發(fā)布時間：2023-03-20 16:19:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職就業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中職學校的計算機教育目標在于培養(yǎng)社會上用人單位需要的計算機實用型人才。當前，我國中職學校的計算機課程主要是直接對學生傳授計算機專業(yè)知識，從而無法體現出中職教育所具有的特殊性。依據一項統(tǒng)計，今后五年中，我國用人單位對于實用型計算應用人才的需求量為45萬人之多，而真正符合當前用人單位需求的人才只有10萬人。同時，社會上對于網絡服務的人才需求量達到了100萬人，但是，符合當前社會需求的計算機人才只有20萬人，導致人才需求和人才供應之間具有相當大的缺口。在目前的中職學校計算機教育當中，教育主要被分為四大模塊，即計算機基礎知識、多媒體知識、網絡知識和計算機軟件編程知識。依據社會對于實用型計算機人才之需求，中職計算機教育的重點應當是計算機基礎知識、網絡知識和多媒體知識等內容的教學，讓學生們能夠具備一技之長。中職學校涉及計算機行業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要有文秘工作、網絡技術、多媒體技術、平面設計等。為此，中等職業(yè)學校要形成選修課模式，讓中職生們可依據自身興趣來選修相應的計算機知識。比如，希望學習平面設計與三維動畫的學生，不僅要認真學習與熟練掌握Photoshop、Auto-CAD以及Flash等常用軟件之外，還要對中職生們的審美能力以及創(chuàng)作能力提出要求。所以，選修模式要能讓學生們依據自身興趣選擇自身試圖學習的內容，并且將興趣融合于學習之中，在提升教學質量的基礎上讓學生們能夠更好地滿足用人單位的需求，從而完成和企業(yè)對于技術型人才需求之間實現更加緊密的對接。
二、以就業(yè)為導向實施教學改革
目前，陳舊單一的傳統(tǒng)教學模式完全以理論知識學習為重點，十分強調計算機知識所具有的理論性。該教學模式當前已經不再適合于社會對于計算機實用型人才之需求。中職學校計算機課要以培養(yǎng)中職生的計算機實踐能力為主體，從而形成專業(yè)基礎課加上專業(yè)技能課再加實踐知識的教學模式，從而做到以專業(yè)基礎，為計算機實踐操作提供足夠的理論支持。與此同時，要運用操作與實踐來切實鞏固中職生對于計算機基礎知識所具有的認識。比如，在教學計算機平面設計的內容時，計算機課程要設置成審美與設計方面的理論知識課，再加Photoshop軟件等相關的圖片處理軟件方面的課程。其后，要讓中職生們運用自主設計與自主性操作來完成設計作品，并且上交作業(yè)。審美學習與設計基礎課學習主要是為中職生們的自主性設計提供足夠的理論基礎，并且?guī)椭新毶鷤冃纬尚滦蛯徝烙^。同時，計算機軟件課程則主要是教育中職生們怎樣把自身思想運用軟件加以表現。與此同時，要合理地進行作業(yè)布置，讓中職生們能夠獨立自主地完成設計作品。與此同時，熟練掌握課堂中所教的軟件，通過理論課加上技能課，再加上實踐課設計，這是我國中職教育中十分接近于企業(yè)需求的新型人才培養(yǎng)模式之一，各所中職學校要進行積極應用。
三、積極開發(fā)計算機校本教材
在中職學校中開展計算機教學的教師都知道，要想找到一本真正適合于我國中職學校學生學習的計算機教材非常難。一旦依據目前的教材一章一章地上，那就根本無法調動起中職生們的學習積極性，有鑒于此，積極開發(fā)計算機校本教材十分必要。但是，要想開發(fā)計算機校本教材，說起來容易做到，但實際上卻并不簡單。怎樣讓所開發(fā)出來的校本教材能夠適合于職業(yè)學校學生們的學習，并且能夠真正地提升中職生群體的實際就業(yè)能力，筆者在教學中先是在教研組當中劃分不同的備課組，分別實施各門不同計算機課程的校本教材開發(fā)工作?？傮w而言，是由教授同一門課程內容的數位教師討論、分工來共同加以完成；其后再讓計算機教師進入到社會上的用人單位中進行調查，從而努力做到讓教材的內容和社會現實相互結合，讓中職生們在學了之后走上工作崗位以后就能實實在在地使用。最后，在計算機課程實踐當中進行反復實踐，并且持續(xù)加以健全完善，盡可能地提升中職生們能力的提升。
四、創(chuàng)新中職計算機教育考核方式
論文關鍵詞：中職，畜牧獸醫(yī)專業(yè)，實踐性，教學改革
中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)標準為：具有較強的專業(yè)技術操作能力，能夠獨立按計劃完成畜禽飼養(yǎng)管理、疾病防治及品種改良等技術工作，能夠靈活運用所學專業(yè)技術知識向相關專業(yè)領域發(fā)展的高素質、高技能應用型人才。這幾年來我們雖然在提高教學質量方面作了很大努力，但中職畢業(yè)生還不能完全適應社會的需要，人才培養(yǎng)效果與市場需求間存在差異與距離。只有通過實踐性教學改革，才能達到全面提高教育教學質量教育教學論文，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質量人才。
一、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)現狀
我國中職學校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)，特別是在那些農業(yè)省市中為養(yǎng)殖業(yè)（或其他行業(yè)）培養(yǎng)出了不少人才，有力地促進了中國的養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)適應農村的高素質勞動者作出了應有的貢獻。在國家政策的鼓勵下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展很快，并在生產過程中培養(yǎng)了大批的畜禽疾病防治人員、防疫檢疫人員和飼養(yǎng)管理人員，使他們掌握了必需的專業(yè)知識和基本技能。
但近幾年來，由于各方面的原因，進入中等專業(yè)學校的學生多數是成績不理想、不想念書、又不想做事的那一部分學生免費論文下載。與此同時學校在管理和教學方面也存在諸多問題。如：師資水平滯后、教學方式落后、經費投入少、教學設備不足、實習條件差等，這樣就造成了惡性循環(huán)，使就讀學生越來越少。
二、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學中存在的問題
（一）缺乏可適用的校內、外實訓場所
中職教育的顯著特點是對學生實際工作能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導向的畜牧獸醫(yī)的實踐性教學必須強調，加強實訓環(huán)節(jié)教育教學論文，使理論與實踐相結合，使人人將掌握的理論知識向實踐轉化，使人人都具備動腦、動手能力。但中職學校在實訓方面缺乏可適用的校內、外實訓場所（主要是供實訓的設備、動物），然而，培養(yǎng)學生的動手能力必須給學生有充足的實踐機會。
（二）課程體系和教學內容方面
在教學內容銜接中存在不同程度的知識和技能的斷檔和重復，銜接效率和質量不高。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程體系仍然是按學科系統(tǒng)化構建的，課程門數偏多，各門課程相對獨立，自成體系，課程之間缺乏聯系、溝通和整合，學生所學習的是各個學科分散的知識，他們就業(yè)后難以解決生產實踐中的綜合性問題，從而導致學生厭學教育教學論文，教學資源出現嚴重浪費，使預期教育目的難以實現。
（三）教學模式和教學方法方面
目前各校多數仍采用傳統(tǒng)的教學模式，即理論課和實踐課分開上，只是二者交替的時間間隔不同：有的是一周/幾周理論課與一周/幾周實踐課交替，有的是分成理論課和實踐課兩段，未能實現理論與實踐的緊密結合。在教學方法上，理論課教學還是在傳統(tǒng)的課室里施教，只是比過去增加了多媒體教學；實踐課在實訓室進行，實習內容通常是學生動手操作。這樣，理論課老師按教材講，很少考慮這些知識在學生以后實習和工作中是否用得著；實習指導老師只是教學生如何按照程序規(guī)范操作，實操技能的傳授往往停留在經驗的層面上，未能向學生滲透相應的理論知識教育教學論文，造成理論課和實踐課學習的脫節(jié)。
三、精心構建畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學體系
（一）依據職業(yè)崗位構建課程體系與課程結構
為了使專業(yè)課程體系順應崗位群的變化，打破傳統(tǒng)的學科體系，以“應用”為宗旨設置理論教學體系，以“技能培養(yǎng)”為中心構建實踐教學體系，突出實踐教學環(huán)節(jié)。針對專業(yè)培養(yǎng)目標，以課程改革為基礎，以行業(yè)需求為目標，進行課程整合，形成理論與實踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向的課程體系。
針對“飼料”、“疫病防治”、“養(yǎng)殖”三大崗位群進行課程整合，可將《飼料學》、《動物營養(yǎng)》、《飼料分析》《飼料生產》等4門課程綜合為飼料行業(yè)崗位群技術方向課程《動物營養(yǎng)與飼料》；可將《家畜內科學》、《家畜外科學》、《家畜產科學》、《動物疫病》等整合為課程《動物疾病防治技術》；可將豬生產、禽生產、牛羊生產整合為《畜牧各論》，可將職業(yè)認證課程的生產實訓整合為《專業(yè)綜合實訓》、《畢業(yè)頂崗實習》。
課程體系設計應包括課內教學（包括理論教學、實訓（驗）教學、綜合實訓課程）、實踐教學（包括專業(yè)實踐、飼養(yǎng)實踐活動、頂崗實習、綜合技能培訓與考核、職業(yè)工種培訓與考核等）、人文素質活動及其他免費論文下載。
（二）構建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學結合的教學模式
構建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式，其特點就是以獸醫(yī)院為龍頭的對外技術服務平臺來搭建專業(yè)與產業(yè)、就業(yè)的互動，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。
技術服務平臺以專業(yè)、教師、學生、校內產業(yè)群為支撐教育教學論文，以獸醫(yī)院為外顯，形成內聯專業(yè)、教師與學生，外接產業(yè)與就業(yè)的工學結合模式。在此模式中“技術服務平臺”是工學結合的中軸，通過此平臺，搭建專業(yè)平臺、雙師平臺、學生實踐平臺與零距離上崗平臺，再外聯產業(yè)平臺與就業(yè)平臺。
（三）融入職業(yè)資格證書培訓的循序漸進的實踐教學體系
通過建立循序漸進的實踐教學體系，將實踐教學貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。在“專業(yè)綜合實訓”、“崗位技能實訓”中引入6個職業(yè)資格證（家畜繁殖工、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、飼料檢測化驗員、家畜飼養(yǎng)工、獸醫(yī)化驗師）的培訓與考核。規(guī)定每個學生必須取得2個以上職業(yè)資格證，有效的實施了“雙證書”教育。實踐性教學改革及時適應了崗位群變化的要求，大大的縮短了畢業(yè)生適應崗位工作的時間，自主創(chuàng)業(yè)的意識更強了，社會的滿意率更高了。
[參考文獻]
[1]殷俊，陳兵.動物組織學實驗教學改革的探索與實踐[J]. 安徽農業(yè)科學，2008，27.
[2]劉振湘，唐曉玲，曾元根，何華西.高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學及基地建設的研究與實踐[J]. 高等農業(yè)教育，2004，6.
[關鍵詞]人本管理理念舉措
管理科學發(fā)展分為科學管理理論、人際關系管理理論和應變理論三個階段，這三個階段分別以“經濟人”、“社會人”、“復雜人”作為理論前提，都將人作為管理的核心。為適應當今知識經濟時代現代企業(yè)管理的需要，就必須實行人本管理。所謂人本管理，就是一種在整個企業(yè)管理過程中充分注意人性要素，以充分開發(fā)人的潛能為己任的管理模式。
一、確立現代企業(yè)人本管理理念
1.現代企業(yè)人本管理理念是基于對人性的全面分析。人的需要分為生理、心理和自我實現的需要，需要與潛能是對等的。因此，現代企業(yè)管理者在進行人本管理實踐活動中，必須樹立三種觀念:第一,以組織成員為本?，F代企業(yè)管理者要尊重組織成員，充分了解人性，盡量滿足組織成員的正常要求，在尊重成員價值與尊嚴的基礎上，設法調動組織成員的主動性和創(chuàng)造性。第二,以特定服務群體為本。由于組織所追求的不僅僅是組織內部成員物質和精神上的滿足，而且更應追求為社會大眾提供優(yōu)良的產品和優(yōu)質的服務。第三,以整個人類為本。隨著經濟全球化、世界經濟一體化趨勢的日益加強，整個世界日益成為一個“地球村”，人的社會屬性逐步超越民族和國家的界限，更多地體現出具有世界歷史性的人“類”的屬性，這就要求現代企業(yè)的管理者兼顧組織成員、服務群體和整個人類的利益。
2.注重人的潛能開發(fā)是人本管理理念的基點。注重人的潛能開發(fā)，是提高員工素質的一個根本途徑。企業(yè)的管理者要善于因材施用，幫助組織成員相互取長補短，真正成為組織強有力的凝聚劑。組織的管理者要能合理地調配使用本組織的資源，讓每個成員都在合適的崗位上得到表現的機會。同時，組織管理者應花大力氣加強人力資源開發(fā)，夯實企業(yè)的人力資源基礎，提高人力資源的使用效率。
3.依照人性的要求建立決策理念，設計管理制度是人本管理理念的本質體現。決策是組織領導者的首要行為和核心工作，這就要求組織領導者擺正企業(yè)與員工的位置，將員工當上帝看。中國的企業(yè)與西方發(fā)達國家的企業(yè)在對待員工方面有兩點明顯不一樣：一是西方企業(yè)將員工視作企業(yè)不可或缺的內在要素，為了企業(yè)發(fā)展而想方設法攏絡人心。中國企業(yè)則總將員工看作是外在于企業(yè)的要素。二是在西方企業(yè)的決策者、管理者、執(zhí)行者結構中，管理者與執(zhí)行者是一體化的，決策是管理者和員工共同完成的，而中國企業(yè)的管理層員工則想方設法讓自己充當“次決策者”，致使決策缺乏人性化和科學性。組織對員工最好的獎賞莫過于按人性的要求來設計管理制度，注重培養(yǎng)員工的歸屬感，提倡集體獎勵制度，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，以便于員工自我管理、自我發(fā)展，實現自我價值。
二、現代企業(yè)人本管理的舉措
1.情感管理。所謂情感管理，就是把握好人的本性和欲望，激發(fā)、發(fā)展人性中光明的、積極的一面，給人向上的動力和希望；同時，對人的欲望予以關注，竭力抵制不良欲望，大力引導和滿足正當欲望，從而實現員工的價值追求和企業(yè)發(fā)展動力的巧妙結合。
2.文化管理。所謂文化管理是通過企業(yè)文化培育、管理文化模式的推進，使員工形成共同的價值觀和共同的行為規(guī)范。企業(yè)文化是以企業(yè)管理哲學和企業(yè)精神為核心，凝聚企業(yè)員工歸屬感、積極性和創(chuàng)造性的人本管理理論。現代企業(yè)的人本管理已經化為一種柔性管理，強調感情投資、塑造企業(yè)文化、推行民主管理、重視人才培訓、人力資源開發(fā)；它強調組織的柔性化，強調戰(zhàn)略決策的柔性化，強調營銷的柔性化，強調生產的柔性化，強調利用高新技術進行管理。
3.民主管理。所謂民主管理就是讓員工參與決策，企業(yè)組織者在做出決策時讓員工參與決策，耐心地聽取他們的意見，會提高他們的士氣，被征求意見的人多一些，人們的士氣就會更高一些；民主化管理就是要求企業(yè)組織者集思廣益，辦企業(yè)必須集中多數人的智慧，全員經營。
4.能人管理。所謂能人管理，就是要發(fā)現有能力的人才，并且要讓能人管理好自己。企業(yè)的競爭核心是人才，人的創(chuàng)造性是可以通過學習造就的。在知識經濟時代，創(chuàng)造性人才在經濟中的重要性將日益突出，企業(yè)組織管理者要激勵和保護創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造性精神。企業(yè)管理者在使用人才的過程中，應當建立人才信息管理系統(tǒng)，使人才的培養(yǎng)、使用、貯存、流動等工作科學化，真正實現人事工作科學化、合理化，做到人盡其才、人盡其用。因此，組織管理者要不斷增強管理的柔性因素，注意做好有關人的各項工作，注意感情投資，重視倡導企業(yè)精神，重視民主管理，使企業(yè)具有巨大的向心力和凝聚力。
5.自我管理。所謂自我管理就是職工根據企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和目標，自主制訂計劃、實施控制、實現目標，即“自己管理自己”。它可以把個人意志和企業(yè)的統(tǒng)一意志結合起來，從而使每個人心情舒暢地為企業(yè)作奉獻。管理問題從根本上講是人的問題，只有尊重每一個員工，尊重每一個員工的價值和貢獻，才能充分發(fā)揮他們的積極性。企業(yè)要為職工提供從事創(chuàng)造性勞動、發(fā)展和提高自己的機會和條件。尊重職工，相信職工，發(fā)揮他們的積極性，讓他們自己管理自己。組織管理者鼓勵員工自己制訂實施與上級目標緊密聯系的個人目標、計劃，組織管理者要信任人，在承認人的自主性的基礎上，充分發(fā)揮每個員工的積極性，開發(fā)他們的智力，發(fā)揮他們的聰明才智，大力提高組織的競爭力。
參考文獻:
摘要：面對這樣的困境，中央、地方政府紛紛出臺一系列創(chuàng)新的制造業(yè)企業(yè)融資制度來緩解制造業(yè)企業(yè)融資難。當前，如何以政策、制度為導向，選擇切實可行的方式進行融資是制造業(yè)企業(yè)迫切需要解決的問題。就當下的許多制造業(yè)企業(yè)所面臨的融資問題進行了探討。一場由美國次貸危機引發(fā)的全球性金融危機，開始向實體經濟擴展，隨著經濟發(fā)展的不確定性因素增加，使得制造業(yè)企業(yè)發(fā)展的經營環(huán)境不斷惡化，給原本困難的制造業(yè)企業(yè)融資環(huán)境雪上加霜。
面對危機，制造業(yè)企業(yè)如何獲取企業(yè)發(fā)展所需的資金，支持生產經營發(fā)展已成為當務之急。制造業(yè)企業(yè)需要努力拓寬融資渠道，通過融資方式創(chuàng)新，最大限度地獲得銀行、政府、風險投資的融資支持。
1我國制造業(yè)企業(yè)融資現狀
1.1制造業(yè)企業(yè)融資缺口大
自2007年以來，央行推行了一系列緊縮性的貨幣政策，使得制造業(yè)企業(yè)的信貸份額大量減少，2008年第一季度各大商業(yè)銀行貸款額超過2.2萬億元，其中只有約3，000億元流向制造業(yè)企業(yè)，僅占全部商業(yè)貸款的15％，比上年同期減少300億元，在市場上流動性總體水平減少情況下，制造業(yè)企業(yè)獲取融資的數額相應減少、融資成本增加。與此同時，能源原材料價格上升導致企業(yè)成本加大、人民幣升值導致出口成本增加、新實施的《勞動合同法》導致用工成本增加等，都加大了制造業(yè)企業(yè)的經營困難。相當一部分制造業(yè)企業(yè)面臨資金鏈斷裂等困難，根據國家發(fā)改委制造業(yè)企業(yè)司的統(tǒng)計結果顯示，僅2008年上半年就有6.7萬家制造業(yè)企業(yè)倒閉。2008年下半年。金融危機在全球范圍內擴散，商業(yè)銀行為了防范風險，減少不良資產率，在貸款投向上會更加向大型企業(yè)特別是大型國有企業(yè)、上市公司傾斜，從而進一步擠掉制造業(yè)企業(yè)的貸款份額。為了緩解制造業(yè)企業(yè)融資難，2008年底央行對制造業(yè)企業(yè)的信貸規(guī)模全國性商業(yè)銀行調增5％，地方性商業(yè)銀行調增10％，一定程度上增加了制造業(yè)企業(yè)的資金供給，但仍難以填補制造業(yè)企業(yè)巨大的融資缺口。
1.2制造業(yè)企業(yè)融資成本高
一方面在2007年以來6次上調存貸款基準率的作用下，金融機構各期限人民幣貸款利率繼續(xù)上升，貸款利率提高將導致利息支出的增加、財務費用增加，提高了制造業(yè)企業(yè)融資成本；另一方面在金融危機影響下，雖然央行建議各商業(yè)銀行增大對制造業(yè)企業(yè)的貸款額度。商業(yè)銀行基于風險控制的考慮更偏向于大型企業(yè)，這就意味著制造業(yè)企業(yè)難以從正式金融渠道獲取資金，許多制造業(yè)企業(yè)不得不從非正式金融市場尋找高成本資金。相關調查表明，在溫州民營企業(yè)資金來源中，約30％—40％來自民間融資。目前，非正式市場利率至少在10％以上，在一些經濟發(fā)展水平不高的地區(qū)，借貸市場的利率已達20％—30％，甚至更高。制造業(yè)企業(yè)融資成本壓力很大。
1.3制造業(yè)企業(yè)融資渠道驟減
制造業(yè)企業(yè)的融資渠道一般分為直接融資和間接融資兩種方式。首先，資本市場是企業(yè)融資的直接渠道，企業(yè)通過資本市場發(fā)行債券進行債權融資和發(fā)行股票進行股權融資。一部分成長性的高科技制造業(yè)企業(yè)在深圳證券交易所的制造業(yè)企業(yè)板塊上市，進入資本市場直接融資。一部分制造業(yè)企業(yè)(主要為大企業(yè)提供配套服務和零部件的制造業(yè)企業(yè))依附或者掛靠大企業(yè)，成為大企業(yè)的子公司或者控股公司，利用大企業(yè)的力量進入資本證券市場獲得資金。但一般的制造業(yè)企業(yè)由于規(guī)模太小、發(fā)行股票和債券的上市成本太大等原因不能直接進入資本證券市場融資。2008年在國際金融危機和我國經濟面臨下行風險影響下，我國股市大幅下挫。許多企業(yè)的IPO計劃因被證監(jiān)會否決或自行撤除等原因中途夭折，部分上市公司的再融資計劃也擱置。不僅是制造業(yè)企業(yè)，包括大型國有企業(yè)都難以從資本市場融資。其次，制造業(yè)企業(yè)的間接融資主要來源是銀行貸款，主要有三種方式：一是銀行抵押貸款，直接貸給企業(yè)；二是對個人的抵押貸款和消費信用貸款，貸給企業(yè)股東個人；三是有擔保的信用貸款。在金融危機影響下，制造業(yè)企業(yè)急需大量資金用于發(fā)展，然而其本身資產較小，缺乏足夠的擔保物，且穩(wěn)定性和抗風險能力較弱，經營風險增加。商業(yè)銀行受資金供給能力和風險控制的約束，就存在著。惜貸”現象，難以滿足制造業(yè)企業(yè)擴大的融資需求
2不同行業(yè)類型制造業(yè)企業(yè)融資方式選擇
2008年制造業(yè)企業(yè)融資難的問題已經嚴重影響制造業(yè)企業(yè)的生存狀態(tài)，央行、財政部、各級地方政府紛紛出臺了一系列制度、政策解決制造業(yè)企業(yè)的融資難。2008年財政部、工業(yè)和信息化部對《制造業(yè)企業(yè)發(fā)展專項資金管理辦法》進行了修改，由中央財政預算安排專項資金用于支持制造業(yè)企業(yè)結構調整、產業(yè)升級、專業(yè)化發(fā)展等制造業(yè)企業(yè)發(fā)展環(huán)境建設。地方政府、金融部門也紛紛出招解決制造業(yè)企業(yè)融資難問題。2008年8月北京推出制造業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導基金；2008年7月浙江省政府正式啟動了小額貸款公司試點。這些政策無疑為制造業(yè)企業(yè)選擇切實可行的融資方式渡過金融危機提供了幫助。以下根據制造業(yè)企業(yè)的行業(yè)類型，結合各種政策，提出一些制造業(yè)企業(yè)關于融資方式選擇的建議。
2.1制造業(yè)型企業(yè)
制造業(yè)企業(yè)，資金需求滿足機器設備、廠房等固定資產消耗、存貨的積壓以及日常經營活動流動資金，對資金需求量大，且資金周轉較慢。其融資方式主要有實物資產的抵押貸款、擔保貸款、民間借貸等。金融危機以來，我國企業(yè)出口驟減。制造業(yè)企業(yè)，特別是加工貿易型制造業(yè)企業(yè)，面臨將目光從出口轉到內需上。大力開拓國內市場，進行產品創(chuàng)新、產品升級的壓力。制造業(yè)企業(yè)對資金的需求增大。
(1)金融租賃。金融租賃是一種集信貸、貿易、租賃于一體，以租賃物件的所有權與使用權相分離為特征的融資，方式。具體來講，融資租賃有四種形式：一是直接租賃，出租方應承租方的要求，出資購買設備-直接租給承租方使用。它是融資租賃中最常用的一種方式；二是杠桿租賃，出租方自籌相當于租賃設備價款20％—40％的資金，其余60％—80％資金由出租方將待購設備作貸款抵押，以轉讓收取租金的權力作為附加擔保，從銀行或其他金融機構取得貸款。這種方式主要用于價格高的大型設備的長期融資租賃業(yè)務；三是轉租賃，出租方根據承租方的需要，先從其他租賃公司租人設備，然后再轉租給承租方使用。這種方式一般用于從國外引進設備；四是回租租賃，企業(yè)將自制或外購設備出售給出租方，然后再租回使用。通過金融租賃，企業(yè)可用少量資金取得所需的先進技術設備，可以邊生產、邊還租金，對于資金缺乏的企業(yè)來說，金融租賃不失為加速投資、擴大生產的好辦法；就某些產品積壓的企業(yè)來說，金融租賃不失為促進銷售、拓展市場的好手段。分期償付的還款方式，也有助于承租企業(yè)避免資金波動風險。
(2)制造業(yè)企業(yè)聯合融資。面對危機。制造業(yè)企業(yè)為了保存生存空間，可采取聯合的方式進行集群融資，共同渡過融資難關。有兩種可供選擇的聯合方式：一是同類行業(yè)聯合；二是同類行業(yè)的上下游企業(yè)聯合。制造業(yè)企業(yè)聯合融資也有兩種方式：一是制造業(yè)企業(yè)集合發(fā)債；二是制造業(yè)企業(yè)聯保貸款。通過統(tǒng)一組織、統(tǒng)一冠名、統(tǒng)一擔保、分別負債的方式。由數家制造業(yè)企業(yè)集合發(fā)行債券，可以擴大企業(yè)規(guī)模、增加抵抗風險的能力。這種方式適合同行業(yè)的制造企業(yè)聯合。2008年江蘇啟動制造業(yè)企業(yè)集合債券發(fā)行試點工作，每批試點將組織省內10家—20家制造業(yè)企業(yè)集合發(fā)債。聯保貸款，是由牽頭企業(yè)組織相同或相近區(qū)域、資產和規(guī)模相當、彼此熟悉的企業(yè)組成聯保體，向商業(yè)銀行申請貸款。聯保體成員相互承擔連帶賠償責任。這種方式可以拉長企業(yè)鏈條、擴大企業(yè)規(guī)模，適合同類行業(yè)的上下游企業(yè)的聯合。
2.2服務業(yè)型制造業(yè)企業(yè)
服務業(yè)型制造業(yè)企業(yè)的資金需求主要滿足流動資金的需要，包括促銷、存貨周轉等。相對于制造業(yè)型企業(yè)，服務業(yè)型制造業(yè)企業(yè)的貸款數額小、風險小，其融資方式主要是民間融資、個人抵押貸款、擔保貸款。民間融資是個人與個人之間、個人與企業(yè)之間的融資，具體包括借貸、集資和捐贈等。它的形式多樣，如親戚朋友之間的私人借貸、民間招商、個人財產抵押借款、當鋪、錢莊、個人捐款等。
當前，服務業(yè)型制造業(yè)企業(yè)可以嘗試向小額貸款公司申請貸款，小額貸款公司于2008年7月，在浙江進行試點。這是地方政府解決制造業(yè)企業(yè)融資難的一項創(chuàng)新。根據浙江省工商局《浙江省小額貸款公司試點登記管理暫行辦法》，小額貸款公司是指在浙江省境內依法設立的不吸收公眾存款、經營小額貸款業(yè)務的內資有限責任公司或內資股份有限公司。小額貸款公司在一定意義上說，是將民間融資活動正式機構化，它可以滿足服務業(yè)型制造業(yè)企業(yè)日常經營活動的資金需求，可以成為服務業(yè)型制造業(yè)企業(yè)的主要融資來源之一。
［關鍵詞］中國;英國;職業(yè)教育;文憑差別；辦學體制；管理體制
一、問題的提出
筆者于2006年春赴英國劍橋進行了訪問，期間對英國的教育（包括職業(yè)教育）有一定了解，英國發(fā)展職業(yè)教育的經驗對于我國的職業(yè)教育有很多可以借鑒的經驗。
英國是世界最早的工業(yè)化國家，也是現代教育的發(fā)源地。英國的普通教育曾經引領世界，英國的職業(yè)教育比起普通教育發(fā)展較遲。在歐盟等發(fā)達國家中，英國的職業(yè)教育比較法、德等國也有一定距離。英國自上世紀80年代以來，政府才開始重視職業(yè)教育的發(fā)展，采取了包括推行職業(yè)技術教育試點、建立國家職業(yè)資格制度等一系列改革措施，使得英國的職業(yè)教育進入了一個新的發(fā)展階段。進入20世紀90年代，英國政府又陸續(xù)了《面向21世紀的教育與培訓》政府教育白皮書以及“國家教育和培訓目標”等促進職業(yè)教育發(fā)展的有關法規(guī)，把加強職業(yè)教育與培訓、提高勞動者素質擺在十分重要的位置上，以期振興英國的經濟。我國的職業(yè)教育是在上世紀末學習西方發(fā)達國家（主要是德國、加拿大）的成功經驗而興辦起來的，起步較晚，但發(fā)展勢頭強勁，政府重視，并制定了一系列的法律法規(guī)。近年來，我國的職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展。但這種發(fā)展更多地表現在數量與規(guī)模上，而質量與特色則沒有跟上來。我們認為，對于職業(yè)教育的內容與方法，應該更多地向德國、加拿大、美國、日本等國學習；而在制度與政策上的國家與政府作為，我們應該更多地學習英國。
二、英國職業(yè)教育對我國職業(yè)教育發(fā)展的啟示
1．消除職業(yè)教育與普通教育的文憑差別
為了有效地增加青少年受教育年限，提升教育水準，2001年英國教育與技能部提出了14—19歲教育階段的概念。他們認為，14—19歲是人生觀及知識、技能形成的關鍵時期。2001年1月24日時任教育與就業(yè)大臣的大衛(wèi)·布魯凱特（DavidBlunkett）在經濟協(xié)會年會上發(fā)表講話時指出：隨著就業(yè)性質和經濟行為的變化，擁有靈活的技能和技術的勞動者必須能夠保持相應的變化，這對于經濟的競爭力是至關重要的。同年6月教育與就業(yè)部頒布的《國家技能綱要》，進一步強調了加強中等職業(yè)教育的重要性并提出了具體實施意見。后來的教育大臣埃斯特爾·莫里斯(EstelleMorris)和現任教育大臣查爾斯·克拉克(CharlesClarke)都堅持了同樣的觀點。2002年4月，教育與技能部《14—19歲，更多機會、更高水準》咨詢報告，提出了延長義務教育時間，推進職業(yè)教育，提高社會勞動力素質的具體方案，職業(yè)教育被擺在14—19歲教育階段的重要位置。一是在國家課程中增加職業(yè)類課程的比重。繼續(xù)在必修課中保留科學和技術兩個科目，在其他學科中滲透技術和技能教育，增加職業(yè)指導內容。二是建立職業(yè)和普通教育的混合考試機制。鼓勵學生在14—16歲階段選擇職業(yè)方向。這個階段考試，既可選普通學術科目，也可選職業(yè)類科目,由學生按興趣自由選擇。2005年，設立8個職業(yè)教育考試科目。三是鼓勵青少年積極參加公民責權、職業(yè)性方面的學習以及廣泛的課外活動，例如藝術、音樂和體育。四是打破職業(yè)教育與普通教育的界限。在正式表述中，義務教育階段的GCSE證書和高中階段的文憑（Alevels）不再冠以職業(yè)的或學術的。如工程機械與數學、藝術和設計等有同等地位。
我國于1996年頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》（八屆人大第十九次會議通過），國務院在2005年召開的全國職業(yè)教育工作會議上，又印發(fā)了《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。會議和《決定》進一步明確了“十一五”期間我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的目標任務。具體是：到2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模達到800萬人，與普通高中招生規(guī)模大體相當；高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上?！笆晃濉逼陂g，為社會輸送2500多萬名中等職業(yè)學校畢業(yè)生1100多萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。各種形式的職業(yè)培訓進一步發(fā)展，每年培訓城鄉(xiāng)勞動者上億人次，使我國勞動者的素質得到明顯提高。在國家目標的宏觀指導下，各地也相應制定了地方發(fā)展目標。以湖南為例，該省《關于加快職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：職業(yè)教育發(fā)展目標是到2010年，全省中等職業(yè)教育年招生達到35萬人，在校生達到100萬人左右；高等職業(yè)教育年招生達到20萬人左右，在校生達到60萬人左右；年培訓農村勞動力500萬人次，年培訓在職職工200萬人次，年培訓下崗失業(yè)人員10萬人次。湖南省教育的“十一五”發(fā)展目標，提出了重點打造的“八項舉措”，其中一項談到普通高中與職業(yè)高中并舉，到2010年，普通高中與職業(yè)高中（含中專）的在校生人數應該大體相當。但職業(yè)教育的實際又是如何呢？隨著我國高校的擴招，近年來普通高中得到發(fā)展，而職業(yè)高中與中等職業(yè)學校的規(guī)模卻在萎縮。1998年，全省中等職業(yè)教育招生26.72萬人，占全省高中階段教育招生的58.29%，全省中等職業(yè)學校在校生為54.12萬人，占整個高中階段在校生總數的52.86%。1999年，全省中等職業(yè)教育在校生比上年下降2萬多人，2000年比1998年減少約1萬人。2000年11月，湖南省對岳陽、常德、懷化3個市的農村職業(yè)教育進行了實地調查，農村職業(yè)學校招生占高中階段招生份額，已從1997年的49.07%下降到2000年的40.15%。2001年，全省中職學校招生數占高中階段招生總數的37.64%，2002年進一步下跌至35.65%。至于辦學條件與辦學經費，職業(yè)學校離要求更是相差甚遠。2000年，湖南省對11所農村中職學校調查，生均專業(yè)教學設備為1369元，與正常標準相差254元。農村中等職業(yè)學校中，本科以上學歷僅占專任教師的42%，比農村普通高中學校低19個百分點［1］。造成這種局面的一個很重要的原因是社會的重普教而輕職教，如果政府能從證書上取消二者的差別，統(tǒng)一學歷，也就從根本上消除了對職業(yè)教育的歧視。
2．不斷創(chuàng)新職業(yè)教育證書制度和辦學體制，設立職業(yè)教育的學位序列
中等教育上連升學和就業(yè)，下接初等教育，具有升學準備和就業(yè)準備功能。如何實現這雙重功能，歷來是個棘手的問題。從建立文法中學和技術中學的雙軌制，到推行兼顧升學與就業(yè)的綜合中學，再到實施中學后就業(yè)培訓計劃，英國人從未放棄對中等教育功能實現路徑的探索。證書制度的變革是其中重要一環(huán)。1994年德林報告（DearingReport）提出，學生在義務教育結束后應有三條出路：直接就業(yè)者參加國家職業(yè)資格（NVQ）考試；學術升學導向者參加高級普通教育證書考試（ALevel）；職業(yè)升學導向者參加普通國家職業(yè)資格（GMVQ）考試。根據英國政府1991年5月《21世紀的教育和訓練》白皮書規(guī)定，這三類證書在國家資格框架內相互融通。其中1992年專為16—19歲青年設置的GNVQ最有特色。它介于普通教育證書與國家職業(yè)資格之間，采用單元課程與單元學分累積制的方式，使學術課程與職業(yè)課程通過中介性課程過渡成為可能，構建了普教與職業(yè)課程一體化的技術平臺。GNVQ一經實施就得到中等學校的廣泛歡迎。1992—1999年有189000名學生注冊，涉及2000所學校。2002年6月，66000多人參加了中級GNVQ課程的學習，參加初級GNVQ課程學習的人數達到14500余人。2003年5月，英國課程與資格委員會宣布，將于2006年8月逐步以職業(yè)課程普通教育證書(GCSEsinvocationalsubject)取代中初級GNVQ。這個變化很值得注意，它標志著英國人又在審視GNVQ實施中的新問題，進一步完善職業(yè)教育證書制度，力求從根本上解決職業(yè)教育與普通教育的融通、與勞動就業(yè)的結合問題，最終實現職業(yè)教育與普通教育的等值。
我國的職業(yè)教育仍然定位在?？茖哟魏吐殬I(yè)培訓、減輕政府的就業(yè)壓力上。教育部長周濟明確指出職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)教育的這種定位，形式過于單一，而且不設學位，沒有形成序列。這種短期的教育培訓形式在客觀上必定受到就業(yè)形勢的影響而變化不定，對市場的依附性太強，缺乏教育主體的主動性和科學性。職業(yè)教育自身沒有高等教育，獨立設置的職業(yè)技術學院名義上為高等教育，其辦學條件無論是設備、師資、資金投入等都不能與普通高校同日而語，其生源質量也是最差的。職業(yè)教育“先天”就不足，后天又缺乏營養(yǎng)，只是一時應急之舉，權宜之計，在很大程度上是自生自滅。職業(yè)教育既然是與普通教育并重的一種教育形式，為什么不能設立職業(yè)教育的本科、研究生教育，并授予自己的學士、碩士、博士呢？說到底我國現行的職業(yè)教育政策，還只是緩解政府就業(yè)壓力的一種策略。
3．改革職業(yè)教育的管理體制，為職業(yè)教育正名并加大對職業(yè)教育的投入
體制不順，是制約職業(yè)教育發(fā)展的一大頑癥。對這個在許多國家都沒有解決好的問題，英國人率先提出了大膽的解決方案。近30年來，英國中央教育行政管理機關幾經變化。1991年由教育科學部更名為教育部；1995年教育部與就業(yè)部合并，更名為教育與就業(yè)部（DepartmentforEducationandEmployment）。兩部合并從宏觀管理層面上解決了教育與就業(yè)之間的矛盾。此前英國與許多國家一樣，教育部和就業(yè)部在職業(yè)教育的管理上職能相互交叉、相互制約，彼此有著很多矛盾。英國于1986年成立了由就業(yè)部領導的國家職業(yè)資格委員會，負責國家職業(yè)資格證書制度的實施。政府明文規(guī)定，職業(yè)資格與普通教育文憑互通。這無疑侵犯了教育部的利益。后來發(fā)生了兩部對培訓和資格證書及其授予權的爭奪戰(zhàn)。兩部合并后，1997年原教育部所屬的學校課程及評估委員會與國家職業(yè)資格委員會合并，爭奪戰(zhàn)也由此而告終。此舉不僅得到了本國工商界和學術界的贊同，而且也為世界各國解決教育與就業(yè)的管理提供了借鑒。同時，兩部合并為長期分離的學術和職業(yè)之間架起了一座橋梁，為職業(yè)教育成為與普通教育等值的教育提供了可能，是職業(yè)教育歷史上一個重要的篇章。2001年6月大選結束后，教育與就業(yè)部又更名為教育與技能部（DepartmentforEducationandskills）。新的中央教育行政機構將提高全體勞動力技能水平作為政策核心，突出了對技術教育的重視。新機構成立兩年多來制定的一系列政策和措施說明了這一點。
我國的職業(yè)教育在管理體制上，高等職業(yè)院校并沒有歸入高教部門，而是單設了職成司、職成處，把職業(yè)教育與成人教育放在一起。成人教育在上世紀80年代曾盛極一時，在上世紀末，基本上煙消云散了。現在的職業(yè)教育如果不引起國家與政府主管部門的重視，很可能要重蹈成人教育的覆轍。過去，設置高等職業(yè)技術學院要由國家教育委員會審批，現在下放到省市，國家連審批都不管了。審批權下放到地方后，高職院校的數量如“雨后春筍”般涌現，地方政府對這種很難顯示自己政績的職教工程是只批不管，更不愿意出錢，掛完牌就萬事大吉了。
由于沒有列入教育部門專管，在社會上職業(yè)教育也很難得到認可。港商與愛國人士對教育的捐獻，普通高校、普通中學甚至希望小學都能得到，唯獨職業(yè)院校從來沒有得過一分錢。從理論上說，職業(yè)教育關系到國家千千萬萬的第一線技術人才的培養(yǎng)與造就，它的回報率是最高的，也是最需要大力投入的，只有先進的設備、先進的實驗實訓條件、最好的師資才能培訓最優(yōu)秀的人才，但實際情況卻是職業(yè)技術院校的實驗實訓條件遠遠不如先進企業(yè)的生產設備。這就好比一個發(fā)展中國家培養(yǎng)的學生到一個發(fā)達國家去就業(yè)，能受到用人單位的歡迎嗎？一些地方政府寧愿花錢修建一些使用幾天，閑置一世的樓臺場館（如一次性使用的體育賽事場所）也不愿給當地的高職院校出資。
4．發(fā)展教育事業(yè)的自身訴求與教育產業(yè)的雙重動力
世界上排名第一的美國哈佛大學，排名第二的英國劍橋大學（上海交大的2006年世界大學排名）都是私立大學。按照經濟規(guī)律，資本的投入是以贏利為目的的。據世界有關機構調查，全世界賺錢的行業(yè)中，教育培訓排在中上的位置。20世紀90年代，發(fā)達國家高等教育的投資收益率是12.3％，在中等收入的發(fā)展中國家，這一指標更是高達20％。在英國，教育已經成為一個巨大的產業(yè)。劍橋、牛津這樣的城市就是靠大學支撐的。每一個中國學生自費到英國讀大學（預科兩年，大學三年）約花費100萬至200萬元人民幣。英美這樣的發(fā)達資本主義國家，對國際學生都要收取比本土學生高得多的高昂學費。留學生交納的不僅僅是高昂學費，還有生活費、住宿費及其他費用，帶動了第三產業(yè)。每一個留學生同時也給留學國家增加了一個就業(yè)機會。目前有超過60000名的中國大陸學生在英國接受全日制教育，占到所有歐盟國家中國留學生總數的60％。2006年赴英國留學的中國學生簽證發(fā)放數量在2005年的基礎上增加了21％，達到20640份。英國的海外留學生中，中國學生占到將近15％，絕大多數是自費留學。除了學歷教育外，英政府還大力興辦專為非英語國家幼兒提供全日制教育的寄宿學校，以及與之相銜接適合各年齡段的各類學校。據英官方統(tǒng)計，僅英語教學這一產業(yè)每年即可為國家積匯10億英鎊。英國還在全球設立英語水平等級考試與培訓，如英國文化委員會設立的雅思考試和劍橋大學設立的劍橋商務英語考試。這兩種考試也形成了一個產業(yè)。2006年，140000名中國學生參加了雅思考試。中國加入WTO后，教育作為一種跨國服務行業(yè)，已經向世界開放。目前，82所英國高等教育機構（約占全部英國高等教育機構的一半）正致力于在中國開展教育交流活動。英國已經在中國建立了兩所中外合作高等院校，它們分別是寧波諾丁漢大學和西交利物浦大學。
發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)是我國經濟發(fā)展的自身訴求。我國是一個人口大國，也是一個經濟上的窮國。我國有13億人口，近10億農村人口正在走向城市成為農民工。如何把這樣一個影響經濟社會發(fā)展的不利因素轉化為有利因素，大力發(fā)展職業(yè)教育，把沉重的人口負擔轉化為人力資源無疑是一個明智之舉。諾貝爾經濟學獎得主、美國芝加哥大學經濟學教授舒爾茨早在20世紀60年代明確指出，人力資本的收益高于物質資本。發(fā)展職業(yè)教育對提高國民的科技素質，促進國民經濟的發(fā)展無疑具有十分重大的意義。另一方面也能在一定程度上留住本國教育資本同時吸引外國資金。我國鄰近的東南亞大多是發(fā)展中國家，如越南、老撾、柬埔寨、緬甸、泰國等國家，中國經濟的快速發(fā)展為發(fā)展中國家提供了一個學習的榜樣。同時隨著中國國際地位的提高，漢語的國際地位也越來越高。開發(fā)與利用我國文化資源也能帶來直接的經濟效益。興辦教育，招收國際學生無疑是一條傳播中華文明與提高教育收益的雙贏之路。但時至今日，獨立設置的高職院校還沒有招收過一個國外學生，招生市場眼睛向內搶生源而不能到國外去爭取一席之地根本原因是政府政策的制約。
實際上，無論是對內還是對外，職業(yè)教育與培訓都具有巨大的潛在市場。有資料顯示：中國培訓教育市場的潛在規(guī)模達3000億元，并保持著迅猛的發(fā)展速度。IT培訓、英語培訓和少兒教育已成為目前培訓教育業(yè)的三大支柱。2005年整個IT教育和培訓服務市場銷售額達到41.49億元，并仍然保持著年增長率30%以上的發(fā)展勢頭。當前中國英語培訓市場的市場總值大約是150億元，預計到2010年，我國英語培訓的市場總值將會達到300億元人民幣。在未來五六年中，我國嬰幼兒教育市場消費額將達到上千億的規(guī)模［2］。2006年9月7日，新東方在美國成功上市，成為我國首家在美國上市的教育企業(yè)。這也說明職業(yè)教育不僅僅是投入，也有產出。但必須投入在先，產出滯后。
［參考文獻］
1.1開放性
數學問題具有開放性的特點，開放性問題為學生創(chuàng)造了思考的機會，運用已掌握的數學知識解決新問題，使學生根據問題來構建一個真實的反映而并不是做出簡單的選擇，教師要尊重學生按照自己的理解和方式去解決數學問題，尊重學生按自己掌握的資料和自身能力和不同的思維方式得出不同結論，我們不追求結論必須是標準的、唯一的。所以，數學教學要具有開放意識，這樣學生學習數學知識不在局限于課本教材，而要走出課堂，把課內與課外的內容聯系起來，為學生創(chuàng)建一個廣闊豐富的學習環(huán)境。
1.2問題性
人的思維就是從問題開始的，沒有問題的存在就無法去激發(fā)求知欲，沒有問題學生就無法深入的去研究思考知識，所探究的也僅僅是問題的表層，數學教學就是思維活動的教學，可見問題在數學教學中的重要性。
1.3評價多樣性
中等職業(yè)學校探究式數學教學，要使學生感受到探究的成功，并逐漸的認識自己，增強學習自信心，這樣更利于學生自我調控和反思，提出學生的價值觀和情感態(tài)度。學生參與探究活動教師要給出恰當的評價，觀察學生在探究活動全過程是否積極主動，還可以通過交流探討的方式評價對學生做出評價。對學生的數學思維、數學能力、學習方法、思維品質等也要做出評價，評價方式可以選擇學生互評、教師評價和自我評價，也可以將三種評價結合起來。
1.4交互性
教師、學生、探究環(huán)境、探究內容是探究活動開展的重要因素，數學探究活動的開展就是這幾種因素相互作用而展開的。在探究式教學中教師與學生間的教與學是互動的、學生內部間是互動的、學科知識內容也是互動的，這種種互動并非單純意義上的交流，而是內在的互動。
2探究式教學在中等職業(yè)學校數學教學中應用
2.1創(chuàng)設問題情境，引導學生主動探究
根據中等職業(yè)學校生缺乏學習主動性、厭學數學的心理特點，加之他們對新鮮事物又具有極高的注意力，所以在中等職業(yè)學校數學教學中應用探究式教學，教師必須要結合教材內容，把典型材料作為探究性問題。在探究式教學中最為常用的方法便是問題教學法，問題是開展教學活動的開端，更是貫穿整節(jié)課堂教學活動的主線。教師在數學教學中應創(chuàng)設一個問題情境，使學生可以產生認知上的困惑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，這是有效開展探究式教學的重要條件。創(chuàng)設問題情境要充分的考慮三方面內容，首先要考慮到學生要在已知經驗基礎上察覺到問題，其次探究問題要能激發(fā)學生求知欲，最后探究問題應是學生未知的，而通過探究可以掌握相關數學知識。探究式教學中教師處在主導地位，學生處在主體地位，任務交給學生，看似對教師的要求降低的，實則對教師的要求更高了，教師要在全面掌握數學知識的基礎上，為學生設定難度不同的問題情境，引導學生逐步的探究問題結論。
2.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，啟迪學生解題方法
學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是探究式教學不可缺少的，是指導學生運用已學知識解決新問題的過程。在這個過程中所要完成的任務就是根據問題找出解決問題的方法，充分的發(fā)揮出學生的主體作用，在探究中使學生養(yǎng)成觀察、歸納、總結的好習慣，不拿現成的理論給學生，引導學生觀察、分析、判斷等，通過自己的努力得出結論和方法。新舊知識密切聯系是數學學科的特點，通過新舊知識類比探究新知識，將舊知識與新知識聯系起來，加深學生對新知識的理解和記憶。
2.3運用現代教育技術，培養(yǎng)學生數學創(chuàng)新能力
在中等職業(yè)學校數學教學中，教師應充分運用現代教育技術，為學生創(chuàng)設真實的教學情境，設計系列問題，從而更明確的引導學生通過親自操作和實踐等行為，探索數學知識和解決數學問題的方法，使學生在親自體驗過程中構建完整的數學知識體系，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新能力和動手操作能力。如在學習橢圓概念時，一定要讓學生自己親自動手操作實驗，并仔細觀察實驗過程，從中總結橢圓概念，而不是教師直接將概念拋給學生。隨著科學技術的迅速發(fā)展，現代教育技術在教育中得到廣泛應用，在中等職業(yè)學校數學教學中也可以利用現代教育技術設計試驗，給學生做試驗示范，將現代教育技術作為學生可以動手操作的學具，使學生的實際操作中學會探索、研究和發(fā)現。
2.4運用分層教學策略，提高教學有效性
中等職業(yè)學校的學生普遍數學基礎薄弱，數學作為重要的基礎課，其教學質量好壞會對其他學科的學習產生直接的影響。我們應結合中等職業(yè)學校數學特點，激發(fā)學生的學習興趣，分層教學策略不僅能夠很好的體現素質教育思想，而且能夠調動學生學習積極性，促進學生數學能力的提高。在分層教學中，可以根據不同層次學生選擇相應的問題或相同問題的不同層面進行分析，如8人排隊，排成一排有幾種方法，排成兩排有幾種方法，前后兩排每排四個人，甲乙排前排，丙排在后排有幾種排法。中等職業(yè)學校學生層次區(qū)別較大，在分層教學實施中最重要的是有一個融洽的學習環(huán)境，教師要真正走進學生的內心，在學生心中樹立威望，這樣才能有效實施分層教學。
3結束語
[關鍵詞]中小企業(yè)內部控制對策
市場經濟高度發(fā)達的今天,中小企業(yè)已成為推動我國經濟持續(xù)、快速、健康發(fā)展的重要力量。由于資金來源主要是民營資本,在發(fā)展中有相當一部分存在規(guī)模小、資本和技術構成較低,導致其在激烈的市場競爭中面臨巨大的困難,發(fā)展緩慢,不能做大做強。究其原因,既有外部客觀因素,也有內部主觀因素。但對于中小企業(yè)來說,企業(yè)內部控制薄弱,是影響其發(fā)展的一個重要內部因素。分析中小企業(yè)內部控制存在的問題,探索加強企業(yè)內部控制的正確途徑,有助于提高企業(yè)管理水平,增強競爭實力,提高經濟效益,促進企業(yè)的健康發(fā)展。
一、內部控制理論概述
內部控制制度是指企、事業(yè)單位和機關團體等為了提高經營效率,充分有效地獲取和使用各種資源,達到既定的管理目標而在內部實施組織管理、計劃管理和程序管理,促使各個經營環(huán)節(jié)充分發(fā)揮相互制約、相互調節(jié)作用的先進管理方法。軍中無法,等于自敗,企業(yè)無規(guī),等于自亂,內部控制是現代化企業(yè)管理的重要組成部分,其目標是確保單位業(yè)務活動的有效性、資產的安全性、會計信息的可靠性,其作用主要是通過控制手段來實現。
內部控制是一系列具有控制職能的方法、措施及程序,不僅包括單位為開展正常業(yè)務活動的管理措施,也包括會計核算、審核、分析各種信息資料的方法和步驟,還包括單位為經濟活動計劃、控制和評價而制定的各項規(guī)章制度。在構成要素上,內部控制包括控制環(huán)境、會計系統(tǒng)和控制程序。控制環(huán)境是指對建立、實施單位的各類控制政策和程序有重大影響的因素,包括單位的組織機構、董事會、管理人員的品質、價值觀、素質與能力及管理觀念、方式和風格等。會計系統(tǒng)是指單位為了匯總、分析、分類、記錄經濟業(yè)務活動及報告會計信息的方法和記錄?？刂瞥绦蚴侵竼挝粸榱藢崿F其目標責任而建立的政策、方法和步驟。
二、建立健全內部控制制度的必要性
1.建立中小企業(yè)的內部控制制度能夠促使企業(yè)管理合法合規(guī)。守法和誠信是企業(yè)健康發(fā)展的基石,任何逾越法律的非常規(guī)發(fā)展終將付出沉重代價。內部控制要求企業(yè)必須將發(fā)展置于國家法律法規(guī)允許的基本框架之下,在守法基礎上實現自身的發(fā)展。
2.建立健全中小企業(yè)的內部控制制度可以促進維護企業(yè)的資產安全。資產的安全是投資者、債權人和其他利益相關者普遍關注的重大問題,更是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的物質基礎。良好的內部控制為資產安全提供堅實的制度保障。
3.建立健全中小企業(yè)的內部控制制度能夠促進提高企業(yè)信息報告質量?？煽康男畔蟾婺軌驗閱挝还芾韺犹峁┻m合其既定目的的準確而完整的信息,從而支持管理層的決策,實現對營運活動及業(yè)績的監(jiān)控;同時,還可以保證對外披露的信息報告的真實、完整,有利于提升企業(yè)的誠信度和公信力,維護單位的聲譽和形象。
4.建立健全中小企業(yè)的內部控制制度會促進企業(yè)提高經營效率和效果。企業(yè)內部控制制度要求單位結合自身所處的特定的經營、行業(yè)、經濟環(huán)境,通過有效的內部控制,不斷提高企業(yè)營運活動的盈利能力和管理效率。
5.建立健全中小企業(yè)的內部控制制度可促進企業(yè)實現發(fā)展的戰(zhàn)略目標,這是內部控制的終極目標。單位建立良好的內部控制制度可以使將近期利益與長遠利益結合起來,在單位的經營管理中努力做出符合戰(zhàn)略要求、有利于提升可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)造長久價值的策略選擇。
6.建立健全中小企業(yè)的內部控制制度是廉政建設的需要。建立內部控制制度相當于為中小企業(yè)建立了一道廉政“防火墻”,使其營運有章可循,避免在重大決策中出現權力相關者獨斷專行或暗箱操作行為,促使企業(yè)管理人員廉潔從政,預防和減少、資金挪用等不法行為的發(fā)生。
綜上所述,在當今快速發(fā)展的社會環(huán)境中,越來越多的中小企業(yè)已經認識到自身穩(wěn)定發(fā)展的重要性。很多國有標桿企業(yè)為了自身的發(fā)展壯大,已將建立健全內部控制制度作為求得自身發(fā)展的重要保證。而對中小企業(yè)來說,如何建立健全適合自己的內部控制制度則成為當今企業(yè)領導者層探究的新話題。
三、強化中小企業(yè)內部控制的對策
1.不相容職務分離,形成有效制衡機制
不相容職務是指由一個人擔任可能會發(fā)生錯誤和舞弊行為,又可能掩蓋其錯誤和舞弊行為的職務。如果不相容職務不實行相互分離的措施,就容易發(fā)生舞弊行為。不相容職務分離的核心是“內部牽制”,對于中小企業(yè),由于企業(yè)規(guī)模小,出于成本等方面的考慮,盡可能少用人,用“強”人,經常出現一個人來承擔多項工作,其中就出現很多不相容職務集于一身的情況。因此,在設計、建立內部控制制度時,首先應確定哪些職務和崗位是不相容的;其次要明確規(guī)定各個機構的崗位的職責權限,使不相容崗位和職務之間相互監(jiān)督、相互制約,形成有效的制衡機制。
2.完善授權審批流程,明晰權責
授權審批控制是指企業(yè)在辦理各項經濟業(yè)務時,必須經過規(guī)定程序的授權批準。中小企業(yè)必須建立授權審批體系,明確規(guī)定涉及財務及相關授權審批范圍、權限、責任、層次、程序及職責,單位內容的各級經辦人員,包括管理層,必須在授權范圍內行使職權和承擔責任。對于重大業(yè)務和事項,應當實行集體決策審批或者聯簽制度,任何個人不得單獨進行決策或擅自改變集體決策意圖。
3.參照相關法規(guī),健全會計系統(tǒng)控制
會計系統(tǒng)控制主要是通過對會計主體所發(fā)生的各項能用貨幣計量的經濟業(yè)務進行記錄、歸集、分類、編報等進行控制。其主要內容包括:依法設置會計機構,配備會計從業(yè)人員;建立會計工作的崗位責任制,對會計人員進行合理的分工,使之在相互監(jiān)督和制約的條件下完成各項會計系統(tǒng)的工作任務。中小企業(yè)要依據《會計法》和國家統(tǒng)一的會計制度,制定適合本單位的會計制度,明確會計工作流程,建立崗位責任制,充分發(fā)揮會計的監(jiān)督職能。
4.堅持以人為本,作好績效考評控制
在內部控制中,控制環(huán)境是最基本的構成要素,而人又是控制環(huán)境中的重要因素。中小企業(yè)應注重企業(yè)內部控制環(huán)境的營造,加強對人力資源的管理和控制。要嚴把用人關,對重要崗位的人員配備和管理人員的選拔應全面考查德、能、勤、績的綜合素質。應科學設置考核指標體系,對內部各職能部門和全體員工的業(yè)績進行定期考核和客觀評價,并將考核結果作為確定員工薪酬以及職務晉升、評優(yōu)或降級、調崗和辭退的依據。企業(yè)各級管理部門和人員必須明確各自的職能和責任,建立責任追究制度,根據各自的情況在年末進行考評、確定績效。
5.強化內部審計,借助外部審計力量
中小企業(yè)應加強企業(yè)內部審計監(jiān)督職能[4],建立獨立的內部審計機構,而且內部審計機構的組成人員應該由企業(yè)最高層直接聘請能力強、思想素質高、敢說真話的員工從事,他們直接對企事業(yè)的最高領導層負責,以保持相對的獨立性。通過內部審計制度,監(jiān)督內部控制制度的執(zhí)行情況,對內部控制制度的各業(yè)務環(huán)節(jié)進行評價,避免內部控制制度形同虛設。有些中小企業(yè)可能出于成本考慮沒有設立內部審計,但可以借助外部審計的力量,切實發(fā)揮審計的功能。
四、結語
中小企業(yè)建立內部控制制度應根據自身生產經營特點,以及自己單位人員的配置情況,設計適合單位條件的內部控制制度。同時在設計制定內部控制制度的過程中應遵守全面性原則,應貫穿決策、執(zhí)行和監(jiān)督全過程,覆蓋單位及所屬機構的各種業(yè)務和事項;內部控制的制定還應當遵守重要性原則,既在全面控制的基礎上,關注業(yè)務重要的事項和高風險領域;內部控制制度的制定還應遵守制衡性原則,在治理結構、機構設置及權責分配、業(yè)務流程等方面形成相互制約、相互監(jiān)督同時兼顧運營效率。內部控制制度的制定還應遵守適應性原則,就是說與單位經營規(guī)模、業(yè)務范圍、競爭狀況和風險水平等相適應,并隨著情況的變化,對內部控制制度中具體問題,特別是對差錯、浪費、損失、非授權使用及等敏感性問題進行評價并及時加以調整,使內部控制制度全方位全過程為企業(yè)服務;內部控制還應當權衡內部控制的實施成本與預期效益,以適當的成本實現有效的控制。這樣設計制定出的內部控制制度才會更全效的為企業(yè)的發(fā)展如虎添翼,在社會的大市場中立于不敗之地。
參考文獻:
[1]王小玲等:中小企業(yè)內部控制建設探討,科技情報開發(fā)與經濟,2007(3);194
[2]陳國英:中小企業(yè)的內部控制問題,統(tǒng)計與決策,2005(4):163~164
關鍵詞：項目管理項目團隊項目經理團隊管理
0引言
項目團隊已經成為軟件開發(fā)的一種重要的團隊形式，運用項目團隊來完成任務已成為一種普遍現象，因此建設一支高素質的項目團隊是項目管理的重要環(huán)節(jié)之一。
那么要具備什么樣的素質才算是高素質的團隊呢？接下來就著重探討一個高素質的項目團隊需具備的素質。
1團隊管理的意義
項目管理中最根本的因素是人，對項目的管理即是對人的管理。因而團隊管理是項目管理過程中最重要的部分之一。盡管成功的團隊管理不一定能保證項目的成功，但失敗的團隊管理必然導致項目的失敗。
項目經理在進行團隊管理時要以團隊成員為本，從團隊成員的角度去思考問題，這樣可以很快增強團隊凝聚力和團隊的效率。其具體意義可以表現在以下幾個方面：①是保證按時、按質交付項目的前提；②有利于開發(fā)出高質量的軟件；③有利于充分發(fā)揮每位成員的特長和創(chuàng)造性；④有利于提高團隊成員的積極性、主動性；⑤有助于增長開發(fā)人員的知識、見識；⑥增加成員間的彼此了解，讓成員坦誠相見；⑦有利于團隊成員相互學習、交流。
2項目經理應具備的素質
每個項目團隊都必須有一個項目經理。項目經理是整個項目的領導者，負責整個項目的計劃、實施和控制、以及協(xié)調開發(fā)人員之間、各級最終用戶之間、開發(fā)人員和廣大用戶之間的關系，是項目管理的核心。
作為項目經理應具備以下一些領導素質：①有領導能力。項目經理要帶領和指揮整個項目團隊去實現項目目標。他的領導能力決定了團隊成員是否愿意服從他的指揮，同時也決定了項目的成敗。②有決斷力。在團隊成員間出現意見不一致，發(fā)生矛盾沖突時應及時做出公平正確的決策；當項目遇到困難時，需要項目經理能正確而迅速地做出確定。③有表率作用。能積極的帶動團隊、引導整個團隊工作。在工作中能吃苦耐勞、主動承擔最困難的工作，以身作則，如果自己都做不到，又怎么去要求其他成員去做呢？又怎么帶領整個團隊去工作呢？④有堅強的意志力，不怕困難。項目實施過程中會遇到許多意想不到的困難，這些困難甚至會使人認為無法實現項目目標。此時，作為項目經理，最重要的就是具有頑強的意志力，有一種不達目的誓不罷休的氣概，這種意志力是提高團隊士氣最重要的因素。⑤知人善任、真誠對人。知道哪些人是人才；知道這些人是哪方面的人才；知道該把這樣的人才放在什么位置上；并真心誠意，以誠待人開誠布公，言行一致，設身處地，以寬容人，揚人責己，以功歸人。⑥有良好的溝通技巧，并且善于協(xié)調。通過溝通，項目經理可以將項目目標傳達給每個成員，使其對團隊目標有一個清晰的理解，進而為實現項目目標而奮斗。項目經理也可深入了解每個成員的知識技能水平，更有針對性的重新進行更合理的工作分配；并及時發(fā)現項目中存在的問題、識別項目團隊分歧的根源、協(xié)調士氣低落的現象等。⑦有一套自己的管理辦法。采用人性化的管理方式，加強成員間的情感培養(yǎng)和交流，貫徹團隊思想，促進各成員之間的協(xié)同合作。⑧頭腦靈活，思維敏捷，知識面寬廣，考慮問題比較全面。⑨能跟蹤任務，有很好地日程觀念。
總之，作為項目經理應該真誠待人、熱情友好，善于與人交往；遇事沉著冷靜，不盲目、沖動；思維敏捷，反映迅速；做事鍥而不舍，敢于面對挫折和失?。蛔孕判膹?，勇于創(chuàng)新；靈活而又不失原則等等。做到上面這些，就可以使得人心統(tǒng)一，成員間同心協(xié)力，在應對變化的各種情況的時候可以最大限度的發(fā)揮每個成員的主觀能動性，不會出現那種項目問題被成員隱瞞、拖延、延誤的問題。
最后，作為項目經理，要時刻檢討自己，不要忽視了自身的作用。只有團隊齊心協(xié)力才能按時完成項目開發(fā)工作。
3團隊成員應具備的素質
項目團隊不僅僅是指被分配到某個項目中工作的一組人員，它是指一組互相依賴的人員齊心協(xié)力進行工作，共同實現項目目標，項目成功需要一個高素質的項目團隊。而在這個項目團隊中，有各種不同的人員，他們具有不同的知識，不同的特長，也具有不同的性格特征。而要把這些人集合在一起，共同去完成一個目標，這便是一個問題。何況各自有著自己的學習、事情等去做。像這樣一個團隊，如何使得每一位團隊成員的積極性和特長的發(fā)揮能夠與項目目標保持一致，便是項目經理在管理項目團隊中的一個重中之重。因此項目經理必須要管理好這個團隊，建立一個高素質的項目團隊。我認為一個高素質的團隊必須具備以下特征：
3.1項目成員間高度信任、高度合作互助、相互依賴。只有團隊成員之間相互信任、相互依賴、相互合作、全體成員具有統(tǒng)一的、共同的目標，團隊成員具有平等的關系，積極參與團隊的各項工作并且配合項目經理的工作，承認團隊中每位成員都是項目成功的重要因素。才能保證項目的順利完成。
3.2項目成員間善于溝通，相互幫助。項目團隊通常要進行開放、坦誠和及時的溝通，成員愿意交流信息、想法及感情。項目成員間的溝通，有利于在團隊內部創(chuàng)建一個團結信任互助融洽的人際關系，增強成員的集體歸屬感，有效提高項目的效率。他們不以尋求其他成員的幫助為羞，成員能成為彼此的力量和源泉。他們希望看到其他成員也能成功地完成任務，并愿意在他們陷入困境或停滯不前時提供幫助。
3.3項目成員應能清楚地理解項目目標。對于要實現的項目目標，每個團隊成員必須有一個清楚正確的認識。只有這樣的項目成員才能正確、認真、主動地去完成項目。
3.4每位成員角色和職責有明確期望。把任務和職責明確的分工，只要團隊成員重視彼此的知識和技能，為實現項目目標所付出的勞動就能得到肯定。每位成員都承擔職責，有利于提高成員間的責任感和積極性。能夠更加主動地去完成自己的任務。
3.5以項目目標為行為導向。只有項目團隊中的每位成員都強烈希望為完成項目目標去付出并以身作則積極熱情地為項目完成付出必要的時間和努力。
4結束語
在項目管理中，人是最具創(chuàng)造力和靈活性的因素，項目和人的關系形同舟水，水能載舟亦可覆舟。團隊能產生大于個人的力量，能獲得大于個人所產生的效益，充分發(fā)揮既有資源的效益與潛力。項目經理要充分利用團隊成員的知識和開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)高素質、具有責任感的成員。在實際項目管理中，沒有完美的個人，只有完美的團隊?？梢娨粋€成功團隊在項目管理中的作用是非常大的。團隊合作已經成為項目完成的必備保障，團隊管理在項目管理中顯得越來越重要。因此，我們需要一個有能力的項目經理來管理好這個團隊，當然一個好的項目團隊除了靠項目經理的才能外，其團隊的整體素質也是不可缺少的。只有項目經理和項目團隊相互配合、共同努力才能形成一支高素質的項目團隊，實現一個高效的項目團隊。
參考文獻：
駱珣等編著.《項目管理教程》，機械工程出版社.2003年8月.
趙曉東.《談項目管理中的高效團隊建設》，（陜西唐華四棉基建管理處710038西安).
鄭紅梅，佟仁城.《IT項目的團隊管理》.
趙丹.《IT項目管理中的團隊建設》，（廣東建設職業(yè)技術學院計算機系.廣州510450).
