序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現(xiàn)代兒童詩歌精選樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

1 《中國古代寓言故事》 邶笪鐘編寫 北京人民文學(xué)出版社2003年版

2 《中外神話傳說》 田新利選編 北京人民文學(xué)出版社2003年版

3 《圣經(jīng)神話故事》 陳靜選編 中國少年兒童出版社1999年版

4 《三毛流浪記》 張樂平 少年兒童出版社2001年版

5 《嚴文井童話選》 嚴文井 四川少年兒童出版社1983年版

6 《稻草人》和其他童話 葉圣陶 中國少年兒童出版社1979年版

7 《寶葫蘆的秘密》 張?zhí)煲?農(nóng)村讀物出版社2002年版

8 《小兵張嘎》 徐光耀 中國少年兒童出版社1990年月版

9 《三寄小讀者》 冰心 少年兒童出版社1981年版

10 《皮皮魯傳》 鄭淵潔 學(xué)苑出版社1995年版 12 《今年你七歲》 劉健屏 中國少年兒童出版社2000年版

13 《荒漠奇蹤》 嚴陣 中國少年兒童出版社1996年版

14 《烏丟丟的奇遇》 金波 江蘇少年兒童出版社2003年版

15 《我要做個好孩子》 黃蓓佳 江蘇少年兒童出版社

16 《草房子》 曹文軒 江蘇少年兒童出版社2001年版

17 《第三軍團》 張之路 中國少年兒童出版社1997年版

18 《巫師的沉船》 班馬 21世紀出版社1998年版

19 《糊涂大頭鬼》 管家琪 浙江少兒出版社2001年版

20 《漂亮老師和壞小子》 楊紅櫻 作家出版社2003年4月版22 《伊索寓言》 (希臘)伊索 中國婦女出版社1997年版

23 《克雷洛夫寓言全集》 (俄)克雷洛夫著，裴家勤譯 譯林出版社2000年版

24 《拉封丹寓言》 (法)拉封丹著， 倪海曙譯 上海譯文出版社2001年版

25 《格林童話全集》（德）雅各布格林威廉格林著楊武能，楊悅譯 譯林出版社1994年

26 《安徒生童話選集》 (丹麥)安徒生著，葉君健譯 譯林出版社2001年版

27 《普希金童話》 (俄)普希金著，亢甫，正成譯 浙江少年兒童出版社2001年版

28 《王爾德童話》 (英)王爾德著，唐訕輝譯 中國連環(huán)畫出版社2003年版

29 《宮澤賢治童話》 （日）宮澤賢治著 周龍梅 少年兒童出版社2003年版

30 《列那狐的故事》 (法)瑪•阿希•季諾著 北京教育出版社2002年版 32 《魯濱遜飄流記》 (英)笛福著，王泉根譯 北京少年兒童出版社2001年版

33 《魔法師的帽子》 (芬)楊松著，任溶溶譯 紡織工業(yè)出版社2001年版

34 《金銀島》 (英)史蒂文生著，單蓓蕾 譯 北京出版社2001年版

35 《叢林傳奇》 (英)吉卜林著，徐樸譯 少年兒童出版社1996年版

36 《吹牛大王奇游記》 (德)埃 拉斯伯 劉浩譯 少年兒童出版社1990年版

37 《愛麗絲漫游奇境記》 (英)劉易斯 卡洛爾著，陳伯吹譯 上海科技教育版1996年

38 《騎鵝旅行記》 (瑞典)塞 拉格洛夫著，王泉根譯 北京少年兒童出版社2001年版

39 《木偶奇遇記》 (意)卡洛 科洛迪著，楊建民譯 上?？萍冀逃?996年

40 《湯姆索亞歷險記》 (美)馬克吐溫著,鐘雷主編 哈爾濱出版社2000年版

42 《淘氣包艾米爾》 (瑞典)阿林格倫著，高鋒、時紅譯 中國少兒出版社1984年版

43 《搗蛋鬼的日記》 (意)萬巴著，思閔譯 中國社會出版社2003年版

44 《小王子》 （法）圣?？颂K佩里著，馬振聘譯，人民文學(xué)出版社2000年5月版

45 《童年》 （俄）高爾基 著，上海譯文出版社

46 《福爾摩斯探案全集》 （英）柯南道爾，丁錦華譯，遠流公司1988年

47 《哈里o波特與魔法石》 （英）羅琳 人民文學(xué)出版社2000版

48

《頑皮搗蛋鬼》 （德）威廉布什 湖北少兒出版2003年自版

49 《中國當(dāng)代兒童詩歌選》 張繼樓，彭斯遠 四川少年兒童出版社1984年版

50 《外國兒童詩選》 文成英，李融編選 四川少年兒童出版社1987年版

科普科幻52 《中外探險故事精選》 伊明選編 中國少年兒童出版社1999年版

53 《中外動物故事選》 伊明 選編 中國少兒出版社1999年版

54 《中外經(jīng)典科普故事》 伍钚編 中國少年兒童出版社2001年版

55 《中外網(wǎng)絡(luò)故事》 伍钚編 中國少年兒童出版社1999年版

56 《十萬個為什么》 盧嘉錫主編，少年兒童出版社1999年版

57 《科學(xué)王國里的故事》 王會等主編 河北少年兒童出版社1997年版

58 《生命的密碼》 談家楨著 湖南少兒出版社2000年版

59 《七彩的分光》 王大珩著 湖南少兒出版社2000年版

60 《靈性的王國》 張香桐著 湖南少兒出版社2000年版62 《神奇的符號》 蘇步清著 湖南少兒出版社2000年版

63 《與鳥兒一起飛翔》 鄭作新著 湖南少兒出版社2000年版

64 《無盡的追問》 王淦昌著 湖南少兒出版社2000年版66 《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》 郭正誼等 中國少年兒童出版社2000年版

67 《130個科學(xué)游戲》 (德)漢斯•普雷斯著，吳衡康編譯 中國少兒出版社1981年版

68 《昆蟲記》 (法)法布爾著，言小山譯 人教社大百科全書2003年版

69 《我的野生動物朋友》 (法)蒂皮德格雷，黃天源譯 云南教育出版社2002年版

70 《高士其科普童話》 高士其 人民文學(xué)出版社2000年版

71 《元素的故事》 (蘇)依尼查葉夫，滕砥平譯 湖南教育出版社1999年版

72 《詩詞中的科學(xué)》 唐魯峰等 江蘇人民出版社1983年版

73 《水陸兩棲人》(蘇)阿歷山大別利亞耶夫，孟慶樞善誠譯 科學(xué)普及出版社2001年版

74 《海底兩萬里》 (法)儒勒凡爾納 北京教育出版社2002年版

75 《中國古代科幻故事集》 楊鵬、劉道遠 中國少年兒童出版社1997年版

文化教育

76 《東周列國志故事》 郭 平、陳詠超 改編 江蘇少年兒童出版社1997年版

77 《中國民間故事》 宣仁選編 中國友誼出版公司2000年版 79 《中外戰(zhàn)爭的故事》 張鴻海等 中國少年兒童出版社2001年版

80 《中外藝術(shù)家的故事》 江鑰含編 中國少年兒童出版社2001年版

81 《漢字的故事》 梅子涵著 上?？破粘霭嫔?/p>

82 《阿凡提的故事》 趙世杰編譯 中國少年兒童出版社1981年版

83 《上下五千年》 林漢達 曹余章著 上海少年兒童出版社1990年版

84 《世界五千年》 段萬翰、顧漢松、陳必祥編著 少年兒童出版社1991年版

85 《做人與做事》 盧勤 接力出版社2000年版

86 《一百個中國孩子的夢》 董宏猷 21世紀出版社1997年版

87 《我們的母親叫中國》 蘇叔陽 中國少年兒童出版社1995年版

88 《馬燕日記：一個感動世界的現(xiàn)代童話》 （法）韓石 華夏出版社2003年版

89 《中華經(jīng)典誦讀本》 徐含之選編 蘇州大學(xué)出版社2000年版

90 《三字經(jīng)、百家姓、千家詩》 來新夏主編 南開大學(xué)出版社1995年版

91 《30天環(huán)游中國》 鄭平等 中國少年兒童出版社1989年版

92 《國際知識問答》 中國少年兒童出版社編 中國少年兒童出版社1989年版

93 《諾貝爾獎金獲得者與兒童對話》 三聯(lián)書店2003年6月版

94 《假如給我三天光明》 海倫o凱勒著 李漢昭譯 華文出版社2002年版

95 《

愛的教育》 (意)亞米契斯著，馬默譯 浙江少年兒童出版社2001年版

96 《寫給小讀者》 曉玲玎當(dāng) 新疆青少年出版社1998年版

97 《做一個快樂的少年人》 鄧碧霞 譯 三聯(lián)書店2002年版

98 《父與子》 (德)埃o奧o卜勞恩，洪佩奇編 譯林出版社2001年版

第2篇

一、準確定位課程目標

課程目標的確立，必須基于課程所隸屬專業(yè)對人才培養(yǎng)方向和目標的考慮。作為小學(xué)教育專業(yè)的一門課程，“兒童文學(xué)”的課程目標，應(yīng)當(dāng)與小學(xué)教育專業(yè)對人才的培養(yǎng)方向與目標保持一致，即立足小學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生未來的職業(yè)素養(yǎng)。

“兒童文學(xué)”與小學(xué)語文教育有著天然的聯(lián)系。這不僅表現(xiàn)為它們的接受對象都是兒童，還表現(xiàn)為新課標頒布及實施以來，大量的兒童文學(xué)作品進入小學(xué)語文教材，成為小學(xué)語文課程的重要資源。尤其是，小學(xué)語文教育實踐中存在的諸多問題，多由兒童文學(xué)素養(yǎng)的缺失而引起。例如，中國海洋大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院院長、兒童文學(xué)研究所所長朱自強教授認為，語文難教、語文難學(xué)的最根本原因是“我們的語文教育不是順應(yīng)兒童的天性、兒童的文化并以此為資源，而是與兒童的天性、兒童的文化發(fā)生了激烈的、根本性沖突”。他認為，“目前的小學(xué)語文教育改革面臨的最重要的課題，就是從優(yōu)秀、經(jīng)典的兒童文學(xué)那里開發(fā)真正的資源，探討新的語文教材編寫理念和兒童文學(xué)的文學(xué)教育方法”。

基于小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，以及兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的密切關(guān)系，“兒童文學(xué)”的課程目標應(yīng)當(dāng)定位于對本專業(yè)學(xué)生小學(xué)語文教師職業(yè)素養(yǎng)的培育，具體說，它又可以分為“情感目標”、“知識目標”和“能力目標”三個層面。

“兒童文學(xué)”課程的情感目標，是指通過“兒童文學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達成的對“兒童文學(xué)”的正確認識和情感態(tài)度的目標?！昂芏鄾]有真正認真、廣泛接觸過兒童文學(xué)的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，初始學(xué)習(xí)兒童文學(xué)課程都會把兒童文學(xué)視為低級、幼稚只會哄騙無知兒童的‘小兒科’，對兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理”。加之“我國的兒童文學(xué)研究，長期以來偏重文學(xué)的研究，很少從教育的角度進行研究”，也是造成學(xué)生對“兒童文學(xué)”課程認識不足的一個原因。對“兒童文學(xué)”的看法影響著學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的態(tài)度，也影響著兒童文學(xué)課程作用的發(fā)揮。因此，樹立學(xué)生正確的“兒童文學(xué)”課程觀，使學(xué)生對“兒童文學(xué)”有一個正確的認識和積極的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是“兒童文學(xué)”課程目標的一個重要內(nèi)容。

“兒童文學(xué)”課程的知識目標，是指通過對課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的兒童文學(xué)理論知識。具體說，“兒童文學(xué)”課程，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解兒童文學(xué)與兒童年齡發(fā)展階段的關(guān)系、兒童文學(xué)鑒賞與閱讀指導(dǎo)的標準、兒童文學(xué)的一般原理、兒童文學(xué)常見文體的特征及其類型等基礎(chǔ)理論知識。

“兒童文學(xué)”課程的能力目標，指學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過對該課程的學(xué)習(xí)，能夠運用所學(xué)理論對兒童文學(xué)作品進行閱讀與鑒賞；能夠運用所學(xué)理論對兒童文學(xué)常見文體進行簡單的創(chuàng)作；能夠結(jié)合小學(xué)語文教師的工作對兒童文學(xué)進行朗誦、故事講述及劇本的改編和表演等。

二、科學(xué)確定課程內(nèi)容

1.從學(xué)生知識與能力構(gòu)成的視角，確定課程的內(nèi)容

一是兒童文學(xué)理論知識的板塊。這部分涉及的內(nèi)容應(yīng)該包括：兒童文學(xué)的特征、范圍等一般原理；常見文體的藝術(shù)特征、表現(xiàn)手法、代表作家或作品等；兒童文學(xué)鑒賞與批評的標準；兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)與編創(chuàng)原則等。

二是兒童文學(xué)閱讀與寫作的板塊。這部分的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對兒童文學(xué)作品的閱讀理解能力、批評鑒賞能力以及簡單創(chuàng)作的能力。相對于前一板塊的理論學(xué)習(xí)，這部分在學(xué)習(xí)方式上，更強調(diào)兒童文學(xué)閱讀與寫作的實際能力。

三是兒童文學(xué)藝術(shù)形式組織與表演的板塊。在兒童文學(xué)課程內(nèi)，有許多的文學(xué)式樣可以通過藝術(shù)表演的形式來表現(xiàn)，比如兒童文學(xué)的朗誦、兒童故事的講述、兒童劇本的改編和表演等。通過這些藝術(shù)表演，一是加深學(xué)生對作品的閱讀與理解，二是能夠為將來從事小學(xué)語文教學(xué)提供職業(yè)演練。在該部分的學(xué)習(xí)中，強調(diào)學(xué)生對兒童文學(xué)藝術(shù)表演的參與及實際技能的提高。

在這三大板塊結(jié)構(gòu)中，為了突出“兒童文學(xué)”課程的應(yīng)用價值以及對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，兒童文學(xué)理論知識板塊的內(nèi)容宜少而精；兒童文學(xué)閱讀與寫作板塊、兒童文學(xué)

摘要：“兒童文學(xué)”是高師小學(xué)教育專業(yè)中文方向的必修課程之一；該學(xué)科的教學(xué)，要面向?qū)I(yè)培養(yǎng)的對象，在課程目標的定位、課程內(nèi)容的確定、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)考評體系的建立等方面進行改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；兒童文學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：1002-0845（2012）08-0035-02

藝術(shù)形式組織與表演板塊的內(nèi)容宜占較大比例。

2.按照兒童文學(xué)的功能和作用，確立文選內(nèi)容

（1）注意作品的趣味性

兒童文學(xué)的最大特征是富有兒童情趣。因此，作品的選擇，要突出兒童的視角及濃郁的兒童情趣。比如，童話詩《綠色的和灰色的》用比擬的手法，講述了一個狡猾的狐貍想傷害可愛的小兔，結(jié)果綠色翠鳥幫助了小白兔，小白兔利用綠色的棕櫚脫離了危險，使狐貍一無所獲的故事。情節(jié)新奇、曲折，語言淺顯，韻律鮮明，非常符合兒童的閱讀興趣和心理。

（2）注意作品的知識性

兒童文學(xué)以其廣闊的題材，表現(xiàn)古今人事、社會和自然風(fēng)貌，幫助兒童擴大眼界，提高他們的認知能力和認識水平。《小蝌蚪找媽媽》通過一個經(jīng)典的童話故事，告訴了孩子們青蛙的成長歷程；《麗的大興安嶺》、《一封從南極寄來的信》等大量的小學(xué)語文教材中的課文，都具有各種各樣的認識作用。

（3）注意作品的教育性

兒童時期是兒童學(xué)習(xí)道德規(guī)范、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時期，也是確定人生觀和世界觀的初始階段。在兒童文學(xué)中，大量的作品都具有鮮明的教育作用。教師精選富有教育意義的作品供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受和認識兒童文學(xué)的這一特點和功能。比如，經(jīng)典兒童劇《馬蘭花》對勤勞、質(zhì)樸、善良的熱情歌頌，對懶惰、虛榮與丑惡的無情鞭撻；《漁夫和金魚的故事》中，給孩子們傳遞的是知恩圖報以及不可太過貪婪的做人的道理。

（4）注意作品的審美性

在選文上，教材編寫者以及教師都應(yīng)注意作品的審美功能。比如，民間故事《九色鹿》中美好的情感、《桂林山水》中美麗的自然、鄭振鐸《燕子》中優(yōu)美的語言等。兒童文學(xué)通過美的形象、美的情感、美的語言、美的意境，使它的閱讀對象受到美的熏陶，得到美的教育。

三、靈活選擇教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，兒童文學(xué)的教學(xué)必須遵循理論講授和學(xué)生實踐相結(jié)合的原則、知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則，靈活選用各種適宜的教學(xué)方法。

1.組織朗誦會

兒童文學(xué)的許多文體，例如兒歌、兒童詩歌、兒童小說、兒童散文等，都適合運用朗誦的方式進行教學(xué)。組織朗誦會，不僅會加深學(xué)生對作品的理解和感受，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)小學(xué)語文教師的職業(yè)技能，為他們將來從事小學(xué)語文教育和教學(xué)活動，提供技能鍛煉的機會和提升的空間。

2.組織故事會

可以運用講故事的方式，進行兒童故事、童話、寓言、兒童科學(xué)文藝等的教學(xué)。學(xué)生對故事的繪聲繪色的講述，一方面促進了他們對作品的閱讀，另一方面也加深了他們對作品的理解，同時，也促進了他們口頭表達這一職業(yè)能力的提高。

3.兒童戲劇的編排演

教師可以組織學(xué)生，對經(jīng)典的兒童戲劇文學(xué)進行編排和演出；也可以鼓勵學(xué)生，運用所學(xué)理論知識，或獨立編寫兒童劇本，或?qū)ΜF(xiàn)有的其他文體進行適合舞臺表演的劇本改編。學(xué)生可以自由結(jié)組，編寫和排練劇本，再在課上進行表演。這種教學(xué)方式，無疑能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性。這樣的教學(xué)實踐活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)造能力，更為學(xué)生未來的職業(yè)儲備了能力和經(jīng)驗。

4.多媒體及互聯(lián)網(wǎng)可以成為課程與教學(xué)的重要資源

兒童文學(xué)的一個最大特征就是它的“情趣”和“美質(zhì)”，而多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，則可以充分地幫助體現(xiàn)兒童文學(xué)的情趣及美質(zhì)的特點。比如，在閱讀教學(xué)中，教師或?qū)W生可以利用多媒體，選擇與作品內(nèi)容諧和一致的背景音樂和畫面，進行閱讀鑒賞或誦讀活動。這樣，不僅使學(xué)生從單一枯燥的文字閱讀中生發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣，文學(xué)作品的語言表達方式及其所傳遞的思想、情感也會借助視覺和聽覺的作用，更加生動或深刻地展現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)效果，相比單純地文字閱讀，將是事半而功倍。

寫作是兒童文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分。在學(xué)生的寫作實踐活動中，教師可以幫助或鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建博客或?qū)懽骺臻g。學(xué)生在這樣的博客或空間里，發(fā)表自己的習(xí)作，互評互賞，交流寫作心得，共賞寫作佳文。這樣，每一個學(xué)生都有發(fā)表的空間，并且既能看到別人的作品，做到取長避短，也能看到大家對自己作品的評價，做到揚長避短。

四、建立健全的課程考核與評價體系

兒童文學(xué)課程的考核與評價標準，應(yīng)當(dāng)從課程的培養(yǎng)目標出發(fā)，基于學(xué)生未來職業(yè)素養(yǎng)培育的角度建立。

在評價內(nèi)容上，能否熟悉并掌握兒童文學(xué)的一般理論知識、能否對兒童文學(xué)常見文體進行閱讀鑒賞以及簡單創(chuàng)作、能否很好地對兒童文學(xué)進行藝術(shù)形式的組織或表演，應(yīng)該成為該課程評價的主要與核心內(nèi)容。

在評價方式上，應(yīng)該更多地考慮學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況及態(tài)度，同時，增加學(xué)生自評和互評的環(huán)節(jié)。做到自評與他評相結(jié)合，定期考試與平時考察相結(jié)合，書面考試與實踐考核相結(jié)合，從而對學(xué)生作出比較全面、客觀的評價，使評價起到積極的導(dǎo)向作用，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

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