序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高校音樂專業(yè)探討樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

高校音樂專業(yè)篇1

應(yīng)用型音樂專業(yè)人才需要具備專業(yè)的理論知識(shí)，能夠從事音樂教學(xué)工作，并且自身素養(yǎng)足夠優(yōu)秀。對(duì)于音樂專業(yè)人才，社會(huì)存在大量的需求，也正因如此，各大高校都先后開辦了音樂教育專業(yè)。但因?yàn)閷W(xué)校之間的辦學(xué)理念、師資力量、課程體系以及教學(xué)設(shè)備等存在一定區(qū)別，所以不同區(qū)域的高校辦學(xué)模式存有很大出入。高校本身就是培養(yǎng)音樂應(yīng)用型人才的主要場(chǎng)所，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的音樂水平有著直接關(guān)系。因此，如何完善高校音樂人才培養(yǎng)模式是當(dāng)下值得思考的問題，這對(duì)我國(guó)今后的音樂教育發(fā)展有著至關(guān)重要的作用[1]。

一、高校音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

高校音樂教學(xué)主要包括必修課和主修課，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況和發(fā)展方向選擇不同的學(xué)習(xí)課程。教師在教學(xué)管理上主要將經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、行政教學(xué)、科學(xué)教學(xué)等方式進(jìn)行結(jié)合，從而完成教學(xué)管理以及提升教學(xué)質(zhì)量和水平。一般情況下，我國(guó)普通高校的音樂課程主要圍繞學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能展開，但也需要構(gòu)建獨(dú)立且科學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)管理模式[2]。教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生精心安排具有特色的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣保持一定的契合度。教師還要合理安排與實(shí)踐相結(jié)合的理論課程，并選擇合適的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生既能在課堂上學(xué)到豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能利用大量的課堂時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。需要注意的是，教師還要在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生的一些問題進(jìn)行糾正。大多數(shù)高校的教育模式一般都以教師為主，而且一些教師過于追求流行音樂的教育和發(fā)展，忽視了我國(guó)古典音樂和傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中也沒有制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，無法對(duì)更深層次的音樂內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，學(xué)生容易對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去興趣，無法明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終導(dǎo)致無法滿足素質(zhì)教育的要求[3]。

二、高校音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要點(diǎn)

（一）具備充足專業(yè)技能

高校音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才首先要具備高素質(zhì)專業(yè)水平，這樣學(xué)生在步入社會(huì)后才能更好地發(fā)展。與此同時(shí)，我們從企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求上也能看出，人力資源管理部門在人才選擇上一般將專業(yè)素質(zhì)作為首要考慮內(nèi)容。比如，某學(xué)校在招聘音樂教師的時(shí)候就要求教師自身具備相應(yīng)專業(yè)素質(zhì)，比如掌握某種樂器等。如果音樂教育專業(yè)的學(xué)生無法掌握足夠的專業(yè)知識(shí)，那么就不能滿足實(shí)際崗位需求，進(jìn)而嚴(yán)重影響專業(yè)就業(yè)率。所以，高校音樂教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中要有效提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，從而才能推動(dòng)自身更好地向前發(fā)展。此外，高校音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才還應(yīng)該具備職業(yè)能力。高校音樂教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)工作方面，不僅要具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，而且還要具備表達(dá)、協(xié)作能力，這樣才能擁有更好的發(fā)展前景。企業(yè)人才資源管理部門針對(duì)職業(yè)能力也有著明確要求。比如，高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后擔(dān)任音樂教師，不僅要能夠與同事溝通，與學(xué)生溝通，還要能在相互配合下更好地提高音樂教學(xué)水平，所以高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力是否滿足要求直接影響其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。

（二）端正職業(yè)態(tài)度

高校音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才要端正職業(yè)態(tài)度，要積極熱愛工作。所以，在對(duì)音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才的實(shí)際培養(yǎng)中，高校不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育知識(shí)培養(yǎng)，而且還要激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的熱愛，使其端正專業(yè)態(tài)度，這是了解學(xué)生在畢業(yè)后是否能穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。如果學(xué)生沒有正確的職業(yè)態(tài)度，那么就不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤行為。

三、高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高校音樂專業(yè)沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)

隨著教育體制的改革，為了進(jìn)一步落實(shí)因材施教這一思想，初、高中逐漸開始對(duì)藝術(shù)生的培養(yǎng)提出要求，為了能夠?yàn)楸姸嘁魳窅酆谜咛峁┍憩F(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)于音樂這一專業(yè)，不論是專業(yè)的音樂學(xué)校，還是其他綜合類院校的招生都十分普遍。然而，因?yàn)槎咧g的培養(yǎng)目的和方法不同，專業(yè)音樂院校的主要目的是培養(yǎng)更為頂尖且專業(yè)的音樂人才，而其他綜合類的大學(xué)并沒有針對(duì)這一內(nèi)容制定清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。再加上音樂教育本身就具有一定的特殊性，專業(yè)音樂學(xué)校要實(shí)施一對(duì)一的教學(xué)，但實(shí)際上大學(xué)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，導(dǎo)致他們沒有多余的時(shí)間組織學(xué)生展開一對(duì)一教學(xué)，除此之外有些學(xué)校缺少配套的教學(xué)設(shè)備以及硬件設(shè)施，只存有少量的教學(xué)音響設(shè)備或者是學(xué)生學(xué)習(xí)必備的樂器等，但這些都無法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，久而久之必然會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量帶來一定程度的影響，從而無法為學(xué)校的學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)[4]。

（二）缺乏科學(xué)的學(xué)生選拔與淘汰機(jī)制

眾所周知，音樂這一專業(yè)自身就存在一定的特殊性，藝術(shù)生在高考之前，一般都會(huì)結(jié)合實(shí)際情況報(bào)考自己向往或者是符合自身發(fā)展需求的學(xué)校。但近年來，各大學(xué)校不斷擴(kuò)招，招生中不僅存在對(duì)音樂具有熱愛且音樂事業(yè)心比較重的學(xué)生，還包括一些因?yàn)樽陨砦幕煽?jī)較差，被迫選擇走音樂藝術(shù)道路的學(xué)生，這些學(xué)生進(jìn)入高校音樂專業(yè)的目的是拿到大學(xué)文憑。因此，與專業(yè)音樂藝術(shù)生相比，態(tài)度上就存在一定問題。所以在面對(duì)就業(yè)這一形勢(shì)比較嚴(yán)峻的問題時(shí)，就會(huì)承受較大的就業(yè)壓力。

（三）無法達(dá)到應(yīng)用型人才的要求

由于社會(huì)與教育事業(yè)在不斷進(jìn)步與發(fā)展，自然而然對(duì)音樂專業(yè)的人才提出了更高要求[5]。俗話說：但實(shí)際上，這只是社會(huì)中的一小部分。很多大學(xué)音樂專業(yè)的學(xué)生，在真正面臨工作時(shí)呈現(xiàn)出了因?yàn)閷I(yè)技能缺失，最終失去工作的現(xiàn)象比比皆是。除此之外，與師范類的學(xué)生對(duì)比，綜合類大學(xué)音樂專業(yè)人才缺乏一定的教育能力，同時(shí)又不具備藝術(shù)團(tuán)體需求的表演能力，正是如此無法滿足社會(huì)人群為其提出的各種要求，這也證明了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性。四、高校音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)

運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求構(gòu)建多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，這對(duì)于落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有著非常重要的意義[6]。高校要對(duì)影響人才培養(yǎng)的各方面因素進(jìn)行深入剖析，并發(fā)掘自身在人才培養(yǎng)方面中存在的不足，并對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行全面分析，在高校今后的重點(diǎn)工作中加入應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一重要內(nèi)容，為音樂專業(yè)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，保證科學(xué)性人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。同時(shí)，高校在培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的過程中必須貫徹“以人為本”這一教學(xué)思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程中存在的問題并加以解決。此外，高校還要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行審視，結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際狀況建立短、中、長(zhǎng)三種不同的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中，可以不斷總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，方便為今后培養(yǎng)高質(zhì)量、應(yīng)用型人才積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）科學(xué)調(diào)整音樂教學(xué)內(nèi)容

教師要立足于專業(yè)的音樂課程教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，合理調(diào)整音樂專業(yè)課程教學(xué)模式，改變以往單一化的課堂教學(xué)模式，采用教學(xué)方法和內(nèi)容互相結(jié)合的形式，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[7]。比如，在“聲樂教學(xué)”中，教師可以提前對(duì)現(xiàn)有的聲樂教材理論知識(shí)進(jìn)行整合，并將課堂內(nèi)的理論知識(shí)進(jìn)行延伸，將其與各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合，并創(chuàng)設(shè)階梯式的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)思考和學(xué)習(xí)。另外，教師不能一味地結(jié)合教材內(nèi)容展開聲樂教學(xué)，關(guān)鍵要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮是否與教材內(nèi)容的難易程度相匹配，再對(duì)教材難度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。另外，教師還要在這一基礎(chǔ)上利用全新的教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)效果。比如教師可以使用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的合作機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便讓學(xué)生能夠更積極地加入日常課堂學(xué)習(xí)之中。一名合格的音樂專業(yè)教師還要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化相對(duì)抽象的聲樂知識(shí)，利用合適的方式將其具體化。比如，教師可以在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)必須要循序漸進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，優(yōu)化聲樂學(xué)習(xí)效果。

（三）拓展課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐

在培養(yǎng)高專業(yè)素質(zhì)應(yīng)用型人才這一環(huán)節(jié)中，最重要的就是提高教學(xué)質(zhì)量，這也要求教師主動(dòng)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的開展。比如，在進(jìn)行“鋼琴教學(xué)”時(shí)，教師不僅要調(diào)整學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)情況，還要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)拓展。教師可以將鋼琴課程理論知識(shí)作為前提，提煉視唱練耳以及聲樂等知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)采用不同的方式，從而有效提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的敏感度，積極引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的個(gè)性化思維。高?？梢愿鶕?jù)不同年級(jí)以及必修和選修課程的教學(xué)情況，展開不同的課內(nèi)拓展實(shí)踐活動(dòng)，比如音樂演唱或者鋼琴伴奏等。同時(shí)，高校還要對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)過程中出現(xiàn)的一些問題做好記錄，等活動(dòng)完成后對(duì)這些問題進(jìn)行分析和整理，避免今后再犯同樣的錯(cuò)誤，不斷優(yōu)化課外實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。高校還可以將信息化技術(shù)與音樂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容平臺(tái)，學(xué)生可以自由進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，突破原有的時(shí)間和空間限制，不斷加深實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)的融合度，以此對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力[8]。另外，高校還要在信息化平臺(tái)上提供各個(gè)教學(xué)內(nèi)容功能模塊，方便學(xué)生落實(shí)自主學(xué)習(xí)，彰顯線下教學(xué)的便捷性，從而結(jié)合線上與線下教學(xué)模式，加強(qiáng)音樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高校音樂教育專業(yè)在實(shí)際培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，需要從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，針對(duì)社會(huì)、學(xué)生等需求，積極完善教學(xué)理念，并且通過多種教學(xué)模式有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果。在整個(gè)過程中，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到隨著當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，只有高素質(zhì)應(yīng)用型人才才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。所以，教師在針對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)上就應(yīng)該改變以往觀念，以音樂教育發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并制定科學(xué)合理教學(xué)方案，從而更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)語

總而言之，各大高校必須針對(duì)音樂專業(yè)教學(xué)方法這一內(nèi)容展開全面探究，只有將以往教學(xué)中存在的不足發(fā)掘出來并加以改進(jìn)，才能跟上時(shí)代發(fā)展步伐，培養(yǎng)出與社會(huì)要求相符的應(yīng)用型人才，對(duì)社會(huì)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

作者:虎怡 單位:渭南師范學(xué)院

高校音樂專業(yè)篇2

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，找到正確的價(jià)值觀、認(rèn)同傳統(tǒng)文化藝術(shù)并傳承下去對(duì)自身有著極其深遠(yuǎn)的意義。高職院校開設(shè)民族器樂課程，不僅能夠讓學(xué)生了解到我國(guó)深厚的傳統(tǒng)歷史文化，還能增強(qiáng)民族自信心與自豪感，所以將傳承與發(fā)展民族音樂元素融入高職院校器樂教學(xué)中有著極其重要的意義。

一、高職院校的辦學(xué)特色

高職院校的辦學(xué)特色就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型優(yōu)秀人才，民族器樂專業(yè)將培養(yǎng)全面創(chuàng)新型民族器樂專業(yè)人才作為教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，民族器樂課程在高職院校屬于專業(yè)技能課程，但與其他專業(yè)課程相比，民族器樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在很多不足。

（一）課程設(shè)置方面

許多高校在課程設(shè)計(jì)和人才目標(biāo)培養(yǎng)方面缺少學(xué)科之間的融合，課程設(shè)置單一、缺乏整體性。當(dāng)前高校在課堂教學(xué)中只重視本學(xué)科、本專業(yè)的教學(xué)，很少把器樂專業(yè)技能與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，缺乏有針對(duì)性的課程設(shè)置，在教學(xué)中沒有突出專業(yè)技能與其他學(xué)科的銜接，民族器樂專業(yè)的學(xué)生只是一味地進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)其他相關(guān)課程不夠重視。民族器樂學(xué)生應(yīng)該具備舞臺(tái)表演、視唱以及音樂理論等多學(xué)科知識(shí)體系，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與時(shí)代的要求。在實(shí)際專業(yè)課程教學(xué)過程中，大部分教師僅僅針對(duì)自己本專業(yè)的知識(shí)技能進(jìn)行示范教學(xué)，沒有吸收其他藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)素養(yǎng)，致使本專業(yè)課程與音樂教育本質(zhì)脫節(jié)，藝術(shù)融合性不強(qiáng)。

（二）思政教育方面

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域‘三全育人’綜合改革試點(diǎn)工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)同步?！碑?dāng)代高校教師隊(duì)伍素養(yǎng)亟需提升，音樂專業(yè)教師較少在課程中融入課程思政知識(shí)，致使課程思政質(zhì)量無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。一是學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)識(shí)的深度不夠。在掌握演奏技巧技能后，學(xué)生對(duì)音樂缺乏深入性的分析意識(shí)。即使思政元素融入音樂專業(yè)課程中，學(xué)生并未對(duì)其進(jìn)行深刻體會(huì)，致使思政融合有效性不高；二是教師對(duì)課程思政的認(rèn)知不夠。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，專業(yè)教師并未將課程思政與音樂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，致使課程思政并未呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力方面

高校民族器樂學(xué)生缺乏藝術(shù)實(shí)踐，存在“輕重失衡”的現(xiàn)象，即“重理論學(xué)習(xí)，輕教學(xué)實(shí)踐；重專業(yè)知識(shí)，輕全面素質(zhì)；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力落后，影響民族器樂專業(yè)應(yīng)用型人才的結(jié)構(gòu)構(gòu)建，學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的人才需求。這樣的人才培養(yǎng)方式不能準(zhǔn)確檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力在舞臺(tái)上呈現(xiàn)出的藝術(shù)效果，影響學(xué)生的專業(yè)思維和知識(shí)的應(yīng)用，最終導(dǎo)致舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)不夠和演奏技巧水準(zhǔn)不足。

（四）學(xué)生實(shí)習(xí)與校企合作方面

由于多數(shù)高職院校開展校企合作是出于解決自身專業(yè)實(shí)習(xí)問題以及疏通學(xué)生就業(yè)渠道的需要，沒有從現(xiàn)代企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求的角度進(jìn)行定位，因此這方面呈現(xiàn)出教學(xué)脫離需求、人才培養(yǎng)模式單一、學(xué)生實(shí)操能力不夠等一系列弊病。近些年，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)市場(chǎng)的繁榮，對(duì)藝術(shù)類人才的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。高職院校的藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，成為向企業(yè)輸送實(shí)踐型人才的主要陣地。但不少職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)十分單一化，雙師型教師十分緊缺，課程體系建設(shè)不能緊跟藝術(shù)行業(yè)發(fā)展進(jìn)度，越來越不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的條件和要求，這樣就造成高職藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)脫軌，沒有體現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的教育理念。

二、高職院校民族器樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與建議

高職院校是為社會(huì)輸送應(yīng)用型、復(fù)合型人才的主要出口。音樂人才的就業(yè)方向較廣，因此學(xué)習(xí)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該注重社會(huì)需求，為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，為社會(huì)培養(yǎng)可用之才。

（一）建立科學(xué)、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校要根據(jù)藝術(shù)市場(chǎng)和企業(yè)需求制定專業(yè)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從培養(yǎng)民族器樂特色人才入手，通過“強(qiáng)化課外實(shí)踐能力，優(yōu)化課內(nèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)”的辦學(xué)理念，改革人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)教育大眾化時(shí)代，關(guān)于人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出多元化的局面。高職院校應(yīng)當(dāng)明確音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極開展課程與教學(xué)改革，全面提高音樂專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，在課程設(shè)置中突出實(shí)踐課程的重要性。高職院校應(yīng)當(dāng)合理編制實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃，熟知學(xué)生的專業(yè)技能水平，將實(shí)踐活動(dòng)和與專業(yè)教材相融合，讓學(xué)生在掌握專業(yè)演奏技巧的同時(shí)提升舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，要改變重專業(yè)、輕文化的現(xiàn)狀，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的課程設(shè)置，增加公修課中文化課的比例，拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)文化積淀，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂文化的了解。高職院?？梢愿鶕?jù)教學(xué)特色和教學(xué)狀況開設(shè)一些民族器樂輔修課程，使學(xué)生較好地了解當(dāng)下民族音樂的發(fā)展動(dòng)態(tài)與方向，增強(qiáng)民族自豪感。最后，應(yīng)增強(qiáng)和其他專業(yè)課程、其他領(lǐng)域知識(shí)的結(jié)合，加強(qiáng)音樂專業(yè)與地方傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，注重學(xué)科的融合性，建立科學(xué)、規(guī)范的音樂課程體系。比如學(xué)?？梢栽谄鳂穼I(yè)課程之外，增設(shè)與地方曲藝相結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐課程，設(shè)立地方戲曲身段、伴奏、唱腔等相關(guān)課程。

（二）開辟高職院校音樂專業(yè)課程思政教學(xué)的新路徑

民族器樂專業(yè)的思政教育新途徑應(yīng)該在教學(xué)曲目中挖掘并在教學(xué)過程中體現(xiàn)。在教學(xué)案例的創(chuàng)新中，教師可以融入音樂審美培養(yǎng)，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)整現(xiàn)有的音樂專業(yè)教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力重組音樂教材，挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)涵，努力打造“三全育人”的教育體系，形成音樂專業(yè)課程的思政育人特色。高職院校音樂專業(yè)教師需要提煉專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，在其中植入思政元素，從優(yōu)秀音樂家以及作品創(chuàng)作背景等多角度加強(qiáng)思政元素的挖掘。首先，認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值。教師應(yīng)建立正確、先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷拓展教學(xué)思路，運(yùn)用更為科學(xué)合理的教學(xué)形式，不斷提高音樂專業(yè)課程的思政教學(xué)質(zhì)量，重視音樂藝術(shù)的感染力，提升民族器樂專業(yè)思政建設(shè)的塑造力。其次，結(jié)合當(dāng)今思政教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，挖掘更多的思政精神，加強(qiáng)音樂專業(yè)課程與思政教學(xué)的聯(lián)系，切實(shí)發(fā)揮音樂專業(yè)教學(xué)中課程思政教育的特色。比如琵琶專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)樂曲《唱支山歌給黨聽》時(shí)，教師就可以聯(lián)系思政內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史并對(duì)音樂作品進(jìn)行深層次剖析，感悟其中蘊(yùn)含的思想情感，對(duì)學(xué)生展開愛國(guó)主義教育，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)引入作品的創(chuàng)作背景，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技巧傳授的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)思想道德建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，增強(qiáng)文化自信以及民族自豪感。

（三）根據(jù)時(shí)代發(fā)展與市場(chǎng)需求進(jìn)行教學(xué)模式改革

當(dāng)今職業(yè)教育和文化藝術(shù)市場(chǎng)的快速發(fā)展要求我們從能力、實(shí)踐、修養(yǎng)等方面構(gòu)建民族器樂教學(xué)新模式。首先，重視綜合素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生來說，教師必須從未來職業(yè)技能需求出發(fā)，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，重視美育教育，充分發(fā)揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。美育教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且在提升學(xué)生的個(gè)人文化素質(zhì)以及精神素質(zhì)方面有著極其重要的作用。再次，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教育，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。民族器樂專業(yè)學(xué)生更需要在舞臺(tái)上進(jìn)行演出，通過經(jīng)驗(yàn)的累積發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)特色，豐富演奏表現(xiàn)力。高職院校應(yīng)高度重視實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)與各類比賽，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)，了解當(dāng)?shù)孛耖g音樂的發(fā)展，學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)音樂文化的魅力，豐富自身的專業(yè)知識(shí)體系，使音樂創(chuàng)作能力不斷提高。同時(shí)學(xué)校可以舉辦各類音樂演出，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加音樂表演，有效提高學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，為今后的實(shí)習(xí)與工作打下扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)設(shè)立實(shí)踐課程與學(xué)分制，器樂專業(yè)學(xué)生必須參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生對(duì)在戲曲音樂和專業(yè)技術(shù)結(jié)合中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析研究，總結(jié)科學(xué)實(shí)用的戲曲伴奏指法技巧與演奏方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過課堂實(shí)踐、校內(nèi)觀摩展演、校外演出鍛煉，實(shí)現(xiàn)民族器樂與地方戲曲伴奏相融合的理想效果。例如我校教師帶領(lǐng)器樂專業(yè)學(xué)生全程參與了豫劇藝術(shù)家馬金鳳老師的代表作《穆桂英掛帥》戲曲伴奏的演出任務(wù)，在伴奏中根據(jù)馬派藝術(shù)的唱腔特點(diǎn)與獨(dú)特的音樂設(shè)計(jì)，系統(tǒng)完整地進(jìn)行排練，圓滿完成了豫劇《穆桂英掛帥》全劇的戲曲伴奏任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生自身的專業(yè)實(shí)踐能力。

（四）建立長(zhǎng)期的校企合作聯(lián)盟制度

音樂專業(yè)人才要想滿足市場(chǎng)化需求必須“堅(jiān)持兩條腿走路”，注重理論實(shí)踐相結(jié)合。其中，校企合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙結(jié)合的重要途徑。高職院?？梢约訌?qiáng)與所在地區(qū)培訓(xùn)中心、演藝公司、藝術(shù)院團(tuán)的合作，建立音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中學(xué)以致用，真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)周期，使學(xué)生較快適應(yīng)工作崗位。校企合作是高技能人才培養(yǎng)體系的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，也是高職教育的基本要求。根據(jù)教育部相關(guān)文件精神和高職建設(shè)內(nèi)涵要求，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”的教育方針，開展校企合作，是專業(yè)建設(shè)快速發(fā)展、提高辦學(xué)綜合實(shí)力的重要舉措。雙方專業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)精品課程和教材，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)專家共同成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同編制和修訂人才培養(yǎng)方案。校企合作向深層次發(fā)展可以增強(qiáng)高職院校學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實(shí)習(xí)教學(xué)需求，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則，同有發(fā)展前景又有合作意向的企業(yè)建立校企合作聯(lián)盟戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。我校與當(dāng)?shù)匮菟嚬驹O(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地，共同培養(yǎng)器樂表演專業(yè)人才，雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行聯(lián)合管理模式。校企雙方共同規(guī)劃與實(shí)施認(rèn)知性職業(yè)教育，學(xué)生在教學(xué)基地接受職業(yè)、工作技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)交替。學(xué)校要發(fā)揮學(xué)院專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與實(shí)踐基地合作研發(fā)，堅(jiān)持“利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)辦專業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的新思路，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。以區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，以“加強(qiáng)素質(zhì)基礎(chǔ)、提升就業(yè)導(dǎo)向、培優(yōu)分層教學(xué)、促進(jìn)全面發(fā)展”的音樂表演專業(yè)建設(shè)為理念，以學(xué)院探索的“課堂教學(xué)一藝術(shù)創(chuàng)作一藝術(shù)實(shí)踐一社會(huì)檢驗(yàn)”藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，學(xué)校堅(jiān)持服務(wù)與發(fā)展相結(jié)合，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮我院“院團(tuán)合一”辦學(xué)特色，進(jìn)一步深入表演團(tuán)體一線實(shí)踐演出，加大實(shí)訓(xùn)力度，積極探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，促進(jìn)高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，積極推行實(shí)踐教學(xué)，探索學(xué)做一體的教學(xué)模式。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校民族器樂專業(yè)人才培養(yǎng)需要依托地域特色與藝術(shù)資源，將課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在這一背景下，高職院校民族器樂專業(yè)要深化課程改革，建立健全創(chuàng)新型的音樂教學(xué)模式，促使高職學(xué)生在新型音樂課程學(xué)習(xí)中不斷提升自身的音樂素養(yǎng)和綜合能力，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，不斷發(fā)揮自身最大價(jià)值。民族器樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，對(duì)傳承中華民族音樂文化起著積極的推動(dòng)作用，對(duì)民族音樂文化事業(yè)提供著源源不斷的人才動(dòng)力。

作者:鄭怡 單位:洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高校音樂專業(yè)篇3

隨著教育體制改革不斷深入和發(fā)展，人才培養(yǎng)模式問題逐漸凸顯。中國(guó)高等教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)依然是人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。傳遞創(chuàng)新文化思想的使命需要高校教育承載，“立德育人”的社會(huì)職責(zé)需要教育工作者去肩負(fù)，探索行之有效的教育途徑，為高校音樂教育人才培養(yǎng)發(fā)展提供應(yīng)有的服務(wù)。

一、高校立德樹人根本任務(wù)提出的時(shí)代背景

立德樹人根本任務(wù)的提出，教師在教學(xué)過程中始終圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，把立德樹人貫穿整個(gè)學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系全過程。這個(gè)目標(biāo)推進(jìn)了立德樹人工作實(shí)質(zhì)性改革，重申了立德樹人落實(shí)機(jī)制的重要性和緊迫性。這個(gè)目標(biāo)主題向我們指明了教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)，明確了未來任務(wù)。我們要把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為教育的目標(biāo)，國(guó)家的性質(zhì)決定了教育的方向，中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)性質(zhì)決定了我國(guó)高等教育的方向。我國(guó)高校是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)，高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是全心全意為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)的接班人，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和社會(huì)主義偉大勝利堅(jiān)持不懈拼搏的高素質(zhì)專門人才。因此，要把握立德樹人的育人方向，把握全方位育人格局，重視思想政治工作在音樂教育中的重要作用。

二、高校立德樹人人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

人才培養(yǎng)體系必須以立德樹人為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)，解決好怎樣培養(yǎng)人的問題。檢驗(yàn)一切工作的標(biāo)準(zhǔn)要看立德樹人的成效，堅(jiān)持把立德樹人作為高校的立身之本。［1］人才培養(yǎng)體系是一個(gè)涉及較為廣泛的系統(tǒng)工程，包括在學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等各方面的研究策略，首先要了解音樂教育人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵。

(一)思想政治工作體系是人才培養(yǎng)體系的中心線

貫穿音樂教育發(fā)展的主流方向是思想政治工作體系，如何真正實(shí)現(xiàn)貫通是首要研究的問題。貫通要實(shí)現(xiàn)組織領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步完善，健全工作機(jī)制。構(gòu)建全過程、全方位育人格局，實(shí)現(xiàn)在黨政黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)院各部門和工團(tuán)共同負(fù)責(zé)的管理機(jī)制，職能部門進(jìn)行相關(guān)組織協(xié)調(diào);要實(shí)現(xiàn)工作載體上的協(xié)同協(xié)作和理論上的扎實(shí)推進(jìn)，要實(shí)現(xiàn)在課程、科研、實(shí)踐方面的互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)在心理、文化、組織等各個(gè)方面同向同行。讓社會(huì)主義思想進(jìn)入課堂，深入頭腦，在教材中深刻體現(xiàn);高校音樂教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才首先要培養(yǎng)學(xué)生立德，然后才能立美和立技。思想政治工作，要以育人為本，德育為先，把道德素質(zhì)、思想素質(zhì)和政治素質(zhì)培育三方面抓起來。

(二)學(xué)科體系是人才培養(yǎng)體系的基本保證

學(xué)科體系是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、全面發(fā)展經(jīng)濟(jì)社會(huì)的有力支撐。要將自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，利用學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)，高效精準(zhǔn)做好自身定位，建設(shè)有特色的音樂教育學(xué)科體系，建立適合于高素質(zhì)人才培養(yǎng)發(fā)展的音樂教育環(huán)境。［2］傳播馬克思主義理論，促進(jìn)思想政治理論教育入腦入心，鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位;挖掘思想政治教育元素在音樂學(xué)科體系的蘊(yùn)含，引導(dǎo)師生樹立正確觀念;學(xué)科布局完善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)構(gòu)布局合理，把學(xué)科團(tuán)隊(duì)組建得更加完善;支持產(chǎn)業(yè)化和科技成果轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)放在解決國(guó)家戰(zhàn)略性問題方面;學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，借用科研的力量，更好地發(fā)揮音樂教育人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì);加快中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)步伐，為思想政治工作提供有力支撐。

(三)教學(xué)體系是人才培養(yǎng)體系的主體內(nèi)容

人才培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是建立知識(shí)結(jié)構(gòu)較為完備的音樂教學(xué)體系。從學(xué)生個(gè)性化發(fā)展出發(fā)，以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，建立一整套音樂教學(xué)先進(jìn)方法。在頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)方面進(jìn)行整體規(guī)劃，在教學(xué)內(nèi)容和過程安排、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)等方面作出由淺入深的規(guī)劃;構(gòu)建創(chuàng)新音樂教育模式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，開展全方位服務(wù)，提供全方位的支撐和服務(wù)保障;構(gòu)建模塊化課程體系，形式要靈活多樣，內(nèi)容包括教學(xué)熱點(diǎn)、課題改革、發(fā)展全科教育和教學(xué)實(shí)踐學(xué)科化等多方面;教學(xué)要以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)造意識(shí)，采用啟發(fā)、合作和參與等多種方式，探討多樣化學(xué)習(xí)方式;課程思政與思政課程在教學(xué)中關(guān)系緊密，既可以通過價(jià)值傳播來凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，又可以通過知識(shí)傳授來強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，相互促進(jìn)、相互完善。

(四)教材體系是人才培養(yǎng)體系的重要載體

高校要尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，教材體系是提供學(xué)生音樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。要秉承服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略要求，把握正確的價(jià)值導(dǎo)向，堅(jiān)持黨的教育方針，逐步建成既適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求，又富有思想性、時(shí)代性和前沿性的教材體系;提升教材質(zhì)量水平，要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典音樂教材的傳承，對(duì)精品教材進(jìn)行重點(diǎn)支持;在教材編寫和教材選題等環(huán)節(jié)要嚴(yán)格規(guī)范，在審核制度方面要嚴(yán)格落實(shí)，編寫教師要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)造詣深厚，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)正確。音樂教學(xué)的基本依據(jù)是教材，教材建設(shè)是鑄造靈魂的工程，是培育人才的重要依托。

(五)管理體系是人才培養(yǎng)體系的制度保障

音樂教育事業(yè)健康發(fā)展的動(dòng)力是管理體系改革創(chuàng)新，是富有活力的多樣化體制。高校內(nèi)部管理制度、人事薪酬和科研評(píng)價(jià)制度等體制機(jī)制都有利于學(xué)校多方面學(xué)科的發(fā)展。高校要全面貫徹黨的教育方針，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，不斷加強(qiáng)黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，壯大忠誠黨的音樂教育事業(yè)的教職工隊(duì)伍;學(xué)院要真正成為辦學(xué)主體，就要下放責(zé)權(quán)利范圍和下移管理重心的程度，加大院校管理體制改革，使學(xué)院在多方面擁有更多的資源配置和政策制定的自主權(quán);在音樂教師選考核機(jī)制環(huán)節(jié)，加大人事制度改革，突出貢獻(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)度的衡量尺度;要發(fā)揚(yáng)探索精神，以創(chuàng)新貢獻(xiàn)作為成果展示的導(dǎo)向，提升科研價(jià)值觀，進(jìn)一步完善和促進(jìn)科研分類評(píng)價(jià)體系。

三、落實(shí)立德樹人人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

其他同類院校在人才培養(yǎng)方式方面總結(jié)出許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，我們可以結(jié)合我校音樂教育專業(yè)實(shí)際情況，加以借鑒和發(fā)揚(yáng)。牢記立德樹人這一目標(biāo)任務(wù)，抓住人才培養(yǎng)模式優(yōu)化這個(gè)基礎(chǔ)工作，完善思想政治工作、學(xué)科、教學(xué)、教材和管理體系建設(shè)，培養(yǎng)緊跟時(shí)代發(fā)展的社會(huì)主義四有新人。

(一)加強(qiáng)思政工作體系建設(shè)，抓住育人的主流

要建成高水平音樂教育人才培養(yǎng)體系，要把思想政治工作體系建設(shè)放在首位，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和建設(shè)，這是體系建設(shè)的重要內(nèi)容。政治建設(shè)作為高校音樂教育建設(shè)的首要任務(wù)，認(rèn)真履行好辦學(xué)治校和管黨治黨主體責(zé)任，不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”。［3］培養(yǎng)一支思想政治工作的政工隊(duì)伍，各級(jí)組織要抓住思想政治工作這條生命線，把思想政治工作落實(shí)到細(xì)節(jié)。思想政治工作是一個(gè)全方位、全過程的育人過程，我們要把音樂教育各環(huán)節(jié)都融入立德樹人的因素，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在思想文化和社會(huì)價(jià)值等各個(gè)方面都成為心懷大志、心有大愛、甘于奉獻(xiàn)的人。加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)，把培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍作為基礎(chǔ)性工作來抓，教師不僅要熱愛教育事業(yè)，把教書育人視為己任，還要具備過硬的政治素質(zhì)和精湛的業(yè)務(wù)能力。

(二)加強(qiáng)學(xué)科體系建設(shè)，扎實(shí)音樂教育的根基

學(xué)科建設(shè)水平高低會(huì)決定一所大學(xué)綜合實(shí)力的高低。學(xué)科作為大學(xué)文化傳承創(chuàng)新的功能載體，不僅要培養(yǎng)音樂人才，還包括科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面。人才培養(yǎng)需要高水平學(xué)科建設(shè)作為支撐，高校要找好自身辦學(xué)立足點(diǎn)，抓住學(xué)科建設(shè)特色和辦學(xué)重點(diǎn)，堅(jiān)定學(xué)科體系建設(shè)方向，發(fā)揮學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展。打破音樂教育傳統(tǒng)學(xué)科的束縛，洞察世界科技前沿動(dòng)態(tài)，將應(yīng)用學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科緊密融合，在前沿學(xué)科領(lǐng)域培植新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)原創(chuàng)性研究的支持，在組建交叉學(xué)科群和科技攻關(guān)團(tuán)隊(duì)方面多下功夫。高校學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置和社會(huì)教育服務(wù)能力都要著力提升和調(diào)整優(yōu)化，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新要推進(jìn)。發(fā)展戰(zhàn)略創(chuàng)新，調(diào)整學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)機(jī)制的健全，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

(三)完善教學(xué)體系建設(shè)，穩(wěn)定辦校的根基

大學(xué)立足之根本就是教學(xué)，離開了教學(xué)，也就失去了扎實(shí)的根基。人類社會(huì)發(fā)展的核心目標(biāo)和社會(huì)教育的價(jià)值趨勢(shì)是德智體美勞全面發(fā)展。發(fā)展不平衡在某些領(lǐng)域、某些學(xué)科還是普遍存在的。德智體美勞全面發(fā)展一直以來是我們努力的方向，也是我國(guó)音樂教育在實(shí)踐層面的發(fā)展目標(biāo)。高校要始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以學(xué)生成長(zhǎng)成才作為出發(fā)點(diǎn)，將教育方面短板補(bǔ)齊，把薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，就要堅(jiān)持全面提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，還要以美育人、以美化人。［4］幫助學(xué)生樹立健康第一的音樂教育理念，在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志。教育引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中弘揚(yáng)不怕苦精神，尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，重視文藝、體育課的開展?！耙詫W(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，為新時(shí)代不斷完善教學(xué)體系建設(shè)指明了路徑和方法。

(四)促進(jìn)教材體系建設(shè)，完善教學(xué)的基礎(chǔ)

育人育才的關(guān)鍵是音樂課程教材體系建設(shè)。傳承民族文化和體現(xiàn)國(guó)家意志需要把教材作為重要載體。建設(shè)社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，推進(jìn)現(xiàn)代化快速發(fā)展，必須構(gòu)建起與之相匹配的世界一流教材體系。立足國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求，抓好音樂教材體系建設(shè)，形成門類齊全的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教材體系。教材體系建設(shè)的根本問題是要以馬克思主義為指導(dǎo)，緊緊圍繞“教什么”“教給誰”和“怎樣教”的思路，堅(jiān)持社會(huì)主義思想進(jìn)教材的宗旨，把這一思想作為教材統(tǒng)率，體現(xiàn)教材的時(shí)代性、思想性、政治性和科學(xué)性。構(gòu)建大中小學(xué)德育教材建設(shè)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教材體系，還要彰顯中國(guó)智慧、立場(chǎng)和價(jià)值，對(duì)各種思想文化進(jìn)行廣納博鑒。弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，吸收各國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)取得的有益成果，取其精華，去其糟粕，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教材育人的實(shí)效性，不斷提升音樂教材體系建設(shè)的質(zhì)量和水平。

(五)優(yōu)化管理體系建設(shè)，完善機(jī)制

建立充滿生機(jī)活力、勤于鉆研的文化氛圍。加強(qiáng)保障機(jī)制和管理體制改革，完善辦學(xué)模式和育人方式，激發(fā)音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展;完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和科教協(xié)同育人;引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，支持國(guó)內(nèi)資源走出去，與世界高水平一流資源合作辦學(xué)，將國(guó)內(nèi)外教育優(yōu)勢(shì)結(jié)合到人才培養(yǎng)全過程中;構(gòu)建智慧校園支撐體系，提升音樂教育教學(xué)管理能力，充分利用人工智能、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)。結(jié)合自身實(shí)際，爭(zhēng)取社會(huì)資源、拓展資金渠道，建立資源募集機(jī)制、擴(kuò)大辦學(xué)力量，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)高素質(zhì)化。

結(jié)論

我們始終要堅(jiān)持把立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，不斷強(qiáng)調(diào)深化音樂教育體制改革。我們要結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高校的實(shí)際情況，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)形式變化、德智體美勞全面發(fā)展的高水平人才培養(yǎng)模式，不斷探討高校立德樹人背景下的音樂教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略。

作者:田莉