發(fā)布時間：2023-03-06 16:01:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)實踐周總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
F學(xué)校大學(xué)英語層次化立體化教學(xué)模式的主要包含兩個特點，一個是層次化，一個是立體化，因此對F學(xué)校大學(xué)英語層次化立體化教學(xué)模式的含義進行分析，需要對這個兩個特點進行深入剖析。所謂“層次化”是針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求和個人學(xué)習(xí)能力進行層次化要求，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的宗旨，采用“滾動制分級教學(xué)”，針對大學(xué)英語教學(xué)中實踐的不同環(huán)節(jié)，確定分層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)辦法、課程設(shè)計和教學(xué)評估等，教學(xué)實踐要充分體現(xiàn)個性化教學(xué)特色。所謂“立體化”是指各個要素和層次實現(xiàn)多方位、全面、立體的結(jié)合，在F學(xué)校大學(xué)英語層次化立體化教學(xué)模式中，實現(xiàn)了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)和課外實踐教學(xué)、基礎(chǔ)必須教學(xué)和高級選修教學(xué)，以及總結(jié)性評估和形成評估的全面結(jié)合。因此，根據(jù)F學(xué)校大學(xué)英語層次化立體化教學(xué)模式的兩個基本特點，我們可以確定F學(xué)校大學(xué)英語層次化立體化教學(xué)模式是一個“以學(xué)生為中心”、充分體現(xiàn)學(xué)生“個性化”特點是層次化、多角度、全面立體的創(chuàng)新性教學(xué)模式。
二、F學(xué)校大學(xué)英語層次化立體化教學(xué)模式的特色分析
1．層次化滾動制分級教學(xué)
F學(xué)校大學(xué)英語層次化立體化教學(xué)模式“層次化滾動制分級教學(xué)”的特色主要基于著名語言學(xué)家Krashen在1985年提出的語言輸入理論，在此基礎(chǔ)上的層次化滾動制分級教學(xué)要求注重學(xué)生的個性化，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的英語水平差異，充分考慮學(xué)生專業(yè)的差異性進行分班教學(xué)。分班教學(xué)采用4級。不同級別具有不同的語言輸入，在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)評估和教學(xué)手段上各有差異。因此，層次化滾動制分級教學(xué)是一種動態(tài)的教學(xué)方法，他可以保障學(xué)生在當(dāng)前的英語水平上選擇適合自己的級別。并且層次化滾動制分級教學(xué)實行“可上可下”的管理模式，即根據(jù)學(xué)生的英語成績、學(xué)生英語能力的變化，學(xué)生可自我選擇“跳級”或“降級”，這種開放式的分級教學(xué)模式能使學(xué)生根據(jù)自我現(xiàn)實條件選擇適合自己的學(xué)習(xí)級別，在不斷的英語點滴積累中逐步提升，
2．課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
大學(xué)生英語教學(xué)改革中十分重要的一項內(nèi)容就是基于計算機和課堂兩種途徑進行英語教學(xué)改革。我國高等教育司也多次提到，新的英語教學(xué)模式就是要利用好現(xiàn)代信息化技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的力量，是學(xué)生不受時間和地點的限制實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)的目的。在大學(xué)生英語教學(xué)改革的背景下，我國多個院校對自主化學(xué)習(xí)進行了有效探索，但是實踐表明大多數(shù)院校的自主化教學(xué)又走入了放任式學(xué)習(xí)的誤區(qū)。F學(xué)校在英語教學(xué)探索中充分注意到了這個問題，構(gòu)建的大學(xué)英語層次化立體化教學(xué)模式實現(xiàn)了“在老師指導(dǎo)和監(jiān)控下，以學(xué)生為主體的教學(xué)”特點。在層次化分級教學(xué)體制下，F(xiàn)學(xué)校對于低級別的學(xué)生采用了以課堂教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助的模式。主教材采用《大學(xué)生體驗英語》，相對教學(xué)內(nèi)容較簡單，擬定課時為每周4個學(xué)時；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)則是利用了《大學(xué)生體驗英語》主教材配套的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)而進行的，擬定課時為每周2個學(xué)時。這樣課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的課時比例為2：1，將更多的時間用于教師傳授，以便學(xué)生盡快掌握相關(guān)的英語知識和英語學(xué)習(xí)方法。F學(xué)校對于高級別的學(xué)生采用了以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，以課堂教學(xué)為輔助的模式。自主學(xué)習(xí)利用了F學(xué)?！绑w驗英語自主學(xué)習(xí)體統(tǒng)”，選取了其中難度最大的第八級。要求學(xué)生在老師規(guī)定的實踐和地點通過上機學(xué)習(xí)而完成教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，老師還定期定時到現(xiàn)場進行指導(dǎo)或監(jiān)控，規(guī)定時間為每周不小于2小時。對角課程教學(xué)，學(xué)校將其安排在隔周進行，時間為每周2消小時，因此該種教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和面授的時間比例為3：1，相對來說學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更長。在自主化學(xué)習(xí)模式下，教師主要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生進行溝通和交流，對學(xué)生存在的問題進行指導(dǎo)。在隔周的面試中，教師要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整體情況進行反饋，同時對下周自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)提出要求。層次化分級教學(xué)體制下，面對“自主學(xué)習(xí)和教師面授”教學(xué)模式，不同層次的學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以選擇略高于自我能力的任務(wù)，這樣有利于在自己學(xué)習(xí)承受范圍內(nèi)，不斷嚴(yán)格要求自己，獲取新的語言知識，逐步提高自我自主學(xué)習(xí)能力和水平。
3．基礎(chǔ)必修和高級選修相結(jié)合
這是F學(xué)校大學(xué)英語層次化立體化教學(xué)模式的又一重大嘗試和探索。F學(xué)校充分考慮了學(xué)生英語能力和學(xué)習(xí)水平的差異性，設(shè)置了基礎(chǔ)課和高級課程兩檔。其中基礎(chǔ)課程主要對英語基礎(chǔ)知識進行講解，這寫基礎(chǔ)知識是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)，因此，F(xiàn)學(xué)校規(guī)定每個專業(yè)大學(xué)生必須進行學(xué)習(xí)。但是F學(xué)校英語課程改革小組一致認(rèn)為，英語是一門拓展學(xué)生知識，了解世界文化的素質(zhì)教育課程，因為獨立院校大學(xué)英語教學(xué)改革中，不能僅僅傳授基礎(chǔ)的語言知識和語言學(xué)習(xí)技能，對于一些包含人文風(fēng)情、生活習(xí)慣、文化素養(yǎng)等方面的英語教學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)該積極進行了解，因此F學(xué)校大學(xué)英語層次化立體化教學(xué)模式將基礎(chǔ)必修和高級選修相結(jié)合。要求學(xué)生在進行完1－4級的基礎(chǔ)必修課程學(xué)習(xí)以后，有計劃的組織教師開展“后四級”各類語言、文化類英語課程選修課，鼓勵學(xué)生進行選修。其目的正是要求通過學(xué)生選修提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)大學(xué)英語作為素質(zhì)教育課程重要構(gòu)成部分的內(nèi)涵。
4．形成性評估和總結(jié)性評估相結(jié)合
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；TRIZ；物理矛盾；分離原理
目前，我們的大學(xué)已經(jīng)進入了大眾化教育階段，本科院校在實踐教學(xué)中有著通識教育與專業(yè)教育的矛盾，一方面實踐教學(xué)的時間不可能無限制地延長，這限制了本科實踐教學(xué)內(nèi)容的容量。另一方面，社會需要新技術(shù)、新知識和各種能力的不斷提高，這就要求增設(shè)實踐科目或增加教學(xué)內(nèi)容。另外就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要有一個寬松的實踐教學(xué)壞境，但管理放松有可能造成教學(xué)質(zhì)量下降。這些都屬于TRIZ中的物理矛盾。
1TRIZ中的物理矛盾
TRIZ理論認(rèn)為，創(chuàng)造性問題是指包含至少一個矛盾的問題。TRIZ中常見的矛盾主要是物理矛盾和技術(shù)矛盾。所謂的技術(shù)矛盾就是由系統(tǒng)中兩個因素導(dǎo)致的，這兩個因素相互促進、相互制約，當(dāng)對系統(tǒng)中的同一個參數(shù)提出互為相反的要求時，就產(chǎn)生了物理矛盾。物理矛盾是技術(shù)系統(tǒng)中隱藏很深的矛盾。解決物理矛盾的核心思想是實現(xiàn)矛盾雙方的分離，TRIZ中總結(jié)了空間分離、時間分離、條件分離和系統(tǒng)分離四大分離原理來解決物理矛盾。
應(yīng)用分離原理解決實際問題時，首先是提取出問題中深藏著的物理矛盾，其次應(yīng)用分離原理，找到相對應(yīng)的創(chuàng)新原理，最后結(jié)合工程人員的知識和經(jīng)驗利用創(chuàng)新原理提示獲得解決方案。整個流程如圖1所示：
■
圖1 解決物理矛盾流程圖
2實踐教學(xué)中內(nèi)容設(shè)置的物理矛盾
隨著社會對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，通識教育日益引起關(guān)注。大學(xué)本科實踐教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上面臨著兩個現(xiàn)實問題：一方面大學(xué)本科階段的實踐教學(xué)時間不可能無限制地延長，這限制了本科實踐教學(xué)內(nèi)容的容量；另一方面，新技術(shù)、新知識和各種能力要求層出不窮，要求增設(shè)實踐科目或增加教學(xué)內(nèi)容的壓力很大。由TRIZ中總結(jié)的時間分離、空間分離、條件分離和系統(tǒng)分離四大分離原理分析如下：
2.1時間分離。時間分離是指將矛盾雙方從不同的時間段分離開來，以獲得問題的解決或降低問題的解決難度。從學(xué)校的角度可把通識教育的時間由集中變成分散，在原來的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中，融入零散的通識課程知識，但這對教師的要求較高。從學(xué)生的角度，不一定要求嚴(yán)格地抽出一定時間去學(xué)習(xí)相關(guān)課程，而是應(yīng)該把握每一個學(xué)習(xí)通識知識的機會。如學(xué)校中開設(shè)的人文社會科學(xué)類選修課，學(xué)校舉辦的各類講座，自己身邊可以看到的所有非本專業(yè)的書籍，這些都可以促進思維能力的提高，增加人們的人文情懷。相反，如果嚴(yán)格把自己限于專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中，則容易限制自己的思維，成為孤陋寡聞的人。
2.2空間分離。空間分離可從宏觀和微觀兩個尺度分析。宏觀上，大學(xué)里的實驗課程主要是在實驗室內(nèi)完成的，限制了課程內(nèi)容和學(xué)生的創(chuàng)造力，可以考慮把實驗課程內(nèi)容從空間上做一下劃分，即驗證性的實驗放在實驗室中完成，綜合性、設(shè)計性的實驗可以在實習(xí)工廠、實訓(xùn)基地里完成，在不同的空間里完成不同的時間課內(nèi)容。微觀上，通過網(wǎng)絡(luò)化遠距離教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，使一個實驗室或?qū)嵺`基地具有跨學(xué)科、多功能的屬性，節(jié)省費用并高效發(fā)揮了資源效率。
2.3條件分離。條件分離是將矛盾雙方從不同的條件下分離開來。例如：可以不要求每個學(xué)生都掌握專業(yè)實踐課，可以讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個性與天性，對于那些對各專業(yè)真正有興趣、有天分的學(xué)生重點培養(yǎng)。對低年級學(xué)生按學(xué)院或?qū)I(yè)設(shè)置通識教育與基礎(chǔ)必修課程，對高年級學(xué)生實行寬口徑的專業(yè)教育。這樣能夠讓學(xué)生在加強基礎(chǔ)的同時，拓寬專業(yè)面，增強發(fā)展的后勁。
2.4系統(tǒng)分離。系統(tǒng)分離是將矛盾雙方從不同的系統(tǒng)級別分離開來。如在實踐課程設(shè)置上面向社會、面向市場，建立開放式的辦學(xué)機制，構(gòu)建通識課程體系，即與企業(yè)合作，把課堂放在學(xué)校外的大系統(tǒng)中。
3總結(jié)
通過以上討論，本科院校實踐教學(xué)中的物理矛盾都可以通過從TRIZ中總結(jié)的時間分離、空間分離、條件分離和系統(tǒng)分離四大分離原理得到解決。這也為我們在其它的教學(xué)難題中提供了思路。
參考文獻：
[1]趙敏，史曉凌，段海波.TRIZ入門及實踐[M].北京：科學(xué)出版社，2009.
[2]曹福全.創(chuàng)新思維與方法概論――TRIZ理論與應(yīng)用[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2009.
[3]周勝生，丁雷，李超凡.基于TRIZ理論的創(chuàng)造性輔助判斷法――“矛盾法”探析[J].科技管理研究，2012，（09）.
[4]周永清.TRIZ中矛盾理論及應(yīng)用[J].科學(xué)與管理，2010， （03）.
長期以來，社會實踐活動一直被作為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)合格人才的重要途徑。暑假我院團委根據(jù)上級有關(guān)文件精神，繼續(xù)在全院同學(xué)中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了令人可喜的成績。現(xiàn)將總結(jié)匯報如下：
一、高度重視、認(rèn)真組織版權(quán)所有!
假期前，院團委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實踐活動登記表，各系學(xué)生會（分團委）積極響應(yīng)、認(rèn)真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對待這次大學(xué)生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。
二、緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的\\"三下鄉(xiāng)\\"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。
2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的\\"三個代表\\"實踐服務(wù)團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務(wù)。各小分隊利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導(dǎo)活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對他們進行文化輔導(dǎo)。
3．開展社會調(diào)查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報告。
4．開展義務(wù)勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。
6．開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環(huán)境保護。組織學(xué)生積極參與\\"保護母親河\\"行動，進行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。
8．考察實踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成\\"三個代表\\"服務(wù)團，赴河池地區(qū)開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學(xué)生科技活動。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數(shù)據(jù)，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進行社會實踐。
三、總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰
寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發(fā)了關(guān)于暑版權(quán)所有!假大學(xué)生社會實踐總結(jié)的通知。要求各系分團委、學(xué)生會在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會實踐的意見，提交一分總結(jié)報告。同時，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
（四）經(jīng)驗和收獲
1．學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會實踐活動作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費用于社會實踐，并組成社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學(xué)計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。
［關(guān)鍵詞］創(chuàng)業(yè)教育；PDCA模型；有效性
［中圖分類號］G64［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）9-0021-02
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)工程,是對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐的最佳平臺,因此對省級高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地發(fā)展情況進行調(diào)查研究具有重大意義。本文以對江蘇省高校2000個自主創(chuàng)業(yè)的2012屆大學(xué)畢業(yè)生的問卷調(diào)查（有效問卷1944份）調(diào)研實證為研究基礎(chǔ),以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地為主要研究對象,從對各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地發(fā)展現(xiàn)狀以及各自管理運作模式的對比分析入手,總結(jié)出目前江蘇省內(nèi)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地發(fā)展現(xiàn)狀的主要特點,并找出制約其發(fā)展的因素與解決方案。
1目前大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地發(fā)展現(xiàn)狀
1.1宏觀政策及社會環(huán)境條件狀況
（1）硬件條件及制度政策基本具備,但執(zhí)行理念和思路尚未成型。國家出臺的給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠和照顧的政策實際操作層面工作大多停留在表面。62.35%的調(diào)查對象認(rèn)為扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策沒有落到實處或者實際幫助不大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境不完善,審批手續(xù)煩瑣,條件門檻高,辦事效率低,缺乏明確的操作指導(dǎo)思路,見效慢,激勵低,拖延空置,流于形式。
（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的相對淡薄,人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的收益預(yù)期降低,成本預(yù)期提高,從而提高了創(chuàng)業(yè)激勵條件滿足的門檻。社會對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)卻未給予相應(yīng)的認(rèn)可,甚至認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。包括大學(xué)生在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)群體對于創(chuàng)業(yè)也未能形成系統(tǒng)清晰科學(xué)的理性認(rèn)識。94.44%的大學(xué)生對于有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不夠了解。
1.2高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地工作現(xiàn)狀
（1）課程設(shè)置形式化,缺乏系統(tǒng)完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,創(chuàng)業(yè)教育課程的意義未引起足夠的重視。目前高校創(chuàng)業(yè)教育基本游離于“正規(guī)教育”之外,大多是利用課余時間進行的“業(yè)余教育”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被作為附屬學(xué)科對待,在教學(xué)體系中的位置未被足夠重視,教材體系在科學(xué)性、實用性和系統(tǒng)性上對創(chuàng)業(yè)者缺乏普遍的指導(dǎo)意義。
（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課教師缺乏創(chuàng)業(yè)實踐,不能勝任創(chuàng)業(yè)教育工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師大多是從事理論研究的專家學(xué)者,不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力，其教學(xué)內(nèi)容和模式難以脫離以理論傳授為主，難以與具體的創(chuàng)業(yè)實踐活動有效結(jié)合。
1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生主體自身條件
對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識上存在功利主義的價值傾向,47.22%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是能立即帶來經(jīng)濟效益的事業(yè)。33.96%是因為生活和就業(yè)的壓力無奈選擇創(chuàng)業(yè)。
大學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力較強、容易接受新鮮事物、富有創(chuàng)新意識等優(yōu)勢，但88.91%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的未來缺乏信息,其創(chuàng)業(yè)熱情感性多于理性,缺乏商業(yè)經(jīng)驗,無法準(zhǔn)確把握經(jīng)濟形勢和清晰表達創(chuàng)意的市場價值,對目標(biāo)市場和競爭對手情況缺乏了解,對創(chuàng)業(yè)中的困難認(rèn)識不足,97.01%的調(diào)查對象尚不具備創(chuàng)業(yè)需要的各種條件和能力素質(zhì),難持之以恒。
2目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地發(fā)展的主要模式及探索同學(xué)合伙制團隊人員素質(zhì)水平比較接近,能力互補,能夠有效分擔(dān)個人創(chuàng)業(yè)的壓力,信任感較好,但以同學(xué)之誼替代規(guī)范的團隊管理制度約束力較弱,難以確保團隊的有效運作。
導(dǎo)師+學(xué)生合作制優(yōu)勢主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)所依托的技術(shù)成果往往具有較高技術(shù)含量和明顯的競爭優(yōu)勢,技術(shù)研發(fā)可持續(xù)跟進以及人力資本配置成本較低等方面。但在高校范圍內(nèi)作為學(xué)科帶頭人的導(dǎo)師科研教學(xué)任務(wù)繁重,不能保證及時充足的給予支持保障。并且?guī)熗脚鋫浔壤缓侠?導(dǎo)師+學(xué)生合作制嚴(yán)重加重了導(dǎo)師的任務(wù)負(fù)擔(dān)。
綜合同學(xué)合伙制可吸納大學(xué)生就業(yè)人數(shù)最多的特點,并針對大學(xué)生個人能力欠缺的問題,引入導(dǎo)師+學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢,形成以導(dǎo)師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“主導(dǎo)+主體”模式。將學(xué)生推到主置上,讓其成為創(chuàng)業(yè)活動的策劃者、組織者、實施者和評價者,幫助樹立起創(chuàng)業(yè)主人翁的責(zé)任和意識。導(dǎo)師通過有針對性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)幫助其解決實踐經(jīng)驗不足的問題,并逐步退出創(chuàng)業(yè)團隊直到其能獨立運作。
3概括總結(jié)出改進建議對策
3.1建立嚴(yán)格科學(xué)的創(chuàng)業(yè)團隊選拔體系,配備優(yōu)良的師資指導(dǎo)隊伍,打造創(chuàng)業(yè)實踐品牌,形成以點帶面的效應(yīng),逐步形成一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)計劃競賽提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)能力。通過樹立典型學(xué)習(xí)標(biāo)桿,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,形成帶動示范效應(yīng)開展創(chuàng)業(yè)實踐。小范圍試點,成功經(jīng)驗分享轉(zhuǎn)移應(yīng)用到其他范圍。
3.2建立項目運作監(jiān)管指導(dǎo)小組,及時有效解決項目運作過程中存在的問題采用美國質(zhì)量管理專家戴明提出來的PDCA循環(huán)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行過程監(jiān)管,及時對成功的經(jīng)驗推廣加以標(biāo)準(zhǔn)化,并對失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)和預(yù)防,未解決的問題放到下一個PDCA循環(huán)里。周而復(fù)始地進行,實現(xiàn)階梯式螺旋上升，見圖1。
EPS;S+5mm;X+5mm,圖1PDCA循環(huán)控制模型
該模型以導(dǎo)師和學(xué)生主體確立運作項目為基本前提,以是否立項為中心,若確立運作項目,則沿著“主體貫徹執(zhí)行,實現(xiàn)運作目標(biāo)；主導(dǎo)實現(xiàn)支持,滿足主體需求”的主線發(fā)展,并形成一個良性循環(huán),不斷重復(fù)下去；若未能有效運作,則分析問題產(chǎn)生的原因,經(jīng)過雙方調(diào)整改進,最終實現(xiàn)項目有效運作，見圖2。
EPS;S+0mm;X+5mm,圖2基于主導(dǎo)+主體模式的需求偏好PDCA激勵模型
4結(jié)論
政策落實過程貫徹不力是影響其效果轉(zhuǎn)化的主要障礙。缺乏明確有效的行動指導(dǎo)體系是造成過程主義的首要原因。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需要在曲折中前進,存精去糟不斷地總結(jié)修正是必然經(jīng)歷的發(fā)展過程。PDCA循環(huán)模型結(jié)合“主導(dǎo)+主體”制的激勵監(jiān)管體系是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀下的必然選擇。
參考文獻:
［1］魏圣君,諸昕雯.以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)――論高校創(chuàng)業(yè)教育的重要作用［J］.太原師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,7（5)：144-146.
［2］周孟然,李良光,楊茂宇,等.創(chuàng)新實踐基地建設(shè)與人才能力培養(yǎng)的研究［J］.科技資訊,2007（26)：251-252.
人類社會不斷地發(fā)展前進的動力來源于科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的源泉來自于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高等學(xué)府作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要基地，如何在對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活教育中行之有效地做好大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生積極創(chuàng)新意識，僅依靠極少數(shù)學(xué)生參加一兩項大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，是十分不足和遠遠不夠的?？偨Y(jié)土木工程材料課程多年來的實踐教學(xué)經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力方面，逐步形成課堂理論教學(xué)、實驗、工程實踐教學(xué)、科研創(chuàng)新性實驗計劃多種形式結(jié)合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。在土木工程材料課程教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑如圖1所示。其中，學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要通過課堂理論教學(xué)及實驗課教學(xué)實現(xiàn)，實踐創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)主要通過工程實踐教學(xué)及科研訓(xùn)練計劃來實現(xiàn)。
二、土木工程材料課程進行學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法
(一)注重課堂啟發(fā)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是大學(xué)理論知識傳授、學(xué)習(xí)的主要途徑，通過老師在課堂講授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲取知識。在課堂教學(xué)過程中，老師的思維模式、理論知識講解、工程實例分析及個人素質(zhì)修養(yǎng)，都可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活甚至以后的工作產(chǎn)生深遠影響。因此老師在課堂教學(xué)過程中要注意自己的言行舉止，同時可利用自身創(chuàng)新思想和理念去引導(dǎo)對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在土木工程材料課程課堂教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的創(chuàng)新思想和理念的培養(yǎng)。老師在課堂教學(xué)上以工程中實際問題對學(xué)生進行提出問題，由學(xué)生利用已掌握理論知識進行思考分析、提出解決工程問題的方案，再由老師進行總結(jié)點評分析。長期以來，得以形成老師提問--學(xué)生思考分析--提出解決問題方案--老師總結(jié)點評分析的創(chuàng)新思維模式培養(yǎng)方式，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的創(chuàng)新的思維模式。使學(xué)生進行主動創(chuàng)新思維成為一種習(xí)慣意識。為了能培養(yǎng)所有學(xué)生去進行創(chuàng)新思維，在課堂教學(xué)中隨機對學(xué)生進行提問，并將課堂提問回答表現(xiàn)情況評分計入學(xué)生平時成績中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的潛在能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。對于學(xué)生提出的富有創(chuàng)新性的想法，鼓勵學(xué)生去查文獻、寫文章。
(二)利用課程實驗實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
課程實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是《土木工程材料》重要的實踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過課程實驗操作學(xué)習(xí)，對課堂所學(xué)理論進行驗證，通過課堂試驗操作、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生實踐動手能力。由于教學(xué)計劃規(guī)定土木工程材料課程學(xué)時較少，在課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新性實驗受到時間限制，為此，要求學(xué)生利用教學(xué)計劃創(chuàng)新實驗周，自主設(shè)計創(chuàng)新實驗、自己動手完成實驗，分析整個實驗過程和結(jié)果。
(三)開展零距離的工程實踐教學(xué)
在《土木工程材料》課程教學(xué)中，如何建立單獨唯一的材料特性與工程實際兩者之間有機聯(lián)系,需要在教學(xué)中充分認(rèn)識到土木工程材料課程的實踐性,在課外創(chuàng)造條件讓學(xué)生零距離接觸實際工程,在工程實踐中對課程理論知識有了具體的感性認(rèn)知，將課程理論知識進一步充實鞏固。利用社會資源聯(lián)系混凝土攪拌站、建筑材料市場、施工工地現(xiàn)場等實踐場所，安排學(xué)生課余時間參觀實習(xí)，并請相關(guān)人員進行實踐實習(xí)指導(dǎo)實習(xí)。使學(xué)生對工程中建筑材料的選用和具體的施工生產(chǎn)過程有所熟悉,并對材料發(fā)展趨勢有所了解。課程時間和外界環(huán)境允許的情況下盡可能組織學(xué)生進行課外實踐調(diào)研,要求學(xué)生對建筑材料市場進行調(diào)研,對常用建筑材料進行分析對比，并就調(diào)研情況分組進行總結(jié)、討論。通過實踐調(diào)查環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生對土木工程材料有了感性認(rèn)識,同時對學(xué)生的交際能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)也有了提高鍛煉。采取這種課堂理論教學(xué)結(jié)合工程實踐，交叉滲透的零距離工程實踐教學(xué)模式,具有優(yōu)勢互補、理論與實踐相互促進,對《土木工程材料》課程教學(xué)效果明顯地提高。
(四)實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
近年來，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)得到學(xué)校的高度重視，教學(xué)管理部門不斷進行探索研究適合本校的管理政策措施。《土木工程材料》課程組老師緊抓學(xué)校政策，結(jié)合自己的研究方向積極指導(dǎo)學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目。近年來，申報創(chuàng)新性實驗計劃項目的學(xué)生人數(shù)逐年提高，積極性高漲，效果十分理想。在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目中，采用分期的能力培養(yǎng)模式。初期，指導(dǎo)老師主要從科研態(tài)度、思想、思路、方法手段等方面進行引導(dǎo)，要求學(xué)生多看文獻，組織對文獻學(xué)習(xí)討論，期間主要進行理論知識學(xué)習(xí)和收集分析整理資料能力培養(yǎng)，為下一步科學(xué)研究打下一定的基礎(chǔ)。這一時期學(xué)習(xí)安排，以指導(dǎo)教師為主，學(xué)生主動配合完成任務(wù)。后期，學(xué)生配合指導(dǎo)老師制定創(chuàng)新性實驗計劃項目研究進度，按時完成規(guī)定研究內(nèi)容。這一時期項目研究安排，以學(xué)生自主創(chuàng)新性研究為主，教師進行輔助指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。
大學(xué)生團日活動總結(jié)怎么寫?近期舉行的大學(xué)生團日活動要結(jié)束了，對主大學(xué)生團日活動來說，現(xiàn)在也是寫大學(xué)生團日活動總結(jié)的時候。下面是小編為大家整理的關(guān)于大學(xué)生團日活動總結(jié)，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
大學(xué)生團日活動總結(jié)1
--年--月--日下午4點，我電子--班在--校區(qū)籃球場舉辦本學(xué)期以“社會主義理論與社會實踐教育——廣闊天地大有作為”為主題,以“廣闊天地，秀出自我價值 ”為名稱的團日活動?；顒又兄饕愂霭嗉壚锿瑢W(xué)的先進事跡，還在操場上擺了班級同學(xué)及班集體的光榮榜，看到那么多的獎狀擺在一起，令同學(xué)們歡欣鼓舞。此次活動不但緩解同學(xué)們大三學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)氛圍，并且在歡聲笑語中，重拾屬于我們這個年紀(jì)應(yīng)有的自信與朝氣，相信天生我才必有用，只要不懈努力就一定會大有作為。
俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實踐才能了解我們所學(xué)知識的用途，也只有通過實踐才能更清楚地明白自身的不足，從而明確目標(biāo)，提升自己。實踐是引導(dǎo)我們走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式，是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道，是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會的思想的有效途徑。只學(xué)不實踐，那么所學(xué)的就等于零，我們當(dāng)代大學(xué)生要走出課堂，走出校園，走向社會，走上理論與實踐相結(jié)合的道路，見識世面，施展才華，增長才干，磨練意志。針對大學(xué)生“眼高手低，缺乏實際操作能力”的`現(xiàn)狀，只有讓我們投入到社會中，在社會中鍛煉自己，認(rèn)識自己，提高自己，才能為將來的更好地就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
作為當(dāng)代大學(xué)生，除了要樹立符合時代需要的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀外，還應(yīng)當(dāng)具有在艱苦環(huán)境中鍛煉，在實踐中成才的準(zhǔn)備和抱負(fù);對于一個立志成才的大學(xué)生來說，只有直面困難，才會使自己對客觀現(xiàn)實、人生真諦和自我價值有更深層次的認(rèn)識與更切實的體驗，才能磨練自己的意志、挖掘自己的潛能和發(fā)揮自己的才智。只有自覺在艱苦中鍛煉，才能變壓力為動力，變困惑為通達，變逆境為順境。社會實踐是鍛造人才的熔爐，大學(xué)生在實踐中成才的一條重要途徑，是把自己的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)定位與于基層去、到農(nóng)村去、到邊疆去、到祖國最需要的地方去。
一切認(rèn)識都來源于實踐。通過這次團日活動，不但開拓了視野，增長了見識，拓展了知識面，同時在實踐中修身養(yǎng)性，樹立了服務(wù)社會的意識，有助于更新觀念，吸收新的思想與知識，從而更好地于社會接軌，讓我在深入了解社會的同時也增加了一份參與其中的信心和責(zé)任心。在以后的生活學(xué)習(xí)中我不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學(xué)其他知識，不斷地從各方面武裝自已，這樣才能在激烈的社會競爭中脫穎而出。
總之，本次團日活動進一步讓我們明白了社會實踐的重要性，在引導(dǎo)在校大學(xué)生積極參加社會實踐，服務(wù)和奉獻社會，積累實踐經(jīng)驗和增加職場競爭起到了重要作用，在今后的生活學(xué)習(xí)中我們用心地去發(fā)掘、勇敢地去嘗試、虛心地去請教，認(rèn)真地去領(lǐng)會一定會能得到更大的收獲和啟發(fā)的，相信這次團日活動給我?guī)淼木褙敻灰欢〞椭易叩母?，更快，更遠!
大學(xué)生團日活動總結(jié)2
為積極響應(yīng)學(xué)校 “三位一體”育人模式的號召，努力貫徹黨總支關(guān)于提高思想建設(shè)的理念，深入實施“青年者培養(yǎng)工程”，更好地宣傳優(yōu)秀大學(xué)生典型，發(fā)揮模范帶頭作用，進一步凝煉和培育大學(xué)生精神，加強大學(xué)生思想政治教育。我們班隆重舉行了以“優(yōu)秀大學(xué)生事跡報告”為主題的團日活動。這次團日活動的旨在讓我們每個同學(xué)都能以正確的態(tài)度和想法重視并加強優(yōu)秀學(xué)生觀，并擴大優(yōu)秀典型在廣大學(xué)生中的影響力。
這次團日活動主要以計算機系09級優(yōu)秀大學(xué)生陳強學(xué)姐的演講和同學(xué)們與學(xué)姐的交流為主，并以板報、海報、節(jié)目這三個部分加以輔助。板報的內(nèi)容是在兩排腳印的彎道上承載出這次的主題，左下角有兩朵微笑的向日葵在握手，四周都有帶擺著幸運和幸福的四葉草點綴著，色彩明麗寓意著積極，整個畫面很清新很和諧。這次，我們不僅準(zhǔn)備了幽美的海報向廣大師生宣傳、突出本次團日活動—“優(yōu)秀大學(xué)生事跡報告”，還精心選擇了許多符合主題的節(jié)目，表演精彩。板報和氣氛這方面做的比較的好，達到了既有紀(jì)律又不缺氣氛的和諧，同時班上做到了不存在玩手機，蹺二郎腿，聽歌，講笑話等違紀(jì)現(xiàn)象，整場活動我們都在歡聲笑語和熱情的掌聲中度過。
我認(rèn)為本次活動的亮點和特色在于陳強學(xué)姐的演講。她給我們作了精彩的優(yōu)秀大學(xué)生個人事跡報告。學(xué)姐通過：1、正確處理工作與學(xué)習(xí)的矛盾。 2、求學(xué)道路。3、當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力。4、如何培養(yǎng)自己的交流能力、自學(xué)能力、組織能力。這四個方面非常詳細(xì)的向我們講述她的大學(xué)時光。接下來就是現(xiàn)場提問環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極地向?qū)W姐請教經(jīng)驗，交流想法。
當(dāng)然這次團日活動也有不足之處，一是紀(jì)律有些許松懈。二是講解不夠精煉、詳細(xì)。我認(rèn)為經(jīng)過我們的認(rèn)識和見識不斷的加深，我們的紀(jì)律會因為我們的強調(diào)而得到加強，我們的講解也會隨著我們的熟練得以完善。
這次團日活動對我們的作用和好處是非常明顯的，讓我們在短短的一個小時里流下了集體共同完成一件事的美好記憶，加深了我們彼此的了解，增進了同學(xué)之間的友誼以及對集體的熱愛。更重要的是讓我們懂得了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)良品質(zhì)，使我們端正的自己的人生觀。
大學(xué)生團日活動總結(jié)3
7月過去，三大到農(nóng)村的主要活動已經(jīng)結(jié)束?；仡櫰鸪?，我充滿了期望去--小學(xué)，見面，見面，體驗。最后，我沒有達到他們的期望，充分的收獲，結(jié)束了對鄉(xiāng)村的難忘的旅行。
在--小學(xué)十幾天的時間里，被視為生活中最獨特的體驗。每天都會遇到不同的自己，美好的所有的時間上演。但因為它是一個總結(jié)，我認(rèn)為，它應(yīng)該是較少描述性的場景，較少的個人感覺。最重要的是留給弟弟的弟弟的參考，讓夏天的三個夏天練習(xí)活動越來越好。
首先，對于三個農(nóng)村活動，在個人意識方面，我們必須首先樹立心態(tài)。三個農(nóng)村地區(qū)，顧名思義，就是去更貧窮落后的地區(qū)去體驗，去實踐。困難是必要的，是農(nóng)村的三個主要特點。在心態(tài)上，每一刻都要做最艱苦的計劃，在艱難的時候，最好學(xué)會冷靜地對待，苦苦的音樂。這有利于我們的鍛煉自我，收獲成長;有利于工作在良好的氛圍中開展;幫助我們處理各種意想不到的情況。二，樹立團隊意識。三個農(nóng)村活動以團隊為基本單位，決定在團隊中的個人地位：一個不能少。三個農(nóng)村地區(qū)有各種各樣的情況和問題，每個人可能有不同的看法，但作為一個團隊，我們必須有一個統(tǒng)一的行動，而不是自己的方式。最禁忌的是沒有做什么，或點頭沒有一個字。我們的團隊成員必須學(xué)會同情，學(xué)會妥協(xié)?？梢哉f，團隊的每一個行動都是共識的結(jié)果。但是應(yīng)該注意的是，簡單的妥協(xié)不能被視為一個團隊意識，我們還需要主動思考和溝通。只是折衷的程序不能是一個好的程序。只有每個人的想法的積極因素，以及在交流和協(xié)調(diào)的地方，一個接近完美的計劃的可能出生。
再次，必須有自己的人，家園為每個人的精神的犧牲。作為團隊中少數(shù)男孩之一，我深深地感到肩膀是負(fù)責(zé)任的。重工作一定不要說，還要負(fù)責(zé)外面女孩的安全。我知道，秩序發(fā)出的隊伍必須進行，臟，笨重，重，危險的工作應(yīng)該做到最好。我們必須意識到，球隊選擇了你，是要珍惜你的能力，這是大多數(shù)人的團隊。所以，無論什么樣的任務(wù)，我們必須允許范圍，不惜一切代價做好。只有每個人都履行自己的職責(zé)，奉獻，三個到農(nóng)村順利進行。
另外，學(xué)習(xí)了解周圍環(huán)境的細(xì)節(jié)。三個到農(nóng)村是在一個完全陌生的環(huán)境中進行。到鄉(xiāng)村最大的收獲，是體驗當(dāng)?shù)睾筒煌拿袼罪L(fēng)俗。這些風(fēng)俗無處不在，我們只需要慢慢體驗仔細(xì)。
最后，也覺得最深的一點，就是互相幫助對方。這種相互愛情不僅需要在玩家之間存在，并且對待自己的學(xué)生，看到每個家長等也應(yīng)該是這樣。如果困難的環(huán)境讓三個農(nóng)村解釋其本來的意圖，那么無處不在的愛情已經(jīng)成為三個到農(nóng)村的榮耀。半個月的集體生活，一直在心中的玩家的團結(jié)的鏈接，自然的理解和接近，使我們真正成為一個家庭。更加值得贊揚的小學(xué)生的簡單友誼。現(xiàn)代城市社區(qū)可以不毗鄰十年。我們和他們，從陌生人熟人，從熟人到熟人，從相互知識到相互友誼，只有短短的十四天。這個短暫而輝煌的友誼，值得我們收藏的生活。
關(guān)鍵詞 時事評論 教學(xué)模式 “概論課” 運用
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
時事評論就是對時事進行分析、討論和點評，結(jié)合平時的教學(xué)實踐，可以看得出來時事既是“概論課”緊密聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)外形勢的有效渠道，又能解決教材跟不上形勢發(fā)展的問題，同時還能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“概論課”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
1 “時事評論”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
1.1 理論聯(lián)系實際原則
理論聯(lián)系實際，就是要以基本原理為指導(dǎo)，聯(lián)系國際國內(nèi)的大局，聯(lián)系社會實際，去觀察和分析問題。在“概論課”教學(xué)過程中，既要關(guān)注國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化和密切聯(lián)系當(dāng)前中國經(jīng)濟社會發(fā)展的狀況，又要求要結(jié)合發(fā)生在大學(xué)生身邊的社會現(xiàn)實，還要求要聯(lián)系大學(xué)生自身的實際情況，把握大學(xué)生真實的知識需求、思想困惑以及現(xiàn)實難題。
大學(xué)生掌握“實際”的方式主要有兩種：第一種方式是大學(xué)生的親身經(jīng)歷和所見所聞。第二種是通過間接方式獲得資料。間接方式大多是通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等媒介傳播的時事進入到大學(xué)生的視野。生活在大學(xué)校園里的學(xué)生，能親身參加社會實踐的機會不多。因此，時事是大學(xué)生認(rèn)識世界、了解社會發(fā)展的主要渠道。時事評論教學(xué)模式，在課堂教學(xué)實踐中，把時事熱點、社會焦點與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在教學(xué)過程中通過對時事進行了解、討論、辯論、點評等，讓學(xué)生學(xué)會用自己的雙眼去觀察世界、認(rèn)識世界、用自己的思維去思考世界，這既滿足了當(dāng)代大學(xué)生的個性特點和需求，又實現(xiàn)了“概論課”教學(xué)理論密切聯(lián)系實際的要求，讓“概論課”真正成為大學(xué)生喜歡的并終身受益的課程。
1.2 教育傳播學(xué)的信息有效傳播原理
在教育傳播過程中，為了讓教育信息得到有效的傳播，首先傳播者要根據(jù)受傳者的信息需求和知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等情況，對教學(xué)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)換和編制?！案耪撜n”教學(xué)的信息主要是教材的知識內(nèi)容，如何把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，決定了教學(xué)信息能否得到有效的傳播。把“概論課”的枯燥理論知識轉(zhuǎn)化為新鮮生動的時事材料，在教學(xué)中會讓學(xué)生有耳目一新的感覺。通過對時事熱點關(guān)注和分析，能有效地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)和大眾傳媒等媒介傳播的信息，已經(jīng)廣泛而深刻地影響到人們的思想觀念和價值取向。不同時事信息往往代表著不同的價值符號，傳播著某種價值理念，這些都會直接影響大學(xué)生的價值判斷，影響大學(xué)生對社會的客觀認(rèn)識。因此，時事評論教學(xué)還有利于引導(dǎo)大學(xué)生正確分析和認(rèn)識社會，做出正確的判斷，從而提高“概論課”教學(xué)的實效性。
2 時事評論教學(xué)模式的實踐探索
概論課時事評論教學(xué)模式的目標(biāo)是互動、有趣、有效，正是圍繞這三個目標(biāo)，筆者進行教學(xué)過程與程序的設(shè)計。概論課時事評論教學(xué)模式的實施必須具備一定的教學(xué)條件，最主要的設(shè)備條件是多媒體教室，輔助條件還包括網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、雜志、廣播等傳播媒介。
時事評論教學(xué)實施過程有資料收集、課堂展示與互動、教學(xué)考核、教學(xué)效果評價與反饋。
第一、資料收集。提前一周布置任務(wù)，請一位學(xué)生收集這周發(fā)生的國內(nèi)外大事并把它制作成PPT，在下周第一次課上用5分鐘時間進行展示與講解，講解的內(nèi)容必須有學(xué)生評論的部分。一般情況不限制同學(xué)資料收集范圍，但在特殊情況可以進行一定的限制，例如，兩會召開期間，要學(xué)生收集關(guān)于兩會的資料。
第二，課堂展示與互動。首先讓學(xué)生把其準(zhǔn)備好的資料進行展示與講解；然后針對學(xué)生講解的內(nèi)容以及上一周的其他時事熱點請其他同學(xué)談?wù)効捶ɑ蛘咛釂柹踔潦寝q論，最后由老師結(jié)合概論的相關(guān)知識點進行評論和總結(jié)。例如，關(guān)于兩會的時事評論，在學(xué)生講解完之后，老師再請其他學(xué)生來談?wù)勛约簩蓵年P(guān)注，最后老師結(jié)合中國政治制度進行分析和總結(jié)。
第三，教學(xué)考核。根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成的情況給予其一定的平時成績，根據(jù)其他學(xué)生參與課堂討論的狀況及其表現(xiàn)來給予一定的平時成績。卷面考查除了有10分左右的純時事題外，其他題目也盡量結(jié)合當(dāng)年的時事熱點來進行命題。
第四，教學(xué)效果評價與反饋。這種反饋主要通過三種方式進行：第一種是比較正式的方式。進行教學(xué)效果調(diào)查，采取問卷調(diào)查的形式，讓學(xué)生對教學(xué)情況進行評價，并提出改進意見和建議。第二種是期末學(xué)生教學(xué)評價，廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院采用了方正教學(xué)系統(tǒng)，期末時學(xué)生必須在網(wǎng)上對任課老師進行打分評價。第三種相對不正式的方式。教師可以在課堂外經(jīng)常與學(xué)生進行聊天交流例如通過手機、QQ、郵件等方式進行聊天交流，不僅可以增強師生間的感情，又可以在聊天過程中獲得許多更全面更客觀的反饋信息。
3 業(yè)已形成的基本經(jīng)驗與局限
時事評論教學(xué)模式的實踐，使許多大學(xué)生初步改變了對“概論課”的一些傳統(tǒng)認(rèn)識。學(xué)生對“概論課”反映最強烈的就是，理論性太強，內(nèi)容枯燥，與現(xiàn)實相脫節(jié)，因而既“無用又無趣”。在教學(xué)過程中，學(xué)生逐漸肯定“概論課”的知識性和現(xiàn)實性。很多學(xué)生認(rèn)為，通過時事評論教學(xué)讓學(xué)生開始習(xí)慣自覺地去關(guān)注時事并能對時事進行獨立的思考和分析。
在時事評論教學(xué)的實踐過程中，筆者總結(jié)了以下一些經(jīng)驗。第一，時事評論教學(xué)中要盡量要避免時事評論的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不同步。第二，在時事評論教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，打破被動、接受式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第三，時事評論教學(xué)應(yīng)該充分運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，包括多媒體、電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、廣播，構(gòu)建“立體化”的時事評論教學(xué)平臺。第四，時事評論的材料不僅包括國際、國內(nèi)的時政熱點，還應(yīng)該關(guān)注發(fā)生在學(xué)生身邊的熱門事件，例如，學(xué)生家鄉(xiāng)清明節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗。第五，時事評論教學(xué)對教師的要求更高，首先要求教師要高度關(guān)注各方面的時事；其次要求教師要有較強的判斷分析能力，對時事的分析要有深度和廣度；再次要求教師對課程內(nèi)容非常熟悉，要把時事的分析和課程內(nèi)容相結(jié)合。
時事評論教學(xué)模式在實際運用當(dāng)中也存在一些不足，如時事評論內(nèi)容和教材內(nèi)容的匹配性問題，應(yīng)盡量做到二者的同步。另外還要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動去關(guān)注時政熱點，而不僅僅是學(xué)生感興趣的新聞。
本論文是廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院科研資助項目成果
關(guān)鍵詞：生命周期理論;環(huán)境監(jiān)測;一體化;教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0094-02
現(xiàn)代生命周期理論最早在上世紀(jì)60年代被提出，并得發(fā)展。該理論認(rèn)為任何組織活動都存在發(fā)展、成長、成熟、衰退等幾個階段[1，2]。教育伴隨著人類社會的文明而產(chǎn)生并不斷發(fā)展。不同的歷史階段，教育也面臨著不同的問題，需要不斷地推陳出新，保持與社會同步。生命周期理論在教育教學(xué)工作中也有廣泛應(yīng)用[3，4]。典型的課程生命周期理論認(rèn)為一門課程的整個教學(xué)周期應(yīng)當(dāng)由四個階段組成，即：初期導(dǎo)入、之后發(fā)展、中期成熟和最后完成。該理論要求教師在課程教學(xué)中，依據(jù)課程特點，初期引導(dǎo)，之后闡述課程的知識架構(gòu)，而后形成課程核心內(nèi)容，最后總結(jié)課程要點，體現(xiàn)今后的發(fā)展趨勢。
環(huán)境監(jiān)測課程作為環(huán)境專業(yè)一門交叉型、綜合性課程。教學(xué)中，由于課程知識的交叉性和綜合性，往往存在教學(xué)內(nèi)容深度不夠，廣度不足，學(xué)生所學(xué)無法滿足實踐應(yīng)用所需的問題[5-8]。為更好地落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在環(huán)境監(jiān)測課程設(shè)計和課程實習(xí)中，我們將課程生命周期理論應(yīng)用到環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革中，在生命周期理論指導(dǎo)下，開展課程一體化教學(xué)改革。把工程實踐和科研項目引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生更多接觸實踐工作，培養(yǎng)其實踐動手能力與科研能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中學(xué)到了課本中沒有涉及的知識和經(jīng)驗，以提高學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)造思維能力、綜合應(yīng)用知識的能力和科研能力，這是實現(xiàn)具有專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的有益探索。
一、一體化教學(xué)內(nèi)容與方法
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
環(huán)境監(jiān)測課作為一門專業(yè)課，部分教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)課程重復(fù)[6，7]。為此，在設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容時，首先，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，去繁刪重，突出課程教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性特點。其次，在課程教學(xué)內(nèi)容上按照綜合性一體化原則考慮授課內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建一體化的環(huán)境專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。然后，在具體的教學(xué)內(nèi)容上弱化監(jiān)測儀器的原理，突出監(jiān)測方法的實踐性和應(yīng)用性。最后，簡化課程課堂教學(xué)的同時提高實踐教學(xué)的比重，通過污染物監(jiān)測不同方法的改變，在實踐中去引導(dǎo)學(xué)生體會和感受環(huán)境監(jiān)測的專業(yè)生命周期性。從而使得學(xué)生更加深刻理解環(huán)境監(jiān)測的作用和發(fā)展趨勢。
（二）改革教學(xué)方法
教學(xué)方法直接決定學(xué)生的聽課感受，也直接影響課程的教學(xué)效果[6，8]。為此，在課程教學(xué)改革中，我們重點開展了教學(xué)方法改革。改變傳統(tǒng)的課堂滿堂灌模式，采用項目導(dǎo)向法、提問法、討論式和漸進式等多樣式的教學(xué)方法。教學(xué)方法選擇時，重視生命周期理論對教學(xué)方法的指導(dǎo)作用。在具體的教學(xué)過程中，先前注重引導(dǎo)，之后突出重點，最后內(nèi)容總結(jié)。讓學(xué)生在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入、發(fā)展和總結(jié)，讓學(xué)生去體會和掌握課程的知識。
（三）開展多形式教學(xué)
多樣的教學(xué)形成，可以很好地調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性[6]。因此，在課程一體化課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法設(shè)置中，我們不僅加強課程師資隊伍的建設(shè)，同時還開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課程教學(xué)等多種教學(xué)形式。綜合利用文字、音樂和圖畫等形式開展綜合教學(xué)。將現(xiàn)代信息技術(shù)、媒體傳播技術(shù)結(jié)合到課程教學(xué)過程中，并開展視頻教學(xué)和實踐案例教學(xué)等。通過多形式的教學(xué)，有效地提高了環(huán)境監(jiān)測教學(xué)活動的靈活性、多樣性和開放性，從而更大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、生命周期理論教學(xué)應(yīng)用
在實際教學(xué)過程中，依據(jù)生命周期理論，結(jié)合環(huán)境監(jiān)測課程的特點，有針對性地開展課程教學(xué)工作。
（一）課程引導(dǎo)期
通過對多年環(huán)境專業(yè)課程教學(xué)的實踐表明，由于教師在課程教學(xué)生命周期不同階段，教學(xué)內(nèi)容組織的不同，學(xué)生對課程教學(xué)效果表現(xiàn)出不同的反應(yīng)類型，具體可以分為遞增型、遞減型、平淡型和波浪型四種類型[4]。為此，在課程教學(xué)中，我們將概念介紹、案例引路、師生互動、視聽資料等四種方式應(yīng)用其中。針對環(huán)境監(jiān)測課程的特點和任課教師的實踐經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生參加大學(xué)生生命科學(xué)競賽的成績，讓學(xué)生在課程第一節(jié)建立課程學(xué)習(xí)興趣，使得不同類型的學(xué)生都對課程有了深刻的印象。在課程引導(dǎo)期，教學(xué)需注意一點，不僅要讓學(xué)生對課程充滿了期待，還應(yīng)處理希望與失望的關(guān)系。要讓學(xué)生意識到，未來的社會競爭及實踐工作的殘酷，從根本上讓學(xué)生樹立正確的課程和專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）課程發(fā)展期
借助導(dǎo)入期的熱情，課程順利地進入發(fā)展期。在發(fā)展期，教師需要講授課程的核心概念，并與學(xué)生展開討論，最后，教師和學(xué)生均闡述自己的觀點。在發(fā)展期，學(xué)生會將遇到各種問題，這時教師需要隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力減弱時，要及時調(diào)整教學(xué)方式。在發(fā)展期教學(xué)中，通過案例分析教學(xué)等方式讓學(xué)生理解和掌握課程的核心內(nèi)容，明白課程各個環(huán)節(jié)內(nèi)容間的關(guān)系，為課程的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。發(fā)展期教學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生思維和理解能力的不同，對課程的認(rèn)識在學(xué)生間會產(chǎn)生差距。在這個階段，需要教師及時調(diào)整進度，確保整體課程的發(fā)展進度。
（三）課程成熟期
課程的成熟期在課程理論和實踐教學(xué)中形成。環(huán)境監(jiān)測課程在經(jīng)歷導(dǎo)入和發(fā)展期教學(xué)后，需要將學(xué)生所學(xué)的課程知識通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來鞏固和加深。這個階段通過課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在不同的課程實驗中體會和實踐課程的專業(yè)知識技能，熟悉環(huán)境監(jiān)測的實際操作流程與規(guī)則。通過課程成熟期環(huán)節(jié)的教學(xué)與實踐使得學(xué)生的專業(yè)技能不斷提升，為今后的就業(yè)做好鋪墊。成熟期教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師更多地關(guān)注學(xué)生理論與實踐相結(jié)合能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測課程的實踐性和應(yīng)用性。
（四）課程完成期
課程最后階段，需要教師對課程知識進行全面的回顧、總結(jié)，對課程教學(xué)各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行分析和討論，指出本課程的發(fā)展趨勢及需要大家關(guān)注的熱點問題。此階段，教師要避免出現(xiàn)虎頭蛇尾、草率收場的情況，而是要通過總結(jié)和展望讓學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)深入課程所學(xué)。在完成課程教學(xué)的總結(jié)和展望后，需要為下一個周期的教學(xué)做好鋪墊，確保能順利地進入下一個生命周期教學(xué)活動，從而實現(xiàn)生命周期理論教學(xué)不斷的更新和發(fā)展。
（五）課程改革階段性成果
通過兩個自然教學(xué)班的環(huán)境監(jiān)測課程生命周期理論教學(xué)的改革，取得了一定的課程改革成果。首先，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)主動性和積極性有了明顯改善。其次，課程教學(xué)改革后，學(xué)生的科研積極性有了很大提高，兩學(xué)期內(nèi)先后有七個與課程相關(guān)的科研小組，近30名學(xué)生獲得了學(xué)校的學(xué)生科研立項，學(xué)生參與浙江省生命科學(xué)競賽也獲得了良好的成績。最后，課程教學(xué)改革后，學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能有了全面提升，課后問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對環(huán)境監(jiān)測課程有了更深入的認(rèn)識，對環(huán)境專業(yè)的發(fā)展趨勢有了更好的了解。
三、結(jié)論
通過將生命周期理論應(yīng)用到環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革中，將課程教學(xué)與人才高素質(zhì)培養(yǎng)一體化考慮教學(xué)改革效果明顯。實踐教學(xué)表明，生命周期理論指導(dǎo)下的一體化環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革可以使得知識體系更具科學(xué)性和系統(tǒng)性。同時，通過開展生命周期理論教學(xué)改革讓學(xué)生對課程有了更全面的認(rèn)識，不僅可以更好地提升學(xué)生課程專業(yè)技能，保證課程的教學(xué)質(zhì)量;還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我總結(jié)的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對環(huán)境監(jiān)測實踐課程體系、教學(xué)內(nèi)容和考評體系進行一系列的改革措施。堅持以提高學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)造思維能力、綜合應(yīng)用知識的能力和科研能力為突破口的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是環(huán)境類專業(yè)教育教學(xué)改革的重點，也是實現(xiàn)具有專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的有益探索，更是環(huán)境類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。
參考文獻：
[1]潘成云.產(chǎn)業(yè)生命周期規(guī)律、異化及其影響――以我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為例[J].揚州大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2001，5（9）：73-76.
[2]張軍.產(chǎn)品生命周期理論及其適用性分析[J].華北電力大學(xué)學(xué)報，2008，（1）：31-36.
[3]許崇海，秦夢華，李紅霞.基于全生命周期理論視角的本科人才培養(yǎng)模式改革[J].中國輕工教育，2012，（3）：3-6.
[4]封俊麗.基于課程教學(xué)生命周期理論的供應(yīng)鏈管理沙盤模擬教學(xué)[J].財會月刊，2014，（4）：125-128.
[5]葉慧婷，張進.用生命周期理論研究課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（27）：57-58.
[6]李偉東，江霞，楊華云，等.獨立學(xué)院《環(huán)境監(jiān)測實驗》課程教學(xué)改革[J].廣東化工，2015，42（1）：131-137.
