發(fā)布時間：2023-03-17 18:02:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的閱讀體驗論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
上就車，召釋之參乘，徐行，問釋之秦之弊。具以質(zhì)言。至宮，上拜釋之為公車令。
頃之，太子與梁王共車入朝，不下司馬門。于是釋之追止太子、梁王，無得入殿門，遂劾不下公門不敬、奏之。薄太后聞之，文帝免冠，謝曰：“教兒子不謹?！北√笕允故钩性t赦太子、梁王，然后得入。文帝由是奇釋之，拜為中大夫。其后，拜釋之為廷尉。①
頃之，上行出中謂橋。有一人從橋下走出，乘輿馬驚。于是使騎捕，屬之廷尉。②釋之治問。曰：“縣人來，聞蹕，匿橋下。久之，以為行已過，即出，見乘輿車騎，即走聞?！蓖⑽劲圩喈敚阂蝗朔港?，當罰金。文帝怒，曰：“此人親驚吾馬，吾馬賴柔和，令他馬，固不敗傷我乎？而廷尉④乃當之罰金！”釋之曰：“法者，天子所與天下公共也。今法如此，而更重之，是法不信于民也。且方其時，上使之誅之，則己。今既下廷尉⑤，廷尉⑥，天下之平也，一傾而天下用法皆為輕重，民安所措其手足？唯陛下察之?！绷季?，上曰：“廷尉⑦當是也。”
其后，有人盜高廟坐前玉環(huán)，捕得，下廷尉⑧治。釋之案律盜宗廟服御物者為奏，奏當棄世。上大怒，曰：“人之無道，乃盜先帝高器！吾屬廷慰⑨者，欲致之族，而君以法奏之，非吾所以共承宗廟意也！”釋之免冠，頓首，謝曰：“法如是足也。且罪等，然以順逆為差。今盜宗廟器而族之，有如萬分之一。假令愚民取長陵一杯土，陛下何以加其法乎？”久之，文帝與太后言之，乃許廷尉⑩當。
是時，中尉條候周亞夫與梁相山都候王恬開見釋之持議舉，乃佶為親友?！皬埻⑽尽雹嫌墒翘煜路Q之。
后，文帝崩、景帝立，釋之恐，稱病，欲免去，懼大誅至；欲見謝，則未知何如。用王生計，卒見謝，景帝不過也。
（選自《史記•張釋之列傳》）
1．文中的“乘輿”與下面哪一項的內(nèi)容相同（）
A．坐轎B．代“太子”C．兩匹馬拉的車子D．代漢文帝
2．上面的選文中一共出現(xiàn)了十一個“廷尉”，按其在文中的意義可分為三類：發(fā)職名稱：以發(fā)職代人（即代張釋之，敬稱）；廷尉衙門（機關(guān)）。選出歸類正確的一項（）
A．①③④⑦/②⑤⑥⑩/⑧⑨⑾B．①/②⑤⑥⑧⑨/③④⑦⑩⑾
C．①⑤⑧/②④⑩⑾/③⑥⑦⑨D．①⑥⑨⑩/②③⑤/④⑦⑧⑩
3．“文帝崩，景帝立”，張釋之就“恐”，“懼大誅至”。張釋之為什么恐懼？下面所列的四條原因，哪一項是正確的（）
A．封建時代，從來就是“一朝天子一朝臣”，景帝繼位，當然要誅殺前朝重臣，以鞏固自己的地位，張釋之因此而恐懼。
B．因為張釋之在處理上述幾個事件時，秉公而斷，得罪了漢文帝，所以張釋之害怕就繼位的景帝代父治罪。
C．因為景帝是個暴君，專門跟正直的大臣過不去。
D．是因為“釋之追止太子、梁王，無得入殿門，遂劾不下公門不敬，奏之?！?/p>
一、整體理解。很多人最易犯的毛病就是，不繼沉著、平靜、穩(wěn)健地先將全段（整個閱讀段）的大致情節(jié)、思路、層次、中心等看懂，然后逐題解答，而是為急于解題對文段一目十行，囫圇吞棗，然后一知半解地解答，解不下去時也只回頭一掃文段的只言片語后作答。依此法解，準確率當然低?！澳ョ牪徽`砍柴工”，要答準題，須花點時間耐心地把文段看懂，從整體（為中心、大意）到局部（如字詞句、層次、關(guān)鍵詞語等）了解透徹。對以上文段可弄清：①依“蟲處”中“列傳”的提示，可知主要記的是“事跡”。再看，文段寫了三個大層次，可把第一段作為一層：以一事初識共人；把第二段起到“由是天下稱之”歸為第二層，主寫幾個事件以表明他的品質(zhì)；最后一段為第三層，釋之與景帝的態(tài)度。②再細讀第二層，該層三個自然段寫“事跡”，“事跡”中又分為兩大類：一是“追止太子、梁王”，二是對“從橋上走出者”和“盜高廟坐前玉環(huán)”者的處罰態(tài)度。③根據(jù)大意，初步弄情一些詞句，以更好地把握文意，如，詞“劾”、“奇釋之”之“奇”、“拜”、“屬”、“蹕”、“出”等；句子“奇釋之”，“吾馬賴柔和，令他馬”，“而更重之”，“且罪等，然以順逆為差”，“欲免去”，“卒見謝，景帝不過也”等等。將以上一些“方面”較好地理解了，解以下的題目心中就有底了。
二、對應解題。有些題目，涉及面不寬，一般說來，對應著原段落便可能出。第1題中“乘輿”是一名詞，故不是A；若選C，“乘輿”是物，談不上驚（經(jīng)閱讀可知是“人”），若是車，結(jié)合C項看，原文就應寫成“乘輿之馬”（定語后置），故C也不是。是B還是D呢？從“乘輿馬驚”前的句子“上行出中渭橋”可看出是“上”即漢文帝，故應選D項。第2題，先將十一處“廷尉”按題干的提示對應屬類，然后一排列即可。要咀嚼一下的是⑥和⑾，“廷尉⑥”中的“廷尉”應是“天下公平執(zhí)法的人”（《史記全本新注》注解），“廷尉⑾”“由是天下稱之”的是以張釋之的為代表的“廷尉衙門”，故應選B項。
三、綜合判斷。有的題目，僅憑局部對應解答很不容易，因它的對應點不明顯，不具體，因此必須聯(lián)系全段上下去綜合分析、體味、判斷。第3題中，首先A、C較易排除。A的內(nèi)容是一般的規(guī)律，不應強加給景帝。C的內(nèi)容文中根本沒有。困難在于B、D的分辨，可否選B呢？從每個自然段看，文帝不會怪罪張：“上拜釋之為公車令”，“其后，拜釋之為廷尉”，“廷尉當是也”，“乃許廷尉當”，可以說他受到文帝的稱贊與賞識。至干“遂劾不下公門不敬，奏之”以后，文帝仍“拜釋之為廷尉”。所以B項“原因”說“得罪了漢文帝”不妥。D項所述是景帝所親身經(jīng)歷事，這才是張“懼大誅至”的真正原因。這個答案就是靠前后綜合分析、判斷而來的。
利用對文釋譯
湖北孝感高中陳繼民
關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀方法；閱讀質(zhì)量
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0153-01
閱讀是搜索處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。如何提高小學生閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是新世紀語文教學中的一個熱點問題。
1.巧設思維情境，滲透學法指導
讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一件很容易的事。由于小學生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流，讓其"暗中摸索"。我認為教師應根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發(fā)揮其主體作用，使"教材"變成學生的"學材"，在師生共同實踐探索中使學生領(lǐng)悟?qū)W習方法。例如，學習《鄉(xiāng)下人家》一課，在理解"幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來"一句時，滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導學生思考：春天下雨后竹筍長得很快很快，這句話形象地呈現(xiàn)了"雨后春筍"的美妙畫面，尤其是一個"探"字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。從教師引導學生展開思維理解這句話時，要多讓學生讀并談談自己的體會，從而使自己感受到作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之晴。所以，指導學生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學生在理解課文的同時，逐步掌握一種重要的閱讀方法。
2.清除文字障礙，為掌握課文內(nèi)容做準備
閱讀課文前，教師要提醒學生，閱讀時會有文字障礙，要邊讀邊想，把不會讀的字詞畫出來。讀課文后，教師要引導學生清除文中的文字障礙，利用工具書、師生交流、同學交流等方法解決閱讀過程中所遇到的疑難字詞。讀懂了文章內(nèi)容，才能透過表面現(xiàn)象看到其本質(zhì)，才能進一步領(lǐng)會文章的寫作意圖，提煉出文章的中心思想。
3.著力培養(yǎng)學生的閱讀思考能力
關(guān)鍵詞：火車渡輪，燃油，消耗，粵海鐵路
在火車渡輪的運輸生產(chǎn)過程中，渡輪的燃油消耗問題一直是主要的研究內(nèi)容之一。它涉及到火車渡輪運輸?shù)臓I運效益，因此引起了本公司領(lǐng)導的極大關(guān)注。
1 火車渡輪燃油消耗的調(diào)研概況
在對2008年燃油消耗的調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)2008年火車渡輪運輸支出合計8948.8萬元，渡輪用油4709.8萬元，占總支出的一半以上。渡輪用油的費用直接影響生產(chǎn)運輸?shù)男б?。為了提高火車渡輪運輸?shù)男б?，這要求我們必須降低火車渡輪的燃油消耗。我們對2008年火車渡輪月平均單航次耗油量的情況也進行了調(diào)查，從統(tǒng)計來看出，2008年火車渡輪月平均耗油量在1、2噸/航次到1、4噸/航次之間。如果我們能夠使每個月的平均單航次的耗油量都維持在最低的水平上，那么將會節(jié)省大量的運輸成本，大大提高公司的運輸效益。
2 現(xiàn)狀調(diào)查
在2009年1月5日，我們組織了經(jīng)驗豐富的船長、輪機長及工程師，對造成2008年火車渡輪燃油消耗過多的原因進行總結(jié)與分析。燃油消耗的原因主要有四大項：機器設備燃油燃燒不良、人員素質(zhì)不高、環(huán)境條件惡劣、管理制度不完善等因素直接影響到火車渡輪燃油的消耗，從而影響火車渡輪運輸?shù)男б妗?/p>
3 確定目標
3.1 2009年我們的目標是將年平均耗油量從1.30噸/航次下降到1.25噸/航次。
3.2目標可行性分析：⑴目前現(xiàn)狀是年平均耗油量為1.30噸/航次，而且月平均耗油量為低于或等于1.25噸/航次的月份共有四個月，只要我們把每個月的平均單航次耗油量都控制在1.25噸/航次或以下，目標便可以實現(xiàn)；或者把年平均單航次耗油量降低到2008年的96%，目標便可以實現(xiàn)。⑵從燃油消耗不穩(wěn)定的原因可以看出，由人為因素可以避免的燃油浪費占絕大多數(shù)，所以只要加強人員的節(jié)油意識，完善管理制度，定能夠在一定程度上降低燃油消耗，提高火車渡輪運輸?shù)男б?。⑶公司為我們提供了強有力的技術(shù)支持，領(lǐng)導給予我們經(jīng)濟支助。我們相信通過活動，此次目標一定可以實現(xiàn)的！
3.3 原因分析
原因包括：設備故障、缺乏有效管理、燃燒不良、空轉(zhuǎn)時間長、跑油、冒油、燃油管路破損、沒有船舶開航前備車規(guī)程、沒有燃油加裝管理制度、沒有保養(yǎng)制度、沒有激勵措施、機房環(huán)境惡劣、風、雨、霧惡劣天氣、船員沒有節(jié)油意識、航速不穩(wěn)定、隨意加、減航速等。
3.4 要因確定
為了確定12個未端因素是否要因，我們對所有未端因素逐一進行了論證，并提出解決方案。
3.5 制定對策
聯(lián)系教培中心，對輪渡系統(tǒng)每位員工進行節(jié)約燃油的宣傳教育；張貼“燃油節(jié)約光榮，燃油浪費可恥”等標語；馬上建立船舶操縱規(guī)程，嚴格遵守船長有關(guān)航速的指令；制訂實施節(jié)油獎勵考核辦法；開發(fā)“燃油降耗金點子”活動；定期進行評選“節(jié)油明星”活動；對所有駕駛?cè)藛T進行霧航規(guī)則和避碰規(guī)則的培訓和考試；定期清洗機房供風機間的，百頁窗空氣濾網(wǎng)；對機房供風機定期進行保養(yǎng)，保證所有供風機運轉(zhuǎn)正常；定期清洗柴油機進口空氣濾風；制定完善備車作業(yè)程序；充分做好開航前的各項檢查準備工作，包括暖機試車工作；加強船岸作業(yè)時間的聯(lián)系溝通和配合。
3.6 實施
加強人事教育，增強船員節(jié)油意識；聯(lián)系教培中心，對輪渡系統(tǒng)每位員工進行節(jié)約燃油的宣傳教育；為了滿足倒班人員的需要，我們分開三次進行人事教育，分別在1月16日、17日、18日在輪渡系統(tǒng)教培中心開展人事教育，在人事教育過程中，所有參加人員的學習熱情非常高，學習完畢后，收集了反饋意見。在船舶上張貼“燃油節(jié)約光榮，燃油浪費可恥”等標語。和船員進行面對面的交談和交換看法。所有的船員都增強了節(jié)油意識，大家都有了“節(jié)約燃油，人人有責”的觀念。針對現(xiàn)場工作的需要，制定完善的管理制度。建立船舶操縱規(guī)程，嚴格遵守船長有關(guān)航速的指令。柴油機在推進特性下工作，當功率與轉(zhuǎn)速變化時，其燃油消耗率ge由于受到噴油量、換氣質(zhì)量、轉(zhuǎn)速等的影響，不是一個定值，一般在85%負荷時ge值最小。顯然柴油機在ge最小時運轉(zhuǎn)，其經(jīng)濟性最好，所以燃油消耗率ge最低時的航速是經(jīng)濟航速，我們應盡量使用最低耗油率ge的航速，也就是要求船舶駕駛員盡量按照柴油機功率指示表額定功率的85%進行航行?！洞安倏v規(guī)程》中強調(diào)：值班水手在航行中要按船長、值班駕駛員的口令正確操舵，沒有值班駕駛員許可，沒有權(quán)力做任何調(diào)整。實施效果：船員不再出現(xiàn)隨意加、減航速現(xiàn)象，并且使用經(jīng)濟航速航行。制定完善激勵措施。針對個別船員沒有節(jié)油意識，抱著燃油是公司考慮運輸成本的事情，與個人的工資獎金毫無影響。為了改變這種現(xiàn)狀，我們采取了有關(guān)的措施：制訂實施節(jié)油獎勵考核辦法。免費論文參考網(wǎng)。開展“燃油降耗金點子”活動，廣大船員積極參與，我們收集到了許多非常好的建議和措施。比如：回收廢油進行沉淀后，再經(jīng)過燃油分油機進行分離干凈重復使用，設法提高柴油機的燃燒性能等等。定期進行評選“節(jié)油明星”活動，調(diào)動大家對節(jié)油的熱情，增強大家對節(jié)油的榮譽感。開展培訓班，交流航海技能；對所有駕駛?cè)藛T進行霧航規(guī)則和避碰規(guī)則的培訓和考試開展座談會，互相交流航海經(jīng)驗和新的航海科學知識。廣大駕駛員進一步掌握了霧航規(guī)則，避碰規(guī)則，駕駛技能進一步得到提高。降低機房溫度，增加機房供風量。清洗機房供風機間的百頁窗空氣濾網(wǎng)；對機房供風機定期進行保養(yǎng)，保證所有供風機運轉(zhuǎn)正常；清洗柴油機進口空氣濾網(wǎng)。機房溫度明顯降低2--3℃，機房的供風量大增，保證了柴油燃油徹底高效地燃燒。加強噴油系統(tǒng)的維護保養(yǎng)；采用定期和按實際情況相結(jié)合的辦法，開展噴油系統(tǒng)的霧化試驗等維護保養(yǎng)工作，在航行過程中，如果發(fā)現(xiàn)某個高壓燃油泵或噴油器出現(xiàn)故障預兆，立即進行換新；然后進行拆卸檢修。配備足夠的相應零配件，做好零配件的登記保管工作，缺少馬上進行申請購買，及時進行補充。加強巡視檢查和盯控工作，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，把故障排除在萌芽狀態(tài)。噴油系統(tǒng)故障的發(fā)生率明顯減少了。加強燃油管路的維護：采用避碰膠墊緊固燃油管路，防止因振動磨擦導致管路磨損漏油；進行一次全面的檢查和整改。加強日常航行的巡視檢查工作。燃油管路實現(xiàn)100%的防范破損作用。加強油管接頭的維護：進行一次全面的檢查和整改，發(fā)現(xiàn)漏油的接頭進行更換接頭密封膠墊；對所有的接頭連接螺栓進行一次重新緊固；加強日常航行中的巡視檢查工作。燃油管路實現(xiàn)100%的防范滲漏作用。免費論文參考網(wǎng)。針對現(xiàn)場工作的需要，制定完善的燃油加裝管理制度：完善燃油加裝規(guī)程，防止在加裝燃油過程中跑油、冒油。加強船岸加油聯(lián)系溝通和配合，落實加裝和停止的時間和信號，加油速度的大小。加強現(xiàn)場盯控力度，及時了解各油艙油位的高度，發(fā)生跑油、冒油及時進行應急處理。實行制度化的燃油加裝規(guī)程后，雖然個別人在工作上存在漏洞，但以前那種盲目亂干的現(xiàn)象堵絕了，由此而造成的跑油、冒油現(xiàn)象也就不存在了。制度滿足了99%以上現(xiàn)場工作的需求，達到了“制度化管理的目標”。制定完善的設備維護保養(yǎng)制度；完善設備的維護保養(yǎng)制度，采用定期和實際情況相結(jié)合的方法，對各種設備進行維護保養(yǎng)。對船底海勵子等海洋生物附著物進行一次全面的鏟除工作，以減少船舶航行的阻力。通過完善船舶設備的維護保養(yǎng)制度，對船底全面鏟除海勵子后，船舶航速明顯提高，燃油消耗明顯減少。制定完善船舶開航前備車規(guī)程；制定完善備車作業(yè)規(guī)程，充分做好開航前的各項檢查準備工作，包括暖機試車工作。加強船岸作業(yè)時間的聯(lián)系、溝通和配合，等到裝載作業(yè)完畢，汽車棧橋火車棧橋、人行棧橋都和船舶脫離，上升到固定位置后，船長才下令機艙起動主機，準備開航，減少主機空轉(zhuǎn)時間。實現(xiàn)了主機空轉(zhuǎn)時間從10分鐘下降到5分鐘，明顯地減少了主機運轉(zhuǎn)的總時間，避免了燃油的浪費。
3.7 效果檢查
對策實施完以后，自2009年1月25日正式開始啟用，經(jīng)過一年的試驗，2009年火車渡輪月平均耗油量在1、2噸/航次到1、3噸/航次之間。每個月的平均單航次的耗油量都維持在1、3噸/航次以下的水平。實施前的火車渡輪年平均單航次耗油量為1.30噸/航次，活動后的火車渡輪年平均單航次耗油量為1.24噸/航次，比目標值1.25噸/航次還低了0.01噸/航次，降低了火車渡輪的燃油消耗，提高了火車渡輪運輸?shù)男б?。降低了火車渡輪的燃油消耗，提高了火車渡輪運輸?shù)男б妫?009年與2008年相比節(jié)約了燃油6569航次x(1.30噸/航次-1.24噸/航次)=394.1噸,折算為人民幣394.1噸x7000元/噸=2759000元=275.9萬元；提高應急故障的處理能力；增強了船員隊伍的團隊精神與合作能力。
3.8 鞏固措施
我們把《船舶操作規(guī)程》、《燃油加裝規(guī)程》、《船舶設備維護保養(yǎng)制度》、《船舶開航前備車規(guī)程》納入粵海鐵路有限責任公司安全管理體系。把《粵海鐵路有限責任公司渡船節(jié)降耗考核辦法》納入ISO9001標準進行管理。每月定期對管理辦法的執(zhí)行情況進行檢查，對各相關(guān)管理人員的執(zhí)行情況進行考評。免費論文參考網(wǎng)。
4 結(jié)束語
這次對火車渡輪燃油消耗調(diào)研攻關(guān)活動的成功開展，不但實現(xiàn)了我們的目標，大大提高了運輸生產(chǎn)的營運效益，而且取得很好的社會效益，更值得可喜的是增強了全體船員對技術(shù)攻關(guān)的信心，讓船員的思路更加開闊、質(zhì)量意識、改進意識、團體精神也大大地提高，理論與實際相結(jié)合的能力也得到很大提升。
參考文獻：
1.杜榮銘. 船舶柴油機 [M].大連海運出版社 1995
2.吳恒. 輪機管理 [M].1997
3.吳恒. 輪機長業(yè)務 [M].2000
4.張樂天. 民用船舶動力裝置 [M].人民交通出版社.1985
課題名稱：淺論音樂表演中的情感體驗
學生姓名：
系別：音樂系
專業(yè)：音樂學
指導教師：
年月日
一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：
音樂表演是音樂存在的活化機制，無論在任何音樂行為方式中，音樂表演都使整個音樂活動處于激活狀態(tài)。表演可使作品得到介紹、傳播、完善、獲得長久的生命力。音樂表演的目的不是引起有聲調(diào)聲覺的聲波運動，而是通過內(nèi)在的情感動態(tài)形式的注入，引起深層心理體驗，賦予無生命的形式以生命的活力，給人以人性的體驗。音樂表演的二度創(chuàng)造，就是通過表演者對音樂的理解、投入感情，再次賦予音響的動態(tài)結(jié)構(gòu)以生命的形式，即充滿著豐富情態(tài)意味的音樂運動。
二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：
主要內(nèi)容：
音樂是一種表演藝術(shù)，在表現(xiàn)方式上與非表演藝術(shù)很不相同。而音樂表演藝術(shù)則不同，他必須通過表演這個環(huán)節(jié)，才能把藝術(shù)作品傳達給欣賞者，實現(xiàn)藝術(shù)作品的審美價值。而音樂表演中根據(jù)藝術(shù)表現(xiàn)的需要，使表演者的對于投入的情感能做到呼之即出，揮之即去，達到揮灑自如、變化有序的境界，真正成為音樂表演所需要的情感。他有表演的真實情感作為種子，同時它又是經(jīng)過提煉，升華了的與音樂中的情感內(nèi)涵融為一體的。應該說，只有這種藝術(shù)化了的情感，才是音樂表演所需要的。
主要問題：
1、什么是音樂表演藝術(shù)及意義。
2、音樂的表現(xiàn)與精神性內(nèi)涵。
3、音樂表演的二度創(chuàng)造本質(zhì)——情感體驗。
4、音樂表演的情感體驗——投情。
5、音樂表演—賦予情感以生命。
6、音樂表演中審美情感的體驗。
7、對于音樂表演者的技巧與表現(xiàn)統(tǒng)一的要求。
三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：
步驟：
1﹑大量閱讀古箏方面的文獻和著作；
2﹑找出有價值的課題；
3﹑依據(jù)論題精確尋找相關(guān)資料；
4﹑論文撰寫；
5﹑在老師的知道下進行修改；
6﹑定稿并準備論文答辯。
措施：
1﹑在圖書館和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料文獻；
2﹑真理原有資料；
3﹑請教知道老師，與同學交流探討本論題。
進度安排：
1﹑XX年11月-12月初：查閱相關(guān)的資料；
2﹑XX年12月中旬：確定選題；
3﹑XX年12月底：寫開題報告并準備開題答辯；
4﹑XX年1月-3月：開始正文協(xié)作，完成初稿；
5﹑XX年3月-4月：修改完善文稿；
6﹑XX年5月：論文答辯。
四、主要參考文獻：
[1]王次沼著：《音樂美學通論》人民音樂出版社
[2]修海平羅小平著：《音樂美學基礎(chǔ)》上海音樂出版社
[3]蘇珊郎格：《情感與形式》中國社會出版社
五、指導教師意見：
簽名：
六、教研室意見：
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀方法經(jīng)驗策略
中考語文試題中的“現(xiàn)代文閱讀”歷來是各地考查的重點內(nèi)容，尤其是現(xiàn)代文閱讀的選文一般來自課外，復習時好像摸不著邊際，對“閱讀”的復習的很多教師和學生都感到困惑甚至茫然?！伴喿x”考查所占的分值大，這項考查的成敗直接關(guān)系到語文考查的結(jié)果，因此，我們必須下功夫研究其復習備考策略，解讀 《大綱》與《中考說明》，分析中考閱讀的考點、掌握命題規(guī)律與答題技巧，指導平時的閱讀教學與中考閱讀復習，以便爭取理想的成績。
一、研究中考閱讀規(guī)律，制定復習策略。
對閱讀的考查要求：語文課程標準對閱讀教學和閱讀考查都有較多的陳述，如“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力”“要從詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面。“重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解”等，這些都應看作是中考“閱讀”考查選材和擬題的原則。
選材原則：三種基本文體，四種文學體裁；篇幅千字文；時代背景，內(nèi)容理解適合初中學生閱讀；體現(xiàn)人文性、工具性又能考察閱讀能力；材料典范，并且與生活體驗有機結(jié)合；選擇閱讀材料注意到考生對材料的認知程度，考慮到閱讀材料能夠貼近學生的生活實際，往往選擇一些關(guān)于老師、關(guān)于父母、關(guān)于情感、關(guān)于學問、關(guān)于美德、關(guān)于習慣、關(guān)于成長、關(guān)于個人修養(yǎng)等方面的材料。這些材料貼近生活，具有親近感，很多緊扣時展，有時代氣息，具有新鮮感，易于激發(fā)學生的閱讀興趣，易于閱讀能力的考察。
考點與題型：近幾年“閱讀”更注重對考生整體閱讀能力的考查。閱讀試題一般改變了前些年只注重“咬文嚼字”而造成的對材料支離破碎之感的弊端，為了更好地考查學生的思維能力和語言表達能力，閱讀試題已基本告別了客觀性試題，而取而代之的大都是簡答、舉例、主觀表達題，并且出現(xiàn)了不少有利于考生發(fā)揮和展示個性風采的開放性試題。這些試題不要求答案的確定性和規(guī)范性，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這都體現(xiàn)了對考生能力和考查。
近兩年現(xiàn)代文閱讀考查注重情感體驗?，F(xiàn)在的試題越來越多地要求學生在閱讀文段以后，對文中的事件、事物和情境作出自己的情感判斷，說出自己的獨特感悟。這類閱讀材料出現(xiàn)的形式以記敘文和議論性散文居多，這類選文一般人文內(nèi)涵內(nèi)富，富有教育的審美價值，大都體現(xiàn)人與人之間的親情友愛，有的表達關(guān)愛生命、關(guān)注健康；有的褒獎誠信、贊揚堅貞；有的贊頌嚴于律己、寬以待人；有的提倡思想解放、更新觀念；有的關(guān)注自然，表達人與自然和諧相處的愿望等。這也體現(xiàn)了語文課程標準所提出的教育教學理念。
具體到三種基本文體上，重點有不同體現(xiàn)：
1、記敘文與散文。要求：把握感受文章內(nèi)容，理解文章主旨；分析作品思路，文章結(jié)構(gòu)劃分層次，概括要點；分析人物形象，理解表現(xiàn)手法；理解品析詞句，體味和推敲重要詞句的語境義、特殊含義、言外之意，以及滲透的思想感情；準確識別記敘的要素，順序、詳略、線索、感情基調(diào)，理解表達方式，基本寫法與表現(xiàn)手法；感悟作品，個性解讀，表達自身的感悟體會，并且能夠遷移模仿。
2、說明文。要求：找準說明對象，抓住說明事物的特征；理解主要內(nèi)容，篩選、概括主要信息；理出文章的基本思路，了解說明順序；了解說明方法及其作用；體味說明文語言的準確性和邏輯性；針對相關(guān)知識進行質(zhì)疑、探究。
3、議論文。要求：概括論點；概括論據(jù)分析論據(jù)的作用，并且能夠補充論據(jù)；識別基本類型；指出論證方法，說明論證的內(nèi)容；領(lǐng)會語言的嚴密性；并且附帶考察相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識；個性解讀，對材料的觀點有獨到的認識。
二、閱讀能力的訓練與提高：
平時閱讀技能的訓練和方法
1.以課本為宗，指導閱讀的方法與技巧。
課文是基礎(chǔ)、是根本，中考閱讀題雖然題型千變?nèi)f化，選材天馬行空，但所考查的知識點都是語文課上的，只要我們牢牢地把握住了語文課本這個“宗”，才能以不變來應萬變。課堂要求知識與能力并重，注意重點突出，閱讀方法的指導與訓練貫穿始終，比如：整體閱讀怎么按步驟進行；比較性閱讀從什么角度進行比較，求同還是求異；說明文速讀方法與技巧；議論文怎樣找論點；如何找關(guān)鍵語句；在什么地方、以什么形式進行旁批……而且一堂課教師講多少并不是目的，而學生掌握多少才是關(guān)鍵。注意及時反饋。講、練結(jié)合，爭取當天講評，不要拖延。
2、以學生為主體，注重閱讀體驗與感悟。
興趣是最好的老師，在閱讀的過程中，應伴隨著主動積極的思維和情感活動，我們只有在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。只有讓學生有閱讀的享受，體會到閱讀的樂趣，才能充分調(diào)動閱讀的積極性，才會有積極的個性的解讀，才會有深刻的情感的體驗。讀書受益的應該是學生，而不是老師向?qū)W生分配任務，使閱讀變成一種負擔。
3、以活動為契機，給學生搭建交流展示的平臺。
可以結(jié)合課文內(nèi)容、課后練習、語文實踐活動、課前說話訓練、進行課本劇的編排與表演、讀書筆記展評、辦手抄小報等活動，積極組織學生隨時展示讀書的成果，交流讀書的方法。形成良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為一種時尚的行為。
4、拓展閱讀空間，培養(yǎng)課外閱讀的習慣。
從初一開始，要求每位學生制訂一份課外閱讀計劃。課程標準中要求初中學生“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。養(yǎng)成堅持課外閱讀的好習慣。只有這樣，才能擴展視野，發(fā)展思維，增強閱讀能力。
5、以訓練為主線，讓實踐出成績。
閱讀能力不是教師教出來的，而是學生通過訓練、實踐、摸索、感悟、總結(jié)出來的個性技能。精選閱讀材料，堅持每課設置2―3篇閱讀訓練文章，使用好《語文報》、《閱讀黑馬》《課外名著閱讀》等資料，課堂配置鞏固活頁閱讀訓練題。我們堅信只有實踐，才能形成能力，才能取得成績。
中考復習中的一些行之有效的作法。
1、時間安排：為期三周，分記敘文、說明文、議論文三個專項。個為一周。
2、選擇材料：《指南針》《沖向滿分》相關(guān)練習，配有專項閱讀訓練題。
3、方法指導：每個閱讀專項先明確考點，講解解題方法與技巧，當堂進行片段訓練，專項技能訓練，然后布置課后作業(yè)。每周進行一次模擬考試。及時批閱練習、試卷，針對出現(xiàn)的問題進行講評，輔導。
4、語文復習的時間保證：每天至少每班兩節(jié)課，周六、周日每班每天三節(jié)，晚自習一節(jié)輔導。學生必須保證每天30分鐘的閱讀時間。
5、模擬考試組織嚴密，答卷要求與中考看齊（書寫工整、規(guī)范、美觀，答案追求盡善盡美，語言簡明、得體，層次分明）。每次模擬后都要及時閱卷，分析，總結(jié)，反饋，查漏補缺。
關(guān)鍵詞： 新形勢 高中語文 記敘文教學
記敘和記敘文的起源在沒有文字之前，從我們的祖先結(jié)繩記事、圖畫記事、刻契記事開始，經(jīng)歷了漫長的歷史?？梢哉f記敘文在我們的生活中具有很重要的作用，人們早有定論，文學作品的創(chuàng)作都應遵循形象思維的原則，高中階段是學生形象思維既豐富又成熟的階段，記敘文是訓練學生形象思維的很好的手段。同時現(xiàn)在的課改又把記敘文放在很重要的位置，所以要采用適當?shù)慕虒W手段，使學生學得更投入更輕松，更能把握課文內(nèi)容，領(lǐng)略范文的精妙，從而達到提升高中語文教學效果的目的。
一、記敘文定義及其突出特點
1.記敘文定義
所謂記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事、日記、游記、人物傳記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。
2.記敘文突出特點
首先，記敘文有一個明確的中心思想。作者歌頌什么，批評什么，贊成什么，反對什么都包含在中心思想里。中心思想有時是直接表達，有時是含蓄間接地表露出來。
其次，記敘文有獨特清晰的思路。圍繞中心思想，安排材料，依據(jù)一定線索設計文章脈絡，排列段落順序。記敘文思路分為縱向思路和橫向思路。縱向思路的記敘文是以時間先后的順序和事件發(fā)展的過程為線索安排材料。
最后，記敘文的語言比較自由，不像詩歌講韻律，但比較形象、生動。另外，記敘文反映的內(nèi)容還要求真人真事，不像小說那樣可以虛構(gòu)。
二、新形勢下高中語文記敘文教學的體會
1.加強記敘文訓練提升現(xiàn)代文閱讀能力
記敘文教學這一概念，主要指的是一種訓練文體。這種文體以寫人、記事、描景、狀物為其內(nèi)容特征，以敘述、描寫為其表達特征，我們可以把它和閱讀教學結(jié)合起來。在閱讀教學中記敘文教學歷來占有很大比重，非記敘類文章中也有記敘成分，鑒賞、評價、感悟是現(xiàn)代文閱讀的一項重要內(nèi)容，如對文章的思想內(nèi)容進行評價，對作品中的形象、語言及表達技巧進行初步賞析。教給記敘文文體知識――記敘、議論、抒情、描寫，并指導學生進行這方面的片斷訓練或作文訓練，對學生幫助很大，尤其是描法。按內(nèi)容主要有肖像描寫、語言描寫，等等。從另一個角度還可分為正面描寫、側(cè)面描寫及直接描寫、間接描寫，等等。有了對這些手法技巧的熟練運用，再讀記敘類的現(xiàn)代文閱讀學生就有了理論支持。如果不對學生進行記敘文訓練，這些技巧就只能靠老師的灌輸學生的死記硬背，同時學生平時閱讀的文章多以記敘類為主，有了這方面的訓練學生也能學以致用。引導學生學習記敘文的特點，進行記敘文寫作訓練有助于培養(yǎng)學生的語感，豐富學生語言的積累，提高學生理解與運用文字的水平。這在無形中就提高了學生的現(xiàn)代文閱讀水平。尤其是以下幾類現(xiàn)代文閱讀：（1）對人物未知命運的推測，對故事情節(jié)的推測和想象等；（2）理解文中重要詞語、句子和段落的含義及作用；（3）鑒賞、感悟文學作品能力；（4）推斷、聯(lián)想、想象等創(chuàng)造能力等題型幫助很大。
2.通過記敘文教學培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想象能力
面臨世界范圍內(nèi)“知識爆炸”、“知識經(jīng)濟”的新形勢，培養(yǎng)、發(fā)展學生的創(chuàng)造能力的問題，越來越引起了許多教育科學工作者的高度重視，聯(lián)想與想象是創(chuàng)新的基石，而通過記敘文的寫作練習，培養(yǎng)、發(fā)展學生形象思維的能力，無疑是一條行之有效的途徑?，F(xiàn)在盡管作文體裁是多方面的，盡管高中作文是文體不限，但學生寫都是以議論文為主，而把話題寫成議論文的路子很窄，立意思路甚至語言往往大同小異，比如寫和挫折、持之以恒等內(nèi)容的作文，學生往往聯(lián)想到愛迪生發(fā)明電燈泡的故事及張海迪的故事，往往概括完故事加幾句議論抒情。所以看學生作文總易給人以似曾相識之感。因為以議論為主要表現(xiàn)方法，對社會生活中的人或事進行分析評論的文章稱為議論文。議論文與學生的思維判斷分析能力關(guān)系密切，議論文雖也需聯(lián)想和想象，但聯(lián)想很多都停留在由此及彼的淺層次上。而記敘文則與學生的聯(lián)想與想象能力關(guān)系密切。記敘文的聯(lián)想更豐富多樣，而且記敘文的想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華，不管是寫人記敘文還是記事寫景記敘文都需要學生豐富的想象力，只有這樣才能讓情節(jié)曲折，語言生動形象。聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點出發(fā)，多角度想象，這個“彼”可以是具象直觀的畫面，也可以是抽象的人生哲理。我們在記敘文寫作中經(jīng)常需要的是由抽象到具體再由具體到抽象的過程。每一次專項片斷訓練或整篇作文訓練都是對學生想象力的發(fā)掘和提高。
3.尋找審美光點誘發(fā)學生審美體驗
審美體驗的本質(zhì)是一種對象化的自我享受。作為一種審美享受，所欣賞并為之感到愉快的不應該是客觀的對象，而應該是自我的情感。記敘文教學中應誘導激發(fā)學生對記敘文作品的審美感，只有這樣，才能真正產(chǎn)生深刻的審美體驗。為達到這個目的，在教學中可采取設計審美議題和尋找審美光點的方式。
設計審美議題就是指在教學中根據(jù)課文的審美特點，從不同的角度確定幾個審美題目，讓學生鑒賞評析時自由選擇。尋找審美光點，美存在于記敘文的構(gòu)思、情節(jié)、故事、景物、人物、技巧之中，如果不善于或者不能尋找出審美光點，就不能達到審美教育的目的。要對美的媒介有美的體驗，必須具有美的審視力。施教者只有重視知識的多層面指導、多角度引導，才能提高學生的審美能力。例如巴金的散文《燈》，從“我半夜從噩夢中驚醒”起筆，就以燈為線索，由眼前的“幾點燈光”引起追憶和聯(lián)想，寫了一個又一個關(guān)于燈的故事。這一個個的故事都離不開黑夜與昏黃色的燈光。這夜是無邊無際的漆黑一片，它是全文的主色，而這主色，也正是對當時國統(tǒng)區(qū)的黑暗的真實寫照；昏黃色的燈光雖然朦朧，但在無邊無際的黑色的襯托下，卻又顯得那樣明亮，它無疑給身處黑暗中的人以光明和希望。作者正是運用了黑色和昏黃色所形成的色彩反差，使作品中所寫到的每一個關(guān)于燈的故事都得到了升華。在教學中應以這種色彩的描繪作為審美光點，不僅要啟迪學生深入體驗審美創(chuàng)造的流程思路，而且要引導他們深入文章深層的美學世界，掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的寫作技法和藝術(shù)真諦。
“文無體不立”，學生不了解文體的知識，就等于沒有掌握閱讀和寫作各類文章的技巧。記敘類文章在學生閱讀生活中占很大比重，甚至在人一生的閱讀中都是至關(guān)重要的，所以在現(xiàn)實的教改背景下，我們必須從新的方位、新的視角來研究記敘文的教學，實踐記敘文教學。
參考文獻：
一、 提高閱讀能力的意義
語文是人們學習和工作的工具,是學好其他各門學科的基礎(chǔ)。當今國際上的競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì),取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量,,這對于培養(yǎng)和造就中國21世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。教師要教會學生有效的學習方法,幫助他們獲得打開知識寶庫的“鑰匙”,讓學生在知識的海洋中自由游弋,在未來的競爭中立于不敗之地。
初中學生年齡在13――16歲之間,這一年齡段正是學習的黃金時期,他們學過的知識還處于分數(shù)狀態(tài),沒有形成知識序列,他們大多數(shù)人還沒有能力歸納、整理知識,心理狀態(tài)十分不穩(wěn)定,憑興趣的有無或?qū)W或不學。閱讀是一種心理活動,智力活動,是需要多種能力綜合完成的活動,興趣在閱讀中起著至關(guān)重要的作用。初中學生充滿了好奇心,有求知欲,只要教師引導得法,學生就會參與到閱讀的過成中來。提高學生的閱讀能力,不僅符合學生的心理發(fā)展特征,同時也可以使他們的精神力量的發(fā)展有了活動的余地,在閱讀中找到自信,從而提高語文素質(zhì)。
另外,從心理學、教育學、素質(zhì)教育的人才觀來看,提高學生的語文閱讀能力是語文教學目標所在,是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,必須給與高度重視。
二、把握“新課標”中的閱讀目標,確立現(xiàn)代閱讀教學新理念
關(guān)于初中階段的閱讀教學,“新課標”提出了十五點非常具體明確的要求,概括起來主要有:㈠對閱讀方法和閱讀技能方面提出了具體要求。重視閱讀方式方法的實踐、朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等方式應據(jù)材料的不同和提高學生閱讀能力的需要選擇運用。㈡就閱讀文本有較為詳細的分類說明,并就第一類閱讀文本分別提出了能力方面的要求;強調(diào)閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。例如對議論文閱讀的定位,提出議論文閱讀的重點是“區(qū)分觀點與材料,發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,做出判斷”。這一要求改變了過去議論文閱讀教學的方向,將議論文閱讀上升到理性的高度。㈢首次對閱讀方式提出了要求。重點強調(diào)以一種新型的學習方式“合作的方式”來解決閱讀中的問題。還提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”的要求,目的是培養(yǎng)學生自主學習、自主探究、自主解決問題的能力。㈣關(guān)于知識和能力的關(guān)系問題,提出了新的看法?！靶抡n標”的要求是:對基本的語文知識了解即可。語言知識融入“閱讀”范疇,語法修辭知識應在閱讀教學中依據(jù)理解課文的需要,隨文學習,不再追求全面和系統(tǒng)。五是就課外閱讀提出了具體要求,強調(diào)培養(yǎng)學生的閱讀興趣,規(guī)定了課外閱讀的對象和閱讀量?？傊?這些閱讀教學目標體現(xiàn)了初中語文課程改革的新理念,體現(xiàn)了重視全面提高語文素養(yǎng)的基本要求,能幫助廣大教師確立現(xiàn)代閱讀教學新理念,重新認識閱讀教學,進而改進自己的閱讀教學實踐
三、激發(fā)學生投入情感,讓學生體會閱讀的樂趣
首先要豐富學生的歷史知識。文史是一家,古今中外的名家名篇,都是在特定的歷史時期創(chuàng)作的,都是當時社會生活的反映。大多數(shù)作品的時代距離現(xiàn)在的生活已經(jīng)十分遙遠了,距離遠使學生很難進入作品的情景,自然動情就更困難了。除老師課上作必要的歷史知識補充外,還要發(fā)動學生學好歷史,課下閱讀歷史書籍,有了一定的歷史知識做基礎(chǔ),作品與學生之間的時空差距就縮短了,作品與學生的距離也就拉進了,學生在閱讀中的疏離感消失,情感也就慢慢產(chǎn)生了。
[關(guān)鍵詞] 本科生；唐詩；論文；選題；寫作
近些年來，全國多數(shù)高校積極開展了本科教學質(zhì)量工程的建設。在這種背景之下，很多綜合性高校紛紛設立“大學生創(chuàng)新實驗項目”（理工科還有國家級創(chuàng)新實驗項目），以期在相當學歷和職稱教師的指導下，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，促進本科教學質(zhì)量的提升。對于如何檢驗學生的項目實施情況，各學校的要求大同小異，總體來說，在相關(guān)學術(shù)期刊則是各高校共用的重要的指標。
如何提高中文系學生的創(chuàng)新能力，指導具有科研潛力的本科生撰寫學術(shù)論文并發(fā)表出去，就成為本專業(yè)教師們思考的問題。
本文擬結(jié)合自身的體會，針對指導本科生進行唐詩研究論文的寫作，談一些粗淺的看法，以期拋磚引玉，促進這項教育創(chuàng)新活動的深入開展，同時也為弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻綿薄之力。
一、指導學生細讀唐人的詩歌
從中華書局編輯部編的《全唐詩》來看，唐詩數(shù)量有5萬余首，要想在大學期間全部讀完恐怕不切實際。但是，選擇經(jīng)典詩人的經(jīng)典詩作，范圍縮得小一些，指導學生精讀、細讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)，卻是完全可行的。
我們的做法是：首先，讓學生從李白、杜甫、王維、岑參、王昌齡、高適、韓愈、柳宗元、白居易、劉禹錫、李賀、李商隱、杜牧等著名詩人中，挑選自己喜歡的詩人；其次，找到該詩人的作品集，先從總體上閱讀一遍，以保證對該詩人的詩歌風貌有整體的感觀；再次，如果該詩人的詩歌數(shù)量較多，則從中選擇幾十首具有代表性的詩歌，指導學生細細研讀，不僅要詳細理解每個字詞的含義、每個典故的來源和意涵，還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景深入理解詩歌表達的思想感情；最后，指導學生欣賞這些詩歌，從審美的層次上體悟唐詩的魅力。
以杜甫的詩歌為例，我們讓學生從圖書館借到《全唐詩》，從中查看有關(guān)杜甫的詩歌，從整體上了解杜甫的創(chuàng)作情況。為了解決杜甫詩歌中字詞和用典的問題，我們推薦學生讀清代仇兆鰲的《杜詩詳注》，要求他們看著注釋，先把詩歌的意思弄懂。然后選擇了杜甫的《望岳》《飲中八仙歌》《奉贈韋左丞丈二十二韻》《兵車行》《麗人行》《前出塞九首》《自京赴奉先縣詠懷五百字》《月夜》《春望》《羌村三首》《北征》《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》《月夜憶舍弟》《蜀相》《春夜喜雨》《絕句漫興九首》《江畔獨步尋花七絕句》《客至》《茅屋為秋風所破歌》《戲為六絕句》《聞官軍收河南河北》《旅夜書懷》《秋興八首》《閣夜》《登高》《觀公孫大娘弟子舞劍器行》《江南逢李龜年》等五十余首杜詩名作，細細研讀，以求了然于心、深入理解。在閱讀的基礎(chǔ)上，指導他們作閱讀筆記，寫讀詩心得和鑒賞文字。
二、要求學生在熟讀唐詩的基礎(chǔ)上提出問題
古人云：“讀書貴有疑?！薄墩撜Z?為政》篇也講：“學而不思則罔，思而不學則殆?！盵1]都是強調(diào)獨立思考的重要性。在做完第一步的工作之后，或者在讀詩的同時，就要啟發(fā)學生思考，從個體的閱讀體驗出發(fā)，多問個為什么，從而提出有一定價值的問題。
仍然以杜詩為例。在宋朝時就有“千家注杜”的說法，后世研讀、學習、評注杜詩者更是不計其數(shù)，可見人們對于杜詩的喜愛。我們說的杜詩是“詩史”，杜甫詩中表達了強烈的愛國之情、憂民之心，杜詩藝術(shù)成就極高，所以人們喜歡杜詩。但是，除了這些因素，到底是什么吸引了眾多的讀者，讓他們對杜詩情有獨鐘、手不釋卷？這是一個看似很簡單的問題，也是一個不起眼的問題，但其內(nèi)在的因素恐怕值得我們深入思考。例如同是寫雨，《春夜喜雨》是“好雨知時節(jié)”，不只是杜甫滿心歡喜，我們讀來也覺得歡快；而《茅屋為秋風所破歌》中的“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，卻令人唏噓感嘆，心生悲涼。細細推究，應該是杜甫與我們形成了一種心理同構(gòu)，也就是心理學中所謂環(huán)境影響人的心理、心理對環(huán)境也會產(chǎn)生投射的原理，而人們都有相同的情感體驗，通過閱讀，詩文中的這種情感體驗會散播、感染和影響讀者，從而讓讀者也跟著作者一起歡笑或者哭泣。
當然，還可以指導學生在分析和統(tǒng)計的基礎(chǔ)上提出一些問題，比如：在杜甫的詩中，為什么有那么多的顏色詞？杜甫為什么喜歡用“紅”“白”“黃”“綠”“藍”“黑”“青”等詞？在這些詞中，出現(xiàn)頻率最多的是哪一個？李白的詩用了多少顏色詞？他們二人用這些顏色詞有何不同？這與當時的繪畫有無關(guān)聯(lián)？他們二人又與王維在詩中用這些顏色詞有何不同？有了問題，才能激起他們探索新知的欲望，才能引導學生的思考走向深入。
三、指導學生認真查閱相關(guān)的文獻資料
對于本科生來說，學會怎樣查閱文獻資料，是至關(guān)重要的。目前高校圖書館中除了館藏紙質(zhì)圖書之外，還購買了大量的電子數(shù)據(jù)庫資源。這些電子數(shù)據(jù)庫資源，比紙質(zhì)書更容易獲得，閱讀也更加方便和快捷。據(jù)我們調(diào)研的情況，本科生平時多用手機或電腦百度搜索，使用中國知網(wǎng)（CNKI）獲取相關(guān)資料主要集中在大四，其余三年則極少使用。對于讀秀、超星、萬方、中國基本古籍庫、國學寶典等大型數(shù)據(jù)庫，則近乎一無所知。獲取知識和資料的途徑相對單一，不利于學術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。因此，教師必須專門對此進行講解和指導，讓他們在閱讀產(chǎn)生疑問之后多方查找和閱讀，以全面了解別人研究的情況，同時采用更好的方法和途徑解決自己的問題。
對于唐詩的研究，也是如此?！睹献印吩唬骸绊炂湓?，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也?！盵2]我們首先要指導學生全面閱讀詩人的傳記資料，以了解這個他所處的時代、家世、人生經(jīng)歷、教育背景、所處的社會階層和地位、所受思想的影響、個人稟賦氣質(zhì)等方面。例如，要想研究杜甫，必須閱讀《舊唐書?文苑傳》和《新唐書?杜甫傳》。其次，還要閱讀詩人同時代的人為其所作的《行狀》《神道碑》《墓志銘》《祭文》等資料，如韓愈為柳宗元所作的《柳子厚墓志銘》，李商隱為李賀所作的《李賀小傳》等，都是了解某一詩人的重要材料。第三，要閱讀后世學者為其所編的《年譜》，以便更詳細地了解該作家在某一階段或某些年的經(jīng)歷，以及作品的系年情況。第四，要閱讀今人所著的《評傳》或?qū)ζ渖竭M行研究的專著、論文等，以求更加全面地了解其人。通過這些材料，我們就可以對詩人有一個較為全面的認識。以詩人的性格稟賦為例，李白灑脫不羈，杜甫則“奉儒守官”，二人形成鮮明的對照，表現(xiàn)在詩歌中，就明顯地體現(xiàn)出清新奔逸與沉郁頓挫的不同。
四、指導學生寫作、修改論文
唐詩研究的小論文寫作當然主要是由學生獨立完成。但是，由于他們并未寫過學術(shù)論文，所以必須要在老師的指導下循序漸進，逐步提升。在寫作之前，可以指導他們列出寫作提綱和參考資料，甚至要求他們提交一份較為詳細的寫作計劃。針對他們寫作計劃中的問題，告訴他們應該補充哪些文獻資料，論文的小標題如何設置，結(jié)構(gòu)如何安排，觀點如何提煉，等等。
在論文寫作的過程中，要適時詢問他們遇到了哪些困難，及時地予以指導和幫助，從而使他們能比較順利地完成論文的寫作。
論文初稿寫完之后，教師應認真地審讀一遍，最好是面批，提出具體的修改意見，讓學生知道哪個地方存在問題，為什么要修改，應該怎樣修改。根據(jù)我們的經(jīng)驗，學生初學寫論文，最常見的是材料問題，有的引用材料過長，有的材料放置不當，有的材料重復使用，教師在面批時應一一指出，讓學生逐步學會該如何運用材料。
在經(jīng)過一段時間的訓練之后，這些學生就大體上知道該怎樣讀書、思考和寫作，并能寫出總體上符合學術(shù)規(guī)范的小論文。
參考文獻：
[1][春秋]孔丘著，楊伯峻、楊逢彬譯注.論語譯注[M].長沙：岳麓書社，2009：16.
[2][戰(zhàn)國]孟軻著，楊伯峻、楊逢彬譯注.孟子譯注[M].長沙：岳麓書社，2009：204.
