發(fā)布時間：2023-03-07 15:04:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生實習(xí)情況報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
實 習(xí) 證 明
茲有 ___________ 學(xué)校 ________ 同學(xué)于________ 年__月__日至 年__月__ 日
在 __________ 大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地實習(xí)(/或者_(dá)_________ 公司__________部門實習(xí))。
工作期間表現(xiàn)良好，有效地幫助了_________作了_____________。 (/可選)
特此證明。
_________大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地(/或者_(dá)_______公司)(蓋章)
日期
實 習(xí) 證 明
茲有________ 學(xué)校__________學(xué)院______專業(yè)_________ 同學(xué)于 _________年___月____日至_____年 ______月 日在 實習(xí)。
該同學(xué)的實習(xí)職位是 _____________。
該學(xué)生在實習(xí)期間工作認(rèn)真，腳踏實地，虛心請教并且努力掌握工作技能，善于思考,能夠舉一反三。善解人意，積極配合領(lǐng)導(dǎo)及同事的工作，虛心聽取他人意見。在時間緊迫的情況下，能夠加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，本公司將要求該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)時間，服從實習(xí)安排，完成實習(xí)任務(wù)，尊敬實習(xí)單位人員，并能與公司同事和睦相處。與其一同合作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
特此證明。
證明人： _________(實習(xí)單位蓋章)
_________年____月____日
實習(xí)證明表
姓 名
性 別
學(xué) 號
學(xué) 院
專業(yè)名稱
實習(xí)單位
單位地址
聯(lián)系人
電話
單
位
對
學(xué)
生
實
習(xí)
的
評
價
評價人： （單位蓋章）
年 月 日
關(guān)鍵詞：實習(xí)環(huán)節(jié)；本科生；專業(yè)碩士；培養(yǎng)與考核；教育國際化
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0184-02
國內(nèi)外大學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)過程中，對大學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的重要性理解相近，但對其重視程度和傾注的工作力度不同；國內(nèi)外大學(xué)生對實習(xí)的必要性和重要性理解不盡相同，關(guān)注程度和實際實踐差別較大。
國外大學(xué)和大學(xué)生十分重視實習(xí)環(huán)節(jié)，把實習(xí)作為大學(xué)生能力培養(yǎng)和考核的重要環(huán)節(jié)，并且已經(jīng)成為大學(xué)的一種制度化的實踐教育體系。趙景會等總結(jié)了一些外國的實習(xí)方式，例如美國的“探索式學(xué)習(xí)和服務(wù)學(xué)習(xí)”，通過社會志愿服務(wù)活動、政治教育實踐活動、校企聯(lián)合實踐模式、公民體驗教育活動等形式，為學(xué)生創(chuàng)造實用的社會實踐條件；日本則有“體驗式就業(yè)”，政府通過制定法律法規(guī)并為大學(xué)生社會實踐活動提供各種經(jīng)費(fèi)、人力等保障，推動校企合作，促進(jìn)大學(xué)教育與職業(yè)社會的融合，達(dá)到大學(xué)與企業(yè)的“雙贏”；俄羅斯大學(xué)的學(xué)生從大三開始必須開展實習(xí)，作為對個人能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)，實習(xí)單位可以選擇學(xué)校的合作單位，也可以根據(jù)興趣需要尋找實習(xí)單位，其實習(xí)經(jīng)歷和實習(xí)單位成果證明是學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)的敲門磚；還有德國的務(wù)實實習(xí)，該模式在國際上常被作為典范，在該體系下，大學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時，直接和企業(yè)接軌，接受生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)未來工作崗位需求，完成技能培訓(xùn)。
對各類專業(yè)的大學(xué)生而言，實習(xí)均是幫助專業(yè)技能應(yīng)用，提高綜合能力的重要環(huán)節(jié)，特別對于工科專業(yè)的學(xué)生，實習(xí)的重要性更是不言而喻。但是國內(nèi)大學(xué)生實習(xí)往往存在一種奇怪的現(xiàn)象，就是人文社科、商科類專業(yè)學(xué)生實習(xí)的比例較高，不低于60%，而理工科學(xué)生實習(xí)的比例較低，并且有部分理工科學(xué)生選擇如咨詢、證券等與自身專業(yè)相關(guān)性較小的單位實習(xí)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個重要原因為理工類專業(yè)所對應(yīng)的用人單位以研究所和企業(yè)為主，因固有體制與規(guī)章制度的限制，其人員流動性較差，崗位設(shè)置固定，容納學(xué)生作短期實習(xí)的崗位和任務(wù)種類設(shè)置很少，因此大學(xué)生要么難以進(jìn)入這類單位實習(xí)，要么在實習(xí)過程中專業(yè)知識和技能無法得到充分鍛煉，而且，與國外大學(xué)生選擇實習(xí)單位的目的就是為了選擇未來工作單位打基礎(chǔ)、做鋪墊也是完全不同的。這種情況下，理工類專業(yè)大學(xué)生的實習(xí)單位選擇就會受到限制，一些小型的私人企業(yè)、外資企業(yè)、以及非專業(yè)單位成為了他們的實習(xí)單位選擇目標(biāo)，這樣選擇下的實習(xí)絕大多數(shù)是以積累工作經(jīng)驗、鍛煉工作能力和提高人際交往能力為主要目標(biāo)，鍛煉專業(yè)技能的目的性和可能性大大降低，選擇未來工作單位的可能性也大大降低。
國內(nèi)大學(xué)對本科生學(xué)習(xí)階段的實習(xí)要求并不高，一般情況下，學(xué)校會在大三下學(xué)期的暑假，統(tǒng)一安排老師帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容由學(xué)校和實習(xí)單位共同商定，通常是以班級或小組為單位進(jìn)行設(shè)備、操作過程的參觀，以及以經(jīng)驗豐富的師傅授課為主，學(xué)生親自動手進(jìn)行專業(yè)操作的機(jī)會較少，以老師和學(xué)生實習(xí)結(jié)束后撰寫實習(xí)報告和總結(jié)作為考核的主要方式。這種實習(xí)機(jī)會和方式能開闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生了解實際工作環(huán)境和勞動場景，但是對學(xué)生的專業(yè)技能的鍛煉、工作能力的提高、人際交往與合作能力的培養(yǎng)等方面則幫助較小，欠缺實習(xí)應(yīng)有的作用和意義。
國內(nèi)碩士研究生培養(yǎng)有明確的實習(xí)要求，培養(yǎng)大綱要求專業(yè)類型碩士研究生的實習(xí)時間不少于6個月，并且答辯委員會在專業(yè)碩士的中期檢查時對實習(xí)情況要進(jìn)行專門考核，但在研究生的實際培養(yǎng)過程中，專業(yè)碩士的實習(xí)環(huán)節(jié)完成情況各有不同。有的專業(yè)碩士會根據(jù)自己的畢業(yè)課題、未來單位選擇等情況尋找實習(xí)機(jī)會，并利用實習(xí)來鍛煉和提高自己的專業(yè)技能，能做到這些的專業(yè)碩士研究生只占很少的一部分；有的碩士研究生會選擇相關(guān)單位實習(xí)，以鍛煉自己的交際與合作能力為主要目的，而不以專業(yè)技能鍛煉為主要目標(biāo)；還有的碩士研究生在讀研期間并未進(jìn)行實習(xí)，完全以實驗室工作和學(xué)習(xí)為主，直到畢業(yè)前直接開始尋找工作?，F(xiàn)今國內(nèi)大部分用人單位往往并不太看重學(xué)生的實習(xí)經(jīng)歷，主要根據(jù)初試和面試的結(jié)果作為錄取標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校對研究生實習(xí)情況的考核標(biāo)準(zhǔn)各異，這都是國內(nèi)大學(xué)生對實習(xí)認(rèn)識和重視不夠的原因。
作者根據(jù)在大學(xué)多年的工作，對國內(nèi)大學(xué)生與國外大學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行了比較與分析，并總結(jié)了國內(nèi)大學(xué)生實習(xí)方面存在的問題。
一方面，學(xué)生自身對實習(xí)的重要性認(rèn)識有限，重視程度不夠。本科大學(xué)生除了參加學(xué)校組織的校外實習(xí)，只有很少一部分學(xué)生能做到主動有效的實習(xí)。大部分本科生畢業(yè)直接考研，只有小部分本科生畢業(yè)后參加工作，學(xué)生在本科階段完全以各門課程知識的學(xué)習(xí)為主，為的是修完學(xué)分（學(xué)校組織的實習(xí)也是具有學(xué)分的），本科生對完成學(xué)分的要求非常重視，因為學(xué)校對學(xué)生達(dá)到畢業(yè)水平的主要指標(biāo)要求就是學(xué)分的要求，而對學(xué)生實習(xí)特別是學(xué)生的自主實習(xí)沒有特殊要求，因此本科生對實習(xí)的重要性認(rèn)識和重視程度有所欠缺。碩士研究生對實習(xí)的重要性的認(rèn)識更深刻些，因為培養(yǎng)大綱對專業(yè)碩士研究生有不少于6個月的實習(xí)要求，并要求提交實習(xí)報告和實習(xí)單位的評價證明，但是學(xué)校對專業(yè)碩士研究生的實習(xí)考核規(guī)范性欠缺，標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，如對碩士研究生的實習(xí)單位、對實習(xí)的內(nèi)容是否與研究生畢業(yè)課題的相關(guān)性等沒有明確要求，從而導(dǎo)致對實習(xí)成果的考核不嚴(yán)格，因此影響了碩士研究生對實習(xí)必要性的認(rèn)識和對實習(xí)的重視程度。
此外，國內(nèi)大學(xué)在學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的組織和管理方面有待加強(qiáng)。近年來，國內(nèi)大學(xué)國際化步伐在加快，已經(jīng)在課程設(shè)置、學(xué)分制度等方面開展了改革，而大學(xué)生實習(xí)方面的國際化嘗試尚未開展。現(xiàn)階段，本科生實習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一組織安排的，由學(xué)校與長期合作的相關(guān)企業(yè)、研究所等單位共同完成學(xué)生的實習(xí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。學(xué)校組織學(xué)生實習(xí)的好處是能和對應(yīng)專業(yè)的單位保持長期合作，為學(xué)生提供了解專業(yè)發(fā)展及現(xiàn)狀情況的條件，但也存在一定的問題，如實習(xí)模式和內(nèi)容僵化，缺乏創(chuàng)新。近年來，本科生在實習(xí)階段動手操作的機(jī)會呈下降趨勢，主要以參觀和觀摩學(xué)習(xí)為主。國內(nèi)大學(xué)在研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)?；旧喜荒転檠芯可峁嵙?xí)的條件和機(jī)會，研究生實習(xí)通常是個人行為，雖然研究生培養(yǎng)大綱提倡學(xué)校、導(dǎo)師和專業(yè)單位合作建立實習(xí)培養(yǎng)基地，有的學(xué)校也會投入一部分資金與場地，創(chuàng)建和提供研究生實習(xí)條件，但總體來說，國內(nèi)大學(xué)在研究生實習(xí)這塊處于組織和管理的工作空白階段，絕大多數(shù)高校沒有與相關(guān)專業(yè)單位建立聯(lián)合實習(xí)培養(yǎng)機(jī)制，缺乏政府和教育主管部門的相關(guān)支持與投入，因此導(dǎo)致研究生實習(xí)仍是個人行為模式，對研究生實習(xí)的考核也是形式大于內(nèi)容，不能做到真正符合培養(yǎng)大綱的要求。
另一方面，國內(nèi)用人單位尚未建立成熟的實習(xí)用人制度。雖然有的研究所、企業(yè)與高校聯(lián)合開展本科生實習(xí)，但一般是因為歷史沿襲，即從上個世紀(jì)建立合作后的機(jī)械延續(xù)，并不是以培養(yǎng)和遴選工作人員為目的，實習(xí)內(nèi)容往往僅限于專業(yè)技術(shù)的展示，缺乏專業(yè)技術(shù)的操作練習(xí)。而且，近年來，一些研究所和企業(yè)單位對接收大學(xué)本科生實習(xí)的興趣逐漸減弱，認(rèn)為實習(xí)環(huán)節(jié)對單位的工作干擾大于裨益。相對來講，私企和外企接收大學(xué)生實習(xí)的意愿和興趣更大，雖然絕大多數(shù)的這些單位也沒有成熟的實習(xí)計劃制度，但其較為寬松靈活的管理方式、開放的企業(yè)文化和心態(tài)使得這類單位具有接納學(xué)生實習(xí)的氛圍和條件，也是大學(xué)生特別是碩士研究生實習(xí)單位的主要選擇對象。從企業(yè)人才招聘、培養(yǎng)和儲備的角度來講，國內(nèi)的各類企業(yè)、公司等應(yīng)該與國際接軌，豐富其文化，完善實習(xí)用人機(jī)制，增強(qiáng)自身競爭力。政府和教育主管部門也應(yīng)在這方面發(fā)揮引導(dǎo)和支持作用。
綜合國內(nèi)大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，對學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)要求呈現(xiàn)出逐漸重視和加強(qiáng)的趨勢，這是符合大學(xué)教育國際化要求的，符合學(xué)生綜合素質(zhì)提高要求，也是符合適應(yīng)現(xiàn)今國內(nèi)外專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)要求的。但是在國內(nèi)大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)中，實習(xí)環(huán)節(jié)一直是薄弱的，但也是大有可為的，這一環(huán)節(jié)的成功，需要上至政府層面，下至大學(xué)、各用人單位的共同努力與協(xié)作，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位
我國目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學(xué)生已經(jīng)逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。大學(xué)本科教育的主要任務(wù)只是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，卻忽略掉了大學(xué)生的實踐能力。
（二）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)壓力
高級本科教育人才與高級技工型人才在工作崗位上是一個強(qiáng)烈的競爭。往往會出現(xiàn)高級技工型人才還沒畢業(yè)就已經(jīng)被大企業(yè)“預(yù)定”，而高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。這種情況很多是由于大學(xué)本科畢業(yè)生“動手能力差”，應(yīng)用型高校學(xué)生的“應(yīng)用型”不夠，求職時“缺乏經(jīng)驗”所造成的。產(chǎn)生這一結(jié)果與許多應(yīng)用型高校畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程設(shè)置不合理，實踐教學(xué)體系不科學(xué)等有著密切的聯(lián)系。所以高校應(yīng)該足夠認(rèn)識到這個問題的重要性，在今后的培養(yǎng)路途上更加注重實踐的重要性。
（三）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)定位
很多高校大學(xué)大學(xué)生會把職業(yè)目標(biāo)定位于企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等相關(guān)單位從事實際工作等相關(guān)工作。但是隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，對于各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求也越來越高，而大學(xué)生在本科期間對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗也比較的匱乏，這便引起了求職與就業(yè)這兩者之間的矛盾。
二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
構(gòu)建和完善財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系，主要是要把相應(yīng)的知識點，需要掌握的技能和素質(zhì)融成一個整體，同時需要構(gòu)建和完善各個實踐環(huán)節(jié)，使之成為一個完整的有秩序的有機(jī)系統(tǒng)。
（一）目標(biāo)體系
本科財務(wù)管理專業(yè)在符合“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，重實踐”的要求之上，通過多種實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將財務(wù)管理知識和實踐相結(jié)合，同時掌握知識提出的解決問題的獨(dú)到方法，克服理論教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能，畢業(yè)后適應(yīng)能力低，獨(dú)立能力工作差的狀況。
（二）實踐教學(xué)的內(nèi)容體系
1.課堂實踐教學(xué)模式
在除了一些知識要點的講解上，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行實踐能力的培訓(xùn)，如可以利用視頻、音頻、課件、網(wǎng)絡(luò)等等資源進(jìn)行理財能力形成的演示、討論以及訓(xùn)練。另外，教師還可以通過案例分析教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中的問題不那么陌生。
2.實驗室模擬實習(xí)
模擬訓(xùn)練對于提高學(xué)生的動手操作能力，綜合分析問題能力，適應(yīng)社會需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而對財務(wù)管理實驗我們也分為三部分：基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗和綜合實驗。針對基礎(chǔ)實驗，我們可以設(shè)立一些財務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基礎(chǔ)財務(wù)分析圖的繪制和財務(wù)管理常用函數(shù)的運(yùn)用等實驗操作；針對專業(yè)實驗，可以針對財務(wù)管理的每一個重要的知識點分別設(shè)計若干個實驗項目如在企業(yè)實踐中，財務(wù)分析均可以通過軟件進(jìn)行；對于綜合實驗，可以設(shè)計一些籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)利潤等分配實驗項目。
3.校外實習(xí)
校外實習(xí)包括學(xué)期實習(xí)和畢業(yè)后實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校外實習(xí)是認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實踐基地。使實習(xí)基地?zé)o論在接納能力，還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度上都能滿足學(xué)生提高實踐能力的要求。好的基礎(chǔ)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力
科研能力是未來社會高級財務(wù)管理人才必不可少的一種能力，學(xué)生通過課程設(shè)計、畢業(yè)論文、和參與科研創(chuàng)新創(chuàng)新等科研活動提高學(xué)生的實踐能力?？梢酝ㄟ^某些課程的設(shè)計，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解課程知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對課程的綜合設(shè)計和應(yīng)用能力。
5.社會實踐能力訓(xùn)練
社會實踐是指學(xué)生利用自己所掌握的財務(wù)知識和技能，到企事業(yè)單位參加實踐活動，了解社會，了解自己所學(xué)專業(yè)，開闊眼界，增長知識與才干，從而調(diào)動學(xué)生投身社會的積極性，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（三）實踐教學(xué)的條件體系
1.完善實踐教學(xué)計劃，整合實踐課程
根據(jù)財務(wù)管理實踐教學(xué)體系要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)，整合理論課程與實踐課程設(shè)計，突出專業(yè)特色，強(qiáng)化實踐技能訓(xùn)練。盡量選擇與企業(yè)單位接近財務(wù)管理實際的內(nèi)容，避免實踐教學(xué)與實際脫節(jié)，確保實踐教學(xué)計劃的實施。
2.建立財務(wù)管理模擬實驗室
3.加強(qiáng)校企合作、加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
開展并不斷完善校企合作教育，與會計事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所、企業(yè)共同組建實驗，實訓(xùn)基地，統(tǒng)一安排學(xué)生實習(xí)，并要求學(xué)生撰寫實習(xí)報告。利用假期，組織安排學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動，布置主題，深入實際工作進(jìn)行調(diào)研，運(yùn)用所學(xué)知識為實習(xí)單位解決具體問題，并提交社會實踐報告，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，作為以后完善該體系的一大依據(jù)。
4.加強(qiáng)應(yīng)用型教師的培養(yǎng)力度
提高和完善適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊伍，著重培養(yǎng)教訓(xùn)能力和財務(wù)管理實踐能力，引進(jìn)企事業(yè)單位中學(xué)學(xué)歷職稱高、經(jīng)驗豐富的高級會計師人才來校任教或兼課。其次，還可以通過有計劃地組織教師參與培訓(xùn)，安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實踐活動，理論課教師與實踐課教師實行輪崗制等方式來加大提高雙師型教師的素質(zhì)和能力。
（四）實踐教學(xué)的評價體系
學(xué)校在具備實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該逐步建立完善的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。除了應(yīng)采取上述配套措施，還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個考核內(nèi)容層次化、考核方法多樣化、注重過程考核的實踐教學(xué)考核平臺。具體考核體系為：基本實驗理論知識，進(jìn)行實驗性試驗基本技能；設(shè)計能力，進(jìn)行設(shè)計性實驗，提出方案設(shè)計報告；綜合實驗，進(jìn)行綜合性實驗；創(chuàng)新思維，撰寫調(diào)查報告、實習(xí)報告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文。同時還需要制定好的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能提高學(xué)生的積極性。
高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)性人才。隨著現(xiàn)在大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，就業(yè)形勢面臨著嚴(yán)峻的考驗[1]。如何更好的將人才培養(yǎng)與就業(yè)很好地結(jié)合起來就成為我們不斷思考的一個問題。高職藥學(xué)專業(yè)采取實習(xí)就業(yè)一體化培養(yǎng)模式，在高職院校人才的培養(yǎng)和學(xué)生的就業(yè)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。
大學(xué)生就業(yè)問題寫入了政府和高校工作報告，在就業(yè)理念、制度、體系方面發(fā)生了根本性的變化。在就業(yè)理念上，大學(xué)生從傳統(tǒng)的“等待分配”的就業(yè)理念向“自主選擇”就業(yè)理念轉(zhuǎn)變；在制度上，有要求學(xué)校一次性就業(yè)率轉(zhuǎn)向經(jīng)常性就業(yè)指導(dǎo)、跟蹤就業(yè)制度化；在體系上，大學(xué)生就業(yè)從單一的實習(xí)就業(yè)培訓(xùn)邁向多樣化的實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)跟蹤，初步形成了以學(xué)校為紐帶，大學(xué)生和就業(yè)單位共同參與的自主選擇的實習(xí)就業(yè)一體化的體系，以實習(xí)指導(dǎo)、實習(xí)教育、就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)跟蹤等專項就業(yè)制度為支撐的制度體系框架。在這一轉(zhuǎn)變過程中，根據(jù)高職院校大學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的特點和就業(yè)需求的不同，先建立單項實習(xí)、就業(yè)制度，逐漸覆蓋全面，再銜接整合各個單項制度，形成高職院校大學(xué)生實習(xí)就業(yè)制度[2]。
一、實習(xí)就業(yè)一體化模式的探索
高職藥學(xué)專業(yè)采取的是“2+1”的培養(yǎng)模式，即兩年時間在學(xué)校學(xué)習(xí)基本理論知識，一年時間在企業(yè)實習(xí)，學(xué)習(xí)實踐知識[1]。通過一年的實習(xí)，學(xué)生在實習(xí)中掌握技術(shù)，為更好的就業(yè)打下基礎(chǔ)。實習(xí)單位提供實習(xí)基地，在實習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握實踐技能，可以更好地選拔出適合自己企業(yè)的優(yōu)秀員工。進(jìn)入企業(yè)的優(yōu)秀員工作為學(xué)校的一員可以更好的宣傳本學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色，讓企業(yè)更好地了解學(xué)校。學(xué)校為學(xué)生、為企業(yè)提供雙向選擇的平臺，這種實習(xí)就業(yè)一體化的新模式一定程度上緩解了實習(xí)、就業(yè)的相互脫節(jié)與矛盾，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會，也為企業(yè)提供了更方便有效的選擇優(yōu)秀員工的平臺，營造了良好的職業(yè)氛圍，同時，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的局面[3]。
二、實習(xí)就業(yè)一體化模式的實踐
1.實行教學(xué)改革
為了更好地促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)實習(xí)就業(yè)一體化的實施，藥學(xué)系通過調(diào)查問卷，征求廣大學(xué)生的工作意向，并聯(lián)系相應(yīng)的實習(xí)單位。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將來工作意向主要有醫(yī)院、藥廠、藥店等，學(xué)校邀請各行業(yè)企業(yè)專家來校探討，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的需求，共同制定出突出職業(yè)能力、適合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案[3]。實行“三段式”實習(xí)[1]，第一階段是學(xué)生在企業(yè)見習(xí)，了解企業(yè)的文化、企業(yè)的設(shè)施、企業(yè)的基本情況；第二階段是學(xué)生在企業(yè)“頂崗”，“輪崗”實習(xí)，通過實際操作，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，能夠很快掌握技術(shù)及操作要領(lǐng)；第三階段是學(xué)生實習(xí)就業(yè)，實行學(xué)生與企業(yè)雙向選擇，達(dá)成共識的可以簽訂協(xié)議，直接進(jìn)入企業(yè)工作，拿到薪水，享受正式員工的待遇。通過三階段實習(xí)，不僅可以使學(xué)生找到滿意的工作，而且可以減免試用期，企業(yè)也可以找到出色的員工。這種新模式能夠促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)長期合作，共同發(fā)展[4]。
2.實習(xí)基地有專人指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生的實習(xí)意愿，以人為本，合理分配學(xué)生去相應(yīng)的實習(xí)地點實習(xí)[5]。為保證實習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)實習(xí)就業(yè)一體化模式的順利實施，實習(xí)的企業(yè)安排有專人對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)老師是企業(yè)挑選出來的思想品質(zhì)好且具有豐富經(jīng)驗和操作技能的優(yōu)秀員工。
3.實習(xí)中專人監(jiān)督
學(xué)生在離開校園之前教師做好充分的實習(xí)動員工作，做好實習(xí)前的教育和培訓(xùn)工作[4]。學(xué)生實習(xí)后，要求教師不定時的去企業(yè)走訪，考察學(xué)生的出勤情況，向企業(yè)咨詢學(xué)生的實習(xí)情況，了解學(xué)生實習(xí)中遇到的問題并及時解決。
4.實習(xí)后考核
實習(xí)結(jié)束后要對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行全面考核，以保證實習(xí)質(zhì)量?？己酥饕▋刹糠郑簩嵙?xí)企業(yè)考核占70%，學(xué)?？己苏?0%，實習(xí)企業(yè)考核包括：考勤、崗位操作技能的掌握、職業(yè)態(tài)度以及技術(shù)創(chuàng)新情況等，由企業(yè)帶教老師根據(jù)學(xué)生個人的情況打分。學(xué)校考核主要包括論文答辯以及學(xué)生紀(jì)律的考核[1，4，5]。
三、討論
關(guān)鍵詞 地方高校；機(jī)械工程類；大學(xué)生創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）21-0095-02
黨的十報告指出：“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。”作為地方高校，如何深入貫徹落實黨的十精神，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高地方高校機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力？筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，參考同行專家意見進(jìn)行探究，在實踐中逐步探索出以下方法和途徑，求教于同仁。
1 課堂教學(xué)要突出基礎(chǔ)性
從教育對象上來看，地方高校機(jī)械工程類大學(xué)生主要是二本和高職類學(xué)生。這部分學(xué)生在高校機(jī)械工程類大學(xué)生中比重較大，人數(shù)較多。絕大多數(shù)地方高校將這類學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)定位放在應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才來培養(yǎng)，這與我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。這類學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)去向主要是工廠一線，他們生產(chǎn)水平的高低直接關(guān)系到一個國家和地區(qū)制造業(yè)水平的高低，也是一個國家和民族創(chuàng)新能力的主要標(biāo)志之一。因此，作為地方高校機(jī)械工程類專業(yè)，要高度重視大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)大學(xué)生的課堂教學(xué)是最重要和最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師一定要認(rèn)識到位，高度重視課堂教學(xué)，精心準(zhǔn)備課程內(nèi)容，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，詳細(xì)講解基本的概念原理，讓學(xué)生學(xué)會弄懂。針對不同的學(xué)生，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。對于敏而好學(xué)的學(xué)生在傳授基礎(chǔ)知識的同時，要多給他們灌輸創(chuàng)新思維方式方法教育，指導(dǎo)他們博覽群書，特別是學(xué)科專業(yè)前沿領(lǐng)域的科研成果和學(xué)術(shù)動態(tài)，兼容并包，博采眾長，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。
2 實驗教學(xué)要突出熟練性
實驗教學(xué)是機(jī)械工程類大學(xué)生教學(xué)活動最主要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，作為地方高校，尤其要重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)是對課堂教學(xué)所講授知識的驗證，利于學(xué)生進(jìn)一步深造或者實踐創(chuàng)新。對于以學(xué)習(xí)專業(yè)技能重在應(yīng)用的學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的過程中，要把最基本的基礎(chǔ)知識教給他們，讓他們把專業(yè)基礎(chǔ)知識融會貫通，便于在生產(chǎn)實踐中熟練應(yīng)用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須突出基礎(chǔ)性，讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識學(xué)好、學(xué)扎識。
實踐驗證是大學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)實踐操作的第一步。作為地方高校的教育管理者和教師必須充分認(rèn)識實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，要克服重課堂輕實驗的錯誤教育觀，加大投入，確?；镜膶嶒灲虒W(xué)條件，加大本學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)性實驗課課時。在實驗教學(xué)過程中，教師要熟悉實驗內(nèi)容，講解實驗方法，做好演示實驗，檢查學(xué)生實驗；要給學(xué)生布置實驗作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立撰寫實驗報告；要認(rèn)真批改實驗報告，講評實驗報告；對于實驗教學(xué)的重點和難點，要給學(xué)生講清講透，親自示范。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立或者配合做實驗的能力，提高獨(dú)立撰寫實驗報告的能力，提高學(xué)生實驗熟練性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅實實驗基礎(chǔ)。
3 實踐教學(xué)突出專業(yè)性
機(jī)械工程類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)除了實驗教學(xué)之外，還有金工實習(xí)、電子工藝實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)對地方高校培養(yǎng)機(jī)械工程類學(xué)生尤為重要，是讓學(xué)生接觸生產(chǎn)實際最直接的手段。金工實習(xí)可以讓學(xué)生把機(jī)械原理、畫法幾何、工藝等書本知識變成最基本的機(jī)械操作。生產(chǎn)實習(xí)可以讓學(xué)生了解專業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)操作要領(lǐng)，把書本上的概念原理變成實踐技能。同時，可以讓學(xué)生了解到專業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)狀況和未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更加明確。專業(yè)性的實踐教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力明確了專業(yè)方向。
4 課外實踐活動突出多元性
機(jī)械工程類學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)除了課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)等教學(xué)類教育之外，還有開放性實驗、各類創(chuàng)新性學(xué)生實踐活動競賽等課外實踐學(xué)習(xí)形式。學(xué)生課外實踐活動，一方面是學(xué)校倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)生課外活動形式，常常以主題創(chuàng)新的競賽形式出現(xiàn)；另一方面是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式。不管以何種方式出現(xiàn)的大學(xué)生課外實踐活動，學(xué)校要關(guān)心呵護(hù)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)熱情，注重選配學(xué)生適應(yīng)的指導(dǎo)教師。確定指導(dǎo)教師之后，指導(dǎo)教師要在創(chuàng)新思維方式方法上給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在學(xué)生所感興趣的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行悉心指導(dǎo)，重視指導(dǎo)的多元性，區(qū)別情況，分類指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造智慧，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。從實踐來看，學(xué)生課外實踐活動是機(jī)械工程類學(xué)生創(chuàng)新教育成果最為突出的表現(xiàn)時機(jī)。因此，要積極鼓勵和大力支持大學(xué)生課外實踐活動。
5 畢業(yè)實習(xí)突出實效性
畢業(yè)實習(xí)是機(jī)械工程類大學(xué)生在校實踐學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)。當(dāng)前許多高校特別是高職院校將畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來了，學(xué)生也把畢業(yè)實習(xí)和崗前使用結(jié)合起來了。這樣做，可以將學(xué)生與生產(chǎn)實際對接起來，是學(xué)生真正走向社會，直接走向職業(yè)崗位的有效形式。但是，許多學(xué)校和學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)認(rèn)識不到位，簡單地視同學(xué)生有了就業(yè)工作崗位，學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)完成了，學(xué)生即將走向社會，與學(xué)校的關(guān)系不大了。對學(xué)生的管理有所放松，有些學(xué)生急于就業(yè)，忽視了校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，致使大學(xué)生最后一年的教學(xué)任務(wù)無法落實。
因此，學(xué)校一定要加強(qiáng)對機(jī)械工程類大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的管理和指導(dǎo)，確定專人管理大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，加強(qiáng)對大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)工作的指導(dǎo)，著眼于就業(yè)，重視畢業(yè)實習(xí)的實效性，將所學(xué)專業(yè)知識技能與生產(chǎn)實踐充分結(jié)合起來。針對畢業(yè)實習(xí)中存在的主要問題，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善所需專業(yè)知識技能，以便于將來工作需要。
6 畢業(yè)設(shè)計突出創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計是機(jī)械工程類大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合測試。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中是否有創(chuàng)新性是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。從選題階段開始，指導(dǎo)教師就要嚴(yán)格把關(guān)，看看學(xué)生選題是否恰當(dāng)，是否具有創(chuàng)新性，要看學(xué)生的寫作提綱是否突出創(chuàng)新性；在畢業(yè)設(shè)計的實驗環(huán)節(jié)審查上，要看學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計實驗是否是親力親為，是否具有創(chuàng)新性；在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的審查中，要看學(xué)生的觀點是否正確，創(chuàng)新點在什么地方，畢業(yè)設(shè)計論文是否符合規(guī)范，等等；在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計答辯中，要看學(xué)生對基本專業(yè)知識的掌握程度，要看學(xué)生創(chuàng)新能力在畢業(yè)設(shè)計中的體現(xiàn)?？傊獙?chuàng)新性作為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重點來抓，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計及答辯教學(xué)環(huán)節(jié)，為機(jī)械工程類大學(xué)生在校學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號。
筆者認(rèn)為，地方高校機(jī)械工程類大學(xué)生在校教學(xué)教育階段能按照以上6個方面來做，就能有效提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn)
[1]高進(jìn)，沈?qū)W會，李明輝.工科院校大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與研究[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2011（1）：78-80.
關(guān)鍵詞:社會實踐;高職醫(yī)學(xué)生;實踐考評
一、高職醫(yī)學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀
(一)組織層面牽頭組織部門較多，管理交叉
目前高職院校大學(xué)生社會實踐活動在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，分別由學(xué)生處、團(tuán)委、系部、班級等牽頭組織開展形式多樣，內(nèi)容豐富的大學(xué)生社會實踐活動。除此之外，有些班級也會在輔導(dǎo)員的組織帶領(lǐng)下開展一些實踐活動。一般有暑期帶薪實習(xí)、三下鄉(xiāng)、義診、志愿者服務(wù)、關(guān)愛老人兒童等傳統(tǒng)的社會實踐活動形式。
(二)實踐時間成縱貫線分布，橫貫全年
在高職醫(yī)學(xué)生社會實踐的時間方面，一般寒暑假有帶薪實習(xí)，暑期三下鄉(xiāng)與義診，護(hù)士節(jié)、國醫(yī)節(jié)等相關(guān)節(jié)點的專門義診活動，以及平時院系學(xué)生會和班級組織的日常性社會實踐活動。以上實踐項目基本上涵蓋了兩學(xué)期的大多數(shù)時間，相對來說實踐的時間安排較為充分。一般涉及到社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、街道辦事處、衛(wèi)生局、制藥廠、敬老院、社區(qū)等企事業(yè)單位。
(三)實踐內(nèi)容停留在傳統(tǒng)層面，鮮少創(chuàng)新
目前醫(yī)學(xué)生的社會實踐主要有送醫(yī)送藥、醫(yī)學(xué)科普常識宣傳展覽、與留守兒童交流、關(guān)愛敬老院孤寡老人、測量血壓等。像中醫(yī)類專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的還可涉及到按摩、針灸、推拿等內(nèi)容。因此當(dāng)前的醫(yī)學(xué)生社會實踐項目由于諸多限制因素，故而實踐項目還停留在傳統(tǒng)層面，實踐內(nèi)容還缺乏突破與創(chuàng)新。
(四)考核評價體系尚不健全，考核較難
在對大學(xué)生社會實踐的考核監(jiān)督中，目前還缺乏完善的制度體系對大學(xué)生社會實踐內(nèi)容、實踐方式、實踐時間、實踐收效等具體內(nèi)容進(jìn)行量化考評。一般如寒暑假帶薪實習(xí)會由學(xué)生實習(xí)單位出具相關(guān)說明，描述和評論學(xué)生的實習(xí)情況;但是諸如三下鄉(xiāng)、義診、關(guān)愛留守兒童、關(guān)愛孤寡老人等實踐內(nèi)容則暫無完善的考評體系，僅是由學(xué)習(xí)發(fā)放社會實踐表格填寫，表明某某同學(xué)在何時何地參加了什么社會實踐活動，此外，撰寫社會實踐報告也多是陳述性文章，對實踐成效、實踐收獲等考評尚無明確體現(xiàn)。
二、當(dāng)前高職院校醫(yī)學(xué)生社會實踐存在的主要問題
(一)組織部門雖多，但缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)籌與模式創(chuàng)新
學(xué)生處、團(tuán)委、院系三家分別牽頭的大學(xué)生社會實踐活動雖各有側(cè)重，時間上也縱貫全年，但是基本上除了學(xué)生處與團(tuán)委各自負(fù)責(zé)的專項社會實踐活動外，其他社會實踐活動基本依托院系、班級自行開展。在這其中三家缺乏對大學(xué)生社會實踐活動有效的協(xié)調(diào)與部署，沒有形成形式內(nèi)容較為豐富，并能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生專業(yè)特色與時代特色的大學(xué)生社會實踐體系，各自唱著“獨(dú)角戲”。在內(nèi)容形式上也多放在傳統(tǒng)項目上，創(chuàng)新之處較少。
(二)時間布控戰(zhàn)線較長，但有效社會實踐時間較短
由學(xué)生處負(fù)責(zé)組織的寒暑假帶薪實習(xí)相對時間較為集中，但寒假帶薪實習(xí)由于剛好在過年前，各企事業(yè)單位也在年終總結(jié)計劃的工作中，因而雖有半個月左右的時間，但基本除了社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等專業(yè)對口的實習(xí)單位，其他單位能提供的有效實踐時間較為短暫，而且由于時間較短，業(yè)務(wù)不熟的原因也基本上不能有效參與實踐單位的工作，因而收效甚微。由團(tuán)委負(fù)責(zé)組織的暑期三下鄉(xiāng)一般為期一周，除去來回路上的兩天時間外，活動時間一般僅有五天，按照“三下鄉(xiāng)”慣例，基本每天都有活動安排，但是其中涉及專業(yè)的時間也僅限于義診活動中。除此之外的日常社會實踐活動一般單次活動時間都在三到五小時之內(nèi)，即便是每周一次，每年總量以天為單位折合也僅在五天左右，社會實踐活動時間較少。由系部或班級組織開展的社會實踐活動大多只能利用周末和課余實踐進(jìn)行，一般周末的實踐時間在2－3個小時左右，課余時間的實踐活動一般在1個小時左右。一般頻率為兩周一次或一周一次，即使按照一周一次計算，一次一個小時，一學(xué)年也僅為32小時，實踐時間相對較短。在各系部及班級開展的義診活動中一般有測量血壓、送醫(yī)送藥等內(nèi)容，與其他專業(yè)相比中醫(yī)類學(xué)生由于專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的原因還可進(jìn)行操作性較強(qiáng)的針灸、推拿、按摩等服務(wù)項目。相比而言西醫(yī)臨床類專業(yè)的實踐內(nèi)容就較為局限，一方面因為在校學(xué)生不具備行醫(yī)資格，不能看病開方;另一方面西醫(yī)類疾病診斷大多依靠精密儀器檢查，但是目前一般高職醫(yī)學(xué)院校還不具備攜帶精密大型檢查設(shè)備進(jìn)行外出實踐活動的條件，因而實踐成果也不明顯。
(三)實踐內(nèi)容較為簡單，與專業(yè)相關(guān)度較低
當(dāng)前醫(yī)學(xué)生社會實踐活動還局限于傳統(tǒng)的服務(wù)項目，加之在校醫(yī)學(xué)生還沒能考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師相關(guān)資格證書，不具備行醫(yī)看病資格，更加局限了醫(yī)學(xué)生社會實踐活動內(nèi)容和形式。以中醫(yī)、臨床、藥學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)技術(shù)五類專業(yè)為例基本每次社會實踐活動內(nèi)容大體一致，測量血壓、送醫(yī)送藥等傳統(tǒng)項目必不可少。由于中醫(yī)針推、康復(fù)等專業(yè)實踐操作性較強(qiáng)，可以增加針灸、推拿、按摩等實踐內(nèi)容外，其他專業(yè)的學(xué)生實踐活動內(nèi)容基本比較簡單，而且與專業(yè)聯(lián)系較少，不能發(fā)揮社會實踐活動對專業(yè)的提升與推動作用。比如像臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在實踐過程中，由于參與實踐學(xué)生大多為大一、大二學(xué)生，自身專業(yè)理論知識還不夠全面，大型醫(yī)療器械無法攜帶外出，加之群眾對在校學(xué)生的專業(yè)不能完全信任等原因，無法開展專業(yè)性較強(qiáng)的實踐活動。其他專業(yè)基于此原因也給實踐活動帶來諸多限制。
(四)參與人數(shù)少，覆蓋面較窄
現(xiàn)行由團(tuán)委和系部學(xué)生會組織牽頭的“三下鄉(xiāng)”和“帶薪實習(xí)”基本上要經(jīng)過學(xué)生報名、輔導(dǎo)員推薦、系部審核、團(tuán)委學(xué)生會綜合考評等步驟才能確定最終參加人選。一方面實習(xí)單位提供的名額有限，另一方面學(xué)校對報名人員進(jìn)行綜合遴選后，一個系部最終也只有三十人左右能參加。以中醫(yī)系為例，參加比例僅為3%左右。而“三下鄉(xiāng)”以系部為單位分派到各處的支隊，一般也要經(jīng)過報名篩選才能確定。由于經(jīng)費(fèi)、時間等條件的限制，以中醫(yī)系為例，最終能參加“三下鄉(xiāng)”隊伍的也不超過四十五人。參加比例僅為6.4%，略高于帶薪實習(xí)。而由班級自行組織開展的社會實踐活動，以中醫(yī)針推康復(fù)班為例，每周開展一次由五名左右的同學(xué)進(jìn)行的義務(wù)按摩，一年以九個月的教學(xué)時間來算，共計180人次每年，相當(dāng)于班上每名同學(xué)一年能參加3次左右的社會實踐活動。這個數(shù)量相當(dāng)少，而且并不是每位同學(xué)都能參與進(jìn)來。
(五)資金保障不足，許多項目無法開展
在現(xiàn)行的幾項大學(xué)生社會實踐活動中，一般“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動由學(xué)生部門或者系部自行做預(yù)算，每年有固定的活動經(jīng)費(fèi)。以五十人左右的實踐隊伍為例，一般不超過一萬元。幾十人的隊伍交通費(fèi)、食宿費(fèi)就占去很大一部分，剩下的錢想覆蓋眾多項目，就只有采取壓縮時間、合并進(jìn)行等方式了。寒暑假“帶薪實習(xí)”由于單位不同，提供的條件也存在差異。有些單位可能提供食宿，提供一天伍拾元左右的報酬，有些單位不提供食宿，只有一天五十元的工資，這樣的話就加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)校對帶薪實習(xí)也沒有額外的資金預(yù)算。此外由系部或班級組織的社會實踐活動一般列入學(xué)生活動經(jīng)費(fèi)中，并沒有專門的大學(xué)生社會實踐活動經(jīng)費(fèi)預(yù)算，因此在開展社會實踐活動時，同學(xué)們就會尋找那些不需要太多物質(zhì)投入的項目，或者盡量避免自行購買，通常采取向某些部門或者系部班級借用的方式。因此在開展和實施大學(xué)生社會實踐活動項目時，由于經(jīng)費(fèi)不足的原因，很多項目和活動無法開展。創(chuàng)新實踐活動方式的創(chuàng)新也受到極大限制。
(六)考評機(jī)制不健全，考核結(jié)果運(yùn)用受限
現(xiàn)行對大學(xué)生社會實踐的考核一般都通過填寫《大學(xué)生社會實踐考核表》，一般包括學(xué)生的基本信息、實踐內(nèi)容、實踐單位鑒定意見、指導(dǎo)教師意見、學(xué)生所在系部或團(tuán)委考核意見。其中指導(dǎo)教師意見、學(xué)生所在系部或團(tuán)委考核意見大多采取及格與不及格來考核，這種考核雖然簡單易評，但是不能科學(xué)全面的對每個同學(xué)參與社會實踐的情況進(jìn)行評價。對于三下鄉(xiāng)，一般會采取撰寫社會實踐報告或者課題調(diào)研報告的形式來反映大學(xué)生社會實踐的成果，但是這種反映并不能等同于考核，即便是有考核，也僅限于對社會實踐報告或者調(diào)研報告撰寫好壞的評價，并不能反映大學(xué)生社會實踐效果的優(yōu)劣。大學(xué)生開展的日常社會實踐活動除了填寫《大學(xué)生社會實踐活動考核表》外，一般通過撰寫簡報、拍攝圖片的方式來反映實踐成果，考核基本融合到團(tuán)委對系部、系部對班級、班級對學(xué)生的實踐活動考核中，一般以開展次數(shù)、參與人數(shù)來考評，僅僅是量化考核，不能充分展現(xiàn)大學(xué)生社會實踐活動的質(zhì)量成果。此外，以上這些考評一般用于年終或期末學(xué)校對團(tuán)委工作、團(tuán)委對系部學(xué)生會工作、系部對班級、班級對學(xué)生參與實踐活動的量化評分，最終表現(xiàn)形式基本通過評優(yōu)評先的方式來呈現(xiàn)。但是對其進(jìn)一步的運(yùn)用，比如大學(xué)生社會實踐活動的考評結(jié)果對專業(yè)課程培養(yǎng)的啟示、對人才培養(yǎng)機(jī)制的啟示、對專業(yè)課程設(shè)計的啟示、對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的啟示等等還沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
三、改善當(dāng)前醫(yī)學(xué)生社會實踐活動現(xiàn)狀的幾點思考
(一)建立健全大學(xué)生社會實踐常態(tài)化機(jī)制
一方面建立健全大學(xué)生社會實踐相關(guān)配套實施制度，將組織管理部門、經(jīng)費(fèi)支出、實踐時間、實踐內(nèi)容、考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、成果認(rèn)定等通過制度固化，規(guī)范大學(xué)生社會實踐活動項目。避免多頭組織、交叉管理、監(jiān)管缺乏、考核不規(guī)范等問題。另一方面可以借鑒如香港、西方國家的義工制，將大學(xué)生社會實踐項目逐漸發(fā)展為常態(tài)化的全民日常志愿服務(wù)活動，而不是偶爾為之的考評性利益活動。
(二)深化認(rèn)識，建立健全大學(xué)生社會實踐活動經(jīng)費(fèi)支持保障體系
一方面加強(qiáng)相關(guān)管理和組織大學(xué)生社會實踐活動部門加大對大學(xué)生社會實踐活動項目的資金支持，并確立參與支付大學(xué)生社會實踐活動的經(jīng)費(fèi)的各主體的比重，比如社會、學(xué)校、各單位對大學(xué)生社會實踐活動的支付比重。另一方面加大對社會相關(guān)教育組織機(jī)構(gòu)的宣傳和影響，利用社會組織的優(yōu)勢，籌集更多的專門支持大學(xué)生社會實踐或?qū)嵺`創(chuàng)業(yè)的資金。第三加強(qiáng)各學(xué)校對大學(xué)生社會實踐活動的經(jīng)費(fèi)支持，可以通過校企合作、吸引贊助等方式為大學(xué)生社會實踐活動提供更多的資金。比如像藥材、制藥等實踐活動與企業(yè)聯(lián)合較為緊密的專業(yè)即可通過此方式吸引更多的實踐資金。
(三)加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生社會實踐活動內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，最大范圍擴(kuò)大學(xué)生參與面
一方面積極探索與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合更為緊密，更能有助于醫(yī)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實際問題的實踐內(nèi)容，切實發(fā)揮實踐反作用于認(rèn)識并推動認(rèn)識進(jìn)一步發(fā)展的作用，從而最終實現(xiàn)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生提升基本理論素養(yǎng)和實踐能力的目的。另一方面將社會實踐活動與日常志愿者服務(wù)緊密結(jié)合，并利用大學(xué)生社會實踐基地的優(yōu)勢，創(chuàng)新實踐活動形式。例如將簡單的送醫(yī)送藥拓展為醫(yī)學(xué)生與社區(qū)居民定點聯(lián)系、建立醫(yī)學(xué)生定點聯(lián)系家庭的方式，既能建立長期穩(wěn)定的實踐關(guān)系，又能拓寬實踐服務(wù)內(nèi)容。第三盡可能吸引和允許更多的學(xué)生參與到社會實踐活動中來?，F(xiàn)行大學(xué)生社會實踐活動機(jī)制由于諸多條件限制致使許多同學(xué)不能參與到社會實踐活動中來。通過擴(kuò)充大學(xué)生社會實踐基地、拓展帶薪實習(xí)單位、創(chuàng)新實踐形式等方式，同時放寬對學(xué)生參與社會實踐的準(zhǔn)入條件，將精英式社會實踐活動轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛綄W(xué)生社會實踐活動，充分發(fā)揮大學(xué)生社會實踐活動的作用。
(四)建立健全科學(xué)合理的實踐考核認(rèn)定機(jī)制，強(qiáng)化對考核結(jié)果的運(yùn)用
一是建立健全大學(xué)生社會實踐活動考核制度，確定對實踐活動內(nèi)容、形式、時間、次數(shù)等的具體要求，設(shè)立考核等級，確定相應(yīng)等級對應(yīng)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)等內(nèi)容。確保實事求是、公平、公開、公正的對大學(xué)生社會實踐活動進(jìn)行考核評價。二是對考核結(jié)果有效運(yùn)用。將大學(xué)生社會實踐活動考核結(jié)果與升學(xué)、就業(yè)等事項聯(lián)系起來，可以借鑒例如美國對申請大學(xué)生對社會服務(wù)的相關(guān)加分政策，擴(kuò)大社會實踐活動在學(xué)生升學(xué)、就業(yè)中的分值比重，推動大學(xué)生對社會實踐活動重要性的認(rèn)識，從而不斷促進(jìn)大學(xué)生社會實踐活動的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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實踐時間短，內(nèi)容單一，針對性不強(qiáng)。目前高校大規(guī)模開展的有組織的社會實踐主要有兩種形式。一種為相應(yīng)專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等教學(xué)實習(xí)。就目前的開展情況來看，大部分高校的教學(xué)實習(xí)主要為參觀實習(xí)，對于基礎(chǔ)相對較差的三本學(xué)生來說，很難在有限的實習(xí)過程中將所學(xué)知識與現(xiàn)場實際情況融會貫通。另一種就是利用寒暑假要求學(xué)生返鄉(xiāng)進(jìn)行社會實踐或者學(xué)校組織團(tuán)隊進(jìn)行三下鄉(xiāng)社會實踐，開展以走訪、調(diào)查、宣講等為內(nèi)容的實踐活動。三下鄉(xiāng)服務(wù)隊參與人數(shù)有限，內(nèi)容局限于社會調(diào)查、參觀訪問、文藝演出、支教等方面，帶有參觀游玩的性質(zhì)，很難為大批量的學(xué)生提供真正有深度的實踐機(jī)會。三本學(xué)生返鄉(xiāng)自行進(jìn)行社會實踐時，多利用家長的關(guān)系，象征性進(jìn)行如辦公室整理文件等形式單一的實踐活動，實踐內(nèi)容與大學(xué)生的專業(yè)特點結(jié)合不緊密，也沒有針對社會實際的需求，沒有真正為社會，特別是農(nóng)村的發(fā)展提供幫助[3]。
組織管理不善，評價機(jī)制不健全。有效的社會實踐需要充分的準(zhǔn)備、完善的管理和及時的實踐總結(jié)評價，才能達(dá)到豐富學(xué)生知識、改善學(xué)生能力的目的。目前，大部分高校并沒有意識到社會實踐對于三本學(xué)生成長成才的教育意義，三本教學(xué)方案與二本并無很大差別，沒有突出三本學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，雖然很多高校已經(jīng)把大學(xué)生社會實踐活動納入學(xué)校教育管理體系中，但在實際管理過程中并沒有明確的執(zhí)行計劃和完善的考核手段。對實踐目的、意義、要求等工作局限在文件上，忽略了實際指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，造成許多學(xué)生對社會實踐如何聯(lián)系和開展十分茫然，甚至有的學(xué)生完成學(xué)業(yè)前還不會撰寫實踐報告。對社會實踐的考核方式則是對“社會實踐登記表”進(jìn)行考核，學(xué)生只要加蓋單位公章，上交實踐報告就視為合格。這樣一來，實踐的過程和考核等，成了走過場，難以調(diào)動大學(xué)生參加社會實踐的積極性。
社會實踐是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要環(huán)節(jié)，對大學(xué)生的成長成才起著至關(guān)重要的作用。想要把三本學(xué)生培養(yǎng)成才，應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)這部分學(xué)生的特點，積極為他們創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生把握實踐機(jī)會，提升動手能力和綜合素質(zhì)。
加強(qiáng)社會對大學(xué)生實踐的認(rèn)識。充分利用各種渠道，加強(qiáng)社會實踐的宣傳工作，提高社會各方面對大學(xué)生特別是三本學(xué)生社會實踐活動重要性的認(rèn)識，明確大學(xué)生在校的成長是家庭、就業(yè)單位和學(xué)校共同的責(zé)任。三本是我國當(dāng)今教育改革的先行者，充分利用各方優(yōu)勢資源，根據(jù)三本學(xué)生自身優(yōu)勢，努力建立學(xué)校和社會雙贏的運(yùn)行機(jī)制，為三本學(xué)生提供更多的工作實習(xí)機(jī)會，推動學(xué)生成才和社會實踐、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合，這樣才能夠更好地調(diào)動學(xué)校、家長、學(xué)生和社會對大學(xué)生社會實踐活動的積極性。其次，三本學(xué)校要建立起比較完備的管理機(jī)構(gòu)和保障機(jī)制，將最優(yōu)勢的教育教學(xué)資源投入到學(xué)生當(dāng)中，在組織、經(jīng)費(fèi)、目標(biāo)等方面確定明確的制度，有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐活動，做到實踐活動有目標(biāo)，時間有安排，經(jīng)費(fèi)有保證，實踐有基地。
建立相對穩(wěn)定的社會實踐基地，豐富實踐內(nèi)容。缺少穩(wěn)定、專業(yè)對口的實踐環(huán)境是社會實踐活動流于形式的一個重要原因。以往社會實踐基地的建設(shè)過多依賴于大型國有企業(yè)，這與社會的發(fā)展是相脫節(jié)的。實踐基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，化整為零，充分調(diào)動學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生多方面的力量，把社會實踐活動與發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合起來，建立形式多樣的社會實踐基地，鼓勵三本學(xué)生走出校門，走進(jìn)工作單位，在實踐當(dāng)中提升自身能力。創(chuàng)造條件提高學(xué)生實踐的廣度和深度，使實踐不再局限于做調(diào)查，搞活動。除此之外，高校應(yīng)當(dāng)在課程實踐、專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、文體活動和勤工助學(xué)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷探索新形勢下社會實踐的特征，拓展創(chuàng)新的活動項目，豐富社會實踐的內(nèi)涵，為學(xué)生提供更豐富的實踐內(nèi)容和空間。以學(xué)生社團(tuán)的形式，引導(dǎo)更多的學(xué)生進(jìn)行社會實踐。通過兩課的深入開展，規(guī)范學(xué)生參加有意義的社會實踐。積極樹立社會實踐先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生變“要我實踐”為“我要實踐”。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；教學(xué)改革；能源與動力工程
作者簡介：孟建（1979-），男，山東滕州人，山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院，講師；劉永啟（1965-），男，山東棗莊人，山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師。（山東 淄博 255049）
基金項目：本文系山東理工大學(xué)教學(xué)研究項目（項目編號：4003-111182）的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0155-02
高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有獨(dú)立工作能力的各類專業(yè)人才，[1]根據(jù)這一目標(biāo)，制定了山東理工大學(xué)能源與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)能夠獨(dú)立從事內(nèi)燃機(jī)行業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用型工程技術(shù)人員，為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境，必須提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須切實加強(qiáng)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。為此，本文結(jié)合能源與動力工程專業(yè)的特點，圍繞實踐教學(xué)體系、實驗教學(xué)內(nèi)容、生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)、實驗教學(xué)方法改革、學(xué)生參與科研和課外科技活動等方面，研究了能源與動力工程專業(yè)實踐教學(xué)新方法，探索構(gòu)建了面向21世紀(jì)的能源與動力工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，以適應(yīng)未來人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的需要。
一、實踐教學(xué)存在的問題
1.實驗教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)
過去，中國很多高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與國外大學(xué)相比，都缺乏對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。國內(nèi)高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生加深對有關(guān)課程理論知識的理解和掌握，不重視實踐教學(xué)對學(xué)生動手能力、工程實踐能力和工程意識的培養(yǎng)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求不明確、不具體，缺乏綜合性、多元化。而歐美大學(xué)機(jī)械動力類專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上重視對學(xué)生跨學(xué)科綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)，重視實踐報告和實踐成果的考核。[1]
相比較而言，山東理工大學(xué)能源與動力工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生被動接受多，自主學(xué)習(xí)和動手環(huán)節(jié)少；缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和跨學(xué)科的綜合性實踐環(huán)節(jié)。
2.實驗教學(xué)模式陳舊
實驗教學(xué)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，實驗指導(dǎo)教師實驗開始前將實驗原理、實驗步驟、儀器使用及測試方法全部告訴學(xué)生，學(xué)生只需要按指定的過程一步步去操作，不用思考和創(chuàng)新。這種實驗教學(xué)模式中的實驗指導(dǎo)教師是實驗教學(xué)過程的主體，學(xué)生只是被動接受，主動參與性差。這種實驗教學(xué)模式很難較好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識，很難適應(yīng)新世紀(jì)對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。
3.實驗教學(xué)內(nèi)容單一
實驗教學(xué)內(nèi)容以驗證性實驗為主，枯燥乏味、應(yīng)用價值不高且許多內(nèi)容已經(jīng)過時，導(dǎo)致目前的實驗教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力。
4.校外實習(xí)形式單一
大多數(shù)的校外實習(xí)流于形式，基本上是由教師組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行走馬觀花式的參觀。實踐內(nèi)容空泛，學(xué)生在實習(xí)中很難有機(jī)會深入細(xì)致地學(xué)習(xí)，更談不上提高自己的實踐動手能力，實習(xí)結(jié)束后對技術(shù)問題還是感到茫然，實習(xí)效果不好。
二、實踐教學(xué)體系的改革
1.形成特色的實踐教學(xué)體系
隨著高等教育教學(xué)深化改革和發(fā)展的需要，根據(jù)市場對能源與動力工程專業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)需求和職業(yè)要求，在長期的實驗實踐教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)上能源與動力工程專業(yè)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了完善和調(diào)整，建立了逐層遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系，如圖1所示。在原有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，增加了認(rèn)識實習(xí)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、內(nèi)燃機(jī)電控系統(tǒng)設(shè)計、內(nèi)燃機(jī)零部件制造工藝設(shè)計、內(nèi)燃機(jī)企業(yè)生產(chǎn)流程及管理實習(xí)、內(nèi)燃機(jī)工作過程模擬訓(xùn)練、內(nèi)燃機(jī)性能測試實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的比例從原來的17%提高到25%。
2.更新實驗教學(xué)內(nèi)容
實驗教學(xué)內(nèi)容是實踐教學(xué)體系的重要組成部分，現(xiàn)有的實驗課多依附于理論教學(xué)，實驗課內(nèi)容的設(shè)置只體現(xiàn)在讓學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步理解，不重視實驗課教學(xué)對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2，3]因此，有必要對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與更新。實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇，既要注重縱向知識的系統(tǒng)性，又要注重橫向知識的滲透性，還要有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維能力，最大限度地挖掘?qū)W生的知識潛力。
能源與動力工程專業(yè)從課程設(shè)置的實際情況出發(fā)，在不影響理論教學(xué)的前提下，適當(dāng)增加部分課程實驗教學(xué)的學(xué)時數(shù)，并對各實驗課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革，增加了部分課程實驗教學(xué)的實驗項目數(shù)。新的實驗教學(xué)內(nèi)容更加注重基礎(chǔ)內(nèi)容與學(xué)科前沿的結(jié)合，注重理論知識與科研、工程實踐和生產(chǎn)實際的緊密聯(lián)系。由于設(shè)計性、綜合性實驗更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生掌握科學(xué)研究的思維方式、一般步驟和解決問題的方法。為此，能源與動力工程專業(yè)結(jié)合車輛工程實驗室和熱工基礎(chǔ)實驗室現(xiàn)有的實驗儀器設(shè)備增加了部分課程實驗教學(xué)的綜合性、設(shè)計性實驗項目，提高了綜合性、設(shè)計性實驗項目占總實驗項目數(shù)的比例。如：“汽車單片機(jī)原理及應(yīng)用”的實驗學(xué)時由原來的4學(xué)時增加到20學(xué)時，實驗項目由4個增加到9個，增加了5個設(shè)計性實驗項目；“工程熱力學(xué)”的實驗學(xué)時由4學(xué)時增加到6學(xué)時，實驗項目數(shù)由原來的4個增加到8個，其中4個為必做實驗，4個為選作實驗（選作其中的兩個），驗證性實驗項目數(shù)由原來的2個減少到1個；“計算機(jī)輔助設(shè)計”的實驗學(xué)時數(shù)由原來的8學(xué)時增加到12學(xué)時，增加了兩個設(shè)計性實驗項目；“內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造”的實驗學(xué)時數(shù)由原來的6學(xué)時增加到10學(xué)時，增加了3個綜合性實驗項目；“畫法幾何與工程制圖”實驗學(xué)時由8學(xué)時增加到16學(xué)時。
3.采用開放式實驗教學(xué)模式
采用開放式實驗教學(xué)模式替代傳統(tǒng)的“被動式”、“抱著走”的實驗教學(xué)模式，克服了過去教師講實驗，手把手教學(xué)生做實驗，最后學(xué)生交實驗報告的做法。開放式實驗教學(xué)模式突出了學(xué)生在實驗教學(xué)過程中的主體地位，弱化了教師在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。教師根據(jù)實驗設(shè)備的臺套數(shù)，確定學(xué)生每組實驗人數(shù)，一般為2～3人，學(xué)生根據(jù)實驗任務(wù)書的要求完成實驗預(yù)習(xí)，寫出實驗預(yù)習(xí)報告，達(dá)到要求后，網(wǎng)上預(yù)約實驗時間。實驗開始前，教師進(jìn)行提問，在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生要獨(dú)立完成實驗。實驗過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)貫徹“少講多練，引導(dǎo)為主”的原則，把主要精力放在巡視中，注意每個學(xué)生的實驗情況，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行實驗。對于實驗過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師首先啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自行處理，而不是學(xué)生一提出問題就立即回答。開放式實驗教學(xué)模式在鞏固學(xué)生理論知識的同時，鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，調(diào)動了學(xué)生在實驗教學(xué)過程中的主動性，加深了學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解和體會。開放式實驗教學(xué)模式提高了實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力和分析問題、解決實際問題的能力，實驗教學(xué)效果顯著，真正達(dá)到了提高學(xué)生工程應(yīng)用能力的教學(xué)目的。
4.重視生產(chǎn)實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
生產(chǎn)實習(xí)是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識、專業(yè)知識和實際應(yīng)用相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。[4]通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生可以接觸到企業(yè)的生產(chǎn)實際，增強(qiáng)對能源與動力工程專業(yè)的了解和認(rèn)識，建立更加清晰的專業(yè)意識。通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識來認(rèn)識、觀察、分析和思考實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，必須重視生產(chǎn)實習(xí)，切實提高生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后的工作打下堅實基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合實習(xí)單位的生產(chǎn)特點，指導(dǎo)教師制訂出較為周密的生產(chǎn)實習(xí)計劃及完善的實習(xí)指導(dǎo)說明書。合理安排實習(xí)內(nèi)容，能源與動力工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)以內(nèi)燃機(jī)關(guān)鍵零件的機(jī)械加工工藝和內(nèi)燃機(jī)的裝配工藝為主。生產(chǎn)實習(xí)方式采用車間實習(xí)、參觀實習(xí)、專題報告、共同討論等多種形式。實習(xí)期間要加強(qiáng)管理，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)，每天實習(xí)前布置實習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)真做筆記、帶著問題去實習(xí)，多看、多問、多記。改革實習(xí)成績的評定方式，實習(xí)成績從傳統(tǒng)的單純依據(jù)實習(xí)報告內(nèi)容評定，擴(kuò)展到依據(jù)實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)報告內(nèi)容、實習(xí)記錄內(nèi)容、分組討論情況和實習(xí)答辯情況綜合評定。
5.鼓勵學(xué)生參與教師科研和科技創(chuàng)新活動
學(xué)生參與教師科研和科技創(chuàng)新活動能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，鍛煉學(xué)生的工程實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，能源與動力工程專業(yè)有20多位同學(xué)參與到教師、研究生的科研活動中，承擔(dān)改造、搭建試驗平臺和做實驗等工作。鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下申請大學(xué)生創(chuàng)新研究項目；鼓勵學(xué)生參與山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽、瑞薩超級MCU模型車大賽、飛思卡爾杯智能車設(shè)計大賽、“濰柴動力杯”山東省大學(xué)生汽車技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計大賽等活動，并取得了很好的成績。
三、結(jié)論
能源與動力工程專業(yè)通過開展實踐教學(xué)改革，完善了專業(yè)的實踐教學(xué)體系，開拓了學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，提高了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，保障了專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔建龍.熱能與動力工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的探討[J].實驗技術(shù)與管理，2007，（9）：111-113.
[2]劉詠梅，祝鈞，戴敏.構(gòu)建實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2009，（2）：12-14.
