發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:07:21
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng)；大學(xué)生；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力
科學(xué)發(fā)展是推動(dòng)國(guó)家和民族進(jìn)步的動(dòng)力，當(dāng)今世界的高科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。理工科大學(xué)生作為國(guó)家高新技術(shù)人才的主要培養(yǎng)對(duì)象，提高其科學(xué)素養(yǎng)并樹立科學(xué)發(fā)展觀具有重要意義。從宏觀層面而言，理工科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是影響國(guó)家人才發(fā)展的重要因素，決定著科技發(fā)展的基礎(chǔ)和國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的能力；從微觀層面而言，科學(xué)素養(yǎng)是個(gè)體素養(yǎng)的重要組成，決定了個(gè)體從事科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的品質(zhì)和能力。因此，理工科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系到國(guó)家人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，是高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
科學(xué)素養(yǎng)概念可以表述為：掌握和理解基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)體系中的重要學(xué)術(shù)概念，具備運(yùn)用所掌握知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)和解決具體問題的能力，正確理解科學(xué)探究過程或科學(xué)本質(zhì)屬性的科學(xué)觀，以及在科學(xué)認(rèn)知與實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)的作風(fēng)上的品行和特征，如科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)合作意識(shí)等屬于科學(xué)素養(yǎng)中的非智力因素。
雖然我國(guó)從小學(xué)到中學(xué)都在探討學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，但在注重升學(xué)率的應(yīng)試教育背景下，中小學(xué)教育往往只注重提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力，而在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生非智力因素科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這導(dǎo)致大學(xué)生往往表現(xiàn)出科學(xué)實(shí)踐能力較差，對(duì)科學(xué)精神的理解和科學(xué)方法的掌握不足，創(chuàng)新意識(shí)和克服困難的精神薄弱，更由于社會(huì)急功近利思維的影響，學(xué)生表現(xiàn)出浮躁情緒。因此，大學(xué)教育特別是教師課堂教學(xué)，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)精神和科學(xué)合作等非智力方面能力培養(yǎng)。這在一定程度上可以為研究生教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以促進(jìn)研究生教育的發(fā)展和創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)高水平的技術(shù)人才，使我國(guó)在當(dāng)今世界高技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。
一、課堂教學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)
1.培養(yǎng)科學(xué)興趣
課堂教學(xué)的最基本目標(biāo)是傳授知識(shí)，通過教師對(duì)學(xué)科知識(shí)全面、系統(tǒng)的講解和詳細(xì)論述，讓學(xué)生較快掌握所學(xué)課程的基礎(chǔ)理論和基本思想，這是課堂教學(xué)的基本要求；通過合理、巧妙的引導(dǎo)，通過與其他學(xué)科知識(shí)的融合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維習(xí)慣和能力，提高其探究能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等諸多技能，這是課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。
此外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身科研實(shí)際，在課堂教學(xué)中講述學(xué)科技術(shù)的發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的興趣與探索精神。例如，力學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，本科學(xué)生往往只涉及強(qiáng)度、振動(dòng)等問題的分析、計(jì)算，作者通過課堂中對(duì)固體力學(xué)與傳熱、流體力學(xué)與傳熱以及流熱固多學(xué)科交叉等熱點(diǎn)研究問題的現(xiàn)狀講述，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索興趣，學(xué)生在主動(dòng)要求參與相關(guān)課題研究，并在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)，在國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)表了研究論文。
2.培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力
我國(guó)所培養(yǎng)的大學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)，但是往往缺乏創(chuàng)新能力，大學(xué)生畢業(yè)后在接受研究生教育時(shí)很難快速適應(yīng)碩士階段的學(xué)習(xí)，很多大學(xué)生到社會(huì)工作并不善于創(chuàng)造。這是由于在大學(xué)階段的傳輸式教育，過分強(qiáng)調(diào)了對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的批判和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學(xué)過程只是一個(gè)知識(shí)的靜態(tài)傳遞過程，容易造成理論與實(shí)踐相脫離，不利于學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。因此，必須從大學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法等各個(gè)環(huán)節(jié)展開，著眼于學(xué)生現(xiàn)在和將來的創(chuàng)造性和能力。
在基本理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身的科研經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生課外查閱文獻(xiàn)，每堂課都留有一定時(shí)間開展課程和相關(guān)科研問題的深入探討，以啟發(fā)、引導(dǎo)、自由討論和實(shí)驗(yàn)等形式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于日常生活、工程實(shí)例當(dāng)中去，將“知識(shí)課堂”變?yōu)椤把芯空n堂”，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，創(chuàng)造性地讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，在創(chuàng)造性、洞察力、評(píng)價(jià)能力、批判能力等方面得到鍛煉和提升。
3.培養(yǎng)良好科學(xué)品質(zhì)
良好科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)，能使學(xué)生能樂于參與科學(xué)學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)，并表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)定意志和高度的自覺性、頑強(qiáng)性和自制性，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎、勤奮努力的科學(xué)精神。良好的科學(xué)品質(zhì)使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)更加完整，將科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)融合于課堂教學(xué)內(nèi)容中，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起驅(qū)動(dòng)作用，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)起控制調(diào)節(jié)作用。
課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合作的能力，通過小組完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作帶來的意義。在有限元法、優(yōu)化設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中，作者通過小組自由組合的形式，將學(xué)生分為4-5人的小組，編寫有限元分析和優(yōu)化算法程序，學(xué)生通過相互討論、相互配合，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)很好的完成程序設(shè)計(jì)，與單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)過程相比，學(xué)生完成效率和效果都得到顯著提高。
二、大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵在教師
1.提高教師自身素養(yǎng)
提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)?？鬃釉唬簬熣?，傳道授業(yè)解惑也。教師不僅要傳授科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能，又要在教學(xué)中傳授正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)觀，教師本身也是品格、品質(zhì)的示范者。所以，作為一名教師，要不斷完善學(xué)習(xí)和提高自身的專業(yè)知識(shí)技能，既要從事教學(xué)，又要從事科研。不從事教學(xué)，不能稱為教師；不從事科研，就不能成為好教師?？蒲信c教學(xué)相結(jié)合，通過自己的不斷學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)化正確的科學(xué)觀，領(lǐng)悟更多的科學(xué)方法，形成更加完美高尚的科學(xué)精神和道德品質(zhì)，并通過自己的言傳身教傳授給學(xué)生。
教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提高，以及豐富的專業(yè)知識(shí)技能、正確的科學(xué)觀引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生獲得寬廣的知識(shí)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，滿足學(xué)生的求知欲和對(duì)科學(xué)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，而且還能根據(jù)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空間，讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，享受成功的體驗(yàn)，可以在一定程度上提高課堂教學(xué)的效果和效率。
2.創(chuàng)新教學(xué)理念和手段
教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論，教師不能拘泥于灌輸式教育，既要教給知識(shí)，更要教會(huì)方法；既要學(xué)習(xí)先賢，又能突破陳規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判精神和求實(shí)精神。課堂過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，課堂教學(xué)不僅僅是教師授課的過程，更是教師與學(xué)生雙方相互溝通的過程，應(yīng)當(dāng)改變以往課堂教學(xué)以教師為中心的教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，突出知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
精心安排和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過精確、生動(dòng)、豐富的語言表達(dá)，形象、新穎的媒體演示，啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)演示，深入淺出的將課堂教學(xué)內(nèi)容滲透于語言、媒體、實(shí)驗(yàn)等表達(dá)形式中，結(jié)合與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的工程實(shí)例，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解能力，并將自己的科研成果自然地融入到授課內(nèi)容之中，提高學(xué)生聽課的興趣和注意力，從而提高課堂教學(xué)的效果。
三、結(jié)束語
高水平科技人才是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，而作為人才搖籃的高校，培養(yǎng)對(duì)科技有深刻理解的、能用科技能力和科學(xué)態(tài)度解決問題、全面和諧發(fā)展的具有較高科學(xué)素養(yǎng)的合格大學(xué)生是高等教育的重要目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維方式、勇于創(chuàng)新的意識(shí)、不怕困難的精神。
教師也要注重自身能力的不斷發(fā)展和自身科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生起著耳濡目染和言傳身教的作用，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂和激勵(lì)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的領(lǐng)路人。教師不但要有淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)，更要有崇尚科學(xué)、弘揚(yáng)科學(xué)精神、進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的精神。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計(jì)；綜合能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1. 引言
高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，高等院校培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)是基礎(chǔ)理論扎實(shí)，知識(shí)面寬廣，綜合能力強(qiáng)，素質(zhì)修養(yǎng)高和具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)過程的最后一個(gè)階段，也是綜合評(píng)定大學(xué)生能力素質(zhì)的一個(gè)主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學(xué)中具有重要的地位。教育部高等教育司等編著的《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)》詳細(xì)說明了畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問題和獨(dú)立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生縝密、全面考慮問題，抓住主要矛盾并加以解決的思維方法。對(duì)于以工程實(shí)踐為背景的工科專業(yè)大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是培養(yǎng)其綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問題或?qū)W術(shù)問題的一次較為全面的綜合訓(xùn)練和總結(jié)測(cè)評(píng)。做好這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以使大學(xué)生縮短從理論到實(shí)踐的過程，以最短的時(shí)間適應(yīng)實(shí)際工作。如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量，加強(qiáng)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要課題之一[2-4]。
本文以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測(cè)控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐和體會(huì)，探討如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)、提高大學(xué)生的綜合能力。
2. 大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方法
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，主要包括自主學(xué)習(xí)能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力等四方面能力的培養(yǎng)[5]。通過在這四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助大學(xué)生提高自身的綜合能力、綜合素質(zhì)以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.1自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力兩個(gè)方面[6]。獨(dú)立學(xué)習(xí)是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段大學(xué)生需要獨(dú)立地學(xué)習(xí)某一專業(yè)的前沿知識(shí)（這些知識(shí)往往是前期課程教學(xué)中沒有講或講得不夠的）以及獨(dú)立地學(xué)習(xí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)所采用的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)工具等。教師在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中僅起到指出方向或者答疑的作用，學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生自主控制。合作研究是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段教師不僅在開題、論文初稿、論文定稿等方面給予指導(dǎo)，還要在研究過程中有意識(shí)地言傳身教，使學(xué)生接受關(guān)于課題研究的意會(huì)性知識(shí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)計(jì)同時(shí)指導(dǎo)教師也深入?yún)⑴c設(shè)計(jì)的過程。
通常我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程細(xì)分為三個(gè)階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。在開題階段，學(xué)生根據(jù)初步印象選擇了某個(gè)題目，但很可能實(shí)質(zhì)上還不了解題目的真正含義，更不清楚如何針對(duì)所選題目開展理論研究或設(shè)計(jì)工作。教師可以為學(xué)生推薦核心文獻(xiàn)和研究資源網(wǎng)站，概況性地點(diǎn)評(píng)擬研究領(lǐng)域的現(xiàn)有研究成果。但總體上說，教師在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向和范圍，而不必深度介入學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。在合作研究方面，教師在學(xué)生理解相關(guān)文獻(xiàn)和研究課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確定具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法、時(shí)間分配和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的框架。
在開展研究階段，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在某些具體研究問題上還需要進(jìn)一步檢索和學(xué)習(xí)理論及方法類文獻(xiàn)，或者對(duì)已選擇的設(shè)計(jì)方法或研究工具還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生在由淺入深的學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力逐步得到了提高。在合作研究方面，學(xué)生可能會(huì)遇到各種具體問題需要與教師討論，教師應(yīng)結(jié)合這些問題有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過師生定期討論使學(xué)生在接受指導(dǎo)的過程中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯孔黠L(fēng)并促進(jìn)良好的研究規(guī)范的養(yǎng)成。
在撰寫論文階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫規(guī)范，學(xué)習(xí)如何總結(jié)科學(xué)研究和如何表達(dá)研究成果，最終完成論文的撰寫工作。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行檢查指導(dǎo)，查找問題并讓學(xué)生仔細(xì)修改完善論文，而不是教師直接修改論文。在合作研究方面，需要教師認(rèn)真審閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，并提出針對(duì)性的修改建議；師生一起討論確定論文研究的局限性以及進(jìn)一步研究方向，通過反復(fù)的討論與修改，使學(xué)生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理，這也是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.2 科研工作能力的培養(yǎng)
科研工作能力是一個(gè)本科畢業(yè)生必須學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)技能?？蒲泄ぷ髂芰Φ呐囵B(yǎng)過程實(shí)際上是一個(gè)人綜合素質(zhì)提升的綜合過程，是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生非常重要的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間周期長(zhǎng)，工作內(nèi)容較系統(tǒng)全面，工作內(nèi)容多，工作量比較大，是學(xué)生走出校門前培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立性和綜合能力素質(zhì)的一個(gè)最重要階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，一定要使學(xué)生了解、掌握從選題、調(diào)研、可行性分析、方案確定、研究?jī)?nèi)容總結(jié)、撰寫論文，直到答辯這樣一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)研究過程。
我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)通常采用一人一題的方法，避免了個(gè)別學(xué)生偷懶、搭車的想法。在教師的指導(dǎo)下，各個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成。經(jīng)過這樣一個(gè)系統(tǒng)的科研過程，使學(xué)生能夠掌握如何完成一件系統(tǒng)性工作，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，自身獨(dú)立完成科研工作的能力也得到了顯著提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不僅是對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一次全面訓(xùn)練和提高，也是對(duì)學(xué)生克服困難的毅力與智慧、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)與嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一次全面培養(yǎng)，這些都為他們畢業(yè)后工作或者進(jìn)一步深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3 論文寫作能力的培養(yǎng)
學(xué)生畢業(yè)以后，無論是參加工作還是繼續(xù)深造，都需要完成撰寫科技論文、技術(shù)報(bào)告、項(xiàng)目可行性報(bào)告、技術(shù)合同書或者產(chǎn)品說明書等寫作任務(wù)。因此對(duì)大學(xué)生的論文寫作能力的培養(yǎng)是必不可少的。總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)取得的研究成果，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是學(xué)生基本知識(shí)、基本理論和基本技能掌握和提高的一次總測(cè)試。通過撰寫畢業(yè)論文，可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的全過程，掌握如何收集、整理和利用文獻(xiàn)資料、如何調(diào)查、如何操作儀器、如何分析、如何總結(jié)歸納等。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是學(xué)生學(xué)習(xí)如何總結(jié)科學(xué)研究和如何表達(dá)研究成果的一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，不但可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和寫作能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[7]。
大學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段之前，基本上沒有論文寫作的訓(xùn)練，也沒有任何經(jīng)驗(yàn)，因此，他們?nèi)狈镜膶W(xué)術(shù)論文寫作技能，語言不夠?qū)I(yè)化，書寫格式也不規(guī)范。教師對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)要重點(diǎn)抓好三個(gè)方面：（1）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的基本道德要求，禁止抄襲，不做主觀結(jié)論和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)論文符合規(guī)范要求，如中英文摘要、引文的格式、文字的格式等；（3）要教會(huì)學(xué)生基本的論證方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)用掌握的論據(jù)來證明自己的論點(diǎn)。在學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫格式要求，并為學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的摘要、綜述、研究?jī)?nèi)容、結(jié)果與討論、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等各個(gè)層次的具體要求和寫作方法。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文后，教師要認(rèn)真審閱，第一次必須全面審閱，按照科技論文撰寫規(guī)范指出具體修改意見。學(xué)生按要求修改以后，再審閱，并與學(xué)生一起討論。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的思維邏輯性，提高了學(xué)生的寫作能力和科學(xué)素養(yǎng)。
2.4 演講交流能力的培養(yǎng)
當(dāng)代大學(xué)生不僅要具有良好的素質(zhì)、廣博的知識(shí)、專業(yè)的技能，還必須具備良好的交流溝通能力。畢業(yè)答辯不僅可以測(cè)試學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，還可以訓(xùn)練他們的概括能力、表達(dá)能力和演講能力。但是，有些學(xué)生在畢業(yè)答辯時(shí)存在一些問題，表現(xiàn)為：許多大學(xué)生在答辯時(shí)表現(xiàn)得比較緊張，匯報(bào)的速度非?？欤挥械膶W(xué)生則照本宣科，拿著演講稿上去直接讀，根本不是在做演講；有的學(xué)生運(yùn)用幻燈或多媒體等輔助設(shè)備不到位，介紹起來邏輯混亂；有些學(xué)生回答問題不得體。
針對(duì)這些問題，我們?cè)诮鼉赡甑漠厴I(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生演講交流能力的培養(yǎng)。在學(xué)生答辯前一周，教給學(xué)生一些答辯技巧，比如：怎樣設(shè)計(jì)和組織精致的答辯演講稿，怎樣清晰地表達(dá)要講的內(nèi)容，怎樣恰到好處地使用多媒體設(shè)備，怎樣克服緊張情緒，怎樣給聽眾留下好印象，如何靈活應(yīng)對(duì)提問等等。要求學(xué)生首先撰寫好答辯演講稿，制作好多媒體課件。由于學(xué)生答辯講解的時(shí)間只有短暫的10分鐘，因此要求學(xué)生必須圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的主要工作進(jìn)行講解，做到重點(diǎn)突出。待學(xué)生制作好答辯稿和多媒體課件后，要求學(xué)生先自我預(yù)演講解過程，達(dá)到熟練掌握答辯稿內(nèi)容，控制好講解時(shí)間的目的。然后面對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行1次模擬答辯，指導(dǎo)教師直接指出答辯中存在的各種問題，學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)一步修改和完善答辯稿，修改好后再找指導(dǎo)教師進(jìn)行1次模擬答辯。學(xué)生經(jīng)過自我預(yù)演和兩次模擬答辯，答辯準(zhǔn)備工作做的比較充分，到真正答辯的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)不再緊張，而是講的從容，答的得體。通過多媒體制作和答辯過程的多次訓(xùn)練，學(xué)生們的邏輯思維、概括能力、表達(dá)能力和演講交流能力等綜合能力得到了很大提高。
3 結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)過程的最后一個(gè)階段，也是綜合評(píng)定大學(xué)生能力素質(zhì)的一個(gè)主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學(xué)中具有重要地位。因此在大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的綜合能力。本文結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測(cè)控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐和體會(huì)，詳細(xì)探討了在自主學(xué)習(xí)能力、科研工作能力、論文寫作能力和演講交流能力等四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，為他們畢業(yè)后工作或者進(jìn)一步深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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我校的辦學(xué)目標(biāo)是辦一所受當(dāng)?shù)厝嗣褡鹬氐慕虒W(xué)應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)校以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，著力推進(jìn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。食品工業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)提高全民身體素質(zhì)和生活質(zhì)量、推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展、推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展具有重要意義。食品科學(xué)與工程專業(yè)根植于食品行業(yè)產(chǎn)業(yè)，最后服務(wù)于此行業(yè)。因此，培養(yǎng)能很好適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求的食品行業(yè)應(yīng)用型人才是我校食品科學(xué)與工程專業(yè)的根本目標(biāo)，也是社會(huì)的根本需求。同時(shí)，食品科學(xué)與工程專業(yè)具有應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這決定了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在其人才培養(yǎng)過程中的特殊地位和作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量也是衡量學(xué)校教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。
二、存在的問題
(一)選題的問題
當(dāng)前，我專業(yè)的畢業(yè)論文選題與實(shí)踐結(jié)合較少，大多為基礎(chǔ)研究，與企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后顯現(xiàn)出實(shí)踐能力不足、學(xué)不能致用的問題，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于人才的要求，造成了資源的極大浪費(fèi);同時(shí)，論文選題創(chuàng)新性不足，常常進(jìn)行一些重復(fù)性研究，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展。
(二)學(xué)生的問題
學(xué)生的重視度不夠，進(jìn)行畢業(yè)論文的主觀能動(dòng)性差，積極性不高。許多學(xué)生完成畢業(yè)論文只是為了獲取一紙畢業(yè)證書，而未能認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與實(shí)施過分依賴導(dǎo)師的指導(dǎo)，并且大都追求短時(shí)間內(nèi)完成，因此，在完成畢業(yè)論文過程中敷衍了事，嚴(yán)重的還出現(xiàn)抄襲及偽造數(shù)據(jù)現(xiàn)象，這使得學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、寫作能力及陳述能力都未得到充分的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)后用人單位不滿意。
(三)導(dǎo)師的問題
近年來，隨著高校招生規(guī)模的逐年增大，學(xué)生數(shù)量顯著上升，相對(duì)而言，指導(dǎo)畢業(yè)論文的導(dǎo)師明顯不足。我校教師擔(dān)任畢業(yè)生導(dǎo)師，大多帶有6~9 名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文，同時(shí)還帶10 個(gè)左右的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生科研活動(dòng)，工作量較大，容易造成教師畢業(yè)論文工作疲軟現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文要求降低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度不端正，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下降。
(四)培養(yǎng)模式問題
現(xiàn)階段我校畢業(yè)論文還是沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，學(xué)生的畢業(yè)論文工作基本上是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，且研究的內(nèi)容與就業(yè)后遇到的實(shí)際問題常常脫節(jié)，使用的檢測(cè)設(shè)備有一些已被行業(yè)淘汰，使學(xué)生感覺從畢業(yè)論文學(xué)到的東西不實(shí)用，造成學(xué)生逐漸喪失對(duì)畢業(yè)論文的興趣。
(五)管理機(jī)制的問題
我校把畢業(yè)論文工作安排在第八學(xué)期。然而，這一學(xué)期正好又是學(xué)生擇業(yè)的重要時(shí)期，同時(shí)研究生也要外出參加復(fù)試，時(shí)間的沖突給畢業(yè)論文的完成帶來很大影響，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，極大程度地影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三、基于應(yīng)用型師范院校食品專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)改革措施
(一)學(xué)生前期教育及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)
第一，學(xué)生入學(xué)后，開設(shè)入學(xué)教育、講座等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解食品科學(xué)研究的價(jià)值。第二，針對(duì)大二及大三學(xué)生開設(shè)畢業(yè)論文相關(guān)課程及講座，讓學(xué)生了解如何選題立論、查找文獻(xiàn)、引證論據(jù)等論文寫作的基本方法和常識(shí)，為論文的寫作奠定基礎(chǔ)。第三，創(chuàng)新是畢業(yè)論文的靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是大學(xué)素質(zhì)教育的重要任務(wù)。從學(xué)生進(jìn)校開始，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，體驗(yàn)科研氛圍;大力支持學(xué)生自主科研，創(chuàng)造良好的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生畢業(yè)論文的高質(zhì)量完成奠定基礎(chǔ)。第四，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。對(duì)于食品科學(xué)與工程這樣的工科專業(yè)，過硬的實(shí)踐能力尤為重要，也是我校轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要突破口。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作;增加綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以做中學(xué)、學(xué)中思、思中練的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的分析、判斷能力及操作能力均得到鍛煉;開展專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)一步提升學(xué)生分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生畢業(yè)論文的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)教師責(zé)任意識(shí)
培養(yǎng)導(dǎo)師是學(xué)生畢業(yè)論文的掌舵者，是畢業(yè)論文質(zhì)量好壞的關(guān)鍵影響因素。加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文的責(zé)任意識(shí)，有利于杜絕學(xué)生抄襲、剽竊、杜撰及偽造數(shù)據(jù)等行為的發(fā)生，讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，養(yǎng)成良好的科研作風(fēng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(三)培養(yǎng)模式改革
根據(jù)社會(huì)需求及學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，建立多元化的畢業(yè)論文模式。一方面，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，建立校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校要積極搭建企業(yè)平臺(tái)，聘請(qǐng)企業(yè)專家為校外導(dǎo)師，畢業(yè)論文選題來源于企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，畢業(yè)論文的實(shí)施主要由校外導(dǎo)師指導(dǎo)，以生產(chǎn)第一線為主戰(zhàn)場(chǎng)論文的寫作及后期工作以學(xué)校為主戰(zhàn)場(chǎng)，由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo);校內(nèi)校外導(dǎo)師定期溝通，確保畢業(yè)論文的順利完成。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目。畢業(yè)論文選題來源于教師科研項(xiàng)目，畢業(yè)論文選題和實(shí)施方案由導(dǎo)師和學(xué)生共同擬定，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。其次，鼓勵(lì)學(xué)生組建科研團(tuán)隊(duì)，自主科研。對(duì)于獲得校級(jí)立項(xiàng)的項(xiàng)目，學(xué)生可以此研究?jī)?nèi)容作為論文選題，提前開展畢業(yè)論文工作。學(xué)院委派1 名具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)的教師給予指導(dǎo)，畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，從試驗(yàn)設(shè)計(jì)到方案的實(shí)施均由學(xué)生完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，期間，選拔優(yōu)秀項(xiàng)目推薦參加市級(jí)以上大學(xué)生科研競(jìng)賽。
(四)選題機(jī)制改革
選題的好壞決定著畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，因此其在畢業(yè)論文中占有重要的地位。每年年初向校外導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師收集論文選題，經(jīng)過專家論證后，于春季學(xué)期開學(xué)后一個(gè)月內(nèi)將具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，且適合培養(yǎng)卓越工程師的選題立題，為學(xué)生留下充分的時(shí)間查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)方案，為論文的順利進(jìn)行提供保障。
(五)畢業(yè)論文管理機(jī)制改革
畢業(yè)論文從設(shè)立選題到論文答辯完成是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過程。畢業(yè)論文的開題工作安排在第六學(xué)期的期末，論文的實(shí)施安排在第七學(xué)期，進(jìn)行自主科研的學(xué)生可根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)展申請(qǐng)?zhí)崆巴瓿僧厴I(yè)論文研究工作。為保證畢業(yè)論文工作的順利開展，要建立健全畢業(yè)論文管理機(jī)制，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)掌握論文進(jìn)展情況，并不定期開展教研室自查及學(xué)院互查工作，以督促畢業(yè)論文按期保質(zhì)完成。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師建立信息互通的溝通機(jī)制，并制定學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的管理辦法，教導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，保質(zhì)保量完成論文工作，并能解決一定的企業(yè)技術(shù)問題。
(六)畢業(yè)論文考核體系改革
傳統(tǒng)的畢業(yè)論文考核體系已不適應(yīng)新的畢業(yè)論文培養(yǎng)模式，因此，畢業(yè)論文考核體系亟待改革，根據(jù)不同的論文選題來源，畢業(yè)論文考核方案不同。對(duì)于進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)論文成績(jī)由校外導(dǎo)師評(píng)閱成績(jī)、校內(nèi)導(dǎo)師評(píng)閱成績(jī)及答辯成績(jī)等三部分構(gòu)成，各占比重為30%、30%、40%。對(duì)于參與教師科研的學(xué)生，畢業(yè)論文成績(jī)由導(dǎo)師評(píng)閱成績(jī)、評(píng)閱教師成績(jī)及答辯成績(jī)等三部分構(gòu)成，各占比重為30%，40%，30%。對(duì)于科研立項(xiàng)的學(xué)生，畢業(yè)論文成績(jī)由指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱教師成績(jī)、答辯成績(jī)及科研成績(jī)等四部分構(gòu)成，各占比重為20%，30%，30%，20%，其中科研成績(jī)包括、專利申報(bào)、競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)等實(shí)質(zhì)性成果。
論文摘要:介紹了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，指出在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)道德教育。
物理實(shí)驗(yàn)是高等理工科院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的第一門必修基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的開端。為了適應(yīng)培養(yǎng)面向21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、信息獲取的能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的科學(xué)素養(yǎng)，近幾年我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，其中之一就是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效模式。不過在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)道德教育。
一、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，我們采用的教學(xué)方式有兩種:
(1)由教師提供實(shí)驗(yàn)題目，提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，提供可選擇的儀器，給出實(shí)驗(yàn)提示和參考書，給出問題討論。學(xué)生則根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目的任務(wù)和要求，利用課余時(shí)間，查找和閱讀有關(guān)參考資料，研究和推論有關(guān)物理過程和實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量并獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)力匕
(2)由教師提供較多的實(shí)驗(yàn)選題，學(xué)生可任選一個(gè)或?qū)W生自選題目，利用課余時(shí)間以小論文形式完成設(shè)計(jì)性報(bào)告交給任課教師，由教師進(jìn)行評(píng)判，不要求實(shí)驗(yàn)過程。
教學(xué)實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效模式。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)，大部分同學(xué)熱情很高，興趣濃厚。通過查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)，選定實(shí)驗(yàn)儀器，調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列的工作，使他們學(xué)到了良好的工作方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為今后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來從事實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也培養(yǎng)了學(xué)生信息獲取的能力，學(xué)生為了完成設(shè)計(jì)論文，紛紛利用電腦上網(wǎng)，查閱與課題有關(guān)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)和信息，論文的完成也使他們感受到成功的喜悅和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，樹立了科技創(chuàng)新的信心。
二、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要重視科學(xué)道德的教育
在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生交來的設(shè)計(jì)論文是直接在網(wǎng)上下載，原封不動(dòng)，冠于自己的姓名變?yōu)樽约旱恼撐?。或者找一本?shí)驗(yàn)參考書，從上面抄一個(gè)實(shí)驗(yàn)作為自己任選的實(shí)驗(yàn)課題交差。這反映出學(xué)生的科技道德意識(shí)淡薄，沒有認(rèn)識(shí)到“科學(xué)事業(yè)如同其它的人類活動(dòng)以信譽(yù)為基礎(chǔ)”。從事科學(xué)研究的人，要以實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)格的要求、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒▽?duì)待科研工作。開展一個(gè)研究課題，有必要對(duì)課題有關(guān)的情況作一個(gè)全面了解，各種信息都應(yīng)掌握，可以吸取別人的精華，但是一定要有自己的創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的見解、獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案。而捏造、篡改、拼湊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，或者抄襲他人的論文，是不道德行為。大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就弄虛作假，必然會(huì)走向一個(gè)偽科學(xué)、偽造、剿竊的道路。
關(guān)鍵詞：就業(yè)；畢業(yè)論文；創(chuàng)新能力
畢業(yè)論文的完成過程就是學(xué)生主動(dòng)開展科學(xué)研究，接受科研訓(xùn)練，創(chuàng)造科研成果的過程。從畢業(yè)論文題目的選定到實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定實(shí)施，從文獻(xiàn)資料的檢索到論文寫作完成，從論文的評(píng)審修改到參加答辯，都帶有濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。在整個(gè)過程中，大學(xué)生接觸科學(xué)、感受科學(xué)、品味科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)，一點(diǎn)一滴的接受科學(xué)教育，一點(diǎn)一滴的樹立起了嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)，從而可以促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)化。畢業(yè)論文要求學(xué)生必須獨(dú)立研究完成，促使學(xué)生必須去接觸實(shí)際，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)和搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己掌握的專業(yè)理論知識(shí)去解決問題，在鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐技能方面效果非常突出，相對(duì)于其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的作用極為重要。畢業(yè)論文能否撰寫成功，最能反映一個(gè)大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。本課題組對(duì)對(duì)本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文改革進(jìn)行了探索研究。
一、改革畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題制度
畢業(yè)論文的選題時(shí)間彈性安排，提前進(jìn)行。選題關(guān)系到專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，也是培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以前畢業(yè)論文的選題通常都在第八學(xué)期進(jìn)行，實(shí)施畢業(yè)論文的教學(xué)改革后，允許把選題時(shí)間調(diào)整安排在第七學(xué)期初。這種彈性安排，可以提前讓學(xué)生介入與畢業(yè)論文有關(guān)的研究和資料收集，同時(shí)選題時(shí)間的幅度拉長(zhǎng)，可以有效協(xié)調(diào)完成畢業(yè)論文與找工作之間產(chǎn)生的時(shí)間沖突。畢業(yè)論文題目提前進(jìn)行公開，實(shí)行雙向選擇。過去教師指定學(xué)生的研究項(xiàng)目較多，這在選題環(huán)節(jié)上就很大程度制約了學(xué)生的創(chuàng)見性。為了使學(xué)生在選擇畢業(yè)論文的研究題目上更能體現(xiàn)自己的專業(yè)興趣，畢業(yè)論文題目提前制定，結(jié)合指導(dǎo)老師科研項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)際，確立畢業(yè)論文選題指南，提前對(duì)學(xué)生公開，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣，申報(bào)畢業(yè)論文的研究課題。也可以允許學(xué)生自己確定研究項(xiàng)目，但要在查閱文獻(xiàn)資料，開展社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫出開題報(bào)告，通過開題答辯后，確定為畢業(yè)論文的研究項(xiàng)目。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向確定畢業(yè)論文題目
畢業(yè)論文題目嚴(yán)把關(guān)，與本專業(yè)人才培養(yǎng)方向相一致，緊密結(jié)合學(xué)生的就業(yè)單位需求，企業(yè)需要鍛煉學(xué)生什么能力，需要什么樣的學(xué)生，我們就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。把學(xué)生按企業(yè)不同需要目標(biāo)確定不同畢業(yè)論文題目，真題真做。針對(duì)近幾年企業(yè)對(duì)質(zhì)檢員要求越來越高，需求越來越多，對(duì)去企業(yè)質(zhì)檢部門的學(xué)生我們與測(cè)試中心聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)入測(cè)試中心，利用測(cè)試中心的儀器設(shè)備，給學(xué)生確定產(chǎn)品分析測(cè)定方法建立的論文題目，熟悉現(xiàn)代分析測(cè)試儀的使用，以利于學(xué)生去化工廠、藥廠、煤礦企業(yè)的質(zhì)檢部門工作，特別是為女同學(xué)提供一條很好的就業(yè)渠道。對(duì)去煤化工企業(yè)的同學(xué)，多數(shù)是去甲醇廠等，確定學(xué)生做碳一產(chǎn)品合成的題目，以產(chǎn)品為主線，催化劑為核心，進(jìn)行碳一化學(xué)品合成的畢業(yè)論文研究。對(duì)有意去藥廠、精細(xì)化工廠做研發(fā)的同學(xué)，以合成某一精細(xì)化工產(chǎn)品為畢業(yè)論文題目，要求學(xué)生除完成畢業(yè)論文撰寫之外，實(shí)做的產(chǎn)品也是考核的指標(biāo)之一。此外，對(duì)考研的學(xué)生以教師的科研項(xiàng)目為依托，設(shè)置子課題為畢業(yè)論文題目，提高題目難度。
三、延長(zhǎng)畢業(yè)論文完成時(shí)間
延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。在原有的教學(xué)體系中，畢業(yè)論文所占的時(shí)間原本較短，又往往受到就業(yè)、考研等事宜的沖擊，因而往往流于形式，無法發(fā)揮出鍛煉學(xué)生科研和實(shí)踐的能力。因此，比較適宜的方法是將畢業(yè)論文工作開始時(shí)間大幅度提前，可以提前到大四的第一學(xué)期開始。此時(shí)經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課基本完成，學(xué)生有了一定的空余可支配時(shí)間，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)也開始產(chǎn)生出興趣，希望更多的了解與學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)。在這種情況下，提前開始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，可以讓學(xué)生在較充裕的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量從容完成畢業(yè)論文，更重要的是可以使學(xué)生能夠把課堂所學(xué)立刻與畢業(yè)論文相結(jié)合，互為促進(jìn)，收到更好的效果。
四、增加碩士研究生擔(dān)當(dāng)助理指導(dǎo)教師
由于目前形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)本科生提出的要求越來越高。無論是畢業(yè)后直接走上工作崗位還是選擇繼續(xù)深造，都要求學(xué)生具有良好的科研實(shí)踐素質(zhì)。讓本學(xué)科的研究生輔助指導(dǎo)老師參與指導(dǎo)本科生，一方面研究生剛剛從本科階段過來，可以總結(jié)他們的本科論文的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，另一方面研究生已經(jīng)過一定的科研實(shí)踐的訓(xùn)煉，并且有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，可以更好地培養(yǎng)本科生的科研能力，碩士研究生充當(dāng)本科生助理導(dǎo)師完全可以滿足需要，具有現(xiàn)實(shí)可行性。
五、低年級(jí)學(xué)生提前進(jìn)人教研室從事科研實(shí)踐
對(duì)于大二或大三的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課后，已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。在這種情況下，采取自愿的原則，安排學(xué)生進(jìn)人教研室從事一些力所能及的簡(jiǎn)單工作，例如科技論文的檢索翻譯，或?qū)嶋H參加項(xiàng)目，作一些相對(duì)簡(jiǎn)單的工作。這樣在實(shí)際環(huán)境中和各教研室教師和師兄師姐的指導(dǎo)下，于耳濡目染中鍛煉實(shí)踐能力、培養(yǎng)科研素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為其分配畢業(yè)論文題目，完成畢業(yè)論文。
六、實(shí)施畢業(yè)論文工作評(píng)比表彰制度
為了進(jìn)一步強(qiáng)化畢業(yè)論文工作，實(shí)施畢業(yè)論文工作評(píng)比表彰制度。對(duì)在畢業(yè)論文的教學(xué)工作中成績(jī)突出的指導(dǎo)教師和學(xué)生予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文不認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師減少其指導(dǎo)畢業(yè)論文的學(xué)生人數(shù)，充分發(fā)揮評(píng)比表彰在教學(xué)實(shí)踐中的產(chǎn)生的激勵(lì)作用、示范作用、促進(jìn)作用和強(qiáng)化作用，為畢業(yè)論文的教學(xué)改革創(chuàng)造更加良好的制度環(huán)境。
七、結(jié)束語
畢業(yè)論文作為一種學(xué)術(shù)性論文，是大學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，是畢業(yè)獲得學(xué)位的必修學(xué)分，對(duì)提高大學(xué)生的全面素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力起著重要作用。畢業(yè)論文的寫作不是一件輕而易舉的事情，經(jīng)過上述應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革措施可將學(xué)生在大學(xué)期間已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際工作中去。學(xué)生研究問題要把握事物的規(guī)律，運(yùn)用唯物論和辯證法的觀點(diǎn)，去突破、創(chuàng)新和提高。在這一過程中使知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的升華和提高，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上也得到了很好的鍛煉。畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)相一致，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)技能。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 理工科通用學(xué)術(shù)英語EGAP 可行性
項(xiàng)目基金：本文受云南大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助。
引言
世界經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化和交流便利化，使英語成了一門國(guó)際通用交際語言。高校理工科師生在探究自然規(guī)律、設(shè)計(jì)工程方案工作中往往需要通過英語獲得本專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流，掌握并轉(zhuǎn)化世界前沿技術(shù)。我國(guó)高校的理工科英語教育體系開設(shè)有大學(xué)英語（基礎(chǔ)）、專業(yè)英語等課程，少數(shù)一些專業(yè)還開設(shè)了雙語或全英語的專業(yè)課程，但是實(shí)際上現(xiàn)有的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果難以適應(yīng)高等教育的國(guó)際化進(jìn)程要求。在大量的國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)中，英語交際能力的欠缺，嚴(yán)重制約了廣大的教師、學(xué)生和科研人員學(xué)術(shù)交流、個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)問創(chuàng)新。因此，唯有與時(shí)俱進(jìn)，改革大學(xué)英語教學(xué)才能找到出路。許多學(xué)者認(rèn)為，以學(xué)科內(nèi)容為依托的學(xué)術(shù)英語EGAP是銜接大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)和雙語教學(xué)的橋梁，是大學(xué)英語和專業(yè)英語之間的一門過渡性課程，是我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的嶄新領(lǐng)域，是大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的方向。
開設(shè)以理工學(xué)科內(nèi)容為依托的通用學(xué)術(shù)英語課程（EGAP），學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的英文原文文獻(xiàn)、講座等，不僅可以訓(xùn)練理工科學(xué)生用英語進(jìn)行論文寫作、口頭陳述、學(xué)術(shù)交流等語言應(yīng)用能力，為適應(yīng)雙語教學(xué)（即專門學(xué)術(shù)用途英語，ESAP）奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，而且有助于提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，課題組借鑒工程化思想，構(gòu)建以大學(xué)理工學(xué)科內(nèi)容為依托的通用學(xué)術(shù)英語課程（EGAP）教學(xué)工程，根據(jù)學(xué)生需求調(diào)查分析、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估等內(nèi)容，探討其可行性。
1 通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)的必要性
1.1 理工科專業(yè)雙語教學(xué)的困惑
為適應(yīng)全球化形勢(shì)下國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際化人才的需要，教育部2005年1號(hào)文《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量與擴(kuò)大其數(shù)量。2007年教育部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中提出推動(dòng)雙語教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力，以此鼓勵(lì)高校全面開展教學(xué)。然而，近十年的雙語教學(xué)探索和實(shí)踐，效果差強(qiáng)人意，處于尷尬的境地，究其原因：一是愿望良好，基礎(chǔ)難為。雙語課程使用學(xué)習(xí)者的母語和一門外語同時(shí)講授專業(yè)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生和教師的語言應(yīng)用能力提出了較高的要求；而理工科學(xué)生特別是本科學(xué)生以及教師的實(shí)際英語水平參差不齊，雙語課程流于形式，效果欠佳。二是教學(xué)形式單一，課程缺乏體系。雙語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、能用英語流利地表達(dá)觀點(diǎn)與做專業(yè)陳述、在未來工作中能有效地進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的畢業(yè)生；而實(shí)際的教學(xué)中，內(nèi)容普遍存在只注重語篇翻譯、忽略聽說和寫作能力、師生無法用英語互動(dòng)、考核方式陳舊單一、事實(shí)上并未達(dá)到雙語課程的要求。三是缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，缺少與大學(xué)公共英語的銜接。雙語教學(xué)屬于專門學(xué)術(shù)用途英語教學(xué)（ESAP），無論課程設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容要求都很高，是高校英語教學(xué)的較高階段；而現(xiàn)行的大學(xué)公共英語教學(xué)多停留在一般用途英語，和雙語教學(xué)之間出現(xiàn)了明顯脫節(jié)。
1.2 大學(xué)英語教學(xué)的迷茫
21世紀(jì)初期，中國(guó)教育部著手改革高校大學(xué)英語教學(xué)，制定了《大學(xué)英語課程要求》，新的教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”，重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的聽說能力與自主學(xué)習(xí)能力。然而，高校的大學(xué)英語教學(xué)也處于十分尷尬的境地，一度通過四、六級(jí)考試成了大學(xué)英語的全部，全盤否定了英語的工具屬性。究其原因：一是評(píng)價(jià)體系缺失，唯考試論。許多高校都把大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力或提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但這一目標(biāo)與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生還是被動(dòng)學(xué)習(xí)英語。許多大學(xué)生為了求職而參加大學(xué)英語四六級(jí)考試，為了參加四六級(jí)考試而學(xué)習(xí)英語。一旦考試通過，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和目的就變得十分模糊，所學(xué)英語課程與其大學(xué)學(xué)習(xí)和未來生活似乎毫無關(guān)系了。二是大學(xué)英語定位模糊，未能理清楚與高中英語的關(guān)系。戴煒棟在2001年就曾指出，大學(xué)英語教學(xué)必須在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)系統(tǒng)方面做好與高中英語的銜接。筆者通過對(duì)大二學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約半數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語課堂與高中英語課堂相比實(shí)質(zhì)差異并不大，這種目的相同、內(nèi)容相似、缺乏實(shí)用前景的英語學(xué)習(xí)，使得大學(xué)生在達(dá)到《大學(xué)英語課程要求》中的基本要求后往往失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，導(dǎo)致英語水平停滯甚至下降。三是欠缺與專業(yè)相關(guān)的英語應(yīng)用能力，近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)力明顯增強(qiáng)，與國(guó)際社會(huì)的聯(lián)系也日益密切，社會(huì)各行各業(yè)越來越需要既擁有專業(yè)能力又有良好英語應(yīng)用能力的人才，而專業(yè)英語應(yīng)用能力的欠缺較明顯地體現(xiàn)在學(xué)生用英語進(jìn)行文本閱讀、文章寫作、口頭陳述、交流談判等方面，大學(xué)英語教學(xué)效果與社會(huì)需求的英語水平存在一定差距，英語應(yīng)用能力已成為制約大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)的重要因素。
1.3 通用學(xué)術(shù)英語的提出
重構(gòu)大學(xué)英語課程體系，突顯英語作為學(xué)術(shù)交際和職場(chǎng)交際的工具屬性備受重視。中國(guó)高校需要勇敢地向傳統(tǒng)的一般用途英語教學(xué)說不，需要一種在一般用途英語和專門學(xué)術(shù)用途英語之間、能夠訓(xùn)練提高學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的英語交際能力、使其能夠真正適應(yīng)與國(guó)際性知識(shí)接軌的雙語教學(xué)的英語教學(xué)途徑，這就是通用學(xué)術(shù)英語（English for General Academic Purposes，以下簡(jiǎn)稱“學(xué)術(shù)英語EGAP”）。學(xué)術(shù)英語EGAP與一般用途英語的根本區(qū)別在于它在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上注重的是英語應(yīng)用于學(xué)術(shù)的功能性和實(shí)用性。以內(nèi)容為依托的學(xué)術(shù)英語EGAP“把語言教學(xué)建基于某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)上，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語言水平的提高”。
2 理工學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語的可行性
2.1 學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力
從入學(xué)基礎(chǔ)來看，高校學(xué)生入學(xué)的英語基礎(chǔ)要求通過初、高中學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握3000-4000詞匯量，具備一定的讀寫和聽說能力。而且他們大多對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法有著濃厚的興趣和好奇心，加之入校一、二個(gè)學(xué)期內(nèi)許多學(xué)生可以通過大學(xué)英語四六級(jí)考試，這些基礎(chǔ)很容易轉(zhuǎn)變成良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是另一方面，大學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力又很欠缺。根據(jù)蔡基剛教授對(duì)復(fù)旦大學(xué)等高校學(xué)生以及Geoghegan對(duì)劍橋大學(xué)海外學(xué)生語言困難問題的調(diào)查表明，聽英語講授課程、用英語寫作和參與討論是大學(xué)生通用學(xué)術(shù)英語能力欠缺表現(xiàn)最明顯的幾個(gè)方面。盡管不同學(xué)校不同學(xué)科的學(xué)生英語能力有區(qū)別，但都需要通過加強(qiáng)學(xué)術(shù)通用英語技能來突破學(xué)術(shù)語言障礙。應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同需求開展分層次教學(xué)，不能“一刀切”，要有校本特色，適時(shí)引入。復(fù)旦大學(xué)直接用通用學(xué)術(shù)英語課取代大學(xué)綜合英語，東莞理工大學(xué)的大學(xué)英語只保留了一年的公共外語教學(xué)時(shí)間，第三學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)職場(chǎng)英語，第四學(xué)期為方向性的選修英語；云南大學(xué)也在第四學(xué)期對(duì)二級(jí)起點(diǎn)班的學(xué)生開設(shè)了通用學(xué)術(shù)英語的課程。從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查來看，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。
2.2 學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)英語教學(xué)長(zhǎng)期注重基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，使得大學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力很欠缺。蔡基剛教授對(duì)復(fù)旦大學(xué)等高校學(xué)生以及Geoghegan對(duì)劍橋大學(xué)海外學(xué)生語言困難問題的調(diào)查表明，聽英語授課、用英語寫作和參與討論是大學(xué)生通用學(xué)術(shù)英語能力欠缺表現(xiàn)最明顯的幾個(gè)方面。理工科學(xué)術(shù)英語EGAP實(shí)際上是傳統(tǒng)通用英語的延伸和提高。它包括“技能層面”（English for Academic Purposes-EAP）和“語言層面”（Academic English-AE）力求培養(yǎng)理工科學(xué)生閱讀和聽講座時(shí)做筆記的能力以及用學(xué)術(shù)語言寫文章、陳述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的技能等。這些技能不為高中英語教學(xué)所要求，卻是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)所必需?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)大學(xué)生明確提出了“提高科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)”的要求。近年來中國(guó)大學(xué)推行通識(shí)教育，大學(xué)英語的人文素質(zhì)教育作用倍受重視。然而，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)卻不同程度地受到冷落?？茖W(xué)素質(zhì)包括掌握基本的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神，是理工科學(xué)生汲取世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、提升高等教育培養(yǎng)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要前提，而科學(xué)素養(yǎng)的提高離不開英語，這也成為設(shè)置理工科通用學(xué)術(shù)英語課程的重要原因。理工科學(xué)生只有具備閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)、撰寫專業(yè)英語論文、英語答辯、英語演講和交流的能力，才能適應(yīng)更高層次的、與專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)的雙語教學(xué)。不少英語基礎(chǔ)很好的科技人員用英語寫的論文或論文摘要，雖然沒有基礎(chǔ)語法錯(cuò)誤，但其句式、篇章結(jié)構(gòu)、修辭等離正式英語論文的規(guī)格仍然存在不小差距。通過學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語EGAP，能學(xué)會(huì)如何鑒別各種文獻(xiàn)資源的真假，如何理解、解釋和組織這些資源，如何合理引用這些資源而避免學(xué)術(shù)剽竊，如何在學(xué)術(shù)規(guī)范下開展學(xué)習(xí)和研究，從而切實(shí)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
3 教師開展理工科學(xué)術(shù)英語教學(xué)的可行性
3.1 教師面對(duì)的挑戰(zhàn)
在從一般用途英語教學(xué)轉(zhuǎn)型為學(xué)術(shù)英語EGAP教學(xué)的過程中，從高校、學(xué)院到教師個(gè)人都必然面臨各種挑戰(zhàn)。復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)等高校已經(jīng)走在了改革的前列，他們?cè)趯W(xué)術(shù)英語EGAP課程內(nèi)容的設(shè)定、課時(shí)的安排、教材的選定、教學(xué)與評(píng)估方法等方面開展了大膽改革與創(chuàng)新，取得了良好的效果。筆者在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的學(xué)術(shù)英語EGAP教學(xué)實(shí)踐并在學(xué)生中開展問卷調(diào)查后認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)改革成功的關(guān)鍵、實(shí)施學(xué)術(shù)英語EGAP面臨的最大挑戰(zhàn)是教師素質(zhì)的調(diào)整和能力的提高。大學(xué)英語教師們大都已經(jīng)習(xí)慣一般用途英語教學(xué)，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是很多人都未接觸過學(xué)術(shù)英語，尤其是許多英語人士談及理工科“色變”，難免會(huì)有畏懼心理和焦慮情緒。他們非常需要來自外界的關(guān)心、鼓勵(lì)和自身的調(diào)整、提高。
3.2 教師適應(yīng)的策略
大學(xué)英語教師應(yīng)該積極面對(duì)改革的挑戰(zhàn)，從心理和能力兩方面調(diào)整自己、提高自己。首先，要看清學(xué)術(shù)英語EGAP和一般用途英語、雙語教學(xué)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)英語EGAP是語言教學(xué)而不是內(nèi)容教學(xué)，只要在理工專業(yè)方面有一些基本知識(shí)就能勝任，畏懼心理和焦慮現(xiàn)象就會(huì)逐漸消除。因?yàn)閷W(xué)術(shù)英語EGAP注重的是學(xué)科中的語言交流能力，是教跨學(xué)科的語言共性東西，重點(diǎn)在理工學(xué)科的語篇、體裁，尤其是這些領(lǐng)域的交流策略和技能，主要訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)上的聽說讀寫學(xué)術(shù)交流能力。內(nèi)容只是一個(gè)載體，并不需要系統(tǒng)或全面，更不一定必須是專業(yè)的前沿成果知識(shí)。
其次，高校管理層需要結(jié)合本校的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在課程設(shè)置、教材選用、評(píng)估體系等方面做出針對(duì)多層次英語教學(xué)改革的方案和措施。綜合大學(xué)可以先按照大文、大理、大商的模式來組織學(xué)術(shù)英語教學(xué)，這符合學(xué)術(shù)英語EGAP在多學(xué)科綜合大學(xué)的應(yīng)用規(guī)律。任何課程設(shè)置都需要具有相應(yīng)能力的教師來實(shí)施，學(xué)校需要盡可能提供政策和機(jī)會(huì)，給予教師必要的培訓(xùn)與業(yè)務(wù)、心理的指導(dǎo)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，讓大學(xué)英語教師們盡快熟悉學(xué)術(shù)英語的特點(diǎn)及教學(xué)方式，幫助他們提升信心、順利過渡。
最后，值得提倡的是學(xué)科教師和語言教師的緊密配合，能有利保證雙語教學(xué)的成功。學(xué)科教師精通專業(yè)知識(shí)，但英語能力難如人意，也缺乏系統(tǒng)的英語教學(xué)方法和用英語與學(xué)生溝通交流的能力，無法有效組織課堂，往往只能采用簡(jiǎn)單的語法翻譯教學(xué)法；英語教師則英語語言功底扎實(shí)，但專業(yè)知識(shí)背景缺乏，因此也很難獨(dú)立勝任EGAP教學(xué)。只有把英語教師和學(xué)科教師組合起來，使他們雙贏互補(bǔ)，共同提高，才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)科內(nèi)容為依托的英語技能教學(xué)。同時(shí)還可以根據(jù)專業(yè)特色為學(xué)生量身定制學(xué)術(shù)英語EGAP教材、針對(duì)自身發(fā)展開展合作式行動(dòng)研究、共同申報(bào)課題等。云南大學(xué)理工科學(xué)術(shù)英語EGAP課題組就組建了一支層次、角度全面的項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，既注重英語教師和專業(yè)教師相結(jié)合，也注意各職稱層次相結(jié)合，各年齡層次相結(jié)合，雙肩挑、管理與教學(xué)一線相結(jié)合。為實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目課程設(shè)置和教師發(fā)展研究目標(biāo)提供了有力的人力資源保障。
4 結(jié)束語
在綜合大學(xué)設(shè)置以理工學(xué)科內(nèi)容為依托的學(xué)術(shù)英語EGAP，是一種以理工學(xué)科知識(shí)為依托，使用理工科真實(shí)的、新的語言材料，傳遞相關(guān)學(xué)科新信息，符合理工科學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)發(fā)展需要的教學(xué)模式。一方面完善了大學(xué)英語教學(xué)的課程體系，有效地銜接基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。另一方面，推動(dòng)了大學(xué)英語信息化大背景下的個(gè)性化教學(xué)趨勢(shì)，切實(shí)改變學(xué)生的普遍懈怠現(xiàn)象，彌補(bǔ)英語應(yīng)試教育改革后大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力下降的缺陷，提升了師生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，開展通用學(xué)術(shù)英語課程（EGAP）教學(xué)是必要的，在具體實(shí)施過程中，考量好學(xué)生的基礎(chǔ)，評(píng)估好教師的能力，完善好管理的制度，適時(shí)適地的引入才是可行之舉。
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關(guān)鍵詞： 高校檔案 大學(xué)生素質(zhì)教育 特殊價(jià)值
高校檔案記載著一所大學(xué)教學(xué)、教研、生產(chǎn)和各項(xiàng)管理活動(dòng)中所產(chǎn)生的大量信息，真實(shí)地反映著學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的過程及學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生的精神風(fēng)貌。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育已經(jīng)在各大高校中全面實(shí)施，很多高校制定了一系列強(qiáng)化素質(zhì)教育的措施，然而關(guān)于學(xué)校檔案對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)教育的特殊價(jià)值似乎很少被關(guān)注。高校檔案中蘊(yùn)藏著豐富的人文精神、科學(xué)精神和歷史積淀，既具有憑證、借鑒、參考和史料研究的作用，又對(duì)學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，塑造自我有重要的促進(jìn)作用。因而，開發(fā)利用檔案資料，為學(xué)校素質(zhì)教育服務(wù)，這既是學(xué)校歷史發(fā)展的必然，又是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
一、高校檔案的基本特性
檔案是高校寶貴的知識(shí)財(cái)富和資源，同時(shí)也是知識(shí)傳播的重要媒介，它的真實(shí)性、知識(shí)性、信息性、直觀性等特點(diǎn)決定了它在高校素質(zhì)教育中的吸引力和滲透力。
（一）真實(shí)表征。
高校檔案資料的內(nèi)容記載真實(shí)，它所提供的教育素材大都是本校所發(fā)生的人和事，利用它對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，更容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，更容易形成共鳴，較之空洞的理論說教也更容易讓學(xué)生接受。
（二）知識(shí)表征。
高校檔案是學(xué)校各個(gè)歷史時(shí)期實(shí)踐活動(dòng)的忠實(shí)記錄，它包括了政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化等各個(gè)方面內(nèi)容，是一個(gè)十分巨大的知識(shí)寶庫(kù)。
（三）信息表征。
高校檔案中蘊(yùn)藏著十分豐富的信息資源，這種原生性信息是真實(shí)的、確切的、經(jīng)過利用者的加工，可以成為再生性信息。
（四）直觀表征。
隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，高校檔案的記錄和編研圖文并茂、有形有聲、生動(dòng)豐富，榮譽(yù)、實(shí)物、名人、聲像等檔案資料內(nèi)容直觀形象，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，可以增強(qiáng)育人效果。
二、高校檔案在素質(zhì)教育中的可行性
自我國(guó)1987年《檔案法》頒布實(shí)施以來，各高校紛紛建立了相應(yīng)的檔案工作領(lǐng)導(dǎo)體制，以及與學(xué)校整體發(fā)展相適應(yīng)的綜合檔案室。標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化的檔案工作模式和集中統(tǒng)一的檔案管理，使得檔案室保存了大量珍貴的學(xué)校檔案，這為學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的條件，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。
（一）優(yōu)良的革命傳統(tǒng)資源可以幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀。
許多高校具有優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，其發(fā)展歷程都是一部濃縮了的我國(guó)近、現(xiàn)代史和高校發(fā)展史。這些革命資源凝聚著中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育、愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀素材，可以教育引導(dǎo)大學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義傳統(tǒng)，弘揚(yáng)本校優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，更加激發(fā)愛國(guó)熱情，為振興中華作出更大的貢獻(xiàn)。高校檔案保存了大量的歷史知名人士的珍貴資料，名人效應(yīng)對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的震撼力，對(duì)他們的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，是培養(yǎng)大學(xué)生形成正確理想和人生觀的良好教材［2］。
（二）豐富的文化資源可以提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)。
學(xué)校文化資源又分為學(xué)校的歷史文化、校友文化和校園文化。歷經(jīng)了漫長(zhǎng)歲月的積淀，形成了極其深厚的歷史文化資源，這些豐厚翔實(shí)的史料，記載著學(xué)校昨天的輝煌，反映出其深厚的文化根基、顯現(xiàn)出其廣泛的國(guó)際國(guó)內(nèi)交流成果，是學(xué)校極其珍貴的無形資產(chǎn)，是激勵(lì)和鼓舞學(xué)生不斷創(chuàng)新的持續(xù)動(dòng)力。因而，可以充分利用學(xué)校檔案，挖掘出這些歷史文化資源的內(nèi)涵，使這些有價(jià)值的檔案信息由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由零散變成系統(tǒng)，為素質(zhì)教育提供豐富的素材。富有特色和創(chuàng)造性的校園文化作為學(xué)生思想道德建設(shè)的主陣地、主渠道，一直發(fā)揮著潛移默化的育人作用，利用室藏檔案中的學(xué)校發(fā)展、創(chuàng)業(yè)和優(yōu)秀學(xué)生、知名校友的資料有組織地進(jìn)行展覽宣傳，并組織學(xué)生以各種形式參觀、學(xué)習(xí)，可以開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見識(shí)，更可對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到一種陶冶情操的潛在作用［3］。
（三）科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)科研資源可以培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
高校教學(xué)科研檔案是教學(xué)科研實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)記錄，是教學(xué)科研活動(dòng)的成果和產(chǎn)物，是高校在教學(xué)、科研實(shí)踐與管理活動(dòng)中形成的具有保存價(jià)值的教學(xué)文件材料。高校的教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐、教育信息反饋等都離不開教學(xué)科研檔案，因而，教學(xué)科研檔案對(duì)于高校素質(zhì)教育起著指導(dǎo)作用、輔助作用、監(jiān)督作用和評(píng)估作用［4］。譬如，教學(xué)檔案能真實(shí)、全面、準(zhǔn)確地反映教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱在素質(zhì)教育中的執(zhí)行情況，并為以后的修訂和完善提供指導(dǎo)；教學(xué)檔案中的學(xué)生信息為今后培養(yǎng)目標(biāo)的制定和素質(zhì)教育的改革可提供有益的參考；科研檔案收集了本校專家、學(xué)者的科研成果，包括科研準(zhǔn)備、研究實(shí)驗(yàn)、總結(jié)鑒定、推廣就用各個(gè)階段大量的第一手資料，如創(chuàng)作手稿、科研原始數(shù)據(jù)等。利用學(xué)校教學(xué)科研檔案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不但可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。
三、利用高校檔案推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的策略
（一）加強(qiáng)檔案建設(shè)，豐富檔案館藏資源。
檔案是一種寶貴的文化財(cái)富，加強(qiáng)高校檔案建設(shè)，可以充分發(fā)揮檔案在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，開辟大學(xué)生素質(zhì)教育的新途徑。
1.拓寬收集范圍、豐富檔案館藏。高校檔案作為檔案的收集部門，要開闊視野，以“寧寬勿緊”為基本原則確定建檔對(duì)象，以能全面、客觀地反映歷史原貌為基本要求確定歸檔范圍，盡可能多而全地收集與學(xué)校教育密切相關(guān)的歷史資料。平時(shí)要與學(xué)校其他各個(gè)部門保持良好的溝通和聯(lián)系，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，注意教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，努力擴(kuò)大歸檔范圍，從教學(xué)到科研、從思想教育到社會(huì)實(shí)踐、從學(xué)科專業(yè)建設(shè)到師資隊(duì)伍建設(shè)、從校內(nèi)到校外，凡是具有保管和利用價(jià)值的檔案都應(yīng)盡量收集進(jìn)館。而且要積累特色材料，挖掘特色素材，反映特色精髓，充分提煉與強(qiáng)化富有獨(dú)特與個(gè)性的檔案材料。檔案館可采用移交、捐贈(zèng)和寄存或代保管等多種方式，征集檔案材料，豐富館藏。
2.拓展檔案資源、編研檔案信息。檔案資源豐富多樣，為了提供翔實(shí)而準(zhǔn)確的素質(zhì)教育材料，檔案館應(yīng)組織專業(yè)人員拓展檔案資源、編研檔案信息：第一，對(duì)學(xué)校招生、培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、管理、課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐、學(xué)位、論文、畢業(yè)分配，以及思政工作、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等方面所形成的檔案材料進(jìn)行深層次開發(fā)，建立專題資料；第二，學(xué)校在辦學(xué)過程中涌現(xiàn)出許許多多的先進(jìn)事跡，這些事跡材料分散為各個(gè)方面，檔案工作者應(yīng)將這些素材中生動(dòng)的有說服力的部分進(jìn)行開發(fā)、修訂、完善、更新，匯編成系統(tǒng)的專題史，以滿足素質(zhì)教育的需要。
3.加強(qiáng)檔案建設(shè)、規(guī)范檔案管理。隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步和檔案事業(yè)的發(fā)展，尤其是辦公自動(dòng)化以后，各種各樣不同的信息載體和表現(xiàn)形式涌入檔案領(lǐng)域。高校檔案館應(yīng)加強(qiáng)檔案隊(duì)伍建設(shè)，配置專職檔案工作人員，提高檔案工作人員素質(zhì)，注重其業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)和發(fā)展。同時(shí)在收集的過程中應(yīng)給予特別的重視，運(yùn)用各種手段進(jìn)行收集、整理、歸檔，實(shí)現(xiàn)檔案工作制度化、程序化、規(guī)范化、現(xiàn)代化、科學(xué)化，從而為檔案的利用創(chuàng)造良好條件。此外，為方便檔案的查閱和利用，檔案館還應(yīng)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和手工雙套管理和檢索制度，進(jìn)一步提升其為素質(zhì)教育服務(wù)的功能。
（二）開發(fā)利用檔案信息，實(shí)現(xiàn)檔案教化功能。
做好檔案信息資源的開發(fā)利用，以開放和共享的形式接近學(xué)生，服務(wù)教育，將是學(xué)校檔案室工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。檔案室的教育功能充分開發(fā)，將為學(xué)校的素質(zhì)教育產(chǎn)生不可多得的積極推動(dòng)作用［5］。
1.對(duì)外開放。充分發(fā)揮和拓展檔案?jìng)鞑ブR(shí)、信息和社會(huì)文化教育的功能，高校檔案要開辟和擴(kuò)大閱檔室，將其所藏目錄公之于眾，并向?qū)W生開放，把檔案館（室）建成一個(gè)文化研究和學(xué)習(xí)的基地，這樣，學(xué)生就不但能在教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室學(xué)到知識(shí)，而且能在檔案館（室）受到文化和知識(shí)的熏陶，使之成為固定的開展素質(zhì)教育的基地。
2.校史展覽。利用新生報(bào)到日、家長(zhǎng)日、校慶、校園文化活動(dòng)等，組織開放展覽活動(dòng)，展出學(xué)校的發(fā)展史、創(chuàng)業(yè)史、榮譽(yù)史、名人史等各種多類型、多題材、主題鮮明的展覽。利用照片、圖片、實(shí)物、聲像等展品，生動(dòng)、形象、真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)校艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程及取得的輝煌成就，展示學(xué)校的形象，反映學(xué)校的精神風(fēng)貌。認(rèn)真組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻摚约訌?qiáng)學(xué)生對(duì)校史的了解，增進(jìn)學(xué)生愛國(guó)、愛校的思想，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)集體主義感，促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)的形成。
3.利用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要渠道，以及表達(dá)思想、交流情感的重要場(chǎng)所，學(xué)校檔案部門可借助校園網(wǎng)宣傳和服務(wù)功能，使部分檔案資源網(wǎng)絡(luò)化，供大學(xué)生點(diǎn)擊查閱。或者在網(wǎng)上開辟檔案專欄，舉辦檔案育人專題講座，綜合活躍在社會(huì)各行業(yè)中事業(yè)有成的校友信息和館藏的大學(xué)生檔案信息，以豐富而生動(dòng)的實(shí)例，開展有聲有色的大學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：非生物學(xué)專業(yè)；《普通生物學(xué)》；教學(xué)現(xiàn)狀與思考
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0221-02
21世紀(jì)，隨著期刊、媒體和網(wǎng)絡(luò)等的日益發(fā)展，普通大眾包括大學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)及相關(guān)進(jìn)展的途徑越來越多。與以往的大學(xué)生相比，在校大學(xué)生掌握的生物學(xué)相關(guān)知識(shí)的信息量變大，并且更加關(guān)注最新的研究發(fā)展及前沿動(dòng)態(tài)[1]。而與此形成鮮明對(duì)比的是各大高校非生物學(xué)專業(yè)壓縮了《普通生物學(xué)》的教學(xué)，甚至是某些專業(yè)取消了《普通生物學(xué)》的教學(xué)。作為一名從事《普通生物學(xué)》教學(xué)的教師，對(duì)此變化感受頗多。在此，結(jié)合我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討非生物學(xué)專業(yè)大學(xué)生《普通生物學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀和我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)體會(huì)。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
1.課堂教學(xué)很難滿足實(shí)際的教學(xué)需要。對(duì)于非生物學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說，《普通生物學(xué)》是一門提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和通識(shí)教育課程?！镀胀ㄉ飳W(xué)》課程知識(shí)廣泛，內(nèi)容涵蓋面多，包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳與進(jìn)化等生命科學(xué)的各個(gè)分支學(xué)科，可以說是生物學(xué)相關(guān)課程的高度概括和提煉[2]。生物學(xué)專業(yè)《普通生物學(xué)》的理論課教學(xué)在某些高校多達(dá)80學(xué)時(shí)，而非生物學(xué)專業(yè)的學(xué)時(shí)針對(duì)不同專業(yè)略有差別。本校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)《普通生物學(xué)》的理論課教學(xué)是40學(xué)時(shí)，食品專業(yè)由以前的32學(xué)時(shí)壓縮到了24學(xué)時(shí)，化學(xué)專業(yè)由以前的32學(xué)時(shí)到今年取消了本門課程。理論教學(xué)學(xué)時(shí)的減少為實(shí)際的課程提出了很大的挑戰(zhàn)。針對(duì)如此大生物學(xué)信息量的《普通生物學(xué)》課程，在實(shí)際教學(xué)中我們團(tuán)隊(duì)精選了教學(xué)內(nèi)容，采取了多樣化的教學(xué)方式包括多種課外活動(dòng)進(jìn)行了補(bǔ)充，取得了很好的效果。
2.教材很難跟進(jìn)生物學(xué)的最新研究進(jìn)展。本課程使用的是我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)李連芳等主編的彩版《普通生物學(xué)》教材[3]。該教材內(nèi)容相對(duì)完整精練，結(jié)構(gòu)清晰，適合本課程教學(xué)大綱要求的安排，但是針對(duì)于非生物學(xué)專業(yè)的實(shí)際授課時(shí)，在內(nèi)容的選取上根據(jù)不同專業(yè)有所側(cè)重。盡管我們的教材是2012年出版的，是目前高?！镀胀ㄉ飳W(xué)》中較新的教材，但生物學(xué)的發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容很難追蹤生物學(xué)的最新的研究成果，這就要求我們教師關(guān)注生物學(xué)科的發(fā)展前沿和熱點(diǎn)問題，結(jié)合自己的科研實(shí)踐，及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，使得《普通生物學(xué)》的教學(xué)體現(xiàn)生物學(xué)的創(chuàng)新性研究成果。因此，我們團(tuán)隊(duì)在實(shí)際的課程教學(xué)中每年都要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，補(bǔ)充生物學(xué)最新的研究成果。例如，每年的緒論中會(huì)介紹當(dāng)年的諾貝爾生理與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)及化學(xué)獎(jiǎng)，以及這些成果背后有意思的科研故事，讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)創(chuàng)新性研究的重要性及其應(yīng)用價(jià)值。
3.實(shí)驗(yàn)課程不足。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，基本理論來源于實(shí)驗(yàn)。隨著生物技術(shù)與實(shí)驗(yàn)手段的提高，會(huì)出現(xiàn)新的生物學(xué)理論，也會(huì)有很多理論被修正甚至被。因此，實(shí)驗(yàn)課對(duì)于學(xué)習(xí)生物學(xué)至關(guān)重要。對(duì)于非生物學(xué)專業(yè)大學(xué)生而言，《普通生物學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課更多的是通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)性，建立生物學(xué)理論來源于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)。我們選用的教材是李連芳等主編的《普通生物學(xué)實(shí)踐指南》[4]。由于受到教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，《普通生物學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課只有16學(xué)時(shí)，主要是進(jìn)行設(shè)計(jì)好的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，阻礙了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)體會(huì)
1.通過多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣?！镀胀ㄉ飳W(xué)》是一門能夠很好地與實(shí)際結(jié)合的課程。機(jī)械的按照教材章節(jié)教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)精選了教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合生活中的生物學(xué)實(shí)例以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)將教學(xué)內(nèi)容分為四部分，第一部分為生物體的結(jié)構(gòu)與層次；第二部分為生物的生殖與遺傳；第三部分為生物的多樣性；第四部分為生物與環(huán)境。在課堂教學(xué)中，我們采用課堂提問、課堂測(cè)驗(yàn)及多媒體等多樣化的教學(xué)形式進(jìn)行。課堂提問以實(shí)際生活中相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)為主，例如：講授消化系統(tǒng)為的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，先提出問題“胃能消化食物，為什么沒有把自己消化掉？”再結(jié)合學(xué)生自己身體器官介紹胃的結(jié)構(gòu)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂測(cè)驗(yàn)不會(huì)考察機(jī)械的知識(shí)，主要以靈活的問題進(jìn)行?！镀胀ㄉ飳W(xué)》多媒體教學(xué)中的概念或理論，大都利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)配以圖形和動(dòng)畫等形式，尤其是來自于相關(guān)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以便于學(xué)生理解。
2.利用豐富的課外活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。生物學(xué)是科學(xué)的帶頭學(xué)科，其知識(shí)的普及與發(fā)展對(duì)人們的生活產(chǎn)生巨大的影響。當(dāng)前，人類面臨的食品安全、環(huán)境優(yōu)化、人類器官移植、動(dòng)物和植物克隆及自身健康等重大問題[5]都需要基本的生物學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)、理解和正確對(duì)待，沒有相關(guān)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備會(huì)對(duì)這些問題產(chǎn)生錯(cuò)誤的看法及認(rèn)識(shí)。
為了提高學(xué)生的生物學(xué)的能力和素質(zhì)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開展了多種形式的課外拓展活動(dòng)，包括課程論文，研究專題，小組研學(xué)及自學(xué)等多種形式。課程論文主要針對(duì)學(xué)生感興趣的生物學(xué)現(xiàn)象，通過查閱相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)，總結(jié)目前已有的研究結(jié)果，并提出自己的看法和見解。研究專題以研究小組形式進(jìn)行，通過小組討論確定題目及完成的方法和手段，制作為PPT或視頻進(jìn)行課堂匯報(bào)，例如：有一個(gè)小組的研究專題是我校東校區(qū)栽培的植物品種，數(shù)量及分布。他們把整個(gè)校園的樹木進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并錄制了視頻，還對(duì)學(xué)校的綠化提出了自己的建議。小組研學(xué)主要以學(xué)習(xí)小組的形式，通過大家共同討論學(xué)習(xí)，增加對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。自學(xué)主要是課外對(duì)自己感興興趣的生物學(xué)熱點(diǎn)及重要問題進(jìn)行拓展閱讀，提高學(xué)生分析和解決生物學(xué)問題的能力。通過《普通生物學(xué)》課程的學(xué)習(xí)和課外拓展活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生從生物學(xué)專業(yè)的視角去客觀地分析及評(píng)論自然界及人類生活中生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，理性地看待生物W問題，提高學(xué)生思考和分析問題的能力，培養(yǎng)生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)整個(gè)社會(huì)具有積極和有意義的影響。
3.結(jié)合生物學(xué)科研進(jìn)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成是我們的大學(xué)教育的基本目的。《普通生物學(xué)》作為一門通識(shí)課程，不只是講授生物學(xué)的理論知識(shí)，重要的是將生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用到我們的生活實(shí)際，創(chuàng)新性地解決問題。生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來的是更多的生物學(xué)創(chuàng)新性研究成果。因此，《普通生物學(xué)》課程不能局限于教材，我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年都會(huì)要根據(jù)最新的生物學(xué)研究成果擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，將國(guó)內(nèi)外的最新科研成果更新到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生感受到最新的科研方法及科研成果對(duì)我們生活的改變，培養(yǎng)學(xué)生今后從事科研的創(chuàng)新意識(shí)和思維。例如，MicroRNA、RNA干擾技術(shù)、寵物克隆、轉(zhuǎn)基因食品安全與試管嬰兒等與我們的生活直接相關(guān)的生物學(xué)技術(shù)與成果，都是我們拓展創(chuàng)新性成果很好的實(shí)例。
三、結(jié)語
生物學(xué)作為一門綜合性的前沿學(xué)科，亟須源源不斷的創(chuàng)新思維，21世紀(jì)的大學(xué)生作為社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)新主體，需要建立基本的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維與能力。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)非生物專業(yè)的《普通生物學(xué)》課程經(jīng)過多年的建設(shè)，使得本校非生物學(xué)專業(yè)的大學(xué)生能夠系統(tǒng)和整體地對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，從適應(yīng)性和進(jìn)化的角度去理解生命活動(dòng)的現(xiàn)象和本質(zhì)，重要的是培養(yǎng)了他們對(duì)人類生存與發(fā)展面臨的生命科學(xué)問題的正確認(rèn)識(shí)和分析能力。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)將不斷地努力，提高自身的教學(xué)科研能力，做好普通生物學(xué)課程的教學(xué)工作。
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