序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的大學(xué)舞蹈教學(xué)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

大學(xué)舞蹈教學(xué)篇1

在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，舞蹈以其獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)格魅力屹立于中華民族藝術(shù)之林。舞蹈一方面體現(xiàn)了文化的歷久彌新，另一方面也蘊(yùn)藏著民族藝術(shù)的美感與精髓，特別是在如此重視社會(huì)主義文化建設(shè)的今天，舞蹈與我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)一脈相承。舞蹈中的一些動(dòng)作側(cè)面也反映出民族藝術(shù)的文化內(nèi)蘊(yùn)，舞蹈理念與文化建設(shè)相聯(lián)系的做法也給舞蹈教學(xué)提出了新的更迫切的目標(biāo)要求。由于受到以往教學(xué)方式的影響，舞蹈教學(xué)也急需創(chuàng)新，只有注重舞蹈教學(xué)創(chuàng)新，才能使舞蹈更好地發(fā)揮其美的特質(zhì)。因此，本文在初步概述大學(xué)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，具體提出一些大學(xué)舞蹈教學(xué)改革的創(chuàng)新舉措，希望可以為大學(xué)舞蹈教學(xué)提供一些積極的借鑒。

一、大學(xué)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)于舞蹈沒(méi)有深入了解

舞蹈不僅是一門(mén)形體藝術(shù)，還是一門(mén)文化，但是對(duì)于一些非舞蹈專業(yè)人員來(lái)說(shuō)，有些人就會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為舞蹈只是一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，這就存在對(duì)舞蹈的一種誤區(qū)，這種觀念就忽略了舞蹈自身所帶有的意蘊(yùn)和情志。因此在某些大學(xué)舞蹈教學(xué)中，舞蹈教學(xué)就漸漸成為一門(mén)類似于健美操的強(qiáng)身健體課程。此外，由于應(yīng)試教育的一些不利影響，一些大學(xué)舞蹈教師為了符合時(shí)代潮流追求高效，就降低了舞蹈教學(xué)難度。盡管這種方法能夠使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，但是卻沒(méi)能讓舞蹈的藝術(shù)價(jià)值完美體現(xiàn)出來(lái)。

（二）教學(xué)手段單一

目前，從我國(guó)大學(xué)舞蹈教學(xué)手段來(lái)看，還存在比較單一的情況。在實(shí)際的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，大多院校還沿用以往的教學(xué)模式，固定的教學(xué)手段還占主流。老師在講課過(guò)程中，仍舊將“灌輸”作為主要方法，不常使用啟發(fā)式教學(xué)，這就打消了學(xué)生對(duì)于舞蹈的熱情和積極性，使學(xué)生的思維固化，難以開(kāi)啟創(chuàng)造性思維模式，導(dǎo)致學(xué)生不能很好體會(huì)舞蹈的藝術(shù)魅力，也不能更好地進(jìn)行藝術(shù)享受。還有，很多大學(xué)舞蹈教學(xué)模式是直接運(yùn)用內(nèi)容，例如一些民族舞蹈課程是直接照搬過(guò)來(lái)的，并沒(méi)有根據(jù)各所大學(xué)的自身實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，這就無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需要。另外，教師知識(shí)灌輸需要大量時(shí)間，這也減少了舞蹈的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，那么學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中對(duì)舞蹈技巧訓(xùn)練的重視就會(huì)超過(guò)舞蹈美感，在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)呈現(xiàn)的就只有動(dòng)作技巧而沒(méi)有情感因素，進(jìn)而就得不到大家的認(rèn)可。

（三）專業(yè)舞蹈教師數(shù)量不足

老師在大學(xué)舞蹈講習(xí)中有著不可取代的影響力。舞蹈老師的專業(yè)素養(yǎng)的高低在很大程度上影響著大學(xué)舞蹈講習(xí)質(zhì)量的高低。就現(xiàn)在規(guī)范舞蹈院校在我國(guó)的遍布狀況而言，數(shù)量較少，同時(shí)相對(duì)于另外的文學(xué)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，舞蹈科班的廣泛性也較低。在各所大學(xué)中，舞蹈老師的專業(yè)水平魚(yú)龍混雜，一些大學(xué)的舞蹈專業(yè)師資力量薄弱，教師從正統(tǒng)性舞蹈院校畢業(yè)的數(shù)目較少，一些是來(lái)自一些綜合性的大學(xué)，還有一些是從其他藝術(shù)專業(yè)或某些藝術(shù)團(tuán)體調(diào)入學(xué)校，其能力就會(huì)低于專業(yè)的舞蹈院校教師，這就使一些老師呈現(xiàn)出舞蹈專業(yè)知識(shí)掌握得不牢固，專業(yè)知識(shí)水平較低的情況。整體而言就會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成預(yù)期，阻礙舞蹈專業(yè)發(fā)展，需要各大學(xué)校引起重視。

（四）舞蹈設(shè)施配置缺失

一個(gè)良好的操演環(huán)境是增強(qiáng)舞蹈操練興趣的有效保障。很多學(xué)校的舞蹈專用教學(xué)場(chǎng)所不足，大一點(diǎn)的舞蹈房最多只能容納25人左右來(lái)開(kāi)展正常教學(xué)，但大部分班級(jí)卻有四十至五十名學(xué)生。此外，舞蹈教室由于使用年數(shù)較長(zhǎng)，有些地板較為陳舊甚至出現(xiàn)殘缺現(xiàn)象，舞蹈把桿的位置失衡，音響設(shè)備等硬件出現(xiàn)老舊現(xiàn)象，使得舞蹈教學(xué)設(shè)施配置條件出現(xiàn)短板，學(xué)生練舞氛圍環(huán)境問(wèn)題突出，這也是影響課程正常運(yùn)轉(zhuǎn)的一個(gè)原因。

（五）性別比例不均

女生一直是舞蹈學(xué)習(xí)的主力軍。舞蹈的進(jìn)修對(duì)于女生擁有一個(gè)優(yōu)美的形體和優(yōu)雅的氣質(zhì)有著深刻的影響，這就使得學(xué)習(xí)舞蹈逐漸成為女生的專利，而很少見(jiàn)到男生的蹤影。舞蹈課程上男女性別比例嚴(yán)重失衡的畸形現(xiàn)狀逐漸為舞蹈課程上雙人舞進(jìn)行的一大難題，更是為舞蹈的整體發(fā)展敲響警鐘，需要各大院校及時(shí)轉(zhuǎn)變課程方式、縮小男女生學(xué)習(xí)舞蹈的性別差距來(lái)應(yīng)對(duì)。

二、大學(xué)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

（一）改進(jìn)教學(xué)方式

充分重視舞蹈講習(xí)方式的多樣化，將新的講習(xí)手段運(yùn)用于舞蹈講習(xí)中。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的形式使學(xué)生在練習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)呈現(xiàn)機(jī)械式，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)、缺少互動(dòng)。隨著教學(xué)手段的進(jìn)步，這種教學(xué)模式已與時(shí)代脫軌，應(yīng)積極創(chuàng)新，采用開(kāi)放式教學(xué)。首先，當(dāng)老師講授理論性知識(shí)時(shí)，可以采用音頻、視頻等多媒體形式直觀、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形成畫(huà)面印象。其次，互聯(lián)網(wǎng)的成長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式逐漸豐富。學(xué)習(xí)者可以在家中通過(guò)云課堂自主學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)梳理，有不懂的地方再向教師咨詢，或與同學(xué)討論，營(yíng)建積極的課堂就學(xué)氣氛，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入思考。再次，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí)之前，積極去圖書(shū)館、資料室查閱相關(guān)資料。最后，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者課余時(shí)間養(yǎng)成自主觀看正統(tǒng)舞蹈表演的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者舞蹈演出的規(guī)范性。這樣，學(xué)習(xí)者就能夠逐漸明白舞蹈藝術(shù)的精髓與靈魂。

（二）深刻體悟舞蹈文化

大學(xué)舞蹈教學(xué)的主要目的是為國(guó)家培養(yǎng)舞蹈人才，這就要求舞者一方面要將舞蹈動(dòng)作落實(shí)到位，另一方面要深刻體會(huì)舞蹈的藝術(shù)文化魅力。舞蹈表演時(shí)還需要注意對(duì)感情的把握，例如傣族舞反映了傣族人民淳樸熱心的處事理念，能夠讓觀看者感同身受。在高等學(xué)校舞蹈講習(xí)中，老師最好要依照各類舞蹈的特性，將舞蹈的文化淵源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在自己的肢體語(yǔ)言中代入情緒，使神色與肢體動(dòng)作相輔相成，體現(xiàn)內(nèi)心情緒的波動(dòng)。讓學(xué)習(xí)者的舞姿產(chǎn)生美感，利用動(dòng)作揭示內(nèi)心的波動(dòng)，增強(qiáng)其舞動(dòng)作的感染力，讓人得到鞭辟入里的凈化。此外，舞蹈老師還要主動(dòng)與學(xué)習(xí)者相互探討，在傳授舞蹈知識(shí)時(shí)，再配合音樂(lè)這個(gè)媒介，讓學(xué)習(xí)者逐步深入音樂(lè)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者處在音樂(lè)的海洋里，可以更深刻的體會(huì)舞蹈的情致。

（三）提高專業(yè)能力

老師影響著大學(xué)舞蹈教學(xué)水平，因此教師重要的是擁有文化內(nèi)涵和過(guò)硬的舞蹈水平。教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)技能，積極創(chuàng)新，嘗試新的教學(xué)方法，如“課題性”教學(xué)方法、“單元”的課程設(shè)置法等。大學(xué)舞蹈老師最好擁有以下技能：第一，基本排舞，能夠?yàn)樯险n發(fā)明多種舞蹈動(dòng)作，做到因材施教；第二，較強(qiáng)的表演能力。老師要用自己用心的演出陶冶學(xué)習(xí)者，把傳習(xí)的知識(shí)合適的闡釋出來(lái)；第三，豐富的舞蹈專業(yè)理論知識(shí)。各院校也要提供給老師深造的機(jī)會(huì)，或者邀請(qǐng)卓越的舞蹈表演者。教師要逐步深化自己的知識(shí)體系，使舞蹈教學(xué)水平更進(jìn)一步。

作者:黃亞 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

大學(xué)舞蹈教學(xué)篇2

大學(xué)的舞蹈教學(xué)具有藝術(shù)性，舞蹈課程不僅有舞蹈動(dòng)作課程，還有音樂(lè)方面的教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈課程學(xué)習(xí)的同時(shí)還要學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)的感知能力。很多學(xué)生有音樂(lè)感知能力，但卻沒(méi)有舞蹈意識(shí)，缺少對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，同時(shí)不注重舞蹈帶來(lái)的積極作用。舞蹈教學(xué)能幫助學(xué)生在身體、心理，還有很多方面得到一定程度的提升。舞蹈教學(xué)中，需要舞蹈動(dòng)作與伴奏音樂(lè)的結(jié)合，才能真切感受到舞蹈的藝術(shù)和美，同時(shí)也能夠了解舞蹈的真正含義。學(xué)生在進(jìn)行舞蹈課程學(xué)習(xí)時(shí)，能感受到自己身體的舞動(dòng)，能夠改善自己的動(dòng)作，讓肢體更加協(xié)調(diào)，進(jìn)而促進(jìn)舞蹈意識(shí)的培養(yǎng)。

一、舞蹈教學(xué)對(duì)于舞蹈意識(shí)的培養(yǎng)

（一）了解舞蹈文化。每一位成功的舞者在學(xué)習(xí)舞蹈之前都會(huì)對(duì)舞蹈的真正內(nèi)涵進(jìn)行深刻的了解，只有了解了舞蹈文化所散發(fā)的魅力，才有興趣，也能夠堅(jiān)定地學(xué)習(xí)舞蹈。舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，是藝術(shù)家們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)，源于生活的。舞蹈具有一定的節(jié)奏性，通過(guò)具有節(jié)奏性的音樂(lè)，再加上身體的扭動(dòng)散發(fā)舞蹈的魅力。舞蹈不僅僅是表面上看到的一個(gè)人所進(jìn)行的肢體上的動(dòng)作，更多的還需要我們深層次的理解。舞蹈文化表現(xiàn)于身體卻融于內(nèi)心，每個(gè)人的舞蹈都有自己的情感。作為舞者，要想獲得成功，不僅要練就堅(jiān)實(shí)的基本功，還要有懂得藝術(shù)的心，還要懂得舞蹈的深層文化，表現(xiàn)情感。

（二）感受舞蹈內(nèi)涵。舞蹈作為以肢體動(dòng)作為表現(xiàn)形式的藝術(shù)，和其他藝術(shù)在藝術(shù)內(nèi)涵表達(dá)上存在一定差異。舞蹈通常都是將情感通過(guò)肢體進(jìn)行表達(dá)，這也是舞者和舞者之間的交流渠道。舞蹈在藝術(shù)層面講是藝術(shù)的語(yǔ)言，能夠欣賞舞蹈的人能夠讀懂舞蹈表達(dá)的含義，這也就是舞蹈的內(nèi)涵。舞蹈將無(wú)形的情感思路具體地表現(xiàn)出來(lái)，讓很多人都感受到舞者的心理狀態(tài)，還有對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。

二、舞蹈教學(xué)對(duì)動(dòng)作意識(shí)的培養(yǎng)

（一）身體協(xié)調(diào)和身體控制。學(xué)生在進(jìn)行舞蹈初次學(xué)習(xí)時(shí)，都是按照老師的動(dòng)作進(jìn)行的，也就是照樣學(xué)樣。人的動(dòng)作都是由大腦進(jìn)行支配的，很多動(dòng)作都需要大腦進(jìn)行記憶。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈肯定會(huì)生疏，因此在教學(xué)過(guò)程中就要培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，還有對(duì)身體的控制能力，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，提高教學(xué)效率，以舞蹈為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體控制和協(xié)調(diào)能夠讓學(xué)生更好地提升身體的協(xié)調(diào)性。

（二）動(dòng)作和力度。舞蹈不僅需要身體的協(xié)調(diào)能力，還有控制能力，很多舞蹈如果對(duì)力度沒(méi)有很好的收放自如的能力，那么這個(gè)舞蹈是不成功的。情感引導(dǎo)著舞蹈的力度，悲傷就需要舞蹈動(dòng)作稍慢一點(diǎn)，快樂(lè)就需要舞蹈動(dòng)作加速，舞蹈就是要通過(guò)身體的力度對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)，要能夠控制自己的身體，表現(xiàn)舞蹈的最佳狀態(tài)。在舞蹈的不斷訓(xùn)練中，學(xué)生的動(dòng)作和力度都會(huì)有很大程度的提升，通過(guò)這種提升能對(duì)學(xué)習(xí)更多的舞蹈起到良好的促進(jìn)作用，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。

三、舞蹈教學(xué)對(duì)心理意識(shí)的培養(yǎng)

（一）舞蹈審美能力。對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈的人來(lái)說(shuō)，最基本的要求就是審美。如果一個(gè)人的審美不過(guò)關(guān)，那么就感受不到什么是美。作為高校教師，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要讓他們多接觸美的舞蹈，最重要的是要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，感受美，最終才能夠自己創(chuàng)造美。

（二）舞蹈創(chuàng)新和自我認(rèn)知能力。學(xué)生在初次學(xué)習(xí)舞蹈以及長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中，會(huì)感受到舞蹈魅力以及自我情感的發(fā)揮，對(duì)自己也更加認(rèn)可了，很多舞蹈學(xué)習(xí)都會(huì)積極地去參加，從舞蹈學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。通過(guò)自己情感的融入，就會(huì)增加對(duì)舞蹈的理解，從而創(chuàng)造更加優(yōu)美的舞蹈。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)舞蹈教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)展，很多學(xué)生都不愿意進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)，這是學(xué)校教學(xué)方式上的缺陷，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們感受到舞蹈的文化和內(nèi)涵，增強(qiáng)自己的主動(dòng)性和積極性，感受舞蹈的魅力和樂(lè)趣，讓他們對(duì)自己更加認(rèn)可。舞蹈學(xué)習(xí)中最主要的就是要具有舞蹈意識(shí)，而大學(xué)舞蹈教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識(shí)，這樣學(xué)生的舞蹈能力才會(huì)得到提升，進(jìn)而大學(xué)舞蹈教學(xué)才能夠順利開(kāi)展?？偠灾璧附虒W(xué)中，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識(shí)，只要具有舞蹈意識(shí)，那么就會(huì)自主地進(jìn)行舞蹈演練，就能夠促進(jìn)大學(xué)的舞蹈課程教學(xué)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生自身獲得積極影響。

作者:徐泳 單位:成都理工大學(xué) 傳播科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院

大學(xué)舞蹈教學(xué)篇3

大學(xué)舞蹈專業(yè)主要培養(yǎng)的是具備舞蹈理論、舞蹈表演技藝、群文文藝?yán)碚?、舞蹈歷史知識(shí)的藝術(shù)性和專業(yè)性人才，重點(diǎn)發(fā)展的是舞蹈專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力、審美思維能力、舞蹈表演能力等。在“文化強(qiáng)國(guó)”社會(huì)發(fā)展背景之下，大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)為芭蕾舞表演、現(xiàn)代舞表演、中國(guó)舞表演的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為廣大舞蹈表演團(tuán)體、舞蹈藝術(shù)院校、舞蹈科研單位等提供了大量的專業(yè)人才。因此，加強(qiáng)大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)改革與優(yōu)化，探索大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高要求和高審美的舞蹈專業(yè)人才成為現(xiàn)階段大學(xué)舞蹈專業(yè)的重要課題。

一、大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教學(xué)方向模糊

大學(xué)舞蹈專業(yè)具有明確的市場(chǎng)順應(yīng)性和藝術(shù)發(fā)展特征性，這也是確定大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)方向的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段大部分大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)過(guò)程中缺乏明確的專業(yè)教學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)上較為寬泛，教學(xué)內(nèi)容上較為分散。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)舞蹈專業(yè)的教育教學(xué)主要涉及《舞蹈基本功訓(xùn)練》《中國(guó)舞蹈史》《中外舞蹈思想教程》《舞蹈編導(dǎo)》《現(xiàn)代舞專業(yè)基礎(chǔ)課程》《舞蹈解剖學(xué)》《世界芭蕾史綱要》《舞蹈形態(tài)學(xué)》等課程內(nèi)容，但是大學(xué)舞蹈專業(yè)不僅僅需要將課程內(nèi)容全覆蓋進(jìn)行教學(xué)，還需要綜合考慮自身教育教學(xué)資源、舞蹈藝術(shù)專業(yè)發(fā)展、舞蹈藝術(shù)社會(huì)需求、學(xué)生深度研究學(xué)習(xí)方向等，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，這樣才能確保學(xué)生學(xué)到的舞蹈藝術(shù)理論和舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作技藝能夠?qū)λ麄兾磥?lái)就業(yè)或者再教育奠定基礎(chǔ)。由于缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方向規(guī)劃和人才培養(yǎng)定位，大學(xué)舞蹈專業(yè)教育教學(xué)較為混亂，沒(méi)有明確的教學(xué)重點(diǎn)，造成教育教學(xué)與實(shí)際需求相脫節(jié)。

（二）專業(yè)教學(xué)特色不足

“文化強(qiáng)國(guó)”“教育強(qiáng)國(guó)”“人才強(qiáng)國(guó)”等理念提出以后，大學(xué)舞蹈專業(yè)近幾年來(lái)受到的關(guān)注度不斷提升，尤其是我國(guó)舞蹈藝術(shù)發(fā)展日趨成熟，舞蹈行業(yè)相關(guān)的各行各業(yè)都實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，加之廣大人民群眾對(duì)于舞蹈藝術(shù)、群眾藝術(shù)的需求量不斷攀升，大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代需求、凸顯教學(xué)特色。但是，由于舞蹈專業(yè)自身具有一定的學(xué)科邊界模糊特征，導(dǎo)致大學(xué)舞蹈專業(yè)核心尚未形成，現(xiàn)階段很多大學(xué)舞蹈專業(yè)都是從原有的舞蹈表演專業(yè)、芭蕾舞專業(yè)、中國(guó)舞專業(yè)、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)等演變而來(lái)，雖有一定的發(fā)展，但在課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上仍然不合理，缺少舞蹈藝術(shù)專業(yè)的自身特色。

（三）教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所匱乏

大學(xué)舞蹈專業(yè)藝術(shù)表現(xiàn)性和藝術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)，決定了舞蹈專業(yè)不僅需要較強(qiáng)的舞蹈表演氛圍和舞蹈技藝訓(xùn)練設(shè)備作為實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)，而且對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求也很高。也正是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)施要求較高，所需教學(xué)投入資金較大，很多舞蹈藝術(shù)專業(yè)缺乏投入，造成了舞蹈專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所匱乏，進(jìn)而造成舞蹈藝術(shù)專業(yè)學(xué)生無(wú)法在校內(nèi)完成多樣化的舞蹈技藝學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練，很難與專業(yè)教育教學(xué)要求和舞蹈藝術(shù)發(fā)展做到一致。

（四）教學(xué)方式單一枯燥

現(xiàn)階段大學(xué)舞蹈專業(yè)教育教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師始終處于教學(xué)主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、技藝學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不僅使得課堂氣氛乏味沉悶，且枯燥單一的教學(xué)方式也不利于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更不能讓大學(xué)生高效專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，對(duì)于舞蹈專業(yè)而言，其具有極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)性和藝術(shù)實(shí)踐性?，F(xiàn)階段依然還有部分大學(xué)舞蹈藝術(shù)專業(yè)舞蹈訓(xùn)練、舞蹈表演和舞蹈創(chuàng)作等實(shí)踐教學(xué)僅僅停留于表面，多為照本宣科的機(jī)械示范和機(jī)械學(xué)習(xí)，不僅降低了舞蹈專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，也不利于舞蹈專業(yè)學(xué)生提高參與積極性。而且，大部分舞蹈專業(yè)學(xué)生都是“藝體生”，在自身文化程度有限的基礎(chǔ)上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)于舞蹈專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新往往沒(méi)有過(guò)多的參與積極性，教學(xué)質(zhì)量自然不高。

二、大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化思路

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的基礎(chǔ)，只有大學(xué)舞蹈專業(yè)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能讓學(xué)生明白舞蹈藝術(shù)的重要性，并在教師引導(dǎo)之下融入舞蹈專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式中積極學(xué)習(xí)。首先，大學(xué)舞蹈專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)舞蹈技能和舞蹈理論的方法。其次，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、舞蹈功底以及舞蹈藝術(shù)審美能力等，適當(dāng)科學(xué)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以確保符合舞蹈專業(yè)學(xué)生的心理狀況和認(rèn)知狀況。最后，教師還需要注重理論和實(shí)踐、知識(shí)和技巧的同步，讓學(xué)生在舞蹈技藝學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)加深鞏固，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣，舞蹈專業(yè)學(xué)生才能在逐步適應(yīng)大學(xué)舞蹈專業(yè)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上找回學(xué)習(xí)信心，逐步喚醒學(xué)習(xí)積極性。另一方面，大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化還需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力、舞蹈綜合素養(yǎng)和藝術(shù)追求精神。所以，大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)依托專業(yè)特色和資源，將舞蹈學(xué)科核心素養(yǎng)、舞蹈藝術(shù)發(fā)展歷程以及舞蹈藝術(shù)相關(guān)行業(yè)知識(shí)等融入教育教學(xué)全過(guò)程，凸顯大學(xué)舞蹈專業(yè)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)審美能力、舞蹈藝術(shù)綜合素養(yǎng)，以及舞蹈藝術(shù)追求精神，并引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維等。這樣，大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化才具有意義和價(jià)值。

三、大學(xué)舞蹈專業(yè)現(xiàn)狀的優(yōu)化方略

（一）實(shí)施小組合作教學(xué)

大學(xué)舞蹈專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施小組合作教學(xué)，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還有助于大學(xué)舞蹈專業(yè)高效課堂氛圍的構(gòu)建，激發(fā)大學(xué)生對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新。具體實(shí)施過(guò)程中，教師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、舞蹈功底水平、舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈藝術(shù)相關(guān)興趣愛(ài)好等，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組需要保證學(xué)生的能力能夠發(fā)揮出來(lái)，保證能夠參與其中。比如，大學(xué)舞蹈專業(yè)《舞蹈基本功訓(xùn)練》課程教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、舞蹈功底、舞蹈藝術(shù)審美能力、舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作能力等，將學(xué)生分為不同小組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，并在合作訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)《舞蹈基本功訓(xùn)練》理論知識(shí)進(jìn)行合作討論。

（二）實(shí)施生活化教育教學(xué)模式

大學(xué)生基本上屬于成年人，經(jīng)過(guò)了高中教育教學(xué)的完整階段，學(xué)習(xí)的專注度有所提升，但是依然對(duì)新鮮事物存在較強(qiáng)的探索欲和好奇心。因此，大學(xué)舞蹈專業(yè)教師實(shí)施生活化教育教學(xué)模式具有先天條件。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)舞蹈專業(yè)在開(kāi)展生活化教學(xué)模式的過(guò)程中需要充分結(jié)合大學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平、生活狀況、身體素質(zhì)、舞蹈素養(yǎng)等，盡量引入一些貼合大學(xué)生生活的新鮮事物，主要吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們以一種最優(yōu)狀態(tài)參與到大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在開(kāi)展大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱，讓大學(xué)舞蹈專業(yè)的理論知識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)作可以以一種生活實(shí)例的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生在大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)容易許多，掌握和運(yùn)用舞蹈專業(yè)相關(guān)理論也就更為輕松。

（三）巧用微課開(kāi)展教育教學(xué)

大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、研究性、創(chuàng)造性和技能性兼具的人才，為社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力，也助力學(xué)術(shù)研究工作。尤其是我國(guó)舞蹈藝術(shù)相關(guān)行業(yè)發(fā)展迅猛，且很多舞蹈表演公司、舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)、會(huì)展服務(wù)公司等企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，加之舞蹈藝術(shù)形態(tài)的不斷發(fā)展，舞蹈人才的綜合素養(yǎng)要求也在不斷攀升。而且，舞蹈藝術(shù)源于人類原始勞動(dòng)，以樂(lè)舞形式為特色一直處于發(fā)展、創(chuàng)新過(guò)程中。現(xiàn)代舞蹈類型龐雜多樣，舞蹈藝術(shù)百家齊鳴，舞蹈藝術(shù)理論和舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作需要更先進(jìn)、更豐富、更多元的研究理論支撐。所以，大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)優(yōu)化應(yīng)當(dāng)以多元化、多維度、實(shí)用化為方向，且教育教學(xué)資源也應(yīng)當(dāng)豐富起來(lái)。大學(xué)教育教學(xué)中微課的運(yùn)用已經(jīng)比較廣泛，所以巧用微課開(kāi)展大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)具有一定的基礎(chǔ)，這就需要大學(xué)加強(qiáng)對(duì)舞蹈專業(yè)微課教學(xué)資源的整合，在軟硬件上都需要大力投入，進(jìn)而構(gòu)建出符合大學(xué)舞蹈專業(yè)教育教學(xué)特色的微課教學(xué)資源，并將高質(zhì)量的微課資源進(jìn)行統(tǒng)一化管理，便于學(xué)生或者教師根據(jù)需求進(jìn)行選擇和使用。

（四）借用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施教學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)向法具體指的是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師將“行動(dòng)導(dǎo)向”作為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以，在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向法的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。從學(xué)生角度進(jìn)行分析，舞蹈是源于勞作而以“樂(lè)舞”形態(tài)發(fā)展，所以在舞蹈創(chuàng)作、舞蹈表演、舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中往往能夠獲取到一定的知識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向法是通過(guò)無(wú)數(shù)次的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生從感性獲得知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)知識(shí)。所以，在大學(xué)舞蹈專業(yè)教育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要將舞蹈教學(xué)大“任務(wù)”分解為不同的小“任務(wù)”，依據(jù)學(xué)生的舞蹈水平差異實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向。另一方面，行動(dòng)導(dǎo)向法也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容最為原始的體驗(yàn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。換言之，將學(xué)生的新舊知識(shí)和新舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成了全新的行動(dòng)模式導(dǎo)向，進(jìn)而進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力提升。概而言之，行動(dòng)導(dǎo)向法在教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了行動(dòng)和思維的相互作用、相互發(fā)展，也統(tǒng)一了學(xué)習(xí)和行動(dòng)的步驟。所以，行動(dòng)導(dǎo)向法的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)“任務(wù)”的規(guī)劃、分解、實(shí)施以及評(píng)估，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還能實(shí)施學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)執(zhí)行和學(xué)習(xí)評(píng)估，對(duì)于大學(xué)舞蹈專業(yè)教育的優(yōu)化創(chuàng)新有著重要意義。比如，在大學(xué)舞蹈專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，旨在通過(guò)舞蹈專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生舞蹈藝術(shù)相關(guān)理論知識(shí)的深入認(rèn)知、舞蹈藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，并掌握舞蹈藝術(shù)相關(guān)知識(shí)理論和舞蹈表演創(chuàng)作技能，為他們往后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，選取具有典型性、代表性的內(nèi)容構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生可以通過(guò)合作探究進(jìn)行“任務(wù)”分析和“任務(wù)”解決，進(jìn)而獲取舞蹈藝術(shù)相關(guān)知識(shí)，提高舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作能力。

（五）運(yùn)用美學(xué)思維實(shí)施教學(xué)

美學(xué)思維來(lái)源于藝術(shù)和生活，所以大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)中美學(xué)思維的運(yùn)用過(guò)程具有靈活性和廣泛性的特點(diǎn)。因此，美學(xué)思維不單單能夠與舞蹈藝術(shù)完美融合，且往往也能與表演學(xué)、音樂(lè)學(xué)、電影學(xué)等有機(jī)結(jié)合，并扮演重要角色。大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)中美學(xué)思維的運(yùn)用是大學(xué)舞蹈專業(yè)教育優(yōu)化的重要策略。首先，大學(xué)舞蹈專業(yè)教師應(yīng)該遵循舞蹈專業(yè)課程教學(xué)基本要求，即按照舞蹈專業(yè)教學(xué)的具體特點(diǎn)將抽象美學(xué)轉(zhuǎn)換為具象內(nèi)容，將舞蹈教學(xué)中的美學(xué)思維呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而凸顯舞蹈藝術(shù)的魅力。其次，大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)中美學(xué)思維的運(yùn)用要求舞蹈專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的舞蹈類型、舞蹈技藝、舞蹈表現(xiàn)、肢體協(xié)調(diào)、舞蹈風(fēng)格等內(nèi)容以美學(xué)思維進(jìn)行考慮，進(jìn)而獲得最佳的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)。最后，大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)中美學(xué)思維的運(yùn)用還需要教師善于在生活日常中進(jìn)行藝術(shù)發(fā)現(xiàn)和美學(xué)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)、生活實(shí)踐獲取舞蹈創(chuàng)作靈感、舞蹈表現(xiàn)思維、舞蹈創(chuàng)作想法、舞蹈藝術(shù)資源，并將這些獲取的信息積極融入到舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)的創(chuàng)新、變革、融合、發(fā)展。

（六）實(shí)施高效、合理評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)的末尾環(huán)節(jié)，也是最為核心的環(huán)節(jié)。這是因?yàn)檎n堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠反饋出大學(xué)生在舞蹈專業(yè)教育教學(xué)中的真實(shí)學(xué)習(xí)效果和狀況，還能幫助教師改進(jìn)教育教學(xué)模式，提升教學(xué)水平，從而提升大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)的有效性。所以，大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化還需要教師注重教學(xué)結(jié)果和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，切忌評(píng)價(jià)的片面化。通過(guò)高效、合理的評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和學(xué)習(xí)總結(jié)，也能讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)弊端。這樣，學(xué)生對(duì)于教師的“身體力行”也深有感觸，有利于大學(xué)舞蹈專業(yè)發(fā)展。比如，大學(xué)舞蹈專業(yè)教育教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以引入“學(xué)生互評(píng)”“學(xué)生評(píng)教師”“教師評(píng)學(xué)生”“學(xué)校評(píng)教師”“舞蹈藝術(shù)者評(píng)價(jià)”等多元化的評(píng)價(jià)模式，讓教學(xué)評(píng)價(jià)可參考的內(nèi)容更多、更廣，保證教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

（七）借用節(jié)奏意識(shí)實(shí)施教學(xué)

舞蹈節(jié)奏主要是學(xué)生在練習(xí)舞蹈的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)節(jié)奏做出的某種特定的反應(yīng)和感受，是人的形體運(yùn)動(dòng)和各種動(dòng)作組合體現(xiàn)出來(lái)的一種藝術(shù)形式。舞蹈節(jié)奏也分為外在的節(jié)奏與內(nèi)心的節(jié)奏，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受以及外在節(jié)奏的互相結(jié)合，在或快或慢的節(jié)奏里面進(jìn)一步地表現(xiàn)出舞蹈的多元性，這也是舞蹈藝術(shù)性的根源。在大學(xué)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的節(jié)奏感和韻律感，這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有非常大的意義。針對(duì)大學(xué)舞蹈專業(yè)現(xiàn)狀，運(yùn)用節(jié)奏意識(shí)實(shí)施教學(xué)也是極其重要的手段和方式。具體來(lái)說(shuō)，在大學(xué)的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行把握，特別是如何進(jìn)一步領(lǐng)悟音樂(lè)的節(jié)奏，并且逐漸形成節(jié)奏。在教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏感主要是以拍為主要的時(shí)間單位，這種節(jié)拍實(shí)際上是各種音符在時(shí)間長(zhǎng)度上的準(zhǔn)確把握，對(duì)于比較成熟的舞蹈者而言，可以通過(guò)聆聽(tīng)節(jié)拍來(lái)形成內(nèi)心的共鳴，從而產(chǎn)生一種與時(shí)鐘鐘擺一樣有節(jié)奏的感知能力，通過(guò)這種感知能力，逐漸形成藝術(shù)思維的基礎(chǔ)，從而指導(dǎo)舞蹈者感知音樂(lè)和藝術(shù)。舞蹈者通過(guò)準(zhǔn)確的節(jié)奏感，可以用來(lái)規(guī)范舞蹈動(dòng)作，而且還可以用準(zhǔn)確的動(dòng)作去表現(xiàn)出特定的藝術(shù)性，從而表現(xiàn)出獨(dú)特的舞蹈形象，揭示出舞蹈藝術(shù)作品本身的內(nèi)心世界。因此，在節(jié)奏感的培育過(guò)程中，大學(xué)的舞蹈教師一定要充分把握好音樂(lè)伴奏和舞蹈節(jié)奏之間的聯(lián)系，對(duì)于外在的節(jié)奏進(jìn)行分析，將有助于舞蹈動(dòng)作做得更為準(zhǔn)確和完美，特別是在舞蹈的特質(zhì)和各種變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，讓舞蹈者能夠更好地選擇音樂(lè)，從而讓舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)互相協(xié)調(diào)，起到比較理想的舞蹈教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

舞蹈藝術(shù)屬于“八大藝術(shù)”之一，是一種利用身體進(jìn)行表達(dá)、溝通、交流的藝術(shù)，通常會(huì)隨著一定的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，舞蹈是一種以肢體動(dòng)作、肢體形態(tài)進(jìn)行藝術(shù)呈現(xiàn)、情感表達(dá)、精神綻放的形式，舞蹈藝術(shù)表演過(guò)程中舞蹈者可以利用肢體形態(tài)和肢體動(dòng)作組合呈現(xiàn)出婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、優(yōu)美炫彩的舞姿，呈現(xiàn)出人體形態(tài)美感、肢體美感。就舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)來(lái)看，其具有多樣化的藝術(shù)價(jià)值，涵蓋了運(yùn)動(dòng)藝術(shù)、社交價(jià)值、祭祀禮儀等內(nèi)容，無(wú)論是娛樂(lè)行業(yè)、慶典行業(yè)、會(huì)展行業(yè)、舞蹈表演行業(yè)、影視藝術(shù)行業(yè)，舞蹈都發(fā)揮著重要作用。大學(xué)舞蹈專業(yè)應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教育教學(xué)工作中充分結(jié)合學(xué)校自身特色、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、教育教學(xué)目標(biāo)等，采取切實(shí)有效的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化教育教學(xué)工作，促進(jìn)大學(xué)生的審美能力提升、知識(shí)理論鞏固、實(shí)踐水平提高，帶動(dòng)大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展，以確保他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力和藝術(shù)知識(shí)理論能夠與藝術(shù)發(fā)展需求和行業(yè)人才需求相契合。

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作者:楊天欣 田玲 單位:凱里學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院