序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高校大提琴教學(xué)分析3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

高校大提琴教學(xué)篇1

一、前言

隨著教育改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育得到廣泛關(guān)注，教育工作者開始更加注重學(xué)生“德智體美勞”全面的發(fā)展。音樂教育作為“美育”的一個(gè)方面，近幾年學(xué)習(xí)大提琴的人數(shù)逐年在增加。大提琴作為弦樂器家族中最接近人聲的樂器，登上歷史舞臺(tái)已達(dá)兩個(gè)多世紀(jì)之久，其音域?qū)拸V，音色熱烈，被稱為“人性化”樂器，其最高音比女高音的DO還高出三度，其最低音比男低音的FA還低四度，大提琴是弓弦樂器中的能夠包括全部的人聲音域，其演奏以接近人聲、扣人心弦的旋律為特征，其聲音使人感到溫暖、真摯和親切。我國大提琴的發(fā)展離不開大提琴教育家的辛勤努力，老一輩大提琴教育家朱永寧、馬思琚、王連三和王友健等老師為大提琴的普及與發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)，王連三的《采茶謠》、丁孚祥的《西北民風(fēng)舞曲》和劉莊的《浪漫曲》等推動(dòng)了我國大提琴教學(xué)體系的建立，從而形成目前較為科學(xué)的大提琴教學(xué)模式。隨著國際間文化交流的日益頻繁，各演奏學(xué)派相互學(xué)習(xí)與融合，對(duì)我國大提琴事業(yè)的健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。不過，在實(shí)際的大提琴教學(xué)過程中，仍存在較多問題，筆者根據(jù)多年的大提琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一系列解決思路，以期促進(jìn)大提琴的可持續(xù)發(fā)展。

二、大提琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、審美教育得不到重視

審美能力作為音教學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，它對(duì)于學(xué)生建立音樂教育思想和走上工作崗位后的教學(xué)能力的發(fā)展具有非常重要的意義，然而，不注重審美教育是當(dāng)前大提琴教學(xué)中存在的共性問題。

2、不注重實(shí)踐鍛煉

大提琴教學(xué)不同與其他傳授知識(shí)為主的學(xué)科教學(xué)，其以實(shí)踐為主，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，可以鞏固、提高并有效檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，還可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到大提琴學(xué)習(xí)，然而，目前的大提琴教學(xué)中，對(duì)其實(shí)踐教學(xué)不夠重視。

3、教學(xué)方法及手段急需完善

許多大提琴教育工作者對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠準(zhǔn)確，教學(xué)方法和手段更是單一、匱乏，致使教學(xué)效果差、不受學(xué)生歡迎，嚴(yán)重影響著大提琴在群眾中的普及程度。

4、忽略基本功的練習(xí)

練琴作為一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，扎實(shí)的基本功非常重要，然而在教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生片面追求演奏技術(shù)，而逃避練習(xí)基本功，不注重音階及練習(xí)曲的練習(xí)，僅對(duì)樂曲感興趣，即便對(duì)樂曲內(nèi)容理解的很透徹，而由于技巧不能運(yùn)用自如，致使其在演奏過程只能心有余而力不足，致使演奏效果大為遜色。

5、宣傳力度不夠

在很多人看來，大提琴只是一種伴奏樂器，并非舞臺(tái)上的主角，此外，大提琴音域較低，僅僅適合演奏抒情類樂曲，不適合熱情、歡快的樂曲，這是對(duì)大提琴的作用沒有正確認(rèn)識(shí)。作為弦類樂器，學(xué)習(xí)的難度大、時(shí)間長且費(fèi)用較高，由于缺乏必要的宣傳，學(xué)習(xí)大提琴的人數(shù)相對(duì)較少，“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”，少數(shù)人學(xué)習(xí)樂器的效果比不上一群人一起學(xué)習(xí)。大提琴若一直是“小眾”樂器，則會(huì)失去廣大學(xué)習(xí)人群這一深厚的群眾基礎(chǔ)，便失去了持久的生命力。

三、提高大提琴教學(xué)效果的對(duì)策

1、培養(yǎng)學(xué)生特別是低齡學(xué)習(xí)者的興趣

對(duì)于尚沒入門的低齡學(xué)習(xí)者，大提琴教師需要換位思考，站在學(xué)習(xí)者的角度，與之耐心的交流，多采用游戲的方式引導(dǎo)他們喜愛大提琴，再從最簡單的知識(shí)講解開始，由淺入深，循序漸進(jìn)，促使他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡而非被迫接受；對(duì)于成年的大提琴學(xué)習(xí)者，要格外注重激發(fā)其興趣，激發(fā)方式包括兩種：盡可能多的欣賞大提琴演奏作品，激發(fā)他們對(duì)高品質(zhì)音樂的崇拜；此外，多組織或者參加大提琴演奏比賽，相互觀摩，共同提高。

2、根據(jù)不同學(xué)習(xí)目的實(shí)施針對(duì)性培養(yǎng)

對(duì)于以培養(yǎng)特長為主的學(xué)生，大提琴教師應(yīng)該多注重對(duì)其興趣的培養(yǎng)，同時(shí)幫其掌握基本演奏技能，實(shí)現(xiàn)其能夠獨(dú)自彈奏簡單曲目；就于高校學(xué)生而言，教師需準(zhǔn)確定位其未來發(fā)展，降低課程難度，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建適合師范生未來發(fā)展的課程體系。

3、注重大提琴演奏過程中節(jié)拍、節(jié)奏和速度練習(xí)

節(jié)奏、節(jié)拍和速度作為音樂作品靈魂的塑造師，正確掌握音樂作品的節(jié)奏、節(jié)拍和速度就大提琴演奏而言非常重要。大提琴演奏過程中的節(jié)拍、節(jié)奏和速度，對(duì)演奏者而言，其關(guān)鍵不是如何選用，而是如何更好地將作品內(nèi)容準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出來，所以，在平時(shí)練習(xí)中，學(xué)生必須掌握樂曲中節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，熟悉音符時(shí)值的比例關(guān)系，掌握節(jié)奏速度，并通過長期實(shí)踐，使之可以在內(nèi)心形成節(jié)拍、節(jié)奏和速度的正確感覺。

4、培養(yǎng)良好的音樂聽覺

音樂聽覺指的是演奏者對(duì)音樂的節(jié)奏、音色、音調(diào)、風(fēng)格及力度等方面所具有的感受力與想象力。在演奏樂曲時(shí)，能讓內(nèi)心的音樂聽覺控制演奏全程。當(dāng)然，演奏者對(duì)樂曲的感受并非一成不變，因此，對(duì)樂曲的處理就會(huì)發(fā)生變化，同一首樂曲，每一次演奏，都會(huì)有一些細(xì)微的差別，一個(gè)好的演奏者，需要不斷地將對(duì)自己音樂的感受積累，并不斷創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)真實(shí)的情感表現(xiàn)。

5、掌握不同樂曲風(fēng)格及表現(xiàn)手法

若想完美表現(xiàn)音樂作品，必須熟練掌握不同樂曲風(fēng)格及表現(xiàn)手法，包括兩個(gè)因素：首先是風(fēng)格和手法，其次為嫻熟的技巧。演奏過程中要將琴弓力度的強(qiáng)弱變化與揉弦相結(jié)合，要求演奏者需要具備對(duì)音樂作品細(xì)致的分析，切實(shí)增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力，最終實(shí)現(xiàn)“人琴合一”的最高境界。

6、引入多媒體教學(xué)

現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代教學(xué)手段，在當(dāng)前大提琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行必要改革，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)來輔助教學(xué)，通過各種音頻及視頻生動(dòng)地向?qū)W生傳授大提琴技能，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)授課內(nèi)容的理解，切實(shí)提高教學(xué)效果。7、豐富教學(xué)方法教學(xué)方法的選擇應(yīng)該量體裁衣，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生表現(xiàn)樂曲的能力和掌握技巧的能力不盡相同，這就要求大提琴教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)性，并因材施教，采用出靈活多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展空間。綜上所述：大提琴教育是音樂教育的一部分，可以陶冶情操，提升對(duì)美的感知，作為大提琴教育工作者，在不斷提升教學(xué)水平的同時(shí)，還需要不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，大膽探索，勇于嘗試，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，提升學(xué)生對(duì)大提琴學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)提高教學(xué)效果。

作者:袁博 單位:西安文理學(xué)院

高校大提琴教學(xué)篇2

一、大提琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

大提琴在我國僅有兩個(gè)世紀(jì)的歷史，在國際交流互動(dòng)合作及老一輩提琴教育家的共同努力下，各個(gè)演奏學(xué)派互相學(xué)習(xí)、相互融合，促進(jìn)了大提琴的健康發(fā)展。但是當(dāng)前我國大提琴在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著諸多問題，我們主要從學(xué)校、學(xué)生及社會(huì)三個(gè)方面分析。

（一）學(xué)校方面

首先，對(duì)審美教育不重視。在音樂教學(xué)中，審美能力是學(xué)生必備的最基本的素質(zhì)，其不僅影響到學(xué)生音樂教育思想的建立，也決定了學(xué)生的教學(xué)能力。在大提琴教學(xué)中，普遍存在的一個(gè)共性問題就是對(duì)審美教育不重視。其次，教學(xué)中忽略了實(shí)踐鍛煉。大提琴教學(xué)與其他學(xué)科專業(yè)教學(xué)重視理論學(xué)習(xí)不一樣，大提琴教學(xué)主要為實(shí)踐，通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行鞏固，從而提高教學(xué)效果。豐富的實(shí)踐活動(dòng)還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)大提琴的積極主動(dòng)性。但是當(dāng)前大提琴教學(xué)中，主要還是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐鍛煉并沒有得到足夠的重視。最后，教學(xué)方法單一，亟待改進(jìn)和完善。

（二）學(xué)生方面

主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)大提琴基本功練習(xí)的不重視。在大提琴教學(xué)中，除了教育者外，還有來自學(xué)生自身的問題。大提琴學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)學(xué)生的基本功要求非常高，但是在大提琴實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生單純追求演奏的技術(shù)，忽略甚至逃避對(duì)基本功的練習(xí)，再就是不重視音階的練習(xí)，一味追求樂曲。雖然學(xué)生對(duì)樂曲的內(nèi)容理解透徹，但是因?yàn)椴荒莒`活自如運(yùn)用技巧，那么在大提琴演奏中往往造成心有余而力不足的結(jié)果，使演奏效果大打折扣。

（三）社會(huì)方面

社會(huì)大眾對(duì)大提琴的認(rèn)知停留在其只是一種伴奏樂器，并非舞臺(tái)的主角。加之大提琴音域較低，在演奏中只適合抒情類樂曲，很難駕馭熱情、歡快的樂曲。這種見解是人們沒有正確認(rèn)識(shí)大提琴的作用。

二、提高大提琴教學(xué)效果的解決對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生尤其是低年齡學(xué)習(xí)者

在大提琴教學(xué)中，教師與學(xué)生之間應(yīng)互動(dòng)交流，教師站在學(xué)生的角度思考，采用趣味性的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，使學(xué)生發(fā)自心底地喜歡和接受大提琴教學(xué)。在教學(xué)中，教育者可分享經(jīng)典大提琴演奏作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)高品質(zhì)音樂的熱情，組織學(xué)生參加大提琴演奏比賽，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

（二）針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策

教育者針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大提琴的目的采取相應(yīng)的培養(yǎng)方式，例如對(duì)特長的學(xué)生應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握基本演奏技能，讓他們能夠獨(dú)自彈奏簡單的曲目。針對(duì)高校學(xué)生，教育者應(yīng)針對(duì)其未來定位，降低課程難度的同時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建適合學(xué)生未來發(fā)展的課程體系。

（三）教學(xué)中引入多媒體教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，在大提琴教學(xué)過程中，教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)大提琴教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新改革，充分利用學(xué)校的多媒體優(yōu)勢(shì)來輔助教學(xué)。在課堂中，教師利用各種音頻、視頻等，將大提琴技能生動(dòng)地傳授給學(xué)生，多媒體教學(xué)方式不僅讓教學(xué)內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)，而且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解，切實(shí)有效地提高教學(xué)效果。

（四）豐富教學(xué)方法

大提琴教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生表現(xiàn)樂曲的能力和掌握技巧的能力不同，這就要求教育者在大提琴教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)性，采用因材施教和靈活多樣的方法，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并不斷提高學(xué)生的大提琴演奏能力。

三、結(jié)論

綜上可見，大提琴教學(xué)作為音樂教育的重要部分，不僅陶冶情操，還有助于提升人們對(duì)美的感知。本文主要從學(xué)校、學(xué)生及社會(huì)三個(gè)角度分析大提琴教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其存在的問題主要從教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新改革以及因材施教等多個(gè)方面提出相應(yīng)的解決對(duì)策，在提升教學(xué)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大提琴的興趣，切實(shí)提高教學(xué)效果。

作者:仲秋 單位:蘭州文理學(xué)院

高校大提琴教學(xué)篇3

高校近年來對(duì)音樂的重視逐漸增多，大提琴作為一種非常有感染力的樂器，進(jìn)入高校課程中，在宣揚(yáng)藝術(shù)文化的同時(shí)，幫助學(xué)生激發(fā)自身更多的音樂潛力，培養(yǎng)更優(yōu)秀的音樂人才。大提琴自身具有的特殊性，使其課程在高校可以快速發(fā)展，但在實(shí)踐教學(xué)中還會(huì)遇到一些問題，需要不斷完善、解決問題，促進(jìn)大提琴教學(xué)的發(fā)展。

1高校大提琴教學(xué)的現(xiàn)狀

大提琴具有音樂表現(xiàn)的獨(dú)特魅力，在高校教育中發(fā)展迅速，相關(guān)教學(xué)質(zhì)量水平也在不斷提高，高校學(xué)生對(duì)于西洋樂器接觸機(jī)會(huì)越來越多。高校大提琴學(xué)生除了能夠獲得樂器技術(shù)上的指導(dǎo)，還能更清楚的了解其文化內(nèi)涵。

（1）高校大提琴教學(xué)學(xué)生培養(yǎng)存在盲目性。我國專業(yè)大提琴培養(yǎng)院校教師基本飽和，九大音樂學(xué)院連年擴(kuò)招，學(xué)員不斷增長，導(dǎo)致院校對(duì)于人才的培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性、目的性。就普通高校而言，對(duì)于音樂表演技術(shù)性人才教育沒有目標(biāo)，教學(xué)沒有就業(yè)性的方向，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如今大多高校對(duì)于大提琴教學(xué)不夠重視，投入的積極性較少，導(dǎo)致學(xué)生無法更細(xì)致地了解相關(guān)課程，對(duì)于就業(yè)方向更加迷茫。

（2）高校大提琴教學(xué)缺乏因材施教。如今高校大提琴教學(xué)方式較單一，沿用傳統(tǒng)的教育形式，使用教師熟悉的教課方法、內(nèi)容，卻忽略了新時(shí)代下學(xué)生對(duì)課程理解的方向，降低了教學(xué)質(zhì)量。與專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生相比，普通高校的在校大學(xué)生并沒有接受過專業(yè)的、系統(tǒng)的相關(guān)培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)生自身素養(yǎng)各有差異，造成大提琴演奏水平不一。沒有針對(duì)性的教育，只是傳統(tǒng)的教育形式，會(huì)削弱學(xué)生對(duì)大提琴學(xué)習(xí)的興趣，無法提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）高校大提琴專業(yè)招生目標(biāo)不明確。大多普通高?？既氪筇崆賹I(yè)的學(xué)生，通常都是來自于普通中學(xué)，沒有經(jīng)過正規(guī)的相關(guān)訓(xùn)練，經(jīng)過藝術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生非常少。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)大提琴時(shí)會(huì)遇到各種各樣的困難，比如先天條件存在的不足，或者對(duì)于大提琴技術(shù)性理解不足，都會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度。長此以往，大學(xué)生對(duì)大提琴的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸減弱，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也失去信心。若對(duì)大提琴專業(yè)的招生不夠明確，沒有給學(xué)生提供有效的專業(yè)選擇指導(dǎo)，影響學(xué)生自身就業(yè)方向的選擇，對(duì)學(xué)生和學(xué)校都有些不負(fù)責(zé)任。

2高校大提琴教學(xué)的對(duì)策講解

面對(duì)當(dāng)前高校大提琴教學(xué)水平的參差不急，需要不斷尋求教育的改革創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，并能夠明確就業(yè)方向。我們不斷探討高校大提琴教學(xué)中有效對(duì)策，結(jié)合學(xué)生本身情況，給予更有力的教學(xué)支持。

2.1提升大提琴學(xué)生心理素質(zhì)

高校大提琴教師在培養(yǎng)大學(xué)生技術(shù)性知識(shí)的同時(shí)，需要重視其感情的投入及音樂表達(dá)、演奏等心理素質(zhì)的綜合提高，一個(gè)作品的完成，需要的不只是基本功，還要綜合、穩(wěn)定的心理素質(zhì)支撐。在大提琴演奏過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的、消極的各種情緒，需要教師給予引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，在完成一次成功的演奏后，應(yīng)該給予鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的信心，不斷積累更多舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。

2.2重視大提琴學(xué)生樂曲分析能力

一個(gè)作品的完成，學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)作品的理解，在基礎(chǔ)技術(shù)的基礎(chǔ)上嘗試各種手法對(duì)作品進(jìn)行展示，進(jìn)而增強(qiáng)自己對(duì)作品的音樂表現(xiàn)能力。注意音樂表達(dá)中，引導(dǎo)學(xué)生正確的呼吸、唱的方式，結(jié)合樂器的展現(xiàn)，可以提高大提琴整體的音樂表現(xiàn)力。掌握樂曲中真正的意義、內(nèi)涵，進(jìn)而幫助學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)樂器及作品，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高音樂表達(dá)的創(chuàng)作空間。

2.3引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的同步發(fā)展

一次優(yōu)秀的演出，重在大提琴演奏者的技藝和感情的投入，因此對(duì)于作品的演奏效果，應(yīng)該做好情感和理智結(jié)合的投入。對(duì)作品背景、內(nèi)涵等等了解的基礎(chǔ)上，通過不斷練習(xí)強(qiáng)化技術(shù)，并通過想象、理解等豐富的思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于大提琴演奏的多元化展現(xiàn)。在精神、情感綜合投入中，會(huì)促進(jìn)學(xué)生大提琴演奏發(fā)生更大地進(jìn)步，取得更理想的成績。整體而言，高校大提琴的教育過程中會(huì)遇到各種問題，需要在實(shí)踐中不斷分析和解決，才能幫助學(xué)生真正掌握和強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的素質(zhì)性人才?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，對(duì)于大提琴的教育和學(xué)習(xí)之路需要師生的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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［2］胡春姣.高校大提琴課程的教學(xué)方法探究［J］.明日風(fēng)尚，2017，（21）：123.

作者:邢剛 單位:北方民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院