序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)篇1

專業(yè)課教師只是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的思想教育缺乏關(guān)注，這就忽視了專業(yè)課授課過(guò)程中的政治思想教育。學(xué)生學(xué)到了職業(yè)技能卻沒(méi)有培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，在工作中會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。綜上所述，高職專業(yè)課程進(jìn)行課程思政建設(shè)迫在眉睫，是每個(gè)專業(yè)課教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要高度重視的課題。

一、數(shù)控專業(yè)課程思政建設(shè)的重要作用

高職數(shù)控專業(yè)旨在培養(yǎng)現(xiàn)代化企業(yè)需要的高素質(zhì)的數(shù)控設(shè)備操作人才。其中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是樹(shù)立崇高理想，確立科學(xué)信念，具有實(shí)事求是，準(zhǔn)確、及時(shí)、全面反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量特征的工作態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，具有明確的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，具有堅(jiān)持正義、堅(jiān)持真理的高尚品格。這些職業(yè)素養(yǎng)包含了課程思政教育的“價(jià)值理性”，這些價(jià)值的引領(lǐng)要和專業(yè)知識(shí)的傳授有機(jī)結(jié)合。課程思政教育是數(shù)控專業(yè)課程提升教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)人才培養(yǎng)的重要?jiǎng)恿?。此外，學(xué)生也希望專業(yè)課教師具有豐富專業(yè)知識(shí)和行業(yè)背景，能幫助他們了解行業(yè)、認(rèn)識(shí)自我、展望未來(lái)。

二、數(shù)控專業(yè)課程思政建設(shè)的探索實(shí)踐

1.專業(yè)課教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高是推進(jìn)課程思政的關(guān)鍵。首先，專業(yè)課教師要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。機(jī)械專業(yè)教師很重視專業(yè)知識(shí)積累和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但缺乏思想政治教育相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要專業(yè)課教師積極參加校內(nèi)外的政治理論學(xué)習(xí)；加強(qiáng)與思政課程教師的交流，通過(guò)會(huì)議、聽(tīng)課等方式提升自身的政治素養(yǎng)；專業(yè)課教師要善于總結(jié)歸納，把價(jià)值體系教育和政治引領(lǐng)教育融入日常教學(xué)；還要積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用并積極與學(xué)生互動(dòng)，了解當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)的心聲，以便更好地開(kāi)展專業(yè)教學(xué)。其次，專業(yè)課教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。只有具備豐富的專業(yè)知識(shí)并不斷更新專業(yè)知識(shí)，才能真正做到“傳道”“授業(yè)”“解惑”。這就需要專業(yè)課教師積極參加專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，深入企業(yè)一線進(jìn)行定崗實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中積累教學(xué)案例，體會(huì)職業(yè)價(jià)值；專業(yè)課教師要積極投身科研，并在教學(xué)過(guò)程中將科研的方法和科研的成果向?qū)W生展示；還要加強(qiáng)與本專業(yè)教師的學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流，如本校機(jī)電教研室成立名師工作室，由學(xué)科帶頭人引領(lǐng)，各課程教師互相聽(tīng)課、評(píng)課并承擔(dān)科研項(xiàng)目，以達(dá)到提高教學(xué)水平的目的；專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不能做井底之蛙，要走出校園去聆聽(tīng)其他學(xué)校優(yōu)秀教師的講課，并認(rèn)真學(xué)習(xí)提升自身的教學(xué)水平。高職教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的時(shí)代責(zé)任感，擔(dān)負(fù)教書(shū)育人的職責(zé)，要為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。這就需要教師認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不僅傳授他們知識(shí)，更要告訴他們做人的道理，也要解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的難題。教師要時(shí)刻關(guān)心國(guó)家大事和國(guó)家政策，做到與時(shí)俱進(jìn)，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者，立德樹(shù)人引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師要時(shí)刻注意自己的言行，說(shuō)話注意場(chǎng)合和注意對(duì)象，不能傷害學(xué)生的自尊心。

2.精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是課程思政教育的核心。課程教學(xué)目標(biāo)要促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)課程思政的要求，將課程教學(xué)目標(biāo)的教育性、知識(shí)性、技能性相結(jié)合，在專業(yè)技能培訓(xùn)中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的的個(gè)人理想和社會(huì)責(zé)任感。注重聯(lián)系當(dāng)代學(xué)生的思想實(shí)際，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)中國(guó)、認(rèn)識(shí)自我、改善自我，讓他們認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的歷史使命，那就是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，從而培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、刻苦鉆研的精神。教學(xué)內(nèi)容要重新整合，使專業(yè)技術(shù)知識(shí)和德育元素有機(jī)結(jié)合。數(shù)控技術(shù)是機(jī)械行業(yè)的一門(mén)專業(yè)技術(shù)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面數(shù)控時(shí)代，機(jī)械產(chǎn)品和大國(guó)重器的制造都離不開(kāi)先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床，數(shù)控設(shè)備操作維修人員的素質(zhì)直接影響到數(shù)控行業(yè)的發(fā)展。要結(jié)合大國(guó)重器的研發(fā)案例開(kāi)展思政教育[3]，如高鐵、磁懸浮列車(chē)、國(guó)產(chǎn)航母、重型起重設(shè)備等，這些裝備都是世界一流的機(jī)電一體化產(chǎn)品，通過(guò)這些內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱忱。教師還要結(jié)合課程相關(guān)技術(shù)的發(fā)展史進(jìn)行思政教育，如講解數(shù)控技術(shù)這門(mén)課時(shí)，先向?qū)W生介紹數(shù)控技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和我國(guó)的數(shù)控發(fā)展水平，告訴大家我國(guó)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，我國(guó)研制的高端五軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控機(jī)床和高端數(shù)控系統(tǒng)已經(jīng)達(dá)到世界一流水平，再介紹我國(guó)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展歷程。當(dāng)代企業(yè)在研制高端數(shù)控機(jī)床和數(shù)控系統(tǒng)的時(shí)候又經(jīng)歷了怎樣的艱難過(guò)程，成果的背后凝聚了幾代人的付出，他們嘔心瀝血、克服千難萬(wàn)阻才換來(lái)了數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，這些辛勤的工作者都是為我們創(chuàng)造幸福生活的人，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和追捧的人。教師應(yīng)該不斷探索課程思政的教學(xué)方法。數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程都具有理論性和實(shí)踐性相輔相成的特點(diǎn)，教師應(yīng)該探索適宜的教學(xué)方法，使專業(yè)課的理論富有趣味性和系統(tǒng)性，而實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)多樣性和時(shí)效性，在授課過(guò)程中適當(dāng)融入思政元素。新生入學(xué)之初，專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生到常柴工廠或者科教城數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地參觀，由專業(yè)課教師和工廠技術(shù)人員向大家講解各個(gè)機(jī)床的名稱、用途和機(jī)床工作過(guò)程，展示生產(chǎn)出的成品，讓學(xué)生了解自己的專業(yè)和以后的學(xué)習(xí)方向。在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)力求教學(xué)手段多樣化和直觀化，提高課堂教學(xué)效率，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，以項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)為導(dǎo)向，使學(xué)生在操作中學(xué)理論，在理論中學(xué)做人的道理。比如，在講授數(shù)控編程時(shí)，首先告訴學(xué)生每一個(gè)程序指令和數(shù)據(jù)都不能出錯(cuò)，否則就會(huì)造成機(jī)床故障或者零件報(bào)廢，編程人員和機(jī)床操作人員的責(zé)任重大。在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師在講解數(shù)控機(jī)床操作和編程之前應(yīng)該先帶學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)工廠，讓學(xué)生了解工廠的7S管理理念；在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中讓學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，做的工件一定要達(dá)標(biāo)才能有成績(jī)，工具、刀具應(yīng)合理擺放；做完工件后及時(shí)打掃機(jī)床，做好機(jī)床的維護(hù)等。這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了編程能做出合格的工件，還養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

3.文化引領(lǐng)起到重要作用。學(xué)校的發(fā)展需要師生共同不懈努力，為學(xué)校創(chuàng)造無(wú)形的文化資產(chǎn)，也就是校園文化。在課程思政的引領(lǐng)下，創(chuàng)建具有工匠精神的校園文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)將來(lái)工作的深刻影響，從而認(rèn)真踐行和落實(shí)工匠精神。在專業(yè)課的授課過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)愛(ài)崗敬業(yè)的重要性，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。褒獎(jiǎng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，利用課余時(shí)間對(duì)他們加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，帶領(lǐng)他們參加專業(yè)技能比賽，還可以優(yōu)先介紹他們進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，還要時(shí)刻督促表現(xiàn)一般的學(xué)生，讓他們實(shí)現(xiàn)趕超。校園文化的創(chuàng)建需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)和教師認(rèn)真策劃、指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校近年來(lái)開(kāi)展了一系列彰顯工匠精神的校園文化活動(dòng)：第一，將優(yōu)秀教師的課程進(jìn)行展示，為其他教師和動(dòng)的積極性。此外，高校還可對(duì)指導(dǎo)本科生參與工程創(chuàng)新活動(dòng)的教師給予經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)及職稱評(píng)定等方面進(jìn)行政策傾斜。

作者:楊清華

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)篇2

思政課程主要傳播馬克思主義和我們黨的一些創(chuàng)新理論，教育教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念和正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，主要體現(xiàn)的是育德和育人的特點(diǎn)。而課程思政則是通過(guò)系統(tǒng)化的理論教學(xué)和實(shí)際技能的講授，把愛(ài)國(guó)情懷、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興等有機(jī)融入教學(xué)全過(guò)程中。

1專業(yè)特點(diǎn)

數(shù)控機(jī)床是智能制造的重要載體之一，數(shù)控技術(shù)是一種用數(shù)字化信號(hào)控制機(jī)床運(yùn)行和加工的自動(dòng)化技術(shù)，是現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)中的高新技術(shù)之一。該專業(yè)主要面向加工制造業(yè)，從事機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、加工制作、裝配調(diào)試的工作，需要熟練掌握數(shù)控程序的編制、數(shù)控設(shè)備的使用和運(yùn)維管理工作。該專業(yè)課程主要包括機(jī)械制圖、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控加工編程與操作、數(shù)控原理與系統(tǒng)、CAM實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床操作技能實(shí)訓(xùn)等。與思政課程相比，該專業(yè)課程重技能、重實(shí)踐，如何將思政內(nèi)容有效而不突兀地融入教學(xué)過(guò)程中，是該專業(yè)老師面對(duì)的難題。

2學(xué)情分析

對(duì)講授一門(mén)課而言，學(xué)情備課極為重要。只有掌握了學(xué)生的情況，才能更有效地將授課內(nèi)容與思政內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并使學(xué)生更為容易接受課程思政部分。就高職學(xué)生而言，大部分學(xué)生僅制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，卻難以堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課上課下學(xué)習(xí)往往三分鐘熱度。僅少數(shù)學(xué)生可以制訂計(jì)劃并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，學(xué)生課上參與度低，雖然教學(xué)趨勢(shì)是由“以教師為主體”向以“學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變，但是高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不擅長(zhǎng)基礎(chǔ)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算，課堂上的理論知識(shí)部分仍舊以教師講授為主。盡管高職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是更喜歡動(dòng)手實(shí)踐，能夠在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課上較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，多數(shù)時(shí)間被手機(jī)游戲占據(jù)，思想層面急需提高，教師課程思政的能力提高迫在眉睫。所以，如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，并將思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生們想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)，就顯得格外重要。此外，大學(xué)階段的思想培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的三觀，即人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成非常重要。做好課程思政，有助于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力的全面提高。在本專業(yè)的課程中，適時(shí)添加合適的課程思政元素，對(duì)解決高職院?！芭囵B(yǎng)什么樣的學(xué)生”“如何培養(yǎng)學(xué)生”以及“為誰(shuí)培養(yǎng)學(xué)生”等問(wèn)題至關(guān)重要。

3探索數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程思政元素

“立德樹(shù)人”作為高職學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)人才的核心理念，應(yīng)貫穿教學(xué)全過(guò)程。而能夠體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的元素，在思想層面主要包括愛(ài)國(guó)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、工匠精神、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)。即讓“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融合在數(shù)控技術(shù)專業(yè)的授課中，使學(xué)生明確知道自己要成為什么樣的人，成為什么樣的人更都能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。思政元素除了在思想層面有直觀體現(xiàn)外，也表現(xiàn)在教師的言行舉止、穿衣打扮等方面。

3.1思政元素———愛(ài)國(guó)主義

愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)作為最基礎(chǔ)、最核心的思政元素貫穿教學(xué)。我國(guó)作為制造大國(guó)，和數(shù)控專業(yè)相關(guān)的愛(ài)國(guó)思政元素比比皆是。例如，COVID-19（2019新冠肺炎）在全球的流行，我國(guó)政府積極抗疫，全民迅速響應(yīng)政府號(hào)召，做好居家隔離，疫情很快就得到遏制。而這一切的背后離不開(kāi)我國(guó)基礎(chǔ)制造能力的完備以及擁有全球最完整的產(chǎn)業(yè)鏈所發(fā)揮的巨大作用。全產(chǎn)業(yè)鏈里極為重要的一環(huán)就是制造業(yè)，而制造業(yè)和數(shù)控專業(yè)，與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)密切相關(guān)。如果在講授數(shù)控類(lèi)專業(yè)新課時(shí)，自然而然地引入這些思政元素，必定可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，使學(xué)生真正明白什么是“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。尤其高端數(shù)控作為中國(guó)制造2025的十大領(lǐng)域之一，學(xué)生的身上肩負(fù)著復(fù)興中華民族的偉大使命。這樣將愛(ài)國(guó)元素融入課堂里的專業(yè)介紹中，會(huì)讓學(xué)生感同身受，而不僅僅是停留在字面上。

3.2思政元素———職業(yè)素養(yǎng)

思政元素不僅僅涉及思想、理念、信仰的培養(yǎng)，更包括對(duì)人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。各專業(yè)學(xué)生應(yīng)明白，當(dāng)前各專業(yè)畢業(yè)時(shí)就業(yè)壓力大，誰(shuí)擁有更好的職業(yè)素養(yǎng)，誰(shuí)就更容易得到用人單位的青睞。那什么是職業(yè)素養(yǎng)呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，它包括職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四個(gè)方面。數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程較多，在實(shí)訓(xùn)課程上，可全面模擬真實(shí)上崗情景，使學(xué)生感受工作狀態(tài)。例如，在金工實(shí)習(xí)中，可明確告知學(xué)生經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)合格的產(chǎn)品才可以出廠，而不合格產(chǎn)品要銷(xiāo)毀。再如，生產(chǎn)期間沒(méi)有按規(guī)定穿戴勞保用品的，不可以進(jìn)入廠內(nèi)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)越嚴(yán)格，學(xué)生在就業(yè)時(shí)優(yōu)勢(shì)越大。思政教育不是擺設(shè)，課程思政不是只靠說(shuō)教就能完成的，讓學(xué)生身體力行地感受職業(yè)規(guī)范，也就提高了他們的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”也就有了更深的體會(huì)。

3.3思政元素———大國(guó)工匠

我國(guó)有句古話“技近乎道”，即不斷打磨技術(shù)，尋求最高的“道”。在這樣的邏輯下，我國(guó)古代產(chǎn)生了不可勝數(shù)的名匠。其實(shí)，對(duì)所從事的事業(yè)充滿熱愛(ài)和敬意，把平凡的工作當(dāng)作修行，慢慢就會(huì)成長(zhǎng)為一代工匠?！肮そ尘瘛笔且环N職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生最終是要和機(jī)械零件的加工制造打交道的，機(jī)械零件的尺寸大多是帶有公差的，工藝上也要求嚴(yán)格。因此，對(duì)工匠精神的培養(yǎng)也很重要。在講授專業(yè)課時(shí)，可通過(guò)講解一些關(guān)于大國(guó)工匠的經(jīng)典事跡或者穿插一些職場(chǎng)達(dá)人的小視頻，使學(xué)生感受到“工匠精神”和工匠身上的品質(zhì)。

4結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下，思政教育已經(jīng)是所有老師的職責(zé)。數(shù)控專業(yè)的老師應(yīng)努力挖掘我國(guó)制造業(yè)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以愛(ài)國(guó)教育為根、職業(yè)素養(yǎng)為枝，結(jié)出“大國(guó)工匠”的果，做好“思政元素儲(chǔ)備”，并將“思政元素”有機(jī)融合到所授課程中，使愛(ài)國(guó)主義、工匠精神等滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。從而為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多的可用之才，為中國(guó)從制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)提供一份力量。

作者:王園 單位:山西工程職業(yè)學(xué)院

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)篇3

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的目標(biāo)分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。高職數(shù)控專業(yè)通過(guò)教育讓學(xué)生掌握已經(jīng)成熟的數(shù)控機(jī)床編程及操作、維修技術(shù)和管理規(guī)劃，學(xué)生畢業(yè)后就能為現(xiàn)實(shí)的機(jī)械制造企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)。這種類(lèi)型的教育分析起來(lái)有兩個(gè)比較顯著的特點(diǎn)：一是通過(guò)在校學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)完成了基礎(chǔ)階段的教育，數(shù)控加工的基本知識(shí)已初步形成；二是學(xué)生畢業(yè)即面臨就業(yè)上崗，經(jīng)過(guò)在校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備進(jìn)入職業(yè)崗位所要求的標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)資格取證（數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑）初級(jí)、中級(jí)證書(shū)。高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的高技能應(yīng)用性人才，其職業(yè)特點(diǎn)決定了它必須適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)需求，服務(wù)于數(shù)控加工及相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域這個(gè)特定的職業(yè)崗位。由此可確定高職數(shù)控課程體系的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。

一、高職數(shù)控技術(shù)課程體系的總體目標(biāo)

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，面向設(shè)備及制造行業(yè)，從事數(shù)控加工設(shè)備的操作、工藝制定、編程、維護(hù)及管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。數(shù)控課程體系的總體目標(biāo)必然是以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求，使課程知識(shí)內(nèi)容與職業(yè)資格要求實(shí)現(xiàn)零差異，學(xué)生專業(yè)技能與崗位規(guī)范實(shí)現(xiàn)零差距，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)零時(shí)間。總體目標(biāo)要求既實(shí)現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，又滿足學(xué)生的實(shí)際需要；既解決當(dāng)代企業(yè)對(duì)高職人才的迫切需要，又體現(xiàn)和諧社會(huì)的理想結(jié)果。

二、高職數(shù)控技術(shù)課程體系的具體目標(biāo)

高職課程體系的具體目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才必須具有的良好核心能力。其可分為以下幾種：

1.職業(yè)行為能力。不僅要擁有職業(yè)資格證書(shū)所要求的嫻熟職業(yè)技能，即機(jī)床操作與維修，以及相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)知識(shí)零件從毛坯到成品的加工工藝，關(guān)鍵是善于將基本的技能知識(shí)與企業(yè)崗位實(shí)際需求相結(jié)合，成為企業(yè)合格的工作人員。

2.獨(dú)立處理能力。獨(dú)當(dāng)一面處理工作是高職人才的重要能力之一，解決操作現(xiàn)場(chǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出原因，并獨(dú)立地解決。在機(jī)床操作維護(hù)過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)機(jī)床使用問(wèn)題，并能獨(dú)立解決。當(dāng)然，獨(dú)立處理并非單干，但至少能獨(dú)立提出解決問(wèn)題的方案。

3.團(tuán)隊(duì)合作能力?，F(xiàn)代社會(huì)不僅要有高超的專業(yè)技能，還需要良好的團(tuán)隊(duì)精神，也就是說(shuō)需要良好的交往能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，善于團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。零件加工需要一系列工藝過(guò)程，要求相關(guān)人員能團(tuán)結(jié)合力完成零件的加工及機(jī)器的組裝。

4.組織管理能力。這是高職人才與中職人才的最大區(qū)別。如果說(shuō)團(tuán)隊(duì)合作工作過(guò)程中，中職人才主要是根據(jù)計(jì)劃安排完成其崗位應(yīng)完成的工作和相應(yīng)配合工作，那么高職人才除了要完成崗位應(yīng)完成的工作之外，更重要的是現(xiàn)場(chǎng)組織管理工作，在團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)中其要起將領(lǐng)的作用，能夠根據(jù)零部件的加工要求組織人員共同完成任務(wù)。

5.自我完善能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，要學(xué)會(huì)面對(duì)未來(lái)，不斷學(xué)習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷自我完善與發(fā)展，提升自我競(jìng)爭(zhēng)能力，立足于現(xiàn)代社會(huì)。

6.心理承受能力。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，積極奮發(fā)，樂(lè)觀好學(xué)，善于相處；在職業(yè)變遷日益迅速的社會(huì)中正確認(rèn)識(shí)自己，自我控制，承受壓力和挫折，敢于承擔(dān)責(zé)任，關(guān)心企業(yè)、國(guó)家和社會(huì)，學(xué)會(huì)生存。

7.現(xiàn)代創(chuàng)建能力。開(kāi)發(fā)潛能、勇于探索，積極的人生態(tài)度。以往多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造技能，但光有技能與技巧而缺乏創(chuàng)新意識(shí)是不行的；單有奇思異想和靈感也不行，得有創(chuàng)業(yè)精神。事業(yè)的成功不能單憑一腔熱情，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)建成功、有實(shí)效。這就是現(xiàn)代創(chuàng)建能力的本質(zhì)。走向現(xiàn)代社會(huì)需要的是由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神綜合的現(xiàn)代創(chuàng)建能力，并運(yùn)用現(xiàn)代創(chuàng)建能力去開(kāi)拓、建設(shè)美好的世界。

三、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系目標(biāo)的理論依據(jù)

1.“行為目標(biāo)”是以具體的、可操作性行為形式陳述的課程目標(biāo)，它指明課程與教學(xué)過(guò)程結(jié)束后學(xué)生發(fā)生的行為變化?！靶袨槟繕?biāo)”可以較好地表達(dá)能力目標(biāo)，十分具體、確切，具有可操作性的特點(diǎn)。

2.“生成性目標(biāo)”是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的課程目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師與教育情境的交互作用，正是在這種交互作用中不斷產(chǎn)生出課程目標(biāo)。生成性目標(biāo)是問(wèn)題解決的結(jié)果，是人的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的內(nèi)在要求。因此，這種目標(biāo)具有過(guò)程性的特點(diǎn)。

3.“表現(xiàn)性目標(biāo)”是指每一個(gè)學(xué)生在與具體教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的主體性充分發(fā)揮、個(gè)性充分發(fā)展時(shí)，他在教育情境中的具體行為表現(xiàn)及所學(xué)知識(shí)無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)知。因此，“表現(xiàn)性目標(biāo)”追求的不是學(xué)生反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。

4.“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職課程體系目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是“行為———生成性、表現(xiàn)性目標(biāo)的總和”，它充分考慮了高職課程體系能力本位的基本理念，也密切關(guān)注當(dāng)代人才市場(chǎng)的復(fù)雜性及對(duì)復(fù)合型人才的需求?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使新知識(shí)以幾何級(jí)數(shù)增加，而高職的學(xué)制是有限的；學(xué)科知識(shí)本身向著相互滲透、相互融合、相互交叉的方向發(fā)展；職業(yè)生涯的發(fā)展需要人們以技術(shù)、能力的復(fù)合性來(lái)拓寬職業(yè)崗位的面向。通過(guò)高職的課程體系多元整合形成以應(yīng)用性、復(fù)合性為特色的課程內(nèi)容體系，讓學(xué)生的主體性充分發(fā)展，以能力為中心，靈活應(yīng)對(duì)變幻莫測(cè)的多元世界，這正是高職課程體系目標(biāo)的理論依據(jù)。綜上所述，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“以就業(yè)為導(dǎo)向”的應(yīng)用型人才。

四、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的數(shù)控課程體系的研究意義

1.有利于劃分高等本科教育、高等職業(yè)教育及中等職業(yè)教育三者的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系，有利于合理構(gòu)建符合我國(guó)實(shí)際的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的高等職業(yè)教育體系，改革現(xiàn)有的專業(yè)課程體系；有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的層次化建設(shè)；有助于實(shí)現(xiàn)教育終身學(xué)習(xí)；有助于使高等職業(yè)教育從“知識(shí)本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)移，深化、豐富高等職業(yè)教育的內(nèi)涵及其理論。

2.其實(shí)踐意義在于高等職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際需要，研究成果可直接應(yīng)用于高等職業(yè)教育改革。有利于數(shù)控類(lèi)專業(yè)明確培養(yǎng)人才的途徑，從而準(zhǔn)確建構(gòu)所需知識(shí)、素質(zhì)和能力的教學(xué)平臺(tái)，完善各教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方案，按照學(xué)分制，模塊化合理地設(shè)置課程，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的高素質(zhì)人才。高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程體系必須以社會(huì)發(fā)展與需求來(lái)重新構(gòu)建。構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向”的數(shù)控課程體系是一項(xiàng)十分緊迫和重要的工作，需要在此基礎(chǔ)上為課程體系的構(gòu)建提供必要的理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。只有合理實(shí)施數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程體系，結(jié)合目標(biāo)研究不斷完善，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行大膽改革，通過(guò)不斷研究、實(shí)踐、改進(jìn)、提高，才能獲得行之有效的課程體系方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷正光.高職課程及其體系和目標(biāo)研究[J].職教論壇,2005,(18).

[2]朱作付.高職院校IT課程體系構(gòu)建研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2009,(03).

作者:劉麗鴻 單位:天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院