發(fā)布時(shí)間：2022-10-12 12:46:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置有以繪畫基礎(chǔ)為著眼點(diǎn)的素描、色彩和簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)，以美工技巧為學(xué)科應(yīng)用的綜合材料和手工制作，以美學(xué)素養(yǎng)和現(xiàn)代教學(xué)能力為教學(xué)目標(biāo)的油畫、國(guó)畫和電腦美術(shù)等，全面培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的積極性與創(chuàng)造性。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與問題
其一，美術(shù)技能展示形式單一化。美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式的呈現(xiàn)較為單一化，沒有多維度展示本專業(yè)學(xué)生的能力。因?yàn)槊佬g(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏向于學(xué)生對(duì)視覺審美規(guī)律的掌握程度，所以學(xué)生較少進(jìn)行美術(shù)知識(shí)如何在幼兒教學(xué)層面轉(zhuǎn)化的實(shí)踐探索，忽略了對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)的跨學(xué)科應(yīng)用，未能體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)。其二，活動(dòng)組織能力不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)展示僅呈現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也應(yīng)注重彰顯學(xué)生的組織能力。幼兒園教學(xué)不僅包含課堂教育部分，還涉及室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲、文藝表演、校內(nèi)外展覽等組織活動(dòng)。這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備對(duì)色彩、造型與空間關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、人員工作的分配能力和活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的駕馭能力。其三，學(xué)業(yè)任務(wù)與畢業(yè)創(chuàng)作銜接不充分。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)業(yè)任務(wù)中安排了半年的幼兒教學(xué)實(shí)習(xí)，通常未考慮其與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐充分銜接。這導(dǎo)致一方面學(xué)生沒有將畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)作方法和思路進(jìn)行幼兒教學(xué)轉(zhuǎn)換，理論與實(shí)踐未能及時(shí)得到相互修正；另一方面，學(xué)生因工作壓力而無暇顧及創(chuàng)作探索，被迫中斷相應(yīng)研究。其四，交流氛圍不濃。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的美術(shù)技能和知識(shí)的結(jié)果，而最終驗(yàn)收者只有少數(shù)幾位評(píng)委教師，驗(yàn)收?qǐng)龅匾矁H限于答辯教室等封閉性室內(nèi)空間，交流氛圍偏弱，不能促進(jìn)全校師生的交流、學(xué)生就業(yè)或展開現(xiàn)代幼兒美育的學(xué)術(shù)討論。其五，就業(yè)應(yīng)用延續(xù)性弱。因幼兒的身心結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有些美術(shù)創(chuàng)作形式在幼兒園中無法有效開展。而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒有經(jīng)過將復(fù)雜的美術(shù)創(chuàng)作方式進(jìn)行創(chuàng)新改變以適合幼兒年齡結(jié)構(gòu)特征方面的實(shí)踐，所以難以將學(xué)校所學(xué)知識(shí)予以應(yīng)用。
三、改革方案
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的重心應(yīng)圍繞如何整合四年所學(xué)知識(shí)，平衡美術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，綜合制訂成套的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不能完全照搬專業(yè)美術(shù)院系的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，也不能完全脫離實(shí)踐技能而撰寫美術(shù)教育研究方面的論文。因此，學(xué)生的美術(shù)教育理念和方法與美術(shù)基本功一樣舉足輕重，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中均應(yīng)得到體現(xiàn)。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合“套餐”與“自助餐”設(shè)置，自主選擇個(gè)性化創(chuàng)作方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)“套餐”，即畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作+幼兒教學(xué)實(shí)踐+展覽組織策劃+畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作“自助餐”，即學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中可選擇平時(shí)最擅長(zhǎng)的創(chuàng)作門類，如繪畫創(chuàng)作（手繪本、油畫、水彩、國(guó)畫、景泰藍(lán)、綜合材料或彩鉛畫等）或設(shè)計(jì)創(chuàng)作（定格動(dòng)畫和手工裝置等）；幼兒教學(xué)實(shí)踐要求運(yùn)用與所選畢業(yè)設(shè)計(jì)門類相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)作材料和方法實(shí)施于幼兒美術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)課堂中，并拍攝現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像，整體展示幼兒美術(shù)教學(xué)情況；展覽組織策劃促使學(xué)生積極進(jìn)行視覺展示效果的思考和操作；畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯邀請(qǐng)?jiān)谛?a href="http://www.ss1213.com/haowen/12504.html" target="_blank">專業(yè)教師和實(shí)習(xí)單位的教師一起對(duì)該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與幼兒教學(xué)進(jìn)行提問，進(jìn)行理論與實(shí)踐的綜合討論。此套畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)了以繪畫與手工并置為主體、教學(xué)實(shí)踐為載體、多樣化展示為體現(xiàn)、理論總結(jié)為補(bǔ)充。學(xué)生可在硬性規(guī)定下和自主選擇范圍中，以最適合自己的創(chuàng)作方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，將四年所學(xué)的美術(shù)教育知識(shí)和創(chuàng)作技能發(fā)揮得淋漓盡致。畢業(yè)設(shè)計(jì)增設(shè)多層面的考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立體化展覽效應(yīng)，使美術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容更具開放性與多元化。
四、結(jié)語(yǔ)
1基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向
目前與BIM技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)聚焦于基礎(chǔ)應(yīng)用、技術(shù)融合和軟件研發(fā)等三個(gè)主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向。BIM基礎(chǔ)應(yīng)用多數(shù)是基于BIM軟件開展相關(guān)應(yīng)用研究，是目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行施工圖深化、碰撞監(jiān)測(cè)、進(jìn)度模擬、工程量統(tǒng)計(jì)、造價(jià)分析和三維動(dòng)畫展示等工作。早期的研究對(duì)象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎(chǔ)設(shè)施。在BIM應(yīng)用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動(dòng)畫模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價(jià)分析則常采用廣聯(lián)達(dá)和魯班等國(guó)內(nèi)軟件。總體來看，該方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題以應(yīng)用為主，課題的完成情況與研究對(duì)象的復(fù)雜性、研究?jī)?nèi)容的豐富性、研究成果的實(shí)用性密切相關(guān)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、新知識(shí)接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對(duì)象的“建模+動(dòng)畫+算量”的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題已難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，該類課題的研究對(duì)象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結(jié)構(gòu)建筑、地鐵隧道等公共基礎(chǔ)設(shè)施和市政工程項(xiàng)目；研究?jī)?nèi)容也延伸至進(jìn)度控制、成本管理乃至運(yùn)營(yíng)維護(hù)等多個(gè)方面；同時(shí)，研究課題也越來越多地來源于實(shí)際工程，研究成果的實(shí)用性已成為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術(shù)融合方向。隨著BIM技術(shù)的逐步普及，其應(yīng)用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設(shè)計(jì)施工向多技術(shù)融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識(shí)別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實(shí)）、BIM與AR（AugmentedReality，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、BIM與三維激光掃描、BIM與結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)等前沿技術(shù)融合方向。以BIM與RFID技術(shù)融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場(chǎng)，大批量地進(jìn)行構(gòu)件驗(yàn)收、安裝時(shí)，主要通過人工方式填寫報(bào)告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，工作人員常常無法判斷構(gòu)件的真實(shí)狀況，很容易發(fā)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致各類問題頻發(fā)。利用RFID技術(shù)可以實(shí)時(shí)追蹤、監(jiān)控構(gòu)件的生產(chǎn)、運(yùn)輸、安裝和運(yùn)維狀態(tài)，并以無線網(wǎng)絡(luò)即時(shí)傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)件的實(shí)時(shí)追蹤，解決信息錯(cuò)誤和丟失等問題，能有效地提高工程項(xiàng)目的管理效率和經(jīng)濟(jì)效益。該類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常要求指導(dǎo)教師有一定的前期研究基礎(chǔ)，有時(shí)采用校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，由企業(yè)導(dǎo)師制定課題的研究?jī)?nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)開展過程中由校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺(tái)研發(fā)方面，國(guó)內(nèi)外各大軟件開發(fā)商已經(jīng)開發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國(guó)Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國(guó)Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發(fā)的專用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國(guó)內(nèi)也有廣聯(lián)達(dá)、魯班、PKPM、3D3S等公司開發(fā)的相關(guān)BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對(duì)不同對(duì)象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應(yīng)用方向，軟件研發(fā)類課題一方面要求指導(dǎo)教師有前期研究基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)，更重要的是對(duì)軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類課題不需要編寫代碼，只需要設(shè)計(jì)軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來完成。
2基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)案例
2.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設(shè)計(jì)與建造技術(shù)研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項(xiàng)目1號(hào)辦公樓為實(shí)際工程背景，借助BIM工具對(duì)鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對(duì)鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺(tái)模架裝備關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行分析，包括模架的現(xiàn)場(chǎng)安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術(shù)；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備的模塊化設(shè)計(jì)方法，初步確定模架標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件庫(kù)，根據(jù)模架裝備標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫(kù)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件和非標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件進(jìn)行組合，并進(jìn)行整體鋼平臺(tái)模架裝備的虛擬預(yù)拼裝；（3）根據(jù)二維設(shè)計(jì)圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進(jìn)行整體鋼平臺(tái)模架模型和核心筒模型的合模，對(duì)鋼平臺(tái)模架施工關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行可視化施工模擬。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標(biāo)準(zhǔn)模塊構(gòu)件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實(shí)現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對(duì)鋼平臺(tái)安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、收分層施工等進(jìn)行了三維可視化分析。該畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究成果已應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目中，對(duì)模架裝備的模塊化和BIM技術(shù)的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術(shù)融合方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術(shù)的融合交叉應(yīng)用已成為工程界和學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。以三維激光掃描為例，該技術(shù)是測(cè)繪領(lǐng)域繼GPS之后的又一次技術(shù)革命，通過高速激光掃描測(cè)量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點(diǎn)的坐標(biāo)、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點(diǎn)信息可快速?gòu)?fù)建出真彩色三維點(diǎn)云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準(zhǔn)確依據(jù)。該技術(shù)具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實(shí)時(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)，很好地解決了目前空間信息技術(shù)發(fā)展實(shí)時(shí)性與準(zhǔn)確性的頸瓶。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于BIM技術(shù)對(duì)既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對(duì)目前既有建筑建模時(shí)面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細(xì)部特征難以捕捉、測(cè)量所需時(shí)間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術(shù)對(duì)上海某演藝場(chǎng)所進(jìn)行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對(duì)點(diǎn)云數(shù)據(jù)進(jìn)行降噪與配準(zhǔn)，再采用ICP算法進(jìn)行平滑操作，最后對(duì)該建筑進(jìn)行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設(shè)計(jì)與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國(guó)內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺(tái)入手，分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺(tái)的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)與二維碼技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構(gòu)，采用Html、JavaScript和Neo4j等語(yǔ)言初步實(shí)現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進(jìn)度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見圖4所示，軟件對(duì)每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼，支持單獨(dú)或批量下載功能。二維碼存儲(chǔ)構(gòu)件的編號(hào)、安裝位置、尺寸、長(zhǎng)度和質(zhì)量等基礎(chǔ)信息。用手機(jī)掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報(bào)驗(yàn)和質(zhì)量檢驗(yàn)等詳細(xì)信息。通過二維碼功能，可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運(yùn)輸和安裝等全過程信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進(jìn)度信息的實(shí)時(shí)掌控，而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進(jìn)度管理中，為這些管理活動(dòng)的進(jìn)行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實(shí)現(xiàn)了加工制作計(jì)劃的實(shí)時(shí)調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場(chǎng)施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量問題，解決現(xiàn)場(chǎng)管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現(xiàn)場(chǎng)工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實(shí)現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開發(fā)工作已由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)完成，本論文主要是實(shí)現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設(shè)計(jì)和研發(fā)工作。
3提升基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果建議
3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然以“建模+動(dòng)畫+算量”的軟件應(yīng)用型課題為主導(dǎo)，雖然該類課題的實(shí)用性強(qiáng)，但往往工作量大而難度不大，特別是對(duì)一些研究型高校的學(xué)生，該類課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是提高了學(xué)生的BIM軟件使用能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺(tái)均被國(guó)外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學(xué)科交叉類學(xué)生，可以通過增加平臺(tái)研發(fā)類課題，鍛煉學(xué)生的研發(fā)能力，為其將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。3.2加強(qiáng)校企合作。BIM技術(shù)無論是軟件使用、平臺(tái)研發(fā)，還是與新技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術(shù)中心，具有較強(qiáng)的BIM應(yīng)用、產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)能力，而在國(guó)內(nèi)高校中專職從事BIM教學(xué)和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師BIM實(shí)踐能力的不足，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研全面合作，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過程中的職能作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對(duì)于此，同濟(jì)大學(xué)與上海建工、華東建筑設(shè)計(jì)院等單位已建立了長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，與BIM技術(shù)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題多數(shù)來自于企業(yè)，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)成果已直接應(yīng)用于實(shí)際工程，取得了較好的教學(xué)效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來，雖然BIM技術(shù)和軟件已有長(zhǎng)足的進(jìn)步，正向設(shè)計(jì)已開始應(yīng)用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中也最為常見，即學(xué)生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機(jī)電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果看，存在兩方面的問題，一是許多學(xué)生的識(shí)圖能力較弱，特別是機(jī)電圖紙的識(shí)圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間來提高識(shí)圖能力；二是學(xué)生的BIM軟件操作能力不足，很多時(shí)間被用于軟件學(xué)習(xí)中，實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨(dú)設(shè)置BIM課程，或者雖然單獨(dú)設(shè)置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置體系進(jìn)行完善和重構(gòu)。考慮到BIM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，筆者建議將BIM技術(shù)的教學(xué)融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術(shù)引入工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程施工、工程項(xiàng)目管理等多門課程中，特別在課程設(shè)計(jì)中，將其作為一項(xiàng)必修內(nèi)容。通過BIM技術(shù)的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實(shí)現(xiàn)課程體系的有機(jī)整合。
BIM技術(shù)已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導(dǎo)致建筑業(yè)進(jìn)行一次史無前例的徹底變革。從高校的實(shí)踐課程教學(xué)來看，BIM技術(shù)相關(guān)課題已成為建筑學(xué)、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的三大畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向：基礎(chǔ)應(yīng)用、前沿技術(shù)融合和軟件研發(fā)，以同濟(jì)大學(xué)為例展示了各方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強(qiáng)校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的建議，可以為BIM相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供借鑒和參考。
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關(guān)鍵詞 地方本科院?！?dòng)畫實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào) G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
作者簡(jiǎn)介 姜艷琴，蘇州科技學(xué)院傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院講師，蘇州215009
動(dòng)畫是一門綜合表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，無論二維手繪動(dòng)畫、三維電腦動(dòng)畫、定格動(dòng)畫，都具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求動(dòng)畫師具備高度的技術(shù)訓(xùn)練、繪畫技巧、表演才能和藝術(shù)美感。根據(jù)動(dòng)畫藝術(shù)特點(diǎn)，地方本科院校的動(dòng)畫教育不同于名牌本科院校、高職院校，差異化辦學(xué)過程中逐步形成自己的辦學(xué)特色，構(gòu)建自己最接近科學(xué)合理的動(dòng)畫人才培養(yǎng)方案和動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，同時(shí)這兩種方案的構(gòu)建需要地方本科院校和企業(yè)的溝通與交流，共同探討以實(shí)踐教學(xué)為主的課程開發(fā)模式，目的是使動(dòng)畫教學(xué)在專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上擁有了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的定位更為明確。
一、動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
(一)地方本科院校動(dòng)畫課程結(jié)構(gòu)模式
各地方本科院校根據(jù)自身發(fā)展對(duì)課程設(shè)置各有側(cè)重，主要有兩大類：一類是藝術(shù)院校的動(dòng)畫專業(yè)，強(qiáng)調(diào)影視、繪畫、設(shè)計(jì)等；一類是工科院校和其他院校的動(dòng)畫專業(yè)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。整體課程結(jié)構(gòu)分為三大模塊，其中實(shí)踐教學(xué)在其中所占比例較小，具體將各院校動(dòng)畫課程結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行分類主要包括以下幾大模塊：
(二)地方本科院校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生結(jié)構(gòu)和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
地方本科院校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生主要有三個(gè)層次：一是公辦本科，主要培養(yǎng)具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)的中等藝術(shù)創(chuàng)作人才；二是民辦本科，項(xiàng)目式培養(yǎng)方法使學(xué)生上手快、實(shí)踐能力強(qiáng)，能迅速進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域，主要目標(biāo)是培養(yǎng)熟練的動(dòng)畫制作人才；三是成人教育或?qū)Ｉ荆饕囵B(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的制作型人才。
地方本科院校一方面長(zhǎng)期從事理論和學(xué)術(shù)研究，缺乏實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)研究，實(shí)踐教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)中比重較小，學(xué)生缺乏實(shí)際專業(yè)技能訓(xùn)練。另一方面教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，地方本科院校動(dòng)畫實(shí)習(xí)基地依托各大城市動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地，更多地方本科院校因地域等諸多原因?qū)嵺`教學(xué)資源非常缺乏。盡管院校積極改革實(shí)踐教學(xué)模式，將企業(yè)師資、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)校園，但難以長(zhǎng)期合作，無法達(dá)成校企共贏的實(shí)踐教學(xué)模式，地方本科院校缺乏建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系的條件。
二、動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的主要問題
(一)動(dòng)畫教育的外部環(huán)境
動(dòng)畫教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的熱點(diǎn)，大量的院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在培養(yǎng)動(dòng)畫人才，但動(dòng)畫人才缺口依然巨大。按照動(dòng)畫院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的增長(zhǎng)速度計(jì)算，短時(shí)間內(nèi)就填補(bǔ)了巨大的數(shù)字缺口，但很多動(dòng)畫公司特別是前期創(chuàng)作部門依然缺乏相應(yīng)的：人才；另一方面，一些動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生很難就業(yè)，有調(diào)查機(jī)構(gòu)推出了《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》中，動(dòng)畫被列為就業(yè)“紅牌專業(yè)”。動(dòng)畫教育和動(dòng)畫人才之間存在巨大的反差，直接反映出院校定位不明確，院校培養(yǎng)目標(biāo)大而全。動(dòng)畫院校要培養(yǎng)出合格人才，首先必須了解清楚學(xué)生的就業(yè)對(duì)象是誰(shuí)?他們的生存狀態(tài)怎樣?他們需要怎樣的人才?
地方本科院校培養(yǎng)的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生大多數(shù)走向動(dòng)畫企業(yè)，國(guó)內(nèi)目前主要有兩類動(dòng)畫企業(yè)，一類是還處于依靠政府相關(guān)政策支持努力求生存階段的企業(yè)，另一類是正處于從傳統(tǒng)加工制作向原創(chuàng)轉(zhuǎn)型較好的企業(yè)，他們對(duì)于高校畢業(yè)生有不同的要求。第一類企業(yè)從事傳統(tǒng)的加工制作的同時(shí)，政府優(yōu)惠政策、動(dòng)漫培訓(xùn)、動(dòng)漫地產(chǎn)等成為很多企業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)，這類企業(yè)要求動(dòng)畫畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，能迅速進(jìn)入動(dòng)畫生產(chǎn)流程的各個(gè)崗位；第二類企業(yè)依托豐富的動(dòng)畫加工制作經(jīng)驗(yàn)，成功向原創(chuàng)企業(yè)轉(zhuǎn)型，這類企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求多元化，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)是基本要求，更希望學(xué)生有較好的創(chuàng)意能力和較高的人文、藝術(shù)修養(yǎng)。企業(yè)對(duì)人才的需求不是多而全，而是專而精，表現(xiàn)在某一方面有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。地方本科院校必須把握企業(yè)人才需求現(xiàn)狀，明確自身定位，才能制定出合理的動(dòng)畫人才培養(yǎng)方案。
(二)地方本科院校生產(chǎn)實(shí)踐師資隊(duì)伍短缺
地方動(dòng)畫院校師資隊(duì)伍短缺，現(xiàn)有師資主要有這樣三種類型：一是本校的專業(yè)教師，二是外請(qǐng)教師，三是技術(shù)實(shí)驗(yàn)人員。本校的專業(yè)教師一方面是依據(jù)各院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，從事美術(shù)、設(shè)計(jì)專業(yè)或者計(jì)算機(jī)專業(yè)的教授、副教授，另一方面是從事相關(guān)的專業(yè)或經(jīng)過短期進(jìn)修、培訓(xùn)的講師和助教。這是大多數(shù)地方本科院校教師隊(duì)伍的核心力量，但缺乏動(dòng)畫生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是他們面臨的一個(gè)重要問題。外請(qǐng)教師像上海美術(shù)電影制片廠、中央電視臺(tái)這類創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)里出來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)畫導(dǎo)演們，地方院校最多請(qǐng)一兩位這樣的導(dǎo)演做客座教授，一般只能聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貏?dòng)畫企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員。這類外請(qǐng)教師沒有明確的教學(xué)任務(wù)，因自身工作較難保證一個(gè)連貫的課程教學(xué)。第三類是技術(shù)實(shí)驗(yàn)人員，這類教師有本校實(shí)驗(yàn)教輔人員，也有外請(qǐng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家，他們主要提供技術(shù)支持，沒有生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
(三)地方本科院校與企業(yè)合作的利與弊
地方本科院校實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)互動(dòng)越來越密切，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、建立實(shí)習(xí)基地成為大部分地方院校實(shí)踐教學(xué)的首選，這樣的實(shí)踐存在有利的地方，同時(shí)弊端也很多。地方院校與企業(yè)資源互補(bǔ)的前提下，部分地方院校將教學(xué)作了兩刀切，基礎(chǔ)教學(xué)部分由本校專業(yè)教師負(fù)責(zé)，專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)部分由企業(yè)負(fù)責(zé)。這樣的教學(xué)劃分有兩類情況：一類依靠政府相關(guān)政策支持努力求生存階段的企業(yè)，他們根據(jù)自身?xiàng)l件和企業(yè)需求重視技術(shù)培訓(xùn)，讓學(xué)生快速進(jìn)入工作狀態(tài)，院校對(duì)于企業(yè)負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量難以掌控，課程也隨著市場(chǎng)變化而改變課程設(shè)置方案。地方本科院校常常陷在兩難的境地，與高職院校比操作能力和動(dòng)手能力不行，與其他名牌本科院校比綜合能力培養(yǎng)更不行；另一類傳統(tǒng)加工制作向原創(chuàng)轉(zhuǎn)型較好的企業(yè)，他們根據(jù)自身發(fā)展要求重視前期創(chuàng)意、編劇、美術(shù)設(shè)計(jì)等方面的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和應(yīng)用，他們?cè)趯I(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中不具備這樣的優(yōu)勢(shì)，更多寄希望于院校培養(yǎng)這樣的人才，這也是很多這類企業(yè)與院校聯(lián)合辦學(xué)、建立實(shí)習(xí)基地的初衷之一。這種人才的培養(yǎng)更需要地方本科院校在制定動(dòng)畫人才培養(yǎng)方案和動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案時(shí)不能隨波逐流，本科教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，特別是地方本科院校必須有自己的清晰定位。
三、動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的改善措施
(一)地方本科院校精準(zhǔn)定位，深化差異化辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)人才的分類培養(yǎng)
動(dòng)畫片整個(gè)生產(chǎn)流程包括策劃階段、創(chuàng)制作階段和傳播階段，每個(gè)階段又包括不同的環(huán)節(jié)，國(guó)內(nèi)各大院校主要培養(yǎng)目標(biāo)定在創(chuàng)制作階段人才的培養(yǎng)上，具體到傳統(tǒng)二維動(dòng)畫創(chuàng)制作階段，’一般分為前期、中期和后期，我們以傳統(tǒng)二維動(dòng)畫創(chuàng)制作階段為例來分析人才的分類培養(yǎng)。
前期創(chuàng)作部門的編劇、美術(shù)和導(dǎo)演在策劃階段就已經(jīng)介入到策劃方案的制定中，幫助策劃人完成制片方案。分鏡頭臺(tái)本的確定是整個(gè)前期創(chuàng)作的主要任務(wù)，一些名牌本科院校的定位是精英教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，培養(yǎng)方案注重對(duì)前期美術(shù)、導(dǎo)演等人才的培養(yǎng)。相對(duì)于人才培養(yǎng)的高端定位，高職院校更強(qiáng)調(diào)操作能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。按照動(dòng)畫中期創(chuàng)作和加工流程，設(shè)置大量實(shí)踐課程，進(jìn)行虛擬項(xiàng)目鍛煉和實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用，培養(yǎng)大量原動(dòng)畫人才。
地方本科院校動(dòng)畫專業(yè)，區(qū)別于名牌本科院校和高職院校，不要一味追求大而全，要看清自身?xiàng)l件準(zhǔn)確定位，依托傳統(tǒng)專業(yè)的辦學(xué)劣勢(shì)，將辦學(xué)劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重地方本科院校動(dòng)畫特色課程培養(yǎng)方向，細(xì)化學(xué)生就業(yè)范圍，明確辦學(xué)特色。注重動(dòng)畫編劇人才、場(chǎng)景繪制人才、后期剪輯人才、專業(yè)動(dòng)畫配音人才等方面的特色課程培養(yǎng)方向，強(qiáng)化某一特色課程群的建設(shè)，深化地方本科院校差異化辦學(xué)理念。
(二)打破傳統(tǒng)觀念，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍
動(dòng)畫教育是一個(gè)相對(duì)年輕的專業(yè)，在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的知名專家、教授大都集中于大城市的名牌院校。地方本科院校動(dòng)畫專業(yè)要建立一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，不具備良好的環(huán)境與實(shí)力來吸引人才，必須打破原有從高校應(yīng)屆生招聘引進(jìn)師資的慣例，淡化學(xué)歷層次和教育背景，將人才引進(jìn)范圍擴(kuò)大到動(dòng)畫生產(chǎn)企業(yè)、游戲制作公司、影視特效公司等其他相關(guān)企業(yè)。這類企業(yè)優(yōu)秀人才對(duì)于專業(yè)建設(shè)來說，他們長(zhǎng)期在動(dòng)畫生產(chǎn)一線實(shí)踐、創(chuàng)作、研究，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握了動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)，具備個(gè)人的學(xué)術(shù)思想和研究方法，具備獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力。引進(jìn)這些師資易于彌補(bǔ)專業(yè)教師的不足，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，提升專業(yè)整體的教學(xué)和科研能力。
(三)探索實(shí)踐教學(xué)為主的課程群模式，拓展實(shí)踐教學(xué)新形式
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型工程師；傳感器；課程建設(shè)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0161-02
一、引言
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要大量的應(yīng)用型人才。發(fā)展應(yīng)用型本科教育是我國(guó)高等教育大眾化階段的必然選擇，而其培養(yǎng)的應(yīng)用型人才正是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需。在地方性、應(yīng)用型本科院校中培養(yǎng)一大批符合現(xiàn)代工程教育理念，具備創(chuàng)新思維和能力，在生產(chǎn)一線的工作中急需研究解決的現(xiàn)實(shí)問題就是培養(yǎng)一批不僅能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，還能解決問題的“應(yīng)用型工程師”。從2005年起，金陵科技學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院深入結(jié)合CDIO（Conceive Design Implement Operate）工程教育理念，開始研究并實(shí)踐基于“應(yīng)用型工程師”培養(yǎng)的課程改革方案。其中“傳感器原理與應(yīng)用”作為一門重要的工科專業(yè)基礎(chǔ)課課程，理論性高，實(shí)踐性強(qiáng)。因此以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，自2006年起，學(xué)院成立“傳感器原理與應(yīng)用”課程的精品課程建設(shè)小組。在建設(shè)過程中，通過改革課程教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，訓(xùn)練學(xué)生能夠掌握傳感器的知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、生動(dòng)、有效的現(xiàn)代工程教育。
二、以產(chǎn)業(yè)需求與發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合課程特點(diǎn)，確立培養(yǎng)“三重素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)
1.具備完整的傳感系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)層次，掌握與傳感器技術(shù)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、技術(shù)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。
2.具有對(duì)科學(xué)技術(shù)的開發(fā)利用和創(chuàng)新能力，能掌握工程思維方法，具備自主學(xué)習(xí)能力，能夠從社會(huì)需要中發(fā)現(xiàn)問題，并具備綜合解決問題的能力。
3.具備反思與創(chuàng)新思維、職業(yè)道德和責(zé)任感、人際交往能力（團(tuán)結(jié)合作、使用外語(yǔ)進(jìn)行書面或口頭交流）等創(chuàng)業(yè)和社會(huì)適應(yīng)能力，并且具有可持續(xù)發(fā)展思維。
三、改革傳感器教學(xué)內(nèi)容和手段，有效地進(jìn)行“應(yīng)用型工程師”培養(yǎng)
1.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合典型案例分析，構(gòu)建完備的理論知識(shí)架構(gòu)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重書本上的定義及公式推導(dǎo)。缺乏對(duì)傳感器的詳細(xì)講述，從而培養(yǎng)出“眼高手低”的學(xué)生。學(xué)生雖然可以掌握良好的理論知識(shí)，但在真正運(yùn)用傳感器去處理問題時(shí)，卻手足無措，不知如何下手，甚至很多學(xué)生學(xué)習(xí)完傳感器課程后，仍感覺不出傳感器的實(shí)際價(jià)值。要改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，首先必須要改善教學(xué)方法。本課程組采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織和實(shí)施教學(xué)。每次教學(xué)以一個(gè)任務(wù)目標(biāo)為主線，進(jìn)行案例分析，結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。講解任務(wù)所用的傳感器的功能、組成構(gòu)造等原理，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)傳感器外形的同時(shí)，更能明白傳感器的內(nèi)在構(gòu)造、應(yīng)用場(chǎng)合及工作原理。采用該教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，能夠圍繞項(xiàng)目組織已學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)資源。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及潛能，充分開拓學(xué)生的思維，從而為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.引入ISAS教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力?！皞鞲衅髟砼c應(yīng)用”是一門知識(shí)面很寬泛的課程。在以往有限的課時(shí)內(nèi)，教師只能對(duì)幾種典型傳感器的原理和功能進(jìn)行講解，教學(xué)內(nèi)容不過是傳感器大家族中的很小的一部分。因此引入ISAS（Information Search and Analysis Skill信息搜索和分析技能）教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，收集大量傳感器資料，從中篩選出具體研究討論的對(duì)象，以小組為單位，組織自己所需內(nèi)容，并進(jìn)行研討，最終在課堂演講與其他同學(xué)分享自己的收獲。一方面，可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其與傳感技術(shù)行業(yè)的最新的技術(shù)發(fā)展相接軌，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)不足的矛盾；另一方面，可鍛煉學(xué)生的信息檢索能力，培養(yǎng)其自身獲取信息、分析信息、歸納總結(jié)信息等方面的綜合素質(zhì)。切實(shí)做到以“學(xué)生為主，教師為輔”，真正實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。
3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，有效延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。利用現(xiàn)代多媒體手段提供的網(wǎng)上教學(xué)資源，建設(shè)精品課程網(wǎng)站，主要包括課程介紹、教學(xué)視頻、電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題庫(kù)、在線測(cè)試、學(xué)生科技創(chuàng)新作品展示園地、傳感器資源網(wǎng)站匯總等。①豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，本課程組將推導(dǎo)過程做成動(dòng)畫，教師可以在講解的同時(shí)給學(xué)生留出思考時(shí)間，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味。對(duì)于抽象的傳感器應(yīng)用案例，本課程組制作成Flas可以直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以設(shè)計(jì)方便學(xué)生隨時(shí)預(yù)習(xí)的文檔材料，主要包含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過程、步驟、方法等。②設(shè)計(jì)試卷庫(kù)，在線測(cè)試系統(tǒng)等多種測(cè)評(píng)方法，便于學(xué)生檢查自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。所有測(cè)試和習(xí)題均配有參考答案，有助于學(xué)生理解和掌握。③在網(wǎng)站中建立BBS討論版，進(jìn)行開放式教學(xué)。教師和學(xué)生共同在網(wǎng)絡(luò)中交流，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生遇到的問題、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間也可以進(jìn)行討論，并分享自己的經(jīng)驗(yàn)。④構(gòu)建視頻資源庫(kù)，其內(nèi)容包括：教師授課視頻、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容視頻講解、學(xué)生科技作品展示（含設(shè)計(jì)步驟）等。通過瀏覽視頻資源，學(xué)生可更直觀地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，同時(shí)自主完成簡(jiǎn)單的科技作品實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣。
四、產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)，構(gòu)建多模塊化實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力
1.基于校內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，積極設(shè)立各類趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自2008年以來，學(xué)校為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)室資源使用效益，設(shè)立開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為克服低年級(jí)同學(xué)專業(yè)入門難的問題，及對(duì)專業(yè)課產(chǎn)生的畏難情緒，本課程組依托學(xué)校開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目平臺(tái)，以日常生活中常見的被測(cè)量為檢測(cè)對(duì)象，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的傳感器系統(tǒng)。選擇簡(jiǎn)單易操作的檢測(cè)方法，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，切實(shí)做到“快樂學(xué)習(xí)”。此類實(shí)驗(yàn)貼近生活，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)精彩有趣的傳感天地，為后續(xù)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。
2.依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，精心組織課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中對(duì)本門課程所達(dá)的教學(xué)目標(biāo)：掌握常用傳感器的性能特點(diǎn)和應(yīng)用及選用傳感器的原則，能根據(jù)需要選用合適的傳感器，為應(yīng)用與研發(fā)技術(shù)的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)；結(jié)合產(chǎn)業(yè)界對(duì)該課程知識(shí)點(diǎn)的具體需求。本課程積極修訂課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究各種傳感器原理及檢測(cè)系統(tǒng)的能力。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況確定，時(shí)效性強(qiáng)。
3.依托產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目平臺(tái)、各類學(xué)科競(jìng)賽，通過系列化的工程項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課外科技實(shí)踐活動(dòng)。在課程教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生開展課外科技活動(dòng)，利用現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作平臺(tái)，組織學(xué)生參與在校大學(xué)生的科技活動(dòng)競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生有計(jì)劃地接觸工程項(xiàng)目研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。通過工程項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，具體包括：根據(jù)給定的設(shè)計(jì)要求，確定檢測(cè)系統(tǒng)的初步方案、選擇傳感器、設(shè)計(jì)信號(hào)放大調(diào)理電路（要求繪制相關(guān)原理電路及PCB板電路）、設(shè)計(jì)與微機(jī)的接口電路（要求提供原理電路圖）。讓學(xué)生逐步掌握傳感器的選用、安裝、連接等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、組織、調(diào)試系統(tǒng)的能力，加強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用思路。
五、結(jié)語(yǔ)
自2006年，本課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)方向開設(shè)以來，以綜合實(shí)踐項(xiàng)目和各類競(jìng)賽活動(dòng)為載體，在學(xué)生中積極開展基于傳感技術(shù)的嵌入式項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)，成果豐碩。2013年和2011年分別獲得江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)一名，第四屆江蘇省大學(xué)生機(jī)器人大賽二等獎(jiǎng)，第四屆“縱海杯”嵌入式系統(tǒng)競(jìng)賽本科生組一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)兩名，校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)2名。2010年，獲第三屆“縱海杯”嵌入式系統(tǒng)競(jìng)賽本科生組二等獎(jiǎng)一名、三等獎(jiǎng)兩名，校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)3名。2009年，獲第二屆“縱海杯”嵌入式系統(tǒng)競(jìng)賽本科生組二等獎(jiǎng)一名，校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)2名。2008年，獲第二屆“ZLG”杯ARM嵌入式系統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。自2008年以來，該專業(yè)畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率均高于全校平均值，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度較高。由此可見，通過基于高等工程教育理念的傳感器技術(shù)課程建設(shè)與改革，能提高學(xué)生傳感系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)水平，同時(shí)為培養(yǎng)高素質(zhì)的“應(yīng)用型工程師”人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】論文分類;主要任務(wù);寫作步驟指導(dǎo);典型題目
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)01―0018―03
教育部高教司2001年編寫的高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊(cè)對(duì)本科畢業(yè)論文的要求是通過畢業(yè)論文鞏固所學(xué)理論知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的各項(xiàng)基本技能、實(shí)踐能力和決策能力[1]。教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文是綜合考查學(xué)生運(yùn)用教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際教育教學(xué)問題能力的重要方式,但是現(xiàn)有很多畢業(yè)論文缺乏科學(xué)和規(guī)范,論文質(zhì)量并不高。本文參照教育科學(xué)研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務(wù)和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業(yè)生提供參考。
一 綜述/評(píng)述類論文
1 定義
查閱某一專題在一段時(shí)期內(nèi)的相當(dāng)數(shù)量的文獻(xiàn)資料,經(jīng)過分析研究,選取有關(guān)情報(bào)信息,進(jìn)行歸納整理,作出綜述或評(píng)述的文章[2]。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 選題
選題首先要內(nèi)容新穎,且近幾年確有進(jìn)展,為本專業(yè)所關(guān)注的焦點(diǎn);其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。
(2) 查閱和積累有關(guān)文獻(xiàn)資料
一方面,需要搜集權(quán)威性的參考書,如專著、教科書、學(xué)術(shù)論文集等。另一方面是查找期刊和文獻(xiàn)資料。
(3) 提出綜述/評(píng)述的問題
用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評(píng)述問題的資料來源、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)。如果所選題目屬于爭(zhēng)論性課題,需要指明爭(zhēng)論的焦點(diǎn)所在。
(4) 進(jìn)行具體綜述/評(píng)述
首先,通讀、細(xì)讀、精讀文獻(xiàn)資料,分析每篇文章的主要論點(diǎn),分類摘記其主要內(nèi)容,包括技術(shù)方法、重要數(shù)據(jù)、主要結(jié)果和討論要點(diǎn)。其次,對(duì)摘記的資料進(jìn)行加工處理,使之系列化、條理化。可以從以下順序進(jìn)行綜述[3]:①歷史發(fā)展:按時(shí)間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r,體現(xiàn)各階段的研究水平。②現(xiàn)狀分析:介紹國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及各家觀點(diǎn),詳細(xì)介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說,并引出論據(jù);對(duì)有爭(zhēng)論的問題要指出問題的焦點(diǎn)和可能的發(fā)展趨勢(shì),并提出自己的看法;對(duì)一般的、過時(shí)的或已被否定的觀點(diǎn)可從簡(jiǎn)描述。③趨向預(yù)測(cè):在縱橫對(duì)比中肯定所綜述/評(píng)述課題的研究水平、存在問題和不同觀點(diǎn),提出展望性意見。
(5) 總結(jié)
對(duì)綜述/評(píng)述所得出的結(jié)論進(jìn)行評(píng)議,對(duì)文章的特色和不足進(jìn)行總結(jié)。
(6) 參考文獻(xiàn)
依引用先后次序或參考程度排列參考文獻(xiàn),引用的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)必須真實(shí)。由于現(xiàn)在的綜述/評(píng)述多為“現(xiàn)狀綜述/評(píng)述”,所以70%的引用文獻(xiàn)應(yīng)為3年內(nèi)的文獻(xiàn)。
3 典型題目
美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展策略綜述/教學(xué)設(shè)計(jì)的國(guó)際前沿研究/從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展看回歸教育現(xiàn)象/面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)述/教育技術(shù)研究范式與發(fā)展研究/信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析/教育游戲的國(guó)際研究動(dòng)向以及啟示。
二 實(shí)證類論文
1 定義
針對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域的某一問題或?qū)ｎ},有目的地進(jìn)行調(diào)查與考察、試驗(yàn)與分析,或進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究,得到系統(tǒng)的觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或效果比較等重要的原始資料和分析結(jié)論的論文。實(shí)證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結(jié)合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調(diào)查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實(shí)驗(yàn)法等[4]。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 確定研究的問題
明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創(chuàng)新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。
(2) 分析研究的問題
首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關(guān)支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導(dǎo)致這個(gè)問題出現(xiàn)的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創(chuàng)新角度對(duì)此問題進(jìn)行研究,建立研究假設(shè)。
(3) 制定研究的方案
運(yùn)用實(shí)證方法展開的研究,需要事先作好周密的設(shè)計(jì),以求對(duì)實(shí)施研究進(jìn)行嚴(yán)格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關(guān)因素和觀測(cè)指標(biāo);確定研究方法;明確已具備條件和尚需創(chuàng)設(shè)的條件;明確研究的具體步驟和時(shí)間安排;設(shè)計(jì)必要的問卷、調(diào)查表、測(cè)驗(yàn)題、實(shí)驗(yàn)過程等。
(4) 實(shí)施實(shí)證研究
依據(jù)方案進(jìn)行研究,采用不同的研究方法時(shí),研究過程也有差異。例如在以調(diào)查/訪談為主的實(shí)證研究中,首先需要進(jìn)行預(yù)調(diào)查,然后根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果修改調(diào)查設(shè)計(jì);實(shí)際調(diào)查中注意尊重客觀事實(shí),如實(shí)記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)證研究中,首先,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè);控制實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和場(chǎng)所的安排等因素;其次,如實(shí)記載自變量的操作情況、無關(guān)變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關(guān)情況;再次,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè),了解實(shí)驗(yàn)后被試在所研究的特質(zhì)上達(dá)到的水平[5]。
(5) 整理資料,作出總結(jié)
對(duì)研究過程進(jìn)行總結(jié);用適當(dāng)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)收集的資料進(jìn)行歸類整理并詳細(xì)分析;得出研究結(jié)論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導(dǎo)性或改進(jìn)性的策略或建議。
3 典型題目
(1) 課程/課堂教學(xué)
幼兒園動(dòng)漫環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的研究/非語(yǔ)言符號(hào)在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究/小組討論學(xué)習(xí)在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術(shù)與**課程整合現(xiàn)狀分析/《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的現(xiàn)狀調(diào)查和研究。
(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)
**地區(qū)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)情況與調(diào)查研究及推廣措施/概念地圖支持學(xué)習(xí)困難學(xué)生寫作的實(shí)驗(yàn)研究/**市在校大學(xué)生博客使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析/大學(xué)生信息技術(shù)技能的調(diào)查研究。
(3) 教師專業(yè)發(fā)展
對(duì)**市中學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方式的研究與建議/中學(xué)對(duì)教育技術(shù)師范生能力與素質(zhì)需求調(diào)研/中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究及應(yīng)對(duì)策略/**地區(qū)高中教師的信息技術(shù)能力的調(diào)查與分析/教育Blog促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究與展望――以**地區(qū)為例。
三 設(shè)計(jì)類論文
1 定義
本文界定的設(shè)計(jì)類論文是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、模型、系統(tǒng)等一些應(yīng)用性研究的文章;它重在應(yīng)用或檢查理論,并依據(jù)理論進(jìn)行分析設(shè)計(jì),得出直接的設(shè)計(jì)成果。本類主要是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)及一些應(yīng)用平臺(tái)模型,對(duì)于以編程實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā),將在第四類論文中闡述。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 對(duì)選題背景和依據(jù)理論進(jìn)行概述
對(duì)選題背景進(jìn)行描述,指出設(shè)計(jì)的目的;對(duì)相關(guān)概念和支持理論進(jìn)行概述。
(2) 對(duì)相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查
深入調(diào)查國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內(nèi)容和要素,并重點(diǎn)指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進(jìn),初步確定本論文中的設(shè)計(jì)需要解決什么實(shí)際問題。
(3) 對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行需求分析
在上一步中已經(jīng)初步確定所做的設(shè)計(jì)需要解決哪些實(shí)際問題后,緊接著就要對(duì)設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行分析。如果可行,則要進(jìn)一步具體回答“本設(shè)計(jì)要做什么”的問題,細(xì)化設(shè)計(jì)任務(wù)。
(4) 進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)
根據(jù)細(xì)化的設(shè)計(jì)任務(wù)來進(jìn)行具體的設(shè)計(jì),作者可以自行選擇是否詳細(xì)描述具體的設(shè)計(jì)過程。
(5) 應(yīng)用所做的設(shè)計(jì)
應(yīng)用分兩個(gè)階段:試應(yīng)用和真正應(yīng)用。前者主要檢測(cè)所做的設(shè)計(jì)是否完善;后者是根據(jù)試應(yīng)用結(jié)果對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善,直接檢測(cè)所做設(shè)計(jì)的應(yīng)用效果。不管是哪種應(yīng)用,都需要記錄應(yīng)用的具體過程。
(6) 分析成果,總結(jié)和展望
對(duì)應(yīng)用成果進(jìn)行分析,將成果與目的對(duì)照,看有沒有實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的;指出具備更完善的條件時(shí)設(shè)計(jì)還能改進(jìn)的地方。
3 典型題目
基于三維動(dòng)畫技術(shù)的視頻課程片頭設(shè)計(jì)/基于協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)/中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的分析與設(shè)計(jì)/多媒體界面的創(chuàng)意設(shè)計(jì)/網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的整體設(shè)計(jì)/績(jī)效觀下的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
四 開發(fā)類論文
1 定義
本文界定的開發(fā)類論文是描述為解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題而設(shè)計(jì)的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用過程的文章。由于是教學(xué)應(yīng)用軟件的開發(fā)過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導(dǎo)下融入對(duì)教學(xué)過程的思考,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程思想對(duì)軟件開發(fā)的指導(dǎo),以及軟件應(yīng)用對(duì)教學(xué)過程的反饋與建議。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 對(duì)選題背景和依據(jù)理論進(jìn)行概述
同“設(shè)計(jì)類論文”,著重描述在教學(xué)過程中需要解決的問題性質(zhì)、簡(jiǎn)要解決辦法及對(duì)系統(tǒng)功能的大概要求。
(2) 對(duì)相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查
同“設(shè)計(jì)類論文”,并對(duì)該軟件系統(tǒng)解決特定問題進(jìn)行一定程度的預(yù)期。
(3) 進(jìn)行軟件需求分析,
首先進(jìn)行可行性分析;其次確定系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)怎樣的功能,即系統(tǒng)“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統(tǒng)開發(fā)的過程和進(jìn)度,采用常用的結(jié)構(gòu)化分析方法來進(jìn)行分析,并且撰寫相應(yīng)的文檔,例如數(shù)據(jù)流圖,數(shù)據(jù)字典,說明以及補(bǔ)充材料等[6],為設(shè)計(jì)過程做好充足的準(zhǔn)備。
(4) 設(shè)計(jì)過程
包括概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)過程。對(duì)(3)中的系統(tǒng)功能進(jìn)行細(xì)化,進(jìn)行系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì),產(chǎn)生若干獨(dú)立的功能模塊,然后再對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。
(5) 編碼與測(cè)試
即軟件開發(fā)中實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié),可以獨(dú)立進(jìn)行,撰寫相應(yīng)的文檔,總結(jié)一些實(shí)現(xiàn)方法和技術(shù)優(yōu)化上的體會(huì)。
(6) 系統(tǒng)的應(yīng)用和反饋
類似于系統(tǒng)開發(fā)的調(diào)試階段,即讓系統(tǒng)在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)行,看系統(tǒng)的運(yùn)行是否能夠適應(yīng)軟硬件環(huán)境,是否真正滿足預(yù)期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),改善系統(tǒng)的性能;在最終成品的應(yīng)用中記錄最終的應(yīng)用效果。
(7) 總結(jié)和展望
對(duì)開發(fā)成品及其應(yīng)用成果進(jìn)行評(píng)價(jià),將成果與開發(fā)目的對(duì)照;對(duì)比目前同領(lǐng)域中的其它系統(tǒng),總結(jié)過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時(shí)開發(fā)還能改進(jìn)的地方。
3 典型題目
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)/基于.net的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)/基礎(chǔ)教育研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)/基于Web2.0的在線搜索系統(tǒng)的開發(fā)/基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)。
五 比較類論文
1 定義
比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對(duì)象可以是同一事物在時(shí)間序列上的特征或現(xiàn)象,也可以是不同事物在同一時(shí)間序列、不同空間結(jié)構(gòu)上的特征或現(xiàn)象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現(xiàn)和分析比較的內(nèi)容,以揭示事物本質(zhì)的論文。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 確定比較的主題
首先,選擇比較對(duì)象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產(chǎn)生對(duì)此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實(shí)際,且在比較研究中可驗(yàn)證。再次,確定比較的具體內(nèi)容和比較標(biāo)準(zhǔn)。
(2) 獲取相關(guān)資料
搜集和初步整理資料?？梢酝ㄟ^實(shí)地考察、閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查訪問、座談?dòng)懻摗?shí)驗(yàn)等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對(duì)達(dá)到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優(yōu)的渠道以保證材料的真實(shí)性和客觀性。
(3) 描述比較內(nèi)容并進(jìn)行差異分析
對(duì)每一項(xiàng)比較內(nèi)容進(jìn)行描述,進(jìn)而列舉比較對(duì)象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對(duì)象間形成異同的原因。
(4) 得出比較結(jié)論
對(duì)所比較事物的本質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步揭示,并驗(yàn)證筆者的假想有沒有實(shí)現(xiàn),得出比較結(jié)論。
3 典型題目
信息時(shí)代電視傳播的嬗變/論信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程的對(duì)比研究/大眾傳媒信息與學(xué)校教育信息比較研究/Web2.0應(yīng)用國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀比較研究/現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育監(jiān)督機(jī)制中外比較研究/農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)習(xí)得差異性研究/**和**區(qū)域信息化差異比較/**市重點(diǎn)小學(xué)教育網(wǎng)站主頁(yè)設(shè)計(jì)比較研究。
六 總結(jié)
本文探索出的教育技術(shù)本科畢業(yè)論文的幾種分類及各類的主要任務(wù)和具體寫作步驟,只是在為提高畢業(yè)論文質(zhì)量上的一種探究,必有不足之處。在論文實(shí)際寫作中學(xué)生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創(chuàng)新的、高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部高等教育司北京市教育委員會(huì).高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊(cè):管理卷/理學(xué)卷/電子信息卷[M].高等教育出版社,經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社,2001:1-6.
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[4][5] 馬云鵬.教育科學(xué)研究方法[M].吉林:東北師范大學(xué)出版社,2001:1-7,196-204.
關(guān)鍵詞：印刷設(shè)計(jì)；培養(yǎng)教學(xué)；課程安排；校外實(shí)訓(xùn)
在2009年學(xué)院決定開設(shè)這個(gè)專業(yè)方向的時(shí)候，常聽到有學(xué)生準(zhǔn)備選報(bào)該專業(yè)問“印刷美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”到底是學(xué)什么的?。康拇_，從字面上讀“印刷美術(shù)設(shè)計(jì)”讓人感覺十分拗口，然而這個(gè)專業(yè)名稱卻完整的表達(dá)了該專業(yè)的全貌。將專業(yè)名稱拆分開來：印刷圖文但不是印刷工科專業(yè)、美術(shù)設(shè)計(jì)但不是平面專業(yè)。筆者認(rèn)為它是通過計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)，對(duì)印刷品的圖文進(jìn)行印前處理。
一、改革教學(xué)計(jì)劃及課程安排
由于是我院新開設(shè)的專業(yè)方向，老師也來自不同的專業(yè)，有造型類、設(shè)計(jì)類、印刷類等不同的專業(yè)方向。所以，一開始在商討培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位的時(shí)候，大家常從自身專業(yè)的角度，各自對(duì)次專業(yè)有自己的理解：①學(xué)生應(yīng)具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力；②學(xué)生應(yīng)具有很專業(yè)的印刷知識(shí)；③學(xué)生應(yīng)精通各種設(shè)計(jì)制作軟件；④由于噴繪寫真市場(chǎng)好，學(xué)生應(yīng)變?yōu)閭?cè)重學(xué)習(xí)噴繪寫真知識(shí)；⑤學(xué)生應(yīng)面向快印店，鍛煉排版能力。從這里，也看出了老師對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理解上出現(xiàn)了不同的見解，正是理解上的偏差使得老師的教學(xué)重心不統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也失去了方向感，這在學(xué)生上大二時(shí)和他們交流的時(shí)候，特別明顯，學(xué)生感到迷茫焦慮。比如，軟件PS、CDR，除印刷設(shè)計(jì)班的同學(xué)在學(xué)習(xí)外，平面專業(yè)、產(chǎn)品專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)、室設(shè)專業(yè)也在學(xué)，還有我們和平面設(shè)計(jì)專業(yè)到底有什么不同等問題。為此，教研室的老師專門召開會(huì)議進(jìn)行討論，最后一致認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為：具備扎實(shí)的印刷理論知識(shí)，熟悉印刷工藝流程，具有一定設(shè)計(jì)能力，并熟練掌握各平面軟件，而老師在軟件教學(xué)中應(yīng)注意各專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)的不同，比如針對(duì)我們印刷專業(yè)來說不光熟練掌握?qǐng)D像，圖形軟件，還要掌握印前專業(yè)排版和拼版軟件，如方正飛騰，Pagemarker等，這樣可以是學(xué)生不僅能在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域就業(yè)還可以在制版和出版行業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的抱負(fù)。
專業(yè)定位好后，我們對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整前，設(shè)計(jì)課、印刷課、軟件課課時(shí)比例分別約為：50%、30%、20%。學(xué)生是學(xué)習(xí)了軟件知識(shí)而操作能力并沒有得到加強(qiáng)。經(jīng)過研究，課時(shí)比例改為約：35%、35%、30%。經(jīng)過變化，學(xué)生的印刷知識(shí)課時(shí)得到了補(bǔ)充，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中適應(yīng)社會(huì)需求的軟件的操作能力也得到了提高。
課程安排上，根據(jù)確定了的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們改變了教學(xué)計(jì)劃的課程時(shí)間安排，去掉了一些課程，添加了適合專業(yè)發(fā)展并符合學(xué)生專業(yè)能力要求的課程。如去掉了廣告心理、策劃類等課程，添加了大三上的CI設(shè)計(jì)，大三下出版設(shè)計(jì)和印刷廠專業(yè)考察學(xué)習(xí)，大四上印刷項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)等課程。將繪畫基礎(chǔ)及三大構(gòu)成由一年級(jí)下學(xué)期改在了上學(xué)期進(jìn)行。通過以上安排，整個(gè)專業(yè)的教育開始趨向合理。
二、開展針對(duì)性、對(duì)比性教學(xué)
針對(duì)性教學(xué)的主體是學(xué)生，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。然而，有些老師在教學(xué)進(jìn)程中卻往往不知不覺錯(cuò)誤的使用了它，變?yōu)獒槍?duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。產(chǎn)生這種情況的原因是多方面的，關(guān)鍵是老師主觀上還是將學(xué)生定位在“求學(xué)”上。筆者認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)老師與學(xué)生之間的能動(dòng)性，對(duì)比不同的授課方式及內(nèi)容。
學(xué)生受到的教育與老師的專業(yè)知識(shí)是密不可分的，而同樣一門課，老師教授的側(cè)重點(diǎn)的不同，也會(huì)使學(xué)生學(xué)到不同的知識(shí)。為此，針對(duì)學(xué)生普遍存在設(shè)計(jì)能力薄弱的特點(diǎn)，加大了對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)能力的輔導(dǎo)，在知識(shí)的傳授上更側(cè)重于啟發(fā)他們的創(chuàng)新式思維。例如，引導(dǎo)他們積極參加學(xué)院及國(guó)內(nèi)外的各層次的平面及廣告設(shè)計(jì)大賽，在去年5月在上廣告設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，積極宣傳和指導(dǎo)學(xué)生參加中國(guó)廣協(xié)舉辦的第十屆全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽學(xué)院獎(jiǎng)，本專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)下了參與率96%的紀(jì)錄，并取得了一項(xiàng)銅獎(jiǎng)，5項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)，13項(xiàng)入圍獎(jiǎng)的驕人成績(jī)，學(xué)生們?cè)趨①惖倪^程中實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)得到了提升。針對(duì)學(xué)生軟件操作技能較弱的特點(diǎn)，加大對(duì)電腦知識(shí)、設(shè)計(jì)軟件操作能力的培養(yǎng)。
印刷的印前、印后加工是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而印刷實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏在一定程度上給老師的教學(xué)帶來了困難。對(duì)此筆者采取了校內(nèi)授課加校外參觀的方法。由此，學(xué)院建立了絲印工作室，在校內(nèi)可以上一定的實(shí)踐行課程。在其開設(shè)的印刷設(shè)計(jì)課程中，要求每一個(gè)學(xué)生必須達(dá)到良好以上的成績(jī)。授課內(nèi)容將今后印刷圖文處理作業(yè)常會(huì)碰到的工作作為重點(diǎn)，對(duì)廣告招貼、畫冊(cè)、期刊排版、紙盒設(shè)計(jì)、宣傳單頁(yè)、報(bào)紙雜志等內(nèi)容進(jìn)行了專門講解，并在學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課中作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)操作。通過大量的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握到各種印刷品的設(shè)計(jì)制作的共通性，如：出血位的預(yù)留、裝訂的要求、拼版的規(guī)范、印前的常識(shí)。而針對(duì)不同的印刷品種，要注意它們的區(qū)別所在、版式設(shè)計(jì)的特點(diǎn)等。學(xué)生們由開始的感覺難變?yōu)楦杏X簡(jiǎn)單，從感覺簡(jiǎn)單發(fā)展到還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的變化證明了印刷設(shè)計(jì)專業(yè)的改革是成功的。
三、聘請(qǐng)專家舉辦專題講座
對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)可以是多種方法的。雖然老師的知識(shí)已經(jīng)有一定的儲(chǔ)備，但校外專家學(xué)者的專題講座對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)起到了積極補(bǔ)充作用。為此，在校內(nèi)我們多次舉辦了印刷方面、設(shè)計(jì)方面、軟件操作技巧方面的知識(shí)講座，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍日漸濃厚。專家講解了目前該行業(yè)的發(fā)展方向、最新的技術(shù)手段和技術(shù)革新、社會(huì)用工的基本要求。這樣一來，學(xué)生在學(xué)校中就掌握了行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生一畢業(yè)就符合企業(yè)的需要。
四、開展校外專題輔導(dǎo)，建立印刷校外實(shí)訓(xùn)基地
校外專題輔導(dǎo)的開展定位在校企聯(lián)動(dòng)上，也就是我們常提到的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的思路。印刷美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與制造業(yè)專業(yè)有很大的區(qū)別，它的“產(chǎn)”定位在為企業(yè)設(shè)計(jì)制作印刷品上，它的產(chǎn)出是印刷或設(shè)計(jì)作品。“學(xué)”定位在設(shè)計(jì)制作的過程中學(xué)到符合行業(yè)規(guī)范及要求的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能，符合三本獨(dú)立院校學(xué)生的特點(diǎn)?！把小倍ㄎ辉谕ㄟ^學(xué)生的“產(chǎn)、學(xué)”研究出符合學(xué)生發(fā)展、符合社會(huì)需求的人才教育方法。我們將學(xué)院的宣傳任務(wù)及在企業(yè)爭(zhēng)取到的活件，交由學(xué)生來完成。在這個(gè)過程中，老師指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生完成，挑選最好的作品交付，事后再對(duì)每個(gè)活件進(jìn)行講解，提高了學(xué)生的認(rèn)知。
教學(xué)僅僅放在校內(nèi)來完成是不夠的，我們積極規(guī)劃，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，與綿陽(yáng)的三個(gè)行業(yè)及企業(yè)進(jìn)行了合作。在企業(yè)的選擇上突出其專業(yè)特點(diǎn)，選擇了印前、印中、印后加工三個(gè)主打業(yè)務(wù)不同的企業(yè)。通過在輸出公司的鍛煉，學(xué)生的軟件操作能力得到了加強(qiáng)；在制版中心學(xué)習(xí)菲林出片，制版曬版等環(huán)節(jié)，在印刷廠的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面掌握了印刷工藝原理及印刷品設(shè)計(jì)的基本要求；在印后加工廠的實(shí)習(xí)，學(xué)生明白了印后加工的不同種類及工藝特點(diǎn)。這一系列的校外學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生找到了專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握了社會(huì)對(duì)印刷美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的能力需求。
五、引進(jìn)新理念，編寫適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的專業(yè)教材
印刷設(shè)計(jì)專業(yè)科研工作，教材的編寫占的比重比較大。校校合作，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，是印刷專業(yè)教學(xué)很好的模式，來自一線生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，放進(jìn)專業(yè)教材當(dāng)中去，可以很好的彌補(bǔ)專業(yè)教材的知識(shí)滯后性和互補(bǔ)性。
六、專業(yè)師資的培養(yǎng)和引進(jìn)
印刷設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期關(guān)注的工作。印刷設(shè)計(jì)專業(yè)師資的培養(yǎng)力度，是與印刷市場(chǎng)發(fā)展緊密聯(lián)系起來的。專業(yè)教師在工作和日常生活中要有敏銳的嗅覺，時(shí)刻要感覺印刷行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的節(jié)奏。工作中，學(xué)校要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，健全科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，以民主、求實(shí)、創(chuàng)新氛圍要求印刷專業(yè)教師主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)下廠鍛煉，充分調(diào)動(dòng)教師的工作激情和創(chuàng)造性，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把自己培養(yǎng)成基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)方式先進(jìn)、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)教師，唯有這樣，學(xué)院印刷設(shè)計(jì)專業(yè)才有發(fā)展，才會(huì)有希望。
七、結(jié)語(yǔ)
今年是我院第一屆印刷設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽順利完成，取得了較好的成績(jī)和反響。所以可以在此總結(jié)，印刷專業(yè)能力的培養(yǎng)并不是一成不變的，而隨著印刷技術(shù)的不斷進(jìn)步、圖文表現(xiàn)手法的不斷更新、處理軟硬件的不斷升級(jí)，印刷專業(yè)人才培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)建立在與市場(chǎng)相連、與技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的基礎(chǔ)之上，要積極地使用市場(chǎng)的變化和需求，要提出更高標(biāo)準(zhǔn)、更高要求，成為印刷行業(yè)輸入專業(yè)設(shè)計(jì)人才的高等院校，我們需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)在專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足，做好印刷設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生成為具有可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型技能人才。
參考文獻(xiàn)：
