發(fā)布時(shí)間：2022-06-04 23:36:29
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的汽車(chē)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)管理
1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性
應(yīng)用性本科，以開(kāi)展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，作為應(yīng)用型本科高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，它是學(xué)生在大學(xué)期間重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生四年大學(xué)獲取知識(shí)的深化和升華的一個(gè)重要過(guò)程.它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力、與人協(xié)作能力、獨(dú)立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.
2影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的原因分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個(gè)本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面.
2.1社會(huì)環(huán)境
首先，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑的主要因素.應(yīng)用性本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，當(dāng)前，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，本科學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間正好與用人單位招聘時(shí)間相矛盾，這種社會(huì)大環(huán)境必然導(dǎo)致本科畢業(yè)學(xué)生不得不分心于求職擇業(yè).他們不得不將主要精力、時(shí)間用在找工作上，而用在潛心研究畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間上較少.其次，考取研究生的過(guò)程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也造成很大的影響.應(yīng)用型本科畢業(yè)生把考取研究生當(dāng)作是自己的第二次擇業(yè)，這些致力于考研的大學(xué)生，大三、大四正是他們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要時(shí)期，他們?cè)跍?zhǔn)備復(fù)習(xí)、初試和復(fù)試的過(guò)程中，做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）自然成了他們的一個(gè)重要包袱，很少有精力顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作.
2.2學(xué)生自身
首先，很多大學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí).畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫(xiě)既是一個(gè)消化知識(shí)、整合知識(shí)、訓(xùn)練思維的過(guò)程，也是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程.對(duì)于初涉科學(xué)研究領(lǐng)域的本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要求畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）具有創(chuàng)新性是一項(xiàng)重要挑戰(zhàn).因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的是為了將來(lái)能找到一份理想的工作，而不是搞科研或?qū)W術(shù)研究，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付，在考試前一個(gè)月搞突擊，平時(shí)很少去深入探究，所以這些學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，往往由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不精或能力的缺乏造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）無(wú)深度，或缺少新意，搬運(yùn)別人的觀點(diǎn)居多.其次，在大學(xué)生中存在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視、態(tài)度不端正的現(xiàn)象.當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)是其人生最重要的大事.許多用人單位在本科畢業(yè)學(xué)生大四的第一學(xué)期進(jìn)行招聘，這正是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）收集資料、選題、調(diào)研等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生因時(shí)間緊迫，覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做得好壞，不會(huì)影響他們的就業(yè)，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）消極對(duì)待.
2.3指導(dǎo)教師
首先，應(yīng)用型本科院校以開(kāi)展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任.而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是應(yīng)用型本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn).應(yīng)用型本科院校的教師除了具備普通高校教師的基本素質(zhì)外，還需具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力.在應(yīng)用型本科院校中，普遍引進(jìn)較多的青年教師是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和學(xué)生實(shí)習(xí)的主力，由于大部分青年教師理論基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐能力缺乏一定深度和高度，致使這部分教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不高.其次，一些青年教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)一兩次就定稿，指導(dǎo)基本是流于形式.因當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)態(tài)勢(shì)所迫,本科畢業(yè)生不得不奔波于各種各類(lèi)的招聘會(huì),指導(dǎo)教師出于學(xué)校學(xué)生就業(yè)考慮,對(duì)學(xué)生是否按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求去做而不予理會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）面臨著越來(lái)越嚴(yán)重的低水平拼湊現(xiàn)象，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量每況愈下.最后，在應(yīng)用型本科院校中，普遍存在著教師重課堂教學(xué)，輕畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的傾向.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和課堂教學(xué)相比，教師授課是其首要任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，有學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控做保障，課堂教學(xué)得到了足夠重視.而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)方式比較靈活，時(shí)間跨度長(zhǎng)且耗時(shí)多，需要反復(fù)修改與改進(jìn)，如學(xué)校過(guò)程管理監(jiān)控不嚴(yán)，教師本身對(duì)自己要求松懈，投入指導(dǎo)的精力不足，就很難有高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出現(xiàn).
2.4學(xué)校管理機(jī)制
首先，學(xué)校監(jiān)管不力是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要因素.當(dāng)前，盡管各高校制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各環(huán)節(jié)流程均做了相關(guān)規(guī)定和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)施細(xì)則方面還很不完善，職責(zé)不明、執(zhí)行不嚴(yán)，缺乏督促措施.特別是在“過(guò)程管理”方面執(zhí)行力度不夠，從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、調(diào)研、收集資料、撰寫(xiě)論文、修改、定稿到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定，一系列過(guò)程性管理制度執(zhí)行不嚴(yán)，管理制度形同虛設(shè)，失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過(guò)程的優(yōu)先監(jiān)控.有的學(xué)校雖然對(duì)指導(dǎo)教師所具備的條件有明確要求，但在具體執(zhí)行時(shí)，有學(xué)院因指導(dǎo)教師不足或其他等因素，仍存在老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，或有不符合條件的青年教師指導(dǎo)的現(xiàn)象.其次，部分應(yīng)用型本科院校對(duì)在職青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)管理機(jī)制不夠健全與完善，學(xué)校沒(méi)有制定相應(yīng)的配套培訓(xùn)政策來(lái)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，大部分青年教師閉門(mén)造車(chē)，未能得到較好的業(yè)務(wù)培訓(xùn).針對(duì)以上應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的諸多問(wèn)題，要切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理工作尤為重要.
3提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的管理策略
3.1加強(qiáng)過(guò)程管理，使過(guò)程管理制度化，程序化
3.1.1制度化管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理是高校教務(wù)管理的重要組成部分，也是一項(xiàng)集計(jì)劃性和經(jīng)常性管理為一體的基礎(chǔ)性工作.為使我校各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作有計(jì)劃、按進(jìn)度科學(xué)規(guī)范運(yùn)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法（修訂）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本要求（試行）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)規(guī)范》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（暫行）》一系列文件，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)、選題工作等一系列工作均做了明確的規(guī)定和說(shuō)明.在此基礎(chǔ)上，為使過(guò)程管理制度化，學(xué)校組織各學(xué)院根據(jù)其專(zhuān)業(yè)實(shí)際，按照學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，制定了各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)指導(dǎo)具體工作.3.1.2程序化管理畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作的嚴(yán)格有序的進(jìn)行是提高和實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵.我校對(duì)此項(xiàng)工作的一系列環(huán)節(jié)均制定了規(guī)范、清晰的工作流程和脈絡(luò)（見(jiàn)圖1），使學(xué)生和指導(dǎo)教師在有序的程序框架下明確自己的職責(zé).各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，做到環(huán)環(huán)相扣、有章可循，能行之有效地提高工作效率.
3.2建立校外實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)校企合作
校外實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所.為保證本科生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，我校特制定了《成都大學(xué)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定（暫行）》來(lái)規(guī)范校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理工作.我校鼓勵(lì)教師在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和科研，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師加強(qiáng)和企業(yè)合作.具體辦法是根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，安排學(xué)生深入企業(yè)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與交流，同時(shí)聘請(qǐng)技術(shù)輔導(dǎo)老師，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)考核學(xué)生，這種做法既拓寬了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，也保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間和質(zhì)量，同時(shí)緩解了學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)的矛盾.
3.3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與學(xué)生實(shí)踐科創(chuàng)活動(dòng)的結(jié)合
為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校資助、鼓勵(lì)大二、大三的學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等實(shí)踐科創(chuàng)活動(dòng).如大學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽有全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生智能汽車(chē)大賽等活動(dòng).大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是按照自然年度申請(qǐng)立項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)校給予一定資金資助，以幫助學(xué)生完成科創(chuàng)活動(dòng).學(xué)生可以通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、科創(chuàng)活動(dòng)興趣小組等各種實(shí)踐找到自己的興趣點(diǎn)和探索方向，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提前打下良好的思想和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ).3.4建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量密切相關(guān).指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心等是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素.我校實(shí)施了有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量起到了重要的作用.在具體操作上，學(xué)校設(shè)立不同等級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獎(jiǎng)，二級(jí)學(xué)院按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)選出院級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，學(xué)校在院級(jí)評(píng)優(yōu)的基礎(chǔ)上，再次評(píng)出校級(jí)獲獎(jiǎng)等次，按照校級(jí)優(yōu)秀等級(jí)對(duì)獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師分別給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì).
3.5加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和交流
為使我校一些新進(jìn)的年輕指導(dǎo)教師能準(zhǔn)確把握學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各環(huán)節(jié)的要求，學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行校內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí).在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要求各學(xué)院分階段定期組織指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)以老帶新、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方式互相交流和學(xué)習(xí)，隨時(shí)調(diào)整自己的思路和工作方法，以提高自己的工作質(zhì)量和效率.總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高離不開(kāi)科學(xué)的管理機(jī)制.我校在強(qiáng)化過(guò)程管理、加強(qiáng)學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)和校企合作等思想指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與實(shí)踐，建立并完善了科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理模式，取得了明顯效果，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量.
作者:李瑞瑾 單位:成都大學(xué)
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵字：高職，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)概述
在高職院校中，教學(xué)環(huán)節(jié)大概由專(zhuān)業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)
習(xí)等組成，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的技能和水平，通過(guò)一個(gè)多月的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在調(diào)查研究、查閱資料、收集整理資料、使用工具等方面得到一定的鍛煉。尤其是針對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于軟件工程、軟件生命周期、軟件開(kāi)發(fā)、軟件項(xiàng)目管理等方面要有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)
并使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能得到鍛煉和提高，以便學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，較好地完成工作任務(wù)。然而在多年的教學(xué)工作中，作為高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果并不是十分的理想，本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)及指導(dǎo)提出一點(diǎn)自己的想法和建議。
二、高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題
1、不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)
高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在大三的第一學(xué)期（也就是第五學(xué)期）后半部分進(jìn)行，一般而言學(xué)生已經(jīng)在此時(shí)簽約了用人單位，部分已經(jīng)去單位上班，學(xué)生在思想上認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不太重要，在六七周的設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)，可在可不在學(xué)校，只要把論文完成了，提交給指導(dǎo)教師即可。所以，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，態(tài)度不積極，很多時(shí)間愿意呆在宿舍打游戲看視頻，而不來(lái)機(jī)房與指導(dǎo)教師商討設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。等到馬上進(jìn)行畢業(yè)答辯了，有些學(xué)生就從網(wǎng)上隨便下載一些論文，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，在答辯會(huì)上問(wèn)的問(wèn)題要么不會(huì)，要么答非所問(wèn)，實(shí)際效果與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠充實(shí)
對(duì)于軟件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多為開(kāi)發(fā)一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)軟件，嚴(yán)格來(lái)講，件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)完全要按照軟件工程的七個(gè)階段來(lái)執(zhí)行，從前期的需求分析、可行性分析，到中期的概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼，再到后期的測(cè)試和維護(hù)，每個(gè)階段都有大量的工作可做。但是事實(shí)上，學(xué)生做畢業(yè)時(shí)并不是按照這個(gè)過(guò)程來(lái)執(zhí)行，他們大多所選擇的內(nèi)容為信息管理系統(tǒng)，功能無(wú)非就是增、刪、改、查、存、取等，這樣的系統(tǒng)在課程設(shè)計(jì)周或?qū)嵱?xùn)周時(shí)已經(jīng)做過(guò)，而且這些系統(tǒng)在網(wǎng)上可以很容易的找到。由此看來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容缺乏靈活性、多樣性，沒(méi)有完全與“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云計(jì)算”、“大數(shù)據(jù)”、“安卓技術(shù)”等軟件行業(yè)比較流行的技術(shù)結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色和軟件行業(yè)特色。
3、論文格式不規(guī)范，文字表達(dá)不強(qiáng)
通過(guò)近幾年的答辯前準(zhǔn)備工作發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在臨上場(chǎng)答辯前一兩個(gè)小時(shí)，都是忙于修于修改論文的格式，而事實(shí)是論文格式規(guī)范之前早都下給每一位學(xué)生，他們要么沒(méi)有看論文規(guī)范按自己的想法來(lái)做，要么未嚴(yán)格按格式規(guī)范來(lái)做，論文中經(jīng)常出現(xiàn)資料頁(yè)不全、目錄非自動(dòng)生成、標(biāo)題正文字體不合適、字體間距過(guò)大或過(guò)小、表無(wú)編號(hào)和名稱、圖無(wú)編號(hào)和名稱、圖片尺寸過(guò)大或過(guò)小、總結(jié)性的文字未完全針對(duì)本次設(shè)計(jì)、參考文獻(xiàn)格式不正確、參考文獻(xiàn)數(shù)目過(guò)少等等問(wèn)題。學(xué)生常常在臨答辯前忙于修個(gè)論文中諸如此類(lèi)的問(wèn)題，而延遲了正式的答辯時(shí)間。另外，論文整體文字表達(dá)欠缺，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)描述不是特別到位，對(duì)于自己所完成的那部分內(nèi)容沒(méi)有突出重點(diǎn)和特點(diǎn)，有的論文長(zhǎng)篇大論粘貼了十幾頁(yè)代碼，完全沒(méi)有把所有代碼都放在論文正文中的必要性。
4、設(shè)計(jì)任務(wù)劃分不明確、任務(wù)不飽滿
通常一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由三到五人完成，設(shè)計(jì)時(shí)間六到七周，但是縱觀這幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況，一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)往往由一至兩人完成，其他學(xué)生或因工作因培訓(xùn)因其他而冠以名，收到的畢業(yè)論文往往是一個(gè)題目四五份相同的內(nèi)容，有的甚至連總結(jié)部分都相差無(wú)幾。所以整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生之間的對(duì)任務(wù)的劃分沒(méi)有做到責(zé)任到人，人人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，而是由一兩個(gè)人包辦完成，其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)制拷貝，以應(yīng)付最后的論文提交。此外，有的小組盡管按人數(shù)分配了任務(wù)，但是設(shè)計(jì)任務(wù)量偏小，三五天內(nèi)就完成。
三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)解決辦法
1、 召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，思想上引起足夠的重視
可以針對(duì)學(xué)生思想上不重視，行動(dòng)上松懈的狀態(tài)，在大三第一學(xué)期第十周末考結(jié)束以后，由各個(gè)分院組織召開(kāi)一次全分院范圍內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，由分院院長(zhǎng)帶頭發(fā)言、各教研室主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和規(guī)范，各指導(dǎo)教師和學(xué)生簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)承諾書(shū)，進(jìn)一步規(guī)范和嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓教師和學(xué)生從思想深處重視，從行動(dòng)上執(zhí)行，對(duì)于剽竊、抄襲、虛假等不端行為做斗爭(zhēng)，一旦發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)肅處理學(xué)生和對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師。
2、增加技術(shù)含量高的題目，促進(jìn)知識(shí)的更新和外延
畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于以往的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該圍繞軟件專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的提煉、軟件行業(yè)崗位需求、軟件工程開(kāi)發(fā)模式等方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的開(kāi)發(fā)，作為指導(dǎo)教師可以指定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，但每年要有更新，不能一個(gè)題目沿用很多年。也可以根據(jù)當(dāng)前的形式和學(xué)生的實(shí)際，選擇一些跟生活、工作等緊密相關(guān)的題目，如汽車(chē)租賃系統(tǒng)、校園物流快遞系統(tǒng)等，還可以讓學(xué)生自擬題目，有的學(xué)生參加了安卓、IOS、物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等方面的培訓(xùn)，也可以根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，自行確定工作量適中的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。有的同學(xué)未找到合適工作，而選擇自行創(chuàng)業(yè)，那么就可以寫(xiě)跟創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一些內(nèi)容。
3、加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)控環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)之所以難于把控，原因是在于畢業(yè)設(shè)計(jì)在大三第一學(xué)期期末考試之后的下一周進(jìn)行，而隨著招聘會(huì)的不斷開(kāi)展，越來(lái)越多的學(xué)生找到了工作，于此同時(shí)有的學(xué)生辦理了離校手續(xù)，指導(dǎo)教師見(jiàn)不到學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作緊緊通過(guò)網(wǎng)路、電話進(jìn)行聯(lián)系。那么針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)院有必要出臺(tái)一套畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管制度，比如每周固定的時(shí)間讓學(xué)生和教師進(jìn)行通話聯(lián)系，匯報(bào)本周以來(lái)完成的情況、遇到的問(wèn)題、需要解決的問(wèn)題等，教師進(jìn)行一一記錄，并且能夠進(jìn)行有效解答。同時(shí)每一周學(xué)生要完成一定數(shù)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并且形成相應(yīng)的文檔資料提交于教師以備存檔。
4、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)力度
畢業(yè)設(shè)計(jì)幾乎是所有實(shí)踐課程中進(jìn)行時(shí)間較長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性的大膽設(shè)計(jì)，尤其是有某方面愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生，更應(yīng)該抓住這個(gè)鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，努力勤奮出好作品。作為指導(dǎo)教師也要給學(xué)生灌輸這樣的思想，不唯書(shū)本是圖，要放開(kāi)思路，拓寬視野，不斷地進(jìn)行修改和更新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，力求精品。學(xué)院也要從政策上給予相應(yīng)的支持，對(duì)于最后畢業(yè)答辯和畢業(yè)論文十分優(yōu)秀的學(xué)生要頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，并給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓此項(xiàng)制度良性循環(huán)，同時(shí)也讓每一位學(xué)生秉著誠(chéng)信、誠(chéng)懇、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
四、小結(jié)
高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的實(shí)戰(zhàn)課，是學(xué)生由學(xué)校走向職位崗位前提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)政策，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰并舉，作為指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生完全按畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范來(lái)執(zhí)行，作為學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待和用心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，三方齊心協(xié)力站好畢業(yè)前的最后一班崗，提交一份合格的高質(zhì)量的論文。
參考文獻(xiàn)：
湖北文理學(xué)院工業(yè)工程在專(zhuān)業(yè)建立初期，由于本地企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度不高，對(duì)聯(lián)合人才培養(yǎng)缺乏興趣。為了主動(dòng)適應(yīng)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)要求，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，本專(zhuān)業(yè)以年輕教師為主的生力軍進(jìn)行了一系列理論與實(shí)踐探索。通過(guò)多次企業(yè)調(diào)研，初期免費(fèi)為企業(yè)實(shí)施案例，建立了一批穩(wěn)定的合作企業(yè)，每年均有畢業(yè)生到這些企業(yè)就業(yè)。制定了一些激勵(lì)政策，如要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題80％來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐效果較好的指導(dǎo)老師與學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。
1.1合作企業(yè)的選擇工業(yè)工程的主要應(yīng)用領(lǐng)域是制造業(yè)，選擇合適的制造企業(yè)，是校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)能否成功實(shí)施有效進(jìn)行的關(guān)鍵。首先應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行定位分析，找準(zhǔn)突破口。在企業(yè)的選擇中，要注意以下幾點(diǎn)：1）優(yōu)先選擇和高校有長(zhǎng)期合作關(guān)系的企業(yè)。這些企業(yè)重視校企合作，重視技術(shù)研發(fā)，重視科研成果的轉(zhuǎn)化。2）要了解企業(yè)對(duì)工業(yè)工程的認(rèn)知度，在企業(yè)的接觸中要多宣傳，推廣工業(yè)工程，讓更多的人，更多的企業(yè)了解工業(yè)工程，在初期可以免費(fèi)為企業(yè)進(jìn)行IE推廣，現(xiàn)場(chǎng)改善。3）了解企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)和性質(zhì)。不同類(lèi)型的企業(yè)各有選擇，如選擇一些大批量定制生產(chǎn)和小批量多品種的混合生產(chǎn)的企業(yè)。湖北文理學(xué)院地處襄陽(yáng)地區(qū)，工業(yè)企業(yè)較多，制造基礎(chǔ)好，汽車(chē)及零部件產(chǎn)業(yè)集中度高。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在近幾年中，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，尋求合作，取得了明顯的成效，目前大部分課題都來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，主要在本地企業(yè)和沿海地區(qū)企業(yè)，見(jiàn)圖1。
1.2選題的研究課題的選擇要考慮兩個(gè)方面的因素。一是題目與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系的緊密性，二是企業(yè)的實(shí)際需求。盡量避免純粹的理論研究類(lèi)課題，特別是指導(dǎo)老師的理論研究課，不適合作為本科生的題目。選題時(shí)可以根據(jù)企業(yè)提出的需求進(jìn)行考慮，也可根據(jù)指導(dǎo)教師、學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)命題。結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)和本專(zhuān)業(yè)主要方向，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)近幾年主要確定了以下幾類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目（詳見(jiàn)表1）：1）生產(chǎn)線改善、優(yōu)化類(lèi)題目。如“××軸承廠生產(chǎn)線平衡與改善研究”；2）質(zhì)量管理類(lèi)題目。如：“某生產(chǎn)線工序能力分析與改善”；3）廠區(qū)、車(chē)間物流規(guī)劃類(lèi)題目。如“××車(chē)燈廠××車(chē)間物流設(shè)施優(yōu)化研究”；4）工廠管理類(lèi)。如“某企業(yè)5S推進(jìn)與實(shí)施”、“精益生產(chǎn)的在某企業(yè)的推廣應(yīng)用”。
1.3時(shí)間的安排為了緩解學(xué)生考研復(fù)試、找工作等因素與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的矛盾。建議從第7學(xué)期中期開(kāi)始就公布畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)和相關(guān)題目，由學(xué)生自由選擇，并將初步任務(wù)書(shū)下發(fā)給學(xué)生，一并包含時(shí)間進(jìn)度表安排表。任務(wù)安排上，重點(diǎn)任務(wù)盡量避開(kāi)考研復(fù)試期和找工作黃金月。通常第7學(xué)期要求學(xué)生查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。一般第8學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，在企業(yè)期間由企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要，安排其工作，學(xué)生定期向老師反饋。大致時(shí)間安排如圖2所示。
1.4做好過(guò)程指導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)，由于時(shí)間較短，企業(yè)一般不會(huì)安排特別復(fù)雜的事情，通常企業(yè)會(huì)告訴學(xué)生他們存在的問(wèn)題，或者想把某些方面提高，但不愿花費(fèi)很大的人力去指導(dǎo)學(xué)生，盡管企業(yè)也安排了指導(dǎo)人員。這時(shí)需要指導(dǎo)教師的及時(shí)指導(dǎo)，否則學(xué)生極易處于知道問(wèn)題但無(wú)從著手的狀態(tài)。因此，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)與監(jiān)管就顯得非常重要。為了避免學(xué)生實(shí)習(xí)中的盲目與茫然，要注意以下幾點(diǎn)：1）根據(jù)課題，制定嚴(yán)格的目標(biāo)管理。精確到每一天，這樣即使企業(yè)放松管理，學(xué)生也知道每天該干什么。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生初到企業(yè)，新鮮感和好奇心都較重，很容易偏離課題方向。而一段時(shí)間之后，新鮮感下降，學(xué)生處于盲目狀態(tài)，不知道干什么。有了明確的目標(biāo)后學(xué)生不至于無(wú)所適從。2）要求學(xué)生主動(dòng)去生產(chǎn)一線，多與一線工人接觸。要多問(wèn)，善于問(wèn)。充分了解公司目前的現(xiàn)狀，并做好記錄。3）要求學(xué)生每周匯報(bào)總結(jié)一周工作進(jìn)展，遇到的問(wèn)題，所需要的幫助。一般學(xué)生的潛力是較大的，初次完成獨(dú)立的任務(wù)，給予一定的壓力，給予一定的幫助，他們通常能較好地完成。特別是深入了解課題后，他們有解決問(wèn)題的動(dòng)力，并且常有創(chuàng)新，他們出的主意想的措施一旦得公司的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)感到很有成就感。故指導(dǎo)教師在前期要多指導(dǎo)，讓他們盡早真正融入課題，到后期學(xué)生的自主能力很強(qiáng)。
1.5考核方式的改革在企業(yè)完成的畢業(yè)論文其考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)有別于完全在學(xué)校完成的畢業(yè)論文?？刹扇∮善髽I(yè)評(píng)分、指導(dǎo)老師評(píng)分、答辯小組評(píng)分相結(jié)合的原則。企業(yè)指導(dǎo)工程師依據(jù)學(xué)生在企業(yè)的考勤、工作表現(xiàn)，對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)率等給予評(píng)分。教師評(píng)分可根據(jù)論文與任務(wù)書(shū)的符合度、工作量大小、論文的實(shí)用價(jià)值等方面評(píng)價(jià)。答辯小組根據(jù)論文的實(shí)用性、與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合性及現(xiàn)場(chǎng)答辯情況給予評(píng)分。在評(píng)價(jià)中注重論文核心內(nèi)容和應(yīng)用價(jià)值，淡化論文的寫(xiě)作及排版等?？刹扇∪鐖D3所示的加權(quán)平均考核方法。
2結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)作業(yè)；教學(xué)質(zhì)量
近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招和高職教學(xué)改革的不斷深入，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（作業(yè)）環(huán)節(jié)逐漸凸顯一些深層次的問(wèn)題，因此，教育部于2012年3月16日了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)明確指出“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量”。2015年7月了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出“堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。文件的下發(fā)在一定程度上引起了各高職院校對(duì)畢業(yè)作業(yè)的重視，文章基于所在學(xué)校的院級(jí)課題，以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)往年畢業(yè)作業(yè)為研究對(duì)象，從畢業(yè)作業(yè)題目、形式、指導(dǎo)教師、組織管理、考核評(píng)價(jià)、各方參與的積極性等方面進(jìn)行分析，找出導(dǎo)致畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量不高的原因，從而有針對(duì)性的進(jìn)行改革，提出了畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量提高的方法和途徑。
1畢業(yè)作業(yè)存在的問(wèn)題
1．1題目陳舊、缺乏創(chuàng)新
對(duì)2008級(jí)至2012級(jí)畢業(yè)生的畢業(yè)作業(yè)題目進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)作業(yè)題目較陳舊，以汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，有近5成的畢業(yè)作業(yè)題目是與舊車(chē)型甚至是淘汰車(chē)型相關(guān)的，題目?jī)?nèi)容與山東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不夠；畢業(yè)作業(yè)題目數(shù)量極少，很多都是一個(gè)班共設(shè)置5到6個(gè)題目，存在10幾個(gè)學(xué)生選做同一個(gè)論文題目，甚至選作同一題目的學(xué)生論文內(nèi)容完全一致；題目缺乏新意，去年的畢業(yè)作業(yè)題目今年拿來(lái)繼續(xù)做的現(xiàn)象非常普遍，題目相似程度較高；題目多偏理論性，脫離畢業(yè)作業(yè)的目的，模擬課題居多；有些題目范圍較窄，在某種程度上相當(dāng)于課程設(shè)計(jì)，工作量明顯不足。有些題目又太大，短短幾個(gè)月根本做不到，因此只能泛泛而談、敷衍了事。
1．2抄襲假作現(xiàn)象嚴(yán)重
高職學(xué)生對(duì)待畢業(yè)作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，整個(gè)畢業(yè)作業(yè)過(guò)程松松垮垮，不去對(duì)畢業(yè)作業(yè)題目進(jìn)行深入的調(diào)查、研究。問(wèn)卷中許多學(xué)生表示十幾周的畢業(yè)作業(yè)通常是前幾周什么都不做，剩下幾天開(kāi)始網(wǎng)上抄襲，自己什么也不用做，就把畢業(yè)作業(yè)輕松搞定，儼然失去了畢業(yè)作業(yè)這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目的。
1．3指導(dǎo)教師薄弱
問(wèn)卷顯示，目前的畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)工作多數(shù)是由校內(nèi)教師擔(dān)任，而這些教師承擔(dān)著大量的授課和科研任務(wù)，對(duì)于畢業(yè)作業(yè)投入的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足；許多教師只是將畢業(yè)作業(yè)題目發(fā)放給學(xué)生，然后就是等待學(xué)生主動(dòng)來(lái)找，若學(xué)生不找，指導(dǎo)教師也不管不問(wèn)，不對(duì)學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)主動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，基本上是放任自流狀態(tài)；大多數(shù)指導(dǎo)教師沒(méi)有企業(yè)鍛煉經(jīng)歷，自身缺乏產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力，不能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的畢業(yè)指導(dǎo)；畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，很多是兩個(gè)教師帶一個(gè)整班的畢業(yè)作業(yè)，教師精力是有限的，一名教師指導(dǎo)過(guò)多學(xué)生，就不可能實(shí)現(xiàn)面面俱到。
1．4管理不到位
很多高職院校對(duì)畢業(yè)作業(yè)的管理不到位，畢業(yè)作業(yè)管理規(guī)范不全面。如缺乏對(duì)指導(dǎo)教師的具體要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師沒(méi)有資格的審查，使得不符合指導(dǎo)條件的教師進(jìn)入了指導(dǎo)行列；缺乏對(duì)畢業(yè)作業(yè)的整體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，答辯時(shí)采取能過(guò)就過(guò)態(tài)度，寬容遷就，使一些明顯低質(zhì)量的畢業(yè)作業(yè)蒙混過(guò)關(guān)，造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)作業(yè)的極為不重視；往往對(duì)日常教學(xué)工作督導(dǎo)很到位，而對(duì)畢業(yè)作業(yè)的督導(dǎo)幾乎沒(méi)有，對(duì)于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)進(jìn)度、畢業(yè)作業(yè)的中期完成情況缺乏督查。
2提高畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量的對(duì)策
2．1合理設(shè)置畢業(yè)作業(yè)的時(shí)間
高職院校畢業(yè)作業(yè)一般安排在第三年，也就是最后一年，而這一年學(xué)生面臨著頂崗實(shí)習(xí)和找工作等問(wèn)題，根本沒(méi)有心思專(zhuān)心做畢業(yè)作業(yè)。將畢業(yè)作業(yè)的題目提前發(fā)放，可以提前至第二學(xué)年，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的專(zhuān)業(yè)課，并且根據(jù)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)選擇自己有能力完成的題目。因?yàn)樘崆澳玫搅水厴I(yè)作業(yè)題目，那么就可以將畢業(yè)作業(yè)題目帶進(jìn)課堂，且將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)和畢業(yè)作業(yè)聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)深入的學(xué)習(xí)，學(xué)專(zhuān)業(yè)課時(shí)會(huì)時(shí)刻與自己的畢業(yè)作業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系，起到了畢業(yè)作業(yè)和專(zhuān)業(yè)課相互促進(jìn)的作用。同時(shí)，學(xué)生遇到設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題可以在課堂中隨時(shí)咨詢專(zhuān)業(yè)課教師，做到隨時(shí)指導(dǎo)。
2．2科學(xué)合理的設(shè)置畢業(yè)作業(yè)題目
畢業(yè)作業(yè)題目是關(guān)鍵，題目的質(zhì)量直接影響畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量，所以對(duì)于題目要給予重視。畢業(yè)作業(yè)題目的內(nèi)容要符合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足高職教育的基本要求，采用產(chǎn)品制作形式而非畢業(yè)論文形式。題目盡可能多的涵蓋本專(zhuān)業(yè)的課程，即應(yīng)該有一定的廣度和深度，這樣有利于鞏固和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。題目?jī)?nèi)容要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，能反映當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的水平，重視在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的過(guò)程中尋找畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，通過(guò)技術(shù)咨詢、技術(shù)改造、技術(shù)引進(jìn)及推廣，消化吸收先進(jìn)技術(shù)，調(diào)整并優(yōu)化工藝結(jié)構(gòu)等方式確定畢業(yè)作業(yè)內(nèi)容。在企業(yè)最需要的技術(shù)、工藝問(wèn)題上下功夫，有利于加強(qiáng)高職畢業(yè)作業(yè)與就業(yè)崗位、工程實(shí)際的融合度，從而縮短理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用之間的距離，從而提高師生的積極性，實(shí)現(xiàn)真題真做。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要避免重復(fù)，設(shè)置題目時(shí)要充分考慮創(chuàng)新性和實(shí)用性。題目數(shù)量盡可能多一些，最好限制在5人一個(gè)產(chǎn)品制作型的題目或者一人一個(gè)畢業(yè)論文性質(zhì)的題目。
2．3加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師在畢業(yè)制作中具有舉足輕重的作用，指導(dǎo)教師的質(zhì)量和數(shù)量直接決定著畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量。高職院校需要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，在提高教師理論水平的同時(shí)，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，充分利用校企合作企業(yè)建立教師工作站，利用教師工作站加強(qiáng)技師與企業(yè)的溝通，鼓勵(lì)教師利用寒暑假到企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)工作，使教師更多的接觸生產(chǎn)前沿，避免出題陳舊。打破傳統(tǒng)的單個(gè)教師指導(dǎo)制，引進(jìn)企業(yè)師傅或技能大師與學(xué)校教師組成“1＋1＋N”的畢業(yè)作業(yè)教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方式共同指導(dǎo)畢業(yè)作業(yè)，每個(gè)畢業(yè)作業(yè)題目安排一位理論教師、一位實(shí)訓(xùn)教師和多名企業(yè)師傅共同完成畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)，安排指導(dǎo)教師時(shí)盡量讓不同專(zhuān)長(zhǎng)、不同學(xué)科背景的指導(dǎo)教師結(jié)合到一個(gè)組，有利于發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，全面提高畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量。
2．4強(qiáng)化管理、規(guī)范組織
從規(guī)范管理入手，以質(zhì)量評(píng)價(jià)為突破口，把過(guò)程管理作為畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量的保證。對(duì)畢業(yè)作業(yè)的選題、立題、下達(dá)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題、設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)論文、畢業(yè)答辯、歸檔的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范組織和管理。根據(jù)畢業(yè)作業(yè)的進(jìn)程，嚴(yán)格檢查，①組織畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容、工作量和可行性進(jìn)行審核，對(duì)畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行資格審查；②采用普查及抽查的方式檢查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況、學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量、進(jìn)度等；③對(duì)學(xué)生的畢業(yè)制作的產(chǎn)品、撰寫(xiě)的論文進(jìn)行抽查，組織專(zhuān)業(yè)答辯委員會(huì)對(duì)答辯、評(píng)分情況進(jìn)行檢查，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)。
2．5建立合理的畢業(yè)作業(yè)考核標(biāo)
準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制建立合理的畢業(yè)作業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)要以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以展現(xiàn)人的個(gè)性、開(kāi)發(fā)人的潛能、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，把學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)運(yùn)用能力、職業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)造力作為考核的重要量值。建立良好的畢業(yè)作業(yè)激勵(lì)機(jī)制，可以提高師生投入畢業(yè)作業(yè)工作的積極性。建立院系優(yōu)秀畢業(yè)作業(yè)評(píng)選體系，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)作業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)教師頒發(fā)證書(shū)，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并將其作為教師年度考核的參考指標(biāo)。
作者:曹愛(ài)紅 夏福祿 單位:山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
1麻麗華．高職畢業(yè)論文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策建議［J］．文教資料，2014（20）
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自7月在__石油大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院工作以來(lái)，主講及輔導(dǎo)過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課等12門(mén)課程，其中新開(kāi)課9門(mén)；指導(dǎo)6門(mén)課程設(shè)計(jì)及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和13項(xiàng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目；并指導(dǎo)學(xué)生課外科研活動(dòng)；多次指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)參觀實(shí)習(xí)；編寫(xiě)教材2本；在多部刊物上發(fā)表文章；幾乎連年超工作量，工作五年時(shí)間里年度考核四年優(yōu)秀。曾獲__石油學(xué)院優(yōu)秀青年教師二等獎(jiǎng)，“工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與實(shí)踐”教改項(xiàng)目獲得__石油學(xué)院二等獎(jiǎng)，__石油學(xué)院一堂課競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，獲3月和9月兩次教案展評(píng)優(yōu)秀獎(jiǎng)，獲屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)。
作為專(zhuān)業(yè)教研室副主任必須協(xié)助教研室主任去探討與規(guī)劃專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展，一方面不斷研究外校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)并主動(dòng)聯(lián)系外校教師與專(zhuān)家到我校上課和講座；另一方面還積極主動(dòng)與設(shè)計(jì)公司和企業(yè)聯(lián)系，了解設(shè)計(jì)公司和企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的情況。利用假期時(shí)間到深圳聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最終與深圳拓騰世紀(jì)工業(yè)設(shè)計(jì)公司建立了實(shí)習(xí)基地并在教研室作了“關(guān)于深圳實(shí)習(xí)基地建設(shè)”的報(bào)告，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地總經(jīng)理到學(xué)校參觀、講座、面試畢業(yè)生。在專(zhuān)業(yè)(來(lái)源：文秘站 ）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，幫助實(shí)驗(yàn)室調(diào)試和維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，親自驗(yàn)收從國(guó)外引進(jìn)的實(shí)驗(yàn)小設(shè)備。在保證正常的教學(xué)同時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校給與的飲水機(jī)設(shè)計(jì)與制作和校園觀光車(chē)設(shè)計(jì)與制作任務(wù)。在校園觀光車(chē)設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢和到山東聊城實(shí)地調(diào)研，以最便宜的市場(chǎng)價(jià)格購(gòu)買(mǎi)所需電動(dòng)車(chē)，為學(xué)校節(jié)約近2萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)。
忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，嚴(yán)格按教師職業(yè)道德行為標(biāo)準(zhǔn)要求自己。聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回校給在校生交流，主動(dòng)幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)和就業(yè)單位。在地震中冷靜引導(dǎo)學(xué)生從思學(xué)樓向廣場(chǎng)撤離，幫助疏散教學(xué)樓里其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生。晚上到學(xué)生所住帳篷看望各年級(jí)學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的各種問(wèn)題，幫助穩(wěn)定和恢復(fù)學(xué)生上課的信心。地震期間堅(jiān)持指導(dǎo)04畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和整理教研室評(píng)估資料，為學(xué)校評(píng)估做好準(zhǔn)備。工作五年來(lái)，指導(dǎo)01級(jí)學(xué)生參加首屆__石油學(xué)院“康菲杯”設(shè)計(jì)制作大賽獲特等獎(jiǎng)，指導(dǎo)何現(xiàn)建同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品入選“全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”，指導(dǎo)張濤同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)“sun月”在“中國(guó)汽車(chē)造型設(shè)計(jì)精英大賽—奧運(yùn)電動(dòng)車(chē)系列賽”中入圍決賽復(fù)賽并入選全國(guó)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)04級(jí)學(xué)生付澤偉參賽帥康杯設(shè)計(jì)大賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。指導(dǎo)04級(jí)學(xué)生彭昱雯、趙雯和劉春參加“富達(dá)杯”中國(guó)小家電創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽分獲兩項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)。
關(guān)鍵詞畢業(yè)設(shè)計(jì)；發(fā)動(dòng)機(jī)；數(shù)值模擬；教學(xué)方法
1引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可以了解科學(xué)研究的基本過(guò)程；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)檢索查閱中英文文獻(xiàn)，通過(guò)搜集與整理文獻(xiàn)資料學(xué)會(huì)對(duì)所掌握的材料進(jìn)行邏輯分析，完成初步科研探索；學(xué)會(huì)調(diào)查與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新思維[1,2]。對(duì)于汽車(chē)維修工程教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)汽車(chē)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)做到融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，包括發(fā)動(dòng)機(jī)原理、發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造和電控技術(shù)等，并能夠獨(dú)立思考，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是達(dá)到上述目的并不容易，以本學(xué)院為例,本科生人數(shù)眾多，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法使學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)十分困難，無(wú)論從設(shè)備成本和人員成本上都無(wú)法滿足，制約了本科教學(xué)質(zhì)量的提升。而發(fā)動(dòng)機(jī)數(shù)值模擬軟件的應(yīng)用可以較好地解決上述問(wèn)題，通過(guò)虛擬仿真可以大大縮減對(duì)硬件成本的要求。通過(guò)具體課題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)軟件的學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，綜合運(yùn)用工具和所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
2發(fā)動(dòng)機(jī)數(shù)值模擬技術(shù)及軟件
發(fā)動(dòng)機(jī)數(shù)值模擬領(lǐng)域最為著名的是GT-SUITE系列軟件中的GT-Power。GT-SUITE系列軟件是由美國(guó)GammaTechnology公司開(kāi)發(fā)的一款完整的、自成體系的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，涵蓋了發(fā)動(dòng)機(jī)本體、驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、熱管理系統(tǒng)、燃油供給系統(tǒng)、曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)、空調(diào)系統(tǒng)等車(chē)輛各個(gè)子系統(tǒng)。GT-POWER作為發(fā)動(dòng)機(jī)性能分析模塊，能有效模擬計(jì)算各種類(lèi)型發(fā)動(dòng)機(jī)的功率、扭矩、比油耗等參數(shù)并可以對(duì)排放性能進(jìn)行初步預(yù)測(cè)，為發(fā)動(dòng)機(jī)的性能優(yōu)化或改型提供方向，節(jié)省大量的試驗(yàn)工作。目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于發(fā)動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)與研發(fā)階段[3]。
2.1GT-Power的工作原理
GT-POWER是基于一維氣體動(dòng)力學(xué)原理，在管路和其相關(guān)模塊中以流動(dòng)和傳熱理論為基礎(chǔ)，在特殊模塊中應(yīng)用液體流動(dòng)和傳熱能力分析理論。流動(dòng)模型同時(shí)包括連續(xù)性方程、動(dòng)量方程和能量方程,以及氣體狀態(tài)方程等[4]。作為一維算法，設(shè)定所有的流體質(zhì)量是均勻流動(dòng)的。主要的變量參數(shù)是質(zhì)量流量、密度和內(nèi)能總和。系統(tǒng)被離散為多段網(wǎng)格，通過(guò)邊界相連接。位于網(wǎng)格中心的標(biāo)量在計(jì)算中被視為定值，主要標(biāo)量為密度和內(nèi)能總和；輔助標(biāo)量為壓力、溫度、焓值和組分濃度。
2.2GT-Power的組成
此軟件擁有極其豐富的模板庫(kù)，包括：流體（flow）模型、機(jī)械結(jié)構(gòu)（Mechanic）模型、熱計(jì)算（Thermal）模型、電磁（Electrical）模型、控制系統(tǒng)（Control）模型、數(shù)據(jù)分析（Analy-sis）模型、通用（General）模型。其中每一類(lèi)大的模塊又分為三類(lèi)小的模塊：component（基本模塊）、connection（連接模塊）、reference（參考模塊）[5]。GT-POWER軟件的界面是基于面向?qū)ο蟮慕换ナ浇缑?，各模塊直觀形象。圖1給出的是針對(duì)某四缸直噴汽油機(jī)搭建的模型。從圖中可以清晰地看到發(fā)動(dòng)機(jī)各組成部分，包括機(jī)體、氣缸、配氣機(jī)構(gòu)、進(jìn)排氣系統(tǒng)等。
2.3GT-Power建模流程利用
GT-POWER軟件發(fā)動(dòng)機(jī)性能數(shù)值模擬的流程是[5]：首先針對(duì)要模擬的實(shí)際發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行參數(shù)的收集和測(cè)量，如發(fā)動(dòng)機(jī)缸徑、沖程、氣門(mén)升程、配氣相位、進(jìn)排氣系統(tǒng)管路的幾何模型等；然后按照發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，建立相應(yīng)的GT-POWER模型，在模型的建立過(guò)程中需要對(duì)模型的結(jié)構(gòu)參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，結(jié)構(gòu)參數(shù)設(shè)置完成后此模型基本搭建完成；接著對(duì)運(yùn)行條件進(jìn)行設(shè)置，所用步驟完成后，最后進(jìn)行仿真計(jì)算。計(jì)算完成后打開(kāi)后處理平臺(tái)GT-POST獲得數(shù)據(jù)及相應(yīng)的曲線，若計(jì)算的結(jié)果符合要求，則計(jì)算結(jié)束。若計(jì)算的結(jié)果不滿足要求，則需要對(duì)搭建的GT-POWER模型重新進(jìn)行參數(shù)設(shè)置及運(yùn)行條件設(shè)置，然后再次進(jìn)行仿真計(jì)算。GT-Power軟件自帶了豐富的發(fā)動(dòng)機(jī)模型，在建模階段可以參考這些模型，大大降低建模的難度。
3發(fā)動(dòng)機(jī)數(shù)值模擬技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的應(yīng)用
3.1GT-Power在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)用的步驟
3.1.1知識(shí)儲(chǔ)備在該階段需要畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師對(duì)所擬課題有較為深入的了解，并對(duì)軟件相應(yīng)模塊進(jìn)行熟悉。在此基礎(chǔ)上才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生，則要求其對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)原理和汽車(chē)構(gòu)造相關(guān)知識(shí)有較好的掌握。3.1.2開(kāi)題階段指導(dǎo)老師將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目告知學(xué)生，并給學(xué)生講解采用GT-Power進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)數(shù)值模擬的流程。要求學(xué)生搜集發(fā)動(dòng)機(jī)建模所需參數(shù)，最好能針對(duì)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行建模，可以要求學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)參數(shù)進(jìn)行測(cè)量，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。3.1.3發(fā)動(dòng)機(jī)建模階段GT-Power為英文操作界面，確實(shí)給學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)造成一定的困難。因此要求指導(dǎo)老師在開(kāi)始階段需要為學(xué)生進(jìn)行基本的演示，之后可以讓學(xué)生自行操作，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自建模型的成功運(yùn)行，可以很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心和完成課題的積極性。3.1.4結(jié)果分析階段指導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬計(jì)算產(chǎn)生的紛繁的數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理和對(duì)比分析，這個(gè)過(guò)程中需要注意多采用啟發(fā)式指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)和文獻(xiàn)資料中的理論來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)、曲線的變化趨勢(shì)進(jìn)行思考和解釋?zhuān)@也是畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生提高最大的環(huán)節(jié)。
3.2基于GT-Power發(fā)動(dòng)機(jī)配氣相位優(yōu)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例
本實(shí)例以配氣相位對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)性能的影響為出發(fā)點(diǎn)，旨在考查學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)氣系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的理解并培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。以實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有大眾1.4TSI發(fā)動(dòng)機(jī)作為建模對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)親自測(cè)繪和互聯(lián)網(wǎng)查收，搜集該發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)參數(shù)，如表2.1所示。對(duì)于某些確實(shí)無(wú)法獲得的參數(shù)，如精確的噴油規(guī)律，可基于GT-Power自帶模型進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整得到。所完成模型如圖3所示，對(duì)于配氣相位的調(diào)整方式是學(xué)生建模和模擬的難點(diǎn)，需要學(xué)生以所學(xué)發(fā)動(dòng)機(jī)原理相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)配氣相位的調(diào)整方案，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)比不同工況下不同配氣相位算例的計(jì)算結(jié)果，分析充氣效率、功率、扭矩曲線變化的規(guī)律，并解釋曲線變化趨勢(shì)的原因，得到最優(yōu)的配氣相位。這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵，需要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力。通過(guò)以上對(duì)GT-Power的應(yīng)用，完成了發(fā)動(dòng)機(jī)配氣相位的優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生深化了對(duì)理論知識(shí)的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生初步建立了科學(xué)研究的基本思路和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
4結(jié)論
發(fā)動(dòng)機(jī)數(shù)值模擬技術(shù)不僅可以應(yīng)用于工程實(shí)際，還可以應(yīng)用于本科教學(xué)。利用GT-Power發(fā)動(dòng)機(jī)性能模擬軟件可以直觀地實(shí)現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)性能仿真，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，基于此可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更深入的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用工具和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。
參考文獻(xiàn)
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摘要：目前國(guó)外模具行業(yè)廣泛采用CAD/CAM技術(shù)，并通過(guò)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工，大大的縮短了產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期和制造周期，提高了模具的技術(shù)含量，降低了成本。相比之下，我國(guó)模具行業(yè)還有很大差距，特別是在汽車(chē)0部件生產(chǎn)制造方面還不具備為國(guó)產(chǎn)汽車(chē)(尤其是轎車(chē))全面配套供貨的能力，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力很弱。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)汽車(chē)0部件行業(yè)情況，我們必須根據(jù)國(guó)際汽車(chē)0部件工業(yè)的發(fā)展，綜合分析國(guó)外經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，采取有利措施，提高我國(guó)汽車(chē)0部件工業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
本課題通過(guò)對(duì)機(jī)油泵殼體0件設(shè)計(jì)過(guò)程的分析，以Pro/E、AutoCAD軟件為基礎(chǔ)，進(jìn)行了機(jī)油泵殼體0件模具的開(kāi)發(fā)；對(duì)上模樣進(jìn)行了工藝分析；同時(shí)運(yùn)用MasterCAM軟件仿真了機(jī)油泵殼模具的數(shù)控加工，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)物到生產(chǎn)的1體化。利用參數(shù)化實(shí)體造型的方法，突破了AutoCAD3維實(shí)體造型功能不足的局限，為汽車(chē)0部件更加高速、快捷的造型、生產(chǎn)提供了1種切實(shí)可行的辦法。
關(guān)鍵詞：機(jī)油泵殼設(shè)計(jì) 模具設(shè)計(jì) 工藝設(shè)計(jì) 數(shù)控加工 CAD/CAM技術(shù)
Male Die of The Pumps Shell Parts of Benchi Automobile CAD/CAM
ABSTRACT: Now foreign mould industry has greatly shortened the mould of making period, heightened the mould of technical content and reduced the cost by making use of CAD/CAM technical and numerical control tool. To the contrary, mould industry in our country has lagged support behind, especially in the automobile part industry. Which doesnt has the ability to suppot complete parts for automobiles made in china. Chinas ability to compete with international automobile industry is weak. Considering the actual complexion in our country and the development of international automobile part industry, we must make powerful measures to improve abilities to tap product and to compete with international automobile part in dustry.
Base on commercial software-Pro/E and CAD, we open up the mould of shell of pump parts and the Process Design, simulate the numerical control with the soft of MasterCAM and also realize the process from practicality to production.The method which is created by parameters breaks through the limits in the three-dimension shaping of AutoCAD, so that a feasible method is supported.
Keywords: Design of pump shell Die design Process Design Numerical machining
畢業(yè)設(shè)計(jì)是無(wú)線電汽車(chē)防盜鎖。答辯時(shí)剛說(shuō)完題目，幾個(gè)老師就自己討論起來(lái)了。我只能陪著笑一路點(diǎn)頭。最后他們覺(jué)得時(shí)間差不多了，停止了討論，說(shuō)出了一句可能會(huì)使我一輩子都記得的話：“同學(xué)，你還有什么問(wèn)題沒(méi)有？”
學(xué)生：在中國(guó)面臨加入WTO的今天……
老師：out！面臨？？
老師：你已經(jīng)找到工作了?
我：是的。
老師：多少錢(qián)一個(gè)月啊?
我：3……3000多一點(diǎn)，試用期。
老師：不錯(cuò)啊，說(shuō)不定以后我們還得給你打工呢!
我當(dāng)年答辯的是c＋＋的孔斯曲線和貝塞耳曲面算法，巨難。答辯前很恐懼。
答辯時(shí)，一老師問(wèn)：哪位老師的課題？
我答：某某某。
“噢……下來(lái)吧！”
通過(guò)。
我進(jìn)場(chǎng)，掛好圖紙，呈上論文，然后開(kāi)始自敘。規(guī)定說(shuō)5分鐘的，我說(shuō)了30秒就沒(méi)話了，然后傳說(shuō)中的那位院士說(shuō)了句：用cad出的圖很清爽啊，明年的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該規(guī)定他們都用cad。其余的老師隨聲符和，然后其中一個(gè)老師對(duì)我說(shuō)可以走了，就這樣就可以走了？！靠，整個(gè)過(guò)程沒(méi)人理過(guò)我，暈！
師：螺桿轉(zhuǎn)速低時(shí)電動(dòng)機(jī)功率怎么樣？
生：這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有考慮到，請(qǐng)老師指教。
師：是這樣的……（講了20分鐘）
答辯完畢。拿了個(gè)良，上面的是第一個(gè)問(wèn)題，也是最后一個(gè)。
我同學(xué)拿著寫(xiě)了25頁(yè)的關(guān)于USB技術(shù)的論文上去答辯，老師開(kāi)口就說(shuō)："請(qǐng)你用一句話介紹一下USB技術(shù)。"同學(xué)立即怒曰："一句話？一句話可以說(shuō)清楚我寫(xiě)25頁(yè)干嘛？一句話可以說(shuō)清楚我站在這里干嘛？"整個(gè)答辯場(chǎng)集體沉默了2分鐘。
老師：今年不答辯了！大家都良吧！
然后跟邊上的老師說(shuō)：優(yōu)的名額怎么辦啊?要不抽簽吧!
畢業(yè)論文是個(gè)有關(guān)電梯的東西，他什么都沒(méi)做過(guò)，論文是抄的。答辯的時(shí)候老師問(wèn)什么他都不知道。最后老師急了，問(wèn)道：那么你知道什么？他說(shuō)：我知道電梯按向上的按鈕它會(huì)上去，按向下的它會(huì)下去。
老師吐血，給60分讓他走人。
先自我陳述了幾分鐘，然后提問(wèn)。結(jié)果老師之間起了爭(zhēng)論,誰(shuí)也不服誰(shuí)，把我晾在一邊。幾分鐘后答辯結(jié)束，我一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)回答。
我一強(qiáng)人同學(xué)上臺(tái)答辯，介紹自己的設(shè)計(jì)時(shí)嘰里咕嚕地說(shuō)了半個(gè)小時(shí)，臺(tái)下一老師不耐煩了，大手一揮說(shuō)：你給我下去，胡言亂語(yǔ)胡說(shuō)八道。
我的一個(gè)女同學(xué)巨牛,規(guī)定答辯時(shí)間是20分鐘,等到了20分鐘時(shí)老師還在繼續(xù)問(wèn)問(wèn)題,只見(jiàn)她看了下表,說(shuō)了聲時(shí)間到了,然后就收拾東西走人。
我一個(gè)同學(xué)答辯，在最后一個(gè)部分時(shí)致謝，其內(nèi)容基本上敘述了指導(dǎo)老師一生的事情，還深情地說(shuō)自己很喜歡和老師討論問(wèn)題等等事情。但致謝還沒(méi)有讀到一半，導(dǎo)師唰的一下站起來(lái)，面容扭曲地說(shuō)："我不是讓你刪掉這些嗎??？"
全場(chǎng)在一陣沉默后，爆笑！
師：請(qǐng)解釋一下原理。
生（不耐煩）：說(shuō)了你也不懂。
師：哦，那算了，下一個(gè)。
老師：你的論文怎么這么多錯(cuò)別字？
學(xué)生：沒(méi)辦法，我用的是紫光輸入法。
下面笑倒一片。
我答辯時(shí)，老系主任第一個(gè)問(wèn)題：你吃早飯了嗎？我說(shuō)：吃了。他說(shuō)：好了，我問(wèn)完了！
我倒！ ：）
老師:你的電動(dòng)機(jī)怎么沒(méi)有保護(hù)啊？
同學(xué):這個(gè)......這個(gè)不在我設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)。
老師：那么電動(dòng)機(jī)電流過(guò)大，我們就任由它燒掉了？
同學(xué)：嗯……很抱歉，看來(lái)我們只好任由它燒掉了。
答辯時(shí)老師問(wèn)："工作找到了？""找到了。"
"在哪里啊？""××市。"
"啊?。磕鞘俏业募亦l(xiāng)哎！那里……"說(shuō)了約五分鐘后，"不錯(cuò)不錯(cuò)，到那兒好好干，出去吧。下一個(gè)。"呵呵，本來(lái)每個(gè)人是10分鐘自述，20分鐘提問(wèn)的。
上學(xué)期系里一個(gè)答辯，老師問(wèn)我班一個(gè)同學(xué)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)××的主要原理。
我同學(xué)很驚詫地反問(wèn)：老師，這您不知道?。?？
老師狂暈！
答辯的時(shí)候一位同學(xué)說(shuō)了一下自己設(shè)想的方案，老師指出了他的方案存在的一些問(wèn)題，然后給他提出新的方案。學(xué)生說(shuō):老師,你這個(gè)方案非常不錯(cuò),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我可以考慮考慮。
一個(gè)學(xué)生(研究生)答辯陳述完了，老師感覺(jué)他的論得不是很好,做的東西太少了,也沒(méi)什么深度。于是問(wèn):你這個(gè)論文跟本科論文有什么區(qū)別?
