序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課技術(shù)的應(yīng)用樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了人們生活以及工作的重要組成部分，給人們的生活以及工作帶來許多的變化，計(jì)算機(jī)技術(shù)是人們必須掌握的一項(xiàng)重要技能，所以加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。微課是借助網(wǎng)絡(luò)一種視頻教學(xué)活動(dòng)，可以豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。所以還應(yīng)加強(qiáng)微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。

1微課概述

微課是指記錄課堂課下某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的視頻教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，其它內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、素材可見、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教學(xué)課件、教學(xué)課例以及教學(xué)設(shè)計(jì)相比，微課與其有很大的區(qū)別，其主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)時(shí)間短。微課的時(shí)長(zhǎng)一般不超過10分鐘，所以微課也可以稱作為“課例片段”或“微課例”；教學(xué)內(nèi)容較少。微課主要突出教學(xué)中的重難點(diǎn)以及疑點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)還要反映課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)主題，內(nèi)容較為精簡(jiǎn)；資源容量較小。微課資源容量?jī)H在幾十兆左右，其媒體格式為Flv、rm以及wmv，不受空間以及時(shí)間的限制，可以在線上隨時(shí)進(jìn)行瀏覽；主題突出。一個(gè)課程主要講述某個(gè)主題，可以使得課程更具針對(duì)性；趣味性。不僅教師可以作為課程的研發(fā)者，學(xué)生可以利用教學(xué)理論研究?jī)?nèi)容。

2微課的技術(shù)要求

2.1攝像拍攝

攝像拍攝的技術(shù)要求主要包括壓縮、碼流率、分辨率、幀率、效果等幾個(gè)方面，其中壓縮要求是H.264以上的格式編碼，視頻格式包括三個(gè)方面，即WMV、MP4以及FLV等；碼流率的動(dòng)態(tài)碼流率應(yīng)嚴(yán)格控制最高碼率以及最低碼率，分別為2000kbps和1024kbps；分辨率主要有三種，主要包括1920*1080、1280*720、720*576；幀率應(yīng)達(dá)到25幀/秒；攝像拍攝的效果應(yīng)達(dá)到構(gòu)圖合理、音像同步、圖像穩(wěn)定以及機(jī)位穩(wěn)定的要求。

2.2屏幕錄制

屏幕錄制時(shí)的分辨率應(yīng)采用三種，即1920*1080，1280*720以及1024*768，在錄時(shí)，不同的分辨率，PPT應(yīng)調(diào)整為適合的比例，輸出時(shí)，可以選擇WMV形式，或者也可以選擇MP4格式。

2.3多媒體軟件輸出

多媒體軟件輸出的格式主要有兩種，一種為MP4格式，另一種為FLV格式，輸出時(shí)，應(yīng)選擇單個(gè)文件輸出，分辨率有多種選擇，如1920*1080，1280*720以及1024*768等形式，其效果應(yīng)達(dá)到構(gòu)圖合理、音像同步以及動(dòng)畫清晰流暢等要求。

2.4混合制作

在混合治國過程中，對(duì)于視頻、屏幕或軟件制作，應(yīng)采用相同的分辨率，同時(shí)寬高比，應(yīng)保持一致，合成后，不會(huì)發(fā)生變形的情況。在混合制作是，應(yīng)嚴(yán)格按照技術(shù)要求進(jìn)行制作，在跨平臺(tái)使用時(shí)，應(yīng)采用平臺(tái)視頻格式。

3微課擴(kuò)展技術(shù)

3.1交互性

微課的交互性主要是可以實(shí)現(xiàn)使用者以及微課的互動(dòng)，可供學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化以及差異化服務(wù)，能夠適應(yīng)不同的群體，能夠使得使用者獲得更多的知識(shí)與技能，提高學(xué)習(xí)者的建構(gòu)能力。

3.2非線性

學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間以及空間的限制，可以實(shí)現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)，在不同時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)者的能力以及要求，為學(xué)習(xí)者提供更好的知識(shí)技能以及信息服務(wù)。

3.3聯(lián)通性

微課可以為學(xué)習(xí)者提供基礎(chǔ)支撐資源、延伸自愿以及配套擴(kuò)展素材，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供更便捷的知識(shí)獲取的途徑，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3.4可視化

微課可以通過計(jì)算機(jī)圖形、多媒體以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖形、圖形以及動(dòng)畫，使得學(xué)習(xí)知識(shí)更加的直觀化以及動(dòng)態(tài)換，這樣學(xué)生可以減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)以及成本。

3.5開放性

微課中涵蓋的各種資源，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)資源、延伸資源以及配套資源，可以與其其它系統(tǒng)進(jìn)行整合以及重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)微課自愿的共享。同時(shí)微課可以在不同平臺(tái)、不同環(huán)境以及不同工具上進(jìn)行運(yùn)行。

4高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制作

4.1微課的建設(shè)

在微課建設(shè)過程中，不能涵蓋課程所有知識(shí)點(diǎn)，在微課建設(shè)和制作需要有相關(guān)理論作為指導(dǎo)，在微課建設(shè)過程中，具體還應(yīng)做好以下四個(gè)方面：

4.1.1微課建設(shè)的指導(dǎo)性理論

由于微課出現(xiàn)較晚，屬于一種新型的教學(xué)方式，該教學(xué)方式結(jié)合了多媒體技術(shù)以及其它多種技術(shù)，目前微課建設(shè)與制作過程中，還缺少成熟的理論進(jìn)行指導(dǎo)，主要是在實(shí)踐應(yīng)用過程中，發(fā)現(xiàn)微課建設(shè)以及制作存在的不足，并及時(shí)的進(jìn)行改善。

4.1.2制定微課建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制

想要運(yùn)用好微課，需要先讓大家了解微課，這就需要建立微課建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制，加大對(duì)微課的宣傳工作，使得教師充分了解微課，并組織教師進(jìn)行微課知識(shí)的培訓(xùn)，提高教師微課制作水平，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與微課建設(shè)，對(duì)于取得成就的教師，應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高教師運(yùn)用微課的積極性與主動(dòng)性。

4.1.3形成完整的微課制作計(jì)劃

在制作微課過程中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)寬帶以及服務(wù)器等硬件，應(yīng)滿足觀看者的需求。同時(shí)對(duì)于微課的建設(shè)，還應(yīng)改變大家對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)只將其作為一個(gè)視頻，而是涵蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課程體系內(nèi)容，主要包括教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、模擬測(cè)試、練習(xí)以及現(xiàn)場(chǎng)交流等，形成一套完善的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系。

4.1.4分工合作，共同完成

對(duì)于微課的制作，還應(yīng)做到分工合作，共同完成，在微課制作過程中，應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)人員之間的溝通與交流，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)微課制作過程中存在的不足，對(duì)微課不斷進(jìn)行完善，使得微課更加的流暢，不斷提高微課的質(zhì)量，以吸引更多的學(xué)生進(jìn)行觀看。

4.2微課視頻的制作

4.2.1選題

選題是微課視頻制作的首要步驟，選題時(shí)，應(yīng)選擇課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是需要注意的是重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容不能過大，應(yīng)保證在學(xué)習(xí)過程中，可以在幾分鐘內(nèi)完成任務(wù)。同時(shí)在選題時(shí)，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)水平，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2.2設(shè)計(jì)

在確定好題目后，應(yīng)圍繞選題進(jìn)行微課視頻的設(shè)計(jì)，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)意，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)微課視頻。同時(shí)在微課視頻制作過程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用，包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息安全技術(shù)以及多媒體技術(shù)等等，并詳細(xì)到各個(gè)步驟、動(dòng)作以及配音等。

4.2.3制作

在視頻制作過程中，還應(yīng)嚴(yán)格控制視頻錄制的時(shí)間，一般視頻的時(shí)間應(yīng)控制在5-10分鐘，并圍繞所選的主題，確定制作工具，包括攝像機(jī)、錄屛軟件、視頻編輯軟件以及圖形圖像處理軟件，為了使得視頻更加的生動(dòng)、有趣，還應(yīng)靈活運(yùn)用多種視頻制作方式，使得視頻更加的清晰以及美觀。

5目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用微課的問題

5.1微課使用頻率較低

在課程改革的不斷推動(dòng)下，教師越來越重視對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式創(chuàng)新，因此許多教師都將微課教學(xué)引入到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)微課的應(yīng)用力度也逐漸加大，但是從整體上來看，對(duì)微課使用的頻率仍然不高，只是將微課作為整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)很小一部分，沒有充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用，缺少專題式微課課程，使得微課課程流于形式，無法有效提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

5.2微課資源建設(shè)不足

在微課應(yīng)用過程中，資源建設(shè)至關(guān)重要，但是一些高校在微課資源建設(shè)方面存在不足，在微課應(yīng)用過程中，由于缺乏相應(yīng)的微課資源，阻礙教師制作微課，對(duì)微課的應(yīng)用效果產(chǎn)生了不利影響。同時(shí)一些教師在運(yùn)用微課資源，缺乏對(duì)微課資源的有效整合，直接照搬其它教師的網(wǎng)絡(luò)課程，或者只是進(jìn)行很小的改動(dòng)，未充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這樣導(dǎo)致微課教學(xué)缺乏針對(duì)性，也無法發(fā)揮微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用。

5.3師生之間缺乏交流

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生通過手機(jī)、電腦觀看微課，會(huì)產(chǎn)生許多的問題，但是學(xué)生只是一味的進(jìn)行觀看，沒有進(jìn)行做筆記，很少對(duì)問題進(jìn)行思考，對(duì)微課內(nèi)容了解不夠深刻，在課堂教學(xué)過程中，與教師缺乏有效的溝通與交流，不敢向教師提出問題，與同學(xué)們之間討論也比較少，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微課知識(shí)沒有深入的思考和內(nèi)化，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解也不夠深刻。

6微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中具體的應(yīng)用措施

6.1加快微課平臺(tái)建設(shè)

我國高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到微課平臺(tái)建設(shè)的重要性，應(yīng)將微課合理應(yīng)用在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。針對(duì)微課平臺(tái)的功能，我國高校應(yīng)積極的進(jìn)行優(yōu)化，不斷完善微課平臺(tái)的研究功能與應(yīng)用功能，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)微課平臺(tái)的管理，使得用戶能夠在微課平臺(tái)上獲得更多的學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí)還應(yīng)建立微課資源庫，應(yīng)收集更多的微課資源，并做好微課資源的分類整理，不斷豐富微課平臺(tái)上的資源。

6.2加強(qiáng)師生夠溝通交流

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，還應(yīng)重視師生之間的溝通與交流，學(xué)生在觀看視頻之后，應(yīng)一邊觀看一邊做記錄，并在觀看視頻過程中，存在疑惑的地方，及時(shí)的記錄下來，向教師及時(shí)進(jìn)行咨詢，與此同時(shí)教師還應(yīng)讓學(xué)生反饋觀看微課視頻的感受，可以自由的發(fā)表意見，使得教師能夠及時(shí)的了解微課視頻中存在的不足，完善高校計(jì)算機(jī)微課視頻，以此加強(qiáng)微課視頻的作用效果，提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

6.3加強(qiáng)微課教學(xué)培訓(xùn)

我國高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，豐富計(jì)算機(jī)教師相關(guān)微課理論知識(shí)，包括微課的內(nèi)涵、制作方法以及應(yīng)用模式等，提高教師的微課應(yīng)用能力。我國高?？梢蚤_展關(guān)于微課的視頻知識(shí)講座，邀請(qǐng)專家為高校教進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過與專家的溝通與交流，使得教師能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)微課，為微課具體應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校還應(yīng)為教師開展微課教學(xué)提供良好的條件，可以成立微課小組，明確每個(gè)小組微課任務(wù)，對(duì)于能夠快速完成任務(wù)的小組，學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此充分調(diào)動(dòng)微課應(yīng)用的積極性與主動(dòng)性，從整體上，提高高校計(jì)算機(jī)微課應(yīng)用水平。

6.4創(chuàng)新微課應(yīng)用途徑

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，還應(yīng)對(duì)微課的應(yīng)用途徑進(jìn)行創(chuàng)新，以此提高微課應(yīng)用水平。因此我國高校教師還應(yīng)不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以教學(xué)環(huán)境等，同時(shí)還應(yīng)明確計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，不僅應(yīng)將微課視頻應(yīng)用在課堂講解中，同時(shí)還應(yīng)將微課應(yīng)用在前期分析設(shè)計(jì)環(huán)境、技能提升環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)等，以充分發(fā)揮微課的重要價(jià)值，提高微課的應(yīng)用水平。

7總結(jié)

計(jì)算機(jī)作為一項(xiàng)重要的專業(yè)，受到了許多學(xué)生的歡迎，同時(shí)在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展今天，對(duì)人才的計(jì)算機(jī)技能提出了較高的要求，所以必須不斷提高我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，豐富學(xué)生相關(guān)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，使得學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)技能，提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課的合理應(yīng)用，可以豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用微課，還應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)微課教學(xué)的重視，同時(shí)學(xué)校應(yīng)營造良好的氛圍，加快微課平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)，不斷豐富教師相關(guān)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，提高教師微課應(yīng)用技能，充分發(fā)揮微課在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用重要價(jià)值，從而促進(jìn)我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展。