發(fā)布時間：2023-02-19 10:54:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現代教育技術論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1921年美籍奧地利經濟學家熊彼特，在《經濟發(fā)展理論》一書中首次提出了創(chuàng)新這一概念。按照熊彼特的觀點，所謂創(chuàng)新就是“建立一種新的生產函數”，也就是說把一種從來沒有過的關于生產要素和生產條件的新組合引入生產體系中。熊彼特提出的創(chuàng)新概念主要側重于技術層面，隨著創(chuàng)新這一概念內涵和外延的不斷發(fā)展，我們可以說，一切能提高資源配置效率的活動都是創(chuàng)新。黨的十六大報告明確提出了“創(chuàng)新”是一個政黨永葆生機的源泉。創(chuàng)新應體現在各個行業(yè)，特別是高等教育。在我國教育界，創(chuàng)新教育的緣起則要追溯到20世紀20年代陶行知先生提出的“創(chuàng)造教育”了。陶先生說：“我們要打倒傳統的教育，同時要提倡創(chuàng)造的教育……所以我們主張行動是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成?！碧岢鲆囵B(yǎng)能夠“向著創(chuàng)造之路”邁進的“創(chuàng)造之人”。……而創(chuàng)新教育可以說是“創(chuàng)造教育”在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。創(chuàng)新教育是一個通過認識和掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點，并將其運用到人才培養(yǎng)中去的過程，也就是根據創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學生在牢固、系統地掌握學科知識的同時發(fā)展他們的使學生在牢固、系統地掌握學科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。它的提出標志著人類已從對教育的功利追求深入到對生命質量的真切關懷。創(chuàng)新教育堅持人是教育的出發(fā)點，兇而必須按照人發(fā)展的需要來進行。
創(chuàng)新教育注重對學生創(chuàng)新基礎、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它使大學生在校學到的不僅僅是經驗性、知識性和技能性的知識，更重要的是要學會創(chuàng)造性思維和終身學習的能力。創(chuàng)新教育是高校素質教育的核心，它不僅讓學生掌握豐富的科學文化知識，提高學生的智能，開發(fā)學生的潛能，而且要培養(yǎng)學生的健全人格，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能。在此過程中，首先要提高教師符合創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新了的教育技術又是創(chuàng)新教育富的教學資源，建構新型教學模式，開展學科教學實驗。教育技術在創(chuàng)新教育中的應用，可使學生成為整個教學過程的中心，成為教育活動的主體，既調動學生參與教學活動，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，又強調培養(yǎng)學生在思想品德、智力、技能技巧等方面全面發(fā)展，使教學過程更先進、更科學、更完善，更有利于對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
二、現代教育技術與創(chuàng)新教育
現代教育技術是運用現代教育思想、理論和現代信息技術，通過對教與學過程和資源設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現教與學過程優(yōu)化的理論與實踐。教育技術的核心內容是從教學整體出發(fā)，運用系統的科學方法，優(yōu)化資源配置，達到最佳學習效果。應該認識到，教育技術不只是應用科學的技術手段和工具，更重要的是應用現代的科學理論和方法。教育技術要解決的不只是教學中的局部問題，更重要的是從整體上、從教學的全過程中改革教學。
創(chuàng)新教育與現代教育技術的契合點是創(chuàng)新教育所需要的適合創(chuàng)新產生的情景和激發(fā)力量，如形式多樣的信息環(huán)境，民主和諧的師生關系，適合個性特征的教學方式等；而基于信息技術的現代教育技術恰好具備了這些要求。另外，這兩者理論上都是一種現代化的教學思想，實踐上都是注重對學生能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的橋梁是現代教育技術，現代教育技術是創(chuàng)新教育的載體，只有運用現代教育技術，才能逐漸形成教育觀念創(chuàng)新、教育內容創(chuàng)新和具有創(chuàng)新能力的師資隊伍，也即創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要求教育解決兩個問題：一是提高教育的效率，在短時間內傳遞更多的知識和信息，實現教育量上的飛速發(fā)展；二是提高教育的效益，實現教育質的突破。而這兩個問題的解決必須借助于現代教育技術手段，才能得以實現。這是因為：教育效率的提高和信息資源量成正比，而現代教育技術，尤其是教育信息技術是大量提高教育信息量的工具。
現代教育技術的發(fā)展不僅要求實現信息傳播的高速化，而且要實現教育的高質化，教育的高質化必須依靠教育的科學化發(fā)展來實現?，F代教育技術的運用為科學化教育提供了技術保證，解決了傳統教育技術所不能解決的問題。因此，現代教育技術的運用是提高教育效率和教育效益，實現創(chuàng)新教育的必然選擇?，F代教育技術符合創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新了的教育技術又是創(chuàng)新教育的重要內容，能夠促進內容和體系的改革，培養(yǎng)學生的現代科學意識、創(chuàng)新精神、實踐能力，轉變學生的思維方式，養(yǎng)成學生合作學習的態(tài)度，使學生逐步形成終身學習的觀念?，F代教育技術所引起的變革決不會是區(qū)域性的革命，必然是教育領域的一場全面性、根本性的變革，這種變革可以為建立新型的教育創(chuàng)新體系，提供強大的推動力。
三、現代教育技術在高校創(chuàng)新教育中的作用
高校必須轉變思想，轉變觀念，改變原有的教育模式，創(chuàng)造一種有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育環(huán)境。作為教育的制高點，現代教育技術在推進高校教育改革、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，提高大學生素質等方面發(fā)揮巨大的作用。現代教育技術是推進高校創(chuàng)新教育的理論依據，由于現代教育技術強調教學方法、教學手段的改革，注重運用現代教育媒體進行教學設計，并且以此為基礎設計個性化的評價體系，全面優(yōu)化了教學的過程，從而提高了教育質量。因此，國務委員陳至立曾強調“要把教學內容和課程體系、方法的改進建立在教育技術的平臺上，也就是運用現代教育技術對教育內容、方法體系進行改革”。高校中教學改革雖然取得一定的進步，但教育強調的“三中心論”隨處可見，要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，必須有創(chuàng)新精神。在現代教育技術構建的教學模式中，學生成為中心，教師為指導，媒體作為教學信息傳遞的工具。在學生學習的過程中，學生主動參與，自主選擇教學內容和確定自己的學習步調。學生可以進行與他人合作，進行自我評價?？梢姡覀兊呐囵B(yǎng)模式已由培養(yǎng)知識積累型的人才向發(fā)現成長型人才過渡。這樣，學生將在學習知識的過程中，發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。
總的來說高校創(chuàng)新教育任重而道遠。創(chuàng)新教育是一個系統工程，也是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。隨著創(chuàng)新教育的日益深入，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力，利用現代教育技術要適應新形勢的需要，轉變觀念，注重激活學生的創(chuàng)新欲望，在設計課堂教學時充分考慮如何廣泛地結合現代教育技術手段，指導學生學會學習學會發(fā)現，學會創(chuàng)造，為社會培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力的、更能適應時展的有用人才。
[摘要]21世紀，社會要求高等教育加快改革與發(fā)展步伐，“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)已成為時代對高等教育的迫切要求。只有在高等教育中引入創(chuàng)新教育，才能在21世紀高等教育發(fā)展中搶占國際制高點。而現代教育技術，是實施高校創(chuàng)新教育的有效途徑?，F代教育技術為實施高校創(chuàng)新教育提供了理論與物質條件。
[關鍵詞]創(chuàng)新人才創(chuàng)新教育現代教育技術
參考文獻：
1.1創(chuàng)設虛擬情景教學
外科護理學具有前沿性、實踐性的特點。科技的迅猛發(fā)展給醫(yī)療技術帶來了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護理措施在教材上得不到及時更新，使理論與實踐脫節(jié)，而有些疾病發(fā)病率低，平時難得一見，在課堂講解時教師有“無從說起”之感，更談不上讓學生見習或實施護理操作了。針對這種情況，可運用現代教育技術有效改善這一狀況。教師根據教學大綱和教學內容需求，創(chuàng)設虛擬情景，即利用模擬系統程序創(chuàng)造出多種真實病例和臨床急救場景，使學生能以直觀、形象、生動的方式融入特定的情景中，激發(fā)學生發(fā)現問題、探究問題和思考問題的興趣和能力，從而加深學生對理論知識的認識和理解。
1.2搭建師生互動交流平臺
為更好地滿足學生學習的需求，任課教師可根據學生實際情況建立班級QQ群、微信群等，把教學課件和學習資料上傳到“群共享”，設置“在線答疑”。學生可利用班級群下載文件、交流、討論等，逐步提高學生自學能力和解決問題的能力，還可利用班級QQ群、微信群等充分進行交流互動，以便教師及時了解學生反饋的信息，從而對教學內容、進度、方法等適時調整、改進。此外，教師還可以利用網絡技術將學科的最新進展信息反饋給學生，培養(yǎng)學生利用信息技術獲取學科前沿信息的能力。
1.3構建多元化學習模式
現代教育技術的教學系統使學生面對的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現給學生圖文并茂的音像教材、視聽結合的多媒體教學環(huán)境，使傳統教學法中抽象的書本知識變得易于學生接受，使教學過程與教學效果達到最優(yōu)化狀態(tài)。學生在整個學習過程中，充分利用視覺與聽覺功能，滿足了思維的多元化和學習的多元化需求。
2發(fā)揮現代教育技術優(yōu)勢，提高教育教學質量
2.1掌握現代教育技術，激發(fā)教師教學熱情
我校外科護理學課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實踐經驗，教學方法也不夠豐富，在授課時往往照本宣科，內容講解無新意，授課無特點，久而久之教師會覺得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學熱情。如果在課堂教學中運用現代教育技術手段，充分發(fā)揮青年教師對計算機、網絡的應用優(yōu)勢，打破傳統的課堂講授方式，針對學生學習需求制訂新穎的現代化教學方案，從而培養(yǎng)青年教師勇于創(chuàng)新、善于求變和勤于反思的現代教學理念，激發(fā)他們的教學熱情。
2.2改革教學模式，豐富教學內容
將現代教育技術充分應用到外科護理學的教學中，可極大地豐富教學內容，幫助學生理解、記憶。如在講解“泌尿系結石”時，由于知識點零亂、抽象，僅通過語言描述很難讓學生了解它的病因、發(fā)病機制、臨床表現及護理措施。但教師如果運用現代教育技術，以圖片、動畫來展示泌尿系結石的形成、排出過程以及引發(fā)腎絞痛的原因，通過形象生動的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣，就會使學生對教學內容的理解和記憶更加深刻。
2.3利用網絡資源，突破教學難點
為讓學生更加清楚地理解教學內容，教師可制作生動、形象、圖文并茂的教學課件以增強學生的感性認識，促進學生對知識的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護理”這一章時，在講解“燒傷深度評估”這個重點內容時，可應用網絡教學圖庫資源，通過皮膚組織結構圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達到的皮下組織深度；還可通過列表比較來直觀展示“三度四分法”不同級別的相同點和區(qū)別，使平時在課堂上難以表達的重點內容形象、直觀地再現出來，這樣學生就會更加深刻地記住它們。
2.4激發(fā)學習興趣，提高學習效率
教師使用計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，利用各種教學素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動，使學生在學習各種臨床護理操作時，如同親臨醫(yī)院真實場景，可真切感受臨床護理工作程序，激發(fā)了學生的學習興趣，學習效率明顯提高。
2.5注重師生互動交流，實現教學相長
現代教育技術的應用打破了傳統“教師—學生”的單向交流模式，建立起“教師—學生”、“學生—教師”、“學生—學生”的多向交流模式，突破了時間和空間的限制，加強了教師在教學中對學生的指導與反饋，創(chuàng)造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調動了學生參與教學活動的積極性，使師生在積極的互動中產生教學共鳴，實現教學相長。
3效果評價
學期末采用自行設計的調查問卷對授課班級學生隨機進行抽樣調查。統計顯示，學生對現代教育技術教學效果的評價明顯高于傳統教學模式（P<0.05）。
4結語
多媒體教學課件可以生動、形象地描述各種教學問題、營造教學氣氛、提高學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容。現在多媒體課件已經被教師廣泛應用。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。會計課件就可以把學生不熟悉的、未接觸過的生活展現出來，使學生了解企業(yè)在供、產、銷過程中會計數據是如何被收集、加工存儲和傳輸的，從而強化感性認識。例如，工業(yè)企業(yè)生產經營過程的課件，教師可以通過多媒體的模擬演示，讓學生對平時很難接觸到的工業(yè)企業(yè)的運作過程有一個清晰的認識。會計教學中應用多媒體課件，能讓學生猶如身臨其境，把單純的死記硬背上升為理解應用，無形中提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
二、運用現代教育技術開展網絡教學
運用現代教育技術的網絡教學，其主要方式是網絡交流與對話、網絡答疑和討論、網絡布置和批改作業(yè)、網絡協作學習、網絡自主學習等。學生可以直接從互聯網上瀏覽或下載網絡課程進行自學。課堂教學還可以在教師的指導下，開展在線討論，利用在線的測試即時評價學生的學習效果。課后，學生可以通過電子信箱與教師溝通。網絡協作學習是網絡教學的重要教學模式之一。學生在教師的指導下組建學習小組，一起進行網絡討論和交流。學生通過交流和辯論，個體的智慧就可以被整個群體所共享。在網絡環(huán)境中的討論和交流不但包括學生與課程內容的交流，還包括學生與教師、專家以及和其他學生的討論和交流。教師在網絡交流中主要是輔導答疑，提供反饋；學生之間的交流主要是討論和協作。在學習過程中，多種不同觀點碰撞與交流有利于培養(yǎng)學生人際交往能力和思維能力。網絡自主學習是網絡教學的另一種重要教學模式。網絡本身的信息交流、資源共享、多媒體化等特點可以支持學習者自由選擇、自主學習。自主學習并不是放任自流，如果教師對學生缺乏有效的組織引導，不講究教學策略，將難以發(fā)揮網絡學習的積極作用。教師通過教學任務的命題設計、組織、指導和實施，積極利用教學資源和網絡資源，調動學生學習的積極性和主動性，才能達到教學目的。
三、運用現代教育技術進行探究學習
應用現代教育技術探究學習是以現代信息技術和計算機網絡為硬件平臺，以專業(yè)計算機軟件和資訊系統為載體，以科學組織的會計數據、圖表、案例和知識系統為實驗材料，從仿真情境出發(fā)，由教師提出問題，讓學生自己探究解決問題之方法的教學模式。這種模式強調以學生為主體的探究式學習，讓學生通過解決這些實際問題去主動建構知識。它通過教師創(chuàng)設問題，讓探索問題成為學生學習的驅動力。例如，以某企業(yè)內部資金周轉不靈，而向銀行貸款又較為困難為例，引出解決資金短缺的問題。要想解決這樣的問題，同學們最先想到的就是單位持有的商業(yè)匯票所具備的貼現功能。于是大家針對商業(yè)匯票貼現問題展開討論。此時大家急于了解匯票的“到期值”應如何確定，需要支付的貼現利息有多少？帶著這樣的問題，在教師的引導下，學習匯票的貼現知識就顯得及時、生動、有趣了。學生再根據現有知識，經過網絡搜索，利用網絡資源搜索、整理資料進行計算，最后根據計算的結果，進行比較、分析，進而做出決策，取得資金，順利解決財務問題。探究式學習模式中，學生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的問題，在強烈的問題意識動機驅動下，通過學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習。這不但能增強學生的成就感，大大激發(fā)他們的求知欲望，而且能培養(yǎng)其獨立探索、勇于開拓進取的能力。
四、結語
小學生有個顯著的特點，那就是喜歡形象、直觀的事物，容易接受新鮮事物?，F代教育技術具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以播放優(yōu)美動聽的音樂，可以展示動靜結合的圖畫和視頻，能夠直觀明了、生動形象地展現教學情境。在小學語文學科教學中，我們要恰如其分地利用現代教育技術的以上優(yōu)點，選擇合適的教學手段，激發(fā)學生的學習欲望，引導學生主動學習，讓學生借助聲、形、色、態(tài)等元素感知事物。比如，在教授《2008，北京》一課時，我主要考慮在教學的過程中讓學生能夠感受到申奧成功時天安門廣場是怎樣的歡騰鼓舞?；谶@個目的，我選擇了遠程教育中原有的課件，給學生播放了申奧成功時的視頻。在視頻動畫、圖像、聲音的共同作用下，學生的心靈被震撼了，這樣就可以激發(fā)他們的愛國情懷，與祖國共同感受申奧成功的喜悅。與此同時，對文中的一些詞語，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象。所以，現代教育媒體的使用不僅能協助學生理解知識，還能啟迪學生在學習中投入情感，進而達到求知和愉情的雙份收獲，優(yōu)化課堂效果。
二、借助現代教育技術手段，突破教學重難點
借助現代教育技術教學手段，可以實現圖形由靜變動、大小轉換，也可以實現動態(tài)圖片或視頻的快慢轉換。學生通過觀察圖畫或視頻，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識信息，而且會產生較好的情感體驗。在現在的語文教學中，依然會有一些內容枯燥、抽象，甚至難以理解。如果用傳統的教學策略，教師一味單調地講解，結果只能是學生被動接受知識，勉強消化部分內容。相反的，教師如果能夠借助現代教育技術把文章中抽象的內容和教學重難點形象化、生動化、簡單化，最大限度地讓學生的各個感官從幾個層面來感受和接受知識，就可以增強小學語文教學的直觀性、生動性和形象性，為解難答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教學中，我們可以做如下改變。教師先請學生讀讀課文，看看松鼠的生活環(huán)境是怎樣的，再讓學生描述松鼠的外形、生活習性等；接著教師再把學生描述的話語展示在多媒體上，全班學生集體談論，前后左右交換意見；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義。多媒體展示出的形象、直觀的畫面，在幫助學生學習語言文字的同時，也突破了教學的重點和難點，還為學生培養(yǎng)出了想象力，進而，使學生能在愉快輕松的課堂中學到知識和技能。
三、運用現代教育技術，幫助學生發(fā)展思維
在新課程改革背景下的語文課程教學活動中，如何開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為每個教師都應思考的重要問題。所以，我們的課堂教學應該盡最大可能為學生展開海闊天空的想象提供充足的機會，用來開發(fā)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力。現代教育技術手段的加入，使傳統的教學環(huán)境改頭換面、煥然一新。教學過程中，我們可以把課堂的時間、空間都交還到學生手中，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供必要的機會和空間，激起學生的學習興趣，引導學生改變、創(chuàng)新，從而促進學生積極展開思維創(chuàng)新，產生創(chuàng)造的內驅力。例如《小兒垂釣》中，前兩句詩的內容是“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”，教師可以通過多媒體設備展示畫面，并配上與文字相符的曲調和節(jié)奏一致的音樂，比如明朗、輕快的音樂，讓學生在聆聽詩文朗誦后，展開豐富的、合理的想象，最后讓學生對思考內容進行口頭描述。這時候教師就會驚奇地發(fā)現，學生的創(chuàng)新思維就這樣被輕而易舉地激發(fā)出來了。其實，學生生來就有豐富的想象力，但想象力能否得到開發(fā)，就看教師能不能充分利用有效因素進行激發(fā)和訓練。通過合適的教學方式，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，還能訓練學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。現代教育技術以迅捷的速度進入課堂，補充了傳統教學方式在情感滲透、情景創(chuàng)設、思維創(chuàng)新等方面的缺失，并以一種鮮活生動、豐富有趣、快樂積極的形式占據了新型課堂教學模式的高地，在新課程改革的進程中也顯示出了得天獨厚的優(yōu)勢。通過諸多的實踐證明，應用好現代教育技術可以為課堂教學提供形式多樣、生動活潑、信息量大、內容豐富并具有互交功能的學習資源。
四、總結
和現代的教育模式相比，傳統的教育模式是這樣的：一張嘴，一支粉筆，一本書，老師每天在重復著各種繁瑣的勞動，學習途徑也是單調而乏味，自然而然提不起學生的學習興趣，要想引起學生的興趣，提高教學質量，就要把學到的知識創(chuàng)造性的運用到實踐當中去，這就需要現代教育技術的靈活運用，現代教育技術提高了單位時間內傳遞信息的容量，增多了課堂信息傳遞的通道，增加了課堂的密度，同時又突出了重點，突破了難點。還在不同程度上減輕了老師的負擔，提高了學生的積極性和活躍度。
2現代教育技術在中學語文教學中的應用研究
2.1運用現代教育技術，提高語文課堂效率
①運用現代教育技術，激發(fā)學生的學習興趣。傳統的教育模式教學工具以黑板和粉筆為主，教學過程中枯燥乏味，提不起學生的興趣，而與傳統教育模式相比較，現代教育技術可以將聽覺與視覺有機結合起來，新型的教學模式大大激發(fā)了學生們的學習興趣，而作為中學語文老師，應準確定位教材中的重點內容，這就需要將傳統的教學模式和現代教育技術有機結合起來。
②運用現代教育技術，引發(fā)學生的情感共鳴。現代教育技術可以結合自身的特點將學生們的感覺器官與思維器官充分調動起來，真正的進入到作者描述的那種場景中去，使學生們感同身受，加強學生們的記憶力。
③運用現代教育技術，突破教學中的重點難點?，F代教育技術可以采用教學設備活化教學內容，將教學變復雜為簡單，變抽象為具體，而傳統的教育模式只能依靠教師的語言和表情來傳遞這些信息，學生只能被動的去接受，但無法真正的理解。尤其是碰到教師無法表達的內容時學生只能被動接受。
2.2運用現代教育技術，提高學生的語文素養(yǎng)
①運用現代教育技術，提高學生的文化素養(yǎng)。中學語文課本中有許多經典的課文，由于傳統教學模式的局限性，教師只能通過語言和文字為學生們簡單的介紹，而現代教育技術卻可以利用自身優(yōu)勢，結合幻燈片、錄音、投影儀等先進設備將天南地北，古今中外的信息收集到一起，開拓學生們的思維和眼界，這樣在無形中提高了學生們的學習能力和文化素養(yǎng)。
②運用現代教育技術，提高學生的語文學習能力。現代教育技術將傳統的教育模式中的聽、說、讀、寫的形象轉變?yōu)樯省⒙曇艏靶蜗蟮纫?，這樣能讓學生從簡單的教育模式中脫離出來，能更好的豐富學生們的想象力，開拓其思維。
③運用現代教育技術，開創(chuàng)新型教學模式。隨著時代的進步，傳統教育模式的弊端也日漸顯露出來，而現代教育模式由于其自身符合時代的產物，在教學中被普遍應用。傳統模式下，教師是主體，通過黑板和粉筆加上課本，用教師的語言和表情來解讀課本內容，而現代教育模式是以學生為主體，學生能更好的參與到課堂之中，增加了教學課程中的互動性，這種創(chuàng)新的教育模式能激發(fā)學生的興趣，帶學生走進課本，提高學生的思考能力，這樣可以大大提高學生的學習能力和學習效率。
3應用現代教育技術要注意以下問題
3.1現代教育技術不是萬能的，要避免濫用現代教育技術的現象。新事物的誕生都有其雙面性，現代教育好的一方面是能通過現代設備調動學生的積極性和互動性，能提高學生的思考能力和創(chuàng)新能力。但是，現代教育在語文教學過程中教師要把握好一個度，因為學生的求知欲和學習能力是有限的，如果不遵循此規(guī)律，在教學過程中就會讓學生沒有消化的過程，只能蜻蜓點水，沉醉于表面現象，而不能真正的理解課本內容，把握好度，適當的調整學生的狀態(tài)和教學的難易程度，速度和數量，使學生準確無誤的學到并理解透徹。
3.2不能片面追求多媒體語文課堂容量大的優(yōu)點。語文老師要充分利用多媒體是正確的，但是同時要利用好多媒體，要充分體現重點，不能眉毛胡子一把抓，這樣雖然看上去是面面俱到了，但是學生們會分不清哪些是重點，哪些是只需理解的內容。
3.3使用現代教育技術切勿走形式?，F代教育是未來教育的發(fā)展趨勢，現代教育技術將在未來的各個階段的教育中起到不可或缺的作用，這是時展的必然結果?，F代教育技術作為一種教學手段不可能脫離教學規(guī)律而存在，所有的教育手段都是為實現更好的教學效果而存在的，過度的依賴技術性的手段會使教育出現模式化，比較容易出現死板，單純的為達到所謂的現代教育稱呼而過多的采用多媒體教學而忽略教學效果，單純的走形式主義，只能起到相反的作用。
4結束語
（一）實踐性強
物流管理是一項操作性強的管理活動，其運作過程中，不僅需要堅固的理論知識與方法，還需要具備較強的動手能力和實際操作經驗，確保有一定的能力解決實際工作問題。因此，物流管理專業(yè)具有較強的實踐性，故在教學過程中，應加強對物流管理的實訓力度，提高學生對相關物流管理基礎理念與基本要求的掌握，使學生具備較強的專業(yè)技術，為今后學生可以較好地適應企業(yè)采購、倉儲、運輸組織、配送、理貨及信息處理等環(huán)節(jié)工作當中。
（二）專業(yè)性強，涉及范圍廣
物流管理專業(yè)涉及到的學科較多，如社會學、計算機學科、經濟學、機械學、管理學等，同時也涉及到各行各業(yè)，如倉儲業(yè)、工商、金融業(yè)、海關、零售業(yè)、稅務、海陸空交通運輸業(yè)、通訊業(yè)等，因而物流管理專業(yè)包含的理論知識與技能較為復雜，在教學過程中，需要涉及到各個學科專業(yè)術語，在實踐過程中涉及到各種物流設備、技術，由此可見，物流管理專業(yè)課程具有十分強的專業(yè)性，并且涉及到各方各面。
（三）物流管理專業(yè)理論知識過于抽象
在物流管理課程中，由于涉及到很多學科及各行各業(yè)的知識，因此，存在部分理論知識過于抽象，增加學生對其的理解難度，學生學習起來較為吃力，并且有些學生會覺得枯燥乏味，因而，很多學生對其學習的態(tài)度并不積極，而對于很多數學基礎較弱的學生而言，當物流管理課程中出現微積分學、運籌學等理論知識時往往遇到頸瓶。
二、現代教育技術應用在物流教學的現實重要意義
（一）可以提高學生的學習物流管理知識的興趣
總所周知，興趣是學習一切知識的動力源泉，只有對某種事物產生一定的興趣，才會主動、積極地探究其本質。將現代教育技術應用到物流管理課程教學當中，可以通過圖文并茂、角色扮演等方式，吸引學生的注意力，充分活躍學生聽覺、視覺、觸覺等感官神經的興奮性，調動學生積極參與到教學活動當中，讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，同時在一定程度上實現信息傳遞多樣化。
（二）在一定程度上培養(yǎng)學生參與意識
在傳統的教學模式中，以教師為主體地位，教師負責講，學生負責聽，這種灌溉式教育不僅無法提高課堂教學效率，還嚴重限制學生自主學習的積極性。利用現代教育技術中的網絡資源，可以讓學生通過網絡技術查詢相關物流方面的資料，提高學生對物流管理專業(yè)的認識與理解。網絡技術的應用提高了學習的開放性，加強學生與學生之間、學生與教師之間及師生與網絡媒體技術之間的交流。通過網絡技術學生可以進行相關物流管理知識制作，如PPT制作，這樣不僅可以使學生充分體驗物流管理學習的樂趣，還可以促使學生養(yǎng)成積極參與的意識，提高學生在課堂教學過程中的積極性與互動性。
（三）利用現代教育技術可以創(chuàng)設情境教學
由于物流管理專業(yè)涉及到的范圍過廣，故其相關專業(yè)概念與專業(yè)術語較多并且較為抽象，采用傳統的教學模式，是無法使學生很好地理解盤點、分揀、出入庫、配送、流通加工及裝卸搬運等作業(yè)流程，而通過利用現代教育技術可以建設一個物流管理實訓基地，在這個實訓基地中可以讓學生操作相關系統軟硬件設備，如電子標簽揀貨、第三方物流軟件等，使學生身臨其境，真真正正得到相關物流管理技能鍛煉。
（四）有效地解決物流管理教學過程中遇到的實際問題
利用現代教育技術可以提高物流管理教學質量，可以地解決相關實踐教學問題，讓學生通過在教學過程中實踐，發(fā)現問題，并利用教育技術解決問題，在總結教訓的同時積累一定的實踐經驗，通過這樣可以彌補傳統教學的缺陷。
三、現代教育技術在物流管理教學中的應用對策
（一）健全完善現代教育技術硬件設備建設
現代教育技術可以順利應用的前提與基礎是擁有較為完善的現代教育技術硬件設施建設，因此，應健全完善物流管理課程中的現代教育技術硬件設備建設，主要有實訓基地建設與教學資源庫建設兩大方面內容。加強對物流管理實訓教學基地的建設，可以確保學生積極參與到物流管理實踐活動當中，進而加強學生的理論知識的應用與動手能力。另一方面，應做好教學資源庫的建設工作，建立規(guī)模齊全的資源庫，以實現教學資源共享，同時還應鼓勵物流管理專業(yè)教師多利用資源庫進行課件制作，提高課堂教學有效性。
（二）提高物流管理教師綜合業(yè)務素質
為了提高物流管理專業(yè)教師的綜合素質與教學水平，應加強對其業(yè)務及技能的培訓，提高其應用現代教育技術的有效性。物流管理專業(yè)教師應明確教學目標，根據現代物流發(fā)展狀況、學生學習情況及教學大綱要求，制定合理科學的教學方案，培養(yǎng)物流管理型人才。此外，物流管理專業(yè)教師應不斷學習相關專業(yè)知識，提高自身知識水平，多關注市場動態(tài)，做好相關物流行業(yè)的探究與分析工作，確保掌握最新物流行業(yè)動態(tài)，使學生學習新知識、掌握新的技術。
（三）采用積極有效的教學模式
物流管理專業(yè)教師應將傳統的教學模式摒棄，以學生為主體，教師為輔導，提高學生學習的獨立性與主動性，采用科學合理的教學模式，激發(fā)學生對物流管理專業(yè)知識的學習興趣，充分調動學生參與到物流管理模式探究活動當中，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。例如，物流管理專業(yè)教師可以采用項目式教學模式，以項目的形式進行教學，明確每個項目目標及相關任務，按照相關步驟開展（目標—計劃—實施—評估），讓學生一一進行探究與解決，進而提高學生對物流管理的有效性掌握。如開展“物料采購計劃與組織”項目式教學模式教學時，物流管理專業(yè)教師應充分發(fā)揮自身輔助作用，正確引導學生緊繞項目任務制定相關項目計劃并予以實施，明確物料管理與采購管理目標，構建有效的物料管理與采購組織結構，制定合理的物料采購計劃，做好相物料與采購成本分析，完善相關細節(jié)工作內容，通過這樣可以讓學生通過對相關問題的探究與解決，進而牢固并掌握好“物料計劃與采購管理”相關內容。
（四）采用適當的實踐教學模式
通過采用適當的實踐教學模式，可以讓學生實現理論與實踐相結合，提高學生的實際動手能力和操作能力，而學生的實際應用能力提高了也反作用于理論知識，在一定程度上鞏固理論知識。例如，可以采用“分散式與集中式相結合”的實踐教學模式（是指每門專業(yè)課的課內實踐與學期集中實踐教學相結合的教學形式，如物流實驗中心軟件實訓、單元實訓、典型物流企業(yè)參觀實習、綜合實訓等。）進行教學，該模式主要突出整個業(yè)務流程的綜合實訓目的，基于工作過程和以真實工作任務為根據的教學內容的基礎上實現重組、整合、程序化。分散式實踐教學是使學生認知與行動、感性與理性相結合的方法，通過分散式實踐教學可以激發(fā)學生學習物流的興趣，刺激學生的求知欲望，可以有效地帶動學生自主發(fā)現問題、探究問題及解決問題。讓學生邊學邊做，邊做邊學，將學習與實踐有機結合。而集中式實踐教學是由學校統一安排學生到相關企業(yè)進行實習的一種模式，讓學生將所學到的知識應用到實際工作當中，積累一定的經驗，為今后就業(yè)打下扎實基礎。
四、小結
1 前言
隨著新一輪基礎教育課程改革在全國38個實驗區(qū)的啟動,我市某些縣、區(qū)也被浙江省教委列入2003年教學改革實驗區(qū)。新課程將會如生機勃勃的春風走進廣大教師的生活。作為一名體育教師,在新形勢下,如何去解讀體育課程標準并轉換角色去適應新課程標準呢?我想從下面幾個方面談談我對體育課程改革和體育教師角色定位的一些認識,以供廣大同仁們參考。
2 體育課程改革與發(fā)展的新動向
2.1 課程目標越來越強調促進學生身心健康的協調發(fā)展
從“增強體質”到“增進健康”,體育課程目標實現了由單一的生物體育觀到生物――心理――社會的三維體育觀的轉變。這也意味著體育課程將在“健康第一”的教育思想指導下,通過豐富多彩的體育活動、促進學生身體健康水平的提高,培養(yǎng)學生良好的心理品質,使學生具有良好的人際交往能力與合作精神,提高學生對個人健康和群體健康的責任感,形成健康的生活方式,發(fā)揚體育精神,形成積極進取,樂觀開朗的生活態(tài)度。
隨著體育課程改革的深入,體育課程目標已經出現多元化的發(fā)展趨向。終生教育的基本理念是“教育一直是一個過程,它既不受時間限制,也不受空間限制。無論在何處,教育總是貫穿于全部生活之中?！睖Y源于終身教育的終身體育思想正日漸成為我國體育課程的重要目標之一。學校體育工作應重視培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力,使他們形成堅持鍛煉的習慣,為終身體育奠定基礎。
隨著社會的進步,人們越來越重視用體育來減少現代文明病的發(fā)生,緩解和消除身心的疲憊,豐富生活內容,提高生活質量。因此,體育課程改革應十分關注學生體育興趣和愛好的培養(yǎng)。只有激發(fā)和保持學生的興趣,才能使他們自覺、積極地進行體育鍛煉,為他們打下愛練愛玩和會練會玩的基礎。
素質教育是一種弘揚人的主體性的體育,它尊重學生的人格,承認學生的個體差異,重視人的個性發(fā)展。學生是學習和發(fā)展的主體,體育課程目標的改革必須強調要充分體現學生的主體地位,要為教師和學生留有廣闊的選擇余地和發(fā)展空間,保證絕大多數學生都能完成課程學習目標,使每一個學生都能體驗到學習的樂趣和成功的滿足。
2.2 體育課程內容日益多樣化和彈性化
體育課程內容是實現體育課程目標的載體,體育課程目標要順利實現,內容的選擇很重要。一直以來,由于受競技運動的影響,人們對競技運動與學校體育的本質區(qū)別認識模糊,于是,競技運動項目就構成了體育課程內容的主體。誠然,競技項目對激發(fā)學生的學習興趣,提高他們體育鍛煉的積極性無疑具有正面的作用。但如果不對競技運動項目進行任何改造就直接搬到課堂中,就難免會造成課程內容的競技化、成人化傾向。此外,我國以往對每一項教材規(guī)定具體的學時比例,目的在于全國都有一個統一的標準,事實上卻造成了統一性有余而靈活不足的結果。
體育課程內容改革的一個重要特征是多樣化和彈性化。通過對教育部95年版的九年義務教育全日制初級中學《體育教學大綱》與2000年《體育健康教學大綱》的比較,我們不難發(fā)現,我國體育課程內容的多樣性和靈活性越來越大。新頒布的《體育與健康課程標準》(試行)與以往教學大綱的一個顯著區(qū)別,是課程標準著重構建了本門課程學習的目標體系和評價原則,對完成課程目標所必須的內容和方法只是提出了一個大體范圍,各地區(qū)、學校、教師和學生都有相當大的選擇余地。
2.3 體育課程評價日漸成為促進學生身心發(fā)展的手段
體育課程評價是指通過系統地收集體育課程組織與實施的有關信息,依據一定的標準和方法進行價值判斷的活動。體育課程評價的主要目的,是對體育課程組織與實施的科學程度進行診斷,并確定體育課程目標的達成程度,它是不斷完善體育課程建設的重要依據和途徑。它包括對學生的學習,教師的教學和體育課程建設三方面的評價。體現素質教育思想,促進學生身心素質的全面發(fā)展是體育課程評價改革的重要價值取向。
首先,在對學生進行體育學習評價時,要努力構建旨在促進學生身心素質全面發(fā)展的發(fā)展性評價體系,通過建立新的評價指標和改革評價方法,充分利用評價的診斷功能、改進功能和激勵功能,激發(fā)學生體育學習的積極性,促進他們身心素質的全面發(fā)展。其次,在對教師的評價上,以發(fā)展性教育觀為指導,以促進教師的教學水平不斷改進為目的,強化教師對自己的教學行為的自我分析和改進,建立以教師自評為主,同時有學校領導、教師、學生、家長共同參與評價的制度及與之相適應的評價體系。
再次,體育課程建設評價的目的,是對體育課程的執(zhí)行情況進行分析評估,發(fā)現課程和課程實施中存在的問題和不足,以便及時調整課程內容,改進教學和教學管理,促進體育課程的不斷完善。
3 體育課程改革與體育教師角色的重新定位
3.1 體育教師是促進學生身體健康發(fā)展的組織者和指導者
隨著體育課程改革的深入,體育教師以傳授運動技術為主的傳統作用必將發(fā)生變化。體育教師將被看成是一個“優(yōu)育與健康的咨詢者”,或是促進所有學生身體健康發(fā)展的“引導者”。為了充當合格的新角色,體育教師應成為一個“體育學習方法方面的專家”,一個“體育學習活動的組織者和協調者”。體育教師將不再是為了滿足少數學生的需要而單純地傳授運動技術,他們將幫助每一個學生分析并確定自己的體育需要,幫助學生選擇合適的體育鍛煉項目和方法。體育教師將變成導師和咨詢人員,而不是繼續(xù)充當高高在上的絕對正確的權威。體育教師還應成為體育診斷方面的專家,無論是從理論上還是在實踐工作中,他們都應能夠對學生的體育學習能力和學習目標實現的可能性等諸多方面作出恰如其分的評價。
3.2 體育教師是健康心理品質的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者
體育課程改革賦予了體育課程新的目標和新的任務。在體育課程目標多元化的進程中,促進學生心理品質的健康發(fā)展,使他們具有良好的心理素質,表現出良好的人際交往能力與合作精神,已逐漸被納入到體育課程目標的范疇中。大衛(wèi)?奧麥基曾說:“真正的教育決不是從科學、歷史、文學以及藝術中拮取一些事實,而重要的在于健全人格的培養(yǎng)”。相對過去我們十分強調知識與技能的傳授而言,我們今天的學校教育應該更加強培養(yǎng)人格健全、心理健康的公民。
體育課程目標的發(fā)展趨向表明,體育課程不應僅僅注重體育與健康基礎知識的傳授、運動技術技能的操練以及身體素質和身體機能的發(fā)展,而應充分發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)學生健康心理品質和健全人格方面的獨特優(yōu)勢。為此,體育教師的角色也不應僅僅是身體健康發(fā)展的組織者和指導者,還應成為學生健康心理品質的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。
3.3 體育教師是學校體育的研究者和體育方法的創(chuàng)新者
隨著體育課程改革的不斷深化,以及“健康第一”指導思想的貫徹,體育課程建設將面臨迅速發(fā)展的新局面。在此新形勢下,加強體育教師的科研工作,提高體育教師的科研理論水平和實際運用能力,既是推動體育課程改革,實施素質教育和健康教育的需要,也是建設一支適應新世紀體育課程發(fā)展的高質量體育師資隊伍的需要,還是全面優(yōu)化體育課程建設的需要。因此,體育教師要樹立以科研促進體育課改革的意識,提高自身的科研能力,成為一名研究型的學校體育工作者。
創(chuàng)新教育是素質教育的核心。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),需要有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力養(yǎng)成的環(huán)境和條件。體育教師的創(chuàng)造性思維和具有創(chuàng)造性的教育、教學工作對學生的影響是巨大的。因此,體育教師要充分利用體育課程在形式上、內容上、方法上等方面的特性,培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。要達到這一目標的要求,體育教師本身就應該是創(chuàng)新型的體育教師。
4 更新教育觀念,注重培訓與培養(yǎng)
隨著素質教育的全面推進以及“健康第一”指導思想在體育課程建設中的進一步確立,體育課程在素質教育中越來越顯示出不可替代性。體育課程的隱性功能也越來越顯性化。它更加關注學生心理健康和社會適應的需要,培養(yǎng)學生的健康意識,更加強調健身性與文化性的結合和統一性與選擇性的結合。如此改革,迫切需要培養(yǎng)適應新需要的體育教師,也更應轉變教育思想、更新教育觀念,改革體育教師的培養(yǎng)模式。加強體育教師繼續(xù)教育的課程設置和新課程知識的專業(yè)培訓,根據各地經濟、文化及教育發(fā)展的實際情況,構建適合本地需要的繼續(xù)教育模式。
根據高職教學規(guī)律和高職學生認知特點，作者綜合利用含沖壓制件、沖壓機床、沖壓模具等在內的典型圖片、深入相關企業(yè)拍攝的沖壓工藝特、精心制作的沖壓原理教學動畫以及沖壓工藝及模具設計流程框圖等資源，制作了內容豐富、形象生動的電子課件。教學時，教師在電子課件的輔助下，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，不至于枯燥乏味，學生對重點知識、難點知識的理解更為輕松，從而使得教學質量與教學效率得到有效提升。
二、拍攝制作典型沖壓工藝的生產視頻，方便教學使用與資源共享
以教學需要和高職學生認知規(guī)律為出發(fā)點，深入相關企業(yè)錄制沖壓生產的典型加工視頻，剪輯后，單個生產視頻的播放時間控制在3分鐘之內。沖壓加工的相關動作是沖壓設備在操作人員的掌控下重復循環(huán)進行的，一般單件沖壓過程時間很短，故控制視頻播放時間并不損害沖壓加工的完整性，沖壓加工的動作過程也可以從不同角度加以展現。當然，控制視頻播放時間還有以下三個方面的好處：第一方面，短小精悍的教學視頻占用的存儲空間較少，存儲、使用、共享都非常方便；第二方面，能夠避免教師因播放冗長的教學視頻而耽誤教學進度和教學效率，同時又能夠使用這些短而精的視頻資源打破時空限制，開展“理論”與“實踐”有機融合的新型課堂教學，使學生在“理論”與“實踐”的穿梭中加強對課程內容的理解；第三方面，精短的視頻資源可以保持學生高昂的學習情趣，避免倦怠厭煩情緒的出現。
三、拍攝、收集典型精美的沖壓生產圖片，方便課程教學與資源開發(fā)
根據課程教學內容的特點，深入相關企業(yè)拍攝制作生產場景類、沖壓產品類、沖壓設備類、沖壓模具類等典型圖片資源，亦可通過網絡等收集整理相關沖壓加工的圖片資源。生產圖片取材于生產現場，能把沖壓加工的相關情境固化下來，比教材上所提供的一些二維圖片更為直觀易懂。這些圖片資料可以方便教師在課堂教學時進行展示，亦可為教學資源的二次開發(fā)提供素材，同時可以幫助學生自主學習，加深對抽象知識的理解。
四、開發(fā)制作生動形象的教學動畫，輔助抽象內容的講解與理解
必須認識到，圖片資源和視頻資源雖然直觀，但其亦有短板存在，有些信息還是很難從圖片和視頻上直接獲得，比如沖壓原理、模具動作、加工過程等。這些抽象問題在教學時難以表述，即使是在生產現場教學，也難免有這類問題的困擾，往往授課教師累個半死，卻收效甚微，學生不知所云。因而，開發(fā)助學助教動畫就非常有必要。作者應用Flash等軟件開發(fā)了一系列助學助教動畫，使表述困難的問題以形象化、可視化、動態(tài)化的形式予以呈現，突破教學模型和生產加工的局限性，在教師課堂教學和學生自主學習中均可使用。形象生動的教學動畫可以幫助學生加深對學習內容的理解，提高學習效果，教師也可以從煩瑣的表述和繁重的勞動中解脫出來，收到事半功倍的效果，同時，也可以節(jié)省部分教學成本。
五、開發(fā)沖壓模具虛擬仿真資源，開展虛擬實訓，彌補實訓資源不足
在現場教學中，生產模具無疑是一種很好的教學材料，但在其廢舊之前，不可能給學生提供裝拆實訓機會，又由于模具價格較高，也不可能有很多新模具供學生進行裝拆實訓，所以學生只能通過觀察外形的方式來對模具進行大致了解，而對模具結構，特別是模具的具體部件的裝配關系卻不甚明了；而供拆卸用的少量廢舊模具和教學模型，雖然可以讓學生了解模具結構，但在模具動作演示方面卻有所欠缺。為了突破教學模型和沖壓模具的物理局限性，同時彌補實訓資源不足的問題，開發(fā)了《沖壓模具虛擬仿真資源》，開展虛擬實訓，無疑是對生產實訓的一種有益補充。該資源精選13套典型沖壓模具，涵蓋了沖孔模、落料模、彎曲模、拉伸模、成形模，以及復合模和級進模，以CAXA實體設計等三維軟件造型開發(fā)并經Flash集成，每套模具均含虛擬裝配、虛擬拆卸和虛擬動作，立體展現模具動作、模具拆卸、模具裝配，與實際生產相比，具有較高的仿真性，是“虛擬”與“現實”的對接，可以輔助相關師生的教與學，增強學生的感官認識，培養(yǎng)學生的空間想象能力，激發(fā)學生的學習興趣，輕松學習晦澀難懂的專業(yè)知識，節(jié)省教育教學成本，提高教育教學質量。該資源于2011年7月份獲得了“全國第三屆教學仿真軟件評獎”二等獎。
六、開發(fā)虛實互補的“沖壓工藝及模具設計網絡教學平臺”，進一步推進教學改革
為了對教學內容和教學理念進行持續(xù)改革更新，進一步整合優(yōu)化教學資源，更加利于教和學，開發(fā)了虛實互補的“沖壓工藝及模具設計網絡教學平臺”，使“虛擬”與“現實”成功對接，使教和學變得更為輕松有趣。該平臺教學資源豐富，虛實結合，教學時“宜虛則虛，宜實則實，虛實互補，剛柔并濟，相輔相成”。該平臺可以單機使用，也可以在網絡上共享，使用靈活方便。由于該平臺特色突出，于2011年8月份獲得“威海職業(yè)學院2011年度課件大賽”一等獎，于2011年10月份獲得“第十一屆全國多媒體課件大賽”高職組二等獎。
七、建設內容豐富、突破時空限制的課程網站，方便課堂教學和自主學習
