發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:09:21
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高職語(yǔ)文論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)觀念
提高高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的觀念，只有這樣才能從根本上提高高職高專(zhuān)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這里所說(shuō)的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變并不是簡(jiǎn)單意義上的調(diào)整某些教學(xué)方式。而應(yīng)該是從心理和態(tài)度上徹底的摒棄單一的講解理論知識(shí)的陳舊教學(xué)模式。從而能夠讓高職高專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生們成為英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從而能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)教師在新的時(shí)期下應(yīng)該積極的開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式的研究，以期更好地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
（二）采用多種方法進(jìn)行實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練
對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，但這并不能說(shuō)明在國(guó)內(nèi)沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。這就要求高職院校的教師在英語(yǔ)的課堂中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。使得學(xué)生能夠真正的融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生不受拘束的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的交際活動(dòng)。如在課堂中間，實(shí)行情景訓(xùn)練，讓學(xué)生針對(duì)不同國(guó)度的文化背景進(jìn)行分析和描述，進(jìn)而提高自己的口語(yǔ)能力；再者在運(yùn)用課堂三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講，教師可以讓學(xué)生采用抽簽的方式輪流進(jìn)行英語(yǔ)演講，演講的形式可以不拘形式，但是必須用全英文，這樣使得每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的練習(xí)。
二、高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方法
（一）提倡閱讀教學(xué)，為口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)
英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)該貫穿如下幾個(gè)方面，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線形成一個(gè)“交際——互動(dòng)”二合一的教學(xué)過(guò)程。教師在對(duì)新課文進(jìn)行講授前，應(yīng)該重視導(dǎo)入的作用，用學(xué)生感興趣是話題引起學(xué)生的注意，在師生雙向交流的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)。在課文結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，可以采取同學(xué)復(fù)述、表演和辯論的形式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。另外，學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，應(yīng)該在教師提出的問(wèn)題中進(jìn)行閱讀，對(duì)文章的內(nèi)容主題和意義進(jìn)行分析，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些話語(yǔ)進(jìn)行模仿表達(dá)。
（二）積極開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力
1.1、社會(huì)因素
高職學(xué)校的學(xué)生身體素質(zhì)由于之前學(xué)習(xí)的壓力，不喜歡活動(dòng)等而導(dǎo)致偏向極弱的狀態(tài)，調(diào)查分析可得，在高等職業(yè)學(xué)校剛?cè)胄５膶W(xué)生就比上一屆的學(xué)生的身體素質(zhì)差很多，這些素質(zhì)上的差異，原由很多，最大的可能性在于隨著科技的發(fā)展，人們需要承受的壓力也越來(lái)越大，現(xiàn)在的社會(huì)不僅僅是在就業(yè)上面，并且在生活水平以及素質(zhì)等方面都具有來(lái)自各方面都有一定的壓力，并且現(xiàn)在的社會(huì)需要的人才是21世紀(jì)的新型人才，不僅對(duì)社會(huì)要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，還要有一定的才藝和技能，所以，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育加以排除，家庭稍微富裕一點(diǎn)的學(xué)生家長(zhǎng)將會(huì)尋找很多時(shí)間和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，體育不僅僅在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上面受到相應(yīng)的排斥，并且還讓學(xué)生不能夠從空余的休息時(shí)間里面抽出空暇的時(shí)間來(lái)關(guān)注體育這門(mén)學(xué)科，所以，“體育”這個(gè)名詞的含義對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講根本就沒(méi)有一定的印象，高職學(xué)生基本上都處于青春期，他們面對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)校以及余下的休息時(shí)間被安排的雙重壓力，他們?cè)谌粘Ｉ钪械乃叩雀鞣矫娑歼_(dá)不到一定的數(shù)量，讓高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)開(kāi)始慢慢的惡化，逐漸減弱，加之家長(zhǎng)的一些素質(zhì)和社會(huì)上的一些因素等各方面對(duì)學(xué)生都造成了一定的影響，部分家長(zhǎng)還未能擺脫古代的傳統(tǒng)思想，他們覺(jué)得無(wú)論怎樣也不能夠上高等學(xué)校，并且對(duì)高等職業(yè)學(xué)校存在著一定的偏見(jiàn)，他們會(huì)覺(jué)得孩子不上重點(diǎn)大學(xué)而去高等職業(yè)學(xué)校往往讓他們沒(méi)有面子，加之現(xiàn)在的高校實(shí)施的大量擴(kuò)招。使得不少學(xué)生在高職的生活純屬虛度光陰，最后各方面的素質(zhì)都慢慢的退化。
1.2學(xué)生自身的因素
一趟充滿活力的體育課就需要學(xué)生充當(dāng)著主體作用，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)上體育課的思想就直接的會(huì)影響到體育課堂的成效，并且學(xué)生自身的體質(zhì)和健康也會(huì)受到相應(yīng)的影響，現(xiàn)在學(xué)生大都家庭是獨(dú)生子女，他們的生活條件比較優(yōu)越，沒(méi)有一定的由于現(xiàn)在的學(xué)生很少干活，也很少有吃過(guò)苦的，所以他們克服困難的能力相對(duì)較弱，可以通過(guò)體育鍛煉如“跑步”可以來(lái)提高學(xué)生的毅力，進(jìn)行一些具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神與面對(duì)困難時(shí)的毅力與能力，根據(jù)研究調(diào)查分析可以得出的是現(xiàn)在的學(xué)生的體質(zhì)普遍比較差，調(diào)查分析可以得出的是現(xiàn)在喜歡上體育課的學(xué)生所占比例為30%，不喜歡上體育課的學(xué)生所占比例為60%，持著無(wú)所謂態(tài)度的為10%，這些數(shù)據(jù)分析可知，現(xiàn)在很多學(xué)生在對(duì)體育課堂的意識(shí)上面就有一定的缺陷，但是現(xiàn)在健康越來(lái)越被大家關(guān)注，由此務(wù)必要提高高職學(xué)校學(xué)生的各方面的素質(zhì)，讓他們樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀。
2、中職學(xué)校進(jìn)行活力體育教學(xué)的作用
2.1增強(qiáng)來(lái)自各方面的素質(zhì)
通過(guò)體育教學(xué)，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神和高尚道德品質(zhì)，這些對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。除了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要具有一定的身體基礎(chǔ)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，明白個(gè)人英雄主義永遠(yuǎn)都不能取得成功。讓學(xué)生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績(jī),將來(lái)打算從事網(wǎng)絡(luò)等行業(yè)的就可以在乒乓球，排球等各方面發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，多鍛煉從事這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以鍛煉這些項(xiàng)目來(lái)增加自己頭腦的靈活度等，另外一方面就是思想道德素質(zhì)方面，拉繩跑比賽中，為了能取得好的成績(jī)，體質(zhì)好、能力強(qiáng)的同學(xué)必然要幫助體質(zhì)差的同學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、全面提高，才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。
2.2體育教學(xué)應(yīng)實(shí)施心理健康素質(zhì)教育
高職學(xué)生普遍入學(xué)成績(jī)差，常被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念視為高考的失敗者，受到社會(huì)、家庭、學(xué)校和就業(yè)的壓力，造成高職學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往。而有關(guān)調(diào)查研究表明，體育運(yùn)動(dòng)是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉(zhuǎn)移思維不愉快的意識(shí)、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來(lái)，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者，體育運(yùn)動(dòng)是一種積極的休息方式，在持續(xù)緊張的學(xué)習(xí)、工作壓力下，或是在情緒消極低沉的時(shí)候，參加適量的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)消除疲勞，保持良好的情緒狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)、工作效率和生活質(zhì)量大有益處。因此，在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育非常必要。而目前體育教學(xué)在心理健康教育方面所取得的成績(jī)還不盡如人意，需要在今后的工作中引起足夠的重視。
2.3增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、提高毅力與艱苦意識(shí)
由于現(xiàn)在的學(xué)生很少干活，也很少有吃過(guò)苦的，所以他們克服困難的能力相對(duì)較弱，可以通過(guò)體育鍛煉如“跑步”可以來(lái)提高學(xué)生的毅力，進(jìn)行一些具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神與面對(duì)困難時(shí)的毅力與能力，否則當(dāng)他們有時(shí)遇到生病、與別人相處不融洽等就會(huì)覺(jué)得像是遇到很大的困難，這些都是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏鍛煉所致，所以進(jìn)行體育鍛煉可以磨礪人的毅力與克服困難的信心和堅(jiān)持力。
3、對(duì)于提高高職學(xué)校體育素質(zhì)，打造活力課堂的思考
高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的主要職責(zé)就是在教育的基礎(chǔ)上為社會(huì)提供一大批高素質(zhì)人才，在這里所說(shuō)的素質(zhì)里面體育素質(zhì)是充當(dāng)重要任務(wù)的，務(wù)必要有規(guī)劃、有組織的進(jìn)行體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生的體育素質(zhì)等各方面都全面發(fā)展起來(lái)。體育素質(zhì)的內(nèi)容不是單一的而是包含多方面的，主要包括了身體、心理、體育文化以及另外一個(gè)就是終身體育的能力等各方面的情況。主要就要從以下幾個(gè)方面著重提高學(xué)生的體育素質(zhì)，打造充滿活力的體育課堂。
3.1提升高等職業(yè)學(xué)校的體育素質(zhì)教育
高等職業(yè)院校不僅是要注重體育課堂上的教學(xué)，還要加強(qiáng)教育學(xué)生的體育素質(zhì)等重要性的認(rèn)識(shí)和了解，在現(xiàn)在我國(guó)和歐美地區(qū)都有專(zhuān)家和學(xué)者就體育素質(zhì)教育等各方面都講了一些至理名言。一個(gè)人從開(kāi)始的失敗到最后的成功，倘若沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，怎么能夠做到服務(wù)社會(huì)，造福自己，不過(guò)現(xiàn)在要想改變自己的體育素質(zhì)也不是一件非常容易的事，需要從各方面加強(qiáng)體育素質(zhì)的鍛煉，擁有了一定的體力之后，才能在其它課程上充分的發(fā)揮出學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能全面的被挖掘出來(lái)，從而來(lái)提升高職學(xué)生的體育素質(zhì)。
3.2從基本方法著手
很多學(xué)校不注重基層教育，反而對(duì)高難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉教育的比較勤，但是這種做法往往是錯(cuò)誤的，體育鍛煉要從基層開(kāi)始，田徑運(yùn)動(dòng)是集簡(jiǎn)單基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)于一體的運(yùn)動(dòng)，田徑運(yùn)動(dòng)主要靠的就是毅力，這是田徑運(yùn)動(dòng)比較重要的一個(gè)方面，只要田徑運(yùn)動(dòng)的毅力被鍛煉起來(lái)，那么接下來(lái)的問(wèn)題就不會(huì)很大，只需要腿部的力度和起身時(shí)的彈跳速度，肢體的活動(dòng)程度等方面開(kāi)始著手培訓(xùn)，倘若高等職業(yè)學(xué)校的體育老師能夠按照這些步驟開(kāi)始教學(xué)，那么長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)勢(shì)必會(huì)達(dá)到成效。
3.3體育教學(xué)應(yīng)實(shí)施心理素質(zhì)健康教育
高職學(xué)校的學(xué)生大都是在高考中成績(jī)不太理想的人群，他們的心理受到過(guò)打擊，所以帶有一些自卑因素，性格比較孤僻，但是俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑“說(shuō)的是人的性格，所以性格是可以改變的，有些學(xué)生因?yàn)橄忍斓囊恍┤毕莼蛘呱眢w素質(zhì)差而自卑，加之高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生都是在青春期，怕取笑、心理負(fù)擔(dān)重，就會(huì)導(dǎo)致心理素質(zhì)差，不能完成課堂任務(wù)，老師們應(yīng)該去激勵(lì)鼓舞他們進(jìn)行體育鍛煉，消除他們的心里障礙，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)及承受失敗的能力，讓他們對(duì)自己充滿信心，并且讓他們覺(jué)得在這里同學(xué)們都是一家人，不會(huì)有人嘲笑或者看不起他們，讓他們放下心理的包袱來(lái)融入到體育教學(xué)中，只有讓他們打開(kāi)心結(jié)融入體育，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，課堂才能有一定的生動(dòng)性
3.4注重高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高職學(xué)生都是青春期的青少年，對(duì)事物都充滿了好奇心，教師可以充分利用學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)來(lái)讓他們保持一定的創(chuàng)新思維，讓他們自己想象或者開(kāi)展一些能夠提升體育素質(zhì)的活動(dòng)，并且有了關(guān)于體育教學(xué)有益的新思想的時(shí)候，例如一些“學(xué)校以外的體育活動(dòng)、去健身俱樂(lè)部鍛煉身體、爬山等一系列創(chuàng)新思想”就可以隨時(shí)與老師聯(lián)系和溝通，以保證這些創(chuàng)新思維模式能夠得到循環(huán)開(kāi)展。
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，人們把學(xué)習(xí)主要理解為學(xué)習(xí)前人創(chuàng)造和積累的知識(shí)，教學(xué)主要是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生大多是被動(dòng)的接受，即“以教師為中心”。在這樣的課堂中，教師占主導(dǎo)地位，講解占了大部分時(shí)間，師生之間、同學(xué)之間的交流很少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和創(chuàng)新思維能力。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，盡力使課堂成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流的場(chǎng)所，使學(xué)生在自己的正確指導(dǎo)下積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提高自身的語(yǔ)言交際能力。而英語(yǔ)課堂如何把知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合？如何讓學(xué)生們能最大限度地參與課堂教學(xué)并從中受益，并真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則？本人在如何組織課堂教學(xué)上做了一些嘗試，主要通過(guò)設(shè)計(jì)一系列任務(wù)型練習(xí)組織學(xué)生積極參與，以期學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語(yǔ)技能。這里以《前景實(shí)用英語(yǔ)》第二冊(cè)第二單元partA———leadin為例，該單元主講跟食物有關(guān)的話題，若單純講授語(yǔ)言點(diǎn)，課堂難免枯燥無(wú)味，同時(shí)學(xué)生收獲也不大，所以教師在教學(xué)安排時(shí)，應(yīng)以“學(xué)生為中心”組織一些的課堂活動(dòng)。下面簡(jiǎn)要介紹一下：小組排序及討論活動(dòng)準(zhǔn)備工作：教師按照學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生小組（四人一組）討論教師列出的問(wèn)題。步驟：①教師請(qǐng)同學(xué)按小組坐好。②每組選派一位同學(xué)上臺(tái)就問(wèn)題向同學(xué)們做口頭陳述并可指派另一組同學(xué)對(duì)其陳述進(jìn)行復(fù)述。③請(qǐng)同學(xué)們以組為單位進(jìn)行評(píng)判，選出最佳小組。教師在觀看過(guò)程中講詳細(xì)記錄每組同學(xué)表現(xiàn)情況和錯(cuò)誤，并在全部結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。問(wèn)題圖片描述活動(dòng)準(zhǔn)備工作：請(qǐng)學(xué)生小組（四人一組）討論教師列出的問(wèn)題。步驟：①教師請(qǐng)同學(xué)按小組坐好。②③④-⑤請(qǐng)同學(xué)們以組為單位進(jìn)行評(píng)判，選出最佳小組。教師在觀看過(guò)程中將詳細(xì)記錄每組同學(xué)表現(xiàn)情況和錯(cuò)誤，并在全部結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)力練習(xí)準(zhǔn)備工作：教師播放錄音，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)出短文中缺失的單詞。步驟：①②③教師在學(xué)生給出答案后進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出寫(xiě)的最快最好的同學(xué)并予以獎(jiǎng)勵(lì)加分。觀點(diǎn)分享活動(dòng)準(zhǔn)備工作：請(qǐng)學(xué)生小組（四人一組）討論教師列出的問(wèn)題。步驟：①教師請(qǐng)同學(xué)按小組坐好。②③四人一組就問(wèn)題進(jìn)行討論總結(jié)并在班級(jí)上分享各組的觀點(diǎn)，教師在觀看過(guò)程中將詳細(xì)記錄每組同學(xué)表現(xiàn)情況和錯(cuò)誤，并在全部結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的任務(wù)型練習(xí)，大多數(shù)同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)焦慮，增強(qiáng)自信心。
2積極開(kāi)拓英語(yǔ)第二課堂，提高學(xué)生英語(yǔ)能力
由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，僅靠課堂的有限時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際要求。高職高專(zhuān)為了彌補(bǔ)課堂語(yǔ)言交際實(shí)踐的不足，需要為學(xué)生積極開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)第二課堂，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，如：創(chuàng)辦班級(jí)英語(yǔ)角，定期向?qū)W生免費(fèi)播放英文原版電影等。這些活動(dòng)可以增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)言交際能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，可以將某些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和學(xué)生第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在英語(yǔ)第二課堂中獲得實(shí)踐學(xué)分，這樣一來(lái)能夠在很大程度上提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平
高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，需要一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。首先必須宏觀地對(duì)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，安排教師尤其是中青年教師定期進(jìn)修，全面提高學(xué)歷層次。其次，加大財(cái)力物力投入，鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)歷教育，并對(duì)這些教師給予一定的經(jīng)濟(jì)資助，提高教師積極性。最后，實(shí)行以老帶新的政策。使青年教師盡快從學(xué)生角色過(guò)渡到教師角色，更好地開(kāi)展教學(xué)。
4結(jié)束語(yǔ)
在職高學(xué)校，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的學(xué)生較普通高中的學(xué)生要活躍很多，但真正在課堂上學(xué)習(xí)的為數(shù)不多。要想讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的課堂紀(jì)律就能把他們束縛住的。教師要從了解學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)始和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生感受到教師的平易近人，建立良好的師生關(guān)系，可以從以下三個(gè)方面入手。（1）開(kāi)學(xué)之初，了解學(xué)生的原就讀學(xué)校。學(xué)生入學(xué)之前都要填寫(xiě)檔案表格，教師可以翻閱這些內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和在校的表現(xiàn)，初步掌握學(xué)生的一些情況。（2）向已經(jīng)教過(guò)的教師了解學(xué)生的脾性特點(diǎn)。如果是新上任的教師，可以從已經(jīng)教過(guò)的教師那里詢問(wèn)一些學(xué)生的基本情況，上課聽(tīng)課狀態(tài)、課堂表現(xiàn)、有無(wú)違紀(jì)情況等。（3）課下找機(jī)會(huì)多與學(xué)生溝通，增進(jìn)與學(xué)生的情感。學(xué)生來(lái)到學(xué)校可以說(shuō)是舉目無(wú)親，如果教師能夠抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、朋友交往、性格特點(diǎn)、家庭狀況等，可以拉近與學(xué)生的距離，獲得學(xué)生的信任。這樣，在課堂上，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師比較尊重，減少課堂危機(jī)的情況出現(xiàn)，使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行?？傊?，教師在教學(xué)中要努力與學(xué)生做朋友，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到與教師接觸的時(shí)候有一種親切感，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、與學(xué)生約法三章，制定課堂紀(jì)律
從大的方面來(lái)說(shuō)，職高的學(xué)生雖然活潑一些，課堂上出現(xiàn)這樣或那樣的違紀(jì)情況，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，但學(xué)生的本質(zhì)是好的。所以，為了使語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，在上課之初，教師就要制定一些課堂上應(yīng)該遵守的紀(jì)律，防患于未然，不能等到出現(xiàn)問(wèn)題才著手解決。當(dāng)然學(xué)生是不愿意在課堂上受到約束的，這就要求我們想辦法讓學(xué)生樂(lè)于接受。其實(shí)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不是出于真心不想學(xué)，所以教師要注意引導(dǎo)的方式和方法。如果引導(dǎo)的方式、方法不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己得不到教師的理解、也得不到家長(zhǎng)的理解，只能按照家長(zhǎng)或者是教師所設(shè)定好的模式走，完全沒(méi)有自主決策的機(jī)會(huì)。因此，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，理解他們的處境和苦衷，設(shè)身處地地為他們著想。這樣，時(shí)間久了學(xué)生也就能夠慢慢理解教師和家長(zhǎng)的良苦用心了。另外，課堂紀(jì)律的制定，不能是教師一人說(shuō)了算，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師非常獨(dú)斷。在制定紀(jì)律的時(shí)候，教師要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生共同制定班規(guī)，讓學(xué)生自己約束自己，這也體現(xiàn)了教學(xué)的民主。這樣，即使學(xué)生以后有犯錯(cuò)的時(shí)候，拿出班規(guī)，學(xué)生也會(huì)感到不好意思，久而久之，就會(huì)收到良好的課堂效果。
三、提高自身的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法
教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要不斷提高自身的教學(xué)水平。有些年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教材把握不夠，對(duì)待課堂上的突發(fā)狀況不能靈活應(yīng)變，導(dǎo)致與學(xué)生的關(guān)系疏遠(yuǎn)。要想提高語(yǔ)文課堂上學(xué)生的參與積極性和教學(xué)效率，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)新。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)比起其他的學(xué)科更能引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做一些人文精神的浸潤(rùn)和培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文化經(jīng)典，開(kāi)設(shè)必要的經(jīng)典導(dǎo)讀課程，因?yàn)槿祟?lèi)幾千年來(lái)積淀起來(lái)的文化經(jīng)典中含有豐富的人文教育的思想養(yǎng)分。這樣能夠在班級(jí)中營(yíng)造一種高雅的文化氛圍，從而提高學(xué)生文化修養(yǎng)。此外，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，但是適可而止。教師在運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言時(shí)，要明白應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性、問(wèn)題的難易程度等科學(xué)地進(jìn)行激勵(lì)，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生回答了任何一個(gè)極為簡(jiǎn)單的問(wèn)題就給予一些“隆重”的夸獎(jiǎng)。這名義上是進(jìn)行賞識(shí)教育、鼓勵(lì)教育，可實(shí)際上這種缺乏深層次指導(dǎo)的表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)膩，也根本起不到任何激勵(lì)的作用。語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用要講究一個(gè)“度”，這樣才能給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生體驗(yàn)到獲得知識(shí)的愉悅。
自主學(xué)習(xí)課就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，老師要把大量的自學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)課上避免教師不停地指點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生，以免打亂學(xué)生的思路或者浪費(fèi)學(xué)生的自主自學(xué)時(shí)間，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不禮貌的。這種模式剛開(kāi)始時(shí)我也有過(guò)指點(diǎn)學(xué)生的經(jīng)歷，結(jié)果在展示課上束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生說(shuō)出的是同一個(gè)答案，展示缺乏爭(zhēng)辯、缺乏活力。這時(shí)突然明白:要想學(xué)生有自己的理解看法，必須經(jīng)歷思考—質(zhì)疑—再思考的過(guò)程，才有可能形成自己成熟的觀點(diǎn)，這就需要教師給他們足夠時(shí)間。不信任學(xué)生，沒(méi)給學(xué)生起碼的尊重是不利于學(xué)生發(fā)展的，放手去做，他們會(huì)做的更好！
二、認(rèn)真閱讀感悟是財(cái)富
學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的財(cái)富，只有細(xì)心的閱讀大量的文學(xué)資料才能有語(yǔ)文課上舉一反三的能力。以前我總是嫌學(xué)生在閱讀上理解不透徹，沒(méi)耐心聽(tīng)學(xué)生不著調(diào)的解說(shuō)，殊不知在提倡學(xué)生大量閱讀名家名作、優(yōu)秀報(bào)刊、優(yōu)秀作文等等半年后，學(xué)生的閱讀理解水平提高了，在展示課上有時(shí)不同的理解在班內(nèi)就有十幾種，從這些不同的解讀中我才能找到學(xué)生理解的誤區(qū)，找到自己點(diǎn)撥的切入點(diǎn)。不同的解讀才使學(xué)生在課堂上又不同的觀點(diǎn)，才能使同學(xué)與同學(xué)之間、組與組之間形成分歧，形成唇槍舌戰(zhàn)，才能使展示課堂生動(dòng)活潑、轟轟烈烈。解讀也許有時(shí)不正確，表達(dá)也許有時(shí)不流暢但也是收獲，有了展示交流、合作探究，有了正確的引導(dǎo)，有了思維的碰撞，自然就掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的竅門(mén)。
三、生活實(shí)踐體驗(yàn)是動(dòng)力
職高語(yǔ)文比較貼近生活，想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就必須讓學(xué)生親近自然、親近生活，讓他們?cè)谏钪袑ふ覍W(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。由于職高學(xué)生三年以后大多要步入職業(yè)生涯，所以口語(yǔ)交際、應(yīng)用文的寫(xiě)作都滲透到了職高語(yǔ)文課本中。例如：介紹工藝流程、交談、即席發(fā)言等口語(yǔ)交際，都需要學(xué)生在生活中尋找素材，當(dāng)遇到自己語(yǔ)言交流時(shí)難以解決的問(wèn)題時(shí)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，才會(huì)有所感悟，才會(huì)更加努力學(xué)習(xí)這些口語(yǔ)交際需要掌握的技巧。甚至有的學(xué)生還會(huì)買(mǎi)來(lái)《演講與口才》、《社交》等書(shū)籍來(lái)閱讀。再例如：應(yīng)用文演講、通知、計(jì)劃、總結(jié)等等的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等等，只有教師一味的講是很枯燥的。那么先讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，如：讓他們寫(xiě)一學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)結(jié)，再例如學(xué)校開(kāi)展演講比賽，讓他們寫(xiě)演講稿，當(dāng)他們遇到攔路虎時(shí)，并且了解了這些知識(shí)在生活中有很強(qiáng)的實(shí)用性時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)這些應(yīng)用文的有關(guān)知識(shí)，自然也就有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、獨(dú)立思考探究成習(xí)慣
1.運(yùn)用系統(tǒng)思維結(jié)構(gòu)性的觀點(diǎn)可以看出，高職素質(zhì)教育是素質(zhì)教育中的一個(gè)結(jié)構(gòu)點(diǎn)。素質(zhì)教育最早是在中小學(xué)教育領(lǐng)域中提出的一種教育理念，后逐漸推廣到高等教育領(lǐng)域。因此，一方面從人的成長(zhǎng)具有延續(xù)性特點(diǎn)考慮，高職素質(zhì)教育是在中小學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，與中小學(xué)素質(zhì)教育相互銜接、相互影響，它并不是孤立存在的。另一方面，高職素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展能夠起到重要的作用，要將持續(xù)教育、終身教育的理念貫穿其中。這就要求高等職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，將高職素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)放在一個(gè)更大的結(jié)構(gòu)體系中去看待，周全地考慮高職素質(zhì)教育與其他階段素質(zhì)教育的關(guān)系。
2.高職素質(zhì)教育是高等教育素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。系統(tǒng)思維主要考察的是事物的整體性特征，從中可以看出高職素質(zhì)教育，作為一個(gè)高等教育的類(lèi)型，始終發(fā)揮著自己的社會(huì)功用。在高等學(xué)歷教育中，高職教育被包含在全日制普通專(zhuān)科教育中，區(qū)別于全日制普通本科教育，但它在全國(guó)近80%的高考錄取率中完成了40%以上的任務(wù)?！?014年招生計(jì)劃165032人，理論錄取率達(dá)到84.75%。本科計(jì)劃所占百分比為51.78%，比專(zhuān)科計(jì)劃所占百分比48.22%高出3.56個(gè)百分點(diǎn)”，由此可見(jiàn)，以高職教育為代表的普通專(zhuān)科在高考錄取中已與普通本科教育二分天下，重要程度不言而喻。
3.高職素質(zhì)教育應(yīng)與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致，要主動(dòng)適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，從而表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性的特征。從高職教育的培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，“2+1”模式已經(jīng)得到普通認(rèn)同，即2年的校內(nèi)學(xué)習(xí)+1年的企業(yè)實(shí)踐。這就要求我們?cè)诖_定高職素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，與培養(yǎng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程有目的、有計(jì)劃、科學(xué)合理地安排在學(xué)生在校的4個(gè)學(xué)期中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要?jiǎng)討B(tài)地調(diào)整培養(yǎng)方案。從高職教育的培養(yǎng)特點(diǎn)來(lái)看，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這就要求高職素質(zhì)教育為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)，需要依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)確定不同的培養(yǎng)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。
二、自治區(qū)高職院校改進(jìn)素質(zhì)教育的主要措施
（一）轉(zhuǎn)變觀念，由過(guò)去的“重技能輕素質(zhì)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹寄芘c素質(zhì)并重”
上個(gè)世紀(jì)90年代初，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中第一次明確了高等職業(yè)教育要培養(yǎng)“技藝性強(qiáng)的高級(jí)操作人員”，2000年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確提出：“高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)”，2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)”，2014年教育部等六部門(mén)印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014~2020年）》提出“現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類(lèi)型”?？梢?jiàn)，對(duì)于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)而言，“素質(zhì)”二字在2014年的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014~2020年）》中首次出現(xiàn)。并不是說(shuō)我們之前的職業(yè)教育不注重素質(zhì)培養(yǎng)，而是沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)提升到前所未有的高度。當(dāng)前，自治區(qū)高職院校的課程設(shè)置，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)只是學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)方面，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是要使學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力，這就要求學(xué)生在德、智、體、美全面發(fā)展的前提下，既具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能，又能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)科學(xué)思維，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)與他人共處、有正確的行為規(guī)范和價(jià)值觀念以及積極的人生態(tài)度，以適應(yīng)本地區(qū)、本行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的需要以及自身職業(yè)發(fā)展的需要，而這恰恰是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的必然結(jié)果。因此，需要我們逐漸轉(zhuǎn)變觀念，逐步提升高職素質(zhì)教育的地位，使其與高職專(zhuān)業(yè)技能教育齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展。
（二）調(diào)整內(nèi)容，由過(guò)去的“多而繁”逐步做到“少而精”
自治區(qū)高職院校素質(zhì)教育課程一直以來(lái)始終處于數(shù)量高位，但并沒(méi)有對(duì)這些課程進(jìn)行系統(tǒng)整合的思考，猶如一塊塊不規(guī)則地分布在房間各個(gè)角落的積木，不僅沒(méi)有將它們聚攏在一起的意識(shí)，更沒(méi)有將它們搭建成實(shí)用而美觀的建筑物的想法。因此，應(yīng)該將傳統(tǒng)的課程多、任務(wù)重的局面逐漸扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，將提升學(xué)生素質(zhì)的課程進(jìn)行系統(tǒng)整合，有計(jì)劃地將其分成素質(zhì)核心課程、素質(zhì)能力課程和素質(zhì)特色課程三大部分。其中素質(zhì)核心課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)性、知識(shí)性的素養(yǎng)，包括“兩課”、人文素質(zhì)課程、語(yǔ)言素質(zhì)課程、心理素質(zhì)課程和藝術(shù)素質(zhì)課程等；素質(zhì)能力課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在人際交往、為人處事方面的能力，如口語(yǔ)表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力、文書(shū)寫(xiě)作能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力等；素質(zhì)特色課程則立足學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)側(cè)重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的公共選修課程，如會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)理財(cái)規(guī)劃方面的課程，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)構(gòu)圖設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)等方面的課程，以加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解，從而將高職素質(zhì)教育課程由過(guò)去的“多而繁”逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧俣薄?/p>
（三）重視構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，使考核方式多元化
職業(yè)高中主要的招生對(duì)象是普通高中在中考中的落榜的學(xué)生。職業(yè)高中的生源有一定的特殊性，因此職高學(xué)生有明顯的特征：首先學(xué)生的水平分化相當(dāng)嚴(yán)重，表現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)相差較大，參差不齊。大部分學(xué)生在文化知識(shí)基礎(chǔ)上顯得薄弱，有相當(dāng)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，很沒(méi)有自制力。極少有一些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?yàn)槌踔衅埔约爸锌寂R場(chǎng)發(fā)揮失利等等這使得他們進(jìn)入職高，除此之外還有很多原因造成他們進(jìn)入高職中學(xué)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課程上，學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的分化特點(diǎn)尤其突出。
當(dāng)前,升學(xué)和就業(yè)的壓力在職業(yè)高中的學(xué)生身上表現(xiàn)的極為明顯,他們不僅要和同為職高的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，在以后即將面臨的普通高校藝術(shù)類(lèi)（美工）高考，英語(yǔ)的能力考試還要和普通高中的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)；以后步入社會(huì)，面臨生存的壓力，更是在和更多各方面能力均衡的人才競(jìng)爭(zhēng)。身為職高學(xué)生的他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為今后個(gè)人的在發(fā)展和深造打良好基礎(chǔ)，另一個(gè)及時(shí)滿足社會(huì)就業(yè)的需要。
2職業(yè)高中的英語(yǔ)教師的職責(zé)
職業(yè)高中英語(yǔ)老師的職責(zé)之一就是使英語(yǔ)教育既符合那些即將就業(yè)學(xué)生的需要,于此同時(shí)又能滿足升學(xué)那部分學(xué)生的需求。作為老師我們有責(zé)任使英語(yǔ)教育更為專(zhuān)業(yè),能夠面向就業(yè)，變得更加實(shí)用化；一方面要將基礎(chǔ)知識(shí)拓寬,將英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)一步提升,讓英語(yǔ)能 “有效”的服務(wù)于升學(xué)考試。
3職業(yè)高中學(xué)生英語(yǔ)教育的難點(diǎn)和困境
雖然英語(yǔ)教育能否成功在一定程度上與學(xué)生的智力高低有關(guān)系，但主要還是與他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和態(tài)度有關(guān)。第一，老師在許多時(shí)候要控制自己的情緒，不能以學(xué)生英語(yǔ)不好或者問(wèn)的問(wèn)題稍顯愚鈍為由而訓(xùn)斥他們，更不能使用傷害自尊心的語(yǔ)言，這樣學(xué)生對(duì)老師的信任感才會(huì)產(chǎn)生才會(huì)增加。
如果遇到學(xué)習(xí)不好的學(xué)生在抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，老師應(yīng)引導(dǎo)他們觀摩而非無(wú)意義的抄寫(xiě)。在下次上課的時(shí)候應(yīng)有意識(shí)地叫學(xué)習(xí)不好的雪上站起來(lái)進(jìn)行口頭復(fù)述，這樣同樣可以達(dá)到效果，同時(shí)能使積極促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
3.1不可否認(rèn)的是，職業(yè)高中的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較普通高中學(xué)生的要薄弱,其英語(yǔ)的應(yīng)用能力也相對(duì)較低，入學(xué)成績(jī)尤其是英語(yǔ)的成績(jī)普遍不高。另外，這些學(xué)生在初中的時(shí)候沒(méi)有形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的重視，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。
3.2英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境條件較差。
職業(yè)學(xué)校缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)材料為普通高等教育的英語(yǔ)材料，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)太困難,同時(shí)，美工的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)還有艱巨的美工專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。 每天沒(méi)有時(shí)間和精力在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上。學(xué)生苦于精力有限，無(wú)暇顧及英語(yǔ)學(xué)習(xí)，老師受困于教學(xué)方式方法，難于因材施教，其英語(yǔ)教育的困難對(duì)于老師和學(xué)生，可想而知。
4英語(yǔ)教育策略
每種學(xué)科都有其特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)科也不例外，英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)是系統(tǒng)性，科學(xué)性很強(qiáng)。固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系嚴(yán)密，沒(méi)有以前的知識(shí)，或者掌握的不牢靠，對(duì)以后知識(shí)的學(xué)習(xí)便難以接受，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一個(gè)特點(diǎn)。對(duì)于大多數(shù)職業(yè)初中學(xué)生沒(méi)有打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，他們的知識(shí)鏈已被打破而職高英語(yǔ)的教材有時(shí)普通高中的教材，教材難度和知識(shí)的廣泛程度在一定程度上超過(guò)了職高學(xué)生的接受能力。
在職業(yè)高中中，作為老師要達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，我們采取的方法可以有：以課堂為根據(jù)地，充分利用課堂，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，可采用分層次教學(xué)模式，可以適合職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的。作為老師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，觀察和注意學(xué)生之間不同的水平差異，選擇正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
4.1心理上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及信心
身為英語(yǔ)教師的我們，最重要的是要讓所有的學(xué)生都有自信心學(xué)好這門(mén)并不容易的課程。無(wú)“憂”無(wú)“難”的狀態(tài)便可以樹(shù)立這種自信。首先，把教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)的起點(diǎn)和練習(xí)量設(shè)定在那些處于中游的學(xué)生身上，教學(xué)的內(nèi)容從他們實(shí)際出發(fā)，端正教學(xué)指導(dǎo)思想。對(duì)那些自覺(jué)性較好，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，要給他們?cè)诮虒W(xué)的內(nèi)容和程度上面提出更高的要求，職高學(xué)生大都是青少年有強(qiáng)烈自我意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣很高。因此，對(duì)待成績(jī)較差的學(xué)生在教學(xué)用“微笑”教學(xué)尤其顯得重要，對(duì)他們的問(wèn)題要溫和，耐心解答，方可增強(qiáng)學(xué)生的成就感，引發(fā)他們自主的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生的老師，是內(nèi)動(dòng)力。從心理上去引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。有興趣而引發(fā)的自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種苦差事甚至不會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)是一種強(qiáng)加在身上的負(fù)擔(dān)。這樣，再配上良好的師資、教材和學(xué)習(xí)環(huán)境，可以達(dá)到事半功倍的效果。其中的關(guān)鍵是如何引發(fā)原本由于學(xué)業(yè)和專(zhuān)業(yè)壓力而身心疲憊的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，最主要的還是在于老師的能力和方法的運(yùn)用。教師正確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，無(wú)論是在教學(xué)的各個(gè)方面繼續(xù)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。建立教師和學(xué)生之間的良好感情互動(dòng)，注重面部表情，把感情通過(guò)眼神傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。
4.1.1.師生的情感是激勵(lì)學(xué)生的一種有效手段
雖然語(yǔ)言可以獨(dú)立發(fā)展，無(wú)需情感參與，但是情感表達(dá)最主要載體還是語(yǔ)言情感是不能脫離語(yǔ)言而獨(dú)立發(fā)展的。英語(yǔ)教育的主體和最重要的心理因素之一是情感。良好和融洽的師生關(guān)系能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果增加。老師是影響課堂的氣氛的主要因素，而情感則是課堂氣氛的主要代表。對(duì)情感投資,可以使師生關(guān)系融洽,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注意學(xué)生的心理、以及對(duì)他們的愛(ài)護(hù)和幫助,尊重他們的自尊心是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的金鑰匙。
4.1.2.富于情感的語(yǔ)言增強(qiáng)教學(xué)感染力
教師內(nèi)心的豐富情感通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生使用的寬慰性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言,一些老師不注意的用詞細(xì)節(jié)都可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于每個(gè)學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì),不管學(xué)生表現(xiàn)如何,都要加以語(yǔ)言以及眼神的認(rèn)可，聽(tīng)到這些肯定的語(yǔ)言的學(xué)生便擁有了寬松的心理以及成就感，那么就可以比較容易的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
4.1.3.使用眼神，眼神是心靈的窗戶
教師的體態(tài)語(yǔ)言可以作為語(yǔ)言的的輔助。積極的眼神、寬慰的眼神可以給課堂帶來(lái)文明、親切、和諧、進(jìn)取的氣氛。若教師以冷漠，漠然不冷酷的表情或姿體和語(yǔ)言傳遞信息,將會(huì)引起學(xué)生的反感以及緊張的情緒,在另一方面會(huì)不可避免的的影響課堂效果，降低課堂效率，對(duì)于心理脆弱的學(xué)生，會(huì)留下難以磨滅的心理陰影。
4.2豐富英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng),增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)用性
1.學(xué)生都有善于模仿、好動(dòng)、好表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，老師可以利用這些特點(diǎn)編排英語(yǔ)話劇，讓學(xué)生自己選劇本，以及如何進(jìn)行表演選取那些動(dòng)作，如何分角色記臺(tái)詞進(jìn)行分組表演，最后老師針對(duì)發(fā)音點(diǎn)評(píng)。2多舉辦一些小型的英語(yǔ)朗誦比賽，通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)使學(xué)生背誦和使用純正正確的發(fā)音，寓教于樂(lè)。
局限于課本、課堂的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸被淘汰，取而代之的是因材施教，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，結(jié)合職高學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)。合理利用圖書(shū)館、閱覽室及校園廣播等各類(lèi)教學(xué)設(shè)施，使得這些設(shè)施能夠,幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)環(huán)境和運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境。開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng), 那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)在一定程度上增強(qiáng)。
4.2.1小型的英語(yǔ)比賽
在小范圍內(nèi)由老師創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍使得學(xué)生全面接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)濃郁的氣氛也將感染給學(xué)生,有效利用課后的拓展題目以及時(shí)下流行的話題。
1.英語(yǔ)歌曲
選擇符合學(xué)生口味和基礎(chǔ)水平歌曲,首先讓學(xué)生熟悉并了解其中的基調(diào)，可以利用校園廣播反復(fù)播放英語(yǔ)歌曲。讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作意義。然后介紹歌曲背景文化，由英語(yǔ)老師和音樂(lè)老師共同帶領(lǐng)學(xué)習(xí)英文歌，最后匯報(bào)表演。
2鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)嘴說(shuō)英語(yǔ)
不可否認(rèn)職業(yè)高中學(xué)生的課業(yè)基礎(chǔ)不好不牢固，,但他們有幽默風(fēng)趣的一面，更加適合寓教于樂(lè)的教學(xué)模式”。老師大可以利用每天課前幾分鐘,讓學(xué)生上臺(tái)講英語(yǔ)故事，唱一段英文歌，以及英文的繞口令笑話等,如此輕松愉悅的氛圍，學(xué)習(xí)英語(yǔ)便成了一種享受英語(yǔ)，使用英語(yǔ)便是一種不可被剝奪的權(quán)利。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平, 還提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性；背誦了文章又提高了英語(yǔ)基礎(chǔ)水平, 鍛煉了在公共場(chǎng)合大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)的的膽識(shí)和表達(dá)能力。
3.英文辯論賽
鍛煉了在公共場(chǎng)合大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)的的膽識(shí)和表達(dá)能力。同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維和邏輯思維。以簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言表達(dá)自己的真知灼見(jiàn)。要想在辯論賽中有好的表現(xiàn)，必須平時(shí)大量閱讀以及關(guān)注英文的表達(dá)方式，這樣日積月累必會(huì)對(duì)口語(yǔ)和寫(xiě)作有促進(jìn)作用。
4.2.2英語(yǔ)摘記------一種有效提高英語(yǔ)水平的積累習(xí)慣
養(yǎng)成學(xué)生把喜愛(ài)的各類(lèi)英文文章摘抄在筆記本上，體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言魅力。向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)名言名句、婚齡、傳統(tǒng)節(jié)日、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、文化差異,歌曲等。符合學(xué)生基礎(chǔ)水平和口味的摘記,豐富英語(yǔ)背景知識(shí)和語(yǔ)言使用知識(shí),提高文學(xué)修養(yǎng)同時(shí)也提高了英語(yǔ)表達(dá)技巧,養(yǎng)成了積累材料的好習(xí)慣，同時(shí)擴(kuò)展英語(yǔ)的知識(shí)面。
4.3英語(yǔ)學(xué)習(xí)“生活化”
根據(jù)教材內(nèi)容的類(lèi)型和特點(diǎn),靈活的使用教材,將英語(yǔ)教育的內(nèi)容和形式“生活化”。在傳授知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用能力的同時(shí),自然的注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育?！吧罨苯虒W(xué), 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,拓展學(xué)生的知識(shí)面。
如要將英語(yǔ)更好的服務(wù)專(zhuān)業(yè), 與時(shí)俱進(jìn)的面向就業(yè)需要，就要貼近學(xué)生生活，將英語(yǔ)技能融入實(shí)際,用“實(shí)際生活”教英語(yǔ)。將感性的活動(dòng)，如觀看英文漫畫(huà)，英文電影將其和傳統(tǒng)的作業(yè)布置外加實(shí)際生活、具體專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行一定比例的配比，進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,以達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
從學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)以及生活的環(huán)境出發(fā)，將語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用融入生活 ,將課堂上學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)在生活實(shí)際中巧妙的運(yùn)用到,拉進(jìn)學(xué)生與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的距離。
4.4 進(jìn)行“大腦風(fēng)暴”
老師可引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)，但對(duì)其意見(jiàn)的正確性以及準(zhǔn)確性不做評(píng)價(jià)。這種方法不僅可以在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的觀點(diǎn)和思想，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，解決實(shí)際的問(wèn)題。同學(xué)之間的由于思想碰撞出的火花引起一系列的連鎖反應(yīng)。而獲得大量的信息，同時(shí)經(jīng)過(guò)改進(jìn)可組合可以達(dá)到創(chuàng)新的解決實(shí)際問(wèn)題。
5因材施教
1、入孝出悌：人際交往的情感基礎(chǔ)
《如果子女犯錯(cuò)誤，更應(yīng)虛心接受父母的責(zé)備并且承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！岸瑒t溫，夏則凊；晨則省，昏則定?！币髢号⒕锤改?，冬天要讓他們感到暖和，夏天要讓他們感到?jīng)鏊?。早晨要恭敬?qǐng)安，晚上要伺候父母睡下。以具體行動(dòng)強(qiáng)化正面情感，保障感恩情感教育的實(shí)效性。《弟子規(guī)》要求在與同輩的相處中尊重對(duì)方。“兄道友，弟道恭”，兄弟之間須互相尊重，才能達(dá)到“兄弟睦”境界。當(dāng)下，我們不用刻板地去模仿這些禮節(jié)，但是關(guān)愛(ài)、孝敬父母、尊重兄弟、尊重同學(xué)的情感教育仍需延續(xù)?！兜茏右?guī)》用很大的篇幅突出強(qiáng)調(diào)“孝悌”是做人及做學(xué)問(wèn)的根本。因此，其對(duì)當(dāng)下高職生德育教育具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
2、誠(chéng)實(shí)守信：人際交往的基本準(zhǔn)則
《弟子規(guī)》中的“凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉”，其本質(zhì)是要求做到，開(kāi)口說(shuō)話，誠(chéng)信為先，答應(yīng)別人的事情，一定遵守承諾，做不到的事情不要隨便答應(yīng)，至于欺騙或者花言巧語(yǔ)，就更不能使用?！坝萌宋铮毭髑?；倘不問(wèn)，即為偷。借人物，及時(shí)還；后有急，借不難?！币簿褪钦f(shuō)：如果要想借用別人的東西，就要明說(shuō)，如果沒(méi)有征得他人的同意就私自拿回家便和偷一樣。好借好還再借才不難。誠(chéng)實(shí)守信依舊是我們?yōu)槿颂幨乐荆彩恰豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》中明確提出的要求。當(dāng)前高職生比較注重“實(shí)用主義”，自認(rèn)為有益的事就積極去做，踐踏最基本的誠(chéng)信規(guī)范，而《弟子規(guī)》在對(duì)“信”的解釋上做足了功夫，真實(shí)生動(dòng)地為我們上了一堂別有風(fēng)致的教育課。
3、溫良謙恭：人際交往的禮儀規(guī)范
《弟子規(guī)》中“衣貴潔，不貴華；上循分，下稱(chēng)家。”穿衣服需注重整潔，干凈，不必講究昂貴、華麗。穿著應(yīng)考量自己的身份和場(chǎng)合，更要衡量家中的經(jīng)濟(jì)狀況，才不會(huì)失禮?！笆尺m可，勿過(guò)則”。吃飯不要暴飲暴食?！澳攴缴?，勿飲酒；飲酒醉，最為丑”。青少年未成年時(shí)不可以飲酒。成年人飲酒也不要過(guò)量，醉酒就瘋言瘋語(yǔ)，這些是丑態(tài)。當(dāng)今，在高等職業(yè)院校，過(guò)半數(shù)同學(xué)認(rèn)為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，自己學(xué)歷淺薄，前途渺茫。因此，他們得過(guò)且過(guò)，麻醉自己。甚至存在因喝酒過(guò)度導(dǎo)致酒精中毒的境況。如果高職生能夠按照《弟子規(guī)》準(zhǔn)則來(lái)要求自己，保持良好的、健康的交往禮儀，對(duì)其今后發(fā)展是十分有益的。
4、唯德唯才：人際交往的價(jià)值追求
《弟子規(guī)》中說(shuō)：“見(jiàn)人善，即思齊；縱去遠(yuǎn)，以漸躋。見(jiàn)人惡，即內(nèi)??；有則改，無(wú)加警。”看到別人的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，就要希望自己也能跟他看齊；即使與人家的程度相差很遠(yuǎn)，也要抱著全力以赴的決心，慢慢追趕?？吹絼e人的缺點(diǎn)或過(guò)失，要趕緊檢查自己的思想行為，如果惡，就要立刻改善。如果不惡，那么也要加倍警惕，不可明知故犯，重蹈他人覆轍?！凹河心?，勿自私；人所能，勿輕訾?！弊约河胁拍埽蛻?yīng)當(dāng)對(duì)公眾做些有益的事，不可自私自利。別人有才能，不可心生嫉妒，輕易毀謗?！拔鹫~富，勿驕貧；勿厭故，勿喜新”。不要去獻(xiàn)媚富人，也不要在窮人面前驕傲，更加不能喜新厭舊。從這些具體的釋義看出《弟子規(guī)》反映積極健康的價(jià)值追求，其應(yīng)用于高職生的德育教育，當(dāng)下具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
二、傳統(tǒng)經(jīng)典《弟子規(guī)》應(yīng)用于高職生德育教育的原則
1、批判繼承原則
《弟子規(guī)》作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典，產(chǎn)生于封建背景下，有其消極因素，但其中的正能量思想（人的孝道，人與人之間的誠(chéng)信相處，良好生活習(xí)慣的形成，積極健康的人生態(tài)度的培育）在當(dāng)下仍占主導(dǎo)地位，對(duì)我們今天的現(xiàn)實(shí)社會(huì)依舊有積極的德育教育價(jià)值。其中“犧牲個(gè)性、男尊女卑”、“不關(guān)己，莫閑管”等與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相悖的消極落后思想，在當(dāng)下必須批判。我們要有正確方法了解這些文化優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)與現(xiàn)代社會(huì)的特征結(jié)合，加以揚(yáng)棄，即傳承其強(qiáng)大的文化底蘊(yùn)，提供德育教育新思路，又要批判其中的消極思想。
2、創(chuàng)新原則
我們?cè)趯W(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時(shí)，不能生搬硬套，脫離實(shí)際。與此同時(shí)，在考量它的價(jià)值時(shí)不能望文生義，對(duì)一些語(yǔ)句也不能理解偏頗，斷章取義。要辯證、歷史地看待《弟子規(guī)》的優(yōu)秀思想在當(dāng)今整個(gè)社會(huì)來(lái)講價(jià)值何在。同時(shí)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》不能摻雜封建思想和宗教色彩。《弟子規(guī)》的傳承絕對(duì)不允許脫離現(xiàn)在的教育理念、教育政策，要求在現(xiàn)行教育大綱范圍內(nèi)，利用傳統(tǒng)資源注入現(xiàn)代精神，保持其生命力。我們對(duì)高職生進(jìn)行德育教育時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，在工作中做到正確借鑒，科學(xué)合理的釋義，使傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神相結(jié)合，用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)，構(gòu)建具有創(chuàng)新時(shí)代特色的傳統(tǒng)文化。
3、文化交融原則
當(dāng)前的思想道德教育基礎(chǔ)是以思想為指導(dǎo)的政治教育，主要通過(guò)兩課來(lái)落實(shí)。在高職生的思想道德教育現(xiàn)實(shí)中，還存在一些缺陷，教育效果并不理想。因此，單靠思想指導(dǎo)下的政治理論學(xué)習(xí)，無(wú)法培養(yǎng)高職生的良好素養(yǎng)?！兜茏右?guī)》作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典，它呈現(xiàn)出的一些倫理道德、誠(chéng)實(shí)守信、大愛(ài)等思想在今天仍然有很大的學(xué)習(xí)和傳承空間。鑒于它對(duì)當(dāng)今高職生思想道德教育所具有的現(xiàn)代價(jià)值，我們亟待將理論教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，共生共融，實(shí)現(xiàn)中西優(yōu)秀文化的交融，幫助高職生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高高職生的道德素養(yǎng)。
三、傳統(tǒng)經(jīng)典《弟子規(guī)》應(yīng)用于現(xiàn)代高職德育教育的創(chuàng)新路徑
1、加強(qiáng)課堂教育，傳承優(yōu)秀思想
課堂教育作為傳承《弟子規(guī)》優(yōu)秀思想的重要途徑，是必要的也是必須的。首先，高職院校除了以思想政治課作為傳承優(yōu)秀文化的主途徑之外，人文社科的專(zhuān)業(yè)課程，選修課程都應(yīng)創(chuàng)新、批判的融合《弟子規(guī)》的經(jīng)典內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全學(xué)科的滲透。建立以思想指導(dǎo)下的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育體系。使各專(zhuān)業(yè)的高職生都能夠在大學(xué)教育中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，培育高職生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，重視監(jiān)管和實(shí)施效果。明確高職院校傳統(tǒng)文化教育在整個(gè)學(xué)生德育教育過(guò)程中的定位及具體的程序，以便于更好的傳承優(yōu)秀思想。開(kāi)設(shè)思想道德教育及相關(guān)選修課程時(shí)，不能僅僅通過(guò)考試來(lái)衡量學(xué)習(xí)的效果，而是要通過(guò)學(xué)生的日常行為來(lái)考評(píng)，通過(guò)老師鼓勵(lì)、監(jiān)督、學(xué)生互監(jiān)等方法，來(lái)督促學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典《弟子規(guī)》思想的領(lǐng)悟和內(nèi)化。
2、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，傳承優(yōu)秀思想
首先，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，我國(guó)在傳承傳統(tǒng)文化相關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的師資稀缺，因此，高職院校亟待培養(yǎng)一批相關(guān)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，融合傳統(tǒng)經(jīng)典文化進(jìn)行德育教育。同時(shí)，教師需提升自我修養(yǎng)，教師不僅要有淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要為人師表，具備高風(fēng)亮節(jié)的人格魅力、教育工作的責(zé)任心。教師的示范作用，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大影響。其次，教育工作者須做好傳統(tǒng)經(jīng)典《弟子規(guī)》與道德教育工作的承接。在思想指導(dǎo)下，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，融入現(xiàn)代教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)將思想道德教育的現(xiàn)實(shí)生活與本專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合，與傳統(tǒng)經(jīng)典文化結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐資源結(jié)合，并且注重對(duì)所教授內(nèi)容準(zhǔn)確、深刻、生動(dòng)的剖析，讓學(xué)生更加容易接收和理解。
3、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，傳承優(yōu)秀思想
