發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:01:34
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職信息化教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】教育信息化；職業(yè)教育；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)手段
一、信息化教學(xué)在中職教學(xué)中的方式與地位
1.信息化教學(xué)是新時(shí)代教學(xué)的必要手段
隨著微軟將多媒體計(jì)算機(jī)引入世界并被廣泛應(yīng)用以后，知識(shí)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展。由此看出，信息化技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中是十分必要的。而中職教育作為學(xué)生步入社會(huì)的一個(gè)直接窗口，在中職開(kāi)展豐富多彩的信息技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，使得課堂教學(xué)更為靈活，起到輔助教學(xué)的作用。加之中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)抽象和理論性質(zhì)的學(xué)習(xí)很難理解。但是對(duì)圖像化、形態(tài)化、具體化的事物很感興趣的特點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)是與傳統(tǒng)的教學(xué)有著不可比擬的效果。而在教師教學(xué)的層面上，教師可以借助視頻、圖像、聲音等多媒體手段來(lái)輔助簡(jiǎn)化和鞏固自己的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠有效的實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，而且起到事半功倍的教學(xué)效果。
總之，由于中職教育的特殊性，將信息技術(shù)運(yùn)用到中職教學(xué)中來(lái)是職業(yè)教育發(fā)展的一種重要手段，在課堂的效果上，不僅能夠起到活躍課堂氣氛的效果是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)享受求知的過(guò)程，還能提高教師的教學(xué)效率，加深他們對(duì)課程的記憶和消化，重要的是能夠起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如將虛擬仿真動(dòng)畫(huà)應(yīng)用于汽車修理、綜合布線、數(shù)控機(jī)床等專業(yè)匯總，引起學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力。特別是像我校這樣縣級(jí)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，部分實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備還不夠完善的情況下。信息化教學(xué)手段的而應(yīng)用對(duì)中職教育事業(yè)有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.信息技術(shù)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段
創(chuàng)造力是一個(gè)人在社會(huì)上適應(yīng)和自身發(fā)展的重要技能，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)看這是十分必要的。利用信息技術(shù)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生形成求知和探索發(fā)展創(chuàng)新性思維的習(xí)慣。比如在技能課教學(xué)中，教師可以就在初衷課程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理和分析，激發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方式方法，教師要加以引導(dǎo)學(xué)生換角度進(jìn)行思考，同另外有效的方法，或者研究出更為簡(jiǎn)化的方法解決問(wèn)題。著重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考和創(chuàng)新的能力。學(xué)生的創(chuàng)造力并不是教師可以教出來(lái)的，而在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷地猜測(cè)和想象，實(shí)踐與反思而形成的良好習(xí)慣。
二、教育信息化在中職教育中的幾種應(yīng)用模式
1.建設(shè)階段
建設(shè)階段是信息化教學(xué)中的初級(jí)階段，還可以認(rèn)為是硬件設(shè)備的構(gòu)建階段。我們相信每位教師都是優(yōu)秀的教育工作者，但是巧婦難為無(wú)米之炊，如果沒(méi)有良好的教育環(huán)境，學(xué)生厭學(xué)的情況日益嚴(yán)重，再好的教師也很難營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。目前中等職業(yè)學(xué)校都會(huì)在信息化的硬件設(shè)備上投入大量資金，以提高學(xué)校的各種信息化設(shè)備的數(shù)量與質(zhì)量。只有有了優(yōu)秀的設(shè)備搭建了很好的信息化教學(xué)環(huán)境才可以談上信息化教學(xué)，在這一階段學(xué)校不應(yīng)盲目地追求數(shù)量，也不需要盲目的追求設(shè)備的先進(jìn)程度上。要根據(jù)本校的設(shè)點(diǎn)，選用以實(shí)用性為主、兼顧可持續(xù)發(fā)展的設(shè)備，分析學(xué)校未來(lái)發(fā)展進(jìn)行選購(gòu)和規(guī)劃，使信息化設(shè)備能夠?yàn)槲磥?lái)信息化教學(xué)服務(wù)。
2.使用階段
在完成建設(shè)階段后，就要進(jìn)入到信息化教學(xué)設(shè)備的使用階段。所謂信息化教育是利用聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像和視頻等多媒體媒介來(lái)輔助教學(xué)，但是也可以從另一個(gè)側(cè)面來(lái)豐富和完善課堂教學(xué)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。利用豐富網(wǎng)絡(luò)媒體資源，在第一時(shí)間與學(xué)生分享最新的教學(xué)科研成果，同時(shí)也能提升教師的教學(xué)水平，使得教師教學(xué)更加人性化，教學(xué)資源的豐富和利用會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量有所提高，這是不可忽視的重要影響。我們以計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，比如在計(jì)算機(jī)組裝課堂中，教師可以以虛擬動(dòng)畫(huà)為中介，強(qiáng)化課堂教學(xué)，利用信息技術(shù)充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)在計(jì)算機(jī)組裝課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使計(jì)算機(jī)組裝課堂充滿樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)氛圍好，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)有所提高。中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望還是比較強(qiáng)烈的，但是絕大部分的學(xué)生由于理解能力不強(qiáng)所以學(xué)不好課程，所以失去了對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的信心。這就要求計(jì)算機(jī)學(xué)科的老師結(jié)合圖像、視頻和聲音等多媒體手段，使得抽象化的知識(shí)具像化，簡(jiǎn)化教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)了計(jì)算機(jī)知識(shí)有信心。在教學(xué)中利用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)極為生動(dòng)的情境，為學(xué)生提供豐富的外部刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣頓時(shí)高漲。借助多媒體手段吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思想集中到課堂上來(lái)。有了學(xué)習(xí)的興趣，有了集中的注意力，學(xué)習(xí)起來(lái)自然輕松自如。
3.開(kāi)發(fā)階段
在信息化教學(xué)的發(fā)展中，在硬件設(shè)備和軟件環(huán)境都可以通過(guò)資金的投入來(lái)進(jìn)行建設(shè)后。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)本校、本學(xué)科、本門(mén)課的具體教學(xué)中就將涉及到大量的有效信息化教學(xué)資源，這些資源將不是一蹴而就了。學(xué)校我們教育工作者花費(fèi)大量的經(jīng)歷一面提高自身信息化教學(xué)的應(yīng)用能力，一面開(kāi)發(fā)出與自身教學(xué)緊密相關(guān)的各種數(shù)字化教學(xué)資源。資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程是一個(gè)不斷探索、不斷精細(xì)、不斷完善與無(wú)止境的一個(gè)過(guò)程。
三、教育信息化在中職教學(xué)中的應(yīng)用前景
中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的核心部分，而中等職業(yè)教育對(duì)信息化教學(xué)的應(yīng)用又有著獨(dú)特的需要。但是目前全國(guó)中等職業(yè)教育信息化教學(xué)可謂是“百花齊放、良莠不齊”。未來(lái)針對(duì)這一情況，國(guó)家必將繼續(xù)加大信息化教學(xué)設(shè)備的資金投入，同時(shí)我們職業(yè)教育工作者也應(yīng)不斷提高自身的信息化教學(xué)應(yīng)用水平，開(kāi)發(fā)出更多適用于自身職業(yè)教學(xué)的信息化教學(xué)資源，使得中職信息化教學(xué)落到實(shí)處，將信息化教學(xué)真正服務(wù)于中等職業(yè)教育，為社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；應(yīng)用要點(diǎn)
信息時(shí)代的到來(lái)，給了數(shù)學(xué)一種新的詮釋，也使我們看到多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。從最開(kāi)始的只寫(xiě)板書(shū)，到后來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)道具，再到現(xiàn)在的信息化教學(xué)。新教學(xué)手段和方式的出現(xiàn)，意味著學(xué)生數(shù)學(xué)變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。但在運(yùn)用新教學(xué)手段的過(guò)程中，教師也需要注意這些教學(xué)手段的應(yīng)用要點(diǎn)，特別是當(dāng)前的信息化教學(xué)，否則只會(huì)起到事倍功半的作用。
一、信息化下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)
在對(duì)我國(guó)一些中職數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行了解后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前雖然信息化教學(xué)手段已經(jīng)在改革中學(xué)得到了應(yīng)用，但一大部分中職數(shù)學(xué)教師依舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“填鴨”教學(xué)。這種教學(xué)方式在我國(guó)傳承了上千年，因此很難在短時(shí)間內(nèi)得到改變。不過(guò)值得慶幸的是，雖然中職數(shù)學(xué)教師仍舊“守舊”，但已經(jīng)逐漸開(kāi)始嘗試應(yīng)用信息化教學(xué)手段。而且在很多學(xué)校中也已經(jīng)將信息化作為首要的教學(xué)手段，為中職帶來(lái)了精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。
和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，信息化教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)。比如，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是依靠教師寫(xiě)板書(shū)、教材，講解來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的傳遞。而信息化教學(xué)可以通過(guò)投影儀將書(shū)本上的圖形直觀、真實(shí)的投放出來(lái)，通過(guò)視頻、彩色圖片、立體模型的形式，讓學(xué)生看到一個(gè)與想象中迥然不同的數(shù)學(xué)世界。比如在學(xué)《投影與視圖》的時(shí)候，教師單純的講和在黑板上畫(huà)，學(xué)生可能很難理解什么是投影，但如果教師能用多媒體，將投影的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一下子就能明白。
除此之外，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所能給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源并不多?；旧隙际菚?shū)本上的知識(shí)，而實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，卻能給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)信息庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)上眾多和中職數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、信息、視頻都可以成為教學(xué)素材，豐富中職的數(shù)學(xué)課堂。使教材上的知識(shí)點(diǎn)變得更容易理解，還能使數(shù)學(xué)課堂的氛圍變得有趣、活躍。
二、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用的要點(diǎn)建議
（一）要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
以往，中職數(shù)學(xué)都是學(xué)生集體在教室內(nèi)學(xué)習(xí)。這種方式在一定程度上會(huì)造成學(xué)生緊張和被約束的心理。而且學(xué)生必須在固定的時(shí)間，固定的地點(diǎn)，學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此當(dāng)學(xué)生在家里做作業(yè)的時(shí)候，遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，特別是在晚上或休假的時(shí)候，很難及時(shí)得到幫助。而如果在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)，教師可以建立班級(jí)網(wǎng)站、班級(jí)QQ群等，將講課的視頻、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解視頻錄制下來(lái)，直接上傳到網(wǎng)絡(luò)上。當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)做的題，不理解的內(nèi)容，就可以自己隨時(shí)隨地在網(wǎng)上找到對(duì)應(yīng)的視頻。另外，為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)效果，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建交流、互助的平臺(tái)。比如QQ群和微信群是大家都常用交流方式，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，可以選擇在群里求助和大家一起討論。另外，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師還可以搜集各種和中職數(shù)學(xué)相關(guān)的資源，使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣之后，能夠積極、自主的探索更多新的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（二）要善于將課堂和信息化結(jié)合
數(shù)學(xué)本身就具有一定的理論性，再加上較強(qiáng)的邏輯性，很難使數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣，通過(guò)一些教學(xué)方式就能使課堂變得“好玩”。當(dāng)教到勾股定理和二次根相聯(lián)系的題目時(shí)，初中知識(shí)薄弱的學(xué)生對(duì)此肯定無(wú)感，因此要再加強(qiáng)這塊知識(shí)。教師通過(guò)信息化教學(xué)，可以通過(guò)投放出一張畢達(dá)哥拉斯家的磁磚（四個(gè)三角形組成一個(gè)方塊）的圖像，提問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：是不是隨便一個(gè)直角三角形，都符合等腰直角三角形三邊的這個(gè)關(guān)系。在思考的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將勾股定理和直角三角形的三邊關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)想，得出直角三角形三邊關(guān)系就是：a2+b2=c2。之后，教師還可以通過(guò)多媒體或幾何畫(huà)板軟件，來(lái)將圖形進(jìn)行拼接和轉(zhuǎn)移，使學(xué)生的這一猜想變成“現(xiàn)實(shí)”。這樣一來(lái)，學(xué)生加深對(duì)勾股定理的印象，就是通過(guò)自己的探索，最終教師又用多媒體印證了學(xué)生的探索可能，學(xué)生對(duì)這一公式的理解就更為清楚，也知道了該如何與運(yùn)用這一公式。
（三）要和實(shí)際生活情景結(jié)合
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)，還能夠以創(chuàng)建情景的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集或自己拍攝一些生活中和兩者相關(guān)的視頻，利用多媒體將這些視頻播放出來(lái)。比如電梯的上升和下降是平移，升旗是平移，推拉門(mén)也是平移；汽車方向盤(pán)是旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)木馬是旋轉(zhuǎn)，風(fēng)車也是旋轉(zhuǎn)等等。將這些物體運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面播放出來(lái)，學(xué)生能很快掌握平移和旋轉(zhuǎn)的含義。另外，信息化教學(xué)還能創(chuàng)建一些和生活相關(guān)的情景，比如《直線與圓的位置關(guān)系》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師就可以通過(guò)太陽(yáng)和海平面的關(guān)系，來(lái)為學(xué)生展示出兩者之間的關(guān)系。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一段太陽(yáng)從海平面慢慢升起的錄像，讓學(xué)生觀察太陽(yáng)和海邊兩者之間的關(guān)系，隨著太陽(yáng)的升起會(huì)發(fā)生怎樣的變化。太陽(yáng)是圓，而海平面就是直線。當(dāng)太陽(yáng)剛剛升起，還有一部分在海平面以下的時(shí)候，兩者就是相交的關(guān)系；當(dāng)太陽(yáng)剛升起，幾乎離開(kāi)海平面的時(shí)候，兩者就是相切的關(guān)系；在太陽(yáng)升起，離開(kāi)海平面以后，兩者就是相離的關(guān)系。通過(guò)這一動(dòng)畫(huà)的觀看，學(xué)生能夠更直接的了解圓和直線的位置關(guān)系，之后教師再引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能很容易的吸收、理解。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
作者簡(jiǎn)介：費(fèi)建國(guó)（1980―），男，江蘇通州人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校船舶機(jī)電部副主任，研究方向：中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)課程改革、信息化教學(xué)及電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用技能大賽研究。
一、信息化教學(xué)模式的內(nèi)涵
教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成的較為成熟的教學(xué)方式，這種方式以教學(xué)理論為指導(dǎo)，其目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。
信息化教學(xué)就是據(jù)將信息化技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。
二、信息化教學(xué)方式在中等職業(yè)學(xué)校中的優(yōu)勢(shì)
1.信息化教學(xué)方式能夠有效提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技水平的提高，人們對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平也有了更高要求。中等職業(yè)學(xué)校主要是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為了滿足社會(huì)需求，中等職業(yè)學(xué)校必須提高自身的教學(xué)水平。而教學(xué)方法是影響教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，進(jìn)行教學(xué)方法改革已勢(shì)在必行。教學(xué)改革實(shí)質(zhì)上就是在原有的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。信息技術(shù)的應(yīng)用為社會(huì)帶來(lái)了變革，其在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的使用能夠提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校需要加大對(duì)信息化教學(xué)方法的研究，以促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)上的靈活應(yīng)用。
2.信息化教學(xué)方式能夠有效提高中等職業(yè)學(xué)校的人才質(zhì)量
信息化教學(xué)方式在我國(guó)的發(fā)展還處于初級(jí)階段，再加上教師對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)識(shí)還存在偏差，導(dǎo)致信息化教學(xué)方法不能有效地應(yīng)用到教學(xué)中。在教學(xué)中采用信息化教學(xué)方法，采用多媒體課件、微課、動(dòng)畫(huà)輔助等形式開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生更清楚、直觀地理解抽象知識(shí)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.信息化教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在中等職業(yè)學(xué)校中應(yīng)用信息化教學(xué)方式就能改變傳統(tǒng)的由教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的死板教學(xué)模式，有效活躍課堂氣氛，教師問(wèn)，學(xué)生答，師生互動(dòng)，有利于構(gòu)建良好師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外信息化教學(xué)方式能夠讓學(xué)生牢記知識(shí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
4.信息化教學(xué)方式能夠增強(qiáng)課堂情景導(dǎo)入效果
在中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)活動(dòng)中，課堂導(dǎo)入主要是利用多媒體的形式將知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生有較為直觀的認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)，在電子線路教學(xué)中講述整流濾波電路時(shí)，學(xué)生很難理解其工作原理。這時(shí)，教師通過(guò)多媒體直觀演示工作原理，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路設(shè)置故障和進(jìn)行檢修，促使學(xué)生掌握電路的工作原理。
5.信息化教學(xué)方式能夠幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)
眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)大都不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)上都相對(duì)缺乏自主性，再加上自身學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，當(dāng)遇到比較難的知識(shí)點(diǎn)或者比較難的習(xí)題時(shí)，就會(huì)退縮，最終也無(wú)法解決難題。信息化教學(xué)方法就是將課本中枯燥的知識(shí)更生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更易接受，有效幫助教師對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解。
6.信息化教學(xué)方式能夠豐富教學(xué)知識(shí)
信息網(wǎng)絡(luò)為教師收集教學(xué)資源提供了有利條件。比如說(shuō)，在中等職業(yè)學(xué)校的電子技能課程教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上選取一些最新奇的電子產(chǎn)品進(jìn)行組裝與調(diào)試。這樣可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的學(xué)生。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與資料的收集過(guò)程，這樣不僅可以融洽師生關(guān)系，還可以讓學(xué)生在收集信息的過(guò)程中開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高分析、辨別問(wèn)題能力。
總之，信息化教學(xué)方式能夠在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方面發(fā)揮很大優(yōu)勢(shì)，能夠有效提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔淑英.信息化建設(shè)在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2014，（8）.
[2]王治萍.信息化教學(xué)對(duì)中職教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義簡(jiǎn)述[J].中國(guó)校外教育，2014，（S1）.
一、前言
隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革在全國(guó)范圍內(nèi)的逐步推行，對(duì)我國(guó)的整個(gè)教育體系都產(chǎn)生了巨大影響，同樣在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域中，如何實(shí)踐教育體制改革所確定的目標(biāo)也成了當(dāng)前教學(xué)研究工作中的重中之重。在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，信息化教學(xué)已經(jīng)被全國(guó)很多中職院校所采納，并在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中積極地應(yīng)用，也因此使得中職計(jì)算機(jī)教學(xué)取得很好的效果，但是具體來(lái)講，在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)過(guò)程中有很多復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題亟待解決，也只有先解決了這些阻礙中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革的擋路石，我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革才能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大更好地作用，為我國(guó)中職教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。筆者根據(jù)自己多年在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身對(duì)于教育教學(xué)信息化的理解，提出了自己對(duì)于改革的幾點(diǎn)思考，以期能夠?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革的進(jìn)行做出貢獻(xiàn)。
二、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題
在我國(guó)當(dāng)前的中職計(jì)算?C的信息化教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革的順利進(jìn)行，總的來(lái)講有如下幾個(gè)方面。
1.信息化建設(shè)盲目擴(kuò)建，不見(jiàn)成效。素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革為我國(guó)當(dāng)前的中職教育中計(jì)算機(jī)的信息化教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，因此很多中職院校紛紛根據(jù)教育體制改革的要求，來(lái)對(duì)自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行信息化改革，但是在改革過(guò)程中，很多學(xué)校并沒(méi)有掌握計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革的精髓，認(rèn)為所謂計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革就是擴(kuò)大計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)規(guī)模，增加教學(xué)教師的數(shù)量，等等，這就使得這些學(xué)校不顧自身的教學(xué)實(shí)際和教師素質(zhì)，大肆擴(kuò)大計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)規(guī)模，招收了很多教學(xué)計(jì)劃之外的計(jì)算機(jī)教師，但是在實(shí)際的計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)中會(huì)閑置很多的教學(xué)設(shè)施和教師，這部分教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮不了自己應(yīng)有的作用，學(xué)校在注重硬件教學(xué)設(shè)施的同時(shí)，卻忽略了對(duì)于教學(xué)軟件的建設(shè)，例如教學(xué)方法的研究、具體軟件的應(yīng)用等，使得中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率并不能很好地得到提高。
2.教師和工作人員信息化素質(zhì)不足，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)的信息化教學(xué)來(lái)講，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)人員的數(shù)量都屬于信息化教育改革的硬件方面，而更重要的方面應(yīng)當(dāng)在于教師和工作人員的專業(yè)素質(zhì)問(wèn)題，這些才是制約中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，很多中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)上往往具備著豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的大背景下，卻很難順應(yīng)教學(xué)時(shí)代的潮流對(duì)自己的教學(xué)思想、教學(xué)觀念以及教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行改變。
3.信息化資金來(lái)源不足，缺乏保障，很多中職院校在進(jìn)行學(xué)校信息化改革建設(shè)的時(shí)候，缺乏足夠細(xì)致的考察和計(jì)劃，使得很多教學(xué)設(shè)施和信息化設(shè)備都是隨意擴(kuò)張和增添，這就使得中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的專項(xiàng)資金被大規(guī)模的占用，而且隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，各個(gè)中職院校自身缺乏足夠的資金來(lái)源，只能依靠政府的撥款、社會(huì)的捐贈(zèng)等，在資金來(lái)源方面缺乏足夠的保障。
4.中職學(xué)校的生源數(shù)量、質(zhì)量降低，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革在學(xué)生方面的問(wèn)題主要包括兩個(gè)：（1）學(xué)生的總體數(shù)量方面。近些年來(lái)各個(gè)地方逐漸開(kāi)始出現(xiàn)了普及高中教育的趨勢(shì)，因此很多高中學(xué)校開(kāi)始大規(guī)模的進(jìn)行擴(kuò)招，使得中職院校的生源大大減少。（2）學(xué)生的質(zhì)量方面。由于在家長(zhǎng)和學(xué)生眼中，中職的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上高中教育的價(jià)值，使得很多學(xué)生和家長(zhǎng)寧愿拿著較高的學(xué)費(fèi)也要去上高中，中職院校在招生時(shí)處于一個(gè)比較尷尬的境地。
三、關(guān)于中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮信息技術(shù)作用，要想做好中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革工作，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是關(guān)鍵，學(xué)校和教師只有在信息化教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，將學(xué)生們作為課堂教學(xué)的主體，明確教師課堂教學(xué)服務(wù)者的身份，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，并在教學(xué)中發(fā)散思維，將信息化應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的各個(gè)方面，無(wú)論是在課前的預(yù)習(xí)階段，還是課后的作業(yè)輔導(dǎo)階段，教師都可以使用信息化模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以使學(xué)生能夠更好地參與到中職計(jì)算機(jī)的課堂學(xué)習(xí)中去。
2.調(diào)整中職課程設(shè)置，構(gòu)建信息教學(xué)課堂。在很多中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，存在著很多計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象，這些嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革的順利進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地調(diào)整中職計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，根據(jù)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革對(duì)于教學(xué)的基本要求，并基于學(xué)生在中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)過(guò)程中鍛煉知識(shí)能力的需要，對(duì)于現(xiàn)行課程中一些不符合教學(xué)要求、內(nèi)容設(shè)置不合理等現(xiàn)象進(jìn)行合理地改變，努力使課程設(shè)置符合計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生能夠更好地通過(guò)計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)來(lái)提升自己的能力。
3.提高中職教師素質(zhì)，促進(jìn)信息教學(xué)進(jìn)行，中職院校中計(jì)算機(jī)教師的綜合素質(zhì)對(duì)于計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革的影響十分之大，教師如果沒(méi)有充足的知識(shí)量，又怎么能使學(xué)生的溪流變成小河呢？這一點(diǎn)在中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革中也同樣重要，由于在計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革中會(huì)增添很多信息化教學(xué)工具，例如多功能投影儀、掃描儀、遠(yuǎn)程操控等，而且當(dāng)前科技的發(fā)展十分迅速，多媒體產(chǎn)品的更新?lián)Q代也很快，如果教師對(duì)于自身知識(shí)的更新速度趕不上科技發(fā)展的速度，那么遲早會(huì)被這個(gè)時(shí)代所淘汰。
4.培?B學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科應(yīng)當(dāng)屬于實(shí)踐性學(xué)科，但是很多院校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候僅僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)踐能力，這就造成了很多學(xué)生一到自己進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候就完全沒(méi)有頭緒，不知道該怎么進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)手段；優(yōu)化整合；語(yǔ)文教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
【論文編號(hào)】1671-7384（2017）01-0091-02
弗里德曼曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一本暢銷書(shū)《世界是平的》，書(shū)中寫(xiě)道：因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的快速發(fā)展，個(gè)人可以在全球范圍內(nèi)無(wú)阻礙地合作與競(jìng)爭(zhēng)，因此世界變平了。全球化3.0影響并改變著我們的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。教育發(fā)展其實(shí)也分三個(gè)階段：1.0時(shí)代，學(xué)生需要實(shí)體教室和授課老師，班級(jí)授課或“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)； 2.0時(shí)代，學(xué)生使用數(shù)字教室和電子書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，手段更加多元，效率得到提高； 3.0時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道豐富多彩，可以隨時(shí)根據(jù)自己的需求選擇課程、老師和學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不再固定，學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間得到了解放。優(yōu)質(zhì)而豐富的教育資源借助“云”迅速傳播。每一位教師理論上有了大量學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師如何講課的機(jī)會(huì)，從而使自己變得更優(yōu)秀。比如新浪公開(kāi)課、網(wǎng)易云課堂等平臺(tái)已經(jīng)使一些普通學(xué)校的教師名揚(yáng)全國(guó)。更重要的是，他們的成功給我一個(gè)重要的啟示：不管你身處名校還是普通學(xué)校，信息技術(shù)都給我們提供了一個(gè)身份再定位的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。我們不能僅僅因?yàn)樽约涸诿９ぷ鞫白园痢?，也不必因?yàn)樽约涸谄胀▽W(xué)校工作而“自卑”。
作為一名普通的一線教師，筆者不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)需要，在兩年的課堂教學(xué)探索中應(yīng)用了多媒體教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)，收到較為滿意的效果。下面就多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文課教學(xué)中的運(yùn)用談一些體會(huì)。
摒棄傳統(tǒng)觀念，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生是前提
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣了“一支粉筆+一塊黑板+一張嘴”的教學(xué)方式，由于教材和各方面限制，學(xué)生處于教學(xué)中的客體地位。這基本上還是老師傳授學(xué)生接受的傳統(tǒng)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并沒(méi)有成為主流。
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程。用“知識(shí)管理”的觀點(diǎn)來(lái)看，就是在最短時(shí)間里給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，并讓他們?cè)谛畔@取、儲(chǔ)存、分享、運(yùn)用的過(guò)程中完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！吨新氄Z(yǔ)文教學(xué)大綱》 強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合。要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理應(yīng)用多種媒體組合，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，提倡恰當(dāng)利用數(shù)字化教學(xué)資源作為輔助教學(xué)的手段。
我所任教的中職學(xué)生全部是90后、00后，他們喜愛(ài)電子閱讀，精通信息化媒體，喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，動(dòng)手能力強(qiáng)。但他們對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)興趣不濃，很多學(xué)生語(yǔ)言文字功底和知識(shí)的積累都比較欠缺，面對(duì)一些難懂以及相對(duì)枯燥的文章就失去了耐心。如果我們還是按照原來(lái)的傳統(tǒng)方法重復(fù)地講解，教學(xué)效果是“教師會(huì)了，學(xué)生睡了”。所以，我充分利用學(xué)生手中的智能終端，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情是重要的切入點(diǎn)。
依托信息化手段，易教樂(lè)學(xué)是關(guān)鍵
1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
由于中職語(yǔ)文的特殊性，在教學(xué)中需注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生涯以及專業(yè)課程的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在生活和工作中的作用，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣與熱情，使他們?cè)趨⑴c中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心。實(shí)踐證明，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、恰如其分的情境氛圍，往往能夠喚起學(xué)生的豐富想象和精神愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）綜合實(shí)踐活動(dòng)《成長(zhǎng)的煩惱》一課中，我將活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：曬煩惱、聽(tīng)煩惱、解煩惱、別煩惱。每個(gè)環(huán)節(jié)充分整合多媒體素材、社交軟件、網(wǎng)絡(luò)資源三種信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生充分參與課堂，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)的目標(biāo)?！皶駸馈杯h(huán)節(jié)，我在新浪微博（http：///u/3231772072）發(fā)起話題#曬出你的煩惱#，讓學(xué)生在課前進(jìn)入微博跟帖曬煩惱，最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生累計(jì)曬出500多條信息。仔細(xì)查閱，老師會(huì)不知不覺(jué)地走進(jìn)學(xué)生的心靈，因?yàn)橐圆挥浢姆绞綍駸?，學(xué)生說(shuō)了真話，使得接下來(lái)環(huán)節(jié)，學(xué)生特別投入，努力獲取排解煩惱的辦法?！奥?tīng)煩惱”環(huán)節(jié)，運(yùn)用學(xué)生智能手機(jī)中的錄音和攝像功能分組開(kāi)展采訪活動(dòng)，采訪同學(xué)、老師、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，以及怎么處理煩惱；并運(yùn)用“會(huì)聲會(huì)影”軟件剪輯、編輯，在課堂上展示?！敖鉄馈杯h(huán)節(jié)，教師運(yùn)用“Word pack”軟件將學(xué)生曬出的500多條信息進(jìn)行關(guān)鍵詞篩選，找出學(xué)生共有的幾大煩惱，進(jìn)行PPT展示，分小組討論并海報(bào)展示排解煩惱的妙招。軟件輔助教學(xué)，節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率?！皠e煩惱”環(huán)節(jié)，繼續(xù)運(yùn)用“新浪微博”信息可查閱的好處，讓學(xué)生隨機(jī)抽出一條煩惱，同學(xué)PK智解煩惱，學(xué)習(xí)積極性大大提高。這樣的教學(xué)效果是學(xué)生完全“停不下、睡不著”。在PK過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流能力以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)活動(dòng)中教師就如導(dǎo)演，學(xué)生成了演員。
2. 化難為簡(jiǎn)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成概念與能力，學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟?。語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，知識(shí)性很強(qiáng)、涉及其他學(xué)科知識(shí)甚為廣泛。特別是古詩(shī)詞鑒賞和現(xiàn)代文閱讀，由于缺少閱讀量，學(xué)生感到很吃力。
在實(shí)際教學(xué)中，適時(shí)適量地借助信息化手段輔助教學(xué)，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，逐步解決問(wèn)題。如在古詩(shī)詞鑒賞《短歌行》一課中，單元要點(diǎn)指出：讓學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌閱讀，感悟詩(shī)人情懷，“美讀”全詩(shī)是重點(diǎn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我分享突破百萬(wàn)粉絲的“為你讀詩(shī)”微信公眾號(hào)二維碼。動(dòng)員學(xué)生拿出手機(jī)“掃一掃”，并欣賞第424期演員陳建斌朗讀《短歌行》，并分享感悟，學(xué)生聽(tīng)自己喜愛(ài)的演員讀詩(shī)，感覺(jué)格外的親切，完全忘記是在學(xué)習(xí)深?yuàn)W難懂的古詩(shī)詞，不知不覺(jué)中愛(ài)上古詩(shī)詞。詩(shī)歌內(nèi)容鑒賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看《三國(guó)演義》第48集，曹操吟唱《短歌行》片段，然后學(xué)生采用“九宮格”軟件針對(duì)視頻提問(wèn)。教師聚焦問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合生活中醉酒的四個(gè)境界“暈、吐、幻、真”編故事、融詩(shī)情來(lái)解讀《短歌行》。在“美讀”環(huán)節(jié)，我又抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谡莆找欢ɡ首x技巧后用自己的手機(jī)錄音APP，有感情地朗讀全詩(shī)，并分享到社交軟件“來(lái)往”班級(jí)扎堆（賬號(hào)：xiaogui6926，扎堆名：愛(ài)上語(yǔ)文），來(lái)自同學(xué)、老師的評(píng)論和點(diǎn)贊，讓學(xué)生找到了成就感，老師也省去“逼迫”他們學(xué)習(xí)的煩心事。
3. 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高探究能力
信息化教學(xué)手段的運(yùn)用不僅僅停留在制作教學(xué)課件，點(diǎn)擊學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)自學(xué)或預(yù)習(xí)，而學(xué)生也不僅僅是課堂中課件和教學(xué)資源的“看客”，他們有能力成為課堂的主人，成為信息技術(shù)的“掌門(mén)人”。
在教學(xué)中職語(yǔ)文“職業(yè)模塊”第三單元“行業(yè)掃描”《北京，昔日的名牌》一課時(shí)，為了讓學(xué)生放眼世上“三百六十行”，品味行業(yè)的姿態(tài)、品格和精神，從而確定最適合自己的職業(yè)和崗位 ，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自由地搜集關(guān)于重慶的歷史、地理、美食、旅游等相關(guān)資料。在課堂中匯報(bào)，分組分類整理信息，將收集到的資料、照片等制作成簡(jiǎn)單的幻燈片，在課堂上展示，并為同學(xué)們講述重慶的魅力，拓展課堂所學(xué)知識(shí)。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，爭(zhēng)相恐后地發(fā)言，匯報(bào)自己搜集的材料，將書(shū)中的“名牌”拉近到生活中。
中職學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，同時(shí)具有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生以男生居多，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，這些都造成了當(dāng)前中職學(xué)生在機(jī)電教學(xué)信息化課堂教學(xué)中參與度不高。
2中職機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的基本特點(diǎn)
中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置一般分為理論課程和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程，主要目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠熟練掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)所需要的文化理論知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的學(xué)生。中職學(xué)校一般在縣城居多，縣城生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)校整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，有些教師對(duì)待教學(xué)工作不太認(rèn)真。有的報(bào)考中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏耐心，急于求成，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視，但是他們大多都勤于動(dòng)手，不怕辛苦，這是值得肯定的地方。
3充分利用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升中職學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度
關(guān)鍵詞：信息化；中職；有效；教學(xué)
TP3-4
隨著信息化在全球的迅速發(fā)展，科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)已成為支撐當(dāng)今社會(huì)生活的基石，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)正改變著我們的思維、生活、學(xué)習(xí)方式。信息化教學(xué)，是指在教育領(lǐng)域中運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。
一、信息化教學(xué)的研究背景
當(dāng)前，我國(guó)正大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，提出重視培養(yǎng)學(xué)生搜集和理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。但是在教學(xué)實(shí)踐中，如何將信息技術(shù)與教學(xué)有效的融合，是教師以及學(xué)校管理者的最大困擾。
二、信息化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
信息技術(shù)與教學(xué)有效融合是我國(guó)推進(jìn)教育信息化過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多學(xué)校都已開(kāi)展信息化教學(xué)，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)信息化的發(fā)展受到了阻礙，甚至有的學(xué)校出現(xiàn)了信息化教學(xué)的軌道偏離。
1.設(shè)備資源論
有的學(xué)校認(rèn)為通過(guò)大量的圖片以及簡(jiǎn)單文字，采用多媒體教學(xué)，便是信息技術(shù)與教學(xué)的融合，便是信息化教學(xué)。有的學(xué)校甚至在校園環(huán)境設(shè)施不到位、教師隊(duì)伍不健全的情況下不惜一切代價(jià)，只為購(gòu)置多媒體，擺放多媒體。這是一種思想誤區(qū)。也有認(rèn)為多媒體身價(jià)高，學(xué)校硬件不到位，師資又缺乏，暫時(shí)擱置也無(wú)妨。這是一種思想偏差。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，我們已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，已是必然趨勢(shì)。
2.信息技術(shù)論
不少教育領(lǐng)域的從業(yè)者認(rèn)為，一節(jié)課如果沒(méi)有用到網(wǎng)絡(luò)，那肯定是不符合要求的好課，技術(shù)越先進(jìn)、越花哨課就越好，甚至很多人認(rèn)為無(wú)多媒體課件不成公開(kāi)課。而所謂的多媒體教學(xué)，也只是學(xué)科教材的電子化。教師在課堂上，將注意力全部集中在課件，鼠標(biāo)、鍵盤(pán)不斷按動(dòng)，眼瞪著屏幕，口念著PPT。信息頻繁切換，圖文聲情并茂，學(xué)生手忙腳亂。
3.學(xué)生主體論
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)，要摒棄過(guò)去以教師為中心的模式，注重以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但由于缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，很多教師都不能把握好度，過(guò)多地夸大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，課堂上放任不管。另外，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)很自覺(jué)地進(jìn)行，但對(duì)于一些差生而言，就會(huì)很容易出現(xiàn)走神、不合作、不參與的現(xiàn)象。
4.一考定效論
很多老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式“一考定乾坤”照搬到信息化有效教學(xué)的評(píng)價(jià)中。信息化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，其更注重學(xué)生的全面發(fā)展，不只是教材知識(shí)掌握的多少。
5.一味否定論
有一部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式師生之間可以面對(duì)面通過(guò)肢體語(yǔ)言、面部表情進(jìn)行人性化的交流；教師在傳道授業(yè)解惑的時(shí)候可經(jīng)常將自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)、看法、解決思路講解出來(lái)，潛移默化地影響學(xué)生；注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生慢慢從中體會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式給師生之間的自由度相對(duì)較大，為學(xué)生和教師的發(fā)揮留下了空間。而信息化教學(xué)，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，有的學(xué)生和教師都感到很不適應(yīng)，教師越來(lái)越忙，學(xué)生越來(lái)越散漫，嚴(yán)重影響課堂效率和授課內(nèi)容，導(dǎo)致一部分教師棄信息技術(shù)于不顧，全盤(pán)否定。
三、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)
中職教育不同于普通高中教育，較注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。而專業(yè)課授課教師有著局限性：懂實(shí)操得不懂教學(xué)，懂教學(xué)得不懂實(shí)操。另外專業(yè)課教師一般都不是師范畢業(yè)，對(duì)于信息化課堂教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段基本都是普通高中培訓(xùn)模式，適應(yīng)普通高中，在專業(yè)課教學(xué)上尤其是一些現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的專業(yè)如翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)難實(shí)現(xiàn)，可操作性不夠。有的中職雖注重專業(yè)課教師的培養(yǎng)，但要求專業(yè)課教師學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)課教師教學(xué)方式，而這與專業(yè)課教學(xué)有著巨大不同。導(dǎo)致某些學(xué)校出現(xiàn)一個(gè)比較難解的局面。“一師一優(yōu)課 一課一名師”如何將專業(yè)課進(jìn)行信息化教學(xué)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求的標(biāo)準(zhǔn)大多以普高為模板，而專業(yè)課教師認(rèn)為這種方法根本行不通，若是按普高基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，專業(yè)課不專業(yè)、不嚴(yán)謹(jǐn)，不科學(xué)，甚至出現(xiàn)專業(yè)課變普高課，變娛樂(lè)搞笑課。
四、職校信息化有效教學(xué)的前景
中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不能一朝一夕、立竿見(jiàn)影，職校的教師，特別管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，摒棄設(shè)備資源論、信息技術(shù)論、一考定效論，關(guān)注學(xué)生自我勞動(dòng)素質(zhì)的提高、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在中職生入校初始，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)中學(xué)生心理課程、書(shū)法課、音樂(lè)課、基礎(chǔ)語(yǔ)數(shù)外等，從易引起學(xué)生共鳴的德體美入手，潛移默化、循循善誘，在玩樂(lè)中學(xué)，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，改變現(xiàn)有得一進(jìn)校就開(kāi)始上專業(yè)課的現(xiàn)象。
教師面對(duì)信息化教學(xué)資源，應(yīng)思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法。一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。另外教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。在平常教師培訓(xùn)中，應(yīng)結(jié)合普高教師培訓(xùn)以及高校專業(yè)課教師授課特點(diǎn)，圍繞中職生，形成適應(yīng)中職的信息化教學(xué)方式。在評(píng)價(jià)教師合格與否時(shí)，應(yīng)以中職教師特色的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，而非普高標(biāo)準(zhǔn)。
人才是建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的根本。缺乏高技能操作人才，即使有再好的設(shè)計(jì)、圖紙，也難以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。某些職業(yè)學(xué)校理論課的設(shè)置沒(méi)有問(wèn)題，但在實(shí)踐上卻與企業(yè)實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)。老師應(yīng)該多去企業(yè)看看，學(xué)生也應(yīng)多到企業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，多接觸前沿技術(shù)，盡量縮短進(jìn)入企業(yè)工作后的‘適應(yīng)期’。積極推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程等的對(duì)接，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，做到學(xué)以致用。
隨著時(shí)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才需求更多、要求更高，各級(jí)政府應(yīng)完善財(cái)政投入機(jī)制，分類制定和落實(shí)職業(yè)院校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估。加大對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，完善資助政策，健全就業(yè)和用人政策，讓職業(yè)教育為國(guó)家和社會(huì)源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。打鐵還需自身硬，提質(zhì)是關(guān)鍵，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校更應(yīng)加大提高教學(xué)質(zhì)量的投入，做好中職與高校間“立架橋”，重視最好的宣傳便是口口相傳！
關(guān)鍵詞 信息化教學(xué)；中職；財(cái)會(huì)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0145-02
中職財(cái)會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)知識(shí)和技能為宗旨，對(duì)學(xué)生所具有的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)能力有更高的要求。隨著時(shí)間的推移，中職財(cái)會(huì)教學(xué)應(yīng)緊跟教育改革的步伐，全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化與現(xiàn)代化，才能提高學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件以及處理票據(jù)的能力，讓他們更加適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)務(wù)的信息化進(jìn)程，這才是我國(guó)中職財(cái)會(huì)信息化教學(xué)目標(biāo)的根本體現(xiàn)。
1 中職財(cái)會(huì)課堂進(jìn)行信息化教學(xué)的重要性
中職財(cái)會(huì)教學(xué)要以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和崗位需求的人才為出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的財(cái)會(huì)課堂，在教學(xué)方式、內(nèi)容和效果方面已經(jīng)滯后于時(shí)代的發(fā)展。而信息化教學(xué)是信息社會(huì)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，在中職財(cái)會(huì)課堂中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠打破以往財(cái)會(huì)教學(xué)口傳面授方式的束縛，有效提高學(xué)生在財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)方面的積極性和應(yīng)用水平。這樣既有利于實(shí)現(xiàn)中職財(cái)會(huì)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，又可以幫助學(xué)生適應(yīng)信息化的工作環(huán)境與節(jié)奏。
信息化教學(xué)降低了中職財(cái)會(huì)教學(xué)的難度[1] 中職財(cái)會(huì)屬于一門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，它的課程可以涉及財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、稅收等多個(gè)內(nèi)容。當(dāng)前對(duì)于財(cái)會(huì)人員的社會(huì)需求量大且綜合素質(zhì)要求高，采用現(xiàn)代化的信息化教學(xué)就尤為必要，它可以采用視頻或動(dòng)畫(huà)的形式將復(fù)雜的財(cái)會(huì)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，避免了財(cái)會(huì)教學(xué)的枯燥空洞，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。
有效地衡量了學(xué)生的動(dòng)手操作能力 一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員要熟練掌握多種財(cái)會(huì)軟件，這是現(xiàn)代會(huì)計(jì)的必備素質(zhì)之一。常規(guī)的財(cái)會(huì)教學(xué)中，因?yàn)槿狈σ欢ǖ脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和水平的判斷缺乏客觀性。而通過(guò)財(cái)會(huì)教學(xué)的信息化，可以對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。
2 中職財(cái)會(huì)課堂信息化教學(xué)現(xiàn)狀
首先，中職財(cái)會(huì)課堂信息化教學(xué)目標(biāo)并不明確。信息化教學(xué)服務(wù)于中職財(cái)會(huì)課堂，其宗旨是更好地促進(jìn)財(cái)會(huì)教學(xué)，而不僅作為一種教學(xué)方式的革新。如果信息化教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，將導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)，這種缺乏實(shí)用性的信息化教學(xué)并不可取。
其次，信息化教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展與完善，各種先進(jìn)的軟件都逐漸被應(yīng)用到中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，而受限于教師水平或教學(xué)設(shè)備，中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)效果并不理想，大部分教師只會(huì)用簡(jiǎn)單的PPT做些課件，對(duì)于一些比較專業(yè)的會(huì)計(jì)軟件（如金融模擬系統(tǒng)、商品流通會(huì)計(jì)教學(xué)軟件等）應(yīng)用較少，信息化教學(xué)還停留在初級(jí)階段。
3 信息化教學(xué)在中職財(cái)會(huì)課堂中的應(yīng)用
迄今為止，已經(jīng)形成多種信息化教學(xué)理論，比如環(huán)境觀、工具論、互動(dòng)教學(xué)等[2]。不管如何，關(guān)注中職財(cái)會(huì)信息化教學(xué)的有效性，才是開(kāi)展財(cái)會(huì)信息化教學(xué)的最終目的。因此，以營(yíng)造快樂(lè)的財(cái)會(huì)課堂氛圍為基準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)用性的指導(dǎo)之下，綜合利用多種先進(jìn)的信息化技術(shù)和資源，促使中職財(cái)會(huì)教學(xué)更上新的臺(tái)階。
明確財(cái)會(huì)信息化教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好的信息化教學(xué)氛圍 目前，我國(guó)的信息化教學(xué)已經(jīng)達(dá)到前所未有的深度與廣度，從簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)到如今的開(kāi)放式教學(xué)，信息技術(shù)為中職財(cái)會(huì)課堂插上騰飛的翅膀。智慧校園系統(tǒng)、微信學(xué)習(xí)公眾平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教室等[3]，這些貼近于學(xué)生生活的信息化技術(shù)，已經(jīng)成為中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)重要的組成部分。因此，通過(guò)改變對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，將更多的信息技術(shù)移植與應(yīng)用到財(cái)會(huì)教學(xué)中，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的教學(xué)中輕松學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)，才會(huì)確保我國(guó)的中職財(cái)會(huì)教學(xué)的先進(jìn)性。
比如，積極引進(jìn)先進(jìn)的信息化教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生在潛移默化中收獲知識(shí)，這是信息化教學(xué)的最大特色?，F(xiàn)階段很多信息化教學(xué)系統(tǒng)，已經(jīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和要求，采用智能識(shí)別和模糊控制技術(shù)，為學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行授課。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念到財(cái)會(huì)核算，再到財(cái)務(wù)報(bào)告，這種帶有智能識(shí)別能力的教學(xué)系統(tǒng)，基本上可以囊括所有的財(cái)會(huì)知識(shí)。學(xué)生在這種先進(jìn)的信息系統(tǒng)的幫助下，循序漸進(jìn)地開(kāi)展階梯式學(xué)習(xí)，引領(lǐng)中職財(cái)會(huì)信息化教學(xué)走向新的成功。
充分利用廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富中職財(cái)會(huì)教學(xué)方式與內(nèi)容 信息化教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為重中之重，互聯(lián)網(wǎng)加多媒體的教學(xué)模式，促使中職財(cái)會(huì)教學(xué)發(fā)生顛覆性的改變。因此，網(wǎng)絡(luò)資源成為搞好財(cái)會(huì)信息化教學(xué)的重要陣地，廣闊而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)與技能產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)。比如，一些知名的咨詢網(wǎng)站和上市公司信息網(wǎng)[4]，像中國(guó)上市公司信息網(wǎng)、上海證券交易所等耳熟能詳?shù)木W(wǎng)站，都可以隨時(shí)查詢到一些公報(bào)和財(cái)會(huì)軟件，為教師和學(xué)生提供有關(guān)期權(quán)和金融衍生產(chǎn)品的市場(chǎng)數(shù)據(jù)和信息，培養(yǎng)學(xué)生更加敏銳的財(cái)會(huì)管理眼光。
信息化環(huán)境之下的財(cái)會(huì)教學(xué)方式和內(nèi)容也有了較大變化，從被動(dòng)傳授到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)的強(qiáng)大吸引力讓學(xué)生在自由開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中尋求自己想要的答案。以財(cái)會(huì)教學(xué)的考核為例進(jìn)行分析，不同于其他學(xué)科，中職財(cái)會(huì)教學(xué)多以案例分析作為考核的常見(jiàn)內(nèi)容，像會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在企業(yè)的具體應(yīng)用、財(cái)務(wù)法律法規(guī)的熱點(diǎn)討論等，如果可以采用網(wǎng)上作業(yè)的形式，既能吸引學(xué)生的在線參與，及時(shí)收集到他們的個(gè)人意見(jiàn)，又能提高他們分析與解決問(wèn)題能力，可謂是一舉多得。
采用先進(jìn)的財(cái)會(huì)模擬系統(tǒng)，提高學(xué)生的財(cái)會(huì)專業(yè)素養(yǎng) 正所謂實(shí)踐出真知，中職財(cái)務(wù)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)的幾年當(dāng)中，要不斷地通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升自己的專業(yè)技能。從這點(diǎn)來(lái)看，一些先進(jìn)的財(cái)會(huì)模擬系統(tǒng)，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)系統(tǒng)等，可以擺脫傳統(tǒng)記賬或財(cái)務(wù)處理的束縛，讓學(xué)生足不出戶就能享受到高仿真度的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，既能避免學(xué)生在財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)方面的紙上談兵，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，又通過(guò)先進(jìn)的軟件來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，這也成為體現(xiàn)中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的價(jià)值所在。
比如每年都會(huì)在中職學(xué)校之間舉行一定的技能大賽[5]，在一定程度上考察了我國(guó)中職財(cái)會(huì)教學(xué)的水平與能力。不管是省賽還是國(guó)賽，傳票錄入、點(diǎn)鈔和珠算都是大賽的熱點(diǎn)，會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)為學(xué)生提供了在線仿真練習(xí)與考試，它的使用可以很好地滿足這些技能大賽的需求，除了能讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握這些必備的財(cái)會(huì)技能之外，還可以幫助他們身臨其境地體會(huì)未來(lái)財(cái)會(huì)工作流程，掌握就業(yè)崗位的職能與工作范圍，以更好地適應(yīng)未來(lái)崗位的職業(yè)需求。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，我國(guó)的信息化教學(xué)已經(jīng)達(dá)到前所未有的高度，中職財(cái)會(huì)教學(xué)已經(jīng)從以書(shū)本為主逐漸過(guò)渡到以學(xué)生為主。這一改變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)提供了更加廣闊的天地，為中職財(cái)會(huì)教學(xué)搶占了更多的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以更好地感受現(xiàn)代科技所帶來(lái)的新奇感受，增強(qiáng)他們對(duì)財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)的自信與積極性，在廣泛涉獵知識(shí)的基礎(chǔ)上，大幅度提高自己的財(cái)會(huì)技能，更好地適應(yīng)未來(lái)崗位的需求。
參考文獻(xiàn)
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