發(fā)布時(shí)間：2022-03-19 11:37:08
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語英語教學(xué)分層次教學(xué)
我院學(xué)生生源來自全國各地，有教學(xué)條件好，師資力量強(qiáng)的省份，也有來自條件相對(duì)薄弱的偏遠(yuǎn)地區(qū)，尤其是英語教學(xué)，和學(xué)生聽力口語的基礎(chǔ)密切相關(guān)。如果把這些學(xué)生編排在一個(gè)班級(jí)里，就會(huì)出現(xiàn)好的學(xué)生吃不飽，而差的學(xué)生又跟不上的現(xiàn)象。我院經(jīng)過長時(shí)間探索研究，決定扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“分層次教學(xué)”方法。實(shí)踐證明，“分層次教學(xué)”是非常有效的方法。這種方法是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，改變傳統(tǒng)統(tǒng)一的教學(xué)模式，因材施教而采取的必要措施。
一、分層次教學(xué)的理論基礎(chǔ)
美國教育學(xué)家布盧姆在20世紀(jì)60年代提出的掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智力能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)速度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”?！胺謱哟谓虒W(xué)”就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，其關(guān)鍵是教師要提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使所有學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！胺謱哟谓虒W(xué)”的目標(biāo)就是“從差異出發(fā)，達(dá)到消滅差異”。
二、我院分層次教學(xué)的探索研究
1.如何科學(xué)合理的把學(xué)生分開層次是“分層次教學(xué)”的前提和保證。分層次原則可采取統(tǒng)一考核的方法，實(shí)際水平和考試結(jié)果相結(jié)合的原則。分層次教學(xué)的編班在學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生高考英語成績和統(tǒng)一考試的成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)校規(guī)定分?jǐn)?shù)線，把基礎(chǔ)好的，基礎(chǔ)一般的和基礎(chǔ)差的學(xué)生分為A班（快班），B班（普通班）和C班（提高班）三個(gè)層次。分層次時(shí)應(yīng)該把握一個(gè)原則，就是A班和C班時(shí)少數(shù)，而B班時(shí)大多數(shù)。還可以根據(jù)學(xué)期成績進(jìn)行調(diào)整，這種方法有助于增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。
2.合理的分層次是我院“分層次”教學(xué)的第一步。更重要的是要合理的安排各個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)級(jí)別的學(xué)生都能適應(yīng)該級(jí)別的教學(xué)內(nèi)容和水平。過高或者過低的要求都是不適宜的。我院在對(duì)不同的層次學(xué)生選用的教材也是不同的，主要有《新編大學(xué)英語》，《新視野大學(xué)英語》和《大學(xué)體驗(yàn)英語》。這樣，就能達(dá)到因材施教。如果我們?cè)谶x用教材，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度方面，向所有的學(xué)生提出相同的要求的話，會(huì)使程度稍差的學(xué)生喪失信心，給教學(xué)造成困擾。
3.我院還針對(duì)教材的不同配備不同的教師。實(shí)施分層次教學(xué)并不意味著給學(xué)生分層次，也不意味著要把骨干和高職稱的教師用在少數(shù)學(xué)生身上。主要目的還是要通過因材施教的方法，努力提高各個(gè)級(jí)別的課堂教學(xué)效果。學(xué)生無論是分配到A班還是C班，都應(yīng)該得到同樣的教學(xué)資源。特別是基礎(chǔ)不好的同學(xué)應(yīng)該得到更多的幫助，受到更多的關(guān)注，因此，我院在教師配備上做到了周密的安排，在每個(gè)層次都配有骨干教師和優(yōu)秀主講教師。再根據(jù)ABC不同級(jí)別的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，比如對(duì)于A級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇兄^好的英語基礎(chǔ)，所以對(duì)他們就采取多一些泛讀，多一些語篇分析的方法，而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的C級(jí)學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)詞匯量和語法知識(shí)的補(bǔ)足，將高中的一些語法知識(shí)融入大學(xué)的教材中，由淺入深，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
4.我院的教務(wù)管理也在分層次教學(xué)法中起到了關(guān)鍵的作用。大學(xué)英語分級(jí)打亂了系、班級(jí)的體制，不可避免的給教務(wù)管理帶來了一系列的問題，這些問題解決的不好，就會(huì)影響分級(jí)教學(xué)的成果，所以我院教務(wù)處在教學(xué)管理上，采取了很多切實(shí)有效的措施，比如說在師資力量的配備上，在教學(xué)設(shè)施的分配上，在教學(xué)課程的安排和學(xué)生的考試組織上，規(guī)章制度的配套等等，我院教務(wù)處都在立足于現(xiàn)有的條件，充分的挖掘潛力，使得教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益，取得了很好的成效。
總之，在英語教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，這不僅僅是一種教學(xué)法，更應(yīng)該是一種教學(xué)思想。分層次教學(xué)符合因材施教，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。同時(shí)，分層次教學(xué)是以學(xué)生為主體，從根本上尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視他們的實(shí)際情況，并利用這些差異使教學(xué)得到優(yōu)化。它又能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和競爭意識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)形成這種“層次化”的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念，融合現(xiàn)代的信息技術(shù)，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)向更高的層次發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫培青.中國教育史[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.
[2]劉潤青.關(guān)于英語語言教學(xué)[M].北京外語教學(xué)研究出版社，1999.
[3]教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].2004.
大學(xué)俄語教學(xué)經(jīng)歷數(shù)年的研究和探索，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上得到了改善，但目前仍存在多方面的困擾，首先，因初高中俄語教學(xué)不注重聽力和語言表達(dá)的訓(xùn)練，導(dǎo)致大部分俄語學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，俄語聽說能力及差，而聽說技能是語言實(shí)踐應(yīng)用的重中之重。其次，目前高校普遍使用的大學(xué)俄語公共教材知識(shí)內(nèi)容與普通高校學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平嚴(yán)重不相稱。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生感到教材詞匯生澀，需要大學(xué)俄語教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和語言水平選擇合適的教學(xué)材料。大學(xué)俄語課程在多數(shù)院校中只開設(shè)四個(gè)學(xué)期，大三年級(jí)不再有俄語課，學(xué)生大四畢業(yè)時(shí)，俄語語言技能很難在就業(yè)時(shí)發(fā)揮作用。如何把大學(xué)俄語課堂語言教學(xué)延伸到校外實(shí)踐學(xué)習(xí)，擺脫教學(xué)困境，提高學(xué)生俄語應(yīng)用能力是本文要著重探討的問題。
二、重視課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提高課外語言實(shí)踐能力的策略
1.注重教師自身的因素
綜合素質(zhì)高的教師是培養(yǎng)優(yōu)秀俄語人才的首要因素。教師作為課堂教學(xué)向課外語言實(shí)踐活動(dòng)拓展這一教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)在具備扎實(shí)教學(xué)功底的前提下，具有非凡的敬業(yè)精神，隨時(shí)隨地準(zhǔn)備無條件為學(xué)生解決包括雙休日、寒暑假時(shí)間所遇到的困惑。為確保學(xué)生在課外俄語語言實(shí)踐活動(dòng)中真正受益，俄語教師要肯犧牲休息時(shí)間，親自到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境中去體驗(yàn)和調(diào)研。俄語教師不僅能在教學(xué)崗位上從業(yè)，同時(shí)也要關(guān)注與俄語相關(guān)的其他企業(yè)崗位對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，能勝任實(shí)踐型的俄語翻譯工作，成為既能夠教學(xué)又能在企業(yè)工作的雙師型俄語教師，會(huì)更加有的放矢地向?qū)W生傳授俄語理論和實(shí)踐知識(shí)。
2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料
俄語教師應(yīng)擺脫教材難易度與學(xué)生現(xiàn)有水平不相稱的問題，站在未來要應(yīng)用俄語的學(xué)生角度為學(xué)生選擇教學(xué)材料，甚至要花一定精力和時(shí)間去揣摩學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用時(shí)需要哪方面的知識(shí)，將趣味性、實(shí)用性融入教學(xué)材料中，為學(xué)生選擇適合未來語言實(shí)踐和應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠在俄語課外語言實(shí)踐中學(xué)以致用。
3.設(shè)置合理的課堂教學(xué)方法
教學(xué)實(shí)踐表明，大學(xué)俄語課堂教學(xué)內(nèi)容材料的選擇和教學(xué)方法直接會(huì)影響到學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣有無決定了教學(xué)效果。大學(xué)俄語課堂時(shí)間有限，在課堂上教師應(yīng)有效利用融趣味性為一體的多媒體課件，向?qū)W生展示要點(diǎn)知識(shí)，把部分語言實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)延伸到課外。授之于魚不如授之于漁，大學(xué)俄語教學(xué)改變以往傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)理念，正處在新一輪的教學(xué)改革中，不妨引入任務(wù)型教學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐能力。教師按照學(xué)生現(xiàn)階段俄語水平和接受知識(shí)的能力，將實(shí)用的語言材料納入為學(xué)生設(shè)計(jì)的俄語實(shí)踐場景，以學(xué)生為俄語交際任務(wù)的主體，讓學(xué)生在課外組成小組演練教師布置的商務(wù)對(duì)話、日常對(duì)話等語言交際任務(wù)，學(xué)生完成模擬課外語言實(shí)踐任務(wù)后，回到課堂上驗(yàn)收語言任務(wù)的質(zhì)量，教師點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，以利于今后語言水平的改進(jìn)和提高。俄語教師可在課堂上布置學(xué)生去利用課外時(shí)間搜集一些教師指定的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生自己在課外加工處理、分析后，利用課堂時(shí)間共同分享自己在課外時(shí)間整理的學(xué)習(xí)材料，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，形成教學(xué)雙方主體的良性互動(dòng)。這樣，教師對(duì)大學(xué)俄語課堂與學(xué)生課外的學(xué)習(xí)做了良好的融合。
4.為學(xué)生創(chuàng)造充分的課外語言實(shí)踐條件
教師除了在課堂上做好課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有效融合，布置模擬的引導(dǎo)性語言演練任務(wù)外，還需為學(xué)生不斷創(chuàng)造真實(shí)的課外俄語語言實(shí)踐條件，想方設(shè)法為學(xué)生搭建課外俄語實(shí)踐的平臺(tái)，才能真正地使學(xué)生更有效地實(shí)踐語言。隨著中俄兩國友好關(guān)系的不斷深入，兩國高校之間的往來也日益頻繁，進(jìn)行課外語言實(shí)踐的方式有許多。中國-俄羅斯博覽會(huì)、廣交會(huì)等大型國際活動(dòng)是俄語學(xué)生參加課外語言實(shí)踐的好機(jī)會(huì)，教師可利用此契機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂參與類似的語言實(shí)踐活動(dòng)，與俄羅斯人進(jìn)行語言交流。假期中俄高?；Q留學(xué)生項(xiàng)目可使學(xué)生身臨其境地應(yīng)用俄語。俄語學(xué)生也可在暑期參加俄羅斯舉辦的夏令營活動(dòng)。校外語言實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生了知自身的語言能力水平和對(duì)未來工作的定位起到一定的明確作用。學(xué)生在真實(shí)課外俄語交流實(shí)踐中逐步了解自己課堂所學(xué)知識(shí)的不足之處，在返回課堂時(shí)會(huì)有側(cè)重點(diǎn)地向老師提出自己在課外實(shí)踐時(shí)遇到的問題，教師對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐過程中遇到的實(shí)際問題給予一定的理論指導(dǎo)，給以后的語言實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)。教師則根據(jù)學(xué)生反饋給老師在實(shí)踐中遇到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)材料的匯編，再教授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，使老師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良好效果。需要注意的問題：在把課堂教學(xué)向課外拓展的同時(shí)，不可忽略教師對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)。由于來自不同的高中俄語學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)難免存在知識(shí)水平方面的差異，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在從課堂向課外語言實(shí)踐過度過程中，面對(duì)俄語語言實(shí)踐應(yīng)用任務(wù)時(shí)常常會(huì)有自卑受挫的心態(tài)。這時(shí)，作為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)和善巧引導(dǎo)，使其不至于對(duì)語言實(shí)踐及俄語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒而中途放棄俄語學(xué)習(xí)。心理引導(dǎo)在教學(xué)過程中是不容忽視的重要因素。教師在參與學(xué)生課外俄語語言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生在其與人協(xié)作、誠實(shí)守信等綜合素質(zhì)方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和自我完善意識(shí)。從某種意義講，這種課堂教學(xué)向課外語言實(shí)踐的轉(zhuǎn)移，不僅提高學(xué)生的俄語語言應(yīng)用能力，也是一種綜合素質(zhì)不斷改善的教育過程。
三、大學(xué)俄語課堂教學(xué)向課外實(shí)踐延伸的意義
目前有很多大學(xué)生對(duì)于籃球理論知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)還不夠，把籃球課簡單的認(rèn)為就是室外課程，他們常常在教師的理論課上或者在教師講解技術(shù)動(dòng)作時(shí)不專心聽講，學(xué)生由于缺乏對(duì)籃球技術(shù)的理論課程的理解，在學(xué)習(xí)了新的課程之后不知道這堂課的教學(xué)目的在哪里，也就失去了教學(xué)的意義，很多學(xué)生是處于被動(dòng)練習(xí)的地位，不能很好的根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的訓(xùn)練，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了籃球的技能和戰(zhàn)術(shù)，但是由于缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)，訓(xùn)練就顯得空洞和不扎實(shí)，難以保證學(xué)生的訓(xùn)練效果。
2.影響大學(xué)籃球教學(xué)改革的因素
2.1大學(xué)體育教育的相關(guān)政策法規(guī)和規(guī)章制度
政策是開展大學(xué)體育的保障，政策法規(guī)和規(guī)章制度在大學(xué)生籃球教學(xué)改革中具有重要的作用，能夠有效的指導(dǎo)高?；@球教學(xué)，在相關(guān)政策法規(guī)的扶持之下，籃球拓展訓(xùn)練的娛樂性活動(dòng)逐漸走入了大學(xué)校園，促使大學(xué)體育教學(xué)得以健康的發(fā)展下去。
2.2大學(xué)體育教學(xué)資源的發(fā)展?fàn)顩r
高校的體育資源指的是人力資源和物力資源兩方面，人力資源包括高校在主管體育方面的領(lǐng)導(dǎo)和體育教師以及在校學(xué)生，高校中的體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展離不開主管領(lǐng)導(dǎo)的支持，教師的教學(xué)水平也是一個(gè)重要的方面，需要在實(shí)踐中不斷的提高和完善。近年來，我國很多高校開始實(shí)行擴(kuò)招政策，這給高校的教學(xué)資源帶來了很大的挑戰(zhàn)，教學(xué)資源相對(duì)緊張和欠缺。在籃球教學(xué)時(shí)，表現(xiàn)出了人與運(yùn)動(dòng)場所所形成的相對(duì)差距，影響著籃球教學(xué)工作的積極開展，在體育教學(xué)的人力資源和物力資源方面，要將教學(xué)改革的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于場地和器材的購買上，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)任課教師的培訓(xùn)，這兩方面因素制約著高校籃球教學(xué)的改革，因此，迫切需要對(duì)大學(xué)體育教學(xué)資源進(jìn)行整改。
2.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的合理化設(shè)計(jì)
高校體育課程的設(shè)置方式?jīng)Q定了課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，在大學(xué)的籃球教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行籃球技術(shù)的專業(yè)性練習(xí)，同時(shí)融入一些籃球游戲等娛樂性的活動(dòng)。在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，不僅要有實(shí)踐課，還應(yīng)該安排一些理論課程，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)方法上可以采用開放式的教學(xué)模式，不僅能在教學(xué)課堂上提高學(xué)生的技能水平，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
3.大學(xué)生籃球教學(xué)改革的發(fā)展趨勢
3.1技術(shù)性學(xué)習(xí)向娛樂性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變
休閑娛樂的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生所樂于接受的學(xué)習(xí)模式，很多學(xué)生熱愛體育活動(dòng)是因?yàn)轶w育活動(dòng)本身能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、放松身心、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。以學(xué)生的觀點(diǎn)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是娛樂身心，但是在籃球教學(xué)中，教師一味的傳授給學(xué)生籃球的相關(guān)技能，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使得一些學(xué)生對(duì)籃球課程失去了興趣。所以，大學(xué)在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)該把技術(shù)性學(xué)習(xí)向娛樂化和休閑化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，降低對(duì)學(xué)生技能的要求，而鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些籃球的競技活動(dòng)，獲得與籃球相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和體能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3.2普及與提高相結(jié)合
籃球是一項(xiàng)健身性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠提高全民的身心健康，學(xué)生要通過對(duì)籃球教學(xué)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)，很多高校的學(xué)生身體素質(zhì)在持續(xù)下降，究其根本原因在于，很多高校只注重對(duì)學(xué)生文化課程的傳授，忽視了體育課程的健身作用，籃球教學(xué)應(yīng)該大眾化，讓更多的學(xué)生參與到籃球運(yùn)動(dòng)這項(xiàng)體育項(xiàng)目中，為了提高國民的身體素質(zhì)，在普及的同時(shí)還要提高。高?；@球大學(xué)生聯(lián)賽是一種很好的競技方式，學(xué)校之間還可以進(jìn)行技術(shù)的切磋和交流，這就需要不斷提高學(xué)生的技術(shù)水平，選拔一批具有高素質(zhì)的籃球后備型人才。高校籃球教學(xué)不僅要大眾化，而且還要專業(yè)化，能夠針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化水平進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，合理的安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間，既要做到提高普通學(xué)生的身體素質(zhì)，又要做到發(fā)展專業(yè)性的運(yùn)動(dòng)員，這也是高?；@球事業(yè)發(fā)展的趨勢。
3.3教學(xué)考核方式更加靈活化
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化，應(yīng)該實(shí)行全面靈活的分層考核制度，能夠根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的考核，制定更加合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的身體素質(zhì)存在差異，對(duì)一些身體素質(zhì)好的學(xué)生，就應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，對(duì)那些身體素質(zhì)較差的同學(xué)就應(yīng)該適當(dāng)放寬條件，在教學(xué)中要運(yùn)用鼓勵(lì)加表揚(yáng)的方式，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中掌握理論和實(shí)踐知識(shí)，進(jìn)而提高整體的教學(xué)效果。
3.4籃球教學(xué)應(yīng)該趨于多元化
體育教學(xué)改革的深入發(fā)展使得高校的體育目標(biāo)有了多元化的發(fā)展，從以前的單純?cè)鰪?qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和健康發(fā)展到了現(xiàn)在的娛樂和個(gè)性相結(jié)合的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和手段應(yīng)該能突出學(xué)生的個(gè)性化需求，通過對(duì)多種目標(biāo)和多種方法的實(shí)踐，學(xué)生能夠掌握更多的體育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了高校進(jìn)行體育教育的主要任務(wù)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣，使學(xué)生更加愿意主動(dòng)的參與到體育鍛煉和學(xué)習(xí)中來。
3.5重視理論知識(shí)的傳授，防止重實(shí)踐輕理論現(xiàn)象的發(fā)生
體育教師和學(xué)生不要認(rèn)為籃球課就是一項(xiàng)室外的課程，任何課程在設(shè)置的時(shí)候都需要一定的理論知識(shí)做支撐，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生將來的工作和生活都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，籃球教學(xué)在理論教材方面應(yīng)該更加突出時(shí)代性和時(shí)效性，具有指導(dǎo)和針對(duì)作用，高校應(yīng)該糾正以前體育教學(xué)中重實(shí)踐輕理論的問題，更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授。
3.6發(fā)展競技體育
高校之間進(jìn)行籃球交流賽和籃球聯(lián)賽使得籃球競技運(yùn)動(dòng)得以積極的開展，各個(gè)高校也應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況組織本校的籃球?qū)I(yè)隊(duì)，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，競技體育的發(fā)展能夠推動(dòng)高?；@球教學(xué)改革的有效進(jìn)行，在籃球教學(xué)中，學(xué)校可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化需求，嘗試按照競技體育的模式來培養(yǎng)體育特長生，充分發(fā)揮他們的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢，提高學(xué)生的技能和體魄。
3.7教學(xué)過程應(yīng)該注重學(xué)生興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)
1）缺乏教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)前，教師通過灌輸式教學(xué)法把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容介紹給學(xué)生，學(xué)生只需做好筆記，寫好操作步驟和預(yù)期結(jié)果就算完成了教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)老師通常事先安排好實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生只需按照書中描述的方法和步驟進(jìn)行操作，只要結(jié)果與書中描述的一致就算完成了實(shí)驗(yàn)，而不需要充分理解實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受教師的指令，這不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
2）消極對(duì)待實(shí)驗(yàn)由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)缺乏新意，學(xué)生片面地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做不做都無所謂，只要知道結(jié)果就行了。這種學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生曠課和遲到等現(xiàn)象。對(duì)待實(shí)驗(yàn)的消極態(tài)度還導(dǎo)致學(xué)生不仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，不積極創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。
3）客觀條件限制影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的客觀條件包括兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)儀器的損壞、實(shí)驗(yàn)場所的不足和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的匱乏，這導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)被迫取消；二是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生既要熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器，又要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，很難有時(shí)間分析和思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這也影響著實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。
2計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)的引入
隨著圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)通信和面向?qū)ο蠼５认嚓P(guān)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）越來越受到人們的重視。為了提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，我們?cè)诖髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，并利用相關(guān)軟件設(shè)計(jì)了仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。借助該平臺(tái)，學(xué)生可以逼真地完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中的各種實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的引入是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。該平臺(tái)具有以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢：1）教師可以提前把實(shí)驗(yàn)要求、目的和步驟等相關(guān)知識(shí)在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，把需要使用的實(shí)驗(yàn)儀器、注意事項(xiàng)、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。通過仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以重復(fù)做某一虛擬的物理實(shí)驗(yàn)，這大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。2）學(xué)生能很方便地查閱大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，并能長時(shí)間地了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。虛擬仿真技術(shù)的引入克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端。學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上的錯(cuò)誤操作不會(huì)造成虛擬實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，也不會(huì)造成學(xué)生的人身傷害，這不但避免了真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的安全隱患，而且實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)器材的零損耗，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本。目前，國內(nèi)許多高校都在研究和開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，由于各高校的實(shí)際情況、學(xué)生結(jié)構(gòu)等存在差異，仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也不會(huì)完全相同。根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際情況，我們有必要開發(fā)適合我校使用的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這樣才能進(jìn)一步提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
3基于B/S結(jié)構(gòu)的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)
3.1總體架構(gòu)
根據(jù)任課教師和學(xué)生提出的教學(xué)建議，我們?cè)O(shè)計(jì)了適合我校的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并在該仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上設(shè)定了三個(gè)角色：學(xué)生、教師和管理員。學(xué)生可以通過用戶名和密碼進(jìn)入本系統(tǒng)中的學(xué)生模塊，學(xué)生模塊包括實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)后三部分。在實(shí)驗(yàn)前部分，學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用，并對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步的了解，為下一步的虛擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備；在實(shí)驗(yàn)部分，教師組織學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成虛擬實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)后部分，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師可以通過工號(hào)和密碼進(jìn)入本系統(tǒng)中的教師模塊，教師模塊包括教學(xué)信息子模塊、實(shí)驗(yàn)資料子模塊、實(shí)驗(yàn)結(jié)果管理子模塊和虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊。教學(xué)信息子模塊主要用于教學(xué)信息，其作用是提醒學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)資料子模塊主要用于公布大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱、相關(guān)課件和注意事項(xiàng)等內(nèi)容，學(xué)生只能查閱教師后的實(shí)驗(yàn)資料；實(shí)驗(yàn)結(jié)果管理子模塊主要用于教師評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)心得和實(shí)驗(yàn)成績；虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊是本平臺(tái)的重要組成部分，也是我們?cè)O(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊，教師可以設(shè)置和制作虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。管理員可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)人員的權(quán)限，限制實(shí)驗(yàn)人員的數(shù)量，還可以管理新聞公告模塊和互動(dòng)交流模塊，以更好地為學(xué)校師生服務(wù)。
3.2仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的制作
為了保證學(xué)生做好仿真實(shí)驗(yàn)，教師需要制作仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所需要的實(shí)驗(yàn)素材主要從以下三個(gè)方面得到。
1）仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的“實(shí)驗(yàn)儀器”應(yīng)與實(shí)際使用的實(shí)驗(yàn)儀器一致，這些“實(shí)驗(yàn)儀器”的圖像通過照相機(jī)獲得，再經(jīng)過計(jì)算機(jī)軟件處理，就可以成為仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的“實(shí)驗(yàn)儀器”。如仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的滑動(dòng)變阻器經(jīng)PhotoShop軟件處理，得到了動(dòng)態(tài)的滑片和靜態(tài)背景。
2）為了實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)中學(xué)生與平臺(tái)的交互性，我們?cè)黾恿藙?dòng)態(tài)元件的響應(yīng)事件。如在FLASH環(huán)境下，我們?cè)黾恿嘶瑒?dòng)變阻器滑片的左右移動(dòng)操作，設(shè)定了移動(dòng)過程中不同位置所對(duì)應(yīng)的電阻值。
3）實(shí)驗(yàn)儀器的三維圖像可以通過3DMax軟件得到，這種圖像能顯示儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更好地滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。目前，用于制作仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的軟件還有很多。除了上述軟件外，我們還使用多種技術(shù)手段構(gòu)建了仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的場景，保證了這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在一般的網(wǎng)頁中就能正常運(yùn)行，滿足了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)需求。
3.3仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的特點(diǎn)
在實(shí)際教學(xué)過程中，我們把仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)安裝在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上。該平臺(tái)由于采用的是B/S架構(gòu)，對(duì)客戶端的軟、硬件要求較低，學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器就可以訪問該仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。雖然大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有許多優(yōu)點(diǎn)，但它僅僅是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充。眾所周知，物理學(xué)中的許多定理和結(jié)論都來源于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果因受環(huán)境等因素的影響而不會(huì)完全相同，這是在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上無法實(shí)現(xiàn)的。在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生能操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這與在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上移動(dòng)鼠標(biāo)、觀看畫面不可同日而語。因此，仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，甚至完成虛擬實(shí)驗(yàn)，但卻不能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。
4結(jié)束語
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生成為了社會(huì)發(fā)展和祖國建設(shè)的中流砥柱，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)是社會(huì)和諧、快速發(fā)展的基本保障。由于大學(xué)生生對(duì)新鮮事物比較感興趣，所以創(chuàng)新教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)有較大的促進(jìn)作用，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式
在大學(xué)思想政治教育過程中，教師要切實(shí)貫徹以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同的教育對(duì)象開展不同的教育，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷提高思想政治素質(zhì)。教師要完善思想政治教育體系，用新的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使思想政治教育機(jī)制不斷完善，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
開展創(chuàng)新教學(xué)需要教師改變舊的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的大學(xué)思想政治教育中，教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際，師生之間缺乏交流，不利于教學(xué)順利進(jìn)行。所以，隨著創(chuàng)新教育的開展，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。此外，還要建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行討論和分析，使教學(xué)能夠順利開展，有效提高教學(xué)效率。
2.思想政治教育要突出學(xué)生的主體地位。
在進(jìn)行大學(xué)思想政治教育過程中，教師要始終把以人為本作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。（1）從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行大學(xué)思想政治教育時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的思想特點(diǎn)，從他們的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。教師要通過引導(dǎo)使學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治信念，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，使他們形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。在教學(xué)中，教師還要結(jié)合時(shí)代精神對(duì)學(xué)生提出更高的要求，促進(jìn)他們思想政治素質(zhì)有效提高。（2）充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。在思想政治教育中，教師要尊重學(xué)生，善于傾聽他們的想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要以提高學(xué)生的思想政治覺悟?yàn)榻逃康?，通過讓學(xué)生自主探究來提高他們的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高思想政治素質(zhì)。在充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行關(guān)注，在遇到問題時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠有效解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)效率。
3.建立師生互動(dòng)機(jī)制。
在大學(xué)思想政治教育中，要使教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到教育的真正目的，教師需要完善師生間的互動(dòng)機(jī)制，使課堂教學(xué)在師生的積極互動(dòng)中順利完成。在互動(dòng)過程中，教師和學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行信息和情感的傳遞，有利于拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師生互動(dòng)主要有以下方式。（1）在課堂學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要場所是課堂。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真探究思想政治理論，增強(qiáng)他們的信念。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在討論問題的過程中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。
（2）通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生互動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，在進(jìn)行大學(xué)思想政治教育時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。例如，教師通過建設(shè)思想政治教育知識(shí)網(wǎng)站來提高學(xué)生對(duì)思想政治的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從他們自身做起，不斷提高思想政治素質(zhì)；還可以設(shè)立思想政治教育主題網(wǎng)站，教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生從思想政治角度進(jìn)行分析，并讓他們把自己的見解寫到博客上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究熱情。通過網(wǎng)上積極的互動(dòng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)，使他們的綜合素質(zhì)不斷提高。（3）加強(qiáng)師生間的心理互動(dòng)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生面臨越來越大的挑戰(zhàn)。為了緩解學(xué)生的心理壓力，教師要從心理上關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)他們采用正確的方法緩解壓力。在師生的交流過程中，教師通過給學(xué)生分析當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解到在面對(duì)挑戰(zhàn)的同時(shí)還存在機(jī)遇，增強(qiáng)他們的自信心，使他們能夠用健康積極的心態(tài)來面對(duì)壓力。
4.在創(chuàng)新教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化。
思想政治教育的創(chuàng)新涉及到思想政治教育過程中的諸多環(huán)節(jié)和多種因素，是一項(xiàng)具有綜合性質(zhì)的系統(tǒng)工程。在進(jìn)行思想政治教育的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教育主體、客體、環(huán)境及載體的不同調(diào)整正確的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和方法，就能夠大大增強(qiáng)思想政治教育的生命力。中華民族擁有悠久的歷史，豐富燦爛的傳統(tǒng)文化，以及勤勞、勇敢、誠實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些豐富的寶貴資源和精神財(cái)富對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和民族精神具有十分重要的作用。而現(xiàn)代的教育理論和方法可以將現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的精華融入到思想政治教學(xué)的過程中。將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代精神結(jié)合起來進(jìn)行思想政治教育是一條具有繼承性、借鑒性和創(chuàng)新性的提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的新途徑。
三、結(jié)語
（1）大學(xué)生是我國未來發(fā)展的有生力量
而文學(xué)教育是國家培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的重要平臺(tái)，只有學(xué)生自身的人文素質(zhì)得到提高，才能更好的做科學(xué)研究，建設(shè)國家。而大學(xué)人文素質(zhì)教育應(yīng)該以文學(xué)教育為基礎(chǔ)。開設(shè)大學(xué)語文課程對(duì)于非語言專業(yè)的學(xué)生有著重要的意義，不僅普及了大學(xué)生的文學(xué)教育，也為提高人文教育提供了良好的平臺(tái)。文學(xué)是我國的國粹，民國時(shí)期，魯迅先生就大力提倡通過推動(dòng)文藝運(yùn)動(dòng)來改變國民精神面貌，語言是一個(gè)國家和民族的文化載體，傳承了國家的精神文明。文學(xué)通過向大學(xué)生傳播精神文化、培養(yǎng)精神文明，提高大學(xué)生人文素質(zhì)。而文學(xué)有其獨(dú)到的形象性和藝術(shù)感染力，能夠很好的培養(yǎng)大學(xué)生的思想品格和道德情操，潛移默化的教化了大學(xué)生。大學(xué)生作為高文化水平的群體，具有較高的文學(xué)修養(yǎng)，極大的影響了社會(huì)的整體精神文明風(fēng)貌，促進(jìn)了社會(huì)主義精神文明建設(shè)的健康發(fā)展。
（2）文學(xué)可以幫助大學(xué)生提高審美能力
確定健康的審美興趣，具有審美教育功能。在應(yīng)試教育的教學(xué)中，大學(xué)生為了自己的就業(yè)問題，不斷的參加各種考試，根本沒有任何審美教育而言。沒有美德的教育是不完整的教育，與新世紀(jì)建設(shè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的教育方向向背離。因此應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行審美教育，文學(xué)教育則是一項(xiàng)重要的審美媒介，文學(xué)作品是作家從生活中汲取材料，并以生動(dòng)的語言表現(xiàn)出來的有教育意義的作品。
（3）文學(xué)教育有自己獨(dú)特的功能
能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供寶貴的精神食糧。近代大學(xué)生的精神文明嚴(yán)重缺失，精神失落，心理疾病逐漸上升。很多大學(xué)生面對(duì)考試壓力、升學(xué)壓力以及就業(yè)壓力，表現(xiàn)出來極度的狂躁或者壓抑。通過文學(xué)培養(yǎng)，能夠使當(dāng)代大學(xué)生的心理和人格朝著健康和諧的方向發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生以文學(xué)作品中的積極任務(wù)為楷模，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使大學(xué)生成為一個(gè)高尚的人。其他課程無法替代文學(xué)教育對(duì)大學(xué)生精神文明建設(shè)的關(guān)懷。另一方面，我們也要正視國語面臨的危機(jī)，在英語的重大沖擊下，國語教學(xué)日漸滑坡，通過文學(xué)教育，也使得現(xiàn)代大學(xué)能夠逐漸重視語文，將文學(xué)教育提上重要的教學(xué)日程，提高國語的地位。
二、總結(jié)
1.學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)都不夠重視
先說文科生，作為學(xué)習(xí)主體，他們中相當(dāng)一部分人因?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)唯恐避之不及才選擇的文科，基礎(chǔ)相對(duì)較差。進(jìn)了大學(xué)，主觀上甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)他們毫無用處，再學(xué)高數(shù)，似乎只是為了滿足學(xué)校對(duì)學(xué)分的要求，因此沒有學(xué)習(xí)熱情；再說教師，作為教學(xué)主體，其中有相當(dāng)一部分把教學(xué)演化成了數(shù)學(xué)欣賞，停留在表象探討上，淺嘗輒止，不再把功夫下在認(rèn)真的教學(xué)研究上；至于學(xué)校，作為管理層從思想上對(duì)文科生的數(shù)學(xué)教學(xué)就不是非常重視，在全面壓縮學(xué)生總學(xué)時(shí)的高等教育改革背景下，文科數(shù)學(xué)課程首當(dāng)其沖會(huì)被優(yōu)先壓縮學(xué)時(shí)。不容忽視的還有家長和社會(huì)對(duì)文科數(shù)學(xué)課程的漠視，也在很大程度上推波助瀾。
2.文科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃
我國的應(yīng)試教育讓多數(shù)數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生在高中階段選擇了文科，因?yàn)楦呖贾?，文科?shù)學(xué)試卷相對(duì)理科容易得多，致使文科大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏低。對(duì)文科大學(xué)生來說，起點(diǎn)更高的高等數(shù)學(xué)以其高度抽象的概念、嚴(yán)密的邏輯和精確的推理，讓許多大學(xué)生望而卻步。他們認(rèn)識(shí)不到高數(shù)中所蘊(yùn)含的豐富的人文資源，傳統(tǒng)教學(xué)中大量的邏輯推理和計(jì)算又讓他們感覺枯燥乏味，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。
3.教師教學(xué)手段落后，缺乏教學(xué)技巧
第一，多數(shù)教師從思想上輕視文科大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，他們雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)文科大學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、接受能力、抽象思維水平把握不準(zhǔn)，同時(shí)教學(xué)方法上簡單地認(rèn)為文科大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就是理工科高等數(shù)學(xué)的一種“減”和“簡”，基本上還是采用滿堂灌的注入式教學(xué)方法。第二，許多文科大學(xué)數(shù)學(xué)教師為數(shù)學(xué)專業(yè)碩士或博士，他們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中很少關(guān)注數(shù)學(xué)與人文類專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)僅僅是純粹地傳授數(shù)學(xué)理論，再加上針對(duì)文科大學(xué)生，他們?nèi)狈π碌氖谡n手段和技巧，使文科生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，自信心減弱，畏難情緒普遍，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情不夠。
4.文科數(shù)學(xué)課程建設(shè)發(fā)展較慢
文科大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)雖然取得了一些進(jìn)展，但成效并不顯著。在教材建設(shè)方面，由于我國各高等院校辦學(xué)層次與水平的參差不齊，院系結(jié)構(gòu)、學(xué)科布局的千差萬別，各種地緣因素引起的諸多差異，以及教學(xué)目標(biāo)、教育理念模糊帶來的諸多問題，雖說目前已陸續(xù)出版了一些針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng)的教材，但其使用效果并不十分理想。直接參與教學(xué)過程的相關(guān)師資人員出于工作考核和職稱評(píng)聘等考慮，把主要精力往往放在自身的課題研究方面，對(duì)文科大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)及相應(yīng)的教學(xué)研究沒有有效關(guān)注。
二、大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策
21世紀(jì)的人才應(yīng)具有的三大能力是自我創(chuàng)造、自我發(fā)展和自我完備，為此，教育過程不能停留在傳統(tǒng)的知識(shí)傳授上，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力上。在教與學(xué)這一矛盾統(tǒng)一體中，學(xué)生是主體，教師則退居為協(xié)助者與促進(jìn)者。因此，只傳授數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更應(yīng)關(guān)注的是教會(huì)文科生“數(shù)學(xué)的思考”，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)的思維方式，即觀察、歸納、演繹和推理的能力，通過新穎的教學(xué)模式與技巧激發(fā)文科生的求知欲與創(chuàng)造欲，讓文科生在更高的層次上領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精神，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下六方面去著手。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在《數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》中講到“數(shù)學(xué)教育對(duì)非數(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生的作用”時(shí)總結(jié)了“數(shù)學(xué)工具”、“理性思維”、“數(shù)學(xué)文化”、“審美情操”、“終身學(xué)習(xí)”五個(gè)方面的作用。針對(duì)文科生感性思維重過理性思維的特點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其“理性思維”、“數(shù)學(xué)文化”、“審美情操”、“終身學(xué)習(xí)”等方面的能力，而“數(shù)學(xué)工具”則要放在次要的位置上。目前，由于師資力量的限制，許多高校對(duì)文科大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視。要提高文科大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須從文科專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的要求上明確文科數(shù)學(xué)教師的教育職責(zé)，更新教育觀念和轉(zhuǎn)變教育思想。教師要以文理相融、互動(dòng)發(fā)展的寬廣視野去主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的全過程，滿足現(xiàn)代人文學(xué)科創(chuàng)新的要求，塑造高素質(zhì)的文科創(chuàng)新人才。
2.提高教學(xué)水平
在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生直接面對(duì)的是教師，教師自身對(duì)知識(shí)的掌握程度、精神風(fēng)貌、治學(xué)態(tài)度、進(jìn)取心和責(zé)任心等，都直接或間接地影響著學(xué)生。錢偉長先生認(rèn)為：在高校里，不搞研究，就不會(huì)是個(gè)好教師。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。教師的知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新以及教學(xué)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的根本。一位優(yōu)秀的文科大學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅應(yīng)具備淵博的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要具有令人贊嘆的個(gè)人文采以及風(fēng)趣生動(dòng)的授課技巧。除了要注重教學(xué)方法外，教師還應(yīng)不斷地加強(qiáng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)、新問題的研究，關(guān)注新技術(shù)的應(yīng)用，要不斷地以新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。
3.革新教學(xué)內(nèi)容
目前，文科大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容包括一元微積分、部分線性代數(shù)、微分方程和概率統(tǒng)計(jì)初步，是最基礎(chǔ)和應(yīng)用最廣泛的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，不應(yīng)只對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行空洞的講授，而應(yīng)引導(dǎo)文科大學(xué)生隨時(shí)感悟數(shù)學(xué)的理性思維方法。同時(shí)，要打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程，滿足現(xiàn)代人文學(xué)科創(chuàng)新的要求，使數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成為革新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)驅(qū)力，并逐步使文科數(shù)學(xué)課程成為造就“數(shù)字化”文科專業(yè)人才的課程，塑造高素質(zhì)的文科創(chuàng)新人才。由于文科學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中可能根本用不上數(shù)學(xué)知識(shí)，因此文科大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不是培養(yǎng)他們的運(yùn)算能力，為后續(xù)課程打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提供必要的數(shù)學(xué)工具，而是拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高邏輯思維能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法。因此，文科大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括高等數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容。
4.更新數(shù)學(xué)教材
文科數(shù)學(xué)教材不應(yīng)簡單地在工科教材上進(jìn)行刪減。對(duì)文科生開設(shè)高等數(shù)學(xué)課從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都應(yīng)體現(xiàn)自身的特點(diǎn)，其中會(huì)涉及兩方面內(nèi)容：一是教材的內(nèi)容；二是教材如何編寫。筆者認(rèn)為，內(nèi)容應(yīng)該與工科高等數(shù)學(xué)有別。如果以“T”來代表數(shù)學(xué)科學(xué)的深與廣，那么文科高數(shù)題材內(nèi)容要淺些，沒必要具備理工科數(shù)學(xué)的深度，但廣度上較理工科要更廣一些。在當(dāng)前文科數(shù)學(xué)微積分、微分方程、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新教材更應(yīng)注重以史料為背景，概念、方法發(fā)現(xiàn)發(fā)展為主線，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)哲學(xué)的概括為總結(jié)，把美學(xué)、趣味方法的練習(xí)作為補(bǔ)充，可增加諸如運(yùn)籌學(xué)、離散數(shù)學(xué)、現(xiàn)代邏輯等現(xiàn)代數(shù)學(xué)及其思想的內(nèi)容以及數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)有所取舍和側(cè)重，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生得到思想的升華，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
5.改進(jìn)教學(xué)手段
龐大的數(shù)學(xué)體系中包含著很多數(shù)學(xué)方法，既有宏觀的思想方法，也有解決具體問題的技巧性方法。在文科大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)化、立體化、動(dòng)態(tài)化、直觀化，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的感染力和表現(xiàn)力，必須運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用和組合各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，突破單一化的局限，可以圖文并茂、情景交融，彰顯教材的表現(xiàn)力，既增大了信息量，又拓寬了視野。比如，微積分中的求極限、面積、體積等問題，針對(duì)文科大學(xué)生直覺和形象思維發(fā)達(dá)的思維優(yōu)勢，如果采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地看到變量變化的過程，這樣不只印象深刻難以忘記，還有利于增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)習(xí)更加有趣，真正做到因材施教。當(dāng)然不是所有的內(nèi)容都適用多媒體。對(duì)于一些例題的演算，采用多媒體效果并不理想。如果使用板書，可在講解演算中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)他們的思維，使學(xué)生潛移默化地掌握分析方法和計(jì)算技巧，這樣可大大提高教學(xué)質(zhì)量和效果?？傊?，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)者，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)更加輕松有趣。
6.拓寬考試模式
針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的文科學(xué)生，僅僅一張考卷定乾坤的考試方法顯然是不太科學(xué)的，因?yàn)槲目茖W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)決定了不能單純以解題的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、方法的靈活性或題目的難度來考查學(xué)生的水平。針對(duì)這種特殊情況，首先，改革傳統(tǒng)的試卷內(nèi)容?？季砜梢杂酶拍畹乃枷氡磉_(dá)和計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用等比較適合文科學(xué)生的方式進(jìn)行；其次，降低卷面成績的比例，適當(dāng)增加讀書報(bào)告、專題論文、小組討論和簡單建模等考核形式。四、結(jié)語文科大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。“用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的思維想問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題”，這是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之目的所在。如何提高文科大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果是一項(xiàng)需要繼續(xù)探討的課題，需要教師、學(xué)生和學(xué)校相關(guān)部門的共同努力和配合。
三、結(jié)語
亞里士多德最早提出了傳統(tǒng)的隱喻理論，他認(rèn)為隱喻應(yīng)作為屬于一種修辭手段而存在語言內(nèi)部。隨著不斷的深入研究，學(xué)長們逐漸的也對(duì)隱喻有了一定的認(rèn)知，而他們也將其認(rèn)作為一種認(rèn)知現(xiàn)象。從心理學(xué)角度和認(rèn)知學(xué)語言學(xué)的角度分析：隱喻不僅僅只用于修飾語言，更多的是認(rèn)識(shí)與表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的思維。在我們的日常生活中，隱喻是一種使用的具體概念來理解另外一種抽象概念的認(rèn)知方式。部分學(xué)者認(rèn)為：隱喻性就是人們?cè)谛袆?dòng)、思想的概念體系本質(zhì)。而概念隱喻也就在這時(shí)提出，并將其作為認(rèn)知語言學(xué)中重要部分之一。
二、大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用中的概念隱喻
（一）詞匯教學(xué)
英語對(duì)話的民族思維不僅僅能夠用詞匯體現(xiàn)出來，而詞匯更多的是將民族的文化、傳統(tǒng)、價(jià)值觀念滲透到了其中。在認(rèn)知語言學(xué)當(dāng)中，一詞多義主要是一個(gè)詞語存在許多相互之間存在聯(lián)系的一種語言現(xiàn)象，也可以理解為人類的認(rèn)知手段由某一個(gè)詞語的基本含義經(jīng)過逐漸的演變、延伸，轉(zhuǎn)變成其他意義，也成為人們將認(rèn)知逐漸的范疇化、概念化的必要結(jié)果。而教師僅僅是講解了其表面含義，很少引導(dǎo)并為學(xué)生解釋該詞語的隱喻意義，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法就是死記硬背，最終降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就算將單詞背誦下來，也不知其所以然，更容易很快的忘記。
（二）文化教學(xué)
語言以最廣泛的社會(huì)性存在于社會(huì)，充當(dāng)其載體。而建立在共同的生理機(jī)制、認(rèn)知和類似的心理基礎(chǔ)上的概念隱喻，要闡述的含義在很多方面都有相似之處。
由此可見，在人類的認(rèn)知當(dāng)中，體現(xiàn)出了英漢概念隱喻中的重合現(xiàn)象，但是因?yàn)槭褂谜Z言的雙方畢竟存在文化、體制等方面的不一，所以概念的隱喻也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的民族特色。所以，在大學(xué)英語教學(xué)的文化教學(xué)中有效的利用概念隱喻，教師需要讓學(xué)生了解到根源上的差異，了解到英語語言與漢語在本質(zhì)上的區(qū)別，分析兩種語言不同的本質(zhì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)客觀世界與人類經(jīng)驗(yàn)。
（三）寫作教學(xué)
在大學(xué)英語的寫作過程中，錯(cuò)誤的詞匯搭配幾乎成為了大學(xué)生最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。而通過分析來看，語言的搭配離不開概念隱喻的存在，而語言的差異性也使得同樣的概念詞當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的語言搭配。
