發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:11:55
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、掛職期間主要工作
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)入角色。
到赤坎區(qū)僑聯(lián)辦公室掛職鍛煉，是一個(gè)難得的認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)入角色。自我學(xué)習(xí)、提高、發(fā)展的機(jī)會(huì)。既是自己努力的結(jié)果，也是組織和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和關(guān)心。因此，我時(shí)時(shí)提醒自己，一定要珍惜機(jī)遇，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)的期望。要想做好辦公室工作，只有真誠(chéng)和熱心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，熟悉和掌握相關(guān)的辦公技巧和業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)。為使我們盡快熟悉工作、進(jìn)入角色。在學(xué)習(xí)中遇到不懂或不理解的地方，甘當(dāng)小學(xué)生，虛心向部門同事請(qǐng)教。通過(guò)學(xué)習(xí)，逐漸了解人事方面的有關(guān)工作，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了自身工作能力，在較短時(shí)間內(nèi)便進(jìn)入了工作角色。
2.嚴(yán)格要求自己、塑造形象良好。
一個(gè)月來(lái)，我嚴(yán)格遵守行政機(jī)關(guān)的工作紀(jì)律，按時(shí)上下班，不遲到，不早退，有事請(qǐng)假，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，注重搞好同各處室同事們的關(guān)系，不做任何違紀(jì)違規(guī)的事情，沒(méi)有向掛職單位提任何要求和條件，嚴(yán)格遵守處室工作人員行為規(guī)范，以自己的實(shí)際行動(dòng)展示了處室工作人員的優(yōu)良素質(zhì)和良好形象。
3.愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮工作。
剛到赤坎區(qū)行政服務(wù)中心的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)特顯眼的8個(gè)打字“愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮工作”因此我對(duì)待工作做到一絲不茍，做僑聯(lián)辦公室文件、信件收取、投遞等辦公室日常事務(wù)。在工作中，我講究工作方法、技巧，充分發(fā)揮共青團(tuán)干部細(xì)致耐心的優(yōu)勢(shì)，努力提高工作效率；對(duì)待工作，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度和吃苦耐勞的工作精神，很好地完成每一項(xiàng)工作任務(wù)。
二、體會(huì)與收獲總結(jié)
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的親自實(shí)踐，自己既感受到了自己存在的不足，也看到了希望。進(jìn)一步解放了思想、更新了觀念、啟迪了思維、深化了認(rèn)識(shí)、拓寬了視野、豐富了知識(shí)。實(shí)際工作能力、政策理論水平等都得到了較大提高。并且豐富了我的人生閱歷，開(kāi)闊了視野；提高了理論聯(lián)系實(shí)際、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力；加強(qiáng)了黨性鍛煉，強(qiáng)化了為基層服務(wù)的意識(shí)。通過(guò)掛職鍛煉，我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，現(xiàn)已基本實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)適應(yīng)”的轉(zhuǎn)變，即：適應(yīng)了從一個(gè)學(xué)生到工作人員角色的轉(zhuǎn)變；適應(yīng)了從處理簡(jiǎn)單直接的工作問(wèn)題向更深層次的考慮和處理問(wèn)題的方式的轉(zhuǎn)變；適應(yīng)了對(duì)過(guò)去熟悉的工作環(huán)境和人際關(guān)系向新環(huán)境下人際關(guān)系和對(duì)自己認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。
三、存在不足
掛職鍛煉的一個(gè)月，在思想覺(jué)悟和工作能力上提高較大，但是和領(lǐng)導(dǎo)、同志們對(duì)我們掛職員工的要求與期望相比，我還存在許多問(wèn)題與不足，總結(jié)起來(lái)，有三多三少：
一是學(xué)習(xí)得多，實(shí)踐得少一是學(xué)習(xí)得多，實(shí)踐得少。雖說(shuō)，原來(lái)在學(xué)校預(yù)算方面學(xué)得還不錯(cuò)，但都不精通。因此在僑聯(lián)辦公室掛職鍛煉的工作期間，我有意識(shí)的、積極主動(dòng)地向周圍同志學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)。端正、豐富了對(duì)項(xiàng)目預(yù)算工作的認(rèn)識(shí)，各項(xiàng)能力提高較快，但是做的工作還不夠多，特別是能將自己的知識(shí)有效地運(yùn)用到工作中去，打開(kāi)工作新局面這方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
二是思考得多，總結(jié)得少。記得去僑聯(lián)的那天，領(lǐng)導(dǎo)告訴我，在工作中，既要勤于思考，更要善于總結(jié)，要結(jié)合自己工作實(shí)際，多做些筆記，這樣可以使自己的進(jìn)步成長(zhǎng)更快。遺憾的是，雖然我在工作中基本做到了在實(shí)踐中勤于思考，但是對(duì)工作中的一些想法并沒(méi)做到及時(shí)總結(jié)，腿勤腦勤手不勤，僅僅只做了一點(diǎn)點(diǎn)筆記，而且也不夠深刻和全面。我想在今后工作中要進(jìn)行好好地回顧和思考，補(bǔ)上這一課。
【論文關(guān)鍵詞】下基層 高職教育 保障制度
高職高專教師下基層鍛煉有兩種工作崗位：教師和行業(yè)
一、下基層的原因
1、需要充分了解高職學(xué)生特點(diǎn)。我們從幾個(gè)方面進(jìn)行分析高職學(xué)生的特點(diǎn)，從分認(rèn)識(shí)高職學(xué)生特點(diǎn)，是教師的本職工作，考生來(lái)源有三校生、高中生、歷屆生；考生家庭背景是單親家庭、獨(dú)生子女、寄養(yǎng)子女、災(zāi)區(qū)孩子。另招生生源地越來(lái)越傾向于中西部地區(qū)。這些都與本科生有著明顯的區(qū)別，這些孩子在中小學(xué)成績(jī)位于中下游，在自信，關(guān)愛(ài)，自律，性格等方面都需要高職教師付出大量的心血。
2、需要充分了解高職教師特點(diǎn)。高職教師一部分從“學(xué)校到學(xué)?！钡膶W(xué)生教師（基本是沒(méi)有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）、一部分教師從企業(yè)直接任教教學(xué)。學(xué)生教師難免會(huì)將導(dǎo)師的上課方法，上課內(nèi)容等復(fù)制傳達(dá)給學(xué)生，完全不符合高職學(xué)生特點(diǎn)。而從企業(yè)來(lái)的教師雖然擁有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏教師教學(xué)方法手段，這也嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、需要掌握最新最前沿的行業(yè)專業(yè)文化知識(shí)。教師需要隨時(shí)掌握行業(yè)最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)新發(fā)明、新理念、行業(yè)未來(lái)發(fā)展方向以及行業(yè)需要什么素質(zhì)的人才。與行業(yè)同步，與學(xué)生同步，教學(xué)相長(zhǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的渴望，打破呆板的、滯后的行業(yè)知識(shí)內(nèi)容。
4、需要尋找適合自己的多元化教學(xué)方法。教師提升自己的教學(xué)方法先拜師：會(huì)用粉筆、電腦、實(shí)訓(xùn)器械、網(wǎng)絡(luò)資源；有資質(zhì)：短期進(jìn)修、雙師素質(zhì)，學(xué)歷提升；懂職教：高職理念、能力本位、學(xué)生主體；掛職鍛煉：主動(dòng)創(chuàng)造條件校企合作：能為企業(yè)提供服務(wù)；校際交流：參加論壇、做訪問(wèn)學(xué)者、出國(guó)考察、中外合作辦學(xué)；教學(xué)科研：爭(zhēng)取校極、市級(jí)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。這些途徑能使教師在教學(xué)能力、教學(xué)方法多樣化等很多方面得到極大的提高。
5、需要做好學(xué)生就業(yè)工作。學(xué)生就業(yè)工作方法有早期就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目等。了解企事業(yè)單位需求什么樣的人才，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定、突出技能型人才學(xué)培養(yǎng)等方面有重要意義。
二、下基層的實(shí)施過(guò)程
高職教師首先要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇好自己的鍛煉企事業(yè)。經(jīng)校方審核通過(guò)后，全心全意投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在學(xué)習(xí)鍛煉過(guò)程中的不斷的總結(jié)自己的缺點(diǎn)與進(jìn)步，化成教學(xué)題材、整理成冊(cè)，回校后的任教突出能力培養(yǎng)，推動(dòng)專業(yè)及教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐性課程的深入研究，改革實(shí)踐性教學(xué)的形式、內(nèi)容與方法。從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分體現(xiàn)專業(yè)特色，設(shè)置專業(yè)綜合課程。重新梳理專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方式與考核方式。 轉(zhuǎn)貼于
三、下基層的良好效果
通過(guò)下基層鍛煉，開(kāi)闊了視野，豐富了實(shí)踐，把握了行業(yè)最新最活的知識(shí)、理念，充實(shí)了教學(xué)，提升了科研，使自身的能力和素質(zhì)有了新的提高，取得了良好的效果。
1、是在理論聯(lián)系實(shí)際上取得了較大收獲。教師具有扎實(shí)的理論功底，教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但在具體工作層面上缺乏實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)下基層、下企業(yè)，教師充分發(fā)揮自身的理論優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合企事業(yè)單位的工作實(shí)際，深入企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，將理論研究與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相互融合，既提升了理論的實(shí)踐性，又突出了理論的指導(dǎo)性，很好地解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，也進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂教學(xué)的鮮活性。
2、是在通過(guò)了解行業(yè)促進(jìn)教學(xué)科研工作上取得的較大收獲。一直以來(lái)，高職教師在給廣大學(xué)生授課時(shí)，普遍存在理論傳播和講解多，聯(lián)系實(shí)際行業(yè)知識(shí)少，學(xué)員反映講課內(nèi)容比較空洞。通過(guò)下企業(yè)、下基層，高職教師通過(guò)參與和承擔(dān)掛職單位的具體工作，進(jìn)一步對(duì)行業(yè)有了全面、深刻、直接、真實(shí)和客觀、具體的認(rèn)識(shí)和感知，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)科研的針對(duì)性和與行業(yè)背景的緊密聯(lián)系，大大增強(qiáng)了教學(xué)科研內(nèi)容的豐富性和實(shí)效性。
3、是在知識(shí)拓展與能力提升的結(jié)合上取得了較大收獲。高職教師在知識(shí)面和專題研究上有比較優(yōu)勢(shì)，但由于過(guò)去的教學(xué)和科研工作偏重于從理論到理論、從書(shū)本到書(shū)本，對(duì)一些具體操作層面的體驗(yàn)和投入較少，因而在將理論教學(xué)與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能較好地聯(lián)系起來(lái)的生動(dòng)案例教學(xué)較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)較為枯燥。通過(guò)下基層、下企業(yè)，即使高職掛職教師在知識(shí)上有了新的拓展，進(jìn)一步開(kāi)闊了視野，又在能力上有了新的提升，從單純的課堂教學(xué)投入到具體的工作實(shí)踐中去，增長(zhǎng)了本領(lǐng)，提升了能力。
四、下基層的制度保障
學(xué)校要出臺(tái)詳細(xì)的專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉實(shí)施辦法。內(nèi)容包括選派掛職鍛煉教師的范圍及對(duì)象確定、掛職時(shí)間、選派程序、具體要求、津貼待遇、考核辦法等。
五、教師下基層出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題。
在充分肯定教師下基層工作所取得成績(jī)和成效的同時(shí)，我們也清醒地看到還存在一些需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教育現(xiàn)狀；載體梳理與評(píng)述；新載體
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-0-02
一、當(dāng)前高校開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐教育的現(xiàn)狀分析
近年來(lái)，大學(xué)生實(shí)踐教育越來(lái)越受到國(guó)家、社會(huì)和高校的重視。2003年團(tuán)中央實(shí)行西部計(jì)劃，在各大高校招募畢業(yè)生到西部基層進(jìn)行支教、支農(nóng)、支醫(yī)、扶貧、基層法律援助等多種職位，對(duì)西部進(jìn)行人才支援，這些學(xué)生被稱為西部計(jì)劃志愿者。由、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的全國(guó)性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽即“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽，每年在全國(guó)高校中如火如荼的開(kāi)展。地方政府推出暑期政府機(jī)關(guān)、相關(guān)部門掛職鍛煉。2011年5月10日，同志在給北京大學(xué)第十二屆研究生支教團(tuán)成員回信中肯定了支教扶貧實(shí)踐對(duì)大學(xué)生豐富閱歷、磨練意志、增長(zhǎng)才干的作用，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐對(duì)于青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要作用，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了實(shí)踐育人的教育思想。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為高校育人的重要環(huán)節(jié)和任務(wù)，也得到了高校自身的高度重視。高校在實(shí)踐教育中運(yùn)籌帷幄，拓展領(lǐng)域，推出品牌項(xiàng)目，加大對(duì)大學(xué)生實(shí)踐教育的力度。
高校在大學(xué)生實(shí)踐教育過(guò)程中，結(jié)合大學(xué)生自身特點(diǎn)、特長(zhǎng)和社會(huì)需要，推出眾多實(shí)踐教育課程和項(xiàng)目，通過(guò)與教學(xué)、黨建、團(tuán)學(xué)、成才服務(wù)等活動(dòng)載體為大學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)踐課程、搭建實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生申報(bào)實(shí)踐項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作品大賽等載體來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。以上海大學(xué)為例，該校開(kāi)展了豐富多彩的校園文化活動(dòng)、寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、專門為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)苗圃基地、組織學(xué)生參加各類志愿者服務(wù)等等，還專門給大一新生開(kāi)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)課程以豐富和加強(qiáng)第二課堂對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。
二、對(duì)當(dāng)前高校開(kāi)展的各類實(shí)踐教育載體進(jìn)行梳理和效果評(píng)述
通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校開(kāi)展的實(shí)踐教育載體梳理和分析，我們可以看出，目前高校主要有三大類實(shí)踐載體：一、開(kāi)設(shè)專門實(shí)踐課程，如大一實(shí)踐活動(dòng)課，通過(guò)理論輔導(dǎo)，讓大一新生對(duì)實(shí)踐教育的重要性和必要性產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們積極參加各類實(shí)踐教育活動(dòng)中去；二、開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)踐課程，如夏季學(xué)期專業(yè)實(shí)踐課；由專業(yè)教師開(kāi)設(shè)專項(xiàng)實(shí)踐課程，定向培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和提供專業(yè)實(shí)踐理論支撐，為學(xué)生從思考到實(shí)踐搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，也為實(shí)際動(dòng)手提供思路。專業(yè)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，可以為學(xué)生提供理論結(jié)合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將平時(shí)所學(xué)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下付諸實(shí)踐，更有指向性；大學(xué)生在大三大四階段進(jìn)入相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，也是很好的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。
三、開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
（一）黨團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)。校園文化活動(dòng)是大學(xué)生接觸最多，也最容易參與的實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生通過(guò)組織參與班級(jí)、社團(tuán)、黨團(tuán)活動(dòng)，豐富自身課外生活的同時(shí)也是對(duì)自我組織、溝通、協(xié)調(diào)等能力方面的鍛煉。
（二）寒暑期實(shí)習(xí)、掛職鍛煉。大學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)，掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)。利用寒暑假期到企業(yè)、公司實(shí)習(xí)，與社會(huì)接軌；到政府機(jī)關(guān)掛職，了解。
（三）社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目；大學(xué)一般通過(guò)學(xué)校黨委組織部、團(tuán)委、學(xué)生工作部立項(xiàng)通知或指導(dǎo)意見(jiàn)，大學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)申報(bào)項(xiàng)目，確定立項(xiàng)，項(xiàng)目開(kāi)展，結(jié)項(xiàng)，答辯評(píng)比等環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生經(jīng)過(guò)整個(gè)環(huán)節(jié)的操作，在策劃、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、組織開(kāi)展、總結(jié)提煉、語(yǔ)言表達(dá)等方面都得到了一定的鍛煉，對(duì)于他們自身的綜合素質(zhì)特別的實(shí)踐能力將大有裨益。
（四）志愿者服務(wù)活動(dòng)；大學(xué)生通過(guò)參加各類志愿服務(wù)活動(dòng)，了解民生、民情，體驗(yàn)生活，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)幫助他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
（五）社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)是大學(xué)生以共同興趣愛(ài)好或自身特長(zhǎng)為基礎(chǔ)在校園中組建的群眾組織。社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生自發(fā)組織、宣傳、開(kāi)展，他們通過(guò)自我管理、自我發(fā)展達(dá)到自我的提升。
通過(guò)學(xué)校各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)大學(xué)生參與其中來(lái)培養(yǎng)其在工作中的組織、溝通協(xié)調(diào)、表達(dá)能力等等實(shí)踐能力。豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展給廣大學(xué)生提供了鍛煉自我、成長(zhǎng)自我的舞臺(tái)。局限在于其鍛煉的效果沒(méi)有量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)評(píng)。
四、大學(xué)生實(shí)踐教育中存在的問(wèn)題和矛盾
（一）資源有限，實(shí)踐項(xiàng)目形式單一。由于高校與社會(huì)聯(lián)系較少，對(duì)外開(kāi)放程度不高，無(wú)法積極有效地從社會(huì)中汲取營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)校得到的社會(huì)支持不夠，在開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育過(guò)程中就遇到了資源有限、經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐項(xiàng)目一般都是支教、助學(xué)、志愿者服務(wù)等傳統(tǒng)項(xiàng)目，很難拓展新的項(xiàng)目形式。
（二）時(shí)間有限，項(xiàng)目延續(xù)性較差。大學(xué)生大部分時(shí)間必須用于上課，課業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重，只有在課余時(shí)間和假期才有時(shí)間從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。需要花費(fèi)較多時(shí)間精力和長(zhǎng)期做的活動(dòng)，由于時(shí)間的原因難于開(kāi)展或持續(xù)堅(jiān)持，延續(xù)性不強(qiáng)。有時(shí)會(huì)給立項(xiàng)的對(duì)象造成大學(xué)生功利性強(qiáng)、不能長(zhǎng)期合作的印象而使項(xiàng)目終結(jié)。
（三）關(guān)注表面，內(nèi)涵不足。大學(xué)生對(duì)于社會(huì)了解不多，往往前期準(zhǔn)備不夠充分，在活動(dòng)過(guò)程中遇到困難時(shí)解決問(wèn)題的能力有限，容易改變初衷或迷失方向，將活動(dòng)表面化或敷衍了事；重視活動(dòng)形式，忽略活動(dòng)內(nèi)涵方面，最終偏離或達(dá)不到預(yù)期效果。
（四）重實(shí)踐，輕總結(jié)。大學(xué)生在開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程中，參與的熱情是有的，但當(dāng)活動(dòng)告一段落時(shí)，總結(jié)不足，沒(méi)有深入挖掘?qū)嵺`的意義；另一方面不夠重視活動(dòng)效果的宣傳推廣，往往一個(gè)項(xiàng)目幾個(gè)同學(xué)做完了就結(jié)束了，沒(méi)有將活動(dòng)的效果輻射到其他同學(xué)，從而導(dǎo)致活動(dòng)的影響不夠。
五、新時(shí)期新形式下大學(xué)生實(shí)踐教育載體的幾點(diǎn)思考
目前現(xiàn)有的實(shí)踐教育載體為大學(xué)生提供了一定的實(shí)踐教育平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并取得了一定的成果，但也有其局限性。新形勢(shì)新要求下，國(guó)家發(fā)展迫切需要具有科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，大學(xué)生實(shí)踐教育載體需要賦予新的要求和新的內(nèi)涵。國(guó)內(nèi)外形勢(shì)在發(fā)展和變化中，以國(guó)際化視野下看待大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需要對(duì)現(xiàn)有的載體進(jìn)行深層次的發(fā)掘，也需要進(jìn)一步探索新的載體，以更好的培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。
（一）加大與國(guó)外知名大學(xué)和企業(yè)的交流與合作，創(chuàng)造機(jī)會(huì)如海外實(shí)習(xí)、短期學(xué)術(shù)交流、與知名大學(xué)定期互訪等讓更多的大學(xué)生在大學(xué)期間走出國(guó)門，解放思想，開(kāi)闊視野，了解國(guó)外先進(jìn)的學(xué)科知識(shí)、技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。
*市科教黨委對(duì)本系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)班子以推進(jìn)科教興市為重點(diǎn)的綜合考核工作中，創(chuàng)新思路，注重實(shí)效，著力于形成體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求的領(lǐng)導(dǎo)班子綜合考核評(píng)價(jià)體系和方法，考核工作發(fā)揮了對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部在推進(jìn)科教興市主戰(zhàn)略中的激勵(lì)、引導(dǎo)和督促作用?？己斯ぷ魈剿髁祟I(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的良性互動(dòng)機(jī)制，還引入第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)參與調(diào)查評(píng)價(jià)等，取得了成效。
重點(diǎn)突出注重引領(lǐng)
科教興市是*市全面推進(jìn)的主戰(zhàn)略。科教黨委系統(tǒng)作為*市高層次人才的集聚和未來(lái)人才的培育基地，無(wú)疑是實(shí)施這項(xiàng)戰(zhàn)略的主力軍。自今年6月下旬起，科教黨委考核所屬領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、增強(qiáng)城市國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、推進(jìn)科教興市主戰(zhàn)略的意識(shí)、能力和業(yè)績(jī)。在對(duì)*大學(xué)綜合考核工作試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)市科委、市教委、市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局等5個(gè)單位進(jìn)行了重點(diǎn)考核。科教黨委首先確定了考核工作的基本原則，即：堅(jiān)持客觀全面、權(quán)責(zé)統(tǒng)一。在考核內(nèi)容上，重點(diǎn)聚焦戰(zhàn)略方向、制度創(chuàng)新、內(nèi)涵建設(shè)、服務(wù)功能。在考核指標(biāo)上，把握不同考核對(duì)象在共性與個(gè)性上相結(jié)合。堅(jiān)持重點(diǎn)引領(lǐng)，重在激發(fā)班子圍繞中心、服務(wù)大局、推進(jìn)工作的激情和動(dòng)力。還有就是堅(jiān)持科學(xué)合理、簡(jiǎn)便易行的原則。
開(kāi)拓創(chuàng)新力求科學(xué)
科教黨委在考評(píng)的方式運(yùn)用上，注重提高實(shí)績(jī)考評(píng)工作的科學(xué)化、民主化和制度化水平，重點(diǎn)在實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：在考評(píng)方式上變封閉性考評(píng)為開(kāi)放式考評(píng)；在考評(píng)主體上變上級(jí)評(píng)為主為上下結(jié)合式考評(píng)；在考評(píng)組織上變組織部門考評(píng)為組織部門與其他部門結(jié)合共同考評(píng)。在具體運(yùn)用中，體現(xiàn)了全面考核與重點(diǎn)考核的統(tǒng)一；傳統(tǒng)方式與創(chuàng)新方式的統(tǒng)一；客觀評(píng)價(jià)與注重實(shí)效的統(tǒng)一。
在堅(jiān)持傳統(tǒng)方式與創(chuàng)新方式方面，不僅注重改進(jìn)和提高民主測(cè)評(píng)、個(gè)別談話等傳統(tǒng)方法，同時(shí)注重探索民意調(diào)查、實(shí)績(jī)分析等新方法，使多種考核評(píng)價(jià)方法產(chǎn)生相互印證、互為補(bǔ)充的效果。比如，在考核組成員構(gòu)成上，堅(jiān)持組織部門牽頭與其他部門配合相結(jié)合，打破原有組織干部部門統(tǒng)攬的格局。又比如，在考核的綜合評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持考核組評(píng)價(jià)與第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合，探索了第三方民意調(diào)查方式，將專業(yè)機(jī)構(gòu)形成的調(diào)查報(bào)告，作為綜合評(píng)估的重要依據(jù)，提高考核的科學(xué)性和客觀公正性。在考核的程序上，堅(jiān)持常規(guī)程序與新的考核方式相結(jié)合。力求與平時(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子屆中、屆滿考核的程序相一致，保持相對(duì)適應(yīng)性、穩(wěn)定性。
在堅(jiān)持客觀評(píng)價(jià)與注重實(shí)效上，力求使考核評(píng)價(jià)客觀全面，努力做到繁簡(jiǎn)適度，寬嚴(yán)得當(dāng)，做到“三個(gè)結(jié)合”：平時(shí)了解與集中考核相結(jié)合，既把握本單位的功能定位，也掌握本單位創(chuàng)造性履行職能職責(zé)情況；工作思路考核與工作實(shí)績(jī)考核相結(jié)合，既考核領(lǐng)導(dǎo)班子的科學(xué)發(fā)展觀，是否高度重視落實(shí)主戰(zhàn)略，也考核貫徹落實(shí)情況；定性考核與定量考核相結(jié)合，力求數(shù)據(jù)易于采集與分析，體現(xiàn)考核的整體要求和本單位的個(gè)性特點(diǎn)。在考核實(shí)績(jī)分析上，既體現(xiàn)個(gè)別談話等所形成的定性內(nèi)容，又體現(xiàn)民主測(cè)評(píng)、民意調(diào)查等定量數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容。
不斷完善堅(jiān)持長(zhǎng)效
記者在采訪中還了解到，科教黨委此次的考核工作不僅取得了預(yù)期的效果，班子成員理清了思路，增強(qiáng)了動(dòng)力，還通過(guò)總結(jié)、反思，提出了一些可持續(xù)的干部考核工作思路。據(jù)黨委組織干部處同志介紹，有這樣幾方面思考：
要建立考核工作協(xié)調(diào)與督查機(jī)制，加強(qiáng)考核主體間和不同考核項(xiàng)目間的溝通、協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排考核活動(dòng)和內(nèi)容，共享考核結(jié)果，避免重復(fù)考核。
要完善調(diào)查評(píng)估指標(biāo)體系，逐步建立專業(yè)的調(diào)查評(píng)估工作機(jī)構(gòu)，探索獨(dú)立的第三方專業(yè)性調(diào)查評(píng)估機(jī)構(gòu)參與調(diào)查評(píng)估。
要建立實(shí)績(jī)分析評(píng)價(jià)機(jī)制。如任期目標(biāo)責(zé)任制，考核的內(nèi)容和時(shí)間安排盡可能與班子換屆和干部任職考核相銜接，有利于推進(jìn)班子和干部的目標(biāo)管理。
要形成實(shí)績(jī)分析新的評(píng)價(jià)格局，在民主測(cè)評(píng)、民意調(diào)查、個(gè)別訪談等基礎(chǔ)上，結(jié)合審計(jì)、國(guó)資等其他考評(píng)結(jié)果，形成多位一體的實(shí)績(jī)分析評(píng)價(jià)格局。
要充分運(yùn)用考核結(jié)果，做到考核結(jié)果與干部調(diào)整配備相結(jié)合，考核結(jié)果與薪酬管理相結(jié)合，考核結(jié)果與文明單位評(píng)比相結(jié)合；考核結(jié)果與完善干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合等。
去年以來(lái)，岱山縣為進(jìn)一步完善干部實(shí)踐鍛煉制度，對(duì)人員選拔、鍛煉方式、管理責(zé)任、措施保障等四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，使實(shí)踐鍛煉成為培養(yǎng)干部、提升能力的有效途徑。
一、嚴(yán)把人員“選拔關(guān)”。經(jīng)過(guò)單位推薦、組織考察、黨委審定三個(gè)程序，注重把那些德才素質(zhì)較高、有一定的政治理論水平和業(yè)務(wù)能力、有發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途、沒(méi)有在基層工作經(jīng)歷的、身體健康的優(yōu)秀年輕干部選派下去。掛任職務(wù)一般不采取提拔式掛職，采取高職低掛或平級(jí)掛職，或者掛高一級(jí)職位的助理職務(wù)。
二、精選鍛煉“方式關(guān)”。選派掛職的方式主要采取了三種方式，分別是“補(bǔ)短型”即按照缺什么、補(bǔ)什么的原則相應(yīng)的安排工作，共選派缺乏基層工作經(jīng)歷的19名副科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、優(yōu)秀年輕干部和新引進(jìn)大學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門掛職鍛煉；“揚(yáng)長(zhǎng)型”即根據(jù)干部的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)安排相應(yīng)的工作，共選派5名綜合部門干部隨縣里重點(diǎn)項(xiàng)目到鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職，幫助企業(yè)開(kāi)展工作；“對(duì)接型”即與原單位的工作對(duì)口安排，選派3名優(yōu)秀年輕干部到上級(jí)對(duì)口部門掛職鍛煉。在總體安排上，依據(jù)后備干部培養(yǎng)計(jì)劃，以“補(bǔ)短型”選派為主，綜合考慮進(jìn)行“揚(yáng)長(zhǎng)型”、“對(duì)接型”選派。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 大學(xué)生就業(yè)能力 用人單位需求 差異 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0055-02
一、石家莊學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)能力
石家莊學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)建立的國(guó)有全日制普通本科院校。學(xué)校始終堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位，致力于培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，大力實(shí)施人才培養(yǎng)“質(zhì)量工程”，積極探索符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的多元化人才培養(yǎng)模式。注重增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建有260多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。石家莊學(xué)院是一所具有鮮明特色的地方性和應(yīng)用型的本科院校。
大學(xué)生的就業(yè)能力不是生來(lái)就有的，而是通過(guò)后天培養(yǎng)逐漸形成的。大學(xué)生的就業(yè)能力包括自我管理能力、協(xié)作能力、人際交往能力、問(wèn)題解決能力和組織能力。我們做這個(gè)課題的過(guò)程中，向石家莊學(xué)院的學(xué)生以“就業(yè)能力”為主題，發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，一共發(fā)放500份，實(shí)際收回490份，有10份為無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷共480份。問(wèn)卷開(kāi)始設(shè)計(jì)了基本信息，包括性別、政治面貌、任干經(jīng)歷、工作經(jīng)歷和專業(yè)類別。通過(guò)分析得出以下結(jié)果：大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度是比較積極的，但是認(rèn)為自己的適應(yīng)能力相對(duì)較弱；大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較好，能夠很好地與他人進(jìn)行合作；大學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力尤其是理科生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱；大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)比較弱，所以分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)差；大學(xué)生的組織能力也有一定的問(wèn)題，有些學(xué)生干部可能組織過(guò)一些活動(dòng)，但是大部分學(xué)生還沒(méi)有得到充分的鍛煉。這些結(jié)果說(shuō)明大學(xué)生的就業(yè)能力整體還需提高，但是不同的大學(xué)生在這五方面還有一些差距，自己應(yīng)該有針對(duì)性地提高。
二、用人單位需求調(diào)查
我們主要對(duì)石家莊學(xué)院校企合作的企業(yè)單位、石家莊學(xué)院校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位，結(jié)合他們?cè)谡衅笗r(shí)對(duì)應(yīng)聘者的要求，通過(guò)訪談的形式進(jìn)行了深入的探討。通過(guò)分析總結(jié)為：對(duì)石家莊學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)能力總體給予“比較滿意”的評(píng)價(jià)，能夠滿足企業(yè)需求，專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力基本能夠滿足崗位需要。但綜合各類用人單位對(duì)全校各專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的整體評(píng)價(jià)來(lái)看，結(jié)果不容樂(lè)觀。自我管理能力：很多學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠清楚，對(duì)自己的發(fā)展和未來(lái)沒(méi)有很好的定位，定位不夠準(zhǔn)確，眼高手低，不能吃苦耐勞。協(xié)作能力：用人單位在面試時(shí)會(huì)考慮學(xué)生是否擔(dān)任過(guò)班干部，班干部在協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系、處理和老師的關(guān)系方面有一定的經(jīng)驗(yàn)。溝通理解能力：大部分同學(xué)的溝通理解能力問(wèn)題不大，理科的相對(duì)比文科稍差一些。問(wèn)題解決能力：大部分用人單位對(duì)大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力并不是很滿意，大部分同學(xué)存在一遇到問(wèn)題就不知道該如何處理的現(xiàn)象。組織能力：用人單位對(duì)學(xué)生的這一項(xiàng)能力評(píng)價(jià)也比較低，這與大學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)缺乏和思想不成熟有一定的關(guān)系。
三、大學(xué)生就業(yè)能力與用人單位的需求差異分析
通過(guò)前兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果對(duì)比發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為自己最弱的一項(xiàng)“問(wèn)題解決能力”和用人單位的評(píng)價(jià)是一致的。大學(xué)生認(rèn)為自己有不錯(cuò)的“協(xié)作能力”，但是用人單位在訪談中卻表示不是特別滿意。這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)能力的自我認(rèn)知和用人單位的認(rèn)知之間還存在著一定的差異。產(chǎn)生差異的原因分析如下：
1.大學(xué)生自身存在的問(wèn)題
導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)能力不夠最主要的原因是個(gè)人自身準(zhǔn)備不夠。第一是技術(shù)能力準(zhǔn)備不足。有些大學(xué)生，尤其是女學(xué)生，缺少實(shí)際動(dòng)手能力。第二是心理能力準(zhǔn)備不足。有些同學(xué)對(duì)就業(yè)沒(méi)有做好完全的心理準(zhǔn)備，還不能去適應(yīng)社會(huì)，對(duì)自己的興趣和所要就業(yè)的方向比較迷茫，眼高手低，所以很難找到合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。第三是就業(yè)觀念出現(xiàn)偏差。有些同學(xué)在求職過(guò)程中重視個(gè)人的享受，怕吃苦，追求地位和名利，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神。這種個(gè)人主義和享樂(lè)主義的價(jià)值觀會(huì)促使大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中作出不正確的選擇，所以大學(xué)生的發(fā)展會(huì)受到限制。
2.高校教學(xué)過(guò)程的不足
大學(xué)生就業(yè)能力的不足和學(xué)校教育教學(xué)的過(guò)程也有一定的關(guān)系。第一，專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)。在課程設(shè)置上，重理論，課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，不能反映前沿的知識(shí)體系，實(shí)踐課程較少，實(shí)踐環(huán)節(jié)不能認(rèn)真組織和正確考核，實(shí)踐意義不大，不能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，無(wú)法突出其“應(yīng)用型”特色。第二，專業(yè)老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。好多老師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都是大學(xué)畢業(yè)直接來(lái)任教，對(duì)一些課程無(wú)法駕馭。教師的能力水平直接影響到學(xué)生的能力水平，所以需要提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不到位。很多高校都有專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，很多院系也有自己的就業(yè)指導(dǎo)中心來(lái)專門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，但在具體工作中還存在很多問(wèn)題。
四、提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策和建議
1.大學(xué)生方面
大學(xué)生要就業(yè)就應(yīng)該具備多方面的就業(yè)能力，每一位大學(xué)生都應(yīng)該從以下幾方面提升自己。第一要提高實(shí)踐能力。每一門操作課程都應(yīng)該認(rèn)真練習(xí)，課上練習(xí)課下繼續(xù)，尤其是計(jì)算機(jī)類的課程，要熟練并且能夠快速掌握。還有一些操作儀器的實(shí)踐課程，更要認(rèn)真弄懂原理，在此基礎(chǔ)上多熟練使用方法，并且要很好地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。只有這樣才能夠從技術(shù)上真正地提高自己的就業(yè)能力。第二要增強(qiáng)心理準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的過(guò)程中要逐漸發(fā)現(xiàn)自己的
興趣，根據(jù)自己的長(zhǎng)處來(lái)確定自己以后就業(yè)的方向。第三，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。在就業(yè)過(guò)程中首先考慮到的是自己的應(yīng)用價(jià)值，而不是工資和工作輕松與否。要不怕吃苦，踏實(shí)任干，只有這樣才能找到適合自己專業(yè)的工作，才會(huì)在自己的專業(yè)領(lǐng)域有所發(fā)展。
關(guān)鍵詞：師范院校；旅游管理專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；旅行社管理
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-913X（2012）03-0106-01
一、師范院校經(jīng)營(yíng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)教育是指以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以全面提高素質(zhì)為基礎(chǔ)的教育,旨在培養(yǎng)具有開(kāi)拓精神的個(gè)體或群體,以期挖掘和提高人的創(chuàng)業(yè)能力；通過(guò)對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們?cè)趪?guó)家產(chǎn)業(yè)政策的指導(dǎo)下主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),自主興辦或經(jīng)營(yíng)各種類型的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。
創(chuàng)業(yè)教育與師范院校教育有機(jī)融合是提升非師范專業(yè)職業(yè)教育的層次的有效途徑。在專業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求，提高學(xué)生“自我謀職”的能力和“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”的能力。眾所周知旅游行業(yè)面臨著日益白熱化的競(jìng)爭(zhēng)。目前，我國(guó)旅游高校旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上還存在許多問(wèn)題，低就業(yè)率和高流失率已趨嚴(yán)重。其解決問(wèn)題的出路之一是在高校旅游管理專業(yè)中導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)教育的理念。在旅游管理專業(yè)教育中加入創(chuàng)業(yè)教育，也是適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要以及社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展對(duì)高校旅游管理人才培養(yǎng)的需求。
二、旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的模式——以《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》課程設(shè)置為例
（一）教育目標(biāo)重設(shè)
傳統(tǒng)的《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》課程的教學(xué)目標(biāo)定位在更側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握上，忽略專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高，在這種目標(biāo)指導(dǎo)下的課程設(shè)置和授課計(jì)劃是導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)意實(shí)踐能力不高的根本原因。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,就業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延處于不斷變動(dòng)之中。因此，通過(guò)每門課程教授計(jì)劃、課時(shí)安排等方面進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)以對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行定位是當(dāng)務(wù)之急。在旅游管理專業(yè)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具有基本的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成主動(dòng)性、研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)能力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠獨(dú)立或合作經(jīng)營(yíng)小型旅行社或中介服務(wù)部門。
（二）教學(xué)方法改革
創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)能夠靈活應(yīng)變和適應(yīng)變化著的外部條件。所以，在教學(xué)方法上更加注重開(kāi)放性和靈活性，突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)師生共同參與探索，通過(guò)對(duì)怎樣開(kāi)展創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力等問(wèn)題的探索，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到充實(shí)和完善；應(yīng)大力提倡和推廣互動(dòng)型教學(xué)模式，推行討論式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬演練和課后溝通指導(dǎo)等方法，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性。引導(dǎo)學(xué)生全方位考慮如何開(kāi)展旅游中介服務(wù)；讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品方案、營(yíng)銷方案、管理方案或創(chuàng)業(yè)方案，給大家講述且進(jìn)行小組評(píng)比，教師給予點(diǎn)評(píng)，在肯定其創(chuàng)作的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們站在更高、深層次上分析、總結(jié),使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；最好可以采用公開(kāi)競(jìng)標(biāo)的方式選出最佳方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，進(jìn)而促動(dòng)其創(chuàng)業(yè)行為。教師在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一種民主、公平和有效激勵(lì)的教學(xué)氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性和獨(dú)創(chuàng)性。
（三）創(chuàng)業(yè)態(tài)度教育
首先,把創(chuàng)業(yè)教育融入到旅游管理專業(yè)教學(xué)體系中,形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的新體系,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的同步養(yǎng)成。其次,調(diào)整專業(yè)教育價(jià)值取向。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是要提出更具商機(jī)的問(wèn)題解決思路、更具市場(chǎng)前景的營(yíng)銷方案、更具潛力的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案等等。因此,重構(gòu)本門課程主要的不是理論知識(shí)點(diǎn)，而是教學(xué)任務(wù)的設(shè)置和組合，把激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)熱情、挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛能和創(chuàng)業(yè)能力一并作為教學(xué)任務(wù)。
（四）創(chuàng)業(yè)技能教育
1.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)主題教學(xué)。按照系統(tǒng)化的觀點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展旅游市場(chǎng)調(diào)查、旅游產(chǎn)品策劃、旅游產(chǎn)品促銷創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等主題活動(dòng)，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生拓展眼界、豐富體驗(yàn),形成綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。根據(jù)旅行社經(jīng)營(yíng)的規(guī)則和流程，與牡丹江幾家年輕的小型旅行社企業(yè)合作，對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行旅游市場(chǎng)調(diào)查、旅游線路的開(kāi)發(fā)、旅游產(chǎn)品的促銷及旅游滿意度調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)布置及跟蹤指導(dǎo)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解旅行社經(jīng)營(yíng)、管理及服務(wù)的全過(guò)程，把管理、營(yíng)銷、公關(guān)交際等方面的知識(shí),以及把握商機(jī)、創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)、溝通交流等創(chuàng)業(yè)必備能力的傳授融入到學(xué)習(xí)情境之中。例如在“旅行社產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中把與線路設(shè)計(jì)前的市場(chǎng)調(diào)查作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生更深入了解旅行社產(chǎn)品市場(chǎng)和價(jià)格定位等現(xiàn)狀，從而讓學(xué)生更深刻掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展特征和規(guī)律及發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)空間，培養(yǎng)學(xué)生成為既有專業(yè)特長(zhǎng)又有經(jīng)營(yíng)管理能力的綜合型人才。
2.營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍。學(xué)院成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心為學(xué)生自主創(chuàng)辦企業(yè)提供咨詢服務(wù)，以本專業(yè)學(xué)生為成員定期進(jìn)行校園規(guī)模宣傳促銷活動(dòng)，進(jìn)行更規(guī)范的模擬訓(xùn)練和企業(yè)經(jīng)營(yíng)體驗(yàn)。還可以成立以創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)的學(xué)生社團(tuán)、校內(nèi)服務(wù)項(xiàng)目和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，交給學(xué)生重新設(shè)計(jì)，自主經(jīng)營(yíng)、自主管理，從調(diào)查、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)、結(jié)算等一系列環(huán)節(jié)的參與中，學(xué)生會(huì)受益匪淺。
三、完善旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育舉措
（一）政策支持和資金鼓勵(lì)
1. 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院應(yīng)積極定期組織創(chuàng)業(yè)教育專職教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍研究創(chuàng)業(yè)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力水平，從而加強(qiáng)師資隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。此外，還需創(chuàng)造條件讓創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍走到企業(yè)去鍛煉。如可與學(xué)生實(shí)習(xí)或就業(yè)基地聯(lián)系，在專業(yè)對(duì)口的情況下，讓廣大教師在學(xué)生實(shí)習(xí)或就業(yè)基地定崗掛職鍛煉，并把掛職鍛煉列入教師的工作量中，并給與考核?？傊?，學(xué)校要從教學(xué)考核、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予傾斜支持。
2.建立大學(xué)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，如果能營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，如組織學(xué)生開(kāi)展模擬公司活動(dòng)等，有利于拓展他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和自信心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望，使創(chuàng)業(yè)成為一種風(fēng)氣，可以大大提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)各高校實(shí)際情況，高校可從學(xué)校層面或院系層面試點(diǎn)經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，設(shè)立大學(xué)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金，這是專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能夠順利開(kāi)展的前提條件，也是必要的成本。
（二）完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系
學(xué)校要對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師在教學(xué)工作量上給予適當(dāng)傾斜，要對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生所從事的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在學(xué)分?jǐn)?shù)上予以肯定。旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇范圍較大，本著可持續(xù)性和可實(shí)施性，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可選擇在校園環(huán)境下針對(duì)大學(xué)生消費(fèi)群體進(jìn)行實(shí)地的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。如充分利用東北地區(qū)冰雪旅游資源和各院校的大學(xué)生消費(fèi)群體這一優(yōu)勢(shì)資源，尤其是針對(duì)師范院校大學(xué)生開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)的營(yíng)銷實(shí)踐訓(xùn)練，可培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)今后所需的各方面技能。在創(chuàng)業(yè)教育教師的指導(dǎo)下，在既有的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可制定大學(xué)生滑雪消費(fèi)行為市場(chǎng)調(diào)查表，然后通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷并回收分析，從中得出滑雪產(chǎn)品營(yíng)銷商機(jī)，以此作為下一步的滑雪旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和促銷策略組合的依據(jù)，然后進(jìn)行冰雪產(chǎn)品設(shè)計(jì)和在學(xué)校所在地范圍內(nèi)針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行推銷訓(xùn)練，鍛煉推銷能力。最后進(jìn)行售后滿意度調(diào)查等旅行社工作任務(wù)，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的商務(wù)談判能力和提高市場(chǎng)預(yù)測(cè)及經(jīng)濟(jì)決策水平。整個(gè)過(guò)程中，旅游管理專業(yè)學(xué)生所學(xué)的《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷》《旅游財(cái)務(wù)管理》《旅游心理學(xué)》等課程都得到相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用。并且，教師在授課過(guò)程中，需注重引導(dǎo)學(xué)生做好自我分析這一環(huán)節(jié)，如：《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》課程中加入讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“是否適合擔(dān)任旅行社經(jīng)理一職”或“旅行社計(jì)調(diào)應(yīng)具備哪些素質(zhì)，你是否適合從事”等自我深入分析環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
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1 民辦高校思政課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)存在的問(wèn)題
民辦高校辦學(xué)歷史較短，在思政課教學(xué)方面大多都是參照國(guó)有本科院校教學(xué)情況的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)工作，進(jìn)行教學(xué)改革，取得了一定的成績(jī)。但是，民辦高校對(duì)于思政課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的關(guān)注和重視程度還有所欠缺。又由于思政課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還沒(méi)有成熟的范本，所以在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)踐中還有待于進(jìn)一步的探索和完善。
（一）學(xué)校對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不夠重視
民辦高校通過(guò)提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量來(lái)快速提升學(xué)校的知名度，從而達(dá)到預(yù)期的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。所以，民辦高校非常重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，對(duì)于思政課的實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展重視程度不足，特別是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想政治教育的重要意義?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)一般情況下流于形式，嚴(yán)重影響了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)際效果。
（二）學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不適應(yīng)
學(xué)生受傳統(tǒng)教育思維影響，已經(jīng)習(xí)慣了教師"填鴨"式的教學(xué)模式，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中缺乏獨(dú)立思考的能力和互動(dòng)能力。一些學(xué)生認(rèn)為"思想政治理論課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是搞形式，應(yīng)多留點(diǎn)時(shí)間給其他課程。一些學(xué)生簡(jiǎn)單地把現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)當(dāng)作布置的作業(yè)或者任務(wù)，缺乏參與的積極性，敷衍了事現(xiàn)象比較普遍。"[1]
（三）思政課教師業(yè)務(wù)能力有待提高
民辦高校思政課教師大多是由剛畢業(yè)不久的博士生、碩士生組成，"思想政治理論課教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊、本身也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)"。[2]開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要求教師具備深厚的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的教學(xué)組織和管理能力，這對(duì)于民辦高校思政課教師而言具有一定的難度，從某種意義上不利于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果的取得。
2 抓好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加強(qiáng)民辦高校育人主陣地建設(shè)
（一）轉(zhuǎn)觀念，促改革
民辦高校的直屬教學(xué)行政管理部門應(yīng)對(duì)民辦高校思政課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況進(jìn)行督導(dǎo)，從而提高民辦高校對(duì)思政課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)思政課的教學(xué)改革。民辦高校應(yīng)建立由主管學(xué)生思想政治教育的校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，社科部（學(xué)院）、學(xué)生處、校團(tuán)委、教務(wù)處等相關(guān)部門共同組成思政課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。由社科部（學(xué)院）牽頭制定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相關(guān)的規(guī)章制度，包括教師配備、教學(xué)計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的劃撥及使用、安全保衛(wèi)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的學(xué)分制認(rèn)定制度等，為開(kāi)展思政課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供組織保障，從形成現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。
（二）立規(guī)矩，保效果
在實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)前，思政課教師應(yīng)將思政課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組制定的考核細(xì)則向?qū)W生進(jìn)行宣講并對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，讓學(xué)生明確現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的要求、目的和意義。輔導(dǎo)員要配合思政課教師做好學(xué)生的思想輔導(dǎo)工作，消除學(xué)生對(duì)于思政課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的誤解，從而提高學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
教務(wù)處要加強(qiáng)對(duì)思政課教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)組織情況、教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況等進(jìn)行不定期檢查，促進(jìn)思政課教師充分發(fā)揮好教學(xué)主體作用，確?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的滲透性思想政治教育，提高現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果。
（三）建團(tuán)隊(duì)，提水平
思政課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果的好壞取決于教師水平的高低，這就要求必須要組建一個(gè)具有較高教學(xué)水平、較高科研能力、較高組織管理能力、較高語(yǔ)言表達(dá)能力、較高洞察力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)工作。所以民辦高校要鼓勵(lì)思政課教師繼續(xù)深造、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、到學(xué)校共建基地掛職鍛煉等，不斷提高思政課教師理論和思想政治教育的專業(yè)素養(yǎng)、科研能力和教學(xué)水平，開(kāi)闊眼界、擴(kuò)展思路，增強(qiáng)實(shí)踐教育指導(dǎo)能力，使其成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的良師益友。
關(guān)鍵詞：高校教育；思想政治教育；方法
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校思想政治教育對(duì)隱性教育的作用重視不夠，主要是通過(guò)顯性教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育和政治教育。但是，由于方法上過(guò)于簡(jiǎn)單僵化，缺乏人文關(guān)懷和師生的平等交流，最終演變成一種自上而下的“填鴨式”教育。近些年，研究隱性教育的學(xué)者多了起來(lái)，卻片面強(qiáng)調(diào)隱性教育的作用，“矯彎過(guò)正”從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。隱性教育和顯性教育各有不同的特點(diǎn)，在實(shí)施教育的過(guò)程中片面強(qiáng)調(diào)一方否定另一方均有失偏頗，必須將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。
一、課堂教學(xué)中，打牢兩者根基
在課堂生活中，要注重顯性課程中的隱性滲透，在把握好課堂教學(xué)中顯性教育的知識(shí)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，將教育主體的價(jià)值觀、人生觀、教學(xué)思路向教育客體傳達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，教育主體可充分利用各種教學(xué)載體和資源，比如利用多媒體教學(xué)，通過(guò)一起關(guān)注國(guó)家的時(shí)事新聞，宣傳國(guó)家的相關(guān)方針政策，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)主流文化。還可以通過(guò)播放一些影視作品，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，來(lái)幫助學(xué)生更好的明確教育意圖，達(dá)到預(yù)期的教育效果。此外，在課程設(shè)置方面，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)一些人文社科的課程，與專業(yè)課課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。人文社會(huì)科學(xué)有兩大特性：一是人文社會(huì)科學(xué)面對(duì)的是有意義關(guān)系的事物，它既要研究事物的共同性和普遍性，又要研究事物的特殊性，它不但無(wú)法排除而且要研究事物的偶然性、研究意義和價(jià)值；二是人文社會(huì)科學(xué)具有雙重屬性和雙重功能，雙重屬性系指科學(xué)性和價(jià)值性，雙重功能系指科學(xué)認(rèn)識(shí)功能和意識(shí)形態(tài)功能。中國(guó)古代的人文社會(huì)科學(xué)成果輝煌，名家輩出，誕生了一大批文學(xué)家、哲學(xué)家、教育家和政治家等等。在課堂上，老師可以巧妙的與專業(yè)課的傳授結(jié)合起來(lái)，這對(duì)學(xué)生是非常有益的。西方的學(xué)校特別重視人文社科課程的“滲透”作用，他們開(kāi)設(shè)諸多的文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和宗教等課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主的選擇課程，在接受了大量的人文社科知識(shí)的同時(shí)，也能從眾多的觀點(diǎn)中進(jìn)行辨別和判斷，從而形成自己的價(jià)值觀和人生觀，并逐步培養(yǎng)和提高自身的價(jià)值判斷能力和價(jià)值選擇的自覺(jué)性。
二、網(wǎng)絡(luò)教育中，創(chuàng)建兩者載體
隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已在人們的生活中占有舉足輕重的地位。一位匿名世界經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)：“不管你現(xiàn)在做什么或有什么想法，你必須要迎接互聯(lián)網(wǎng)，然后適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)，除此之外你別無(wú)選擇”。網(wǎng)絡(luò)的普及，為高校德育提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，顯性教育與隱性教育可充分利用網(wǎng)絡(luò)這一載體進(jìn)行整合。網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展了顯性教育的空間，以前的顯性教育只是在公開(kāi)的場(chǎng)合、面對(duì)面的進(jìn)行，有了網(wǎng)絡(luò)這一載體，人們可以不管距離進(jìn)行即時(shí)的交流與學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為顯性教育增加了更多的教學(xué)手段，教育主客體可以通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站、學(xué)校論壇、QQ群、電子郵箱等進(jìn)行互動(dòng)交流，教育主體利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育活動(dòng)，兼具顯性教育與隱性教育的功能。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為隱性教育提供了更廣闊的互動(dòng)平臺(tái)。在課堂和社會(huì)實(shí)踐中的一些隱性教育方式，許多學(xué)生不愿參加，對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是他們與老師交流的一個(gè)有效手段。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更具有吸引力，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的這種虛擬性，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)掘了顯性教育與隱性教育的功能，是提高德育實(shí)效性的一個(gè)有效途徑。
三、社會(huì)實(shí)踐中，拓寬兩者途徑
在高校德育方法中，顯性教育與隱性教育整合的另一有效方式，就是教育主客體積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。把課堂上所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題反思所學(xué)理論，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教育。組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，了解社會(huì)。高校學(xué)生充分利用假期時(shí)間，到公司、高校、農(nóng)村等地方進(jìn)行調(diào)研，獲知各方發(fā)展的最新成果，了解各領(lǐng)域內(nèi)在改革發(fā)展中遇到的瓶頸。每次調(diào)研結(jié)束，可總結(jié)各地遇到的問(wèn)題及解決措施，并反思所學(xué)理論的局限性，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感、使命感，并增強(qiáng)對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放及現(xiàn)代化建設(shè)的信心。組織學(xué)生進(jìn)行掛職鍛煉，提高獨(dú)立工作能力。高校學(xué)生由于長(zhǎng)期在學(xué)校生活，沒(méi)有工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，“眼高手低”的情況普遍存在。高校學(xué)生可以通過(guò)在學(xué)校職能部門或企事業(yè)單位進(jìn)行勤工助學(xué)或掛職鍛煉，根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用到工作中去，發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高自身的團(tuán)隊(duì)合作能力和自身的獨(dú)立工作能力。另外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)宣傳和志愿活動(dòng)，提升自身的認(rèn)知能力。高校學(xué)生可以通過(guò)課余時(shí)間，面向?qū)W校、面向社會(huì)組織社會(huì)宣傳和志愿活動(dòng)。社會(huì)宣傳可以包括國(guó)家的政策方針、關(guān)注弱勢(shì)群體、相關(guān)專業(yè)技能、普法宣傳等；志愿活動(dòng)可以包括公益服務(wù)、支教支邊和社區(qū)共建活動(dòng)等。通過(guò)社會(huì)宣傳和志愿活動(dòng)，在為同學(xué)和其他公民提供了相關(guān)信息和力所能及的幫助外，高校學(xué)生還培養(yǎng)了自身的表達(dá)能力，增強(qiáng)了自身的認(rèn)知能力，提高了社會(huì)的公德水平，更有效的促使了高校德育方法中顯性教育與隱性教育在實(shí)踐中的整合。
總之，堅(jiān)持德育為先、推進(jìn)素質(zhì)教育，是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求。高校是提高高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的一項(xiàng)根本工作，是高校育人的生命線工程。提高高校德育的實(shí)效性，也成為了高校德育工作者的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。顯性教育與隱性教育作為高校思政方法中的兩個(gè)基本方法，在德育工作中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)二者整合的研究，應(yīng)該立足于高校的實(shí)際，充分借鑒最新的學(xué)術(shù)理論成果和發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的德育模式，提出更有效的對(duì)策，從而更好的為高校思政工作服務(wù)。
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