發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:58:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的多元文化音樂教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，培養(yǎng)多元化的人才成為我國教育的主要任務(wù)，多元音樂文化是在培養(yǎng)學(xué)生熟悉本民族音樂的基礎(chǔ)上，尊重了解世界其他民族的音樂文化，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化認(rèn)同感、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。
1 多元文化音樂的教育理念
多元文化音樂作為一種教育理念，它認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該拋棄、壓制其他國家音樂文化的做法，正確面對(duì)多元文化這一事實(shí)，并且積極回應(yīng)這一現(xiàn)狀，從而達(dá)到及時(shí)幫助學(xué)生消除對(duì)文化差異的誤解和恐懼感。培養(yǎng)學(xué)生理解、尊重多元文化的能力，同時(shí)，還要學(xué)會(huì)合理的鑒別和取舍，學(xué)習(xí)其他國家先進(jìn)、優(yōu)秀的文化，從而不斷促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。
2 我國中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，大多數(shù)中學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)還是以教師為主體，由教師進(jìn)行示范，學(xué)生跟著練習(xí)發(fā)聲，然后教師對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，提出本節(jié)課的要求，然后進(jìn)行教學(xué)，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)式教學(xué)。此外，在教學(xué)模式上，教師缺乏一定的創(chuàng)新精神，常常運(yùn)用單一的教學(xué)模式，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味不高，降低了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
通過研究發(fā)現(xiàn)，目前許多中學(xué)的音樂課程設(shè)置還停留在音樂鑒賞的層面，還有部分音樂課程是傳授歌曲，學(xué)唱歌成了上音樂課的主要教學(xué)目的，缺乏音樂演奏、創(chuàng)作以及表演的內(nèi)容，在課程安排上缺乏多樣性。這種情況在很多中學(xué)院校中都普遍存在，相關(guān)的教育部門和學(xué)校要引起足夠的重視，爭取不斷創(chuàng)新音樂教育的課程內(nèi)容，加強(qiáng)多元音樂文化的推廣和傳播，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
3 多元文化在中學(xué)音樂中的運(yùn)用
3.1 我國傳統(tǒng)音樂
由于我國自身就是一個(gè)多民族融合的國家，在文化構(gòu)成上也具有多元性，因而，我國的音樂文化也具有多元性的特點(diǎn)，要想在中學(xué)的音樂教學(xué)中推廣多元化的教學(xué)理念，首先應(yīng)該發(fā)掘自身的音樂文化，提倡學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的重視，積極學(xué)習(xí)各民族的音樂文化，比如可以將西南地區(qū)少數(shù)民族的民歌融入教材，例如酒歌、勞動(dòng)號(hào)子等，還有一些地區(qū)的民族舞蹈，例如傣族舞、竹竿舞等，此外，在教材中還可以介紹一部分民族樂器，比如葫蘆絲、竹笛等，不僅可以開闊學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的音樂視野，還能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到自己喜愛的樂器、歌曲類型等。
我國本身就是一個(gè)多元化的國家，在幾千年的發(fā)展歷史過程中，音樂體系也在不斷完善，因此我國在對(duì)中學(xué)音樂體系進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂的重視，不斷了解自己的民族音樂文化、吸收其中的精華，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情，充分體現(xiàn)本民族音樂的價(jià)值。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，要充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行自我才藝表演、介紹自己喜歡的音樂歌曲等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2 本土音樂
本土音樂是指與本土居民息息相關(guān)的音樂，是本土居民在生存和發(fā)展中不斷發(fā)展起來的音樂，能夠體現(xiàn)民族歷史發(fā)展的過程和時(shí)代精神。作為音樂教師，要根據(jù)自己所在地區(qū)的地方特色，將地方的鄉(xiāng)土音樂引入音樂課堂之中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)，開闊了學(xué)生的眼界，還能夠弘揚(yáng)本土的音樂文化，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)知度、認(rèn)可度，增強(qiáng)自身的音樂表現(xiàn)力。
本土音樂不僅包括本土的民間音樂，有的還包括某些地方戲曲種類，比如江蘇無錫地區(qū)的音樂教學(xué)，在對(duì)音樂教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生感受無錫本土的民間音樂，比如著名的《二泉映月》、《良宵》等，同時(shí)還可以加入一些錫劇的內(nèi)容，在一定程度上提高學(xué)生對(duì)本土文化的了解和熱愛。再比如，浙江地區(qū)的中學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，可以融入越劇的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行欣賞，還可以組織模仿大賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)昆劇的興趣和愛好，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，展示了個(gè)人的潛力和才華。本土文化是中學(xué)音樂教育中重要的一部分，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)民俗文化、風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國具有重要作用。
3.3 世界音樂
世界音樂文化不僅包含了歐洲音樂文化，它還應(yīng)該包含世界上各個(gè)民族的音樂文化，在實(shí)際的中學(xué)音樂教學(xué)中，不可能涵蓋世界上所有的音樂種類。目前來說，我國現(xiàn)有的教材僅僅局限在對(duì)中國本土音樂和部分西方音樂的鑒賞之上，缺乏其他國家的音樂文化，比如非洲、拉丁美洲、中東地區(qū)等，加強(qiáng)世界不同地區(qū)音樂文化的重視，可以讓學(xué)生對(duì)不同的國家、地區(qū)、民族進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生意識(shí)到世界文化的多樣性、差異性，培養(yǎng)多元文化的思維和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身對(duì)不同文化的接受能力，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中學(xué)的音樂教育也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，改變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放其他國家的音樂視頻、民族舞蹈等，同時(shí)還可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)，自主了解喜歡的歌手、音樂歌曲等，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增添自己的課外知識(shí)。
一、當(dāng)前的高校音樂教育環(huán)境
高校音樂教育的部分，一直以來都是幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)和情操而進(jìn)行的，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的要求。但是就目前大部分的高校音樂教育水平來說，還有非常多的弊端需要去完善。通常情況下，我們的音樂課程是非常單調(diào)的，盡管內(nèi)容比較多但并不具有多樣化，特別是沒有比較有特色的地方性的音樂內(nèi)容，以及世界上的各種地方性的音樂內(nèi)容也鮮少涉及，除了一些對(duì)音樂比較有興趣的學(xué)生之外，學(xué)生接觸到的音樂知識(shí)實(shí)在是少得有限。另外，從高校的音樂課堂上經(jīng)常見到的教學(xué)模式來考慮的話，依然是以老師直接的傳遞知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握音樂的內(nèi)涵，因此將素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，我們的高校音樂教育非常迫切的需要進(jìn)行包含多種文化在內(nèi)的音樂教育，這也是新課改以后勢在必行的。
二、高校中開展多元化的音樂教育的意義
在高校的素質(zhì)教育當(dāng)中，進(jìn)行包含多種文化在內(nèi)的音樂教育，是社會(huì)發(fā)展大方向的需求，同時(shí)也是我們素質(zhì)教育的主要要求，更加是對(duì)高校學(xué)生的負(fù)責(zé)。通常情況下，高校音樂教育中進(jìn)行多元化教育，能夠讓學(xué)生在未來的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中能夠更好地適應(yīng)這個(gè)多元化的社會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠提高對(duì)知識(shí)的更新能力。如今音樂課已經(jīng)不再單純的是藝術(shù)領(lǐng)域的一項(xiàng)課程，它在素質(zhì)教育當(dāng)中需要擔(dān)任的責(zé)任是幫助學(xué)生放松大腦，促進(jìn)活躍的思維模式，音樂是欣賞類的學(xué)科，同時(shí)也是一種藝術(shù)的溝通和模仿，更是一種活躍的精神活動(dòng)，通過音樂可以表達(dá)出一些無法通過語言來進(jìn)行表達(dá)的情緒。
因此，在高校當(dāng)中開展一些涵蓋多種文化的音樂內(nèi)容的課程，非常利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知多樣性文化，讓學(xué)生通過音樂課程來培養(yǎng)出比較好的情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)，從側(cè)面幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)帶動(dòng)了文化的發(fā)展和進(jìn)步。
三、怎樣在高校中開展包含多元文化的音樂教育
高校的音樂教育過程當(dāng)中，開展包含多種文化在內(nèi)的音樂教育并不是一件簡單的事情，它是需要進(jìn)行比較系統(tǒng)且廣泛的改革的，因此在高校進(jìn)行相關(guān)的音樂教育基本上是要從這樣幾方面入手的。
（一）完善體制，構(gòu)建包含多種文化在內(nèi)的音樂教育
我們首先需要的是完善相關(guān)的教育制度，特別是音樂教育方面的教育制度，以此來保護(hù)包含多種文化在內(nèi)的音樂教育能夠順利進(jìn)行。相對(duì)的，教育學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者們也要適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極地促進(jìn)音樂教學(xué)能夠開展和順利的實(shí)施。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，音樂老師也可以將一些具有地區(qū)特色或民族特色的音樂適當(dāng)?shù)膸нM(jìn)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠了解到各個(gè)地區(qū)的各種不同的音樂文化，帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)熱情，在這基礎(chǔ)之上再開展純理論相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。
（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)水平
在具體包含多種文化在內(nèi)的音樂教育進(jìn)行過程當(dāng)中，首先需要保證音樂老師能夠先了解多元文化的音樂教學(xué)意義，同時(shí)構(gòu)建比較正面的教學(xué)觀念。進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，授課的老師除了需要一定的純理論知識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)之外，同時(shí)還需要有非常正確的教學(xué)模式，使學(xué)生們能夠在音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們通過各種比較創(chuàng)新的途徑來獲取知識(shí)，并且針對(duì)不同的學(xué)生不同的個(gè)性，進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在高校當(dāng)中進(jìn)行音樂類課程的培訓(xùn)，不僅是需要提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，同時(shí)也是一種傳承文化的過程。因此發(fā)展包含多種文化在內(nèi)的音樂教育，也是在指導(dǎo)學(xué)生重視本民族的文化，幫助學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)。
（三）提高音樂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在高校開展音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要改變傳統(tǒng)的音樂課堂模式，傳統(tǒng)的教學(xué)過程只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)而不注重交流，這種缺少溝通和交流的學(xué)習(xí)，是比較單一且沒有趣味性的。在我們進(jìn)行高校的音樂教學(xué)當(dāng)中，如果只是單純的依賴我們說的多元文化音樂教學(xué)方法也是無法達(dá)到具體的教學(xué)目的的，因此我們?cè)陂_展這項(xiàng)教學(xué)方式的過程當(dāng)中，也要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)音樂知識(shí)的溝通和交流，幫助學(xué)生參加更多的具有實(shí)際作用的教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生提高對(duì)音樂知識(shí)的了解和體會(huì)，同時(shí)也為未來的音樂教學(xué)模式建立了比較好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】傳媒音樂教學(xué) 后現(xiàn)代 基礎(chǔ)課程教學(xué)
一、后現(xiàn)代教育理念的源起
后現(xiàn)代教育觀是從上世紀(jì)70年代后期興起的現(xiàn)代主義中引申出來的一種區(qū)別于現(xiàn)代教育觀的教育理念，因后現(xiàn)代主義具有以下幾點(diǎn)特征：1.批判理性主義，崇尚非理性；2.解構(gòu)現(xiàn)代主體性；3.反對(duì)“同一性”“整體性”，崇尚差異性，故自誕生之日起，就引起了多方普遍的關(guān)注，廣泛滲透到社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科諸多領(lǐng)域，教育尤其是高等教育領(lǐng)域也不例外。后現(xiàn)代主義思想家曾對(duì)現(xiàn)代教育進(jìn)行過深刻的批判，和現(xiàn)代教育所主張的“精英教育”“學(xué)校教育”“理性教育”“專業(yè)教育”相比，后現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“全民教育”“終身教育”“主體教育”（教師話語霸權(quán)旁落，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體）和“通識(shí)教育”。因此，“相對(duì)于現(xiàn)代課程觀下的統(tǒng)一性、本質(zhì)性和封閉性而言，強(qiáng)調(diào)差異性、多元性、創(chuàng)造性、開放性的后現(xiàn)代課程觀，更加適合社會(huì)對(duì)未來就業(yè)人才需求，給我國音樂教育課程的改革提供了嶄新的思路和啟示。”①
二、后現(xiàn)代教育理念對(duì)傳媒音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的啟示
“經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)音樂人才的需求量越來越大，對(duì)音樂文化質(zhì)量的要求也越來越高，而傳媒系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著傳播音樂的任務(wù)越來越重”。②基于此，包括中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院在內(nèi)的國內(nèi)多所傳媒院校紛紛開始專業(yè)性地培養(yǎng)傳媒領(lǐng)域中的音樂人才，即能在“音樂演出、音像制造、音樂出版、藝術(shù)品交流及廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等與音樂相關(guān)的現(xiàn)代傳媒領(lǐng)域從事音樂策劃、音樂監(jiān)制、音樂經(jīng)紀(jì)、唱片制作等音樂藝術(shù)傳播的專業(yè)技術(shù)人才和管理型人才”。③由于傳媒音樂專業(yè)人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)的特殊性，使傳媒音樂教育有著不同于師范音樂教育、專業(yè)音樂學(xué)院音樂教育的獨(dú)立特色：其一，關(guān)注更多的非傳統(tǒng)音樂形式，著力提升學(xué)生在多元媒介中對(duì)不同類型音樂的認(rèn)知、判斷能力；其二，注重將教學(xué)與音樂相關(guān)的現(xiàn)代傳媒相結(jié)合，偏重培養(yǎng)人才藝術(shù)策劃、管理等多方面綜合能力。有鑒于此，傳媒音樂教育在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)鮮明體現(xiàn)培養(yǎng)傳媒音樂人才的教學(xué)特征。但遺憾的是，國內(nèi)傳媒音樂教育尚處在起步和探索階段，因此，對(duì)傳媒音樂教育教學(xué)規(guī)律和規(guī)范的研究尚未形成體系和規(guī)模，現(xiàn)有課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)中難免存在不完善，亟待適宜理論的指引。
如上文所述，后現(xiàn)代教育理念的重要內(nèi)核便是“人”化教育，即關(guān)注人、發(fā)展人，提倡課程和教學(xué)的多元化、開放化，這恰恰應(yīng)合了傳媒音樂教育的特點(diǎn)。因此，將后現(xiàn)代教育理念引入傳媒音樂教育領(lǐng)域，在理論層面為傳媒音樂教育的體系化、深入化研究提供了可能。而集合多學(xué)科和跨學(xué)科理論與方法的后現(xiàn)代教育理念予以傳媒音樂教育教學(xué)，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)三點(diǎn)重要啟示：
（一）在課程設(shè)置上，著力跨學(xué)科、融合性的綜合基礎(chǔ)課程設(shè)置
傳媒音樂教育旨在重點(diǎn)培養(yǎng)多功能復(fù)合型、實(shí)踐應(yīng)用型、技術(shù)操作型的人才。其人才培養(yǎng)的定位決定了專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性和復(fù)合性。因此，建議在音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程中有的放矢地加入跨學(xué)科非傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容，促進(jìn)多學(xué)科兼容且相互交叉滲透。同時(shí)，課程設(shè)置的穩(wěn)定性也應(yīng)是相對(duì)的，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及效果反饋在一定教學(xué)循環(huán)周期內(nèi)加以適度靈活調(diào)整。
（二）在教學(xué)過程中，努力建構(gòu)“互融探究型課堂”
后現(xiàn)代教育理念提倡變“權(quán)威性課堂”為“探究型課堂”，主張教學(xué)過程的平等動(dòng)態(tài)性?！皩W(xué)習(xí)的內(nèi)容永遠(yuǎn)不應(yīng)當(dāng)作為僵死的東西去消極地或機(jī)械地接受。這種僵死的知識(shí)只會(huì)使人的頭腦變得呆板起來。相反地，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)通過興趣使之成為大腦的一部分，這會(huì)使大腦得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，就像扔進(jìn)火爐里的木頭，這塊木頭也會(huì)成為火焰，使?fàn)t火更旺”。雅克?瑪麗泰恩在他的《教育向何處去》一書中如是說。因此，在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)大膽制造學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，使教師與學(xué)生的主、配角地位發(fā)生互換，突出強(qiáng)化教學(xué)過程中學(xué)生的主體性和參與度，讓教師和學(xué)生共同構(gòu)建包容、探究型課堂。
（三）在考評(píng)體系中，直面學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)課程的延伸性價(jià)值追求
在后現(xiàn)代教育理念關(guān)照下的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，主張不僅注重課程終期統(tǒng)一的閉卷筆試考核，且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的表現(xiàn)（如作業(yè)、平時(shí)課堂的參與能力、階段性學(xué)習(xí)成果等）并予以綜合評(píng)價(jià)。從而“形成過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，診斷性評(píng)價(jià)與成就評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論課程、技法課與實(shí)踐評(píng)價(jià)多元化，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相互印證，平時(shí)考察、紙筆測驗(yàn)與表演評(píng)分互為補(bǔ)充的適合現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的評(píng)價(jià)體系”。④
三、初創(chuàng)存異、拓新的音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)范式
在我國的教育教學(xué)中，曾有較長的一個(gè)階段在基礎(chǔ)理論教學(xué)中奉行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，然而從素質(zhì)教育的角度而言，該模式不利于健全人格的建構(gòu)。因此，后現(xiàn)代教育理念視域下的音樂基礎(chǔ)課程主張存異、拓新、多元的教學(xué)范式。
下面，筆者提出創(chuàng)設(shè)此種教學(xué)范式的三種有益假設(shè)。
（一）整合既有專業(yè)基礎(chǔ)課程，加大跨學(xué)科基礎(chǔ)選修課比重，并建立相應(yīng)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度
目前，國內(nèi)的傳媒院校主要有中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院和河北傳媒學(xué)院等，在此以中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院和河北傳媒學(xué)院的三個(gè)相似專業(yè)方向?yàn)槔?，將三所高?，F(xiàn)有音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況匯總?cè)缦拢?/p>
1.中國傳媒大學(xué)（電子音樂制作方向）：樂理、視唱練耳、中外音樂史、流行音樂文化、作曲理論；
2.浙江傳媒學(xué)院（音樂編輯）：基礎(chǔ)樂理、錄音作品賞析、曲式與作品分析、和聲；
3.河北傳媒學(xué)院（音樂制作）：音樂基本理論、視唱練耳、中外音樂史、歐洲音樂簡史及名作欣賞。
上述三所高校的音樂制作方向均主要培養(yǎng)具有較扎實(shí)音樂創(chuàng)作功底，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)與電子音樂設(shè)備，具備音樂制作、音樂編輯方面的知識(shí)能力，能在廣播、電影、電視、文藝團(tuán)體和唱片公司、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、音像出版業(yè)、演藝市場、音樂文化管理等部門從事音樂編輯、創(chuàng)作與制作、音樂項(xiàng)目策劃或音樂文化管理等方面工作的實(shí)踐應(yīng)用型專門人才。但相較其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及定位的“寬口徑”，三所高校目前已開設(shè)的部分專業(yè)基礎(chǔ)課程卻折射出學(xué)科輻射面偏窄，教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀。因此，建議首先整合現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)課程資源，加以適度濃縮，如作曲理論中的“四大件”（和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器）；其次，建議加大跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)選修課比重。國外許多大學(xué)公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課都開設(shè)有配套的選修課，而國內(nèi)院校在此方面尚存在較大差距，故鼓勵(lì)為該專業(yè)增設(shè)如世界音樂文化、跨媒介及新媒體策略、影視音樂、傳播學(xué)基礎(chǔ)、音樂市場調(diào)查等基礎(chǔ)選修課，并規(guī)定相應(yīng)研修學(xué)分要求，同時(shí)建立超學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度，作為學(xué)生在校期間評(píng)優(yōu)或保送讀研的重要加分項(xiàng)，以此真正體現(xiàn)傳媒音樂教育的側(cè)重。
當(dāng)然，各傳媒院校除音樂制作方向外還設(shè)有其他專業(yè)方向，但在課程設(shè)置中都不同程度存在類似問題，在改革中亦可借鑒上述“大專業(yè)”思路。
（二）鼓勵(lì)創(chuàng)構(gòu)情境體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)成果音像資源庫
傳統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)課堂教學(xué)往往采用以教師為主導(dǎo)的授課模式，此方法重在傳授知識(shí)，但恰恰忽略了音樂這一藝術(shù)門類的特殊性：強(qiáng)調(diào)“感知體驗(yàn)”的重要，即習(xí)學(xué)者通過親身藝術(shù)實(shí)踐所獲得的一種深層次的內(nèi)心感受。而對(duì)于“體驗(yàn)”的強(qiáng)調(diào)也恰恰符合當(dāng)代大學(xué)生踐行能力強(qiáng)的心理特點(diǎn)。至此，將此觀念延伸至傳媒音樂教學(xué)中，筆者以為，音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)也宜動(dòng)靜結(jié)合，在教學(xué)中多構(gòu)建“互動(dòng)參與片段”，讓學(xué)生在教師有目的地引領(lǐng)和設(shè)計(jì)下進(jìn)行情境體驗(yàn)，如和聲教學(xué)中用以演示和聲連接的鋼琴彈唱、中外音樂欣賞中的古典音樂受眾情況調(diào)研、媒體策略中的案例討論等，以提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知力，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，使其轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的構(gòu)筑者，從而獲得主體身份感的認(rèn)同，這既貼合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，又可激活整體課程教學(xué)效果。
（三）嘗試創(chuàng)建階段化、多維度的考評(píng)體系
課程考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)音樂課程教學(xué)效果的重要一環(huán)，由于傳媒音樂課程的創(chuàng)新性和獨(dú)立性，傳統(tǒng)寫作論文、閉卷考核的方式已無法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此，亟待建立相應(yīng)階段化、多維度的考核評(píng)價(jià)體系，以保證音樂基礎(chǔ)教學(xué)的良性循環(huán)并持續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果。
在后現(xiàn)代教育的理念映射下，任課教師應(yīng)將理論課程、技法課與實(shí)踐評(píng)價(jià)多元化，拋開傳統(tǒng)慣用的論文、試卷的考核方式，而代之以更加靈活的調(diào)查報(bào)告、校園匯報(bào)演出、原創(chuàng)音樂作品、案例式演講等多重形式，更加貼合傳媒類課程特點(diǎn)，也更加尊重和釋放學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更有利于全方位展示傳媒音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)成果。
后現(xiàn)代教育理念作為后現(xiàn)代思潮的一部分，是對(duì)現(xiàn)代教育的一次深刻反思，盡管后現(xiàn)代教育理念在其延伸過程中不可避免遭遇爭議，但其仍不失為傳媒音樂教育體系化、深入化研究的適宜理論導(dǎo)引，它為我們訂制的思慮教學(xué)的全新參照系值得傳媒教育工作者深度思量。
注釋：
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③張豐艷.淺析傳媒音樂人才培養(yǎng)中的視唱練耳教學(xué)[J].中國音樂，2011（3）.
④王北海，朱詠北.構(gòu)建創(chuàng)新型音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].當(dāng)代教育論壇，2011（2）.
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1豐富音樂教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，注重針對(duì)性
音樂教師不同于一般的音樂表演工作者或者音樂理論工作者，他必須具有比較全面的、綜合的音樂理論知識(shí)和技能，以及與音樂教育教學(xué)相關(guān)的知識(shí)及技能。因此，音樂教師繼續(xù)教育要突出三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，良好的思想文化修養(yǎng)。首先，提高思想修養(yǎng)。俗話說，親其師，信其道。在日常工作中，有的音樂教師往往把業(yè)務(wù)能力看得比較重，而忽視師德的重要性。這種觀念對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和成長是十分不利的。音樂教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，作學(xué)生的良師益友。其次，提高文化修養(yǎng)。有的音樂教師認(rèn)為，只要有了音樂專業(yè)知識(shí)就能夠做好一個(gè)好老師，這種想法是片面的。僅僅有單一的、狹隘的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育形勢發(fā)展需要的。音樂教師應(yīng)該在“大藝術(shù)觀”的指導(dǎo)下培養(yǎng)廣博的文化知識(shí)修養(yǎng)，除學(xué)習(xí)哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)概論、音樂教學(xué)法、科學(xué)方法論以及歷史、地理、外語知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)等與音樂教學(xué)有關(guān)的文化知識(shí)以外，還應(yīng)該了解戲劇、曲藝、舞蹈、影視、美術(shù)、書法等與音樂藝術(shù)有密切關(guān)系的姐妹藝術(shù)，以形成自己合理的、較高層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，只有這樣，才能在教學(xué)中做到厚積薄發(fā)、深入淺出。第二，全面綜合的音樂學(xué)科專業(yè)修養(yǎng)。首先，夯實(shí)音樂教師的音樂專業(yè)理論和技能。音樂教師應(yīng)當(dāng)掌握全面、綜合的音樂專業(yè)知識(shí)體系和專業(yè)技能，在掌握音樂學(xué)科的主體性知識(shí)和技能，比如音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、音樂技術(shù)理論知識(shí)、器樂演奏技巧、聲樂演唱技巧、舞蹈、律動(dòng)等的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握相關(guān)的文化藝術(shù)知識(shí)。其次，兼顧“一專多能”和“多能一?！?。在音樂教師的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)中，“一專多能”要在單一的基礎(chǔ)上求全，而“多能一專”則是在廣博的基礎(chǔ)上求專，體現(xiàn)了新世紀(jì)對(duì)音樂教師的高標(biāo)準(zhǔn)的要求。在音樂技能方面應(yīng)該提倡某種特長，但是這個(gè)特長是音樂教育專業(yè)范圍內(nèi)的特長，也就是說這個(gè)特長要更加有利于音樂教育工作。在此基礎(chǔ)上，具備某一較高水平的專業(yè)特長，對(duì)音樂教育工作是十分重要的。第三，較高的音樂教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。首先，掌握音樂教育理論。當(dāng)前，部分音樂教師的音樂教育理論修養(yǎng)不高，對(duì)于學(xué)習(xí)研究這門理論也不夠重視。每一位音樂教師都必須熟悉教育學(xué)、心理學(xué)和音樂教育教學(xué)等基本音樂教學(xué)理論，并將它與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，在正確理論的指導(dǎo)下，不斷提高教學(xué)水平。其次，培養(yǎng)音樂教學(xué)實(shí)踐能力和多種形式輔導(dǎo)能力。音樂教師的實(shí)踐能力是在教育教學(xué)過程中運(yùn)用的各種知識(shí)和技能的綜合素質(zhì)，具體包括從事課堂教學(xué)的能力、組織課外音樂活動(dòng)的能力和從事音樂教育研究的能力，表現(xiàn)為教師掌握和運(yùn)用教材的能力、備課的能力、語言表達(dá)能力、言傳身教能力等，再次，提高音樂教育教學(xué)科學(xué)研究能力。一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師必須既有教學(xué)的能力，又有進(jìn)行科研的能力。音樂教師要不斷增強(qiáng)科研的意識(shí)，把音樂教育教學(xué)研究和音樂教育科研看作是自己義不容辭的職責(zé)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索音樂教育改革、學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教育教學(xué)理論和方法，開展教學(xué)試驗(yàn)，以科研帶動(dòng)教學(xué)工作。
2創(chuàng)新音樂教師繼續(xù)教育的形式，增強(qiáng)實(shí)效性
第一，建立多元、開放、互動(dòng)的培訓(xùn)體系。音樂教師繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和面授培訓(xùn)三位一體的繼續(xù)教育工作格局，采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、攻讀學(xué)位、科研教改、編寫教材、學(xué)術(shù)交流、示范教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、校本培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等形式靈活、途徑多樣的形式，切實(shí)提高繼續(xù)教育效果。第二，完善課程設(shè)置。音樂教師繼續(xù)教育課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)鮮明的現(xiàn)代音樂教育理念，從我國音樂教育現(xiàn)狀、改革目標(biāo)和未來發(fā)展對(duì)現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才的需要出發(fā)，幫助音樂教師具備現(xiàn)代教育思想觀念，具備教育改革的使命感和開拓創(chuàng)新意識(shí)，了解國內(nèi)外教育發(fā)展趨勢、音樂教育動(dòng)態(tài)和前言信息，掌握現(xiàn)代音樂教育理論、策略、方法和手段。具體來講，可以開設(shè)8門課程：中外音樂教育改革與發(fā)展、音樂教育基礎(chǔ)理論與實(shí)踐，音樂教育心理學(xué)基礎(chǔ)、國外音樂教學(xué)法研究、音樂教育課題研究與論文寫作、現(xiàn)代科技與音樂教學(xué)、音樂鑒賞與音樂文化、音樂專題系列講座。這8門課程涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，主要涉及到以下與音樂教育相關(guān)的重要課題：我國的教育政策法規(guī)、素質(zhì)教育的內(nèi)容與意義、藝術(shù)教育在我國教育大框架中的地位與作用；音樂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂教學(xué)模式、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)、音樂審美心理與生理基礎(chǔ)、音樂學(xué)習(xí)心理基本理論；國外著名音樂教學(xué)體系及音樂教育理論與實(shí)踐的評(píng)價(jià)；教育及心理統(tǒng)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中的作用、音樂教育論文寫作的基本程序與技巧；網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)在音樂教育中的運(yùn)用、音樂軟件與音樂教學(xué)及音樂作品分析；合唱指揮；樂隊(duì)排練；學(xué)校文藝演出的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)等。第三，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號(hào)）要求建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。學(xué)校要轉(zhuǎn)變以前只重學(xué)歷的培訓(xùn)模式，將理論培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在建立名師工作室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)青年教師開展傳幫帶活動(dòng)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)的同時(shí)，要與用人單位建立良好的校企合作關(guān)系，通過參觀考察、座談交流、掛職鍛煉等形式，提高音樂教師的視野和素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)教育與用人單位需求的吻合度，從用人單位的需求出發(fā)，促進(jìn)校企合作，開展人、財(cái)、物的合作與對(duì)接，生產(chǎn)與教學(xué)要素的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與工廠企業(yè)的九個(gè)融合，即學(xué)校與工廠融合、教室和車間融合、校長與廠長融合、教師和師傅融合，學(xué)生與學(xué)徒融合，理論和實(shí)踐融合，招生與招工融合、育人與增效融合。
3完善音樂教師繼續(xù)教育的保障，突出全面性
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 藝考 教育教學(xué)現(xiàn)狀
所謂藝考，是指我國高等藝術(shù)專業(yè)院?；蛘呤且恍┧囆g(shù)專業(yè)為了選拔藝術(shù)類人才而開設(shè)的，也就是在高考中有針對(duì)性地加入專業(yè)元素的考試。因此，通過專業(yè)課成績以及文化課成績的對(duì)應(yīng)比例來招收藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，也就成為了高等院校招收藝術(shù)類學(xué)生的重要方法之一。
藝考除了要達(dá)到專業(yè)上的要求外，對(duì)于文化課成績也是有要求的。部分學(xué)習(xí)成績較差的考生認(rèn)為參加藝考會(huì)更容易考進(jìn)大學(xué)，把藝考作為進(jìn)入大學(xué)捷徑，所以，相繼出現(xiàn)了為了配合這些想法而開設(shè)的藝術(shù)類考前培訓(xùn)班，這些培訓(xùn)班多以收費(fèi)為目的進(jìn)行學(xué)生的考前培訓(xùn)，進(jìn)行考前藝術(shù)輔導(dǎo)及文化課輔導(dǎo)。不少初中和高中也出現(xiàn)了為數(shù)不少的藝術(shù)類學(xué)生的招生。
改革開放以來，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民物質(zhì)水平提高，文化生活的水平也相對(duì)提高，因此，對(duì)于精神層次的追求也就越來越多，音樂就是人們不斷追求的精神文化之一。音樂對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展有著其它學(xué)科不可替代的重要作用。眾多的樂器中，鋼琴是一種音域?qū)拸V、和聲語言豐富、可以表達(dá)更加細(xì)膩感情的樂器，并且素有“樂器之王”的美譽(yù)。今天，我國已經(jīng)成為鋼琴學(xué)國。作為學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性樂器，不管是發(fā)達(dá)國家及地區(qū)還是發(fā)展中國家及少數(shù)民族地區(qū)，鋼琴成為了許多家庭學(xué)習(xí)樂器的首選。本文對(duì)山東省濟(jì)南市幾所高中鋼琴教育現(xiàn)狀做了如下調(diào)研。
一、藝考中的鋼琴教育現(xiàn)狀分析
濟(jì)南市，副省級(jí)城市，山東省省會(huì)，位于山東省中西部，南依泰山，北跨黃河，素有“泉城”之稱。 它的總面積8227平方公里。轄6個(gè)區(qū)、3個(gè)縣和1個(gè)縣級(jí)市。人口方面：據(jù)2012年全國第五次人口普查的數(shù)據(jù)顯示全市常住人口為681.40萬人。濟(jì)南市是中國東部散雜居少數(shù)民族人口較多的省會(huì)城市，有49個(gè)少數(shù)民族，人口109299人。其中居住著回族、滿族、蒙古族、哈尼族、朝鮮族、苗族、壯族、維吾爾族、彝族、藏族等十個(gè)少數(shù)民族。經(jīng)濟(jì)方面：近年來，濟(jì)南在機(jī)械紡織、鋼鐵、化工、輕工、 食品、建材等優(yōu)勢工業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策，適時(shí)地把高性能、 高附加值機(jī)械產(chǎn)品和冶金產(chǎn)品、汽車 、新型電子產(chǎn)品和高檔家用電器、現(xiàn)代生物醫(yī)藥化工、 精細(xì)化工和化纖等作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展， 提高了全市工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和效益。不僅如此，濟(jì)南還大力實(shí)施名牌產(chǎn)品戰(zhàn)略，不斷擴(kuò)大名優(yōu)產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模，積極參與國內(nèi)外市場競爭。濟(jì)南市還是山東省的文化、教育中心。而在這樣的條件的作用下，更多的家庭培養(yǎng)孩子學(xué)起了音樂，加入鋼琴學(xué)習(xí)者的行列。
本次調(diào)查以濟(jì)南市第一中學(xué)、山東師范大學(xué)附屬中學(xué)、濟(jì)南市濼港琴行等地作為調(diào)查地點(diǎn)。調(diào)查的對(duì)象主要以高三學(xué)生、家長、老師為對(duì)象發(fā)出了100份調(diào)查問卷，并做了相關(guān)的訪問。實(shí)際收回了90份，回收率為90%。其中，學(xué)生發(fā)放80份，實(shí)際收回75份；教師發(fā)放10份，實(shí)際收回7份；家長發(fā)放10份，實(shí)際收回8份。在發(fā)放問卷的同時(shí)結(jié)合了訪談等形式的調(diào)查。以下是本次論文對(duì)濟(jì)南市鋼琴教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析。
第一，從學(xué)琴時(shí)間方面看，一部分參加藝考的學(xué)生是童子功，也就是從小練琴，一直到考大學(xué)，這類學(xué)生大多的意向是選擇鋼琴表演或者鋼琴教育專業(yè)，也就是所謂的鋼琴主修的學(xué)生。還有一部分是半路出家的學(xué)生，鋼琴基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而這類學(xué)生把鋼琴作為藝考中的副修項(xiàng)目，也就是鋼琴副修生。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，從小練琴的學(xué)生占67%，而由于文化課基礎(chǔ)沒有保證而半道學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生占41%。第二，從在鋼琴教師的選擇方面來看，有碩士、學(xué)士，教學(xué)時(shí)間十年以內(nèi)的中青年教師居多，但是十年以上有經(jīng)驗(yàn)教師較少。第三，從學(xué)習(xí)初衷、練琴時(shí)間及中斷情況看，許多學(xué)生表明是因?yàn)榕d趣愛好或多學(xué)一門技藝而學(xué)習(xí)鋼琴，也有學(xué)生表示是被迫學(xué)習(xí)。而他們的練琴時(shí)間一般在半小時(shí)以上，而被迫學(xué)習(xí)就另當(dāng)別論了。第四，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教材使用方面，據(jù)調(diào)查百分之九十以上都是采取一對(duì)一的個(gè)別教學(xué)，并且都能因人而異， 也有小組課和一對(duì)一的形式結(jié)合的教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過程中不僅教師和學(xué)生之間有溝通，學(xué)生與學(xué)生之間也會(huì)相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。
二、鋼琴教學(xué)中存在的問題
在上述調(diào)查現(xiàn)狀結(jié)果的前提下本人找出以下幾方面問題。第一，從小開始學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生比較多。因?yàn)榧议L普遍認(rèn)為從小學(xué)琴能培養(yǎng)興趣、開發(fā)智力、或?yàn)榱俗邔I(yè)道路準(zhǔn)備。而隨著學(xué)習(xí)任務(wù)越來越繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，有很多家庭選擇中途中斷學(xué)習(xí)鋼琴。但進(jìn)入高中面臨競爭激烈的高考，學(xué)生的成績也不是很理想，學(xué)鋼琴可以參加藝術(shù)考試考大學(xué)，這無疑增加了一條選擇的道路。因此，很多學(xué)生選擇重新?lián)炱鸹蛘邚男聦W(xué)習(xí)鋼琴。第二，從教師水平來看，教師當(dāng)中高學(xué)歷、有經(jīng)驗(yàn)的教師很少，學(xué)生最初學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候沒有注重鋼琴教師的選擇，這使得學(xué)生差之間存在距，水平也參差不齊。教師方面教學(xué)方法過于傳統(tǒng)單一、要求嚴(yán)格等因素導(dǎo)致許多孩子中期不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)。第三，從學(xué)習(xí)情況來看，許多學(xué)生是自己喜好而選擇學(xué)習(xí)鋼琴因此學(xué)習(xí)主動(dòng)，練琴時(shí)間也長。但也有些起初學(xué)習(xí)非常有動(dòng)力的學(xué)生到了中后期學(xué)習(xí)興趣降低甚至厭惡學(xué)習(xí)，因而中斷學(xué)習(xí)。家長們讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴的目的逐漸會(huì)變?yōu)閰⒓涌技?jí)、比賽以此為相互之間炫耀的資本，從而會(huì)忽略學(xué)生的感受。第四，教學(xué)手段及教材使用方面單一。授課形式百分之九十以上都以傳統(tǒng)一對(duì)一授課模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)覺得單調(diào)枯燥，導(dǎo)致中斷或不斷尋求新的教師，這也對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度及質(zhì)量有很大的影響。
三、為該地區(qū)存在的問題提出參考性建議
第一，在適當(dāng)?shù)哪挲g段選擇學(xué)習(xí)鋼琴，重要的是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度決定一切。而在學(xué)習(xí)的過程中，父母的態(tài)度也是尤為重要的。要端正學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的態(tài)度，正確引導(dǎo)孩子、鼓勵(lì)孩子、激發(fā)孩子的興趣。教師方面要及時(shí)提高自身修養(yǎng)及專業(yè)水平吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生。優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師整體水平。第二，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生整體水平有一定的提高。把傳統(tǒng)一對(duì)一的教學(xué)方法與多元化的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，并使用現(xiàn)在化的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，在快樂玩樂中享受學(xué)習(xí)。以引導(dǎo)自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第三，學(xué)生之間的差異比較大，演奏水平高低不平，要求在教學(xué)過程中多種教學(xué)方法并存。從學(xué)生的角度來看，學(xué)校近年來的擴(kuò)招帶來不少的負(fù)面影響，文化基礎(chǔ)差，綜合能力相對(duì)比較低。然而在師資方面，資源較少，教師怎么學(xué)的就怎么運(yùn)用在教學(xué)過程中，沒有創(chuàng)新。第四，要發(fā)揮社會(huì)資源優(yōu)勢，加強(qiáng)管理鋼琴教學(xué)機(jī)構(gòu)體系。政府應(yīng)多開展交流性活動(dòng)給學(xué)生及老師機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)觀摩或組織參加進(jìn)修班等活動(dòng)。
四、結(jié)語
本文通過對(duì)濟(jì)南市兩所高中以及濼港琴行的部分學(xué)生、教師、及家長做的初步調(diào)查，基本了解到濟(jì)南市的鋼琴教育教學(xué)現(xiàn)狀。鋼琴教學(xué)任重道遠(yuǎn)，各類機(jī)構(gòu)正在努力地改善條件，為鋼琴教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。隨著現(xiàn)如今社會(huì)的發(fā)展、人們意識(shí)的提高，學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)越來越多，教師水平也越來越高，但仍存在一些問題，如：應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，整個(gè)教學(xué)過程中，在傳授鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)， 加強(qiáng)理論指導(dǎo)。在提高彈奏水平的同時(shí)， 應(yīng)該花費(fèi)大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)如何教鋼琴；鼓勵(lì)引導(dǎo)年輕教師深造，年輕教師容易接受新事物， 作為教學(xué)的中堅(jiān)力量， 應(yīng)該大力加強(qiáng)年輕教師的引進(jìn)和培訓(xùn)工作， 從調(diào)查來看， 高層次的鋼琴教師甚少。所以應(yīng)做好高層次鋼琴教師的引進(jìn)工作， 建立鼓勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)他們往更高層次學(xué)習(xí)；另外，在會(huì)課時(shí)，教師應(yīng)該活躍課堂氣氛， 全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。
通過對(duì)有關(guān)文章的閱讀，使筆者對(duì)濟(jì)南市的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀有了初步大致的了解，但是對(duì)于如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀，以及在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的高度，采用的哪種教學(xué)方法，如何讓學(xué)生接受消化新的技術(shù)和理論知識(shí)，提高演奏能力的同時(shí)不斷的提升綜合素質(zhì)等方面還需要繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。因此要多方面、多角度看待問題才能真正為濟(jì)南市鋼琴教育做出貢獻(xiàn)，更好地改變現(xiàn)狀，提高質(zhì)量。
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