發(fā)布時間：2022-10-13 12:29:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現(xiàn)代化教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
傳統(tǒng)的教學手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學生所得并不多；由于形式單調(diào)，學生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費”的結果。不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的發(fā)展，不利于開發(fā)學生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學生素質(zhì)的全面提高。新形勢下，如何運用先進的教學手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學，已成為我們語文教學研究的重要課題。
利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會不可言傳”的教學內(nèi)容，其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的。那么，現(xiàn)代教學手段在優(yōu)化語文課堂教學方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。
第一，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀。
利用現(xiàn)代教學手段，可節(jié)省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。
第二，可創(chuàng)設情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創(chuàng)造。通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學習的積極性。
第三，可使教學內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易。
利用現(xiàn)代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。
第四，可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學。
利用現(xiàn)代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強、審美能力的提高。
第五、可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，從而提高學習效率。
學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設了教學的情境，增強了教學內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學習效率。
但是，在運用現(xiàn)代教學手段時，我們也應注意以下兩個問題。
1、目的明確，講究實效。
利用現(xiàn)代教學手段進行語文課堂教學，其根本目的是提高教學效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運用。訓練朗讀能力，可選用聲學媒體?？傊?，使用任何現(xiàn)代教學手段進行教學，目的都要非常明確，要講究實效，科學使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應有的作用。
2、要精心設計教學過程。
在科學技術不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，語文教學實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，不僅是完全可能的，而且是必要的。新形勢下，如何運用先進的教學手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學，已成為我們語文教學研究的重要課題。利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會不可言傳”的教學內(nèi)容，其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的。那么，現(xiàn)代教學手段在優(yōu)化語文課堂教學方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。
首先，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀
利用現(xiàn)代教學手段，可節(jié)省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。
如在教《故鄉(xiāng)》一課時，在啟發(fā)學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時間，讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。
其次，可創(chuàng)設情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內(nèi)容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學習的積極性。
如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。
第三，可使教學內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易
利用現(xiàn)代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。學習《中國石拱橋》一文，由于學生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征，結構特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅固，精巧的特征。
第四，可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學
利用現(xiàn)代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了物質(zhì)基礎。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強、審美能力的提高。
第五、可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，從而提高學習效率
一、新數(shù)運動倡導數(shù)學教育現(xiàn)代化
眾所周知，新數(shù)運動是六十年起的一場席卷世界的數(shù)學教育改革運動，其主要目標“就是要以現(xiàn)代數(shù)學思想對傳統(tǒng)的數(shù)學教育進行改造，從而實現(xiàn)數(shù)學教育的現(xiàn)代化．”［1］新數(shù)運動對傳統(tǒng)數(shù)學課程進行了大刀闊斧的改革：“小學的數(shù)學已經(jīng)全部作了重新考慮，‘結構’（主要是代數(shù)結構）成了中學課程的基礎，許多國家里，幾何作為獨立的實體趨向于從課程中消失．雖然作為補償，增加了圖像和圖像表示的應用．特別地，坐標幾何傾向于下放小學．”［2］
因此，新數(shù)運動所倡導的現(xiàn)代化，實質(zhì)上就是數(shù)學內(nèi)容的現(xiàn)代化，其前提是“要像20世紀的數(shù)學家所理解的那樣，去逐步向?qū)W生揭示數(shù)學結構，從而使學生們進一步領會、應用和愛好數(shù)學．”［2］但倡導者們的美好愿望因新數(shù)運動的受挫而破滅了．
二、從新數(shù)運動看數(shù)學教育的現(xiàn)代化
1．數(shù)學教育的現(xiàn)代化是一項系統(tǒng)工程
新數(shù)運動之所以受挫，就是因為過多地注重了數(shù)學內(nèi)容的現(xiàn)代化，而忽視了數(shù)學教育現(xiàn)代化的其他方面．從系統(tǒng)論的觀點來看，數(shù)學教育現(xiàn)代化是一個系統(tǒng)工程，它由一系列相互聯(lián)系和相互作用的子系統(tǒng)組成，同時它又從屬于數(shù)學教育這一更大的系統(tǒng)．因此，在研究該系統(tǒng)時，既要從系統(tǒng)總體出發(fā)，綜合考慮諸子系統(tǒng)及其相互作用，又要把它放到更大的系統(tǒng)中，研究它和外界環(huán)境的關系．
1．1數(shù)學教育現(xiàn)代化必須綜合考慮
各子系統(tǒng)間的相互關系數(shù)學教育的現(xiàn)代化，簡言之就是創(chuàng)造符合時代要求的數(shù)學教育．其中，數(shù)學教育觀念的更新．數(shù)學內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學方法的現(xiàn)代化、教學手段的現(xiàn)代化、學習方法的現(xiàn)代化、師資隊伍的現(xiàn)代化、數(shù)學評價的現(xiàn)代化等要素均為該系統(tǒng)的子系統(tǒng)．諸子系統(tǒng)間存在著相互影響、相互作用、相互制約的關系．
新數(shù)運動的宗旨是實現(xiàn)數(shù)學教育的現(xiàn)代化，它順應了社會對數(shù)學教育的要求，是完全正確、合理的．但倡導者們沒有認識到，數(shù)學教育現(xiàn)代化是一個包含著一系列要素的大的系統(tǒng)工程．數(shù)學教學內(nèi)容（或?qū)W習內(nèi)容）突出了現(xiàn)代化，而數(shù)學教學方法、數(shù)學教師素質(zhì)卻沒跟上現(xiàn)代化的步伐．用傳統(tǒng)的方法去實施新課程的教學，難免會出現(xiàn)“異化”、“落伍”的現(xiàn)象．同時教師面臨的是“放棄他們熟悉的東西而去追求他們感到陌生的東西，”［2］這樣，不僅存在心理上的障礙，而且有知識結構上的障礙．可見各子系統(tǒng)間若不相互配合，便會產(chǎn)生負作用．只有綜合考察，使它們相互促進、相互協(xié)作，才能形成實現(xiàn)數(shù)學教育現(xiàn)代化的合力．
1．2數(shù)學教育現(xiàn)代化必須置于數(shù)學教育這個更大的系統(tǒng)中考慮
數(shù)學教育現(xiàn)代化又從屬于數(shù)學教育這個大系統(tǒng)，因此研究數(shù)學教育現(xiàn)代化，還必須探討教育學、心理學、科學方法論等相關學科對它的影響，即考察它與環(huán)境間的相互關系．新數(shù)運動雖然符合社會發(fā)展，又有現(xiàn)代數(shù)學提供理論基礎，但它只注意充實現(xiàn)代化的內(nèi)容，而沒考慮學生的心理結構，違背了教育學、心理學規(guī)律，以至學生接受不了新的數(shù)學課程體系，這是新數(shù)運動受挫的最直接原因．也就是說，新數(shù)運動沒有注意吸收相關學科的理論、方法或成果，忽視了和環(huán)境間的相互關系，從而導致了失?。?/p>
可見數(shù)學教育現(xiàn)代化是一項復雜浩大的系統(tǒng)工程，我們不僅要研究該系統(tǒng)的諸要素，而且要探討系統(tǒng)所處的環(huán)境，忽略其中任何一個因素，都會產(chǎn)生這樣或那樣的問題．
2．數(shù)學教育現(xiàn)代化需要有一個漸進的過程
任何一項教育改革都必須采取謹慎的態(tài)度，數(shù)學教育的現(xiàn)代化當然也不例外．缺少典型的實驗和評價過程也是新數(shù)運動失敗的原因之一．因此，實現(xiàn)數(shù)學教育的現(xiàn)代化必須要有一個漸進的過程．其一現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進，其二現(xiàn)代化的范圍要漸進．現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進是指，現(xiàn)代數(shù)學必須經(jīng)過教材上的技術處理，將其思想方法由淺入深地滲透到中小學課程中去，以螺旋上升的形式出現(xiàn)，使學生逐步理解、接受現(xiàn)代數(shù)學思想．現(xiàn)代化的范圍要漸進是指，進行數(shù)學教育現(xiàn)代化的改革，必須要有一個從小范圍到大范圍、由試點到推廣的過程．首先在小地區(qū)、小范圍內(nèi)進行試點，如果收效良好，則總結經(jīng)驗，宣傳推廣，進而普及；如果出現(xiàn)問題，則及時修正、調(diào)整，再投入實驗，在完善的基礎上再進行大范圍普及．
數(shù)學教育的現(xiàn)代化也必須要有一個漸進的過程．一方面，數(shù)學教育改革不同于一般的實驗——具有可重復操作性，它的失敗將意味著付出貽誤一代人的慘重代價，從這個意義上來說，數(shù)學教育的現(xiàn)代化要盡量避免失敗，慎重從事．另一方面，突如其來出現(xiàn)的新事物，會給傳統(tǒng)的思想觀念（在頭腦中已形成固定模式）以巨大沖擊，人們于心理上難以接受，而且從知識水平上講也難以接受．從這個角度來看，缺少漸變過程的數(shù)學教育改革不易成功．新數(shù)運動就是典型的實例．
3．實現(xiàn)數(shù)學教育現(xiàn)代化必須充分調(diào)動各方人士的積極性
新數(shù)運動轟轟烈烈的展開是與歐美各國政府的支持、教育界的熱情歡迎分不開的．但由數(shù)學家和數(shù)學教育理論工作者組成的領導者們并不太了解學校教育的實際情況，除了他們是積極的參與者外，其他人士如教學第一線的數(shù)學教師、學校管理工作者等均是運動的響應者．因此新數(shù)運動的課程體系重視了現(xiàn)代數(shù)學的因素，但脫離了學校教育的實際情況，“居高”而不夠“臨下”．
新的課程結構使“許多父母因再無力幫助子女而擔憂”，“部分不知所措的父母把它看成是代溝的又一新象征”．［3］教育界雖然表現(xiàn)出“熱情地接受新課程、新概念、新符號”，［3］但教師自身素質(zhì)達不到新體系的要求，面對一系列的新術語，他們也是一片茫然．因而，新數(shù)運動必然遇到來自社會、家庭、學校的阻力．
事實上，社會各方在數(shù)學教育改革中均發(fā)揮著一定的作用，尤其是教師，他們是改革試驗的直接實施者，熟悉、了解第一線的實際情況，因此來自他們的意見、建議是極有價值的．“如果教師是改革的發(fā)起人，或者在設置新目標、確定新目的或者在實踐中起了作用，或者就只是……要在他（她）那兒進行改革，那么他（她）實際上就是這項創(chuàng)新的一個‘股東’：他（她）得到一種明顯的激勵，這將有助于克服事業(yè)開頭所遇到的困難．然而，如果決定是上頭做出的——有時情況很可能是這樣的——，那么情況就大為不同了．這時就必須使教師信服改革的必要性，并對他們提供適當?shù)闹С趾凸膭睿保?］可見，使廣大教師成為現(xiàn)代化運動的積極參與者意義重大．同時，政府的支持、公眾的理解、家長的協(xié)助，對促進數(shù)學教育的現(xiàn)代化都起著重要作用．
因此，進行數(shù)學教育改革必須充分發(fā)揮各方人士的積極性和創(chuàng)造性，特別要把“由數(shù)學教育理論工作者和數(shù)學家所組成的共同體在全國范圍內(nèi)的領導作用，和廣大教師、教學管理人員及家長等在各個具體區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)造性工作”［1］協(xié)調(diào)起來，只有這樣，才能減少阻力，加快現(xiàn)代化的進程．
4．數(shù)學教育現(xiàn)代化具有動態(tài)性
其動態(tài)性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是縱觀改革的歷史，它具有時代性和相對性；二是就每一項具體的改革而言，它具有過程性．
4．1數(shù)學教育現(xiàn)代化的時代性和相對性數(shù)學教育現(xiàn)代化是符合新的時代要求的數(shù)學教育，是時展的產(chǎn)物，因此它具有時代性．同時，隨著社會進步，現(xiàn)代化的內(nèi)涵也必定不斷發(fā)展，因此就其內(nèi)容而言又有相對性．從而數(shù)學教育現(xiàn)代化不是一個固定的、僵化的模式，而是一個不斷發(fā)展、變化的動態(tài)工程．六十年代正好是布爾巴基學派的結構主義思想時期，因此結構主義學派就為新數(shù)運動提供了理論基礎，所倡導的數(shù)學教育現(xiàn)代化就是以結構主義思想來重建數(shù)學教育．隨著信息時代的到來，計算機正在改變著我們的世界，當然也在影響著數(shù)學教育的發(fā)展，或者說數(shù)學教育要符合這一時代特征．因此近年來又出現(xiàn)了這樣的說法“數(shù)學教育的現(xiàn)代化就是要以計算機為基礎來‘重建’數(shù)學教育”．［1］可以預見，隨著時代的前進，數(shù)學教育現(xiàn)代化又必將有新的發(fā)展和突破．
4．2數(shù)學教育現(xiàn)代化的過程性新數(shù)運動的以現(xiàn)代數(shù)學思想改造傳統(tǒng)數(shù)學教育的指導思想是深入人心的，正因為此，人們對新數(shù)運動寄予了很大希望，也正因為如此，人們?nèi)萑滩涣怂┞冻鰜淼谋撞。灾抡衼肀╋L驟雨般的尖刻的批評、指責，令支持者也無力搖旗吶喊．
事實上，任何事物都是過程，都是作為過程而出現(xiàn)、而發(fā)展的，數(shù)學教育的現(xiàn)代化也必然是一個不斷發(fā)展、不斷完善的過程．當它以嶄新的面貌問世時，難免會有一些不盡人意之處，它在過程中得以成長、壯大、完善．充分認識其過程性，就可“善待”改革：數(shù)學教育的現(xiàn)代化很難一步到位，而需不斷發(fā)展，對其弊端，不應刻薄攻擊，而應客觀評價，也就是給它一個“寬?！钡姆此辑h(huán)境，使之在調(diào)整中發(fā)展，在改進中完善．從新數(shù)運動的現(xiàn)代化一下子“回到基幢，“回到祖父一輩的數(shù)學上去”，就是沒有正視其過程性．
5．數(shù)學教育現(xiàn)代化具有可行性
新數(shù)運動所倡導的數(shù)學教育現(xiàn)代化，一直是世界各國數(shù)學教育改革的方向，我國在1958年～1960年間和1978年～1983年間，也進行了現(xiàn)代化改革的嘗試，增加了概率、統(tǒng)計、邏輯代數(shù)、微積分等近現(xiàn)代數(shù)學知識［5］．但由于不符合我國實際情況，改革沒有實施下去或進行了調(diào)整，其情況與新數(shù)運動有某些相似之處．于是，人們不禁要問：究竟能否在中小學充實先進的數(shù)學內(nèi)容？
布魯納認為，可以將任何數(shù)學教給任何水平的任何學生．A·A·斯托利亞爾指出：可以把現(xiàn)代數(shù)學的重要思想轉(zhuǎn)化為兒童能接受的語言［6］．這就為數(shù)學教育現(xiàn)代化改革提供了理論支持．同時，新數(shù)運動并不是全軍覆沒，法國教改的成功，從實踐上論證了在中小學階段充實近現(xiàn)代數(shù)學內(nèi)容是完全可行的．國外許多心理學家、數(shù)學家、教育學家也進行了一系列實驗，反駁了關于不可能進行小學數(shù)學現(xiàn)代化的意見［6］．因此，我國應當對數(shù)學教育現(xiàn)代化充滿信心，不能因為新數(shù)運動的受挫而裹足不前．
關鍵詞： 現(xiàn)代大學教育 傳統(tǒng)文化教育 儒家教育
隨著孔子學院在世界各地興起，世界各國對古老的中國文明充滿好奇，特別如美國、英國等西方國家政府出資，涌現(xiàn)專門研究儒學思想的研究人員。幾乎所有頂級的世界名校都有東方文化和哲學研究所，最代表東方哲學的當然是儒家文化，由此可見，儒家思想在西方有著深遠影響。亞洲以日韓為代表的國家更對儒家思想有著深入研究，韓國和日本的小學都設有儒學課程，學習四書五經(jīng)。自古以來，日韓兩國就深受儒家思想文化的影響，歷史上有名的日韓兩國的儒家學者舉不勝舉，深深影響那個時代的思想和教育體系。直到現(xiàn)代，我們依然可以從兩國社會制度、日常禮儀、人際關系等方面看到儒家思想的痕跡。
為了使教學工作更有效地展開，對教育理論的研究不可或缺，根據(jù)高校教師工作經(jīng)驗的總結，我認為教育思想研究有助于大學老師的工作。在中國，最行之有效的教育理論普遍認為是儒家教育思想，這得到了中國近千年問題來教育實踐證明。儒家教育的典型代表是孔孟，對孔子和孟子思想的研究，對現(xiàn)代教育有很重大的作用?，F(xiàn)在學校存在教育失衡和道德缺失現(xiàn)象，尤其近段時間，出現(xiàn)了一些引發(fā)全國議論的事件，人們對教授失德、富二代現(xiàn)象、大學生學習目的進行了大范圍探討，縱觀了古代中國傳統(tǒng)教子之方，以及對個人品德修養(yǎng)和社會道德的嚴格要求。通過女子傳統(tǒng)教育的研究，分析現(xiàn)如今女大學生中出現(xiàn)的種種不合乎傳統(tǒng)價值和道德標準的社會觀念形成的原因。傳統(tǒng)文化教育應用于現(xiàn)代大學中的研究，對反思教育問題、反思教師職責問題有很深遠的意義。
中國如今掀起一股復古風、懷舊風，有些人對現(xiàn)代社會道德感到失望，尤其對人情冷漠、誠信缺失、女性獨立自主等問題提出質(zhì)疑，社會和教育界應反思是否丟棄了最基本的東西。人們重新對儒學產(chǎn)生興趣，是因為在尋找思想寄托，仁義禮智信、溫良恭儉讓的傳統(tǒng)道德理念對失望的人和尋找社會正能量的人來說，是一個絕好的有意補充。如今隨著中國崛起和國力強盛，特別與鄰國的一些領土爭端，引發(fā)一些國家的擔憂，遏制中國論由此甚囂塵上，作為亞洲傳統(tǒng)文明古國的中國，我們應該讓鄰國認識和回憶中國大國崛起歷史，古代中國并非靠武力，而靠仁義、禮儀和文化成為亞洲中心、漢文化圈的中心，日本、韓國及東南亞等國都受到中國這個文明古國的熏陶。現(xiàn)代中國不僅應在經(jīng)濟方面超越其他國家，更應該是文化強國、教育強國。中國社會制度和教育息息相關，有教無類。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師應研究教育問題，向?qū)W生傳授道義，教育學生“為往圣繼絕學，為萬世開太平”，以“信義”為先，遏止社會道德腐敗墮落之風，重振華夏文明。
日本在明治維新之后國力迅速增強，國富民強，與日本重視國民教育有著密不可分的關系。反觀我國，改革開放以來，中國經(jīng)濟有了很大發(fā)展，但是中國社會道德風尚和社會文明卻與之不相匹配地出現(xiàn)倒退現(xiàn)象。尤其中國教育并未隨著經(jīng)濟發(fā)展得到更全面、更完善地發(fā)展，造成國進民退、國人素質(zhì)不高的問題。這表現(xiàn)在中國人在國外進行文化交流、旅游、移民時，出現(xiàn)文明、公德心和遵守社會秩序方面的沖突和摩擦，因此中國教育改革和發(fā)展勢在必行。中國現(xiàn)在的教育以大學教育為最高等教育，自中國近代化以來，大學教育都是培養(yǎng)中國知識分子的主要途徑，知識分子一直是國家建設的棟梁和精英。但是也出現(xiàn)了種種問題，究其原因，有許多方面，學術腐敗，大學教育功利化、職業(yè)化，缺少人文精神和學術信念。中國有五千年的歷史文化，自古就將受教育看做修養(yǎng)身心、提高道德素養(yǎng)的過程，學習儒學經(jīng)典，明志明德，實現(xiàn)治國平天下的政治抱負。古人以道德為教育之本，古今對照，讀書人應有的德行我們是否有所傳承？從教育角度分析社會道德問題，思考提高國民素質(zhì)的問題，討論社會文明是否依靠重振中國人傳統(tǒng)道德保持，已經(jīng)是當務之急。
傳統(tǒng)道德書籍，如《四書》、《五經(jīng)》等，蘊含著中國傳統(tǒng)儒家教育思想，是古代有關中華教育的典型代表。儒家教育思想一直是中國社會的傳統(tǒng)主流，以道德修養(yǎng)、品格完善為要著，使人在修身養(yǎng)性、擁有良好道德品質(zhì)的基礎上學習知識，至今意義重大、影響深遠。當今社會由于種種因素，在現(xiàn)代教育中出現(xiàn)了許多錯誤觀念和誤區(qū)，因此儒家經(jīng)典中體現(xiàn)出的儒家教育精華思想，對現(xiàn)代教育有重要啟示和借鑒意義。儒家思想在整個思想史上是偉大的，是值得中國人傳承和弘揚的寶貴思想，是中華文明最引以為傲的瑰寶。上善若水，厚德載物，教育工作者在高校教育中肩負著傳播傳統(tǒng)文化、教書育人的責任。
參考文獻：
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[3]任俊華主編.大學孟子.北京：華夏出版社，2008.4.
論文關鍵詞：中小學教育裝備管理信息化、現(xiàn)代化現(xiàn)狀及反思
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》暨《“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》正式頒布，《綱要》在保障“到2020年國家基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”等戰(zhàn)略目標的措施中，明確提出“加快教育信息化進程，構建國家教育管理信息系統(tǒng)，制定學校基礎信息管理要求……”（《綱要》第四部分第十九章第六十一小節(jié)）。
教育信息化首次上升為國家戰(zhàn)略。
一、教育裝備管理信息化在教育信息化中的地位
隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展和新課程改革的步伐加快，教育管理信息化逐步取代傳統(tǒng)的教育管理模式。
教育管理信息系統(tǒng)是是教育信息化的重要組成部分，也是教育信息化的重要基礎，教育裝備管理系統(tǒng)是教育管理信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是實現(xiàn)教育裝備管理工作科學化、規(guī)范化、標準化的前提和基礎，是衡量各地教育裝備工作管理水平的一個重要標志。在教育信息化建設中，必須重視教育裝備管理信息化的建設，打好管理信息化的基礎，只有管理信息系統(tǒng)的根深，才有教育信息化這棵大樹的葉茂。
二、教育技術裝備管理信息化現(xiàn)狀
當前，隨著科學技術的不斷進步與發(fā)展，我市各級各類學校辦學條件得到極大地改善，各種現(xiàn)代教育技術設備逐步在中小學校園的普及率不斷增加，如計算機網(wǎng)絡、多媒體設備、閉路電視系統(tǒng)、校園智能廣播系統(tǒng)、數(shù)字實驗室、語音教室、電子閱覽室等等，信息技術和多媒體已成為教學中非常重要的輔助工具，而地方教育裝備管理部門及學校對教育技術裝備的信息化、現(xiàn)代化管理卻沒有隨著教育現(xiàn)代化和裝備信息化的發(fā)展而同步發(fā)展，管理手段相對落后與裝備事業(yè)快速發(fā)展的矛盾日益突出。
1、裝備資產(chǎn)管理方式大都停留在手工制作狀態(tài)，顯得極其陳舊、落后，賬目混亂、資產(chǎn)流失浪費現(xiàn)象明顯小論文，各項教育技術裝備數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作困難，無法及時了解全市各級各類學校的裝備狀況，影響教育管理決策和各項具體工作的實施。
教育裝備資產(chǎn)是學校從事教育教學正常發(fā)展的重要物質(zhì)保障，也是各類評估中的一個重要指標，各種教育教學設備設施的建設、配備都要按照中小學教育技術裝備標準實施。龐大的教學物資要按一定的標準分類登記、建立財產(chǎn)賬簿，并動態(tài)反映其狀況，是個繁重的工作。而目前我市各級各類學校基本采用傳統(tǒng)手工或電子表格方式記賬，出現(xiàn)很多弊端和不足：
①、裝備資產(chǎn)數(shù)量品種規(guī)格不易查詢，修改不方便、很難統(tǒng)計，對采購決策不能提供及時、準確的信息。
②、記賬不規(guī)范、不完備、不連續(xù)，賬目數(shù)字不準確，差錯多，賬物不符、有賬無物，無賬有物現(xiàn)象普遍。
③、傳統(tǒng)紙質(zhì)資產(chǎn)賬簿攜帶不方便，保存困難易損壞。
④、不能動態(tài)的反映財產(chǎn)當前的狀況。如某些教學儀器暫沒在指定存放地點，被相關人員借用、維修或決定報廢處理，賬簿上無法立即體現(xiàn)，裝備管理員總要到處翻閱其他相關記錄，才能得知其去處。
2、各級學校及裝備部門不采用管理信息系統(tǒng)，很難對教育裝備過程實現(xiàn)科學、高效、透明的管理，對裝備管理工作情況的信息掌握比較滯后。
實施素質(zhì)教育的時代，各學科的教學都要運用現(xiàn)代化的教學手段，教學管理工作更加繁重復雜多樣，以實驗教學為例，有演示實驗、分組實驗、探究性實驗，有學科教材要求必做實驗也有興趣小組自選實驗，而每個學科也不止一個實驗室與準備室，以后還有虛擬實驗室，涉及到的管理流程和常規(guī)記錄非常多，教師要填寫實驗計劃、教學日志、實驗通知單、要對實驗室進行安排，實驗結束后，老師要進行實驗確認記錄實驗完成情況，以后還要進行實驗開出率統(tǒng)計等等，這些都需要任課老師和實驗教師密切聯(lián)系，采用傳統(tǒng)手工管理模式，任課老師頻繁到各個實驗室了解實驗儀器情況、填寫各種表冊，效率低，隨意性強，而一旦某個計劃有變，又應對緩慢。雖然實驗管理人員忙前忙后，但是學校領導對實驗教學情況和管理人員的具體工作還是比較模糊，總要等后面匯報才清楚。
3、采用手工管理的教育裝備管理檔案資料建立不完整規(guī)范、記錄不連續(xù)詳實，搜集整理保管困難，無法真實反映裝備管理狀況，裝備管理信息資源無法共享。
教育裝備管理資料檔案類別和內(nèi)容多，范圍廣，涉及各個學科小論文，是教育裝備管理工作的寶貴財富，是裝備管理工作情況和成績的重要載體，也是各級教育部門檢查的重要內(nèi)容。以理科實驗室為例，除了裝備資產(chǎn)檔案外，有實驗室管理與建設的各種標準、規(guī)章制度等相關文件及材料；實驗室人員學歷，崗位職責及進修、培訓記錄；常規(guī)管理工作中的儀器借還、賠償、保養(yǎng)、維修、報損登記，自制教具作品材料；實驗計劃、實驗日志、實驗通知、實驗活動記錄、實驗科研成果、實驗考試、實驗總結等各種教學資料。如此繁雜的檔案資料不采用無紙化、網(wǎng)絡化管理導致教師和管理人員對裝備管理的標準和規(guī)范學習滯后，不系統(tǒng)全面；設計填寫繁雜、零碎的各種帳表冊、記錄費時費力，工作量大，負擔重，久而久之也就不重視，常常做了大量的工作，沒有留下完備規(guī)范的文字記載。每到教育管理部門檢查工作時就倉促臨時找人趕材料、補記錄，常常搜集整理不合要求規(guī)范、內(nèi)容不完整準確，缺失大，并且前后矛盾，互相無法印證，造成教育管理部門不能客觀的評價其真實工作情況，管理人員自身又覺的委屈。
4、教育裝備管理人員信息化觀念仍然比較落后、掌握信息技術的水平差異大，信息化利用率低。
教育裝備管理要做到現(xiàn)代化，必須需要一支理解教育裝備理念，具有學科專業(yè)水平、掌握信息技術技能，并且相對穩(wěn)定的隊伍去實施操作。但是長期以來，學校的領導對于裝備管理信息化的認識還不到位，觀念滯后，承擔管理工作的人員大都年齡結構偏大、教育裝備管理觀念和理論比較貧乏，知識和技能更新更是跟不上設備的更新，計算機應用能力低下，有些甚至是“機盲”，對辦公軟件都還不熟悉，各級部門對教育管理信息化工作的指導、培訓和管理又不足，除了學校信息技術管理人員，其他人員還是習慣于傳統(tǒng)手工管理模式，要能較好運用教育裝備系統(tǒng)心有余力不足，懶怠畏難情緒嚴重。
5、教育裝備管理信息標準不完備，缺少一套完整的裝備管理信息標準和網(wǎng)上信息交換規(guī)范，從省市縣到學校教育裝備管理系統(tǒng)紛雜，缺乏一個規(guī)格化的、系統(tǒng)化的統(tǒng)一完善系統(tǒng)。
由于缺乏一套完整的教育裝備管理信息標準，目前許多教育管理部門和學校均根據(jù)各自工作的需要采用相應的管理信息，這些信息不僅不規(guī)范、不完整，且互不兼容，難以進行信息交流。目前使用教育裝備統(tǒng)計軟件得到的統(tǒng)計信息與教育主管部門統(tǒng)計信息無法吻合、兼容，常常產(chǎn)生矛盾。
由于缺乏一套統(tǒng)一完善的軟件設計規(guī)范，個別學校使用的教育裝備管理系統(tǒng)，如圖書自動化管理系統(tǒng)，存在多個版本，兼容性差小論文，實驗裝備管理軟件設計靈活性不夠，擴充性和開放性較差，對技術發(fā)展和教育需求變化的適應性差，根本不能得到長期穩(wěn)定的應用。適合網(wǎng)上應用的軟件較少，目前大多數(shù)軟件的應用局限在單機或小型局域網(wǎng)上，缺乏在大型網(wǎng)絡上（如辦公網(wǎng)、校園網(wǎng)）應用的軟件。
三、教育裝備管理的未來發(fā)展方向是信息化、網(wǎng)絡化
1、管理方式、手段跟不上會造成裝備管理水平逐步滑坡，成了實現(xiàn)教育裝備管理科學化、規(guī)范化、標準化的障礙。
相對于學籍、考試、辦公等其他教學管理系統(tǒng)都正逐步成熟，而教育裝備管理系統(tǒng)尚未起步，信息化管理現(xiàn)狀不容樂觀，隨著教學管理工作的繁雜多樣，在信息高速公路時代，計算機及網(wǎng)絡技術高速發(fā)展的背景下，將辦公自動化手段應用到學校教育裝備管理工作中是必然的趨勢。
2、推進教育技術裝備管理工作信息化，建立教育裝備信息化管理系統(tǒng)，搭建省、市、縣、校統(tǒng)一的智能化、網(wǎng)絡化教育裝備管理軟件平臺已迫在眉睫。
以科學發(fā)展觀為指導，堅持走教研興校之路，正確把握教改方向，以先進的教育、教學理念指導教學實踐，在實際工作中，結合學生的實際情況，努力突出新課程標準的貫徹實施；突出課程教材教學方法的探索與實踐；突出教學評價的實踐與運用。加強學科教與學的銜接，扎實有效地開展校本教研活動，以新教材教學，深化對教材學以致用的研究。加強學科師資隊伍的建設，通過加強教師隊伍的構建，做好本校的一切教學工作。
二、落實教學常規(guī)，深化教育教學改革
1、進一步抓好"教學常規(guī)"的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規(guī)，學習校內(nèi)外先進典型，加強檢查督促，使學習常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。
2、加強集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。積極備課，做到有計劃、有目標、有實效。
3、根據(jù)我校的實際，很多學生基礎薄弱，學風差，對于這類學生采取切實有效的措施，抓好基礎教學。
4、抓好教研組建設。教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實的檢查、督促工作；以隨堂聽課的形式，組織同行聽課、評課；定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體教師共同提高，人人受益。
5、配合教研室開展優(yōu)質(zhì)課件比賽，督促每一位教師親自動手制作課件，大力提倡用課件授課，以提高教學效果。
6、要求每一位教師積極撰寫教育教學論文和信息報送，
三、提高教學質(zhì)量的可行措施及教改措施
1、面向全體學生，注重素質(zhì)教育。
2、以學生為主體，尊重學生個體差異。
3、采用活動途徑，倡導體驗與參與。
4、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。
具體來說：
⑴認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內(nèi)容，預備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學生的不同需求。
⑵充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。
⑶多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。
⑷積極開展豐富多彩的學生活動，提高學生興趣。如語文演講比賽、作文比賽、朗讀比賽、
⑸注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優(yōu)補差。加強教學質(zhì)量的監(jiān)控，認真落實單元測試、期中、期末考試內(nèi)容的評價。
四、加強隨堂聽課，促進教學的提高
本學期以隨堂聽課為主。在聽課中，主講教師應有相應的教案，并做到教后有反思，聽后有評議。
五、定期開展教研活動
每單周三下午第三節(jié)組織科組教研學習；每雙周三下午第三節(jié)開展一次集體備課活動，以年級為單位來組成相應的備課組，每人一學期至少有一次的主備課記錄。每次活動有預案、有記錄。
六、本學期學生活動的安排：
1、公開課。時間：3月下旬；
2、語文征文比賽（結合《輝煌60年》一書開展活動）。時間：4月；
3、語文教研活動（優(yōu)質(zhì)論文交流）。時間：5月；
關鍵詞：素質(zhì)教育；教學管理；管理手段
教學管理是為了實現(xiàn)教育教學目標,按照教學規(guī)律和特點對教學工作全過程進行的管理。我院始終把教學管理作為學院管理的核心，從教學管理機構、課堂教學管理、教研管理、教師培訓管理等幾個方面加大了內(nèi)部管理力度，狠抓教學管理這一學校管理的核心，真正把教學作為學校工作的中心。
一、機構健全，管理有效
為確保教學工作的順利進行，學校必須建立有效的教學管理機構，確立機構職能，并充分發(fā)揮它們在教學管理過程中的積極作用。為了保證教育教學質(zhì)量的提高，我院建立了ISO9000質(zhì)量管理體系，完善教學管理機構，形成教務處、各系部、各教研室教學管理網(wǎng)絡，健全各部門的管理程序，崗位職責，不斷完善和加強各職能系統(tǒng)的運行機制與調(diào)節(jié)手段。
首先，教務處、各系部依據(jù)學院的師資、學生情況、教學條件、社會企業(yè)需求等，制定切實可行的教學工作計劃；根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)（理論教學、實習教學），結合教師的知識能力結構，合理調(diào)整教學力量，依據(jù)學生的心理特征和原有的知識結構及各專業(yè)的特點編排課程表，安排教學活動，建立穩(wěn)定的教學秩序。
其次，對教學過程的各個環(huán)節(jié)，提出質(zhì)量標準，對教學實行全過程跟蹤管理。如教務處、質(zhì)量管理員進行抽查，各系部、各教研室領導每天進行檢查，每一月召開一次學生座談會，每學期對所有教師進行一次全面考核（學生評教），及時了解學生的學習狀況，不斷調(diào)整教學方法。
第三，學院德育工作委員會，結合德育教學工作內(nèi)容及企業(yè)社會對現(xiàn)代技術工人的要求，制定全校德育工作教育計劃。不同年級、同一年級不同階段制定詳細周密的實施方案，如開展法制教育、感恩教育等，全面提高學生的綜合素質(zhì)。
第四，教師結合教學活動，學習教學管理理論，舉行各種講座，建立“一幫一”“一對紅”的幫教活動，研究課堂教學管理與控制，指導教師充分利用現(xiàn)代化教學手段，把全面提高教學質(zhì)量落到實處。
二、課堂教學，求實創(chuàng)新
課堂教學是教學的基本形式，是教師傳授知識、技能和學生學習最基本、最主要的實踐活動，是推進素質(zhì)教育的主要陣地。我院緊抓課堂教學控制與管理這一主要環(huán)節(jié)，深化課堂教學改革，加強課堂教學的自主化。
首先，明確教學目的，職業(yè)教育的辦學指導思想是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位。因此，我們的課堂教學必須面向市場，面向社會，大力促進教學與生產(chǎn)實踐、技術推廣、社會服務緊密相結合；教學模式由傳統(tǒng)形式向就業(yè)模型轉(zhuǎn)變，加強實踐性教學，注重學生動手能力的培訓。為此，每學期制定教學計劃時，理論教學本著實用、夠用、會用的原則，在課堂教學中，緊扣目標和原則，采用靈活多樣的教學方法，充分利用現(xiàn)代化教學手段。實習教學結合專業(yè)特點和企業(yè)要求選擇課題，加強教師的巡回指導，提高學生的動手能力。
其次，調(diào)整教學結構，深化課堂教學改革，理論教學刪減不必要的深奧理論推導，在保證為生產(chǎn)實習教學服務的前提下，調(diào)整教學結構，抓好每個教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生的主體作用。面向全體學生，因材施教，實習教學做到理論與生產(chǎn)實踐相結合，學生根據(jù)教學要求，實習前必須做好加工程序分析，繪制好加工圖樣，教師加強指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，培養(yǎng)學生的成本意識、質(zhì)量意識，為學生將來的工作打好基礎。
第三，深化課堂教學改革，德育教學工作形式多樣。結合不同時期學生狀況，開展演講比賽，征文活動，學生走出課堂，服務社會，在實踐中感悟人生。實習教學開展技能比武，由教師命題，學生自行設計加工程序，分析問題，解決問題，完成零件加工，設備安裝和調(diào)試，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
三、教研活動，常抓不懈
我院采用各種方法和必要的制度，調(diào)動教師進行教學研究，積極開展教研活動。
第一，建立教研管理體系，學院建立“教務處—各系部—各教研室—個人”四級教研體系，教務處每學期提出教研活動指導性提綱及要求，各系部、教研室制定具體的實施方案，每兩周開展一次教研活動。學院制定一系列教研成果，獎勵政策，如教研論文獎、教研成果獎、教學特殊貢獻獎等。
第二，以評教促教學，評教是促進教學質(zhì)量提高和教師個人教學能力提高的重要措施，評教分為教師評教、學生評教。教師評教主要是以教師之間相互聽課、專家聽課、觀摩教學等形式進行，相互聽課每學期不得少于10次。學生評教，每月召開一次學生座談會，對教師的教學情況進行綜合評價。評教活動使學生的主體作用得以充分體現(xiàn)，全面推進教學質(zhì)量的提升和素質(zhì)教育的發(fā)展。
關鍵詞：因材施教 創(chuàng)新精神 優(yōu)化教學 提高效率
學科教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。加強學科的素質(zhì)教育，推進學科教學素質(zhì)化，是當前廣大教育工作者面臨的一個重要課題，也是學科教學貫徹、落實“全教會”精神的具體體現(xiàn)。完成這項工作是我們每位教師義不容辭的責任。那么，在當今教改形勢下，如何在英語教學中實施素質(zhì)教育呢?筆者通過教學實踐，總結出以下幾點做法，書錄于下，希望能得到同行和專家的指正。
一、面向全體學生，因材施教
面向全體學生，是素質(zhì)教育的基本特征，而正視學生的差異，因材施教，創(chuàng)設適合不同水平學生的教學是“素質(zhì)化”的操作涵義?，F(xiàn)行的初中英語教材功能先進，體系健全受到廣大師生的歡迎和好評。這套教材吸收了世界上現(xiàn)代的語言教學方法，同時又結合我國國情，繼承了傳統(tǒng)的行之有效的教學方法，較明顯的優(yōu)點是語言知識、語言技能、語言運用能力三個層次的教學并重。但該教課書使用“透明法”編排教學內(nèi)容，教師看到教科書每一課的小標題就能明白教科書要求使用什么方法。這雖給教師提供了方便，并易落實教材的編寫意圖，但卻束縛了教師的手腳，使教學流于程式化。教師如果長期被動地按照教材設定的模式安排教學，會在不經(jīng)意中失去個性、主動性和獨創(chuàng)性。所以我們在進行教學時，既要領會其編寫意圖和編寫體例，盡量利用其優(yōu)點，又要有自己的主見，應該制訂自己的整體教學計劃，設計具體的教學步驟，運用靈活的教學方法，根據(jù)學生的情況，因材施教。不能被教材牽著鼻子走，而是應該充分利用教材，為我所用。對教材的內(nèi)容結構、教法設計，可以作適當調(diào)整，教材中安排聽、說、讀、寫的次序、教學量可以重新編排、分配。針對該教材寫作教學量偏少的情況，可以適當增加寫作教學活動，形式可以有抄寫、默寫、聽寫、組句、譯句、造句、改寫、仿寫、獨立寫作等。對不同水平的學生有不同的要求，對學生的閃光點要滿腔熱情地進行表揚，不要有點不妥之處就全盤否定。對基礎較差的學生所提的問題，要符合他們的知識水平，讓他們多體驗些成功的喜悅，不斷提高對英語的學習興趣，
二、開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和主動發(fā)展的品質(zhì)，是學科素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而培養(yǎng)與此相應的精神品質(zhì)、習慣、能力，是學科教學素質(zhì)化的主要目標。在具體的教學實踐中，我們要注意培養(yǎng)學生“敢想”的心理和習慣，允許并鼓勵學生向老師提出異議，提倡師生間的辯論。另一方面，我們要注意發(fā)揮教師的主導作用，為學生的創(chuàng)造性思維提供必要的情境，同時還要注重啟發(fā)學生在聯(lián)想、想像、類比等方面下功夫，注意在質(zhì)疑問難、提問設計、課堂討論、識詞釋詞、析句析段和作業(yè)練習等各個教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
三、優(yōu)化教學設計，提高課堂效率
既要減輕學生的負擔，又要提高教學質(zhì)量，是素質(zhì)教育的要求.怎樣做到這一點呢?這就要向課上45分鐘要質(zhì)量，我們要在教學方法、教學手段、課堂形式諸多方面進行改革，做到以"教師為主導，學生為主體?！币越處煘閷?，就是要教師精講精導，讓學生有充分的操練時間。因為英語和漢語都是語言有相同點也有不同之處，讓學生自己去體驗它們之間的差別，達到能獨立運用的目的，使課堂成為“學堂”、“練堂”。在課堂教學中，可多利用現(xiàn)代化的教學手段如幻燈、錄相片、計算機等增加直觀效果，為學生提供多樣的情景，揭示解決問題的過程或反饋學生的學習結果，而且能增加課堂的容量，優(yōu)化教學過程，在聽力教學中，語音室是大有用武之地的，師生能互聽，互相交流，且便于個別指導。
四、減輕學生負擔，開展多種活動
要搞好素質(zhì)教育，首先要“減負”，即要減輕學生無效的課業(yè)負擔，減輕由于重復操練，頻繁考試等消極因素造成的心理負擔。那么我們可以利用課余時間開展一些生動有趣的活動。比如低年級可以進行抄寫比賽、聽說比賽、朗讀比賽等，中高年級可開展搶答和書面答題競賽，辦手抄報或黑板報、書法展覽、班內(nèi)或班際書信及賀卡來往等活動。這些活動能夠調(diào)動學生的積極性，激發(fā)對英語學習的興趣。但應注意，這些活動要與學生的學習、生活實際相聯(lián)系，教師要注意引導并及時做出評價，對表現(xiàn)突出的學生給予表揚，對積極參與的學生要給予鼓勵，使學生愿意參加，而且有所收益。
五、英語教師自身素質(zhì)應得到全面提高
1．英語教師要不斷提高文化素質(zhì)。當前的教育由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，教師素質(zhì)直接制約著素質(zhì)教育的實施，教師豐厚的文化知識是實施素質(zhì)教育的基礎，要想很好地實施英語素質(zhì)教育，就要求英語教師一方面要有豐富的英語專業(yè)知識和教育理論，還要具備較高水平的相關學科的知識，如：地理、歷史、物理、化學、生物等；另一方面要通過多種形式、多種渠道的繼續(xù)教育，不斷更新和完善自己的知識結構，不斷掌握新的現(xiàn)代化教學手段，如微機應用等。
2．英語教師要不斷提高業(yè)務水平，教師過硬的業(yè)務素質(zhì)和靈活的教學方法是實施素質(zhì)教育的關鍵。英語素質(zhì)教育對教師的業(yè)務能力提出了更高的要求，主要包括：(1)英語教師不僅能把握中學英語大綱和教材，而且要有扎實的符合英語特點的基本功，如：流利的口語、逼真的簡筆畫、優(yōu)美的板書、端莊文雅的儀表等。(2)會運用最新的現(xiàn)代化教學手段進行教學改革，如：電化教學、多媒體輔助教學等，不斷優(yōu)化教學過程，提高教學效果。(3)能勝任并積極以多種方式對學生進行英語課外活動輔導，因為英語課外活動豐富多彩地開展，也是實施英語素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。(4)具有較強的英語教學能力，如：能寫出較高水平的教學工作總結和教學論文，能自制一些教具，如計算機教學軟件等，并應用于英語教學，這對英語素質(zhì)教育水平的提高有很大促進作用。
