序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的大學(xué)外語多元化課程改革探析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》所述，大學(xué)英語課程應(yīng)該服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、院系人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生個性化發(fā)展的需求。因此此次改革的課程設(shè)計(jì)主要以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)因材施教，強(qiáng)調(diào)課程的形式要產(chǎn)生于學(xué)生的需要、興趣和目的。我校學(xué)生的公共英語基礎(chǔ)參差不齊，一本專業(yè)學(xué)生的外語基礎(chǔ)較好，高考成績分?jǐn)?shù)較高，而二本部分專業(yè)、藝體專業(yè)的外語基礎(chǔ)較弱，即使同一個班級的學(xué)生基礎(chǔ)也有著不同的差異。因此“一刀切”的單一的課程根本不能滿足實(shí)際需要，這樣勢必推動大學(xué)英語的課程改革。近年來，西華師范大學(xué)公共外語學(xué)院在教學(xué)過程中不斷探索，本著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際基礎(chǔ)、教師隊(duì)伍不斷合理化的情況對本校的大學(xué)英語課程體系進(jìn)行改革。

一、在兼顧必修課程的基礎(chǔ)之上靈活處理選修課程

在改革之前，我校的大學(xué)英語課程主要為傳統(tǒng)的綜合英語課程，即選取特定的綜合教材對全校非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課。我校學(xué)生必修的英語綜合課程的學(xué)分為16分，課程分別為大學(xué)英語Ⅰ，大學(xué)英語Ⅱ，大學(xué)英語Ⅲ，大學(xué)英語Ⅳ，分別設(shè)置于大一和大二學(xué)年，這樣的形式能夠幫助學(xué)生們從高中英語學(xué)習(xí)平穩(wěn)過渡到大學(xué)英語學(xué)習(xí)，也有利于幫助學(xué)生通過四六級考試。但隨著社會對于人才的需求以及學(xué)生個性的滿足，這種體系缺點(diǎn)趨于明顯，比如，課程設(shè)置較為單一，教學(xué)內(nèi)容較為局限，偏重于學(xué)生的閱讀和寫作能力，而輕于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?；谂囵B(yǎng)目標(biāo)改變的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)院提出了學(xué)分改革，也即是從原來的16學(xué)分的改為“12+4”學(xué)分。綜合英語課程的學(xué)分壓縮到12學(xué)分，也就是在學(xué)生的大一學(xué)年和大二上學(xué)期分別必修大學(xué)英語Ⅰ，大學(xué)英語Ⅱ，大學(xué)英語Ⅲ，來滿足學(xué)生們的四六級過級要求。也就是說，大二下學(xué)期摒棄了大學(xué)英語Ⅳ，改修選修課程。此外，對于有一部分特殊的同學(xué)，也就是在高中階段并未學(xué)習(xí)英語而是其他外語的同學(xué)，我院也提供其他語言（法語、西班牙語）作為必修課程，所以必修課程概括為大學(xué)外語Ⅰ，大學(xué)外語Ⅱ，大學(xué)外語Ⅲ。余下4學(xué)分為選修課程，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇課程。

二、選修課程滿足學(xué)生的個性化需求

征求了部分學(xué)生的興趣以及結(jié)合本院教師的意愿，在學(xué)生的大二下學(xué)期開設(shè)了以下選修課程：英語經(jīng)典閱讀、中國文化課程、英語電影欣賞、四六級培訓(xùn)。語言文化類課程是為了拓寬學(xué)生的知識面，了解中西方文化差異，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化認(rèn)同感。鑒于部分學(xué)生的四六級考試要求，又增設(shè)了培訓(xùn)課程。

三、國際班滿足學(xué)生出國的培訓(xùn)需求

出國學(xué)習(xí)已成為一種熱潮。在每年新生入學(xué)的第一個月，我院都會在在新生中有出國意愿的學(xué)生中挑選英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生組成國際班，有不同于大學(xué)英語課程的課程體系。每個學(xué)期假期都有出國交流活動、學(xué)生活動，讓每一個學(xué)生都能夠有展示自己的機(jī)會。

四、培養(yǎng)國際化人才視角下的多語種課程

一直以來公共外語學(xué)院的的外語只有英語課程，為了增加語言的多樣性，學(xué)院將單一的英語能力培養(yǎng)改為多語種能力培養(yǎng)，充實(shí)了我院的外語課程種類，包含法語課程、西班牙語課程、德語課程，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)外語課程的多元化。在全校開設(shè)小語種選修課供學(xué)生自由選擇，學(xué)分2分。

五、滿足學(xué)生的考研需求

近年來我校每年的考研人數(shù)都在增長，學(xué)院認(rèn)為開設(shè)考研課程是必要的，因此在周末開設(shè)了考研課程，分為詞匯、語法、寫作、翻譯等部分進(jìn)行講解。學(xué)院改革后的課程體系設(shè)置不再是單一的模式，主要由必修外語、選修英語、選修外語、考研課程、國際班等五大模塊構(gòu)成。和以前的課程設(shè)置對比，改革后的課程特點(diǎn)非常明顯，種類豐富、涵蓋內(nèi)容廣以及多元化。這樣的設(shè)置滿足了不同基礎(chǔ)不同起點(diǎn)學(xué)生的要求：首先，可以幫助學(xué)習(xí)英語的學(xué)生提供了基礎(chǔ)課程，滿足四六級過級要求；其次，毫無英語基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇其他語種，以適應(yīng)國際化的需求；再次，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以得到進(jìn)一步的提高，如文化拓展類課程、國際班、公共選修小語種課程等。在對社會、學(xué)校和學(xué)生個體需要分析的基礎(chǔ)上，本著因材施教的原則，本校嘗試對大學(xué)外語課程進(jìn)行改革，旨在改變原有的單一的模式而建立一個有多元化的課程體系。在改革的實(shí)際情況中也遇到了一些困難，例如選課人數(shù)達(dá)不到預(yù)期的效果、教學(xué)方法單一，因此本校的課程體系改革的工程任重道遠(yuǎn)。