發(fā)布時(shí)間：2022-10-22 11:44:02
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的績(jī)效管理培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：在21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資源管理戰(zhàn)略以其戰(zhàn)略性和主動(dòng)性等特點(diǎn)，己經(jīng)成為企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略中的核心組成部分，被現(xiàn)今各類企業(yè)廣為推崇和使用。本文以中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)其人力資源管理現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的分析，提出了以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人力資源管理戰(zhàn)略框架，為中小企業(yè)特別是培訓(xùn)企業(yè)的發(fā)展提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 人力資源管理 戰(zhàn)略
我國(guó)自有品牌的培訓(xùn)行業(yè)作為20世紀(jì)90年代后期才興起的一個(gè)行業(yè)，大多數(shù)仍處于中小規(guī)模，而國(guó)際的一些連鎖培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也紛紛看中了中國(guó)廣闊的培訓(xùn)市場(chǎng)，它們的加入，帶來(lái)先進(jìn)培訓(xùn)業(yè)管理模式的同時(shí)，也帶來(lái)了殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。那么，如何在這樣的劣勢(shì)下生存、發(fā)展、成長(zhǎng)則成為了中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)階段面臨的主要問(wèn)題。隨著培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，企業(yè)將面臨嚴(yán)峻而持久的生存壓力。在這樣的大環(huán)境下，中小型的培訓(xùn)行業(yè)，要想繼續(xù)擁有自己的一片立足之地，想要進(jìn)一步地發(fā)展壯大，除了在教學(xué)質(zhì)量、企劃營(yíng)銷、課程設(shè)置等專業(yè)領(lǐng)域的不斷探索、改進(jìn)之外，作為一個(gè)勞動(dòng)力密集型的行業(yè)，怎樣充分調(diào)動(dòng)員工積極性，提高工作效率以提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益等問(wèn)題也必須提上日程。在這種條件下，企業(yè)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到應(yīng)通過(guò)改善管理來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，而管理中的核心問(wèn)題是對(duì)人的管理，這就使人力資源管理在現(xiàn)代管理者心中的地位越來(lái)越重要。
可見，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)背景下，如此數(shù)量巨大的中小企業(yè)群體在向中大型企業(yè)過(guò)渡的過(guò)程中，人力資源管理水平是一個(gè)關(guān)鍵要素。雖然人力資源管理方面的書籍和研究很多，但由于中小企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、資金、發(fā)展階段、管理者等多方面因素的特殊性，使得真正可供借鑒的研究成果很少，特別是既具有理論水平又能為中小企業(yè)用于實(shí)際操作指導(dǎo)的人力資源管理實(shí)務(wù)性研究更少。因此，中小企業(yè)的人力資源管理一直處于摸索階段，而為中小企業(yè)分行業(yè)指導(dǎo)尤其是面向中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人力資源管理方面的研究并不多見。本文以此為切入點(diǎn)，專門針對(duì)中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人力資源管理進(jìn)行研究，以期為中小企業(yè)特別是培訓(xùn)企業(yè)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考和借鑒。
一、中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人力資源管理存在的問(wèn)題分析
近年來(lái)，隨著改革開放的進(jìn)一步深化，市場(chǎng)對(duì)各類培訓(xùn)的需求也呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到了快速發(fā)展，市場(chǎng)地位不斷提升，為謀求更高層面發(fā)展開始引入人力資源管理體系，這在一定程度上，實(shí)現(xiàn)了多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，提高了員工的工作積極性和對(duì)機(jī)構(gòu)的滿意度，對(duì)吸引人才、留住人才起到一定作用。但同時(shí)，作為快速發(fā)展的中小企業(yè)在人力資源管理方面，由于原有的親情化的管理模式，集權(quán)式的組織結(jié)構(gòu)，已不能再適應(yīng)變化的內(nèi)外部環(huán)境，從而導(dǎo)致了一系列問(wèn)題的出現(xiàn)。
1.體系缺乏前瞻性、系統(tǒng)性和全面性。目前，中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人力資源體系中存在的最主要問(wèn)題是體系缺乏系統(tǒng)性、全面性，采用的是分塊管理的形式，也就是基于問(wèn)題而制定出來(lái)的體系，只注重了機(jī)構(gòu)自身內(nèi)部的問(wèn)題和問(wèn)題的解決，忽略了對(duì)內(nèi)外部環(huán)境的整體分析，這使得制定出來(lái)的人力資源體系缺乏前瞻性、系統(tǒng)性和全面性。體系的不完善，造成短期的一些管理問(wèn)題得解決的同時(shí)，其它一些原來(lái)不明顯的問(wèn)題突顯出來(lái)。
2.培訓(xùn)體系缺失。培訓(xùn)是一種投資行為，投資是講求回報(bào)的，而培訓(xùn)產(chǎn)生效果又是一種內(nèi)化的轉(zhuǎn)變過(guò)程。人力資源的開發(fā)和培訓(xùn)支出一般占企業(yè)總利潤(rùn)的7%左右，由于員工流失率高的問(wèn)題新的體系沒(méi)有很好地解決，傷心的企業(yè)老板將培訓(xùn)支出降低到1%，使得培訓(xùn)支出嚴(yán)重不足。再加上工作量大，員工培訓(xùn)上占用時(shí)間少、投入資源少、培訓(xùn)需求不明確等因素，導(dǎo)致培訓(xùn)的效果不佳。主要原因有：培訓(xùn)前沒(méi)有做需求分析、培訓(xùn)內(nèi)容理論與實(shí)踐脫節(jié)、培訓(xùn)目標(biāo)不明確，使得員工培訓(xùn)所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于企業(yè)的培訓(xùn)投入，未達(dá)到企業(yè)預(yù)期的效果，沒(méi)有促進(jìn)員工績(jī)效的提高等。
3.缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。由于管理基礎(chǔ)比較薄弱，制定的薪酬福利政策不完善，績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及過(guò)程不合理，無(wú)法滿足不同員工的需要，對(duì)激勵(lì)的理解過(guò)分簡(jiǎn)單，把激勵(lì)等同于“獎(jiǎng)勵(lì)加懲罰”，激勵(lì)手段過(guò)于簡(jiǎn)單。在激勵(lì)中偏重傳統(tǒng)的物質(zhì)激勵(lì)，忽視非物質(zhì)激勵(lì)，對(duì)員工真正要求的成長(zhǎng)和發(fā)展的激勵(lì)因素置若罔聞，并且隨意性較大，沒(méi)有形成長(zhǎng)期、有效的激勵(lì)機(jī)制，使得優(yōu)秀的人員在工作中難以滿足自己價(jià)值實(shí)現(xiàn)的心理需求，進(jìn)而影響發(fā)揮其才能，造成企業(yè)人才能力的浪費(fèi)，給企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)隱患。
4.人才流失率高。由于行業(yè)門坎過(guò)低，另起爐灶的收入仍明顯高于打工，僅靠薪酬這種物質(zhì)手段的激勵(lì)無(wú)法使員工的各項(xiàng)需求得到滿足，其它福利獎(jiǎng)懲體系沒(méi)有及時(shí)跟上，加上本來(lái)資源的有限性、行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力以及中小企業(yè)所處的行業(yè)及發(fā)展勢(shì)頭，很難向教師提供高薪、高福利來(lái)吸引人才。
5.企業(yè)文化建設(shè)缺失，體系推行困難重重，和諧環(huán)境難以實(shí)現(xiàn)。優(yōu)秀的企業(yè)文化是成功的人力資源開發(fā)與管理的重要依據(jù)。共同的價(jià)值理念是人力資源開發(fā)管理的基礎(chǔ)，只有當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模，才能形成自己的企業(yè)文化，并使其成為企業(yè)發(fā)展的軟實(shí)力。由于企業(yè)發(fā)展的歷史短，企業(yè)文化的各要素不規(guī)范、不健全、不完善。沒(méi)有形成自己的企業(yè)文化，加之老的體系中沒(méi)有注意到企業(yè)文化的建設(shè)，致使員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，企業(yè)凝聚力迅速下降，個(gè)人的價(jià)值觀念與企業(yè)的理念錯(cuò)位，從而無(wú)法用企業(yè)文化來(lái)吸引和留住人才。
二、中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人力資源管理SWOT分析及戰(zhàn)略選擇
1.人力資源管理SWOT分析。SWOT分析是企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與劣勢(shì)和企業(yè)外部機(jī)會(huì)與威脅綜合分析的代名詞，是進(jìn)行企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件分析，從而尋找二者最佳可行戰(zhàn)略組合的一種分析工具。S代表企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)（Strength），W代表企業(yè)內(nèi)部劣勢(shì)（Weakness），0代表外部環(huán)境（Opportunity），T代表外部威脅（Threat）。我們通過(guò)對(duì)中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有的優(yōu)劣勢(shì)及面臨的機(jī)會(huì)與威脅分析如表1。
2.人力資源管理戰(zhàn)略選擇。通過(guò)表1可以看出中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，將優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行組合，可以得到SWOT矩陣（見表2）。由表2可見，優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅的不同組合，可以形成四種戰(zhàn)略：SO戰(zhàn)略，即利用企業(yè)內(nèi)部長(zhǎng)處去抓住外部的機(jī)會(huì)；WO戰(zhàn)略，即利用外部機(jī)會(huì)改進(jìn)內(nèi)部弱點(diǎn)；ST戰(zhàn)略，即利用企業(yè)的長(zhǎng)處避免或減輕外在的打擊；WT戰(zhàn)略，即克服內(nèi)部弱點(diǎn)和避免外部威脅。從SWOT分析結(jié)構(gòu)來(lái)看，中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人力資源管理戰(zhàn)略仍將以扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)略為主，差異化戰(zhàn)略和成本領(lǐng)先戰(zhàn)略為輔，利用外部機(jī)會(huì)改進(jìn)內(nèi)部弱點(diǎn)。
關(guān)鍵詞： 飛機(jī)修理 士官組訓(xùn)能力 培養(yǎng)模式 原則 實(shí)施步驟
組訓(xùn)能力是士官任職教育的核心培養(yǎng)目標(biāo)，在院校的士官任職培訓(xùn)過(guò)程中必須高度重視組訓(xùn)能力的培養(yǎng)。我院的飛機(jī)修理士官人才培養(yǎng)主要為航空兵部隊(duì)飛機(jī)修理崗位培訓(xùn)專業(yè)初級(jí)士官和戰(zhàn)傷搶修人員，是我軍基層部隊(duì)飛機(jī)修理人才的主要來(lái)源。系統(tǒng)研究分析飛機(jī)修理士官組訓(xùn)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，創(chuàng)新飛機(jī)修理士官院校組訓(xùn)能力培養(yǎng)的模式，對(duì)院校飛機(jī)修理士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重大的支撐作用。
一、飛機(jī)修理士官組訓(xùn)的主要特點(diǎn)
士官的組訓(xùn)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在“四會(huì)”上，即“會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教、會(huì)管”，其中“會(huì)管”是時(shí)代賦予士官新的要求，包括制訂組訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、方案，組織課堂教學(xué)和專業(yè)訓(xùn)練，控制教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程，做好思想政治工作，進(jìn)行心理教育疏導(dǎo)，等等。飛機(jī)修理士官是航空兵部隊(duì)修理廠的主要技術(shù)骨干，擔(dān)負(fù)著各型飛機(jī)損傷的修復(fù)和搶修等任務(wù)，具有一崗多能、專業(yè)知識(shí)面寬、技能要求高、經(jīng)驗(yàn)要求豐富等專業(yè)特點(diǎn)。與其他專業(yè)組訓(xùn)能力培養(yǎng)相比，飛機(jī)修理士官的“四會(huì)”能力培養(yǎng)有其明顯的特點(diǎn)。
1.技術(shù)工種多，一崗多能要求高。
目前，部隊(duì)修理人員主要承擔(dān)飛機(jī)和地面保障設(shè)備的修理任務(wù)。修理人員除了必須掌握飛機(jī)修理的基本理論和方法外，還必須具備多個(gè)工種的修理技能，達(dá)到一崗多能的要求。
2.涉及機(jī)型多，培訓(xùn)任務(wù)重。
飛機(jī)修理是通機(jī)型培訓(xùn)專業(yè)。目前我軍裝備的機(jī)型較多，各機(jī)型的結(jié)構(gòu)形式、系統(tǒng)組成、材料選擇等差異較大，由于士官畢業(yè)后從事不同機(jī)型的修理工作，因此，在組訓(xùn)中必須了解和掌握各機(jī)型的組訓(xùn)內(nèi)容和方法，培訓(xùn)任務(wù)重。
3.非專業(yè)人員多，培訓(xùn)難度大。
通過(guò)對(duì)到我院培訓(xùn)的多名飛機(jī)修理士官的原從事工作（或所學(xué)專業(yè)）和文化程度的統(tǒng)計(jì)分析，沒(méi)有從事過(guò)修理工作的非專業(yè)人員占85%以上，由于非修理專業(yè)的人員多，文化程度參差不齊，給組訓(xùn)能力的培養(yǎng)帶來(lái)了較大的困難。
4.組訓(xùn)科目多，器材保障復(fù)雜。
飛機(jī)修理是一種技術(shù)性要求很高的專業(yè)，要達(dá)到組訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須全面進(jìn)行技能訓(xùn)練。由機(jī)損傷修理不具有重復(fù)性，不能再現(xiàn)，無(wú)法采用虛擬修理，因此，所有組訓(xùn)科目需要進(jìn)行實(shí)裝操作，器材消耗量大，經(jīng)費(fèi)保障困難。
二、飛機(jī)修理士官組訓(xùn)存在的主要問(wèn)題
我院為提高學(xué)員的組訓(xùn)能力，對(duì)教員進(jìn)行了任職教育理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)和考核；對(duì)實(shí)習(xí)室進(jìn)行了改造，提高了組訓(xùn)科目的開出率。通過(guò)對(duì)幾年來(lái)士官組訓(xùn)情況的認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)在組訓(xùn)培養(yǎng)模式和學(xué)員的組訓(xùn)能力等方面還存在以下問(wèn)題。
1.組訓(xùn)培養(yǎng)模式方面。
目前，飛機(jī)修理士官的組訓(xùn)培養(yǎng)由專業(yè)教研室和學(xué)員隊(duì)共同組織實(shí)施。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的培訓(xùn)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這一培訓(xùn)模式存在著三個(gè)問(wèn)題。一是士官接受系統(tǒng)組訓(xùn)能力培訓(xùn)的時(shí)機(jī)嚴(yán)重滯后，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的組訓(xùn)效果。二是專業(yè)教研室在組訓(xùn)過(guò)程中處于“獨(dú)舞”的狀態(tài)。由于學(xué)員在進(jìn)行專業(yè)組訓(xùn)前相關(guān)培訓(xùn)背景太少，學(xué)員組訓(xùn)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致專業(yè)教研室在最后的組訓(xùn)集中強(qiáng)化階段，只能眉毛胡子一把抓，嚴(yán)重影響了組訓(xùn)質(zhì)量。三是“會(huì)管”能力培訓(xùn)偏弱。學(xué)員隊(duì)組織的管理能力訓(xùn)練主要是日常管理能力，依靠骨干培養(yǎng)加以實(shí)現(xiàn)。而“會(huì)管”不僅體現(xiàn)在日常工作管理，更重要的是組訓(xùn)過(guò)程中的管理和會(huì)做思想工作。因此，僅僅依靠學(xué)員隊(duì)組織“會(huì)管”能力訓(xùn)練，達(dá)不到士官組訓(xùn)的目標(biāo)要求。
2.學(xué)員的組訓(xùn)能力方面。
從對(duì)學(xué)員組訓(xùn)能力的考評(píng)結(jié)果來(lái)看，飛機(jī)修理士官在組訓(xùn)中存在著基本功不扎實(shí)、理論知識(shí)不系統(tǒng)、心理素質(zhì)差、管理水平低等問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：一是“角色”轉(zhuǎn)換滯后。學(xué)員習(xí)慣于以受訓(xùn)者的身份隨著學(xué)、跟著訓(xùn)、陪著練，對(duì)以組訓(xùn)者的身份訓(xùn)練他人的“角色”轉(zhuǎn)換一時(shí)難以適應(yīng)。二是組訓(xùn)信心不強(qiáng)。學(xué)員在組訓(xùn)過(guò)程中，往往偏重于“記、背、做、練、考”，而對(duì)“講、教、訓(xùn)、傳、幫”缺乏能力和信心。三是組訓(xùn)能力弱。主要表現(xiàn)為：教學(xué)設(shè)想“謀劃不細(xì)”，在教案編寫和試講試教的過(guò)程中對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)想不全面，應(yīng)對(duì)措施不具體，在組訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)變能力差，遇到問(wèn)題時(shí)缺乏有效對(duì)策。
三、飛機(jī)修理士官組訓(xùn)模式的構(gòu)建
為實(shí)現(xiàn)飛機(jī)修理士官綜合組訓(xùn)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，基于全員參與、全程訓(xùn)練、全面發(fā)展的培訓(xùn)思路，以士官學(xué)員自我學(xué)習(xí)為主體，將課程教學(xué)和強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，組訓(xùn)法教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，以四個(gè)能力目標(biāo)為基本考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了以“一個(gè)中心，兩條主線，三個(gè)階段”為內(nèi)容體系的飛機(jī)修理士官組訓(xùn)能力培養(yǎng)模式。
1.一個(gè)中心。
一個(gè)中心是指以培養(yǎng)部隊(duì)飛機(jī)修理綜合組訓(xùn)能力，達(dá)到4個(gè)“能力目標(biāo)”考核標(biāo)準(zhǔn)為中心。4個(gè)“能力目標(biāo)”是能制定一份周訓(xùn)練計(jì)劃、能編寫一份教案、能講一堂課、能組織一次班（組）訓(xùn)練。
2.兩條主線。
兩條主線是指以組訓(xùn)教學(xué)知識(shí)與組訓(xùn)技能為一條主線，以專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作技能為另一條主線。前者貫穿于修理士官院校培訓(xùn)的全過(guò)程，后者貫穿于專業(yè)教學(xué)過(guò)程。在兩條主線中，組訓(xùn)教學(xué)知識(shí)與技能訓(xùn)練是組訓(xùn)的方法論指導(dǎo)，是筋骨；專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作技能是組訓(xùn)教學(xué)的具體內(nèi)容，是血肉。兩條主線同時(shí)進(jìn)行，相互融合，相互滲透。
3.三個(gè)階段。
三個(gè)階段是指士官組訓(xùn)按照課堂教學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練和考核評(píng)價(jià)三個(gè)步驟實(shí)施。在課堂教學(xué)階段，主要利用平時(shí)的課堂教學(xué)進(jìn)行組訓(xùn)教學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為后期的強(qiáng)化訓(xùn)練打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，其中組訓(xùn)教學(xué)知識(shí)主要包括教學(xué)目標(biāo)的確定、訓(xùn)練計(jì)劃的制訂、教學(xué)方法的選擇、教案的編寫和課堂教學(xué)的實(shí)施等；專業(yè)知識(shí)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)；強(qiáng)化訓(xùn)練階段；主要是利用專業(yè)課實(shí)踐科目的集中訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)飛機(jī)修理士官組訓(xùn)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。考核評(píng)價(jià)階段在學(xué)員去部隊(duì)實(shí)習(xí)鍛煉前由專業(yè)教研室組織實(shí)施，通過(guò)對(duì)學(xué)員進(jìn)行制定一份周訓(xùn)練計(jì)劃、編寫一份教案、講一堂課和組織一次班（組）訓(xùn)練的組訓(xùn)“四個(gè)一”能力考核，實(shí)現(xiàn)對(duì)飛機(jī)修理士官組訓(xùn)能力的評(píng)定。
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一、創(chuàng)新培訓(xùn)理念，引領(lǐng)培訓(xùn)方向
培訓(xùn)的目的，在于轉(zhuǎn)變理念、拓展技能，而在理念、知識(shí)、技能三者之中理念處于主導(dǎo)地位。因而，創(chuàng)新理念是培訓(xùn)工作的首要任務(wù)。隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和供銷社企業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)要求，樹立全新的培訓(xùn)理念是創(chuàng)新培訓(xùn)管理的首要課題。
（一）樹立培訓(xùn)投資理念。馬克思的《資本論》告訴我們，人力資源是最具生產(chǎn)力的資源，是資本增值的源泉。人力資本需要培訓(xùn)才能增值，離開了培訓(xùn)只能是不斷折舊、貶值。不僅普通員工如此，企業(yè)管理者更是這樣。我們很多企業(yè)虧損的一個(gè)重要原因就是經(jīng)營(yíng)者素質(zhì)的欠缺，他們雖然認(rèn)識(shí)到自身人力資本正在不斷退化貶值，但只是一味地在產(chǎn)權(quán)問(wèn)題上轉(zhuǎn)圈圈，到頭來(lái)陷入人力資本貶值――企業(yè)虧損的惡性循環(huán)。其實(shí)，培訓(xùn)并不一定需要很多資本投入，關(guān)鍵看領(lǐng)導(dǎo)是否重視，是否把培訓(xùn)當(dāng)作一項(xiàng)投資回報(bào)率最大的投資來(lái)抓。美國(guó)權(quán)威機(jī)構(gòu)檢測(cè)表明，培訓(xùn)的投資回報(bào)率一般在33%左右。摩托羅拉公司向全體雇員提供每年至少40小時(shí)的培訓(xùn)，調(diào)查表明，摩托羅拉每1美元培訓(xùn)費(fèi)可以在3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)40美元的生產(chǎn)效益。成功企業(yè)的管理實(shí)踐表明，企業(yè)培訓(xùn)作為直接提高經(jīng)營(yíng)管理者能力水平和員工技能，為企業(yè)提供新的工作思路、知識(shí)、信息、技能，增長(zhǎng)員工才干和敬業(yè)、創(chuàng)新精神的根本途徑和最佳方式，是最為重要的人力資源開發(fā)，是比物質(zhì)資本投資更重要的人力資本投資。
（二）樹立培訓(xùn)雙贏理念。有效的企業(yè)培訓(xùn)，可以為企業(yè)和員工帶來(lái)雙贏利益。對(duì)企業(yè)來(lái)講，有四大好處：一是培訓(xùn)能增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的歸屬感和主人翁責(zé)任感。充分的培訓(xùn)在提高員工技能的同時(shí)，提高了員工對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)工作目標(biāo)有了更好的了解，從而為企業(yè)創(chuàng)造出更多的效益。二是培訓(xùn)能促進(jìn)企業(yè)與員工、管理層與員工層的雙向溝通，增強(qiáng)企業(yè)向心力和凝聚力，塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化。在以價(jià)值觀為核心的企業(yè)文化中，企業(yè)管理人員和員工不僅會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)掌握科技知識(shí)和技能，而且會(huì)增強(qiáng)主人翁意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)大家的敬業(yè)精神、革新精神和社會(huì)責(zé)任感，形成上上下下學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的良好氛圍。三是培訓(xùn)能提高員工綜合素質(zhì)，提高生產(chǎn)效益和服務(wù)水平，樹立企業(yè)良好形象，增強(qiáng)企業(yè)盈利能力。四是適應(yīng)市場(chǎng)變化，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)企業(yè)的后備力量，保持企業(yè)永續(xù)經(jīng)營(yíng)的生命力。美國(guó)的一項(xiàng)研究資料表明，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的最佳投資比例是5:5，即“人力資本”和硬件投資各占50%。在同樣的設(shè)備條件下，增加“人本”投資，可達(dá)到投1產(chǎn)8的投入產(chǎn)出比。事實(shí)證明，人才是企業(yè)的第一資源，有了一流的人才，就可以開發(fā)出一流的產(chǎn)品，創(chuàng)造一流的業(yè)績(jī)，企業(yè)就可以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。對(duì)員工個(gè)人來(lái)講，培訓(xùn)同樣有四大好處，即有利于增強(qiáng)就業(yè)能力，有利于得到收入以外的報(bào)酬，有利于獲得較高收入的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)職業(yè)的穩(wěn)定性。因此，培訓(xùn)作為企業(yè)和員工個(gè)人雙贏的舉措，是企業(yè)走向成功的明智選擇。
（三）樹立培訓(xùn)戰(zhàn)略理念。培訓(xùn)雖然是人力資源管理的一部分，但在培育和加強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力過(guò)程中扮演了核心角色，并逐漸演變?yōu)槠髽I(yè)戰(zhàn)略實(shí)施的重要環(huán)節(jié)?？v觀時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不難看到，20世紀(jì)六十年代是生產(chǎn)管理時(shí)代，七十年代是營(yíng)銷管理時(shí)代，八十年代是資本運(yùn)作時(shí)代，九十年代至今是人力資源管理時(shí)代。眾多企業(yè)為了能做大做強(qiáng)，紛紛提出“以人為本，實(shí)現(xiàn)雙贏”的口號(hào)，把人力資源管理從戰(zhàn)術(shù)層面提升到一個(gè)戰(zhàn)略層面，使人力資源工作者成為企業(yè)的戰(zhàn)略伙伴、改革的推動(dòng)者、企業(yè)培訓(xùn)師、管理專家。企業(yè)的員工不再僅僅視為企業(yè)的成本，而是作為一種重要的資源來(lái)看待。因此，培訓(xùn)管理是一個(gè)涉及決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的管理過(guò)程的全程、全方位管理，并且培訓(xùn)工作本身也成為一個(gè)嚴(yán)密、系統(tǒng)的管理過(guò)程。
二、創(chuàng)新培訓(xùn)規(guī)劃，服務(wù)企業(yè)發(fā)展
企業(yè)培訓(xùn)既不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，培訓(xùn)技能，又區(qū)別于職業(yè)教育，它帶有更多的全局性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和操作性。因此，培訓(xùn)規(guī)劃的制定必須服務(wù)企業(yè)發(fā)展大局。
（一）培訓(xùn)方向與企業(yè)的發(fā)展方向、規(guī)劃相結(jié)合。企業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃主要是依據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃而擬定，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)做好人才保證工作，否則，簡(jiǎn)單化的培訓(xùn)或游離于企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)之外的培訓(xùn)，是不符合企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略要求的。
（二）培訓(xùn)目標(biāo)與企業(yè)內(nèi)外部資源相結(jié)合。企業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)可劃分為技能型培訓(xùn)和思維開發(fā)型培訓(xùn)。工作流程、生產(chǎn)技能等技能性方面的培訓(xùn)可主要依靠?jī)?nèi)部資源進(jìn)行培訓(xùn)，以傳、幫、帶為主要形式，通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。思維開發(fā)型培訓(xùn)，如理念、思路的培訓(xùn)項(xiàng)目需要借助外部資源，如咨詢顧問(wèn)公司來(lái)進(jìn)行。
（三）培訓(xùn)形式與企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況相結(jié)合。一是與企業(yè)的發(fā)展實(shí)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相結(jié)合，量力而行，實(shí)力強(qiáng)可全員培訓(xùn)、普及培訓(xùn)；實(shí)力弱可實(shí)行部分關(guān)鍵崗位培訓(xùn)、重點(diǎn)培訓(xùn)。二是與企業(yè)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，以最短時(shí)間、最小規(guī)模甚至不影響企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)而順利完成為前提開展培訓(xùn)工作。如采取人員輪換培訓(xùn)、安排生產(chǎn)空閑時(shí)間培訓(xùn)等。培訓(xùn)形式可多種多樣，有脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)，有短期、長(zhǎng)期，有面授、函授、自修，有公費(fèi)、自費(fèi)，還有因特網(wǎng)、電視等遠(yuǎn)程教育等?？筛鶕?jù)企業(yè)對(duì)知識(shí)、技能的需求量、緩急程度及培訓(xùn)的內(nèi)容、人員、時(shí)間、地點(diǎn)、施訓(xùn)單位等選擇不同的方式和類型。
（四）培訓(xùn)進(jìn)程與企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)和員工個(gè)人生涯設(shè)計(jì)相結(jié)合。一是結(jié)合企業(yè)人力資源的有效利用、人才結(jié)構(gòu)及變化趨勢(shì)，有的放矢地開展培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)的調(diào)節(jié)功能達(dá)到“使人適事”的目的。二是結(jié)合企業(yè)的人才培養(yǎng)工作，通過(guò)培訓(xùn)，培養(yǎng)、挖掘企業(yè)潛在的優(yōu)秀人才。三是結(jié)合人才引進(jìn)和員工個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，在引進(jìn)過(guò)程中以員工品德素質(zhì)為主，技能培訓(xùn)為輔；在培訓(xùn)過(guò)程中，以技能培訓(xùn)為主，同時(shí)注重員工品德素質(zhì)的培訓(xùn)，使員工的素質(zhì)與企業(yè)文化相符，以使員工德才兼?zhèn)?，從而幫助員工實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)計(jì)劃。
三、創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，提升管理效率
企業(yè)培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，培訓(xùn)的作用是保證組織整體的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，這也就是為什么過(guò)去常常采取的“”式培訓(xùn)往往徒勞無(wú)益的原因。最有效的培訓(xùn)是漸進(jìn)式的，是在先進(jìn)的培訓(xùn)理念和科學(xué)合理的培訓(xùn)規(guī)劃指導(dǎo)下，依托整合的組織平臺(tái)和制度體系，扎實(shí)有效地開展培訓(xùn)活動(dòng)。
（一）創(chuàng)新載體，構(gòu)建培訓(xùn)組織平臺(tái)。一是“首腦”培訓(xùn)，培訓(xùn)“首腦”。傳統(tǒng)的由人力資源部門包辦的培訓(xùn)，至少有以下缺點(diǎn)：一是培訓(xùn)與日常管理脫節(jié)，培訓(xùn)不能服務(wù)管理、開發(fā)管理，有時(shí)與某些部門的管理相悖；二是培訓(xùn)內(nèi)容籠統(tǒng)，單一，實(shí)踐性、操作性差；三是培訓(xùn)責(zé)任不明確，效果差、效率低。這些缺點(diǎn)的存在，根本原因在于培訓(xùn)的責(zé)任，首先在于直線經(jīng)理，而不是培訓(xùn)部門的“專利”。各級(jí)經(jīng)理培訓(xùn)有直接的責(zé)任，具體流程應(yīng)是由經(jīng)理分析和提出所屬員工的崗位要求和培訓(xùn)要求，由經(jīng)理審定所屬員工填報(bào)的計(jì)劃并決定取舍，由經(jīng)理評(píng)估所屬員工經(jīng)培訓(xùn)后技能水平，經(jīng)理每年1～2次與員工面對(duì)面地討論其優(yōu)缺點(diǎn)，并確定其下一年的培訓(xùn)方案。在一些企業(yè)中，公司各級(jí)經(jīng)理就是教員，他們?cè)趥湔n中要整理自己以前受培訓(xùn)的筆記，加上自己的實(shí)踐和更加深入的理解，從而理清思路，并把這些內(nèi)容應(yīng)用到新的經(jīng)營(yíng)中去，這對(duì)自己是一個(gè)很大的提高，同時(shí)，由各位教員寫出的各門教材匯總起來(lái)就形成公司的標(biāo)準(zhǔn)化文件。培訓(xùn)既是培養(yǎng)的過(guò)程，又成為貫徹標(biāo)準(zhǔn)化文件的過(guò)程，進(jìn)而成為企業(yè)管理工作的一個(gè)有效手段。其次對(duì)各級(jí)經(jīng)理培訓(xùn)的“金字塔”系統(tǒng)的建設(shè)和強(qiáng)化也是十分必要的，否則，培訓(xùn)則難以為繼，經(jīng)理素質(zhì)也難以提高，培訓(xùn)工作的“牛鼻子”效應(yīng)就會(huì)喪失。只有“首腦”培訓(xùn)，培訓(xùn)“首腦”，才能使管理者認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性、指導(dǎo)性、前瞻性、實(shí)效性，既重視培訓(xùn)組織實(shí)施，又能及時(shí)地跟蹤、考核和調(diào)整，培訓(xùn)才能不走形式，形成培訓(xùn)的制度化、流程化。
（二）創(chuàng)新職能，介入管理。培訓(xùn)職能部門的傳統(tǒng)職能是“包打培訓(xùn)天下”，但與責(zé)任脫節(jié)，實(shí)際上也不可能與責(zé)任密切結(jié)合。新形勢(shì)下培訓(xùn)部門的職能定位應(yīng)是把自己的隊(duì)伍建設(shè)成為專家型隊(duì)伍，成為決策層的顧問(wèn)，同時(shí)影響決策者大力推進(jìn)項(xiàng)目。因此，培訓(xùn)部門一方面必須掌握企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況、發(fā)展戰(zhàn)略、公司文化與競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，并且利用各個(gè)層面上的不同溝通，了解企業(yè)中各級(jí)各類人員的關(guān)注點(diǎn)和發(fā)展要求，從而準(zhǔn)確地把握并在一定程度上引導(dǎo)培訓(xùn)需求；另一方面培訓(xùn)管理人員又必須具備培訓(xùn)的專業(yè)素質(zhì)，了解培訓(xùn)的規(guī)律以及培訓(xùn)的最新理念和技術(shù)，熟知培訓(xùn)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，具有設(shè)計(jì)課程的專業(yè)能力和準(zhǔn)確審視培訓(xùn)資源的專業(yè)眼光并能做出有效評(píng)估。
（三）創(chuàng)新功能，構(gòu)建培訓(xùn)策源地。1955年通用電器公司建立了“克勞頓維爾學(xué)院”，從而開創(chuàng)了企業(yè)創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)的先河。在我國(guó)，繼1993年摩托羅拉中國(guó)區(qū)大學(xué)成立后，西門子管理學(xué)院、愛立信中國(guó)學(xué)院、聯(lián)想大學(xué)、海爾大學(xué)相繼成立。這些企業(yè)大學(xué)作為企業(yè)常設(shè)的員工培訓(xùn)基地，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，為提高員工素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)，打造學(xué)習(xí)型企業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。供銷社企業(yè)培訓(xùn)工作有著較長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。“供銷學(xué)?！?、“供銷職工大學(xué)”、“供銷合作社干部學(xué)?！睘楣╀N社系統(tǒng)企業(yè)培養(yǎng)大批的管理者和專業(yè)技術(shù)人才。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜條件下，這些學(xué)校的功能不再適應(yīng)企業(yè)生存發(fā)展的需要，除培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才外，還應(yīng)創(chuàng)新功能，設(shè)立論壇，開發(fā)思維；創(chuàng)辦擂臺(tái)，培訓(xùn)技能，發(fā)掘尖子人才；創(chuàng)新組織，造就一支集理論與實(shí)踐于一身的培訓(xùn)專家隊(duì)伍，等等。通過(guò)創(chuàng)新學(xué)校功能，把其建設(shè)成為學(xué)習(xí)的熔爐，新思想、新思維交流、開發(fā)、傳播中心，供銷社企業(yè)文化的領(lǐng)導(dǎo)中心，從而引領(lǐng)供銷合作社事業(yè)的不斷發(fā)展。
（四）創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)實(shí)效
關(guān)鍵詞：安全培訓(xùn)；效果；評(píng)估
培訓(xùn)評(píng)估工作不是“事后諸葛”，石油產(chǎn)業(yè)的安全培訓(xùn)更尤為重要。企業(yè)不能等到整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目完成之后才將效果評(píng)估工作提上日程或流于形式。有效的培訓(xùn)評(píng)估需要貫穿整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的始終，隨時(shí)進(jìn)行必要的衡量與監(jiān)控，及時(shí)糾正偏差，引導(dǎo)安全培訓(xùn)工作走向正確的方向。因此，安全培訓(xùn)效果的評(píng)估體系應(yīng)該由安全培訓(xùn)先期的計(jì)劃制定、過(guò)程中的調(diào)查訪談、后期成本與收益分析、安全培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)分析，以及提交安全培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告等五大環(huán)節(jié)構(gòu)成。
一、制定計(jì)劃，明確責(zé)任，有的放矢
要想將安全培訓(xùn)效果評(píng)估工作做到位，企業(yè)首要建全安全責(zé)任制度，切實(shí)落實(shí)“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的問(wèn)責(zé)制。同時(shí)，管理者需要在安全培訓(xùn)計(jì)劃制定初期就給予足夠的重視。安全培訓(xùn)效果評(píng)估進(jìn)行中可能涉及的所有細(xì)節(jié)都必須體現(xiàn)在計(jì)劃方案中。這樣，一方面明確了安全培訓(xùn)過(guò)程中所需要注意哪些事項(xiàng)，提高安全培訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量，另一方面，也使得效果評(píng)估工作在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有的放矢。
企業(yè)可以依據(jù)美國(guó)培訓(xùn)與研發(fā)協(xié)會(huì)前任會(huì)長(zhǎng)柯克帕特里克的培訓(xùn)項(xiàng)目四級(jí)評(píng)估模式，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，在安全培訓(xùn)計(jì)劃環(huán)節(jié)確定“四級(jí)安全培訓(xùn)評(píng)估體系”。即從反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為和結(jié)果四個(gè)方面對(duì)安全培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。其中，“反應(yīng)”是指受訓(xùn)者對(duì)受訓(xùn)項(xiàng)目的主觀印象，包括對(duì)培訓(xùn)教材、培訓(xùn)師、培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)方法和內(nèi)容等的看法，它一般可以在安全培訓(xùn)結(jié)束后通過(guò)簡(jiǎn)短的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)收集；“學(xué)習(xí)”是看受訓(xùn)者接受安全培訓(xùn)后，對(duì)原理、事實(shí)、技術(shù)或技能的掌握程度能夠提高多少，對(duì)這方面的評(píng)估有多種方法可以采用，如筆試、技能操作和工作模擬測(cè)評(píng)等；“行為”是員工的安全培訓(xùn)前后的工作行為對(duì)比，通過(guò)對(duì)受訓(xùn)人員的上級(jí)、下屬或同事進(jìn)行調(diào)查訪談，可了解受訓(xùn)人員在安全培訓(xùn)前后的行為變化，同時(shí)，也可以采用受訓(xùn)者本人自評(píng)的方法進(jìn)行；“結(jié)果”指與受訓(xùn)者行為有關(guān)的企業(yè)產(chǎn)出變化，如對(duì)企業(yè)產(chǎn)值等評(píng)估要項(xiàng)。其中，需要注意的是，在對(duì)安全培訓(xùn)環(huán)節(jié)制訂計(jì)劃時(shí)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)安全培訓(xùn)項(xiàng)目的相關(guān)直接成本和間接成本做好備案，這對(duì)后期所進(jìn)行的安全培訓(xùn)成本收益分析非常重要，盡量避免由于某些成本項(xiàng)目的漏算而影響分析結(jié)果。
二、及時(shí)跟進(jìn)，適時(shí)調(diào)整
安全培訓(xùn)要想取得良好成效，最重要的一點(diǎn)，就是在安全培訓(xùn)進(jìn)行的不同階段適時(shí)開展溝通反饋工作，明確員工的安全培訓(xùn)需求，同事對(duì)安全培訓(xùn)項(xiàng)目的進(jìn)展情況進(jìn)行跟進(jìn)，了解階段性成果與問(wèn)題，以便及時(shí)做出調(diào)整，做好安全培訓(xùn)效果的階段性評(píng)估工作。在此過(guò)程中，常用的方法是對(duì)受訓(xùn)人員及安全培訓(xùn)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或訪談。當(dāng)然，在安全培訓(xùn)的不同階段，調(diào)查或訪談的重點(diǎn)也有所不同。
（一）安全培訓(xùn)前，調(diào)查問(wèn)卷或訪談問(wèn)題設(shè)計(jì)
安全培訓(xùn)前，調(diào)查問(wèn)卷或訪談可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：你了解公司正對(duì)你這樣的員工有哪些安全培訓(xùn)計(jì)劃嗎？你是否了解企業(yè)的安全培訓(xùn)制度？你所在的崗位有哪些任職要求？安全培訓(xùn)時(shí)間安排適當(dāng)嗎？……
（二）安全培訓(xùn)過(guò)程中或安全培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后問(wèn)題的設(shè)計(jì)
安全培訓(xùn)過(guò)程中或安全培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后可以在調(diào)查問(wèn)卷或訪談中設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：此次安全培訓(xùn)講師的表現(xiàn)如何？安全培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)、安全培訓(xùn)氛圍如何？安全培訓(xùn)內(nèi)容如何？此次安全培訓(xùn)是否達(dá)成了你的預(yù)期目標(biāo)？此次安全培訓(xùn)對(duì)你最大的幫助是什么？此次安全培訓(xùn)中，是否有哪些內(nèi)容是沒(méi)有意義的？……
（三）安全培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束一段時(shí)間的績(jī)效考核之后，問(wèn)題的設(shè)計(jì)
安全培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束一段時(shí)間的績(jī)效考核之后，可以按照下列問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷或訪談：參加安全培訓(xùn)后，你認(rèn)為你在安全培訓(xùn)過(guò)程中的哪些收獲對(duì)你的績(jī)效有所影響？為什么？如果企業(yè)再次組織類似安全培訓(xùn)，你希望自己能夠從安全培訓(xùn)中獲得哪些這次安全培訓(xùn)中沒(méi)有涉及到的知識(shí)？ ……
三、成本收益分析，量化結(jié)果
運(yùn)用成本收益法，通過(guò)準(zhǔn)確核算培訓(xùn)項(xiàng)目的投資回報(bào)率（ROI，Return On Investment）對(duì)培訓(xùn)貨幣收益與安全培訓(xùn)成本之間的關(guān)系進(jìn)行清楚地確定，這是從“結(jié)果”這一角度準(zhǔn)備把握安全培訓(xùn)項(xiàng)目的成效。
ROI=收益/成本
企業(yè)安全培訓(xùn)項(xiàng)目的投資回報(bào)率，不但可以精確地量化安全培訓(xùn)結(jié)果，而且通過(guò)對(duì)投資回報(bào)率的分析，還可以非常清晰的看出企業(yè)所實(shí)施的安全培訓(xùn)項(xiàng)目的有效性，以及對(duì)企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的直接影響。
四、總結(jié)整理，長(zhǎng)期準(zhǔn)備
安全培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)就在于做好安全培訓(xùn)項(xiàng)目的總結(jié)和信息整理工作。第一環(huán)節(jié)的制定計(jì)劃與第二階段的調(diào)查訪談相呼應(yīng)，將計(jì)劃制定環(huán)節(jié)與調(diào)查訪談過(guò)程中所提及要點(diǎn)的具體實(shí)施情況進(jìn)行整理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并分析問(wèn)題，將有價(jià)值的安全培訓(xùn)資料進(jìn)行存檔。這樣，在對(duì)此次項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，也為今后相關(guān)工作的開展提供參考資料。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，有助于企業(yè)建立安全培訓(xùn)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)。
五、提交安全培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告
安全培訓(xùn)總結(jié)完成后，對(duì)此次安全培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)寫出公正合理的評(píng)估報(bào)告，編寫評(píng)估報(bào)告是整個(gè)安全培訓(xùn)評(píng)估工作的尾聲，也是影響安全培訓(xùn)評(píng)估結(jié)果的重要環(huán)節(jié)。因此，要用客觀公正的態(tài)度撰寫評(píng)估報(bào)告，保證評(píng)估結(jié)果的價(jià)值。
六、結(jié)束語(yǔ)
企業(yè)的安全教育是一種“機(jī)制”，安全培訓(xùn)更需要與HSE體系有機(jī)結(jié)合。在員工安全培訓(xùn)的過(guò)程中，五大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從安全培訓(xùn)開展前的計(jì)劃制定到安全培訓(xùn)結(jié)束后的評(píng)估報(bào)告，安全培訓(xùn)結(jié)果評(píng)估工作對(duì)企業(yè)的意義與重要性可見一斑。完整有效的評(píng)估工作可以提高企業(yè)安全培訓(xùn)的針對(duì)性，增強(qiáng)安全培訓(xùn)價(jià)值，促進(jìn)既定安全培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，控制安全工作中的潛在隱患，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)“環(huán)保優(yōu)先、安全第一、質(zhì)量至上、以人為本”這一理念的有效支撐。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract: With reference to the IS09001 standard quality management standards, the paper uses the system and process method to establish scientific training management and training evaluation system. The whole process of training is the process of production and service, customer is the focus and the process method and PDCA cycle are used to achieve continuous improvement.
關(guān)鍵詞： 培訓(xùn)效果；PDCA循環(huán)；持續(xù)改進(jìn)；質(zhì)量管理體系
Key words: training evaluation；PDCA cycle；continuous improvement；quality management system
中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）11-0187-02
0 引言
培訓(xùn)是企業(yè)為了提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和員工對(duì)職業(yè)的滿足程度，以組織、計(jì)劃和實(shí)施的形式對(duì)企業(yè)各類人員進(jìn)行的一種培訓(xùn)投資活動(dòng)，是通過(guò)員工對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為工作行動(dòng)以有效地為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)服務(wù)的過(guò)程，培訓(xùn)效果直接決定著企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。為保證培訓(xùn)效果，可以使用ISO9001標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程方法,構(gòu)建基于PDCA循環(huán)的培訓(xùn)質(zhì)量管理體系，提高培訓(xùn)質(zhì)量管理體系的有效性和持續(xù)改進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量和效果的能力。
1 基于ISO9001構(gòu)建培訓(xùn)質(zhì)量管理體系
ISO9001質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是由ISO（International Organization for Standardization，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織）于1987年制定后不斷修改完善而成的標(biāo)準(zhǔn)，是針對(duì)組織的組織管理結(jié)構(gòu)、人員和技術(shù)能力、各項(xiàng)規(guī)章制度和技術(shù)文件、內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制等一系列體現(xiàn)企業(yè)保證產(chǎn)品及服務(wù)質(zhì)量的管理措施標(biāo)準(zhǔn)。任何組織均可以使用過(guò)程方法來(lái)識(shí)別和建立質(zhì)量管理體系，具有很強(qiáng)的操作性，職工培訓(xùn)完全可以參照ISO9001標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)過(guò)程管理方式來(lái)確保培訓(xùn)服務(wù)的質(zhì)量，可以通過(guò)建立質(zhì)量目標(biāo)并層層分解，明確職責(zé)，建立相應(yīng)的質(zhì)量程序和標(biāo)準(zhǔn)，使培訓(xùn)服務(wù)的各項(xiàng)活動(dòng)都具有既定的明確的程序和方法并持續(xù)改進(jìn)。
1.1 樹立培訓(xùn)服務(wù)理念，建立培訓(xùn)質(zhì)量管理體系 質(zhì)量管理體系指為保證產(chǎn)品、過(guò)程或服務(wù)質(zhì)量，滿足規(guī)定（或潛有）的要求，由組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)、程序、活動(dòng)、能力和資源等構(gòu)成的有機(jī)整體。質(zhì)量體系包含一套專門的組織機(jī)構(gòu)，具備了保證產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量的人力、物力，還要明確有關(guān)部門和人員的職責(zé)和權(quán)力，以及規(guī)定完成任務(wù)所必需的各項(xiàng)程序和活動(dòng)。因此質(zhì)量體系是一個(gè)組織落實(shí)有物質(zhì)保障和有具體工作內(nèi)容的有機(jī)整體，包括質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量方針、管理程序和工作標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋培訓(xùn)服務(wù)的所有環(huán)節(jié)，使之有法可依，有章可循。
建立基于ISO9001標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量管理體系，必須樹立全新的培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量理念。根據(jù)ISO9001標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須定義客戶和產(chǎn)品，對(duì)于培訓(xùn)服務(wù)過(guò)程來(lái)說(shuō)，客戶有兩類：一類是受訓(xùn)者，另一類是受訓(xùn)者所在單位。對(duì)于前一類客戶來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)服務(wù)的產(chǎn)品是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)教學(xué)和其他保障；對(duì)于后一類客戶來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)服務(wù)的產(chǎn)品是受訓(xùn)者所具備的知識(shí)和能力等綜合素質(zhì)，培訓(xùn)服務(wù)的全過(guò)程就是全心全意為客戶提供合格的產(chǎn)品，即一方面提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)教學(xué)和完善的保障，另一方面提供適應(yīng)市場(chǎng)需求和用人單位要求的合格員工。
1.2 實(shí)行過(guò)程管理，確保培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量 ISO9001標(biāo)準(zhǔn)的核心是實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)或服務(wù)的全過(guò)程進(jìn)行管理和監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)事前預(yù)防，使質(zhì)量隱患消除于萌芽狀態(tài)，確保培訓(xùn)或服務(wù)的質(zhì)量。在培訓(xùn)服務(wù)中引入ISO9001，意味著將培訓(xùn)服務(wù)的全過(guò)程，從培訓(xùn)需求、計(jì)劃、內(nèi)容、教學(xué)、考核、評(píng)價(jià)等各個(gè)培訓(xùn)服務(wù)子過(guò)程都納入質(zhì)量管理體系中，對(duì)每個(gè)子過(guò)程都進(jìn)行有效地管理和監(jiān)控，并做到全員參與。同時(shí)確定不同子過(guò)程之間的接口，并對(duì)子過(guò)程之間信息的傳遞方式和形式進(jìn)行規(guī)范，使得各子過(guò)程能夠有效銜接，既保持相對(duì)的獨(dú)立性又具有整體性。通過(guò)這種對(duì)培訓(xùn)服務(wù)過(guò)程確認(rèn)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理，確保培訓(xùn)服務(wù)的質(zhì)量。
1.3 引入PDCA循環(huán)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn) 質(zhì)量管理活動(dòng)的全過(guò)程是質(zhì)量計(jì)劃的制定和組織實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，要按照PDCA循環(huán)不停頓地周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)的，促進(jìn)培訓(xùn)服務(wù)與質(zhì)量水平的不斷提高。對(duì)于培訓(xùn)服務(wù)的各個(gè)過(guò)程，大到全局層面，小到微小細(xì)節(jié)，只要是與質(zhì)量有關(guān)的，都可以運(yùn)用PDCA循環(huán)來(lái)完成質(zhì)量的改進(jìn)。
1.4 追求顧客滿意，將培訓(xùn)與用戶需求相對(duì)接 追求顧客滿意是組織建立和實(shí)施質(zhì)量管理體系的目標(biāo)，以此來(lái)評(píng)價(jià)建立的質(zhì)量管理體系的有效性和識(shí)別可改進(jìn)的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)服務(wù)追求的是作為顧客的受訓(xùn)者和用人單位的滿意度，通過(guò)確立這一目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行監(jiān)測(cè)，來(lái)確保質(zhì)量管理體系的有效性并實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。
依照ISO9001標(biāo)準(zhǔn)，確定產(chǎn)品和顧客，分析顧客要求與期望，策劃質(zhì)量方針目標(biāo)，畫出培訓(xùn)服務(wù)的流程圖，編制質(zhì)量手冊(cè)，確定質(zhì)量目標(biāo)并進(jìn)行分解，規(guī)定相關(guān)過(guò)程并確定資源，再按照培訓(xùn)服務(wù)的各個(gè)過(guò)程編寫相對(duì)應(yīng)的質(zhì)量程序和工作標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)測(cè)與評(píng)估方法。在質(zhì)量體系文件編制完成后，一切培訓(xùn)服務(wù)的過(guò)程都要按照質(zhì)量體系文件的要求進(jìn)行，之后定期對(duì)質(zhì)量體系文件的執(zhí)行情況進(jìn)行內(nèi)部審核，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的不合格項(xiàng)進(jìn)行及時(shí)糾正。
2 基于PDCA循環(huán)持續(xù)改進(jìn)培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量
如圖1所示，PDCA質(zhì)量環(huán)包括如下四個(gè)階段：
P（Plan，計(jì)劃階段）包括方針和目標(biāo)的確定以及活動(dòng)計(jì)劃的制定，要求分析現(xiàn)狀，找出問(wèn)題所在，在分析各種影響因素或原因的基礎(chǔ)上，找出主要影響因素，針對(duì)主要原因制定措施計(jì)劃。D（DO，執(zhí)行階段），具體運(yùn)作并實(shí)施計(jì)劃中的內(nèi)容。C（Check，檢查階段），檢查計(jì)劃的執(zhí)行結(jié)果，明確效果，找出問(wèn)題。A（Action，行動(dòng)或處理階段），對(duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，并予以標(biāo)準(zhǔn)化便于以后工作時(shí)遵循。對(duì)于未解決或新出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)。
從圖1和圖2中可以看出，各級(jí)質(zhì)量管理都有一個(gè)PDCA循環(huán)，形成一個(gè)大環(huán)套小環(huán)，一環(huán)扣一環(huán)，互相制約，互為補(bǔ)充的有機(jī)整體。在PDCA循環(huán)中，一般說(shuō)，上一級(jí)的循環(huán)是下一級(jí)循環(huán)的依據(jù)，下一級(jí)的循環(huán)是上一級(jí)循環(huán)的落實(shí)和具體化。每個(gè)PDCA循環(huán)，都不是在原地周而復(fù)始運(yùn)轉(zhuǎn)，每一循環(huán)都有新的目標(biāo)和內(nèi)容，這意味著質(zhì)量管理，經(jīng)過(guò)一次循環(huán)，解決了一批問(wèn)題，質(zhì)量水平有了新的提高，在PDCA循環(huán)中，A是一個(gè)循環(huán)的關(guān)鍵。
2.1 培訓(xùn)計(jì)劃階段 培訓(xùn)計(jì)劃階段是根據(jù)受訓(xùn)者、用人單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部員工和其他相關(guān)方的要求,明確培訓(xùn)方案和培訓(xùn)質(zhì)量目標(biāo)以及識(shí)別培訓(xùn)質(zhì)量管理體系所需過(guò)程及其順序關(guān)系,確定過(guò)程控制方法和準(zhǔn)則以及所需要的資源和信息。
2.1.1 培訓(xùn)需求分析 根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和培訓(xùn)的方針與目標(biāo)，科學(xué)合理制定培訓(xùn)計(jì)劃體系是培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵。需要進(jìn)行組織、崗位、員工個(gè)人三個(gè)層面的需求分析工作，在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，明確工作任務(wù)和工作方向，結(jié)合崗位資格和行為、知識(shí)、技能、能力標(biāo)準(zhǔn)以及員工個(gè)人崗位勝任力差距和發(fā)展需求，制定出培訓(xùn)目標(biāo)、方向、指標(biāo)、具體計(jì)劃、完成要求等。
2.1.2 確定培訓(xùn)內(nèi)容 在培訓(xùn)中，比較常采用知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)三種層次。知識(shí)培訓(xùn)常用于增強(qiáng)對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，減少企業(yè)引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的障礙；技能培訓(xùn)考核的是操作能力；素質(zhì)培訓(xùn)重點(diǎn)完成綜合能力的提升，包括受訓(xùn)者的良好價(jià)值觀、態(tài)度、思維習(xí)慣和良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平。管理者偏向于知識(shí)培訓(xùn)與素質(zhì)培訓(xùn)，工程技術(shù)人員、技能工人偏向于知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)。
2.1.3 確定培訓(xùn)資源 培訓(xùn)資源可分為內(nèi)部資源和外部資源兩部分，內(nèi)部資源包括企業(yè)自有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的具備特殊知識(shí)和技能的培訓(xùn)師以及企業(yè)內(nèi)部高級(jí)管理人員和工程技術(shù)人員；外部資源是指專業(yè)培訓(xùn)師、培訓(xùn)公司、咨詢公司等。內(nèi)部資源是優(yōu)選對(duì)象，這是因?yàn)閮?nèi)部資源在有豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)自己企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、企業(yè)文化非常熟悉，其培訓(xùn)內(nèi)容必定與受訓(xùn)者的工作相關(guān)，而且有利于鍛煉團(tuán)隊(duì)精神。外部培訓(xùn)資源非常熟悉成人學(xué)習(xí)理論、特點(diǎn)和規(guī)律，能夠提供更新的觀點(diǎn)，更開闊的視野，但需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和精力用于了解企業(yè)情況和具體的培訓(xùn)需求，最佳的解決方案利用內(nèi)部資源和外部資源合作組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，高質(zhì)量完成培訓(xùn)目標(biāo)，降低培訓(xùn)成本，達(dá)到雙贏的目的。
2.1.4 確定受訓(xùn)者和培訓(xùn)時(shí)間點(diǎn) 對(duì)于新員工，培訓(xùn)的目的是通過(guò)培訓(xùn)熟悉企業(yè)的工作程序和行為標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于崗位晉升或崗位變化的員工，因?yàn)槎家獜氖滦碌墓ぷ?，?zhǔn)備得卻不一定充分，則要進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)；由于企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)生改變，如引進(jìn)新設(shè)備、生產(chǎn)轉(zhuǎn)型等，需要對(duì)老員工進(jìn)行培訓(xùn)。因此要根據(jù)培訓(xùn)需求分析和培訓(xùn)內(nèi)容確定不同的受訓(xùn)者，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)作出日程安排。
當(dāng)以上要素明確后，采用5W1H的方式制定培訓(xùn)計(jì)劃。5W1H是指培訓(xùn)的目的（Why）、培訓(xùn)的目標(biāo)（What）、培訓(xùn)的地點(diǎn)（When）、受訓(xùn)者、培訓(xùn)講師、負(fù)責(zé)人責(zé)任人等（Who）、培訓(xùn)的時(shí)間（When）、培訓(xùn)的形式（How）。
2.2 培訓(xùn)執(zhí)行階段 培訓(xùn)計(jì)劃確定后，培訓(xùn)部門作為培訓(xùn)組織者，要為培訓(xùn)計(jì)劃的執(zhí)行提供必要的保障，包括培訓(xùn)師資、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)安排等，在培訓(xùn)過(guò)程中要實(shí)時(shí)解決培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在培訓(xùn)結(jié)束后要完善培訓(xùn)檔案、組織考核、培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)等的相關(guān)工作。
2.3 培訓(xùn)檢查階段
2.3.1 培訓(xùn)效果評(píng)價(jià) 在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)。在內(nèi)容層面重點(diǎn)檢查培訓(xùn)方案和計(jì)劃是否合理；在反應(yīng)層面重點(diǎn)檢查培訓(xùn)方案和培訓(xùn)內(nèi)容是否滿足受訓(xùn)者的需要；在學(xué)習(xí)層面重點(diǎn)檢查培訓(xùn)內(nèi)容、傳授的方法是否被受訓(xùn)者接受，即受訓(xùn)者是否完成了培訓(xùn)的目標(biāo)，提高了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平和綜合素質(zhì)。如出現(xiàn)問(wèn)題，要對(duì)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。
2.3.2 內(nèi)部審核 培訓(xùn)組織者應(yīng)按策劃時(shí)間間隔組織內(nèi)部審核，確定質(zhì)量管理體系是否符合培訓(xùn)服務(wù)實(shí)現(xiàn)的策劃、質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)施糾正和預(yù)防措施。內(nèi)部審核范圍包括與培訓(xùn)管理活動(dòng)、培訓(xùn)資源提供、培訓(xùn)服務(wù)實(shí)現(xiàn)和測(cè)量有關(guān)的質(zhì)量管理體系過(guò)程，如出現(xiàn)不合格項(xiàng)或潛在不合格時(shí)，必須堅(jiān)持“三不放過(guò)”原則，即原因找不出不放過(guò)、責(zé)任查不清不放過(guò)、糾正措施不落實(shí)不放過(guò)。應(yīng)按不合格控制程序立即對(duì)其進(jìn)行鑒別、標(biāo)識(shí)和記錄，及時(shí)采取措施,確保不符合要求的培訓(xùn)服務(wù)得到識(shí)別和控制。
2.4 培訓(xùn)行動(dòng)和處置階段 本階段是對(duì)培訓(xùn)檢查階段的各項(xiàng)結(jié)果與數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，收集和分析對(duì)提高培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量有關(guān)數(shù)據(jù),選取決定性或主要因素,借助數(shù)學(xué)方法（排列圖、直方圖、控制圖、因果圖等）確定各過(guò)程之間的內(nèi)部關(guān)系,確定不合格和潛在不合格的產(chǎn)生原因、不再發(fā)生的措施，以便采取有效的糾正和預(yù)防措施，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。
成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化，失敗的教訓(xùn)要進(jìn)行總結(jié)，避免反復(fù)重現(xiàn)，未解決的問(wèn)題或新出現(xiàn)的問(wèn)題提交至下一個(gè)PDCA循環(huán)進(jìn)行改善。在下一次PDCA循環(huán)的培訓(xùn)計(jì)劃階段,首先應(yīng)對(duì)于前一次PDCA循環(huán)中沒(méi)有解決的問(wèn)題,再次進(jìn)行分析、找出其產(chǎn)生的原因,針對(duì)主要原因，提出解決問(wèn)題的思路與具體辦法；在下一次PDCA循環(huán)的培訓(xùn)實(shí)施階段,應(yīng)確保解決問(wèn)題所需的培訓(xùn)資源是否支持問(wèn)題的解決；在下一次PDCA循環(huán)的培訓(xùn)檢查階段,應(yīng)對(duì)重點(diǎn)對(duì)問(wèn)題過(guò)程重點(diǎn)監(jiān)控，嚴(yán)格不合格項(xiàng)控制；在下一次PDCA循環(huán)的培訓(xùn)行動(dòng)和處置階段,應(yīng)進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題采取糾正與預(yù)防措施,將遺留問(wèn)題轉(zhuǎn)入再下一次PDCA循環(huán)之中,繼續(xù)按上述PDCA以循環(huán)實(shí)施改進(jìn)，使培訓(xùn)過(guò)程成為持續(xù)的、永不停滯的過(guò)程。
3 結(jié)束語(yǔ)
圍繞企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略要求，利用ISO9001的PDCA循環(huán)工具，通過(guò)培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)執(zhí)行、培訓(xùn)檢查、培訓(xùn)行動(dòng)和處置建立培訓(xùn)管理與效果評(píng)價(jià)體系，貫徹全員、全過(guò)程、全方位的質(zhì)量管理理念，實(shí)現(xiàn)全面質(zhì)量管理，達(dá)到培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:黨員培訓(xùn) 特點(diǎn) 規(guī)律 精細(xì)化管理
中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2012)08-092-02
高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作是高校黨建工作的有機(jī)組成部分,有其特點(diǎn)和規(guī)律。精細(xì)化管理是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的先進(jìn)管理文化和管理方式。運(yùn)用精細(xì)化管理有助于提高高校學(xué)生黨員培訓(xùn)效果。
一、高校學(xué)生黨員培訓(xùn)的特點(diǎn)和規(guī)律
高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作是高校工作的有機(jī)組成部分,有其特點(diǎn)和規(guī)律。不了解或者不能準(zhǔn)確地把握高校學(xué)生黨員培訓(xùn)的特點(diǎn)和規(guī)律,也就不可能做好高校學(xué)生黨建工作。
1、高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作的特點(diǎn)剖析
針對(duì)性。根據(jù)高校教育工作要求和學(xué)生黨員需求開展培訓(xùn)。針對(duì)性的核心就是實(shí)用性。培訓(xùn)內(nèi)容不對(duì)路,學(xué)無(wú)以致用,不能解決實(shí)際問(wèn)題和思想問(wèn)題,教學(xué)方法死板,不適合學(xué)生黨員學(xué)習(xí),就激不起學(xué)生黨員的興趣,效果一定差。要客觀分析學(xué)生黨員的實(shí)際情況,按照非畢業(yè)生學(xué)生黨員、畢業(yè)生學(xué)生黨員、普通學(xué)生黨員、學(xué)生黨員骨干等不同類別,加強(qiáng)分類指導(dǎo)。如對(duì)非畢業(yè)生學(xué)生黨員、普通學(xué)生黨員,重在理論武裝和入黨動(dòng)機(jī)、理想信念教育,對(duì)畢業(yè)生黨員則重在加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃和求職擇業(yè)引導(dǎo)。
多樣性。高校學(xué)生黨員培訓(xùn)活動(dòng)不是一個(gè)封閉的系統(tǒng),而是處在一個(gè)動(dòng)態(tài)且又復(fù)雜的矛盾體中。多樣性主要包括多學(xué)科、多層次、多形式和多渠道四個(gè)方面。多學(xué)科指的是高校學(xué)生黨員培訓(xùn)內(nèi)容不是單一的,而是由眾多學(xué)科組成的有機(jī)體系,它包括哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、文化學(xué)等,不同的培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)該選擇不同的培訓(xùn)內(nèi)容。多層次指的是從年齡構(gòu)成、性別民族、籍貫職務(wù)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等級(jí)來(lái)劃分接受培訓(xùn)的學(xué)生黨員,如把受訓(xùn)學(xué)生黨員分為低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生黨員、男學(xué)生黨員和女學(xué)生黨員、有擔(dān)任黨內(nèi)職務(wù)和沒(méi)有擔(dān)任黨內(nèi)職務(wù)的學(xué)生黨員、來(lái)自不同文化地域不同專業(yè)的學(xué)生黨員等,對(duì)不同層次的學(xué)生黨員要進(jìn)行不同的培訓(xùn)。即使是在同一層次的學(xué)生黨員,由于他們各自的背景、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)不同,各自的性格、愛好和能力不同,他們對(duì)培訓(xùn)的需求也不同,因而培訓(xùn)的內(nèi)容和方法可能也就要有所區(qū)別。多形式指的是根據(jù)高校學(xué)生黨員培訓(xùn)的性質(zhì)和時(shí)間采取入黨前培訓(xùn)、入黨時(shí)培訓(xùn)、入黨后培訓(xùn)、長(zhǎng)期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、速成培訓(xùn)、業(yè)余學(xué)習(xí)等形式。多渠道指的是培訓(xùn)途徑的多樣性,如本校培訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)等。多樣性這一高校學(xué)生黨員培訓(xùn)特點(diǎn)是受高校學(xué)生黨建工作的復(fù)雜性決定的。這一特點(diǎn)也就增加了高校學(xué)生黨員培訓(xùn)的難度。
標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化是高校學(xué)生黨員培訓(xùn)的一個(gè)顯著特征。黨建工作如果標(biāo)準(zhǔn)不先進(jìn)就達(dá)不到優(yōu)秀水平,標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一就會(huì)各自為陣,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)無(wú)所適從,高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作也就會(huì)無(wú)所遵循。應(yīng)制定高校學(xué)生黨員培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),并嚴(yán)格按照工作規(guī)范實(shí)施培訓(xùn)。
2、高校學(xué)生黨員培訓(xùn)的規(guī)律可以從以下兩個(gè)方面去把握
第一,高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作的開展要與高校發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合,要適應(yīng)學(xué)生黨員的愿望和需求。高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作的生命力體現(xiàn)在培訓(xùn)的內(nèi)容、形式,以及培訓(xùn)的目的、規(guī)模等,要為提高高校的知名度和美譽(yù)度服務(wù),要為促進(jìn)高校學(xué)生黨建工作順利開展服務(wù)。衡量高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作成效的一個(gè)重要標(biāo)志就是看它是否適應(yīng)了高校自身運(yùn)行和發(fā)展的需要和高校學(xué)生黨建工作規(guī)律。學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)愿望和需要主要來(lái)自思想、學(xué)習(xí)和生活上的需要,他們要求把學(xué)到的知識(shí)和技能同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),同個(gè)人的發(fā)展結(jié)合起來(lái),解決實(shí)際問(wèn)題和更深層次的思想問(wèn)題。只有學(xué)用結(jié)合,學(xué)有實(shí)效,高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作才有吸引力,才能蓬勃發(fā)展。高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作要因材施教、因需施教。要針對(duì)不同對(duì)象的不同需要區(qū)別對(duì)待,提出不同的培訓(xùn)計(jì)劃,實(shí)施不同的培訓(xùn)。允許有高、中、低三種速度,也要有高標(biāo)準(zhǔn)、中標(biāo)準(zhǔn)和低標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論哪一種速度和標(biāo)準(zhǔn),都要求有符合該層次的實(shí)際水平和質(zhì)量。一句話,就是高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作要有實(shí)用性,這是高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作的基本規(guī)律,因?yàn)樗灤┯谂嘤?xùn)活動(dòng)的全過(guò)程、各個(gè)環(huán)節(jié),起著核心的作用,事半功倍和事倍功半有著截然不同的影響或后果。
第二,高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作依照培訓(xùn)——實(shí)踐——再培訓(xùn)——再實(shí)踐工作的過(guò)程運(yùn)行。這一條規(guī)律是就高校學(xué)生黨員培訓(xùn)過(guò)程而言的。高校學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)也應(yīng)符合人們一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律,即實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)過(guò)程。這樣,學(xué)習(xí)后參加實(shí)踐一段時(shí)間,又參加學(xué)習(xí),把校園和社會(huì)用橋梁連接起來(lái),用以不斷更新自己的知識(shí)和理念,接受教育,這就使得高校學(xué)生黨員培訓(xùn)工作有繼續(xù)教育、回歸教育和終身教育的特點(diǎn)。
二、高校學(xué)生黨員培訓(xùn)的精細(xì)化管理
“天下大事,必做于細(xì)。”精細(xì)化管理是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的先進(jìn)的管理文化和管理方式?！熬本褪亲プ∫?“細(xì)”就是標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。高校學(xué)生黨員培訓(xùn)同樣是一個(gè)管理過(guò)程,運(yùn)用精細(xì)化管理有利于提高培訓(xùn)效果。在高校學(xué)生黨員培訓(xùn)的精細(xì)化管理過(guò)程種要從明確高校學(xué)生黨員培訓(xùn)管理者的素質(zhì)要求、透徹了解高校學(xué)生黨員受訓(xùn)者的基本特征、培訓(xùn)管理和實(shí)施的精細(xì)化、培訓(xùn)類型和方法的精細(xì)化、培訓(xùn)質(zhì)量控制和效果考核的精細(xì)化等方面,從高、中、低三個(gè)層面充分滲透到高校學(xué)生黨員培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
關(guān)鍵詞:企業(yè)；動(dòng)態(tài)；培訓(xùn)體系；思考
俗話說(shuō)：“工欲善其事、必先利其器”。企業(yè)培訓(xùn)是人力資本投資的重要形式，是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)人力資源和提高人員素質(zhì)的基本途徑。目前企業(yè)面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，科技快速的更新，工作團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，都迫使企業(yè)要立足于自身優(yōu)勢(shì)，必須大力抓緊內(nèi)部充電，搞好職工培訓(xùn)。
1 企業(yè)需要建立有效的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)體系
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的任何培訓(xùn)計(jì)劃，不僅僅只是為培訓(xùn)而培訓(xùn)了，培訓(xùn)的目標(biāo)是要把蘊(yùn)藏在職工中的聰明才智充分挖掘出來(lái)，要發(fā)揮每一名職工的積極性和創(chuàng)造性，解決好企業(yè)人力資源管理上的人員使用問(wèn)題，按照市場(chǎng)需求來(lái)配置企業(yè)人力資源，企業(yè)人力資源配置的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量都必須符合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的需求，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)配置人力資源管理的原則，因市場(chǎng)是不斷變化發(fā)展的，企業(yè)對(duì)人力資源的需求也要及時(shí)調(diào)整與更新，通過(guò)建立有效的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)體系，傳統(tǒng)的“學(xué)歷觀念”，一次性教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要，“繼續(xù)教育”、“終生教育”等已被普遍重視，建立需求導(dǎo)向型的企業(yè)人力資源配置機(jī)制，增強(qiáng)職工危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，始終保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心，爭(zhēng)做“知識(shí)型企業(yè)”、“學(xué)習(xí)型職工”，通過(guò)動(dòng)態(tài)培訓(xùn)，讓職工掌握完成工作所必須的品德、知識(shí)和技能，促使職工增強(qiáng)歸屬感，在提升企業(yè)職工整體素質(zhì)的同時(shí)，也帶動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。
2 重視培訓(xùn)計(jì)劃編制，拓展培訓(xùn)延伸渠道
2.1精心編制培訓(xùn)計(jì)劃
培訓(xùn)計(jì)劃是根據(jù)培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)的結(jié)果，具體確定企業(yè)人員培訓(xùn)的形式、內(nèi)容、步驟等。一是培訓(xùn)對(duì)象。培訓(xùn)對(duì)象包括各級(jí)管理人員、不同層次的操作人員，呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。同時(shí)多樣性又是與復(fù)雜織在一起的，各類人員的崗位不同、年齡不同、文化水平不同、要求不同、發(fā)展趨勢(shì)不同。這種復(fù)雜性決定了培訓(xùn)的多層次性、多專業(yè)性和多樣性；二是培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容必須結(jié)合企業(yè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)營(yíng)管理需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，注重針對(duì)性、實(shí)用性和超前性。針對(duì)性，就是要求組織培訓(xùn)針對(duì)需求，不搞形式主義。實(shí)用性，就是培訓(xùn)要圍繞經(jīng)營(yíng)管理上的實(shí)踐需求進(jìn)行，不能空談理論。超前性，要求培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)新穎先進(jìn)，能夠充分調(diào)動(dòng)職工的學(xué)習(xí)興趣和積極性；三是培訓(xùn)步驟。培訓(xùn)計(jì)劃必須從企業(yè)戰(zhàn)略出發(fā)，滿足企業(yè)及職工雙方的要求?？紤]企業(yè)資源條件與職工素質(zhì)基礎(chǔ)，考慮人員培養(yǎng)的超前性及效果的不確定性，確定職工培訓(xùn)的目標(biāo)，選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式。制定培訓(xùn)計(jì)劃一般可分為明確企業(yè)戰(zhàn)略和年度目標(biāo)、調(diào)查職工現(xiàn)狀和明確培訓(xùn)需求、制定培訓(xùn)的目標(biāo)、確定課程內(nèi)容、學(xué)員對(duì)象、選擇培訓(xùn)方法、選擇培訓(xùn)講師、編寫培訓(xùn)計(jì)劃表、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、實(shí)施評(píng)估和培訓(xùn)總結(jié)等。
2.2拓展培訓(xùn)延伸渠道
如何提高培訓(xùn)的效率，明確企業(yè)與職工的權(quán)利和義務(wù)、利益和責(zé)任，理順雙方的利益關(guān)系，使雙方的目標(biāo)和利益相容，達(dá)到職工培訓(xùn)的積極性，不外乎需要企業(yè)支招好培訓(xùn)延伸的渠道：首先可試行外派培訓(xùn)。依托外部機(jī)構(gòu)相關(guān)的培訓(xùn)課程，培訓(xùn)師資力量，企業(yè)可以依據(jù)自己的崗位需要參加，如此穿行的對(duì)口外派培訓(xùn)，也能達(dá)到預(yù)期的效果。其次是外聘培訓(xùn)。根據(jù)企業(yè)的需要，缺什么補(bǔ)什么，學(xué)以致用急用先學(xué)，適當(dāng)?shù)囊肫髽I(yè)外部師資進(jìn)行培訓(xùn)，引入外部大腦，開拓企業(yè)職工的眼界和思維，使企業(yè)的知識(shí)與管理盡快與外部接軌。再次可進(jìn)行企業(yè)崗位輪換。為了協(xié)同管理的需要，將擬轉(zhuǎn)崗的人員進(jìn)行崗位輪換。如將企業(yè)采購(gòu)部門的轉(zhuǎn)入生產(chǎn)部門工作，使之更多的了解生產(chǎn)部門的工作，將采購(gòu)與生產(chǎn)工作很好的結(jié)合起來(lái)。知識(shí)面的滲透，將增強(qiáng)不同部門之間的同理心，提高協(xié)作精神。凡此種種的企業(yè)培訓(xùn)的方式和方法都可嘗試延伸。
3 必須大力更新倡導(dǎo)企業(yè)職工培訓(xùn)理念
開展職工培訓(xùn)是企業(yè)的推助劑，企業(yè)職工培訓(xùn)了作的開展需要企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視。培訓(xùn)不能直接產(chǎn)生效益，所以往往被很多人所忽視，但是企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，這是培訓(xùn)工作的前提。誠(chéng)然，培訓(xùn)也并非萬(wàn)能，企業(yè)的很多問(wèn)題不是僅僅依靠培訓(xùn)就可以解決的。比如企業(yè)資金問(wèn)題、企業(yè)架構(gòu)問(wèn)題、行業(yè)問(wèn)題等等。然而培訓(xùn)是一個(gè)綜合性的工作，企業(yè)需要方方面面的綜合素質(zhì)的提高，團(tuán)隊(duì)的、技能的、素質(zhì)的、職業(yè)化的等等，所以培訓(xùn)工作就必須圍繞這些方面整體進(jìn)行，既不能單一的依靠某個(gè)思想的灌入就會(huì)成功，當(dāng)然也不能進(jìn)行大而全大而空的沒(méi)有實(shí)際效用的培訓(xùn)。同時(shí)，既要注重培訓(xùn)的互動(dòng)性，職工培訓(xùn)不僅僅是培訓(xùn)管理部門的事，更是企業(yè)全體職工的事情。還要注重培訓(xùn)效果的隱藏性。企業(yè)的管理者總是希望培訓(xùn)能夠給企業(yè)帶來(lái)立竿見影的效果，希望職工培訓(xùn)以后就可以迅速的運(yùn)用到工作中，迅速解決問(wèn)題。其實(shí)培訓(xùn)是一種潛移默化的東西，真可謂培訓(xùn)的成本是有限的，但效益是無(wú)限的。
3.1理念創(chuàng)新，增強(qiáng)現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)意識(shí)
要具有戰(zhàn)略性，把一專多能的復(fù)合型人才培養(yǎng)作為人力資源的主要取向，把知識(shí)型和高技能型相結(jié)合的緊缺人才培養(yǎng)作為培養(yǎng)重點(diǎn)，把轉(zhuǎn)崗和富余人員的培訓(xùn)作為補(bǔ)充。要堅(jiān)持“以人為本”，積極探索和實(shí)踐對(duì)職工職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和管理，激勵(lì)和引導(dǎo)職工從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變到主動(dòng)參與。要加強(qiáng)針對(duì)性，注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盡快解決適應(yīng)性技能培訓(xùn)問(wèn)題。
3.2觀念創(chuàng)新，樹立正確企業(yè)培訓(xùn)思想
樹立“人力資源是第一資源”的觀念，站在超出物質(zhì)資源之上的第一資源的高度去重視培訓(xùn);樹立“人力資本優(yōu)先投入”的觀念，把培訓(xùn)看作具有長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的投資來(lái)優(yōu)先保證;樹立“能本管理”的觀念，以能力、水平、業(yè)績(jī)作為衡量職工的標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)的依據(jù)。
Abstract: This paper analyzes the causes of accidents that caused casualties and property damage of the university laboratory, describes the role of enhancing laboratory safety training in improving the laboratory safety management mainly from the safety knowledge and skills training, development of emergency plans and exercise and other aspects.
關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)室；安全培訓(xùn)；安全技術(shù)；緊急預(yù)案；演練
Key words: laboratory；safety training；security technology；emergency plans；exercise
中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）23-0208-01
0引言
高校實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生培養(yǎng)、科研的重要依托，隨著近年了高校辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，高校實(shí)驗(yàn)室資源日益開放及進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員數(shù)量和流動(dòng)性增強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)用房的限制，使得實(shí)驗(yàn)室安全工作面臨越來(lái)越多的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題越來(lái)越突出，如何提高實(shí)驗(yàn)室安全已是每個(gè)高校迫切需要解決的問(wèn)題。
1開展安全培訓(xùn)的意義
1.1 缺乏安全技能教育是造成重大事故和人員傷亡的主要原因近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)室安全事故時(shí)有發(fā)生，給高校帶來(lái)很大的財(cái)產(chǎn)損失和不少的人員傷亡，分析高校安全事故原因，我們不難發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)室安全事故有硬件建設(shè)方面的問(wèn)題，也有軟件建設(shè)方面的原因，突出表現(xiàn)在安全制度不健全、安全意識(shí)淡薄，安全技術(shù)缺乏，應(yīng)對(duì)緊急事件措施不力等方面。在具體分析每一起造成嚴(yán)重財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡的重大安全事故發(fā)生過(guò)程后，我們都會(huì)痛心地發(fā)現(xiàn)：每一起事故在發(fā)生之初，若能采取正確的處理方法、正確的救援措施和人員逃生方法，事故所造成的損失可以降低到很小的程度。因此，在實(shí)驗(yàn)室安全管理中，安全技能教育和培訓(xùn)應(yīng)放在較為突出的位置。
1.2 安全生產(chǎn)技能定義安全生產(chǎn)技能是指人們安全完成作業(yè)的技巧和能力。它包括作業(yè)技能、熟練掌握作業(yè)安全裝置設(shè)施的技能，以及在應(yīng)急情況下，進(jìn)行妥善處理的技能[1]。
1.3 安全技能教育的必要性安全技能的訓(xùn)練是對(duì)從業(yè)人員所進(jìn)行的安全作業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)室的安全不僅需要安全知識(shí)，同時(shí)還必須具備有必要的安全實(shí)踐能力。安全知識(shí)教育，只解決了“應(yīng)知”的問(wèn)題，而技能教育，著重解決“應(yīng)會(huì)”，以達(dá)到我們通常說(shuō)的“授之于漁”的要求。這種“能力”教育，可以避免和減少實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生，最大可能地減少應(yīng)事故帶來(lái)的財(cái)產(chǎn)和人員損失。
1.4 安全技能教育對(duì)象教師和學(xué)生是高校實(shí)驗(yàn)室的主要參與者，實(shí)驗(yàn)室教師是實(shí)驗(yàn)室安全工作的主要管理者和參與者，他們的素質(zhì)條件、是否掌握安全環(huán)保知識(shí)以及對(duì)安全工作的重視程度，直接或間接影響著實(shí)驗(yàn)室安全管理水平[2]。
2實(shí)驗(yàn)室安全技能教育
2.1 實(shí)驗(yàn)室安全技能教育的目的實(shí)驗(yàn)室安全技能教育目的：①培養(yǎng)注重實(shí)驗(yàn)室安全的態(tài)度與價(jià)值觀，養(yǎng)成注意安全的習(xí)慣。②掌握常用的實(shí)驗(yàn)室儀器及消防器材操作知識(shí)與技能；知道基本的實(shí)驗(yàn)室安全守則。③掌握發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故的緊急應(yīng)變措施，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室事故的過(guò)程控制能力與方法。
2.2 實(shí)驗(yàn)室安全技能教育的方式在安全生產(chǎn)過(guò)程中，人們分析各種因素，提出防止發(fā)生事故的“3E”原則，即工程技術(shù)對(duì)策，教育對(duì)策和法制對(duì)策[3]。實(shí)驗(yàn)室安全技能則是“工程技術(shù)對(duì)策”的體現(xiàn)。技能與知識(shí)不同。知識(shí)主要用頭腦去理解，而技能要通過(guò)人體全部感官，并向手及其他器官發(fā)出指令，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的生物控制過(guò)程才能達(dá)到目的[1]。聽講座、看錄像、考試，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求 “現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”，通過(guò)在實(shí)際操作中給予受訓(xùn)者個(gè)別指導(dǎo)，并督促、監(jiān)護(hù)受訓(xùn)者反復(fù)進(jìn)行實(shí)際操作以達(dá)到熟練的要求。同時(shí)，受訓(xùn)者，特別是學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)\實(shí)踐中強(qiáng)化安全技術(shù)的學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，避免“紙上談兵”。
2.2.1 加大宣傳，制定、完善實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)安全制度安全教育，是貫徹在學(xué)生在校教育的始終。高校可以通過(guò)各類安全的專題的講座，報(bào)刊、圖片宣傳欄和專題記錄片等形式，或進(jìn)行相關(guān)安全知識(shí)和技能競(jìng)賽等方法，進(jìn)行高校安全知識(shí)普及。同時(shí)，根據(jù)各類實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，制定各類行之有效的實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)則和制度，完善實(shí)驗(yàn)室安全的硬件實(shí)施，制定儀器設(shè)備的操作規(guī)程，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)安全規(guī)則制度、儀器設(shè)備操作規(guī)程上墻，張貼安全警示標(biāo)志等措施，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室安全文化氛圍，形成對(duì)受訓(xùn)者視覺(jué)沖擊，挺高其安全意識(shí)。同時(shí)，必要時(shí)，還應(yīng)將一些實(shí)驗(yàn)室常規(guī)的事故應(yīng)急措施張貼在實(shí)驗(yàn)室相應(yīng)的操作臺(tái)前，有利于一旦發(fā)生事故的應(yīng)急處理。
2.2.2 通過(guò)開設(shè)安全教育課程課程內(nèi)容，上至國(guó)家的安全法律，下至日常生活中的安全常識(shí)，以及實(shí)驗(yàn)室安全制度、操作規(guī)程及以及反應(yīng)措施。安全課程應(yīng)作為生物、環(huán)境、材料醫(yī)藥、化學(xué)、化工、機(jī)械等專業(yè)學(xué)生的必修課，以幫助他們?nèi)媪私飧鞣N事故的成因及正確處理方法，豐富知識(shí)，順利開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和專業(yè)研究。
2.2.3 制定安全應(yīng)急預(yù)案安全應(yīng)急預(yù)案是對(duì)可能發(fā)生的事故進(jìn)行的預(yù)先準(zhǔn)備，確保在有事故發(fā)生時(shí)，能夠采取及時(shí)正確的處理措施。預(yù)案需對(duì)各實(shí)驗(yàn)室可能面臨的具體危險(xiǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)防和處置[4]。
2.2.4 開展形式多樣的應(yīng)急演練實(shí)驗(yàn)室常見事故有：火災(zāi)、爆炸、毒害、幾點(diǎn)傷人及設(shè)備損壞等。在安全技能訓(xùn)練過(guò)程中，高校應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際，開展不同層次的安全技能培訓(xùn)。①各類消防器材的正確使用。通過(guò)講座普及滅火砂箱、石棉被、泡沫滅火機(jī)、四氯化碳滅火機(jī)、二氧化碳滅火機(jī)、干粉滅火機(jī)和1211滅火機(jī)等消防器材的原理及使用范圍，并組織受訓(xùn)者進(jìn)行相關(guān)器材的操作及滅火訓(xùn)練。②熟悉實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，掌握儀器設(shè)備的安全使用（輻射設(shè)備、機(jī)加工設(shè)備、壓力容器），有毒、易燃、有腐蝕或爆炸性危險(xiǎn)化學(xué)藥品和生物制品使用。③高校各實(shí)驗(yàn)室可結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際開展較具專業(yè)針對(duì)性的事故應(yīng)急演練，并組織受訓(xùn)者參與實(shí)驗(yàn)室各種事故應(yīng)急預(yù)案的制定以提高安全意識(shí)，完善他們的安全知識(shí)架構(gòu)同時(shí)，大大提升他們的安全技能。
3結(jié)束語(yǔ)
高校安全工作一直是眾人關(guān)注的焦點(diǎn)，也是高校。筆者認(rèn)為高校安全管理在 “安全第一，預(yù)防為主”，“珍惜生命，以人為本”，依法整治[5]的原則基礎(chǔ)上，加強(qiáng)安全技能培訓(xùn)，提高師生預(yù)防和處理事故的能力，是高校提高實(shí)驗(yàn)室安全管理有待進(jìn)一步提高的方面。
參考文獻(xiàn)：
[1]安全管理網(wǎng)（）.
[2]金海萍，阮俊，馮建躍.高校實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保教育方式和內(nèi)容的思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，（3）:185-197.
