發(fā)布時間：2023-03-16 15:57:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現(xiàn)代信息技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
學(xué)校安全教育在學(xué)校德育工作中占據(jù)重要位置，學(xué)校都很重視安全常識的教育，但往往收效甚微。如果把以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用到交通、防溺水、預(yù)防等安全常識教育上來，借助新式的信息化、多媒體工具，采用動感的畫面和音響效果，由傳統(tǒng)的說教轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^感性的教育，其優(yōu)勢是顯而易見的。
（1）現(xiàn)代信息技術(shù)有巨大的存儲容量，不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態(tài)的連續(xù)過程，使靜態(tài)的安全知識變得鮮活起來。這樣，安全知識教育就不再是過去那種簡單的從聲音到耳朵的單一形式的注入式傳遞，而是圖、文、聲、像并茂的復(fù)合傳遞形式。
（2）現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時空的限制，搜集大量生動直觀、新穎活潑的案例，能夠模擬案例發(fā)生的真實過程，有效地實現(xiàn)案例的真實再現(xiàn)，使靜態(tài)的安全信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)的安全信息，抽象的安全概念變得形象化、具體化、真實化，無形之中增強(qiáng)了安全教育的直觀性和感染力，自然而然地達(dá)到了教育效果。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行班級德育管理，會帶來空前高效的管理效果
班主任是學(xué)校教育活動的組織者與實施者，德育教育是素質(zhì)教育的核心，是班主任管理工作的重要組成部分。當(dāng)今社會，媒體網(wǎng)絡(luò)不良導(dǎo)向、單親離異家庭、留守隔代帶養(yǎng)、家庭教育缺失等諸多因素，導(dǎo)致學(xué)校教育往往微不足道，許多班主任深感力不從心，總是抱怨“如今的學(xué)生不聽話“”如今的學(xué)生不受教育”“如今的學(xué)生難管”而牢騷滿腹，致使班級德育管理工作跌入低谷。時代在前進(jìn)，形勢在發(fā)展。新一輪的課改正緊鑼密鼓地掀起，這不得不引起我們深深的思索：班級德育管理模式是不是也應(yīng)該有所變化呢？答案是肯定的。那么，班級德育管理如何走出低谷呢？根據(jù)我多年的學(xué)生德育管理經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)該緊扣時代脈搏，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在德育管理工作中的實用性運用，運用現(xiàn)代化的教育手段，創(chuàng)新德育工作方法，將枯燥的理論說教變?yōu)樯鷦踊顫姟W(xué)生喜聞樂“受”的“實惠”性的東西，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為德育管理工作注入新鮮血液，使德育管理工作更有新意、更加高效。
（1）通過班級網(wǎng)頁的感染，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)班級凝聚力，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。每個班是一個集體，是學(xué)生溫暖的大家庭。每一個班，班主任要認(rèn)真組織、指導(dǎo)學(xué)生建立起班級網(wǎng)頁。網(wǎng)頁上要有班級管理團(tuán)隊、班紀(jì)班規(guī)、班級座右銘、班級動態(tài)、習(xí)作園地等。班級動態(tài)每天更新，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生情況以及本班在學(xué)校評比中的情況。班級網(wǎng)頁上還可給每個學(xué)生設(shè)計一份成長手冊，記錄學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、出勤、紀(jì)律情況。班級網(wǎng)頁形式要新穎，內(nèi)容要豐富，經(jīng)常更新，利用多媒體，組織學(xué)生每天集體瀏覽一次，使之成為學(xué)生接受自我教育和自我熏陶的樂園。
（2）將現(xiàn)代信息技術(shù)引入主題班會課，大大豐富班會內(nèi)容，使班會課形式更為多樣化，更具新意，更具吸引力，激起全體學(xué)生參與班會的主動意識，從而使主題班會教育事半功倍。班會前，確立好班會主題，圍繞主題搜集圖片、音樂、資料等，制作成光碟，通過多媒體播放出來，讓學(xué)生觀看。這樣，靜態(tài)的枯燥的“死”理論就變成了既直觀又具感染力的“活”理論，比老師唇焦口燥地發(fā)一通演說更能打動學(xué)生的心靈。
教學(xué)重難點的處理直接關(guān)系到學(xué)生的理解程度，關(guān)系著教學(xué)的成敗。重點是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，而難點則是基于學(xué)生現(xiàn)狀，理解起來較為困難的；不管是重點還是難點，僅僅依靠教師單純的語言描述或是閱讀教材都是難以理解的，學(xué)生往往只是死記硬背，而根本沒有理解，無法運用，無法用于解決現(xiàn)實問題。這一直是傳統(tǒng)教學(xué)的最大“瓶頸”，是教師最為頭疼的問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以跨越時空的限制，直觀、形象而動態(tài)地呈現(xiàn)知識，利用自身的特殊效果來將學(xué)生的思維與注意力引向教學(xué)重難點。尤其對于一些難點問題，現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用自身強(qiáng)大的優(yōu)勢，化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，化無形為有形、化微觀為宏觀，將文字描述的知識點變成活的物體與場景，這樣更能在學(xué)生的形象思維與抽象的知識間搭建橋梁，縮短由形象思維發(fā)展到抽象思維的距離，加強(qiáng)學(xué)生的理解，有效地突出重點、突破難點。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)增大課堂容量
傳統(tǒng)教學(xué)中以語言描述、黑板板書為傳遞信息的主要方式，費時費力，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重，但整個課堂教學(xué)密度與課堂容量非常小，如何在有限的時間內(nèi)盡可能多地實現(xiàn)知識的互動呢？現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)了輸出方式的多元化，正是進(jìn)行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理的重要手段。首先，教師可以提前將所要講述的內(nèi)容存儲于電腦，課上只要進(jìn)行相應(yīng)的操作，就可以將所要講解的內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)出來，將教師從繁重的板書中解脫出來，教師就可以有更多的時間來與學(xué)生進(jìn)行互動探究，從而能在有限的時間內(nèi)盡可能多地來傳遞信息。其次，表現(xiàn)手段多元，擴(kuò)大信息輸出量。現(xiàn)代信息技術(shù)以圖片、文字、音頻、視頻等來傳遞信息，這使得信息的種類更為多元，內(nèi)容更為豐富。1.圖片。眾所周知，圖形不是語言，但是卻比語言更加直觀、更加形象，更能吸引學(xué)生的注意力，同時還包含著更多更豐富的信息，甚至可以傳遞許多語言所不能表達(dá)與描述的信息。2.動畫。動畫將圖片與文字結(jié)合在一起，并能夠利用圖形的縮放、移動、顏色的漸變等一些特殊效果來集中展現(xiàn)，更加生動，富有動態(tài)感。現(xiàn)代信息技術(shù)都可以充分利用圖形、動畫等來將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境中，這正是增大知識密度、擴(kuò)大課堂容量的重要手段。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容
生物學(xué)科是一門研究人類生產(chǎn)生活的生命學(xué)科，其內(nèi)容廣泛，跨越度大，小到細(xì)胞大到生物全部都是生物學(xué)科的研究對象，可以說只要有生命存在的地方就有生命研究。這決定了我們的生物教學(xué)不能只是就教材講教材，而是要踐行新課改所倡導(dǎo)的大教學(xué)觀，將教學(xué)的觸角延伸到無限的生命空間。生物學(xué)科既然是研究生命運動的，其傳遞信息的方式就不僅是文字以及插圖，還有更為豐富的表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅有強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)為依托，同時還具有強(qiáng)大的綜合功能與表現(xiàn)效果，可以實現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，開發(fā)出以教材為中心的多種資源的整合，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓我們的生物教學(xué)與社會接軌，與世界同步。如我們可以將當(dāng)今全世界人類所面對的人口、資源、環(huán)境、糧食等話題以圖文聲像地形式引入課題，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的生物知識，能夠更深刻地認(rèn)識到生物學(xué)科與人類息息相關(guān)。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)更能全面實現(xiàn)因材施教
學(xué)生存在一定的差異，這是客觀事實。在傳統(tǒng)教學(xué)中這是教學(xué)的最大問題，但是在現(xiàn)代教學(xué)中這卻正是教學(xué)的重要資源。學(xué)生有著鮮明的個性，促進(jìn)學(xué)生富有個性的成長，引導(dǎo)學(xué)生展開富有個性的學(xué)習(xí)，這正是新課程改革的重要理念?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性，信息量大，處理速度快，可以為學(xué)生提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識、接受水平來選取適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度與難易程度，更能真正實現(xiàn)因材施教。處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)模式之中，更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，展現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)個性，讓每個學(xué)生都可以基于自身基礎(chǔ)選擇最為合適的方法展開自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更能促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。
五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬實驗展現(xiàn)學(xué)科魅力
一、巧妙預(yù)設(shè)，激發(fā)閱讀興趣
如同樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”那樣，導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)行為的一種教學(xué)技能。恰當(dāng)?shù)剡\用好導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。日常教學(xué)中，我們常常利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等，以生動活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，給學(xué)生留下初步的整體印象。初學(xué)《燈光》時，我先用多媒體播放一段華燈初上的課件，讓學(xué)生置身于燈光所帶來的美麗世界，給學(xué)生以美的感受，再以“六十年前，見到電燈卻只是許多人的一個美好夢想”這樣的導(dǎo)語，引起學(xué)生情感上的反差，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、突出重點，降低教學(xué)難度
閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！稛艄狻芬晃牡闹仉y點之一是從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉中，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。如何讓學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)這一崇高的人性美呢？教學(xué)中，我先出示思考題，安排充足的閱讀時間，讓學(xué)生有目的地獨立閱讀，再課件顯示八至十自然段，集體有針對性地閱讀，并以紅色醒目地標(biāo)出重點詞語，從視覺上引起學(xué)生的關(guān)注。在匯報交流后，師生合作，反復(fù)以不同身份多角度地閱讀，在這一次次的閱讀中，學(xué)生明白了郝副營長行動的重大意義，對人物產(chǎn)生崇敬之情。
三、直觀展示，引出精彩生成
“感人心者，莫先乎情?！背浞值亩喾N形式的閱讀給了學(xué)生理性上的認(rèn)識，但還不是發(fā)自內(nèi)心的。這時，用課件呈現(xiàn)郝副營長高舉燃燒的書為部隊指路的畫面，在背景音樂戰(zhàn)士的高喊聲中，在教師動情的解說中，直觀上讓學(xué)生對郝副營長的犧牲感到遺憾時，更為他那種人格魅力所感染。埋藏在心地的那份激情，那份英雄氣概便噴發(fā)出來，讓他們有了強(qiáng)烈的閱讀與說話的欲望。再次的朗讀，便有自己的獨特體驗，能做到聲情并茂了。然后趁熱打鐵，以“你想對郝副營長說什么”這一問題，讓學(xué)生面對畫面中的郝副營長倘露心扉，使情感得以升華，有效地教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，珍惜今天這一來之不易的幸福生活。
四、資料拓展，延伸語文教學(xué)
經(jīng)過前面幾個步驟的閱讀、理解，文中郝副營長的壯舉已讓學(xué)生感動不已，他的那種獻(xiàn)身精神也讓學(xué)生熱血沸騰。這時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去，假設(shè)自己處在郝副營長的位置時會怎樣做，并聯(lián)想到更多的“郝副營長”。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，用多媒體向大家介紹其他的英雄人物，這就將教書與育人、讀書與做人、讀文與明理、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，做到讀進(jìn)去再走出來，啟迪了學(xué)生的人生。
小學(xué)生雖然年齡小，但卻有著與成人一樣的獨立性與自主性，在身體素質(zhì)、生活閱歷、認(rèn)知規(guī)律、接受水平、興趣愛好等方面存在著明顯的差異性。而在以往的教學(xué)中往往忽視這種差異性，一刀切，采用一致的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法與手段，這樣容易抹殺學(xué)生的個性，抑制學(xué)生的思維，只能讓學(xué)生成為體育活動的被動參與者，無法激起學(xué)生參與的熱情，無法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。新課程改革的一個重要教學(xué)思想就是要尊重學(xué)生間的差異性，提出了因材施教、因人而異的教學(xué)方法。那么在體育學(xué)科的教學(xué)中我們也要尊重學(xué)生在身體、智力、非智力等方面的差異性，選擇不同的教學(xué)目標(biāo)，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的教學(xué)方法，因材施教，這樣才能引起全體學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，才能讓全體學(xué)生都主動參與到體育訓(xùn)練活動中來，真正地參與活動、享受活動，這樣才能真正實現(xiàn)寓教于樂，全體參與，全面發(fā)展。針對學(xué)生身體素質(zhì)的不同，如男女生的差異，或是個別學(xué)生身體素質(zhì)差，在完成某一動作時就要提出不同的標(biāo)準(zhǔn)與要求，既要在學(xué)生之間進(jìn)行比較，激勵學(xué)生前進(jìn)，更為重要的是進(jìn)行縱向比較，也就是說要制訂符合學(xué)生自身身體素質(zhì)與需求的目標(biāo)與方法，讓學(xué)生技能上有所進(jìn)步，身體有所增強(qiáng)，讓每個學(xué)生能夠基于自身得到長足發(fā)展。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)
現(xiàn)代信息技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，集圖文聲像于一體，將其運用于教育教學(xué)領(lǐng)域，帶來了教學(xué)改革與發(fā)展的重要契機(jī)。在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率上具有非常重要的作用。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于體育教學(xué)中，還原體育學(xué)科的生動與活潑，使其更具實踐性與操作性?？梢詫⒛切┱Z言所難以講解清楚的技術(shù)性動作要領(lǐng)以直觀的圖片、動態(tài)的視頻展現(xiàn)出來，這樣更能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官上的刺激，能夠?qū)⒗碚撚靡幌盗械膭幼鞅憩F(xiàn)出來。這樣的教學(xué)改變以往枯燥的理論講解，使得教學(xué)更具趣味性，更能激起學(xué)生參與的激情。如對于一個較為復(fù)雜的動作，如果只是進(jìn)行講解配以相應(yīng)的示范，但并不能將整個動作逐一進(jìn)行講解，也不能將瞬間完成的動作進(jìn)行全面講解，而采用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以利用其定格、重復(fù)等特殊功能，將瞬間完成的連貫性動作分解成若干個小動作，逐一加以講解。這樣的教學(xué)圖文并茂，符合小學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，不僅可以激起學(xué)生參與體育教學(xué)活動的興趣，而且更能規(guī)范學(xué)生的動作，為今后的訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。此外我們還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來讓學(xué)生觀看一些奧運會、世錦賽等，這樣可以將我們的體育活動與時代、與社會結(jié)合起來，不僅可以豐富學(xué)生的體育生活，增長學(xué)生的體育見聞，同時也可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)科的興趣，從而使學(xué)生關(guān)注體育，更加主動地參與到體育活動中來。
三、構(gòu)建有效評價體系
把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但好奇是學(xué)生的本性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。同時運用多媒體技術(shù)可以巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。我們知道知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)樂做的情感非常重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)特征
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用，把數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式快速地傳送到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域，使得數(shù)學(xué)對科學(xué)、技術(shù)、社會的發(fā)展起到了更加巨大的推動作用，同時也促使數(shù)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展。數(shù)學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得圖形計算器、數(shù)學(xué)軟件的功能增長，用于計算、解方程、因式分解、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)值計算、符號演算、機(jī)器證明、圖形演示以及進(jìn)行思維實驗都能以更加簡潔快捷的方式進(jìn)行，而且使得計算機(jī)的驗證功能、編程功能、聯(lián)網(wǎng)功能更加強(qiáng)大。由于數(shù)字化經(jīng)濟(jì)、數(shù)字信息處理以及大量的探索性數(shù)據(jù)分析、觀察、實驗、模擬與計算技術(shù)密不可分，因而數(shù)學(xué)就同時具有科學(xué)和技術(shù)的雙重身份，這也就從某一側(cè)面反映了數(shù)學(xué)的實質(zhì)性內(nèi)涵。由于計算機(jī)的發(fā)展，使人們可以解決非常復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，已經(jīng)超越了常規(guī)解決問題的方法，利用計算機(jī)的支撐能揭示本來數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，能給數(shù)學(xué)以強(qiáng)大的推動力，計算機(jī)不僅為數(shù)學(xué)應(yīng)用提供了解答，而且賦予人們以靈感和直覺，數(shù)學(xué)實驗室軟件能夠動態(tài)地揭示知識的構(gòu)造，并形象地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行表述，而且能動態(tài)地呈現(xiàn)問題產(chǎn)生的過程，并自動解決，相互推理，使數(shù)學(xué)教學(xué)特征更加清晰。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于推動學(xué)生思維能力的發(fā)展
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及空間問題，動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長期成為教學(xué)中的難點。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，使得教學(xué)難點得以化解。同時數(shù)學(xué)又是集嚴(yán)密性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在推動學(xué)生思維能力發(fā)展方面深藏潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，同時，還有助于學(xué)生踴躍探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)過程，毫無疑問把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于促使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)過程進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于促使教師優(yōu)化教學(xué)過程
數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何選用教學(xué)手段，如何呈現(xiàn)教學(xué)過程，如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合作為數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試，必然會促使教師自覺加強(qiáng)對這方面問題的思考，這些思考將有利于我們數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步認(rèn)識到研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性和緊迫感，并起碼在以下三個方面會引起教師的共鳴。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師一要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，學(xué)會利用信息技術(shù)設(shè)計一個個具體的教學(xué)任務(wù)；其次，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要通過觀摩信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究課，研究優(yōu)秀的課堂實錄，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗提升自己設(shè)計教學(xué)活動的水平；最后，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要努力提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的水平，要認(rèn)識到在數(shù)學(xué)探究活動中應(yīng)用信息技術(shù)是信息技術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，教師也要養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，分析問題、積累經(jīng)驗，使應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)成為自己的自覺行為。現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中，我們不能只有在開公開課或?qū)W校要求時才使用信息技術(shù)，不能僅僅利用信息技術(shù)來增大課堂教學(xué)容量，而不去考慮改革數(shù)學(xué)事實的呈現(xiàn)方式、改革自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革步伐不斷邁進(jìn)的今天，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念之一，同時現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用將對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，這將是一個不爭的事實，整合的最終意義顯然將有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。
因此，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時除了要考慮到本身的知識性，要加強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的知識與技能，還要充分考慮到本身的趣味性，真正實現(xiàn)寓教于樂。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境，以圖文聲像來刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生視覺、聽覺等多方的沖擊，這樣更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而展開主動而積極的探究。在這樣的活動中積極的情感與情緒占主導(dǎo)，學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，更能出現(xiàn)更多創(chuàng)新的火花，展現(xiàn)學(xué)生的個性，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時還可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
二、輔
現(xiàn)代信息技術(shù)的確具有其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢，如特殊的圖畫處理功能，強(qiáng)大的綜合呈現(xiàn)功能，動態(tài)模擬現(xiàn)實場景等，但它并不是教學(xué)的全部，也不可能成為教學(xué)的全部。說到底現(xiàn)代信息技術(shù)只是眾多教學(xué)手段中的一種，是一種較為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，從它本身來說，它并不是十全十美的，存在優(yōu)勢但也有不足。其他教學(xué)手段也是如此。因此我們要正確認(rèn)識每一種教學(xué)手段，不要以偏概全，不要只看到現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢而全面肯定，也不要因傳統(tǒng)教學(xué)的不足而全面否定，而是要清楚地認(rèn)識到任何一種教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，它與其他教學(xué)手段并不是相互排斥的關(guān)系，而是有機(jī)的結(jié)合體，其最終目標(biāo)都是為我們的教學(xué)服務(wù)。因此在運用現(xiàn)代信息技術(shù)中我們要堅持其輔，不要因此而盲目地排斥其他教學(xué)手段，不管什么內(nèi)容均用現(xiàn)代信息技術(shù)，沒有現(xiàn)代信息技術(shù)就不知道如何上課。我們要對每一種教學(xué)手段全面掌握，要學(xué)會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及不同的教學(xué)目標(biāo)來科學(xué)選擇教學(xué)手段，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，取彼之長補(bǔ)己之短，發(fā)揮每種教學(xué)手段的優(yōu)勢，實現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為學(xué)生打造一個充滿活力而高效的英語課堂。
三、主體性
以學(xué)生為中心這是新課改的核心理念，也是我們設(shè)計教學(xué)活動的根本出發(fā)點。但是在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中我們發(fā)現(xiàn)許多教師將重點放在現(xiàn)代信息技術(shù)本身上，而忽視學(xué)生主體性與教師的主導(dǎo)性。整節(jié)課下來就是教師在講課件，學(xué)生在欣賞課件，完全以課件為中心來展開教學(xué)，無視學(xué)生的實際需求，無視教學(xué)的具體發(fā)展，只是在就課件本身來講解課件。這樣的教學(xué)雖然是運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，可是和傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心灌輸式教學(xué)并無本質(zhì)上的區(qū)別。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，我們同樣要堅持學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，要以學(xué)生為中心來設(shè)計教學(xué)活動，做好課前預(yù)設(shè)，要為學(xué)生的自主參與預(yù)留充足的空間。在具體的教學(xué)中也不要機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，而是要根據(jù)學(xué)生的隨堂反映情況來對教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行靈活調(diào)整，甚至可以放棄課件來另外尋找教學(xué)新形式。例如，一次我本來設(shè)計的是讓學(xué)生以對話的形式來復(fù)習(xí)所學(xué)過的語法、句型。但在具體的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語法、句型的掌握并不像我所預(yù)想的那般好，許多學(xué)生對此存在困惑?；谶@種情況，我放棄了提前所預(yù)設(shè)的教學(xué)，而是以這些基本的語法、句型為重點來進(jìn)行相關(guān)的講解，并讓學(xué)生走上講臺來一起進(jìn)行。這樣真正體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，在教學(xué)中學(xué)生提出了許多的問題，舉出了許多例句，參與積極性非常高。這節(jié)課并不是按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容展開的，但是卻有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固了舊知，從而為新知的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、交際性
英語是一門語言，語言是需要在真實的交際情景中領(lǐng)會的，學(xué)生對語言的掌握不是間接的，而是需要在真實的生活中進(jìn)行不斷的交流與交際，逐漸領(lǐng)會、感悟與體驗的結(jié)果。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中我們不能只是向?qū)W生以圖文聲像來展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，更為重要的是要激起學(xué)生說的激情，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與生活體驗，讓學(xué)生在真實的情景中展開積極的對話。在對話中加深對所學(xué)知識的理解與掌握，這樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生的語感、提高學(xué)生理解能力，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展與提高。這也就是所說的交際性與實踐性原則。為此在教學(xué)中我們要安排好材料展示與學(xué)生對話的時間安排。要以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，將學(xué)生帶入特定的交際情景之中，讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，讓學(xué)生用英語來進(jìn)行思維，在不斷的交際中積累詞匯、增強(qiáng)語感，從而促進(jìn)學(xué)生英語語言綜合水平的整體提高。
五、結(jié)語
1.1電子信息產(chǎn)業(yè)市場較為混亂
據(jù)調(diào)查表明，目前市場上有部分個人使用的計算機(jī)軟件大都是盜版產(chǎn)品，這樣不僅侵犯了原版的知識產(chǎn)權(quán)，在一定的程度上海造成了我國電子信息產(chǎn)業(yè)的病態(tài)。信息產(chǎn)業(yè)市場缺乏一定的競爭力，這也嚴(yán)重制約了我國電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，并且我國的電子信息技術(shù)相對于西方發(fā)達(dá)國家來說，起步較晚，因此我國的電子信息技術(shù)的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如西方等國，加之人們對電子信息技術(shù)的認(rèn)識還比較片面，大多數(shù)人根本沒有意識到電子信息市場對產(chǎn)品創(chuàng)新的要求。以上這些因素都是造成我國信息產(chǎn)業(yè)市場多元化不強(qiáng)、電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展緩慢的重要原因。
1.2缺乏創(chuàng)新意識
電子信息產(chǎn)業(yè)是一門新興的科學(xué)技術(shù)，我國大部分電子產(chǎn)品都是從國外引進(jìn)的，因此屬于我國自己電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)就寥寥無幾，如果想要電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)在我國取得飛躍性的發(fā)展，我國人民就必須將引進(jìn)的知識進(jìn)行消化、吸收，并研發(fā)出屬于我國的電子信息技術(shù)。但是根據(jù)研究表明，至今我國仍然沒有一個完善的電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展體系，嚴(yán)重缺乏獨立、創(chuàng)新的精神。
2電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的研究與探討
隨著網(wǎng)絡(luò)以及計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用普及，目前電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性也越來越突出，為了促進(jìn)我國電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，面對我國電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的局面，采取一定的解決措施很有必要，筆者認(rèn)為想要有效地改善我國電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的局面，可以從以下幾點著手。
2.1營造良好的發(fā)展環(huán)境
良好的市場環(huán)境是電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)順利發(fā)展的重要保障，一個良好的信息市場環(huán)境能夠有效促進(jìn)電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，以及電子信息技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用。營造良好的發(fā)展環(huán)境，首先國家應(yīng)該高度重視，在政治和經(jīng)濟(jì)上都應(yīng)該大力支持，著力改善電子信息市場中存在的問題，其次應(yīng)該對我國的電子信息市場進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，有效地降低我國電子信息市場中盜版產(chǎn)品的流通，最后電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該充分地遵從國家的政策，樹立良好的產(chǎn)業(yè)形象，進(jìn)而帶動整個信息市場風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變。
2.2明確發(fā)展目標(biāo)
關(guān)鍵詞：語文；閱讀；信息技術(shù)
當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要一環(huán)，與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合來提高閱讀教學(xué)效率也是十分必要的。長期以來，我國閱讀教學(xué)普遍采取的是以教師為中心的“傳遞――接受式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)以教師為中心，教師的講解占去了課堂的大部分時間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本處于被動狀態(tài)，普遍缺乏主動性和創(chuàng)造性。
“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”，是基礎(chǔ)教育改革的重要趨勢。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)被引入課堂，閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合成為語文教學(xué)改革亟待解決的重要課題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)引入語文閱讀教學(xué)，將引發(fā)閱讀教學(xué)觀念的變革以及教學(xué)方式、師生關(guān)系等方面的巨大變化，為提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供重要的技術(shù)支持?，F(xiàn)代信息技術(shù)能有效創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，突破閱讀教學(xué)中的重難點，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和培育。
就閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合而言，在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，多數(shù)語文教師對計算機(jī)的操作還不夠熟練，依然存在課堂知識容量不足、閱讀效率低下的不良局面。具體地講，存在以下問題：第一，舍本逐末，違背閱讀教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)中，大量的圖片、聲音和動畫充斥課堂，對語言文字的揣摩、品味和涵詠太少，偏離了語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要方向。第二，削足適履，無法達(dá)到預(yù)期效果。動輒使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不注意教材知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和課文本身的特點，硬生生地拿課件套課文，每一課都有動畫，每一節(jié)都賞心悅目。第三，饑不擇食，隨意引用視聽材料。很多課文的解讀思路是一樣的，與課文無關(guān)的信息充斥課堂，造成“教師講課津津有味，學(xué)生在那兒打瞌睡”的尷尬局面。第四，圖解詩文，教學(xué)思想方法陳舊。不注意教師、學(xué)生、編者和讀者之間的多重對話，缺乏師生之間的交流互動，演變?yōu)樾滦问较碌牧硪环N“滿堂灌”。
因此，信息技術(shù)已不再僅僅作為教與學(xué)的輔助工具在物質(zhì)層面影響著語文閱讀教學(xué)的方式，而是在觀念的層面改變了人們的閱讀方式與習(xí)慣，從而賦予閱讀素養(yǎng)以新的內(nèi)涵?，F(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合，不只是簡單教學(xué)手段的變化，應(yīng)避免“用電腦代替教師板書，用動畫代替學(xué)生獨立思考”的這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生在領(lǐng)悟作品語言美的同時，獲得心靈上的震撼與靈魂的滌蕩。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在與學(xué)生平等對話的合作互動中，加強(qiáng)對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長；閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀?！?/p>
因此，現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)是一種“全數(shù)字”技術(shù)，是將多種媒體信息有機(jī)地組合在一起，實現(xiàn)“圖、文、聲”的一體化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的最大特質(zhì)是可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，這很適合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。
同時，現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)媒體的重要組成部分，在提高語文閱讀教學(xué)效率上起著重要作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)情境下開展語文閱讀教學(xué)，能夠在教學(xué)過程中，把直觀形象、生動靈活、豐富多彩的信息網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢同語文閱讀教學(xué)中的語言感悟、思維訓(xùn)練、情感熏陶等內(nèi)容結(jié)合起來，最終為實現(xiàn)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
語文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合，就是在先進(jìn)的教育思想和理論指導(dǎo)下，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的認(rèn)知工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)過程之中，使閱讀教學(xué)資源、閱讀教學(xué)要素和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)彼此融合，得到整體優(yōu)化。在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促使語文閱讀教學(xué)方式的根本變革，進(jìn)一步提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將刻不容緩。視聽輔助美文文本閱讀課是現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合最常用的一種形式。它是指在閱讀課的教學(xué)過程中，輔之以影視作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富生活積累，擴(kuò)充想象空間，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的目的的一種整合形式。這種形式既可以用于課內(nèi)教材的閱讀教學(xué)，又可以用于課外選文的閱讀教學(xué)。在進(jìn)行課內(nèi)教材的閱讀教學(xué)時，可以先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，在充分感知教材的情況下，播放影視作品。這樣做，可以避免影視作品直觀感性的媒體形象阻塞學(xué)生想象創(chuàng)造的通道，充分發(fā)揮文學(xué)意象的豐富性、開放性、復(fù)雜性、深邃性乃至超象性等特點。
語文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合，有利于“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；突出教學(xué)重點，突破難點，強(qiáng)化閱讀感悟；營造愉快氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極探求；啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，激勵自主探究；擴(kuò)大教學(xué)容量，強(qiáng)化教學(xué)信息；幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野；分層次訓(xùn)練，提高教學(xué)密度”。語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而拒之門外，我們應(yīng)對語文現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有理性的認(rèn)識，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長避短，合理運用，才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正服務(wù)于語文教育。
