發(fā)布時間：2023-03-16 15:55:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生類論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1．1農(nóng)科類大學生參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動形式陳舊需要創(chuàng)新《意見》第四條提出:“文化、科技、衛(wèi)生‘三下鄉(xiāng)’和科教、文體、法律、衛(wèi)生‘四進社區(qū)’活動，是新形勢下大學生參加社會實踐的有效載體”，在調(diào)查農(nóng)科類大學生“您參加的‘三下鄉(xiāng)’社會實踐活動的形式”問題時，19．53%選擇了“科技下鄉(xiāng)”，15．46%選擇了“參觀訪問”，16．28%選擇了“政策宣傳”，18．01%選擇了“社會調(diào)查”，15．77%選擇了“文藝演出”，14．95%選擇了“其他”。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的主要形式還是集中在傳統(tǒng)的科技下鄉(xiāng)、參觀訪問、政策宣傳、社會調(diào)查、文藝演出等形式上，而這些形式導致農(nóng)科類大學生不能將實踐活動與所學專業(yè)緊密聯(lián)系，無法真正進入角色，不能在實踐活動中理論聯(lián)系實際，學以致用，從而不能對一些實際問題進行深入分析和研究，更不能提出解決問題的措施。
1．2大部分農(nóng)科類大學生認為“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動收獲不大開展大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的目的是使大學生了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。在調(diào)查“您參加三下鄉(xiāng)社會實踐活動的收獲”時，20．65%選擇了“收獲很大”，70．19%選擇了“有收獲，但不大”，9．16%選擇了“沒有收獲”。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出大部分農(nóng)科類大學生在實踐活動中有一定的收獲，但是收獲不大。同時，在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的學生認為參加實踐活動最大的收獲是鍛煉了自己的組織、溝通能力，僅有35%以內(nèi)的學生認為增強了自己的專業(yè)運用能力，這說明高校在開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中沒有將學生專業(yè)特長和當?shù)剞r(nóng)村的實際需要緊密結(jié)合起來，致使農(nóng)科類大學生不能真正深入到基層，不能把所學的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，專業(yè)能力在生產(chǎn)實踐中得不到檢驗和提高。
2影響農(nóng)科類大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動實效性的分析
2．1思想認識不到位農(nóng)科類大學生作為“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的主體，主動參與意識不強，對于實踐活動重要意義，如何與自身的學習、就業(yè)相結(jié)合等問題沒有深入的思考和實際的行動，從而導致農(nóng)科類大學生參與率低，參與動機有偏差，參與實際效果不理想;部分高校專業(yè)教師對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動存在認識偏差，認為“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是校團委、學生處、院系等部門學生管理人員的工作任務(wù)，和自身教學任務(wù)沒有關(guān)系［1］;社會各界對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動不夠重視，有些地方政府不能主動、積極地為“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動提供便利條件。
2．2活動形式缺乏創(chuàng)新“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動自開展以來，一直秉承“受教育、長才干、做貢獻”的宗旨，但隨著時代的發(fā)展進步，一些傳統(tǒng)的內(nèi)容和形式成為制約社會實踐活動實效性的瓶頸因素。1)“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的形式還是以社會調(diào)查、公益活動為主，不能滿足農(nóng)村形勢發(fā)展的需要，應結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)的特點，積極探索各種新形式;2)當代大學生，尤其是“90后”大學生思維方式和行動特點呈現(xiàn)多元化，傳統(tǒng)的實踐形式難以吸引他們主動參與到實踐活動中來;3)沒有將學生專業(yè)特點和活動形式有機的結(jié)合。往往開展難度較低、操作性較強的參觀、走訪等形式的活動，卻忽略了為大學生搭建平臺，導致學生不能提高專業(yè)技能。
2．3缺乏健全的制度體系農(nóng)科類大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的順利開展必須有健全、完善的制度機制作為前提，以保證實踐活動的正常開展與蓬勃發(fā)展。但是大部分高校缺乏有關(guān)大學生社會實踐活動的制度機制，沒有形成一套完整的制度體系，從而制約了“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的開展，主要體現(xiàn)以下幾方面。1)缺乏健全的實踐教學體系。目前把暑期社會實踐活動作為重要內(nèi)容列入教學計劃的高校并不多，大多數(shù)高校只是將社會實踐作為學校整體教學的一部分。學生是否參加社會實踐和畢業(yè)無直接聯(lián)系，導致學生思想上不重視，直接影響實踐活動的實效性。2)缺乏完善的實踐指導機制。一方面缺乏實踐項目制定方面的指導，實踐項目制定不合理必然導致實踐活動開展不順利，效果不理想;另一方面缺乏實踐內(nèi)容的指導，不同的實踐階段需要相應的技術(shù)、政策指導，這直接關(guān)系著實踐活動的成敗。3)缺乏科學的考評機制。目前農(nóng)科類大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動沒有形成一套科學的監(jiān)督和評價機制，實踐活動考核成績大多依據(jù)活動總結(jié)及媒體報道的影響力界定，對學生是否學以致用、服務(wù)地方、服務(wù)程度等方面沒有具體的評價標準，直接造成“重媒體報道，輕實際效果”的現(xiàn)象。同時，沒有合理的評價標準也使得指導教師和學生的實踐工作不能得到合理評價，沒有明確的獎罰措施，直接打擊了指導教師和學生的積極性。
3提高農(nóng)科類大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動實效性的對策
3．1加強宣傳引導，形成共識，為活動達到實效性提供思想保障農(nóng)科類大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動不僅是高校的一項工作任務(wù)，更需要引起政府、社會等各方面的重視。各級宣傳部門要把農(nóng)科類大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的宣傳列入計劃，在實踐活動開展過程中協(xié)調(diào)新聞單位開辟專題、專欄，組織精干力量深入一線采訪報道，為活動營造良好的輿論氛圍，使地方政府、高校、學生形成共識，形成全社會支持農(nóng)科類大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的良好局面，以更好地為農(nóng)科類大學生社會實踐活動創(chuàng)造平臺和條件［2］。第一，地方政府要認真落實文件精神，出臺相應的政策和具體辦法，設(shè)立專門機構(gòu)負責活動的組織工作，以新農(nóng)村建設(shè)為中心，把社會實踐活動與經(jīng)常工作結(jié)合起來，并充分調(diào)動社會各方面的力量積極參與實踐活動，保證實踐活動的順利開展;第二，高校要把農(nóng)科類大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動作為培養(yǎng)學生的一項重要工作，納入到整個高校的人才培養(yǎng)體系中，建立完善的領(lǐng)導機構(gòu)和組織體系，全面負責社會實踐的開展與建設(shè)問題;第三，從思想上認識到社會實踐活動的地位和作用，提高參加實踐活動的主動意識，將所學的專業(yè)知識應用到實踐中去，達到學以致用、以用促學，通過實踐活動提高綜合素質(zhì)，為新農(nóng)村建設(shè)做出應有的貢獻。
3．2探索機制創(chuàng)新，拓展活動形式，為活動達到實效性提供可靠保障建立社會實踐活動的良性運行機制是農(nóng)科類大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動順利開展，效果突出的有效保障。要著眼于社會實踐活動的長遠發(fā)展，結(jié)合時代特色，與時俱進，狠抓機制創(chuàng)新，建立并完善“四個結(jié)合”的運行機制。第一，與思想政治教育緊密結(jié)合。始終將提高大學生思想政治素質(zhì)作為主線貫穿于社會實踐的全過程，引導學生在實踐中了解社會、認識國情，堅定黨的領(lǐng)導，樹立社會主義核心價值觀，形成良好的品質(zhì)和作風。第二，與專業(yè)學習緊密結(jié)合。將社會實踐與農(nóng)科類大學生專業(yè)特點相結(jié)合，既可以鞏固學生的專業(yè)思想，又可以用理論指導實踐，在實踐中檢驗理論，使學生專業(yè)能力得到提高。第三，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合。將大學生社會實踐和就業(yè)見習結(jié)合起來，為農(nóng)科類大學生服務(wù)“三農(nóng)”奠定良好的基礎(chǔ)。第四，與實踐基地建設(shè)緊密結(jié)合。尤其是農(nóng)業(yè)高校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的基地，更應該與廣大農(nóng)村地區(qū)建立起全方位和長久性的互動關(guān)系，力爭做到每個專業(yè)都有相對固定的基地，使學生受鍛煉，當?shù)匾娦б妗?/p>
1.1就業(yè)地點分布不均
建筑類專業(yè)的學生，在畢業(yè)工作時，往往會更加傾向于建筑業(yè)比較發(fā)達的東部沿海地區(qū)，很多畢業(yè)生都愿意到一線城市。但是從實際的情況來看，在上述地區(qū)，建筑行業(yè)人才基本上不存在短缺的情況，而中西部地區(qū)，在建筑行業(yè)，存在一定的人才缺口。由于中西部地區(qū)，建筑行業(yè)發(fā)展水平相對較低，薪資待遇水平也不是很高，在加上比較艱苦的生活條件，使得很多畢業(yè)生不愿意到中西部去，這就在一定程度上導致了就業(yè)地點分布的集中，從整體上看不夠均勻。
1.2就業(yè)面較窄，需求量較小
建筑類專業(yè)的學生，其專業(yè)知識較深，專業(yè)性也比綜合類專業(yè)強。因此，在就業(yè)過程中，主要是比較對口的單位，例如，建筑工程設(shè)計單位、建設(shè)行政管理單位和科研教育單位。重點本科院校或者碩士研究生，一般能夠進入設(shè)計院等較好的單位工作，但是地方性的建筑大學，學生的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合知識，相較于重點大學，要差一些，在就業(yè)過程中，主要是一些建筑施工單位。但是很多學生不愿意到一線的施工現(xiàn)場，因此，雖然施工單位需要的人才較多，但是經(jīng)常出現(xiàn)招不夠人的情況。而畢業(yè)生希望就業(yè)的單位，如一些設(shè)計局、園林規(guī)劃局等單位，其人才缺口非常小，并且由于是國家事業(yè)單位，建筑類專業(yè)畢業(yè)生，想要進入上述單位工作，還需要參加公務(wù)員考試。總體上來看，地方性建筑大學的畢業(yè)生，就業(yè)面比較窄，需求量也不是很大。
1.3對就業(yè)期望值高
建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望值高受以前學長們的影響，認為建筑類仍然是熱門專業(yè)，抱著“皇帝的女兒不愁嫁”這種思想，再加上一些學校和成功校友的渲染，導致建筑類很多專業(yè)畢業(yè)生對自身期望值偏高。同時動手能力較弱，缺少老建筑人的艱苦奮斗精神和強烈的社會責任感。
1.4對就業(yè)單位挑剔
參加本次問卷調(diào)查畢業(yè)生中，希望到黨政機關(guān)就業(yè)的有4人，希望到國有企業(yè)就業(yè)的有70人，希望到外資企業(yè)工作的有10人，希望到民營企業(yè)工作的有15人。畢業(yè)生在求職時存在的問題，在所調(diào)查的畢業(yè)生中，有近百分之七十的人希望可以進入到國有企業(yè)任職，百分之十的畢業(yè)生希望可以到外資企業(yè)任職，而只有百分之15畢業(yè)生希望到民營企業(yè)就職。與民營企業(yè)相比，國有企業(yè)工作比較穩(wěn)定，福利待遇優(yōu)厚。這也是畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇國有企業(yè)的原因，但正是因為畢業(yè)生盲目追求國有企業(yè)，而忽略一些條件較好的民營企業(yè)，是造成依然沒有簽訂工作的原因之一。
1.5建筑類畢業(yè)生中女生就業(yè)壓力突出由于建筑行業(yè)的工作性質(zhì)和特點較為特殊，決定了建筑類畢業(yè)生中女生在就業(yè)時受到招聘單位的挑剔。在當前中國就業(yè)環(huán)境下，女生就業(yè)存在眾多困難。
2地方建筑類大學就業(yè)對策建議
2.1大學生加強自生素質(zhì)的修養(yǎng)
扎實專業(yè)素質(zhì)。打鐵還需自身硬。建筑類專業(yè)是一個知識密集型的專業(yè)，大學生要想在以后的工作中取得成功，實現(xiàn)自我價值，在學校時就得打下堅固的基礎(chǔ)，要博采眾家之長。同時，建筑類專業(yè)更加強調(diào)專業(yè)實踐能力，通過在學校老師領(lǐng)導的實踐，汲取書本以外的營養(yǎng)，學會活學活用，在大學期間就為以后的工作打下扎實的素質(zhì)。樹立正確的就業(yè)觀，增強創(chuàng)業(yè)能力。大學生在畢業(yè)時要樹立正確的就業(yè)觀。要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。由于從事建筑類工作的人員具有高流動性，對于建筑類畢業(yè)生而言，如果就業(yè)形勢不樂觀，可以先就業(yè)，再擇業(yè)。也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生一定要未雨綢繆，做好充分的準備。凡事預則立，不預則廢。大學生要提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。指導者通過對大學生自身的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對性地提出幫助大學生確定自己的奮斗目標，并在此基礎(chǔ)上明確其實現(xiàn)目標的思路、途徑，使大學生在成長成才的道路上盡可能地少走彎路。在校期間要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇就業(yè)之前做好充分的分析，畢業(yè)生才能選擇合適自己的職務(wù)，而不要亂投一通，以致浪費人才資源。
2.2增強教育機構(gòu)的創(chuàng)新能力
深化教學改革，高校應在不斷加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，加大對師資隊伍建設(shè)的力度，同時深化教學體系和教學內(nèi)容的改革。以市場為主導，以學生為主體，拓寬教學內(nèi)容，增強學生的知識面，使高校培養(yǎng)的學生具備各種綜合技能，并能夠適應社會對高等人才的需求。高校要加強對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使大學生有能力進行自主創(chuàng)業(yè)，才能在工作中有出色的表現(xiàn)，給自己創(chuàng)造就業(yè)機會。加強畢業(yè)生的就業(yè)指導，高校要不斷加強和改進就業(yè)指導工作，提高就業(yè)指導工作水平。從學生入學時起，高校就應在不同階段對學生進行相應職業(yè)課程的指導，逐步進行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導力度。
2.3加強國家對大學生就業(yè)的扶持力度
制定積極的就業(yè)政策，政府要加大對高校大學生的就業(yè)扶持政策。在高校密集的地區(qū)，對已經(jīng)成立的高校創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，政府要加強監(jiān)管，規(guī)范相關(guān)的創(chuàng)新機制，引導大學生創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。鼓勵民營公司聘用畢業(yè)生。到私營企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，公安機關(guān)積極放寬建立集體戶口的審批條件。對自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，工商和稅務(wù)部門要精簡審批手續(xù)，予以積極支持。同時鼓勵畢業(yè)生到民營單位、基層單位及廣大農(nóng)村就業(yè)。拓寬畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道。鼓勵畢業(yè)生大基層，到中小公司，到艱苦的地方去工作。改善就業(yè)環(huán)境，切實保護大學生就業(yè)時的切身利益。政府出臺措施平衡中小城市與北上廣等大城市的人才競爭環(huán)境。為鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村等基層單位工作而創(chuàng)造有利條件，要切實關(guān)心這些高校畢業(yè)生的切身利益，對到基層單位工作的高校畢業(yè)生提供一些優(yōu)惠政策，使他們到基層單位工作，發(fā)揮他們的聰明才智，在廣闊的天地大有作為。切實維護女畢業(yè)生的合法權(quán)利，由于建筑類專業(yè)的工作特點，很多單位招聘員工時明確表示不招女生。這導致女生的就業(yè)難問題。政府部門應該通過立法制止這種違法行為，保證廣大女性同胞的合法權(quán)益。同時，政府應該借助行政執(zhí)法，遏制這種行為的蔓延。
3結(jié)語
1.1就業(yè)地點分布不均
建筑類專業(yè)的學生，在畢業(yè)工作時，往往會更加傾向于建筑業(yè)比較發(fā)達的東部沿海地區(qū)，很多畢業(yè)生都愿意到一線城市。但是從實際的情況來看，在上述地區(qū)，建筑行業(yè)人才基本上不存在短缺的情況，而中西部地區(qū)，在建筑行業(yè)，存在一定的人才缺口。由于中西部地區(qū)，建筑行業(yè)發(fā)展水平相對較低，薪資待遇水平也不是很高，在加上比較艱苦的生活條件，使得很多畢業(yè)生不愿意到中西部去，這就在一定程度上導致了就業(yè)地點分布的集中，從整體上看不夠均勻。
1.2就業(yè)面較窄，需求量較小
建筑類專業(yè)的學生，其專業(yè)知識較深，專業(yè)性也比綜合類專業(yè)強。因此，在就業(yè)過程中，主要是比較對口的單位，例如，建筑工程設(shè)計單位、建設(shè)行政管理單位和科研教育單位。重點本科院?；蛘叽T士研究生，一般能夠進入設(shè)計院等較好的單位工作，但是地方性的建筑大學，學生的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合知識，相較于重點大學，要差一些，在就業(yè)過程中，主要是一些建筑施工單位。但是很多學生不愿意到一線的施工現(xiàn)場，因此，雖然施工單位需要的人才較多，但是經(jīng)常出現(xiàn)招不夠人的情況。而畢業(yè)生希望就業(yè)的單位，如一些設(shè)計局、園林規(guī)劃局等單位，其人才缺口非常小，并且由于是國家事業(yè)單位，建筑類專業(yè)畢業(yè)生，想要進入上述單位工作，還需要參加公務(wù)員考試?？傮w上來看，地方性建筑大學的畢業(yè)生，就業(yè)面比較窄，需求量也不是很大。
1.3對就業(yè)期望值高
建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望值高受以前學長們的影響，認為建筑類仍然是熱門專業(yè)，抱著“皇帝的女兒不愁嫁”這種思想，再加上一些學校和成功校友的渲染，導致建筑類很多專業(yè)畢業(yè)生對自身期望值偏高。同時動手能力較弱，缺少老建筑人的艱苦奮斗精神和強烈的社會責任感。
1.4對就業(yè)單位挑剔
參加本次問卷調(diào)查畢業(yè)生中，希望到黨政機關(guān)就業(yè)的有4人，希望到國有企業(yè)就業(yè)的有70人，希望到外資企業(yè)工作的有10人，希望到民營企業(yè)工作的有15人，在所調(diào)查的畢業(yè)生中，有近百分之七十的人希望可以進入到國有企業(yè)任職，百分之十的畢業(yè)生希望可以到外資企業(yè)任職，而只有百分之15畢業(yè)生希望到民營企業(yè)就職。與民營企業(yè)相比，國有企業(yè)工作比較穩(wěn)定，福利待遇優(yōu)厚。這也是畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇國有企業(yè)的原因，但正是因為畢業(yè)生盲目追求國有企業(yè)，而忽略一些條件較好的民營企業(yè)，是造成依然沒有簽訂工作的原因之一。
1.5建筑類畢業(yè)生中女生就業(yè)壓力突出
由于建筑行業(yè)的工作性質(zhì)和特點較為特殊，決定了建筑類畢業(yè)生中女生在就業(yè)時受到招聘單位的挑剔。在當前中國就業(yè)環(huán)境下，女生就業(yè)存在眾多困難。
2地方建筑類大學就業(yè)對策建議
2.1大學生加強自生素質(zhì)的修養(yǎng)
扎實專業(yè)素質(zhì)。打鐵還需自身硬。建筑類專業(yè)是一個知識密集型的專業(yè)，大學生要想在以后的工作中取得成功，實現(xiàn)自我價值，在學校時就得打下堅固的基礎(chǔ)，要博采眾家之長。同時，建筑類專業(yè)更加強調(diào)專業(yè)實踐能力，通過在學校老師領(lǐng)導的實踐，汲取書本以外的營養(yǎng)，學會活學活用，在大學期間就為以后的工作打下扎實的素質(zhì)。樹立正確的就業(yè)觀，增強創(chuàng)業(yè)能力。大學生在畢業(yè)時要樹立正確的就業(yè)觀。要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。由于從事建筑類工作的人員具有高流動性，對于建筑類畢業(yè)生而言，如果就業(yè)形勢不樂觀，可以先就業(yè)，再擇業(yè)。也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生一定要未雨綢繆，做好充分的準備。凡事預則立，不預則廢。大學生要提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。指導者通過對大學生自身的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對性地提出幫助大學生確定自己的奮斗目標，并在此基礎(chǔ)上明確其實現(xiàn)目標的思路、途徑，使大學生在成長成才的道路上盡可能地少走彎路。在校期間要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇就業(yè)之前做好充分的分析，畢業(yè)生才能選擇合適自己的職務(wù)，而不要亂投一通，以致浪費人才資源。
2.2增強教育機構(gòu)的創(chuàng)新能力
深化教學改革，高校應在不斷加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，加大對師資隊伍建設(shè)的力度，同時深化教學體系和教學內(nèi)容的改革。以市場為主導，以學生為主體，拓寬教學內(nèi)容，增強學生的知識面，使高校培養(yǎng)的學生具備各種綜合技能，并能夠適應社會對高等人才的需求。高校要加強對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使大學生有能力進行自主創(chuàng)業(yè)，才能在工作中有出色的表現(xiàn)，給自己創(chuàng)造就業(yè)機會。加強畢業(yè)生的就業(yè)指導，高校要不斷加強和改進就業(yè)指導工作，提高就業(yè)指導工作水平。從學生入學時起，高校就應在不同階段對學生進行相應職業(yè)課程的指導，逐步進行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導力度。
2.3加強國家對大學生就業(yè)的扶持力度
制定積極的就業(yè)政策，政府要加大對高校大學生的就業(yè)扶持政策。在高校密集的地區(qū)，對已經(jīng)成立的高校創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，政府要加強監(jiān)管，規(guī)范相關(guān)的創(chuàng)新機制，引導大學生創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。鼓勵民營公司聘用畢業(yè)生。到私營企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，公安機關(guān)積極放寬建立集體戶口的審批條件。對自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，工商和稅務(wù)部門要精簡審批手續(xù)，予以積極支持。同時鼓勵畢業(yè)生到民營單位、基層單位及廣大農(nóng)村就業(yè)。拓寬畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道。鼓勵畢業(yè)生大基層，到中小公司，到艱苦的地方去工作。改善就業(yè)環(huán)境，切實保護大學生就業(yè)時的切身利益。政府出臺措施平衡中小城市與北上廣等大城市的人才競爭環(huán)境。為鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村等基層單位工作而創(chuàng)造有利條件，要切實關(guān)心這些高校畢業(yè)生的切身利益，對到基層單位工作的高校畢業(yè)生提供一些優(yōu)惠政策，使他們到基層單位工作，發(fā)揮他們的聰明才智，在廣闊的天地大有作為。切實維護女畢業(yè)生的合法權(quán)利，由于建筑類專業(yè)的工作特點，很多單位招聘員工時明確表示不招女生。這導致女生的就業(yè)難問題。政府部門應該通過立法制止這種違法行為，保證廣大女性同胞的合法權(quán)益。同時，政府應該借助行政執(zhí)法，遏制這種行為的蔓延。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：高校學報；大學生；科研能力
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0045-02
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中表明，“支持學生參與科學研究”是“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一高等教育重要發(fā)展任務(wù)的重要組成部分[1]。各高等院校越來越重視培養(yǎng)大學生的科研能力?？蒲心芰χ饕侵敢钥茖W的思維和方法探索未知領(lǐng)域的能力，反映了發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和解決問題的能力。
一、培養(yǎng)大學生科研能力的重要性
大學生參與科研活動在我國已有一定的歷史。最早是在1996年，清華大學率先借鑒美國麻省理工學院實施的“本科生研究機會計劃”（UROP），創(chuàng)建并實施SRTP。隨后，越來越多的高校在這方面做了很多有益的嘗試，比如積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“軟件設(shè)計大賽”等各種科研競賽。大學生參加科學研究活動不僅提高了大學生的科研能力，還能提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)大學生科研能力的重要性如下：
1.有助于專業(yè)知識的學習。大學生的科研活動打破了重灌輸輕創(chuàng)造、重應試輕應用、重傳承而輕革新的傳統(tǒng)教學摸式，可以幫助大學生充實、鞏固、檢驗書本上的專業(yè)理論知識。目前，科學知識飛速發(fā)展，而由于課本的編寫、出版需要花費較長時間，因此大學生上課學習的知識，往往已不是當時最新的科技成果和知識，而教師也很難在有限的課時里將本學科最新的發(fā)展動態(tài)展示給學生。如果僅僅學習書本上的知識，大學生畢業(yè)后將難以適應如今知識經(jīng)濟信息化的社會。檢索本領(lǐng)域最新科研成果是科研活動不可缺少的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)大學生的科研能力，就是培養(yǎng)其對未掌握的信息和知識的接收能力，以及對新接收信息和知識與原有掌握信息和知識的聯(lián)系能力。大學生通過查閱資料、收集信息，才能更好地了解本學科的發(fā)展前沿和最新科研動態(tài)，從而拓展專業(yè)知識的廣度和深度，加深對本學科專業(yè)知識的掌握和理解。
2.有助于大學生全面發(fā)展。高校通過培養(yǎng)大學生的科研能力，還可以提高大學生的綜合能力，使他們在獲得專業(yè)知識的同時得到全面的發(fā)展?？蒲信c教學相結(jié)合的培養(yǎng)模式，使大學生的創(chuàng)新和拓展能力有了施展的舞臺?？蒲心芰κ侵冈诜治鰡栴}時，有所發(fā)明創(chuàng)造的能力[2]。高校培養(yǎng)大學生的科研能力，也就增強了大學生的觀察和分析解決問題的能力，激發(fā)了大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，提高了他們的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學生的科研能力，除了促進大學生創(chuàng)新能力的提高，還可以提高他們的自學能力、寫作、語言表達與邏輯思維能力等綜合素質(zhì)。還能夠培養(yǎng)大學生敏銳的洞察力、豐富的想象力、準確的判斷力、嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度、團隊協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對大學生不斷增強的動手能力和科研創(chuàng)新能力的要求，為畢業(yè)后就業(yè)或繼續(xù)深造打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、學報對培養(yǎng)大學生科研能力的作用
1.激發(fā)大學生從事科研的熱情。高校學報作為高等院校主辦的學術(shù)期刊，為高等院校的教學和科研服務(wù)就是其辦刊的宗旨，《高等學校學報管理辦法》中第二條明確規(guī)定：“高等學校學報是高等學校主辦的、以反映本?？蒲泻徒虒W成果為主的學術(shù)理論期刊?！盵3]高等院?？蒲械闹黧w由高校的教學科研人員和大學生組成。因此，高校學報也應定位于為這兩部分人員服務(wù)。學報不但是教學科研成果的接收器，而且還是教學科研的助推器[4]。高校學報為本校教學科研人員和大學生提供了一個展示自己教學和科研能力的廣大平臺。大學生的后，得到的尊重和贊譽，帶來的滿足感，激發(fā)其從事科研的熱情，會促使他們查閱更多的相關(guān)資料，進行更深入的分析、思考和研究，從而形成一個良性的循環(huán)。學報上刊登的大學生論文，對大學生除了有更直接的榜樣示范作用，還有拋磚引玉之效，起到鼓勵大學生展開科研競爭的效果，吸引更多的大學生參與到科研活動中來，形成一個人人參與的良性競爭氛圍。
2.學報對大學生科研的引導作用。大多數(shù)大學生是第一次參加科研活動，他們的學術(shù)研究尚處于起步階段。高校學報的論文體現(xiàn)了多學科、多專業(yè)最新的教學和科研成果，對大學生起著標桿和導向作用。大學生通過借鑒學報的論文，可以學習如何選題，了解該學科該專業(yè)的研究方向、研究進展、研究思路和論文相關(guān)的觀點和結(jié)論，沿著正確的方向研究，少走彎路。大學生初次完成的論文的理論依據(jù)和研究方法可能存在或多或少的問題，學報編輯尤其是審稿專家的修改意見往往一針見血，令其大開眼界，受益匪淺。
3.學報對論文寫作的指導作用。大多數(shù)科研成果都以論文形式公布于眾，但是目前存在部分大學生外語水平頗高，而母語的應用能力較差的問題。在語言文字能力、行文語氣、語法等方面都存在諸多問題，更何況初次寫作有更高要求的學術(shù)論文。初次寫作者往往不熟悉學術(shù)論文特有的格式、單位、符號及圖表的使用規(guī)范，缺乏對論文寫作規(guī)范的理解和掌握。大學生多看學報，多受熏陶，自己寫起論文來，從格式到內(nèi)容都會得心應手。論文的規(guī)范深層次上是對研究態(tài)度作風的一種要求和約束，從寫作初期就建立起嚴謹規(guī)范的科研作風，這就為他們今后的研究工作奠定扎實的基礎(chǔ)。
三、學報提升大學生科研能力的措施
1.提高學報質(zhì)量。學報是學生無聲的老師，學報編輯是論文寫作理論的掌握者，同時是學術(shù)期刊出版工作的標準和規(guī)范的執(zhí)行者。學報論文中的觀點、研究成果、研究方法以及行文規(guī)范等，給大學生提供了較好的學術(shù)藍本。高素質(zhì)的編輯隊伍是期刊質(zhì)量的保障。學報編輯要認真做好本職工作，增強使命感，不斷提升自身素質(zhì)和水平，才能創(chuàng)辦出精品期刊。不僅使學報自身得到可持續(xù)發(fā)展，還可以促進學校教學和科研水平的提高。從而，更好地培養(yǎng)大學生的科研能力。
2.多渠道傳播學術(shù)論文寫作知識。學報編輯可以定期舉辦講座，講解如何進行學術(shù)論文寫作，使大學生掌握論文的題目、摘要、正文、參考文獻等詳細的獨特格式要求。同時，學報編輯尤其是資深編輯還可以在選題和論證方法等方面進行引導和啟發(fā)。學報編輯要強化服務(wù)意識，積極與大學生作者、讀者互動，搭建好發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才的學術(shù)平臺。在學報網(wǎng)站上刊登學術(shù)論文特有的寫作方法和格式要求，并針對一些日常來稿中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，做出具體的解釋回答。在學報網(wǎng)站上設(shè)置留言板和郵箱，及時回復大學生作者的提問。
3.直接參與論文指導。隨著高校擴招和教育大眾化，專業(yè)教師對大學生論文的指導有些力不從心。畢業(yè)論文又是高?？蒲械挠残砸?guī)定，學報編輯可以協(xié)助專業(yè)教師，參與大學生科研論文的指導。大學生的論文往往缺乏深度或廣度，而學報編輯不僅是“專家”還是“雜家”，不僅對本校各專業(yè)有較深的了解，還廣泛涉獵交叉學科和邊緣學科。學報編輯往往可以一針見血地指出大學生論文的不足之處，提出修改建議。大學生作者應多與學報編輯交流，虛心接受其所提的意見建議，在與學報編輯的互動中，提高自身學術(shù)水平。
4.提出選題，進行征文。學報編輯在指導大學生論文的過程中，也可以了解到其學習和科研現(xiàn)狀，從而可以進行有針對性的選題策劃。大學生往往由于自身限制，容易重復前人的選題，浪費時間和精力；還常常出現(xiàn)選題過大或過小的問題。學報可以提出一些篩選過的適合本校大學生的選題，使他們有針對性地進行科研活動，以便盡快做出成果，提高效率，增強他們科研的信心和熱情，為以后的科研生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。
5.刊登大學生優(yōu)秀論文。有的大學生參與教師的課題項目，在教師的指導下寫出學術(shù)質(zhì)量上乘的論文，符合學報學術(shù)水平的要求，就可以刊載到學報上，這極大地鼓舞了大學生的科研熱情和積極性。每年學校都會有大量的畢業(yè)論文，可以在學報中開辟專欄，刊發(fā)優(yōu)秀的畢業(yè)論文。如若版面有限，可向?qū)W校提出增加學報頁碼用以刊登大學生論文，這也是培養(yǎng)大學生科研能力工作中的一環(huán)。
6.向大學生贈閱學報。當前，學報的分發(fā)計劃一般以教師科研人員和作者為主，大學生除非自己主動要求，很難有對其的分發(fā)計劃。為了更好地發(fā)揮學報培養(yǎng)大學生科研能力的作用，分發(fā)計劃在保證教師科研人員的前提下，應考慮大學生的閱讀需求。隨著閱讀學報的大學生數(shù)量的增加，需要適當?shù)卦黾訉W報的印刷數(shù)量，使有需要的大學生都能閱讀到，擴大學報在大學生中的影響力。如果超出預算，可向?qū)W校提出相應的申請。
高校應重視學報編輯的人力資源開發(fā)利用，使其做好編輯本職工作以外，參與到學?？蒲信c教學活動中，做到人盡其才。大學生科研能力的培養(yǎng)，需要學校多方面的努力與協(xié)調(diào)。學報編輯要充分發(fā)揮自身在多學科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和論文寫作方面的優(yōu)勢，在培養(yǎng)大學生科研能力方面做出貢獻。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：科研能力訓練 英語專業(yè)本科生 學術(shù)英語寫作
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0099-02
按照本科人才培養(yǎng)新體系的要求，由在校大學生為核心的大學生科研訓練項目（Student Research Training Program），是在教師指導下、學生自主進行課題研究和探索從而了解和掌握基本的科學研究方法和手段。該項目旨在培養(yǎng)大學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、創(chuàng)新意識和團隊合作精神，提高大學生的科研創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。
本科生科研活動是美國高等教育本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一項重要部分，美國麻省理工學院于1969年創(chuàng)立并實施的“本科生研究機會計劃”，隨后美國眾多大學開展本科生創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，諸如美國國家科學基金會設(shè)立的“本科生研究經(jīng)驗計劃”，加州大學伯克利分校的“本科生科研學徒計劃”和“伯克利貝克曼學者計劃”、斯坦福大學的“斯坦福本科生研究機會”等，鼓勵獨立完成研究項目，為學生直接參與研究機構(gòu)的工作提供機會。
我國部分研究型大學于20世紀90年代率先展開了本科生科研活動，如清華大學于1996年正式實施本科生科研訓練，浙江大學于1998年開始大學生科研訓練計劃。大學生科研訓練項目計劃已經(jīng)成為當今我國高等教育改革的重要內(nèi)容之一，在北京多所高校以及重慶大學、東南大學、武漢大學、四川大學等眾多高校展開。
1 個案分析：“本科生科研機會計劃”
美國大學十分重視讓本科生參與研究工作，形成了以創(chuàng)新為主題的計劃或組織。筆者于2013年8～12月在美國東部一所公立大學進行訪學研究，對該?！氨究粕蒲袡C會計劃”進行了初步了解，總結(jié)特點為：
（1）成立專門機構(gòu)，促進以學生為中心的學術(shù)科研活動，本科生科研類型豐富。該校設(shè)置本科生科研辦公室，鼓勵學生深入挖掘本學科知識并促進知識理解，科研機會面向不同系不同專業(yè)學生。學生既可以參與由政府、私人基金會、公司或社區(qū)資助的教師科研項目，也可以個人獨立開展科研活動。
（2）為原創(chuàng)性或創(chuàng)新性的科研活動提供資金支持。本科生科研辦公室主要通過三種方式為本科生科研提供幫助：科研撥款；旅費撥款申請；小型項目獎勵撥款。
（3）重視學生科研成果的認可與發(fā)表。該校本科生科研辦公室的網(wǎng)站推薦適合學術(shù)的期刊，為學生科研成果發(fā)表提供信息渠道。此外學校每年舉辦本科生科研成果展示會，學生通過口頭報告、藝術(shù)展覽、技術(shù)展示、電影展映等多種方式展示參與或獨立完成的學術(shù)研究和成果，既使學生和指導教師的科研努力在校園范圍內(nèi)得到認可，也增強學生的成就感，為學生今后學術(shù)實踐提供鍛煉機會。
2 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文引文和參考寫作問題
筆者將大學生科研訓練項目與英語專業(yè)本科畢業(yè)生英語畢業(yè)論文指導相結(jié)合，根據(jù)本次實踐和結(jié)合以往指導體會，發(fā)現(xiàn)學生在畢業(yè)論文的引用和參考寫作方面存在以下問題：
（1）缺乏對引用和參考知識的系統(tǒng)認識，或雖具備學術(shù)英語寫作的引用意識，但格式不規(guī)范。部分學生的學術(shù)英語寫作知識體系不完整，引用和參考使用規(guī)范模糊不清，在撰寫畢業(yè)論文時略去來源標注；或者雖具備了一定引用意識，但混淆直接引用和間接引用，直接引用沒有使用雙引號標注，擅自改變直接引語中的內(nèi)容、標點、大小寫及基本格式等。引用文獻來源隨意，對信息源出處可靠性和準確性缺乏辨別，有時對引用的文獻沒有認真閱讀和領(lǐng)會，信息獲取不全面。這些行為都可能造成無意抄襲他人的成果或發(fā)現(xiàn)。
（2）學生畢業(yè)論文中的直接引用和間接引用比重失衡。目前英語專業(yè)學生英語學術(shù)論文存在大量的二手引用，可能是我國的學術(shù)資源與可用性均不盡人意，很多文獻資料無從得到，學生只有通過二手引用這種間接手段來獲取有關(guān)資料。另外，學生缺乏科學嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對畢業(yè)論文撰寫往往采取“拼湊”想法。
（3）參考文獻條目內(nèi)容不完整，與文內(nèi)引用不匹配。英語學術(shù)論文寫作要求文章中出現(xiàn)的引文必須在參考文獻中列出，通常根據(jù)書籍、期刊、紙質(zhì)來源、數(shù)據(jù)庫來源、網(wǎng)絡(luò)來源等規(guī)定了不同的文獻條目格式，還涉及條目內(nèi)容大小寫、斜體、標點、頁碼等細節(jié)。部分學生畢業(yè)論文的參考文獻條目排序雜亂無章，沒有按照姓氏拼音排序，文獻條目內(nèi)容遺漏重要信息，期刊來源、頁碼、以及中英文標點混淆使用。
（4）不符合學術(shù)英語寫作的撰寫格式規(guī)范。國際上論文寫作常用的文獻引用的規(guī)范通常為MLA格式（Modern Language Association）、APA格式（American Psychological Association）和芝加哥引文格式（Chicago citation style）。這三類格式在文內(nèi)引用、夾注和參考文獻方面均有不同要求，研究者通常選擇不同的格式作為論文撰寫格式規(guī)范。另外，絕大部分高校都制定了本校英語專業(yè)畢業(yè)論文撰寫基本要求及格式規(guī)范供學生參考，但畢業(yè)論文寫作時出現(xiàn)各種文內(nèi)注釋交叉使用、腳注使用不貼切、文內(nèi)注釋和參考文獻列表不統(tǒng)一、文獻條目格式不準確等現(xiàn)象，不符合學術(shù)論文寫作的科學性。
3 提高英語專業(yè)本科畢業(yè)生學術(shù)英語寫作能力探討
英語學術(shù)論文寫作是英語專業(yè)本科畢業(yè)生經(jīng)過近四年學習后提煉和產(chǎn)生基本科研思想的過程。大學生科研訓練計劃與英語專業(yè)本科畢業(yè)生學術(shù)英語論文寫作相結(jié)合，是培養(yǎng)學生科研意識、增強科研創(chuàng)新能力和促進教學相長的過程。結(jié)合科研訓練指導和美國大學本科生科研模式和課堂教學方式等考察，培養(yǎng)英語專業(yè)本科畢業(yè)生學術(shù)英語寫作能力是一項迫切而重要的任務(wù)，并提出以下舉措：
（1）將大學生科研能力培養(yǎng)訓練納入英語專業(yè)本科生教學計劃和人才培養(yǎng)方案，將學術(shù)英語寫作課程置于英語專業(yè)本科生課程設(shè)置的重要組成部分，盡可能在初級和高級階段都有系統(tǒng)講授。高校英語專業(yè)相關(guān)英語寫作課程明確學術(shù)英語寫作的學習目標、學習方案、實施計劃、評估方式等。
（2）強化對學術(shù)英語寫作要領(lǐng)的掌握。目前，高校英語專業(yè)本科生平時寫作練習主要是小論文，字數(shù)要求較少，沒有引用等格式要求，寫作練習機會較少，畢業(yè)論文質(zhì)量不高。美國無論是中等教育還是高等教育，對學術(shù)論文寫作能力的培養(yǎng)都極為重視，往往從中學階段學生已經(jīng)具備學術(shù)論文寫作基本技能，美國大學的課業(yè)要求大部分采用學術(shù)論文形式，是學生創(chuàng)新能力和科研能力的重要培養(yǎng)途徑。
（3）充分利用師生“一對一”輔導、學術(shù)講座、討論會、書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源等給學生提供各類學術(shù)英語寫作支持。美國眾多大學都設(shè)有寫作中心（Writing Center），目的是幫助學生改善自己的寫作能力，寫作中心的輔導員（tutor）以“一對一”方式面授輔導，主要服務(wù)內(nèi)容涵蓋學術(shù)類和非學術(shù)類英語習作，如研究報告、小論文、項目報告、學位論文、選題報告、小說、新聞故事等，提供文章組織、風格、內(nèi)容、文獻編輯、語體連貫等方面幫助，但絕大多數(shù)寫作中心不提供校對服務(wù)。美國大學的寫作中心為我國高校培養(yǎng)大學生學術(shù)英語寫作能力提供了借鑒，“一對一”輔導，學術(shù)寫作課程、研討會、學術(shù)寫作參考書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源（如美國普度大學線上寫作中心、威斯康辛大學麥迪遜寫作中心），是便捷和高效的教學輔助平臺，也有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。
大學生科研訓練計劃要求指導教師以自身為準則貫穿求真、求實的科研精神，引導學生積極觀察和思考，啟發(fā)學生搜索、歸納、總結(jié)和科研活動思辨能力。大學生科研訓練項目的開展幫助英語專業(yè)本科生熟悉和掌握基本的學術(shù)英語論文寫作規(guī)范，促進學生采用嚴謹?shù)膽B(tài)度、科學的方法搜集、引用和評價相關(guān)研究問題的文獻資源，從而使論文的研究結(jié)果具有真正的應用價值和理論意義。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：學術(shù)誠信；道德；誠信教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2012）07-0178-01
大學生學術(shù)誠信是大學生在對待學習的態(tài)度上要具有實事求是的科學精神、在學術(shù)研究領(lǐng)域表現(xiàn)出來的誠實守信行為，是關(guān)乎大學生為人、為學的基本問題，不僅影響大學生的求學生涯，對大學生的成長、成才也有重大的影響。學術(shù)誠信表現(xiàn)在課程論文誠信、學術(shù)論文誠信和學位論文誠信三大方面。要求大學生親自參與或完成論文寫作，不得抄襲剽竊他人論文，論文中數(shù)據(jù)真實準確，正確引用參考文獻，在學習活動中誠實、守信、不作偽、不欺騙。大學生在學習過程中能否講學術(shù)誠信，與他們對學術(shù)誠信作用的認識能力和對學術(shù)行為的辨別能力有直接關(guān)系。因此講學術(shù)誠信對大學生來說具有重要的作用。
一、大學生學術(shù)誠信教育面臨的問題
目前，大學生對學術(shù)誠信作用的正確理解程度較低， 對于大學生學術(shù)誠信的內(nèi)容不了解，因此不知道是否應該講學術(shù)誠信，更難以做到自覺的講學術(shù)誠信，因此也就難以正確看待學術(shù)誠信的作用，難以從誠信的高度辨別其正與誤，難以分清哪些行為是誠實的表現(xiàn)，哪些行為是不誠實的表現(xiàn)。以考試作弊為例，多數(shù)大學生對考試作弊是持寬容態(tài)度的。據(jù)調(diào)查“有15.7%的學生認為‘深惡痛絕’，33.8%的學生表示‘無可奈何’，50.1%的學生表示‘可以理解’”。對于在實驗中隨意拼湊數(shù)據(jù)，極少有學生認為是不誠實的行為?！?4.1%的學生認為是‘不誠實的行為’，35.3%的學生認為是‘完成作業(yè)的捷徑’，18.4%的學生認為‘無可厚非的事’?！贝髮W生對于學習過程中出現(xiàn)的考試作弊、論文、作業(yè)抄襲等有悖學術(shù)誠信的行為的認識說明，有相當數(shù)量的大學生對學習中的不誠實行為缺乏明確的辨別能力，表明大學生違反學術(shù)誠信的行為比較普遍。因此，針對大學生的學術(shù)誠信問題，高校不能再對“誠信教育”漠然視之了。
二、大學生學術(shù)誠信問題出現(xiàn)的原因
大學生的學術(shù)誠信主要表現(xiàn)在自覺遵守考試紀律、不違規(guī)，自己撰寫科研論文、不抄襲這兩方面。近年來高校內(nèi)部各種學術(shù)失信現(xiàn)象大有愈演愈烈之勢：考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，論文抄襲、剽竊行為已成為公開的秘密，因此將學術(shù)誠信問題的全部責任歸咎于學生未免有些不全面。在這方面，教師、學校及教育相關(guān)部門應該進行更深的反思。當前大學的考試制度和考試模式的弊端是大學生學術(shù)誠信問題的成因之一。當前大學的考試，內(nèi)容與現(xiàn)實嚴重脫離，標準化、機械化的考試內(nèi)容迫使學生死記硬背，學生考試臨時抱佛腳是常事，在這種情況下作弊難以根除。由于受到我國現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型期負面效應的影響，大學生群體出現(xiàn)了急功近利的思想，為了獎學金、畢業(yè)、就業(yè)等眼前利益，不惜考場作弊、抄襲、剽竊他人論文，因而敢于置學校正常的教學、科研秩序和學校的聲譽于不顧。長期以來，我國的教育體制偏重于培養(yǎng)學生的解題技能和應試能力是引發(fā)學風不正的一個重要原因。在我國教育市場化的大背景下，教育的首要任務(wù)似乎并非是為了獲取知識，而是獲取文憑?！爸灰逃龣C構(gòu)和教育主管當局壟斷了文憑的發(fā)放權(quán)力，只要教育主管當局把考試當作一個產(chǎn)業(yè)抓住不放，我們就不能指望考生放棄通過非法的手段進行博弈?！?/p>
當前個別教師未能承擔起“身正為范，學高為師”的神圣使命，也沒完成好“傳道、授業(yè)、解惑”的言傳身教職責，沒有考慮到學術(shù)生產(chǎn)必須遵循一些基本規(guī)律，沒能充分考慮到尚處于學術(shù)生產(chǎn)“初級階段”的大學生的學術(shù)研究能力，在論文寫作中提出了一些過高的要求及不切實際的規(guī)定。另外，什么是抄襲，什么是剽竊，什么是合理的借鑒，怎樣按照學術(shù)規(guī)范正確引用別人的觀點，這些學術(shù)基本規(guī)范教育的缺失，也加劇了大學生論文抄襲的泛濫。大學生畢業(yè)后將在各行各業(yè)中承擔起重要的社會責任，有些還將繼續(xù)攻讀碩士、博士學位，從事學術(shù)研究工作。如果基本的學術(shù)規(guī)范意識和社會誠信品質(zhì)不能在學術(shù)起步階段就樹立起來，無疑將會對以后的學術(shù)研究和社會發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)在大學生獲取信息的渠道變得便利和通暢，一些人畢業(yè)論文寫作也已由寫論文變成了拼湊論文。第一天在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)資料，第二天將收集到的資料進行復制和整理，第三天定稿打印，已成為部分大學生撰寫畢業(yè)論文的真實寫照。制度上的不健全和管理的松懈是大學生違背學術(shù)誠信的現(xiàn)象的另一個原因。學生管理制度對不講學術(shù)誠信的行為缺乏約束，不講學術(shù)誠信的學生照樣可以參加各類評優(yōu)、評獎，這種制度上的欠缺無形中助長了學生違背學術(shù)誠信的行為。此外，教師對抄襲作業(yè)的學生無可奈何、對考試作弊的現(xiàn)象無動于衷，也縱容了學生不講學術(shù)誠信的行為。
三、加強大學生學術(shù)誠信教育的對策
“重視學術(shù)道德教育，不僅關(guān)乎學生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)，也是發(fā)展我國高等教育，推動學術(shù)創(chuàng)新的重要保證?！贝髮W的一個主要任務(wù)就是使學生能夠成為創(chuàng)造新知識、形成新思想的人。對大學生進行學術(shù)誠信教育，規(guī)范大學生的學術(shù)行為，營造一個健康的學術(shù)氛圍，不僅有助于學生養(yǎng)成獨立思考和勇于創(chuàng)新的精神，而且會為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱脱芯康於己玫幕A(chǔ)，使他們成為社會主義的棟梁之材。加強大學生學術(shù)誠信教育，不僅教師要起到言傳身教的作用，而且各級教育主管部門和社會各界要盡量為大學生營造寬松的學習氛圍，加大對大學生學術(shù)規(guī)范教育和學術(shù)道德教育的力度，讓學生清楚什么是違反學術(shù)道德的行為，違反學術(shù)道德將會產(chǎn)生怎樣的社會后果，從而使學術(shù)規(guī)范和學術(shù)道德內(nèi)化為學生根本的學術(shù)信念，使學術(shù)誠信轉(zhuǎn)化為學生具體的學術(shù)行為和社會行為，真正培育起大學生務(wù)實求真的良好學術(shù)作風和社會誠信品質(zhì)。
要加強大學生學術(shù)誠信教育，首先要從強化思想政治教育入手，端正學習風氣。思想政治課教師在課堂教學中要以誠信教育作為教學活動的主線，通過案例教學、事跡報告等多種貼近大學生思想實際的教學形式加強大學生誠信道德意識的培養(yǎng)，不僅從道德認知上教育學生講究誠信，而且?guī)椭髮W生用誠信來規(guī)范日常行為，做到知行統(tǒng)一。專業(yè)課教師在傳授大學生專業(yè)知識的同時，要注重對大學生學術(shù)誠信的培育。從自身做起，從細微處著手，在帶領(lǐng)學生進行科學研究的過程中，每一個數(shù)據(jù)的獲得，每一個資料的引用都做到準確無誤，做好示范，將誠信教育滲透到學校教育的每一個環(huán)節(jié)，重點突出在學術(shù)上誠實守信的教育內(nèi)容。輔導員要做好誠信教育的宣傳教育工作，積極組織學生參加各種有益的誠信實踐活動，使誠信教育貫穿于大學生課外活動全過程，在校園內(nèi)形成一個講誠信者人人贊揚，失信者個個鄙視的校園道德氛圍。大學生只有誠實對人、對己，才能誠實對待未知，也才能學到真知。開展誠信教育有利于培養(yǎng)大學生良好的學術(shù)誠信意識，從而約束大學生的學術(shù)行為從而形成一個以誠信為榮，不講誠信為恥的學習氛圍。
其次在大學生學術(shù)誠信教育中，必須制定科學合理的學術(shù)管理制度。因此，必須從制度層面上加強大學生學術(shù)誠信建設(shè)。通過建立科學的學術(shù)管理制度，使大學生學術(shù)誠信有制度上的保證。除了加強管理，開展學術(shù)自律教育也是一個重要的途徑。大學生講學術(shù)誠信離不開外在的制度約束，但是更要靠大學生的自律。因為只有當學術(shù)誠信內(nèi)化為學生的一種穩(wěn)固的道德信念，學生自覺遵守學術(shù)誠信，大學生學術(shù)誠信教育才達到了預期的目的。
再次，開展大學生學術(shù)誠信教育必須營造良好的學術(shù)誠信環(huán)境。要積極發(fā)揮教師在開展大學生學術(shù)誠信教育中的示范作用。高校在教師中要大力加強學術(shù)誠信教育，教師的職責是教書育人，育人之本乃是誠信。要求學生做到的，教師首先要做到“言必行，行必果”。誠信教育絕非只是德育課的內(nèi)容，教育是個有機的整體，誠信教育必須貫穿在各科教學中，只有這樣才能形成一種教師講學術(shù)誠信、教師帶動學生共同講學術(shù)誠信的良好氛圍。
大學生肩負著建設(shè)未來社會的使命，因而對大學生進行學術(shù)誠信教育，不僅是為了培養(yǎng)大學生良好的精神文明和道德風貌，更是為了提高大學生思想道德素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平、為社會培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟道德、法律規(guī)范要求的合格人才，只有這樣高校才能不負黨和國家對培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的殷切希望。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 大學生 學術(shù)不端行為 影響因素
Abstract Basing on university students as a research objective， the purpose of this study is to empirically examine the sequential impact of personal factor， ambient factor and organization factor on academic misconduct behavior. This study indicates that personal factor such as study pressure， fluke mind are related significantly and positively to university students' academic misconduct behavior； ambient factor such as social atmosphere and teacher's effect are related negatively to university students' academic misconduct behavior； organization factor such as regulation and punishment are related negatively to university students' academic misconduct behavior.
Keywords academic misconduct behavior； university students； Influence
0 引言
近年來，大學生學術(shù)不端現(xiàn)象日益嚴重，大學生在日常學習和畢業(yè)論文撰寫當中造假事件不斷，誠信問題層出不窮。雖然校方制定了諸多規(guī)章制度嚴懲學術(shù)不端行為，利用現(xiàn)代化的軟件檢測抄襲和不正當引用，但是大學生的學術(shù)不端行為并未明顯減少，反而越來越多的學生公然抄襲、數(shù)據(jù)造假，甚至是找論文。而另一方面，我國大學教育越來越重視培養(yǎng)大學生的研究能力，大學生不但要經(jīng)常完成課程大作業(yè)、學期論文、畢業(yè)論文等，還經(jīng)常參加教育主管部門舉辦的大學生科研作品競賽，甚至參與導師的科研項目。當越來越多的大學生開始涉足科研活動，如何防范和避免大學生學術(shù)不端行為，應該引起教育主管部門的高度重視。
本研究將對大學生的學術(shù)不端行為及其影響機制進行研究。構(gòu)建大學生學術(shù)不端行為的理論模型，并基于個人行為因素、環(huán)境因素、組織因素進行實證研究，厘清大學生學術(shù)失信的心理發(fā)展脈絡(luò)，確定大學生學術(shù)不端行為的影響因子。
1 大學生學術(shù)不端行為的界定
1.1 大學生學術(shù)不端行為的定義
學術(shù)不端行為又被稱為“科學不端行為”、“學術(shù)失信”、“學術(shù)誠信缺失”等。20世紀80年代以來，學術(shù)不端行為成為一個社會問題受到國際社會的普遍關(guān)注和重視。美國國家科學院（NAS）的報告將學術(shù)不端行為限定為“申報、開展或報告研究項目過程中的偽造、篡改、剽竊”。中國科學技術(shù)協(xié)會在《科技工作者科學道德規(guī)范》中對學術(shù)不端行為作出了界定：“學術(shù)不端行為是指在科學研究和學術(shù)活動中的各種造假、抄襲、剽竊和其它違背科學共同體慣例的行為?！苯逃可鐣茖W委員會在《高等學校哲學社會科學研究學術(shù)規(guī)范》中指出“偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等行為都將被華為學術(shù)不端行為”。
以上這些對學術(shù)不端行為的界定，被規(guī)范的主體大多是專業(yè)的科研工作人員和學者。而大學生由于受年齡、生活經(jīng)歷、學習環(huán)境的影響，其學術(shù)不端行為的目的、動機以及表現(xiàn)形式與專業(yè)科研人員有所不同。因此，本研究將大學生學術(shù)不端行為定義為：大學生在參加考試、完成作業(yè)、撰寫畢業(yè)論文、參加科研競賽等相關(guān)學術(shù)活動過程中，采取的各種造假、抄襲、剽竊、和其它違背科學慣例的一切行為。
1.2 大學生學術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式
第一，考試作弊。考試本是對學生所學知識掌握情況的一種檢查和對學生努力學習的一種督促手段，然而有的大學生為了通過考試，在考試中公然作弊，且作弊的手段越來越隱蔽，花樣不斷翻新，甚至采取一些高科技手段，雖然學校一再加強管理，以取消學位為懲罰代價，但仍有人無視校規(guī)校紀繼續(xù)進行著這種自毀前程的行為。
第二，剽竊抄襲。大學生在撰寫作業(yè)和論文中，剽竊和抄襲是最常見的不端行為，主要體現(xiàn)為抄襲同學作業(yè)、盜用他人觀點、剽竊期刊論文。這些不端行為有主觀無意和主觀故意之分，主觀無意的學術(shù)不端行為多是因為大學生本身的學術(shù)意識較差，對學術(shù)不端行為沒有基本概念，沒有意識到自己的行為是在剽竊抄襲，如撰寫論文時引用了別人的觀點而沒有注明出處，引用的數(shù)據(jù)資料沒有標明來源。主觀有意的學術(shù)不端行為則是大學生明知道自己的行為是錯誤的但仍然進行剽竊抄襲，如抄襲同學的作業(yè)、惡意使用已有文章、引用他人觀點或數(shù)據(jù)資料不寫明出處。
第三，數(shù)據(jù)造假。數(shù)據(jù)造假也是大學生學術(shù)不端行為的一個重要方式，通常表現(xiàn)為撰寫論文和作業(yè)過程中內(nèi)容隨意摘抄胡拼亂湊，參考文獻胡編亂造，使用的數(shù)據(jù)捏造虛構(gòu)。這樣的數(shù)據(jù)造假行為在畢業(yè)論文和科研競賽論文撰寫中尤甚。很多大學生從低年級開始就養(yǎng)成了抄襲造假的習慣，所有的課程作業(yè)都是抄來的，到了畢業(yè)時畢業(yè)論文也自然是剽竊抄襲或使用假數(shù)據(jù)來完成。
第四，。在大學生畢業(yè)論文當中也經(jīng)常會出現(xiàn)，雖然它的出現(xiàn)頻率要比考試作弊、剽竊抄襲、數(shù)據(jù)造假行為要少一些，但是近年來呈現(xiàn)上升趨勢。這與目前社會大環(huán)境的影響關(guān)系甚重，在百度搜索引擎上輸入“論文”，就會出現(xiàn)相關(guān)網(wǎng)頁82，000，000 個，而且按學科、學位、論文級別分的特別詳細，只要肯出錢就能買到各種各樣的論文，這樣的環(huán)境直接影響到大學校園中的莘莘學子們，更為那些想走捷徑的學生提供了便利資源。
2 大學生學術(shù)不端行為的影響因素分析
大學生學術(shù)不端行為固然與教育機制缺失、不良社會風氣影響有關(guān)，但大學生自身的學習壓力、學術(shù)能力、時間壓力、追求榮譽的愿望和自我價值的體現(xiàn)等也是其學術(shù)不端行為的主要影響因素。本課題將對導致大學生學術(shù)不端行為的影響因素進行探索性研究，從個人行為因素、環(huán)境因素、組織因素三方面入手，對大學生學術(shù)不端行為的影響因素進行梳理。
2.1 個人因素
（1）學習壓力。學生的學習壓力大多來自于學業(yè)負擔，主要是由于所學課程作業(yè)考試較多和學習內(nèi)容較難造成的。目前，我國高校本科學生的培養(yǎng)計劃中包含必修課和選修課，僅必修課一般要開設(shè)30-40門，選修課也要求學生選修10門左右，加上素質(zhì)教育、創(chuàng)新學分、集中實踐等課程，一本科學生四年要上各類課程大約50-60門。各門課程的作業(yè)、課堂測驗、期末考試、學期報告，除了基礎(chǔ)課和專業(yè)課考試和作業(yè)外，還要通過英語等級考試、計算機考試、專業(yè)職業(yè)資格考試等，這些考試使學生們接應不暇。在這些學習壓力之下，很多學生為了通過考試、快點完成作業(yè)、拿到資格證等目的而采取了剽竊、抄襲、作弊等不端行為。
（2）就業(yè)壓力。找工作難也會給大學生帶來很大的思想壓力。目前，我國應屆大學畢業(yè)生的數(shù)量呈逐年遞增現(xiàn)象，大學畢業(yè)生就業(yè)難問題已經(jīng)引起國家乃至全社會的重視。而且，很多用人單位在招聘中明確提出只招收985、211等重點高校的畢業(yè)生，非重點高校學生的就業(yè)機會就更少了。但就業(yè)壓力其實是一把雙刃劍，一方面它會給學生帶來很大的精神負擔，但另一方面也會促使學生更加努力學習為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，在這樣為獲得好成績進而找個好工作的動機驅(qū)使下，有的學生通過刻苦學習獲得好成績，而有的學生則選擇了“走捷徑”獲取好成績。
（3）學術(shù)能力。學術(shù)能力指的是從事學術(shù)研究的相關(guān)素質(zhì)。主要表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題的能力、文獻收集與整理的能力、概念厘定的能力、學術(shù)命題的能力、研究設(shè)計的能力和文章撰寫的能力等。由于自身學術(shù)能力低造成了大學生在撰寫學期報告、畢業(yè)論文和參與科學研究等學術(shù)活動中無意識或有意識的學術(shù)不端。無意識的學術(shù)不端行為通常是因為學生不了解學術(shù)不端行為的界定標準，也就是在不知道哪些行為是學術(shù)不端的情況下發(fā)生了抄襲、剽竊等行為，如不規(guī)范引用、文獻標注不清等。反之，有的大學生在進行抄襲剽竊時，明知道不對仍然要抄襲剽竊，這樣學術(shù)不端行為完全是主觀意識明確的明知故犯，屬于有意識的學術(shù)不端行為。
（4）僥幸心理。心理學研究表明，僥幸心理人人都會有，只是比較腳踏實地的人不太會在意自己的這種心理，他們更看重自己在實干中取得的成就；而一些存在投機心理的人，則比較容易相信自己的僥幸心理，相信運氣。大學生中不乏存在僥幸心理較重的學生，他們自認為在考試中作弊、在作業(yè)中抄襲、在論文中造假不會被發(fā)現(xiàn)，心存僥幸的躲過檢查和懲罰，特別是在一些高校對大學生學術(shù)不端問題懲處力度較小的情況下，這樣的投機取巧心理得以極大滋生，成為了繁殖學術(shù)不端行為的溫床。
大學生的個人主觀因素是產(chǎn)生學術(shù)不端行為的根源，學習壓力、就業(yè)壓力、學術(shù)能力和僥幸心理都會引發(fā)學生在學習過程中出現(xiàn)學術(shù)失信，因此可得出假設(shè)一：
2.2 環(huán)境因素
（1）社會風氣。社會風氣對大學生學術(shù)不端行為的不良影響已經(jīng)在很多研究中得以驗證。大學生雖然身處“象牙塔”，依然免不了受到社會上一些不良風氣的影響。這些社會不良現(xiàn)象帶給大學生的負面影響非常嚴重，大學生還沒有真正走向社會，就已經(jīng)被灌輸和熏陶得只認名利不認良知，導致很多大學生失去了道德底線，內(nèi)心沒有了畏懼。社會不良風氣、社會誠信缺失造成了大學生誠信意識淡漠，從思想上對學術(shù)不端采取接受和認可的態(tài)度，從行為上對學術(shù)不端采取包容和趨同的做法。在這樣的社會環(huán)境影響之下，就不難理解為什么大學校園內(nèi)考試作弊、作業(yè)抄襲、論文剽竊等學術(shù)不端行為屢禁不止、屢查屢犯。
（2）同學影響。同學是大學生在大學學習階段關(guān)系最密切人。就大學生個體而言，大學時期是一個人思想最活躍、情感最豐富、自我意識最強，同時最需要被認同的階段，大學四年和同學們朝夕相處，共同學習生活，來自同學和伙伴們的影響甚至超過了家庭成員的影響。俗語說“近朱者赤近墨者黑”，如果周邊同學存在考試作弊、抄襲作業(yè)等學術(shù)不端行為，而且這些不端行為沒有得到應有的懲戒，甚至這些作弊抄襲的同學還從中獲得了利益，如獲得好成績、順利通過考試等，慢慢地這樣的不端行為就會被認為是“捷徑”，就會被認可和效仿，最終造成了“壞學生”越來越多，“好學生”越來越少。
（3）教師影響。教師承擔著教書育人的社會責任，他們是學生學術(shù)不端行為的監(jiān)督者和把關(guān)者，也能成為助長學生學術(shù)不端行為的直接推手?，F(xiàn)實中，教師對學生學術(shù)不端行為的影響存在三種情況，一種是教師自身缺乏誠信意識，自身就存在學術(shù)不端行為，給了學生反面示范，學生看到老師都公然抄襲剽竊，那學生們就會更加肆無忌憚；另一種是教師缺乏責任心，對大學生的學術(shù)行為視而不見，主觀上縱容了大學生的學術(shù)不端行為；最后一種是教師對學術(shù)不端行為缺乏一定的甄別能力，在學生提交了存在剽竊抄襲內(nèi)容的作業(yè)后，無法鑒別和判定，導致了學生投機取巧心理日趨嚴重?？傊?，在學術(shù)誠信教育上，如果教師能夠嚴以律己、謹慎治學，就會對學生起到良好的示范作用。反之，教師對學生的放縱會間接導致了大學生學術(shù)不端行為的泛濫。
社會風氣和來自同學、教師的影響，對大學生學術(shù)不端行為既有積極的遏制作用，又有不可忽視的負面影響，因此可得出假設(shè)二：
2.3 組織因素
（1）管理制度。大學生學術(shù)不端行為的泛濫，除了網(wǎng)絡(luò)學術(shù)資源豐富且易獲取易抄襲之外，很大程度上是缺少規(guī)范而有效的監(jiān)管制度。目前，各大高校對考試作弊問題的監(jiān)管已經(jīng)非常重視，有一套成熟的管理制度和處理流程，但對作業(yè)或論文的剽竊抄襲問題的管理制度還不成體系，管理制度的缺乏使得的學生無視校規(guī)校級，甚至是鉆制度的空子，造成了學術(shù)不端行為日趨嚴重。
（2）懲罰措施。目前，各高校都加大了對大學生學術(shù)不端行為的懲處力度。如考試作弊取消學位，抄襲作業(yè)取消考試資格等。這些懲罰措施的力度不能說不嚴格，但是仍有很多學生以身試法，每年的大小考試和畢業(yè)答辯中，都會發(fā)現(xiàn)有作弊和抄襲的學生。究其原因，最主要的原因就是懲處力度不夠，不足以讓學生痛定思痛、痛改前非。對學生的學術(shù)不端行為的處罰，首先是“量刑”過p，也就是對學術(shù)不端行為的相應處罰程度不夠，不足以起到警示作用；其次是在實施懲處的過程中心存仁慈，為了學生今后的前途著想，盡量不處罰或減輕懲處力度，盡量不采取行政處罰，讓學生感到“雷聲大雨點小”，無形中削弱了制度的嚴肅性和權(quán)威性。
（3）學術(shù)培訓。和歐美學生相比中國學生從小接受的學術(shù)訓練少之又少。上大學之前，為了考試而學習，學習內(nèi)容基本和學術(shù)研究不沾邊。上大學之后，大學一年級幾乎全上英語、高數(shù)、政治等基礎(chǔ)課，大二才開始接觸專業(yè)課，專業(yè)學習的過程也是被動式學習的多而主動鉆研的少，缺少獨立思考和科學探索的精神。大學四年下來，撰寫畢業(yè)論文成為大部分學生首次接觸“學術(shù)研究”。讓從沒有研究基礎(chǔ)和經(jīng)歷的學生寫本科畢業(yè)論文，還要達到獲得學士學位的相應研究水準，對很多學生來說都是一道難題。在這種情況下，又快又方便的解決辦法就是抄襲或找人。
（4）誠信教育。目前，幾乎所有高校都在不間斷地對學生進行誠信教育、道德教育。不光是為了防范和杜絕學生作弊、抄襲現(xiàn)象，更是為了讓學生從行為上誠實守信，正直做人。誠信教育的作用到底有多大，它是否能夠讓學生真正從思想上認識到學術(shù)不端行為的錯誤和危害？大多數(shù)研究者和管理者都認為誠信教育是一個長期工程，它是與社會不良風氣的對抗，大學生在受到社會負面影響的同時，誠信教育傳遞給學生的是正能量（圖1）。
3 結(jié)語
本研究結(jié)果有助于深入理解大學生學術(shù)不端行為產(chǎn)生的探究影響大學生學術(shù)不端行為的內(nèi)、外部因素，研究結(jié)果有助于針對當代大學生的特點開展大學生學術(shù)管理和制度革新，為防范和減少大學生學術(shù)不端行為提供解決思路。
*通訊作者：汪蓉
參考文獻
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關(guān)鍵詞：大學生；互聯(lián)網(wǎng)；開放期刊存取
隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展，人們越來越趨向于依靠網(wǎng)絡(luò)搜集信息，雖然百度、搜狗等搜索引擎能提供絕大部分的信息，當學者需要獲得更為前端的學科知識時，搜索引擎里含有的信息便顯得較為滯后，學者便會趨向于前端的、先進的論文，以此獲得更多信息。但是，學術(shù)期刊的訂閱費急劇增長，同時，訂購的電子期刊由于出版商對其訪問和利用的嚴格控制，使得許多用戶無法利用。于是，就有了開放期刊（OpenAccess）平臺的誕生。大學是科研的重要力量之一。然而大學生經(jīng)濟水平普遍不高，這就局限了大學生與先進思維和知識的接觸。如果能將開放期刊運用于高校領(lǐng)域，將極大促進我國大學生專業(yè)知識的前進。
1概述
本節(jié)主要介紹本文涉及到相關(guān)核心概念，開放期刊平臺的發(fā)展歷程，本文的研究方法，國內(nèi)外開放期刊的發(fā)展情況及兩者之間的對比以及相關(guān)法律法規(guī)研究，幫助讀者對開放期刊平臺有初步的理解。
1．1相關(guān)核心概念
開放期刊，英文名為“OpenAccessJournals”，簡稱為OAJ。開放期刊是指作者經(jīng)過同行評審后公開發(fā)表的學術(shù)期刊，任何人可以通過互聯(lián)網(wǎng)免費閱讀、下載、復制、散發(fā)或者鏈接該類期刊。本文旨在探究開放期刊平臺在大學生群體中的應用前景和相關(guān)情況。
1．2研究方法
（1）文獻研究法。利用知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等資源檢索與開放期刊平臺相關(guān)的論文并應用到論文中。（2）問卷調(diào)查法。發(fā)放并回收問卷，針對有效數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計。（3）思維方法。使用演繹、類比推理、抽象概括、思辨想象、分析綜合等方法對需求、實現(xiàn)方法等進行分析，建立與開放期刊平臺相關(guān)的知識體系架構(gòu)。
1．3國內(nèi)外開放期刊現(xiàn)狀以及對比
本節(jié)對國內(nèi)外的開放期刊平臺發(fā)展情況進行比較。（1）國外發(fā)展。國外的發(fā)展情況如下：截至2010年，DOAJ共收錄OA期刊4953種，其中2014種提供文章層次的瀏覽，共收錄文章384945篇；在OpenDOAR注冊的OA倉庫已達1620個。國內(nèi)發(fā)展情況如下，目前，OA在國內(nèi)仍處于起步階段。我國被DOAJ收錄的OA期刊僅有14種；而被OpenDOAR注冊的OA倉儲僅有7個。（2）國內(nèi)外發(fā)展對比，見表1。比起國內(nèi)的OA，國外已經(jīng)相對成熟各個平臺都有不同的數(shù)據(jù)整合接口，數(shù)據(jù)導出格式，內(nèi)容鏈接等，具有多樣性，可以提供較多的具有不同優(yōu)勢特征的OA服務(wù)。相比于國外，我國的OA開放性差，互動性弱，在數(shù)據(jù)整合接口、數(shù)據(jù)導出格式模塊上存在空白。
1．4相關(guān)法律法規(guī)研究
本節(jié)從刑法對著作權(quán)的保護、民商法對著作權(quán)的保護、法律援助制度三個角度闡釋我國司法機關(guān)對著作權(quán)的保護情況。
1．4．1民商事方面根據(jù)我國《中華人民共和國著作權(quán)法（2010修正）》第二章第十條，著作權(quán)包括下列人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)：發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護作者完整權(quán)、復制權(quán)、發(fā)行權(quán)等權(quán)利，其中，大學生在文獻上署名以表明身份、修改作品、保護作品完整不被歪曲篡改、將作品復制、向社會有償獲無償發(fā)行作品復制件的權(quán)利一直受到法律保護。
1．4．2刑事方面我國《刑法》將侵犯知識產(chǎn)權(quán)罪作為一個獨立的犯罪類別規(guī)定于“破壞社會主義市場經(jīng)濟罪”中，加大了對于此類犯罪的懲罰力度。侵犯著作權(quán)作為一項罪名被刑法明確規(guī)定。國家刑事機關(guān)可以作為大學生群體的后盾，保護大學生群體的著作權(quán)不受侵犯。
1．4．3法律援助制度同時，我國的法律援助制度也可以幫助保護作者的相關(guān)權(quán)益。我國設(shè)立法律援助制度，給因經(jīng)濟困難難以負擔訴訟人的公民提供幫助。
2國內(nèi)開放期刊的發(fā)展障礙及發(fā)展程度低的原因
本節(jié)主要敘述了我國開放期刊平臺發(fā)展中可能遇到的障礙，下文從五個個角度對可能遇到的障礙進行敘述。第一，付費機制。目前，期刊的發(fā)表大多要求版面費等費用。如果學者被直接開放了，學者很可能有不平衡心理，這種心理在很大程度上阻礙了學者將自己的學術(shù)期刊共享。然而，OA平臺的龐大性和公益性決定了OA平臺不可能在論文的版權(quán)購買上花費太大的經(jīng)費，學者的不平衡心理、對自身版權(quán)的保護心理和平臺的特性構(gòu)成了一組很難解決的矛盾。第二，成果認證。很多人的目的是工作上的評級晉升，而受到高校、行政機關(guān)等機關(guān)認可的發(fā)表刊物主要為知網(wǎng)等期刊，在開放期刊平臺上發(fā)表的并不被認可，因此，很多以評級晉升為目的而的人在開放期刊平臺上的積極性并不高。第三，發(fā)展經(jīng)費。平臺運行所需要的服務(wù)器、大型數(shù)據(jù)庫的建立、平臺數(shù)據(jù)的運維更新等都需要大量的財力支持，但平臺的公益性決定了平臺不可能有長期、大量的經(jīng)濟來源。第四，國內(nèi)認知、認可程度低。開放存取期刊平臺社會認知度和認可度還處于比較低的水平，同時國內(nèi)法律也沒有明確界定開放存取期刊版權(quán)合理使用問題?，F(xiàn)在國內(nèi)比較有影響的組織機構(gòu)只有中國科技論文在線、Socolar、中國科學院科技期刊開放存取平臺等，只有極少數(shù)圖書館開設(shè)了開放存取系統(tǒng)。第五，沒有成熟的商業(yè)模式。世界各國都在研究探索開放存取期刊平臺的商業(yè)發(fā)展模式，但是各國學術(shù)環(huán)境各有不同，學術(shù)研究范圍廣，且到目前為止還沒有一種商業(yè)模式可以在全球范圍內(nèi)進行推廣。
3開放期刊平臺對大學生學術(shù)交流的作用
開放期刊平臺可以為大學生的學術(shù)交流提供便利，借助于該平臺，大學生和大學生之間、大學生和高層次的學者之間可以進行學術(shù)交流，互相提高。第一，學生和學生之間的學術(shù)交流。該平臺可以提供留言平臺，通過該留言平臺，大學生之間可以自由地留言以表達自己對某問題的看法，在交流中，大學生可以彌補自己的知識盲區(qū)，也可以由此尋找新的方向以研究某問題。第二，學生和更高層次學者之間的學術(shù)交流。在上文提到的流言平臺中，參與學術(shù)問題討論的人中不僅可以包括學生，也可以包括其他更高層次的學者，他們可以幫助解決學生困擾良多的學術(shù)問題，同時，大學生對新興事物的強大接受能力和敢想敢做的精神也能夠給學者一定的啟發(fā)。
4開放期刊平臺對學術(shù)交流體系中大學生群體的影響
本節(jié)從障礙排除和促進取得學術(shù)認可兩個角度分析開放期刊平臺大學生群體的影響。第一，障礙排除。大學生群體作為科研力量的未來主力軍，是學術(shù)研究的重要組成元素之一，對大學生群體而言，開放期刊出版意味著價格障礙和許可障礙的排除，這種方式將極大滿足大學生作為讀者的需求。第二，促進取得學術(shù)認可。大學生群體也可以作為作者，其發(fā)表文獻的目的并不是單純?yōu)榱私?jīng)濟報酬，更重要的是嘗試獲取學術(shù)認可。而文獻的引用、閱讀、下載數(shù)量直接關(guān)系到一個作者的學術(shù)影響力，如果大學生將論文在開放期刊中，其閱讀量、點擊量、下載量會獲取長期性的上升。
5問卷調(diào)查研究
本文采用問卷星進行發(fā)放和回收調(diào)查問卷?；厥照{(diào)查問卷后使用辦公軟件EXCEL中的對數(shù)據(jù)進行分析和可視化等工作。共回收問卷824份。
5．1問卷主要內(nèi)容
（1）專業(yè)偏向。（2）年級。（3）是否了解開放期刊。（4）如果有開放期刊網(wǎng)站供免費下載論文是否會去下載。（5）想從開放存取期刊中獲得哪些信息。（6）對開放期刊平臺中論文的內(nèi)容需求。（7）對開放存取期刊平臺的意見。
5．2問卷統(tǒng)計分析
下文從一維統(tǒng)計到二維碰撞對問卷進行數(shù)理統(tǒng)計分析，并將分析結(jié)果以餅圖的方式呈現(xiàn)。（1）對開放期刊的了解程度，見表2。（3）各個年級對開放期刊平臺的了解程度，見表4及圖1。（4）各個年級希望從開放期刊平臺得到的信息比較，見表5及圖2。（5）各個年級對開放期刊平臺的相應程度，見表6及圖3。
6研究結(jié)果分析及建議
本節(jié)借助辦公軟件Excel以及問卷星內(nèi)部分析功能使用數(shù)理統(tǒng)計的方式針對問卷調(diào)查進行統(tǒng)計分析，并以文字的方式對分析結(jié)果進行闡述。第一，在大學生群體中，還是只有極少數(shù)人對開放期刊有所了解，同時，上文又有提到，我國的開放期刊平臺發(fā)展較之國外較為落后，兩個因素可以明確地表明我國大學生群體對OAJ平臺的利用率極低。第二，如果存在開放期刊平臺，絕大多數(shù)學生會從中獲取相關(guān)文獻因此，開放期刊平臺的缺口是巨大的。第三，大約一半的大學生對自己的專業(yè)信息十分關(guān)注，其次是感興趣的領(lǐng)域，再次是當前政策以及時事分析。這可以有效的為針對大學生群體的開放存取期刊平臺的發(fā)展指出一條明確的道路，促進開放期刊平臺和我國大學生群體的緊密結(jié)合，讓開放期刊平臺對學生更加友好。第四，通過對大學生在問卷中提出的建議和意見可以看出：（1）大學生群體對開放期刊非常支持，開放期刊平臺的缺口和發(fā)展空間很大。（2）開放期刊平臺的檢索功能需要非常強大，可以提供模糊檢索、同義詞轉(zhuǎn)換等功能，以便提供一些相對冷門且不易檢索到的知識。（3）開放期刊平臺需要提供方便的下載接口，并提供多樣化的文件格式，如PDF、WORD、CAJ、HTML等文件格式。（4）開放期刊平臺需要做好歸類工作，從專業(yè)性、學科性、撰寫人、指導人等多個角度進行分類。（5）針對畢業(yè)生群體推送一些與專業(yè)相關(guān)的文獻，幫助其撰寫畢業(yè)論文。并提供一些論文的基礎(chǔ)模板，幫助其對論文框架結(jié)構(gòu)有初步的認識。（6）開放期刊平臺需要及時更新新的文獻，加強文獻庫的建設(shè)，增加文獻數(shù)量，加大文獻的廣度、深度，提高文獻質(zhì)量。（7）開放期刊平臺需要開發(fā)一個和用戶交互的平臺，以便用戶反饋意見，在用戶的意見反饋中，不斷完善平臺，提高服務(wù)能力和用戶體驗。
