發(fā)布時間：2023-02-28 15:47:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職自我總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：冪函數(shù)；案例設(shè)計；創(chuàng)新
一、中職冪函數(shù)教學(xué)單元的定位
1.課程定位
2.教案設(shè)計理念
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，絕大多數(shù)執(zhí)教教師發(fā)現(xiàn)，若沒有數(shù)學(xué)認知和自我總結(jié)的實踐過程，而是僅僅以結(jié)論提供方式的記憶式學(xué)習(xí)，往往容易造成學(xué)生解題時的困惑，這與其尚未真正掌握冪函數(shù)規(guī)律密切相關(guān)，故而本教案設(shè)計的核心原則在于避免以往的“告訴”式，而是以建構(gòu)的理念，還學(xué)生以知識認知與理解掌握的主動權(quán)，鼓勵學(xué)生在自我探究的過程中發(fā)現(xiàn)冪函數(shù)基本規(guī)律及其性質(zhì)、屬性，并同時結(jié)合教師的引導(dǎo)對知識進行確認與鞏固，通過反復(fù)的、源自于冪函數(shù)性質(zhì)規(guī)律各角度的練習(xí)，進行冪函數(shù)深入學(xué)習(xí)?！笆谌艘詽O”的指導(dǎo)思想讓學(xué)生學(xué)會知識摸索與探求的基本學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧。
3.教學(xué)基本情況分析
本節(jié)課程的授課對象為中職學(xué)生，基于其對函數(shù)一定量的基本概念與性質(zhì)認知，函數(shù)研究思路與方法也有所熟悉，冪函數(shù)課程是結(jié)合并運用已知指數(shù)和對數(shù)函數(shù)概念、性質(zhì)和圖象及結(jié)題運用，開展教學(xué)的知識模塊。但由于剛步入中職，對初中學(xué)習(xí)階段的各種學(xué)習(xí)特點及習(xí)慣仍有所保留，而且能力和思維模式的發(fā)展仍屬于轉(zhuǎn)折成型期，所以教師須把握冪函數(shù)教學(xué)創(chuàng)新的體驗、契機，對中職學(xué)生進行數(shù)學(xué)理性思維和類比等思維的培育，并獲得冪函數(shù)教學(xué)的良好效果。
4.教材要求與目標(biāo)設(shè)定
冪函數(shù)作為改革教材的重點內(nèi)容，在現(xiàn)行中職類專業(yè)教學(xué)的數(shù)學(xué)教材中處于指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)之后，主要目的在于比對上述函數(shù)的復(fù)雜性之后，鼓勵學(xué)生結(jié)合指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)進行歸納分析總結(jié)。
本教案所涉課程的主要內(nèi)容為冪函數(shù)，主要以結(jié)合實例引用概括冪函數(shù)概念，在學(xué)生了解識記冪函數(shù)結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上，了解其與指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的區(qū)別，并通過特殊簡單函數(shù)的圖象比對進行觀察、分析與總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)為結(jié)合一次、二次和指對函數(shù)的特性對比，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的對比結(jié)合和相應(yīng)的分析歸納能力，并提升其數(shù)形結(jié)合、特殊上升到一般、歸納類比的邏輯思維。
二、教學(xué)案例實施過程
1.以學(xué)生業(yè)已熟悉的各類簡單函數(shù)的引出，進行學(xué)生函數(shù)思維的重新建立，如運用（1）p=k，（2）S=x2；（3）V=ax3；（4）r=■；（5）v=s?t-1提問學(xué)生上述函數(shù)在其“形狀”變化上的一些共同特點，進而引出y=x，y=x2，y=x3，y=■，y=■，y=■，再結(jié)合一定時間的學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納冪函數(shù)的變化特征為以x為自變量，a為特定常數(shù)作為其指數(shù)所構(gòu)成的y=xa，這一函數(shù)稱為冪函數(shù)。經(jīng)過上述冪函數(shù)的引入教學(xué)，學(xué)生被自然地帶入對于類似函數(shù)的思考研究中，從而獲得一定程度的概念性認知。而且該方法突出了本教案設(shè)計的“用教材而不是教教材，要創(chuàng)造性地使用教材”的教學(xué)創(chuàng)新原則，尊重教材的同時適當(dāng)創(chuàng)新教材展示與教學(xué)設(shè)計。
2.基于冪函數(shù)引入的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生獲得冪函數(shù)理解認知，并提示指出冪函數(shù)結(jié)構(gòu)中的x自變量位置，并以其與指數(shù)函數(shù)的位置進行直觀對比，從而將復(fù)雜的冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)結(jié)構(gòu)易混淆問題變?yōu)楹唵吻也灰走z忘的形狀識記。同時，可以配合一定量的各種冪函數(shù)舉例辨別，分辨并總結(jié)各類冪函數(shù)，在此基礎(chǔ)上又對冪函數(shù)的形式進一步探析。接著，對冪函數(shù)的一般形式進行進一步探析。當(dāng)然基于課程的教案創(chuàng)新改革必須秉持一貫的教學(xué)目標(biāo)及其實施，也不能一味地進行脫離教學(xué)規(guī)律的教法創(chuàng)新。
總之，作為逐步發(fā)展的教學(xué)教法創(chuàng)新過程中的教學(xué)革新，都需要廣大教學(xué)工作者充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實、教材現(xiàn)實、教學(xué)現(xiàn)實、教育發(fā)展現(xiàn)實，中職數(shù)學(xué)中的冪函數(shù)不能以簡單的給定義、告性質(zhì)、做練習(xí)的模式進行，更應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生特點及其自有知識結(jié)構(gòu)體系與認知能力特性，進行綜合性創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]黃邦杰.例談冪函數(shù)的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究：中教研究，2010.
【關(guān)鍵詞】中職院校；思想政治教育探討
解決中職院校的思想政治教育現(xiàn)狀，需要學(xué)校、教師、家長的共同努力，形成合力。同時，學(xué)生自身也應(yīng)該加強自我教育，以改變這種不協(xié)調(diào)狀況。在日新月異的社會，提高自己的專業(yè)技能和思想修養(yǎng)，成為更有競爭力的復(fù)合型人才。
一、建立一套自上而下的思想政治教育體系
首先，學(xué)校應(yīng)加大在思想政治教育上的投入?！耙袑嵓訌姾透倪M學(xué)校思想政治教育，充分發(fā)揮學(xué)校思想政治教育在青少年思想政治教育中的主渠道、主陣地作用，使學(xué)校成為和諧社會思想政治教育的窗口”[2]。學(xué)校不但要整合自己的資源做好宣傳工作，更要積極探索運用社會上的合理資源，全方位加強思想政治教育工作。對教育工作者和學(xué)生進行科學(xué)管理并實施獎懲制度，充分調(diào)動思想政治教育的積極性。其次，思想政治教育工作者，尤其是一線的教師要加強自身的政治素質(zhì)。在實際教學(xué)活動中，只有教師的綜合素質(zhì)提高，才能寓教于樂，才能把思想政治教育融匯到其他科目的教學(xué)實踐中去。教育工作者還應(yīng)定期參加政治培訓(xùn)或研討會，實時了解思想政治教育政策，總結(jié)歸納學(xué)生的思想問題和心理狀況。最后，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，加強自身的思想政治修為，樹立正確的價值觀導(dǎo)向。學(xué)生作為思想政治教育的主體，從步入校門開始，就要樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。了解更多國家政策和社會信息，積極參加學(xué)校開展的政治課程和有意義的社會實踐活動，把自己所學(xué)融會貫通，提升自己的技能知識和政治素養(yǎng)。
二、破除單一的教學(xué)思維方式
首先，改變以往學(xué)生作為教育主體的認知。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師照本宣科，學(xué)生作為主體，只是被動的接受。這種授課方式難以吸引學(xué)生的注意力。應(yīng)該把老師也作為教育的主體，在教學(xué)過程中，學(xué)生和老師都是學(xué)習(xí)知識的主體。把老師擺到與學(xué)生對等的位置中，且重點加強學(xué)生的主導(dǎo)地位，激發(fā)起他們對思想政治教育的興趣，并充分投入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，尊重學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)全面自由發(fā)展。政治理論課不僅要求老師教授知識，更需要他們在教學(xué)中投入自己的情感?？梢愿鶕?jù)每個學(xué)生的不同特點及個性差異，有重點有針對的進行教育。思想政治教育的特殊性要求學(xué)校不可能實行統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準，對教育目標(biāo)因材施教，根據(jù)實際情況，實行人文教育。有效的實施實踐教育，才能真正提升學(xué)生的思想水平和政治修養(yǎng)。最后，積極運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)的普及是一把雙刃劍，既要看到網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的危害，也要看到網(wǎng)絡(luò)的便捷和實用。青少年普遍接受并喜愛這種動態(tài)的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)對老師在課堂上的教學(xué)有很大的促進作用。老師不必單純依賴課本對著學(xué)生上課，且網(wǎng)絡(luò)的便捷也可以隨時找到更新的數(shù)據(jù)和實際的范例。動靜結(jié)合的方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也更有助于進行學(xué)生的心理和思想上的指導(dǎo)。
三、重視自我教育在中職思想政治教育工作中的作用
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 綜合素養(yǎng) 原因探析 素質(zhì)教育
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.074
中等職業(yè)教育是國家中長期發(fā)展的需要。但是，從多年招生情況來看，中職學(xué)校的生源困難，素質(zhì)不斷下降，職校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性較差，“厭學(xué)”情緒嚴重，學(xué)校教育教學(xué)管理難度日漸增大。因此，作為中職學(xué)校的教師，必須要想方設(shè)法，搞好中等職業(yè)教育，尤其是提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)顯得尤其重要。
一、中職學(xué)生素養(yǎng)等不足原因探析
中職學(xué)校學(xué)生存在很多不足，比如厭學(xué)情緒嚴重，有很多不良的性格情緒等。中職學(xué)生心理素質(zhì)上的缺陷是形成不良性格的內(nèi)部原因。中小學(xué)片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的兩極分化的重要原因。目前，初中教育的主要目標(biāo)是為普通高中輸送人才，而沒有兼顧中職的需要。而陳舊的中等職業(yè)教育模式是導(dǎo)致學(xué)生不良性格的根本的原因。我國目前的部分中職學(xué)校上還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制下的教育模式，過分強調(diào)統(tǒng)一性，忽視學(xué)生個體的生理與心理實際需要，背離了因材施教原則。由于許多中職學(xué)校還沒有開發(fā)校本課程，教師較高的主觀要求與學(xué)生較低的客觀需要之間存在著嚴重矛盾，“教師辛苦，學(xué)生受苦”成為課堂教學(xué)的一種普遍現(xiàn)象。
二、提升中職學(xué)生素養(yǎng)的措施
在如何提升中職學(xué)生素質(zhì)方面，我們可以從很多方面想辦法去提升，但是，我覺得首先應(yīng)該從以下幾個方面作為重點工作來做：
（一）樹立素質(zhì)教育意識
因為受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動中，教師一般重在知識的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在中等職業(yè)學(xué)校中推行素質(zhì)教育，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力（如人際交往能力、創(chuàng)業(yè)能力、自學(xué)能力等）和提高學(xué)生的全面素質(zhì)（如思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等），促進學(xué)生健康活潑地成長。傳統(tǒng)教育不僅片面強調(diào)知識傳授而忽視對學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，而且過分強調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性。推行素質(zhì)教育，必須牢固樹立以學(xué)生為主體，能力為本位的意識，即讓學(xué)生主動參與積極思考，親身實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會的能力。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，給學(xué)生更多的自學(xué)時間，重視學(xué)生的個性發(fā)展，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。
職業(yè)教育的培養(yǎng)對象是直接面向市場、面向社會的。因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業(yè)的需要。這樣，職業(yè)學(xué)校就應(yīng)根據(jù)人才市場需求的多樣性和層次性來調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，落實到各個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場的需求相適應(yīng)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
一個不容忽視的事實是，進入中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分是沒有考進高中學(xué)校的學(xué)生，這些學(xué)生在小學(xué)和初中階段，連一些基本的文化知識都掌握得不是很好，他們對于如何學(xué)習(xí)或多或少存在一些困惑。而隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟改革的深入，作為人類進步標(biāo)志的系統(tǒng)教育越來越成為普通的基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)將成為每個人一生的需要和過程。因此，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)成了中職教師很重要的任務(wù)。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要呢？在教學(xué)中，教師可采用以下三種方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)：一是通過課堂教學(xué)滲透學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的技能、技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。二是舉辦學(xué)習(xí)方法講座，系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三是組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生進行自我學(xué)結(jié)，將學(xué)習(xí)和實踐緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生認識到“效率就是生命”。要培養(yǎng)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生珍惜時間，充分利用時間，有科學(xué)的時間觀念，注重效率。學(xué)習(xí)書本知識的同時還應(yīng)該注意收集各類信息，從事適當(dāng)?shù)纳鐣顒?，并把人與人之間的交往，也看成是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的手段，要避免出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象?？傊灰莆湛茖W(xué)的方法，進行自我總結(jié)，并將學(xué)習(xí)和實踐緊密地結(jié)合起來，講究一定的學(xué)習(xí)效率，就會提高學(xué)習(xí)能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)
鑒于中職學(xué)生身上諸多的不良性格和情緒，要想從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們一定要在中職學(xué)校認真開展道德教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，只有學(xué)生的道德素質(zhì)提升了，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升才能夠得到保障。道德教育的目的是使學(xué)生自覺地遵守社會公德，講文明懂禮貌，選擇健康的生活方式，建立和諧平等的人際關(guān)系，擺正個人、集體和國家三者之間的利益關(guān)系，培養(yǎng)正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，使學(xué)生能在未來的職業(yè)勞動中遵守職業(yè)道德以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，完成國家和人民所賦予的使命等等。
針對中職生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱和學(xué)習(xí)興趣不濃的特點，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的具體實踐提出了自己的見解與操作方式。
一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著時代的發(fā)展和計算機、智能手機的普及，社會對中職計算機教學(xué)提出了新的要求。在中職計算機教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，但是中職生在入學(xué)時往往存在兩種情況，一種是經(jīng)常接觸計算機，另一種是接觸計算機較少，兩種學(xué)生的入學(xué)水平不一致。
另外中職生學(xué)習(xí)動力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，接受能力也不一致。以上所列的情況都使計算機教學(xué)難度增大。
另一方面，制造業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型也對中職生提出不一樣的要求：除了要求中職生掌握基本的技能，還要求中職生有較強的交際、語言表達和適應(yīng)工作環(huán)境的能力。如何在課堂上模擬現(xiàn)代企業(yè)工作環(huán)境開展高效教學(xué)，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)基本技能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)成為當(dāng)前計算機教學(xué)中的一個難題。筆者經(jīng)過學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)在課堂上應(yīng)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法能較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、簡述課堂如何結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法
整個教學(xué)過程根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的特點，教師提出一項任務(wù)，然后各個小組分工合作完成任務(wù)，交付作品。實際上這里運用的是項目教學(xué)法。除了項目教學(xué)法外，在計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)中以分組為主要形式，輔助以游戲、競爭、頭腦風(fēng)暴、演講等教學(xué)方法。下面以2014級辦公(1)班在計算機基礎(chǔ)課堂中的一個內(nèi)容——PPT的制作和運用為例子，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法探討。如下：
步驟1：教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)分配一個可以合作的任務(wù)。
步驟2：組長根據(jù)任務(wù)和組員商量，分配好組員任務(wù)并上交任務(wù)分配表。
步驟3：根據(jù)任務(wù)分配表，組員分工合作完成作品;
步驟4：每組派一名組員上臺講解作品(限定時間為10分鐘)，講解后每組用5分鐘的時間來進行討論。討論結(jié)束，每組派一名組員給出作品的優(yōu)點、缺點和最終分數(shù)。
步驟5：整個任務(wù)結(jié)束后，進行組內(nèi)無記名投票，根據(jù)票數(shù)選出“最懶”組員。
步驟6：根據(jù)每組得到的分數(shù)，去掉最低分和最高分得出每組綜合數(shù)。再根據(jù)每組綜合分由高到低進行排名。
步驟7：根據(jù)第六步得出的排名，從排名最后的小組組長開始進行組員交換工作。各組組長選擇其他小組的一名組員(組長除外)和本組“最懶”組員進行交換。
步驟8：交換組員結(jié)束，形成新的小組。
三、開展方式
(一)開展的時機
計算機課程是一門專業(yè)知識比較強的課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)需要充分利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識和經(jīng)驗。課程開始階段是最重要的，一般我們可以完成四個方面的工作：一是知識的準備。包括講授計算機基本操作知識，了解學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識的程度和學(xué)生的性格愛好。二是教學(xué)環(huán)境的準備。包括計算機機房的擺設(shè)、計算機輔助軟件和教室課桌的布局。三是制訂具體的“游戲”規(guī)則。這個規(guī)則必須是公平公正公開的，并且貫穿于整個教學(xué)過程，使每個學(xué)生都了解和自覺遵守規(guī)則。四是學(xué)生思想上的準備。什么時候能夠進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)?這個問題沒有確切的時間。當(dāng)教師認為學(xué)生在知識儲備和思想上都已充分準備情況下，就可以開展。
(二)分組的原則
準備工作完成后，可以開始進行分組工作。因為經(jīng)過計算機基本操作學(xué)習(xí)階段，學(xué)生間有一定了解，所以第一次分組是由學(xué)生自由組合。教師進行適當(dāng)干預(yù)調(diào)整，使每個小組人數(shù)基本一致，各組知識水平相當(dāng)。每個小組的組長由小組成員投票選出。每個小組確定后，除了制作名單外，還需制作Excel圖表，以便為后續(xù)的交換組員做準備。
(三)利用“游戲”規(guī)則組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)
整個教學(xué)過程需要規(guī)則來組織開展(下稱“游戲”規(guī)則)?！坝螒颉币?guī)則是整個教學(xué)過程的核心和關(guān)鍵。只有學(xué)生愿意自覺遵守“游戲”規(guī)則，才能使其發(fā)揮作用?！坝螒颉币?guī)則制訂步驟如下：首先制訂一份規(guī)則初稿，交給各個小組進行討論后，組長收集提交反饋;然后根據(jù)反饋意見進行適當(dāng)修改后，再次交各個小組討論學(xué)習(xí);最后由組長同意簽名確認后，形成規(guī)則定稿。下面具體講解每個規(guī)則的作用：
規(guī)則1：組長由組員投票產(chǎn)生。如果組長由教師指定，有可能這個組長得不到組員的支持和配合，這樣也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另一方面由于各組在最后都需要排名，所以組員都希望找有能力的人來擔(dān)任組長。所以投票產(chǎn)生組長的方法是可行的。
規(guī)則2：組長負責(zé)組內(nèi)分工、協(xié)調(diào)工作和其他小組溝通交流。接到教師的任務(wù)后，組長需要給組員進行分工。為了明確任務(wù)分工，教師要求組長在限定時間內(nèi)交一份“分工明細表”。這樣教師可以檢查組員分工，及時介入給予適當(dāng)建議，確保每個組員都有負責(zé)的小任務(wù)。將小任務(wù)落實到組員，也為組內(nèi)評價建立依據(jù)。
規(guī)則3：組員共同合作，完成最終作品。在完成作品的過程中，也是小組成員相互學(xué)習(xí)，共同提高的過程。這個學(xué)習(xí)過程不僅包括課堂也有可以包括課外(上網(wǎng)查找資料、求助專業(yè)人員、實地調(diào)查等)，教師需要了解各組的進度，及時發(fā)現(xiàn)各組存在的問題并給出建議，使得任務(wù)順利進行。規(guī)則4：每組必須派一位組員上臺講解其作品。通過講解這一種方式來回憶總結(jié)作品制作過程，同時能夠?qū)⒆髌方榻B給其他小組。其他小組成員在聽講解過程也能結(jié)合經(jīng)驗學(xué)到自己沒有掌握的知識。
規(guī)則5：每組講解作品結(jié)束后，各組通過討論進行組間評價并給出分數(shù)。每組講解作品結(jié)束后，預(yù)留5-10分鐘的時間給小組討論。討論過程中，教師參與到各個小組，引導(dǎo)學(xué)生對作品的優(yōu)點和缺點進行討論(用到了頭腦風(fēng)暴法)。討論結(jié)束后，各個小組派出一位組員對討論結(jié)果進行總結(jié)并給出分數(shù)。
規(guī)則6：任務(wù)結(jié)束后，進行組內(nèi)投票選出“最懶”組員。如果“最懶”組員為組長，則必須重新投票選出組長。利用Excel表統(tǒng)計功能進行無記名投票，能夠方便統(tǒng)計投票結(jié)果。投票結(jié)果應(yīng)及時反饋給全班同學(xué)。另外防止被交換的“最懶”組員一直偷懶。同時規(guī)定如果同一位學(xué)生被評為“最懶”組員3次，那么這位學(xué)生在下次教學(xué)活動中就單獨成為一組。
規(guī)則7：根據(jù)各組的打分，去掉最低分和最高分，然后計算各組的平均得分。通過排名可以產(chǎn)生組間的良性競爭，有利于提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)主動性。
規(guī)則8：根據(jù)每組分數(shù)從低到高的順序，每組組長有權(quán)將“最懶”組員和其他組其中一名組員(除了組長)進行交換。由排名最后的組的組長開始交換，排名第一組的組長最后交換，這就保證分數(shù)低組的組長交換權(quán)力小，分數(shù)高的組的組長交換權(quán)力大。這樣確保游戲的公平性。
(四)建立有效的評價體系
根據(jù)“游戲”規(guī)則需要進行組內(nèi)投票和組間評分的活動。組內(nèi)投票是針對個人的評價，而組內(nèi)投票由兩部分組成。一部分為組員投票選出“最懶”組員，選出的“最懶”組員在評價得分中減10分。另一部分為組員互評和組員自我評價。一個組員建立一份互評表和自評表，互評表由其他組員打分形成綜合評分(滿分100分)，自評表由組員自己打分(滿分100分)和總結(jié)。最后計分方式為互評表分數(shù)占個人得分的60%，自評表分數(shù)占個人得分的40%。組間評分是針對小組的評價。每組建立一張整體評價表，組員通過參與評分過程可以了解到組與組之間的差距和每組的優(yōu)點和缺點，進而學(xué)會反思總結(jié)學(xué)習(xí)。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中應(yīng)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法還是處在探究階段，可以歸納如下：1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和技能的提高。由于游戲競爭模式的引入，提高了學(xué)生的注意力和增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也在“游戲”中相互學(xué)習(xí)，相互提高技能水平。2.學(xué)生素質(zhì)的提高。組長分配工作是領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)習(xí)，組員合作完成作品是溝通協(xié)調(diào)能力的學(xué)習(xí)，組員上臺演示是口頭表達能力的學(xué)習(xí)。3.學(xué)生自我認識的加強。組員通過組內(nèi)投票結(jié)果和評價對自我重新認識，是一個自我剖析和自我總結(jié)的過程。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法還可以和教學(xué)網(wǎng)站、手機教學(xué)APP、微課結(jié)合，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。當(dāng)然學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法也有它的不足之處，比如備課時間較長，投票、互評可能影響到學(xué)生之間的情感，內(nèi)向的學(xué)生容易被邊緣化等。這些問題都需要在實踐中不斷總結(jié)并加以改進。最終使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中推廣和實施。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)法；中職；電工實訓(xùn)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0056-03
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程……要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中也明確指出：“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人?！边@就要求教師在教學(xué)時應(yīng)樹立創(chuàng)新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。電工實訓(xùn)是一門實踐性很強的學(xué)科，內(nèi)容枯燥，操作教學(xué)繁瑣，教學(xué)時教師如果能注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過“做中學(xué)，學(xué)中做”，就能使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有效提高課堂教學(xué)的效率，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人。本文就電工實訓(xùn)中學(xué)生自主閱讀、自主探究、自由討論、自主合作、自我總結(jié)方面進行探討。
自主閱讀
建構(gòu)主義認為，知識學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下能動地建構(gòu)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的過程。在電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可采取讓學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方式，通過教師組織和引導(dǎo)使學(xué)生自行摸索出認知規(guī)律，實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍，最終有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
如在講授電阻的識別與測量時，我發(fā)給學(xué)生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環(huán)電阻，讓他們通過自主閱讀色標(biāo)法的相關(guān)內(nèi)容對所發(fā)的電阻加以識讀與區(qū)分，通過多次觀察和讀數(shù)，加深了學(xué)生對色環(huán)電阻的感性認識，在領(lǐng)悟色標(biāo)讀數(shù)基本規(guī)律的同時，大大激發(fā)了識別電阻的熱情。在他們感受到色標(biāo)法的魅力之后，我又讓他們仔細閱讀萬用表的說明書和訓(xùn)練講義中萬用表歐姆檔測電阻的基本內(nèi)容，讓他們用萬用表歐姆檔來測量剛剛讀過的色環(huán)電阻，檢測自己色標(biāo)讀數(shù)的理論值是否正確。這進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為下面知識的介紹打下了良好的基礎(chǔ)。
每次教學(xué)結(jié)束，我都事先分發(fā)下次課要講的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用晚自修等時間通過閱讀先行預(yù)習(xí)，使他們對即將講的知識做到心中有數(shù)。這樣，在課上教師只要稍微指點學(xué)生如何操作及在操作中可能遇到的問題即可，節(jié)省出大量的時間留給學(xué)生，讓他們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主實踐，從中自己去探究發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。實踐表明，自主閱讀方法要比教師一味枯燥講授效果好得多，它既突出了學(xué)生的主體地位，又減輕了實訓(xùn)教師繁重的教學(xué)任務(wù)，同時培養(yǎng)了學(xué)生通過閱讀獲取知識的本領(lǐng)和技能。
當(dāng)然，教師還可因材施教，對表現(xiàn)較突出的學(xué)生，引導(dǎo)其更有效地利用信息資源，如各種手冊、與教學(xué)相關(guān)的各種的網(wǎng)站，乃至教師的網(wǎng)頁，通過自主閱讀學(xué)習(xí)來自行獲取更多相關(guān)知識，以使他們“吃得飽”。
自主探究
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強調(diào)，知識的獲得固然重要，知識獲得的過程更為重要。在電工實訓(xùn)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來自主學(xué)習(xí)，在親身實踐中獲得感悟與技巧。
如在學(xué)習(xí)電子裝配電路時，我總要讓學(xué)生先根據(jù)所要裝配的電路進行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進行分類檢測，然后再進行元件的安裝與電路的焊接、調(diào)試。又如，在進行電力拖動訓(xùn)練時，在學(xué)生接線之前我總要讓他們對照電路圖進行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進一步對照電路工作原理進行電路的檢測操作，自行根據(jù)現(xiàn)象來分析判斷接線的正確與否。實踐表明，這樣有助于提高學(xué)生對電路的分析理解能力及動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生進行全員參與自主探究的學(xué)習(xí)，體驗感知知識獲取的過程及艱辛，使他們在享受學(xué)習(xí)成功的愉悅的同時，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
在學(xué)生的自主探究過程中，我們要做到尊重每一個學(xué)生，即使是對實踐操作悟性較差的學(xué)生也不放棄，而是要不厭其煩、手把手地教他們，使學(xué)困生感受到教師的溫暖，激發(fā)他們追求知識的欲望與勇氣。當(dāng)我聽到一名學(xué)生在完成任務(wù)之后高舉雙手大呼“我也會了！”的時候，由衷地感到在學(xué)生自主探究中教師情感教學(xué)的魅力。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固定需要?！蔽覀兊膶嵱?xùn)教學(xué)千萬不能忽略情感的教育功能，因為它能使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。
自由討論
關(guān)鍵詞：古典詩詞；語文；專題教學(xué)；實踐
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-01當(dāng)代語文教學(xué)方法的發(fā)展趨勢把研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在前所未有的突出地位。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育在于讓學(xué)生實現(xiàn)自我教育”建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為應(yīng)“給予學(xué)習(xí)者解決問題過程的自”強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性、建構(gòu)性。而專題性教學(xué)就是以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識。
一、要對學(xué)生進行學(xué)情分析
（一）學(xué)生通過九年制義務(wù)教育，已具備基本的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力；（二）學(xué)生在小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)中，對古詩詞已有相當(dāng)數(shù)量的積累，但語文基礎(chǔ)普遍較差，大多還停留在背誦為主的階段，缺乏有效的鑒賞方法；（三）學(xué)生正處在十六、七歲探索欲強烈的年齡階段，渴望表現(xiàn)自我，通過專題學(xué)習(xí)可滿足自我的需要，符合學(xué)生的心理特點，同時也促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、對所學(xué)教材的分析
中職語文教材把整個中職階段的閱讀分為三個層次，即接受性閱讀――欣賞性閱讀――研究性閱讀。這三個層次標(biāo)志著閱讀能力發(fā)展，即理解能力―欣賞能力―研究能力逐層遞進的，專題性學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)生已掌握了一定的理解能力和欣賞能力基礎(chǔ)上安排。
三、制定教學(xué)目標(biāo)
圍繞已選教學(xué)的內(nèi)容來制定目標(biāo)有三個方面：（一）知識和技能目標(biāo)：了解古典詩詞中常見的意象，并通過同一意象的不同內(nèi)涵，探究意象世界。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和基本的鑒賞能力；（二）過程和方法目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)資源等各種現(xiàn)代化信息渠道，通過學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、交流信息的能力；（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過對古詩詞學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，并培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度和正確的人生價值觀。
四、教學(xué)實施過程
專題性的教學(xué)分為兩個階段，即課前準備工作和課堂教學(xué)。
（一）課前準備工作。課前準備包括教師的準備工作和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的準備工作，分為四個階段：1、確立研究課題的范圍。首先教師向?qū)W生講明專題學(xué)習(xí)課的目標(biāo)及要求并介紹一些科學(xué)研究的知識最后教師根據(jù)教材要求、學(xué)生興趣與能力水平指導(dǎo)學(xué)生確立選題，并給學(xué)生提供研究提綱；2、組織課題研究小組，確立小組研究方案，提出具體建議；3、教師評審研究實施方案，提出具體建議。評審內(nèi)容主要包括所選題目與方案的科學(xué)性與可行性兩方面。由教師對各組的設(shè)計方案進行評審，聽取組長說明，并對各小組的方案提出進一步完善的建議；4、小組獨立實施，教師指導(dǎo)，本階段是專題學(xué)習(xí)的核心階段。首先每個小組采用分工合作的方式，圍繞所選意象，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等信息渠道收集相關(guān)資料。其次每個小組將所有資料進行整理、分析、歸納，理清思路，發(fā)揮本組同學(xué)的特長，形成本組的研究成果。最后教師在這個過程中對學(xué)生進行適當(dāng)指導(dǎo)，針對學(xué)生的思路提一些具體的建議或提供一定的幫助，發(fā)現(xiàn)問題即使糾正，參與其中成為學(xué)生的伙伴。
（二）課堂內(nèi)容。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和探究，每一為學(xué)生都有自己對所選古詩詞的理解和見解，也特別期待來展示成果。這也是課題研究實施階段完成后的以小組為單位在班級交流學(xué)習(xí)成果的階段。每組選出一名主講人，帶領(lǐng)大家感受和品味詩歌之美。要求每組學(xué)生在追求質(zhì)量的同時利用本組學(xué)生的特長，展現(xiàn)本組的個性與特色。
（三）評價學(xué)習(xí)成果。成果交流之后，要對每組的專題學(xué)習(xí)成果進行評價，主要采用教師、同學(xué)、自我三結(jié)合的評價方式。從以下三方面內(nèi)容來評價：1、學(xué)習(xí)過程評價。這個可以占總評價的30%。注重考察學(xué)生在自主活動過程中所采用的方法、策略是否合理有效，學(xué)生是否及時調(diào)整自己的計劃，能否在整個過程中獲取信息、篩選信息、處理信息，能否在收集資料的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題；2、學(xué)習(xí)態(tài)度評價。這個也是占總評價的30%。注重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度。教師在這個環(huán)節(jié)中要把握以鼓勵學(xué)生為主的原則，注意保護學(xué)生的積極性和主動性；3、成果展示評價。占總評價的40%。這項可以采用主觀評價和客觀評價相結(jié)合的方式，即學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的互相評價、教師評價三結(jié)合的方式，其中教師評價占60%，自我評價和同學(xué)互評各占20%。具體過程是先讓每組選派代表總結(jié)本組這次專題性學(xué)習(xí)的過程和得失，然后由其他組的同學(xué)進行評價，最后由老師進行評價，并針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行重點分析，指出原因與糾正措施，以利于學(xué)生在今后的專題性學(xué)習(xí)過程中改進。
五、教師自我總結(jié)
在中職的學(xué)生中開展專題性的學(xué)習(xí)，收獲比較多，特別是詩歌的學(xué)習(xí)方面。
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.中職校學(xué)生層面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與分析。筆者曾對本校2011級200多名中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況做過一份問卷調(diào)查：其中5%的同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，39%的同學(xué)畏懼數(shù)學(xué)，56%的同學(xué)討厭數(shù)學(xué)。探其原因，其中30%的同學(xué)認為自己基礎(chǔ)差沒有提高的空間，35%的同學(xué)對數(shù)學(xué)沒有興趣，35%的同學(xué)認為數(shù)學(xué)與就業(yè)找工作無關(guān)，學(xué)與不學(xué)一個樣。此外，由于中職學(xué)生在初中時的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差底子薄，許多學(xué)生對所學(xué)新知識難以掌握，上課時有聽不懂的情況，加上中職數(shù)學(xué)教學(xué)速度快、內(nèi)容廣、課時少，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，學(xué)生很難適用這一轉(zhuǎn)變。
2.中職校學(xué)校層面數(shù)學(xué)教學(xué)狀況分析。①教學(xué)目標(biāo)不規(guī)范，教學(xué)評價不完善。數(shù)學(xué)如何教，學(xué)生能力達到何種層次，數(shù)學(xué)如何配合專業(yè)課的學(xué)習(xí)都是困擾廣大職校數(shù)學(xué)老師的問題。②課程設(shè)置與教材處理存在諸多問題。很多職業(yè)學(xué)校沒有考慮到專業(yè)課程的教學(xué)，而是按數(shù)學(xué)教材的章節(jié)順序進行教學(xué)，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課與部分專業(yè)課授課內(nèi)容脫節(jié)，嚴重影響了學(xué)生技能的提高。對數(shù)學(xué)教材的處理也存在很多誤區(qū)，不少職業(yè)學(xué)校沒有考慮職校各個專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求不同而采用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教材，沒有根據(jù)專業(yè)的不同需求補充相應(yīng)的實踐性的教學(xué)內(nèi)容。
二、對策與措施
1.激發(fā)興趣、重塑信心。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引入生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師要從教育學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)考慮和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的困惑，做學(xué)生的良師益友，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。采用分析引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)、案例等教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡你的課。讓中職數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)興趣活力，成為學(xué)生向往的地方。
2.調(diào)整大綱，靈活設(shè)計。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好專業(yè)課的前提所在。而學(xué)生專業(yè)知識、技能的高低是學(xué)生能否在人才市場中立足的關(guān)鍵所在，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課能否協(xié)調(diào)發(fā)展也是學(xué)生能否發(fā)展和提高的關(guān)鍵。筆者認為應(yīng)采用與專業(yè)課相配套的數(shù)學(xué)教材，壓縮數(shù)學(xué)在理論知識上的授課時間，提高數(shù)學(xué)在專業(yè)課和實踐課中的應(yīng)用效率，是解決基礎(chǔ)課與專業(yè)課協(xié)調(diào)發(fā)展的一種有效嘗試。①調(diào)整教學(xué)大綱。結(jié)合各專業(yè)特點重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)編教材提供的是學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的最低限度的數(shù)學(xué)知識、方法及能力。但職業(yè)學(xué)校專業(yè)的多樣性對數(shù)學(xué)的要求也不盡相同，這就要求教師必須根據(jù)各專業(yè)的特點增加與專業(yè)相關(guān)、與當(dāng)前社會生活和生產(chǎn)密切聯(lián)系的富于啟發(fā)性和應(yīng)用性的內(nèi)容，要求編寫適合各專業(yè)特點的數(shù)學(xué)新教材。②開設(shè)數(shù)學(xué)第二課堂。學(xué)?？筛鶕?jù)自己的實際靈活地開設(shè)數(shù)學(xué)課外選修課。中職校數(shù)學(xué)授課時間短、任務(wù)重，學(xué)生能力層次很難在課堂上實現(xiàn)。而職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自由支配時間又很充沛，因此數(shù)學(xué)課外選修課的開設(shè)對于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起著極為重要的作用。
3.分層教學(xué)，模塊實施。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是提倡老師講課講透，力求面面俱到，教師講的多、學(xué)生學(xué)的少。陳舊的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的發(fā)展實際，必須進行改革。分層次教學(xué)和模塊化教學(xué)便是一種較好的選擇：①分層次教學(xué)：“大分層”和“小分層”。所謂“大分層”即在職校生入學(xué)時，根據(jù)入校時的中考考試成績將各專業(yè)的學(xué)生分層次成A、B、C等多個班級，分層教學(xué)；“小分層”即在原有專業(yè)班級的基礎(chǔ)上將班內(nèi)學(xué)生按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績分成優(yōu)、中、差三層，優(yōu)等生、中等生坐在教室的兩側(cè)，差生坐在教室的中央，這樣易于形成良好的競爭氣氛和消除自卑感。②模塊化教學(xué)：采用一自學(xué)，二引導(dǎo)，三講解，四練習(xí)，五強化，六提高的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中貫穿“四位一體”和模塊化的教學(xué)思路，即學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師集編、導(dǎo)、演、主持于一身。教師根據(jù)專業(yè)要求分模塊的為各層學(xué)生量體裁衣編制教學(xué)內(nèi)容，在課堂這個舞臺上引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
一、不學(xué)習(xí)，缺少理想與追求
回想十幾年前的追星族，港臺歌星被捧為至上至尊，一回首一抬足，都成為學(xué)生的標(biāo)榜，愛屋及烏，不辯善惡，甚至于因自己人崇拜者的婚戀而自殺，雖可笑可憐，倒也傻的執(zhí)著。反倒是近幾年，許多學(xué)生無理想、無追求，幼稚的臉上流露出無所謂的表情，更讓人心痛。如今，辦學(xué)經(jīng)費的大量投入，教學(xué)設(shè)施的改善，學(xué)雜費的減免，教育補貼的發(fā)放，以及農(nóng)業(yè)稅的取消，惠農(nóng)政策的落實，可以說上學(xué)是一件很容易的事（個別地區(qū)因種種原因子女上不起學(xué)不是主流），但在農(nóng)村希望子女上學(xué)成才的欲望，卻在逐年減退，學(xué)習(xí)成績好就上，不好就早離學(xué)校早打工。20多年前，勤奮的學(xué)生多出于農(nóng)村，而如今更偏向城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)戶口不再是頭上的花環(huán)，他們似乎比農(nóng)村的孩子更有壓力感和緊迫感。面對畢業(yè)就失業(yè)，就業(yè)難突變?yōu)檎泄るy，考公務(wù)員的千軍萬馬，每年藝考的盛大場面……，社會還沒有理順這方面的關(guān)系，讓我們感無助。讀書無用論成為更多人不辨的論調(diào)，社會上急功近利，小恩小惠的浮躁心態(tài)被放大，波及影響了在校的學(xué)生。沒有理想就會失去努力的方向，好逸惡勞，學(xué)習(xí)沒興趣，培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才也就無從談起，因此，加強學(xué)生人生觀、價值觀，成才觀的教育絕不能放松，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要家庭、學(xué)校、社會共同負起責(zé)任。職業(yè)學(xué)校的“技能”掛帥，也要以正確的導(dǎo)向為前提，以有理想為基礎(chǔ)，不能舍本取末。
二、冷漠
所謂冷漠，是指青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中，對引起思想挫折的對象無法攻擊，又無適當(dāng)?shù)奶娲鷮ο罂山韫魰r，則強壓憤怒情緒，表現(xiàn)了一種表面的冷淡和失去喜怒哀樂的表情，同時表現(xiàn)出一種對事物無動于衷的態(tài)度[1]。心理學(xué)上的冷漠是對一切都不在乎，對人懷有戒心甚至敵對情緒，哈羅博士證明“冷漠是隔開與他人交往的最有力的工具”。中職生的冷漠不是病態(tài)，主要是一種不適應(yīng)狀態(tài)，人在受挫后，一般會采取攻擊或逃避的方式來應(yīng)對，方法無效則憤怒或恐懼，心情受到壓抑，久之則采取冷處理，顯現(xiàn)冷漠，甚至走向極端――爆發(fā)，給自己或他人造成極大的危害。在此，我把中職生的冷漠分為兩類。一是對學(xué)習(xí)的冷漠。以成績論英雄的應(yīng)試教育，使部分學(xué)生感到極大的壓力，經(jīng)過幾輪的努力與謎茫，信心逐步喪失，在家長的失望和老師的冷落下，開始厭惡學(xué)習(xí)，抵觸學(xué)習(xí)。進入我校的學(xué)生，英語、數(shù)學(xué)成績在10分以下的每年都有，平時上課不認真聽講，打瞌睡，玩手機，考試成績更是無所謂，但這些學(xué)生在活動、交往中并不比其它學(xué)生差，通過正確的引導(dǎo)和培訓(xùn)，技能操作上甚至取得非常好的成績。與這些學(xué)生相處，我總結(jié)以下幾點：1、尊重學(xué)生。2、別有事無事的叫家長。3、少談過去，少與其他學(xué)生比較。4、多安排一些活動給他，重視他。5、多聽聽他怎么說，無論對錯。6、總有陽光處，多表揚。二是對情感的冷漠。獨生子女式的散養(yǎng)模式，減少了同齡人的交往，養(yǎng)成了“以我為中心”的心理；貧富差距的生活方式，對學(xué)生形成了不同的感受，分裂了許多學(xué)生的友誼，雙方都造成了傷害；學(xué)習(xí)成績不理想或身心有疾病，也使部分學(xué)生產(chǎn)生自卑，封閉了自我。這類學(xué)生表面上表現(xiàn)出對一切事物漠不關(guān)心，缺少同情，其實16、7歲的孩子，正處于多愁善感時期，有時壓力非常大，更希望得到尊重、理解和支持，處理不好還會造成行為障礙，發(fā)生象馬家爵那樣的悲劇?？催^許多國內(nèi)外這方面的教育報道，體會頗深。1、孩子通過幫助父母、鄰居做家務(wù)獲得報酬，來培養(yǎng)他們自立和人際交往的能力。2、學(xué)生在校吃穿住一律平等，不以拼爹、拼錢為榮，同學(xué)多年，你可能不知道某某是億萬富翁的孩子。3、群養(yǎng)孩子也是一種很好的嘗試，把孩子送到某處體驗生活，或是多家的孩子聚在一起輪流照顧。4、加強情感教育，建立和諧班集體和融洽的師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友，真心的對待每一名學(xué)生。5、切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，還孩子們更多的自由與天真，培育健全的個性與人格。我總覺得學(xué)生在校時間太長，朝五晚九的作息時間，壓的學(xué)生們喘不過氣來，中職學(xué)校更不能把學(xué)生捆綁在教室里。
三、談戀愛
近幾年，學(xué)生打架的少了，特別是男生，反倒是女生管理難度增加，從儀表、言行，到喝酒、打架、談戀愛，過多的追求自由與個性，讓管理者感到棘手。我們拋開個例，主要說說帶有普遍性的談戀愛問題。中職生生理發(fā)育趨向成熟，但心智尚不健全，情緒不穩(wěn)定，考慮問題簡單，承受能力弱，很少顧及其他，過早的談戀愛，總的來說害大于利，有的甚至發(fā)生惡性后果。30多年的改革開放，人們的愛情觀也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，特別近幾年，影視作品單純追求經(jīng)濟效益，迎合低級趣味，無視社會教育功能，有關(guān)性的負能量增多，相親節(jié)目、黃色網(wǎng)站、垃圾短信泛濫，對中職生的戀愛起到了推波助瀾的作用。部分中職生不愿學(xué)習(xí)，情感無以寄托，加上受周圍同學(xué)的影響，導(dǎo)致更多早戀事例的發(fā)生，早戀甚至成為一些人自我炫耀的資本。戀愛只為戀愛，最終能收獲愛情并不多?！皩W(xué)業(yè)誠可貴，愛情價更高”不惜浪費金錢，浪費時間的卿卿我我，學(xué)生時代虛度，一技無能。離開吃穿住行的愛情只能出現(xiàn)在神話里，中職生成才需要付出更多的努力。如何對待青春期戀愛，眾說紛紜，前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“中學(xué)生的愛情是一個現(xiàn)實的，無法回避的教育問題。用不著抱什么神秘的態(tài)度，不是一講“性教育”就有什么副作用，而應(yīng)作為一個道德問題來研究，找到規(guī)律辦事，正確引導(dǎo)”。教育者只有直面中職學(xué)生的戀愛問題，正確引導(dǎo)他們妥善處理好愛情與學(xué)業(yè)、愛情與友誼、愛情與婚姻的相互關(guān)系，理智而健康地對待愛情與未來，方為上策。1、開設(shè)青春期教育課程，學(xué)習(xí)有關(guān)性科學(xué)，及其與道德、文明、家庭、社會的關(guān)系，培育學(xué)生自尊、自愛、自強的精神，樹立正確的戀愛觀和健康的人格。2、根據(jù)學(xué)生特點增設(shè)相應(yīng)興趣課程，組織學(xué)生喜歡的活動，避免“無事生非”，既要讓學(xué)生學(xué)到技能，又要充實他們的靈魂。3、凈化娛樂視聽，節(jié)目采取分級制，加強對文化市場的監(jiān)管與處罰。4、避免羅密歐與朱麗葉效應(yīng)。美國社會心理學(xué)家大衛(wèi)和利比茲曾做過一次調(diào)查，了解父母對戀愛中的男女進行干涉的作用，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，父母的干預(yù)程度愈高.男女雙方竟會產(chǎn)生愈強烈的愛，他們把這種現(xiàn)象命名為“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。此“效應(yīng)”不僅表現(xiàn)于父母的干涉對孩子戀愛態(tài)度的影響上，也表現(xiàn)于教育者的粗暴行為對學(xué)生早戀等行為的負面影響上。因此，從教育學(xué)、心理學(xué)角度看，對學(xué)生的戀愛行為，除了進行思想教育，還要加強心理健康教育，增強學(xué)生的自我控制能力。青春期教育專家閔樂夫也提出：禁止并非良策，默許是種失職，教學(xué)生把握成長才是良策[2]。
四、電子產(chǎn)品依賴癥
電子產(chǎn)品依賴癥是指長時間使用電子產(chǎn)品導(dǎo)致對正常生活中一些認知能力下降的癥狀。高速發(fā)展的電子產(chǎn)品不僅改變了世界的面貌，也改變了我們的生活和思維方式，它既是人手和腦的延伸，大幅提升了工作效率，又使我們情感趨向淡漠，社會性文明衰退，甚至直接影響身心健康，成為“電子海洛因”。學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴，我分為兩類，一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為消遣工具。中職生突出表現(xiàn)在后者，課堂之上玩游戲，不認真聽講；走路聽MP3，反映遲鈍；晚上聊天或瀏覽不健康的網(wǎng)頁；使用手機與社會人員聯(lián)系，尋釁滋事；用QQ、短信網(wǎng)戀，相互攻擊，引發(fā)同學(xué)之間的矛盾；為了提高某某級別，強迫自己登陸相應(yīng)網(wǎng)站等等，已成為中職生成才路上的極大障礙。北京大學(xué)第三醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科主任醫(yī)師沈揚表示，除了電子產(chǎn)品所發(fā)出的輻射對健康有害外，其所發(fā)出的信息，也是一種被很多人忽視的傷害。日常生活中，電子產(chǎn)品會不停地向大腦發(fā)出信息，過多的刺激會耗盡人腦的自然運作能力。長期處于這樣的環(huán)境中，會導(dǎo)致人的記憶力下降、反應(yīng)遲鈍、注意力不能集中等，精神狀況堪憂，甚至導(dǎo)致抑郁癥。對于一些自制力差的學(xué)生，當(dāng)對電子產(chǎn)品的沉迷到了上癮、喪失理智的程度，人格也會產(chǎn)生巨大的改變。前幾年，學(xué)校往往是通過禁止的手段來管理，效果并不理想，我認為加強正確的引導(dǎo)才是關(guān)鍵。1、對于中職生必須改變教學(xué)方法，以實踐操作來激發(fā)學(xué)生興趣，避免灌輸式課堂。2、加強師生、家長與子女、同學(xué)之間的交流，減少人機交流。3、控制使用電子產(chǎn)品的時間和頻率。4、根據(jù)中職生的個人愛好，引導(dǎo)組織相應(yīng)活動，如書法、繪畫、刺繡、籃球賽等。5、給孩子心理減壓，務(wù)實對待子女的學(xué)習(xí)成績，單親、離異家庭更應(yīng)做注意孩子的心理活動。6、引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折與不幸，提高適應(yīng)能力。7、養(yǎng)成好的消費觀念，不過度購買電子產(chǎn)品，家長更不能孩子要什么就買什么。8樹立是非觀念，提高學(xué)生對不良事物的“免疫能力”。9、學(xué)校加強育人教育，盡量為學(xué)生創(chuàng)造走進自然、接觸社會的機會，學(xué)會與人溝通、相處，讓學(xué)生心智健康的成長。
中職學(xué)校區(qū)別于普通中學(xué)，是學(xué)生走向社會的節(jié)點，既要踏踏實實的學(xué)技能，又要參加社會實踐，既要學(xué)習(xí)社會上的成功人士，又要眼明心亮，不誤入歧途，這些都需要我們職教工作者付出更大的努力。
[參考文獻]
[1]1997-06.安徽人民出版社《當(dāng)代青少年心理與行為透視》劉守旗編著ISBN：7212011827
