發(fā)布時(shí)間：2022-08-06 11:49:15
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)策樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
［摘要］環(huán)境是人類賴以生存的空間，環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著人類的發(fā)展。人生活在環(huán)境中，環(huán)境反作用于人，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。首先，應(yīng)該學(xué)習(xí)“環(huán)境”了解“環(huán)境”；明白藝術(shù)運(yùn)用于環(huán)境設(shè)計(jì)中的必要性；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的意義；最終培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力。
［關(guān)鍵詞］環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育
在人類還沒(méi)有誕生之前，地球上就已經(jīng)有了環(huán)境――自然環(huán)境。萬(wàn)物生靈都在這同一個(gè)環(huán)境下生存繁衍，人類的出現(xiàn)是自然的選擇。從人類的產(chǎn)生一直到人類的今天，無(wú)時(shí)無(wú)刻不進(jìn)行著創(chuàng)造，努力的求索，宇宙的神秘面紗被人一步步的揭開(kāi)，基因也已向人類敞開(kāi)了它的大門。無(wú)論人類文明如何的發(fā)達(dá)，人所處的環(huán)境與人的學(xué)習(xí)、工作、生活始終密切相連。
追求更加適宜生活和居住的環(huán)境是人的基本需要。隨著人類物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，難以避免地對(duì)環(huán)境造成了破壞，致使當(dāng)前人類生存環(huán)境前景不容樂(lè)觀。人類已經(jīng)深深意識(shí)到改造環(huán)境和美化環(huán)境的必要性和重要性。因?yàn)?，人類在?chuàng)造生存空間環(huán)境的同時(shí)，也被自己創(chuàng)造的環(huán)境深深地影響著。由于人所能及的地方必將有環(huán)境與其相依相伴，環(huán)境影響著人的心情、人的審美、人的意識(shí)活動(dòng)等。對(duì)公眾進(jìn)行普及性教育，創(chuàng)造和諧的生存環(huán)境空間，培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的人才迫在眉睫。
雨果曾說(shuō)道：“沒(méi)有藝術(shù)，人類生活便會(huì)黯然失色?！蹦敲慈祟愘囈陨畹沫h(huán)境，如果沒(méi)有了藝術(shù)，人類就如同生活在地獄。在人間創(chuàng)造天堂，正是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的魅力所在。環(huán)境藝術(shù)涉及的范圍十分之廣泛，從建筑、城市空間、公共空間、室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林藝術(shù)到人的生活的所有空間，無(wú)所不包?？梢哉f(shuō)凡是人所在之處，皆為環(huán)境藝術(shù)所涵蓋的范圍。將藝術(shù)融入環(huán)境，使環(huán)境適宜人類生活，培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的人才相當(dāng)重要。對(duì)于從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員，以及大眾進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就顯的尤其重要。
環(huán)境藝術(shù)教育是指以環(huán)境藝術(shù)為媒介對(duì)公眾所進(jìn)行的教育或施加的影響。因此，教育是以環(huán)境的形成，環(huán)境的價(jià)值以及特定環(huán)境對(duì)人所形成的影響諸方面展開(kāi)的。環(huán)境是當(dāng)時(shí)的時(shí)代風(fēng)貌的體現(xiàn)，它能夠反映一個(gè)時(shí)代的科技進(jìn)步水平。雅典衛(wèi)城的帕提農(nóng)神廟、羅馬的斗獸場(chǎng)以及北京的紫禁城都是當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代最高的物質(zhì)和精神的結(jié)晶。環(huán)境藝術(shù)教育不同于純藝術(shù)的教育，環(huán)境藝術(shù)的美與不美是不以我們主觀感受為轉(zhuǎn)移的，它帶有某種程度的強(qiáng)迫性，它在每時(shí)每刻影響著我們。從民眾的角度來(lái)說(shuō)，一件優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)作品，無(wú)疑是一項(xiàng)公益事業(yè)，這些也就是當(dāng)前普及環(huán)境藝術(shù)教育之根本所在。
高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),僅僅靠市場(chǎng)的帶動(dòng)和自然發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的規(guī)范性,提高教職人員專業(yè)文化素質(zhì),勢(shì)在必行。提高環(huán)境設(shè)計(jì)水平,首先是“源頭”的治理。如藝術(shù)高校及一些工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)對(duì)自身的建設(shè)，中國(guó)傳統(tǒng)美育的一個(gè)觀點(diǎn)“蒙以養(yǎng)正，圣功也”從環(huán)境藝術(shù)教育的意義上來(lái)說(shuō)，要達(dá)到“養(yǎng)正”的目的，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：
1.獨(dú)立思考與群體交流相結(jié)合：通過(guò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育使個(gè)人設(shè)計(jì)能力全面協(xié)調(diào)而自由的發(fā)展，通過(guò)個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體之間的溝通，學(xué)習(xí)，交流共同促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的提高。
2.感性與理性結(jié)合：通過(guò)對(duì)環(huán)境藝術(shù)范疇基礎(chǔ)知識(shí)的了解，重點(diǎn)培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)，世界上不是缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只有意識(shí)到環(huán)境中的不美之處，才能有意識(shí)的進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，做到由“飽參”到“頓悟”。有了這種對(duì)知識(shí)的把握，才能在直覺(jué)的“瞬間”把握對(duì)象的精髓，運(yùn)用自己所學(xué)得的理性知識(shí)進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)造。
3.藝術(shù)與科技結(jié)合：藝術(shù)的表現(xiàn)永遠(yuǎn)脫離不了技術(shù)的支持，對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件的熟練操作是基礎(chǔ)，它就是設(shè)計(jì)人員的畫(huà)筆，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展開(kāi)拓了新天地，當(dāng)今建筑材料，雕塑藝術(shù)的造型材料都隨時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新，造型材料的變化決定了加工工藝和造型的變化，要想設(shè)計(jì)跟的上時(shí)代的要求，這些知識(shí)和技能，需要我們深入到生活、工作中去學(xué)習(xí)，去體會(huì)。
4.審美與非審美結(jié)合：審美能力是一種高度綜合的心理能力，是審美活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)、感受和創(chuàng)構(gòu)審美對(duì)象和審美意象的能力。只有意識(shí)到什么是美，才能發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的不美。而非審美涉及人生的諸多方面，如情感、理論、科學(xué)等，主要給予人們認(rèn)知和教化，在人的心靈中發(fā)生影響和作用。環(huán)境沉默無(wú)聲，卻洋溢著熱烈的情感，它感染人們讓人產(chǎn)生美的感悟，激發(fā)人們?cè)賱?chuàng)造。
5.危機(jī)意識(shí):不乏有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育做的好的國(guó)家,環(huán)境設(shè)計(jì)好的國(guó)家也有,我國(guó)要迎著風(fēng)浪勇往直前,感受危機(jī)，產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，有壓力，將壓力和危機(jī)轉(zhuǎn)換為動(dòng)力。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是近年年來(lái)快速發(fā)展起來(lái)的一門學(xué)科，以發(fā)展的眼光進(jìn)入當(dāng)代的環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從全國(guó)乃至世界范圍來(lái)講，環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展是不平衡的，認(rèn)識(shí)也是不一致的。如何進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，這一問(wèn)題的研究，必將隨著教育方式、方法和社會(huì)的進(jìn)步而不斷改進(jìn)。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有待于我們堅(jiān)持不懈的去努力探索。
【內(nèi)容摘要】面對(duì)當(dāng)今快速發(fā)展的建筑裝飾行業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)適合本地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際情況的技能型人才顯得尤為重要。創(chuàng)新“學(xué)工融合工作室”人才培養(yǎng)模式，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革和探索的一種新嘗試。
【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 學(xué)工融合工作室
1994年原國(guó)家教委啟動(dòng)高等教育面向21世紀(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革計(jì)劃，高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式研究逐漸浮出水面。2005年，在政府工作報(bào)告中明確指出，要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會(huì)的教育，這是一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù)。在全國(guó)各高職院?；就瓿沙跗诹康臄U(kuò)張，全面轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)的形勢(shì)下，高職教育人才培養(yǎng)模式的研究成為職業(yè)技術(shù)教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院骨干專業(yè)建設(shè)的省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上，立足于黑龍江地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，依靠校企合作和實(shí)訓(xùn)基地，以建筑裝飾企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，積極進(jìn)行“學(xué)工融合工作室”人才培養(yǎng)模式的改革和探索，以適應(yīng)黑龍江地區(qū)人才市場(chǎng)需求變化和高職教育發(fā)展需要，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高端設(shè)計(jì)人才。
一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
教育部在1998 年下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21 世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中指出，“人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！?
二、“學(xué)工融合工作室”人才培養(yǎng)模式
以工作室為主要教學(xué)場(chǎng)所，圍繞裝飾企業(yè)典型工作任務(wù)，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以工作室為教學(xué)空間，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建“學(xué)工融合工作室”人才培養(yǎng)模式。
三、打造“行企校”三方合作的人才培養(yǎng)合作平臺(tái)
合作機(jī)構(gòu)。成立“行企?！比胶献骼硎聲?huì)，創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，形成行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校為一體的多層次、立體化專業(yè)建設(shè)體系，實(shí)現(xiàn)人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作體制機(jī)制。推進(jìn)“行企校” 三方合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校各自優(yōu)勢(shì)，合力培養(yǎng)社會(huì)需求的技術(shù)、技能型人才。
合作模式。創(chuàng)新“行業(yè)指導(dǎo)、校企聯(lián)動(dòng)、分工實(shí)施”的合作模式，在人才培養(yǎng)上多形式合作。在黑龍江省藝術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、哈爾濱市室內(nèi)裝飾協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，與省內(nèi)建筑裝飾企業(yè)合作，在人才培養(yǎng)、課程體系等方面發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，通力合作，互利共贏。
合作形式。進(jìn)行訂單培養(yǎng)、職業(yè)資格證培養(yǎng)、建立項(xiàng)目工作室等人才培養(yǎng)形式。與黑龍江國(guó)光建筑裝飾設(shè)計(jì)研究院、黑龍江惠業(yè)集團(tuán)分別建立訂單班；與行業(yè)協(xié)會(huì)合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)；與裝飾企業(yè)合作，成立項(xiàng)目工作室，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。
合作目標(biāo)。與企業(yè)合作，按照企業(yè)崗位需求，培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師、商業(yè)展示設(shè)計(jì)師、園林景觀設(shè)計(jì)師，拓展軟裝設(shè)計(jì)師、建筑模型設(shè)計(jì)師等。
四、構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)向式”課程體系
（一）課程體系。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室為平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)崗位需求，將項(xiàng)目課程與職業(yè)崗位對(duì)接，構(gòu)建以項(xiàng)目課程為主導(dǎo)、學(xué)工融合緊密、職業(yè)能力突出、崗位特色鮮明的“項(xiàng)目導(dǎo)向式”課程體系。
（二）項(xiàng)目?jī)?nèi)容。引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，以真題再做、真題真做、項(xiàng)目合作等形式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練。
根據(jù)學(xué)生能力水平，普通學(xué)生進(jìn)行真題再做，用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行真題真做，與企業(yè)正在實(shí)施的項(xiàng)目同步進(jìn)行，所做方案作為企業(yè)備用推薦方案；項(xiàng)目合作是校企合作實(shí)施的項(xiàng)目，如“數(shù)字北京”項(xiàng)目，由實(shí)習(xí)學(xué)生按照企業(yè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)，由企業(yè)驗(yàn)收合格后支付勞務(wù)費(fèi)。
（三）實(shí)施過(guò)程。按照企業(yè)崗位工作形式和工作程序，將項(xiàng)目分成若干任務(wù)，教師以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、學(xué)生以企業(yè)員工身份在工作室中實(shí)施項(xiàng)目。教師下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，組織班級(jí)學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)合作形式，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立自主完成項(xiàng)目。
（四）考核與項(xiàng)目驗(yàn)收。采用綜合考核評(píng)價(jià)方式，每個(gè)項(xiàng)目都由階段性考核與綜合性考核相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)、大師名師評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)。
（五）教材建設(shè)。與企業(yè)合作，按照企業(yè)崗位需求和工作程序，編寫(xiě)出版了《辦公空間設(shè)計(jì)》和《餐飲空間設(shè)計(jì)》項(xiàng)目導(dǎo)向式課程教材，作為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。
五、學(xué)工融合實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)
教學(xué)項(xiàng)目工作室。由室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、裝飾材料與施工工藝實(shí)訓(xùn)室、虛擬漫游實(shí)訓(xùn)室等組成，主要進(jìn)行設(shè)計(jì)軟件教學(xué)、項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
企業(yè)項(xiàng)目工作室。與黑龍江國(guó)光建筑裝飾設(shè)計(jì)研究院有限公司等企業(yè)合作，成立以企業(yè)命名的項(xiàng)目工作室，與企業(yè)共同實(shí)施訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目合作。
自主創(chuàng)業(yè)工作室。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)外承接社會(huì)和學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，工作室由學(xué)生自主管理，自負(fù)盈虧，強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力和自主創(chuàng)業(yè)精神。
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠。與黑龍江中僑模型制作有限公司等企業(yè)合作成立模型制作工廠、商業(yè)展示設(shè)計(jì)與制作工作室等生產(chǎn)性工廠，成為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的“校中廠”。
大師名師工作室。成立由特聘技能大師楊力加和省級(jí)名師黃耀成共同主持的大師名師工作室，工作室主要進(jìn)行室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)交流，傳授國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)教育理念和設(shè)計(jì)技術(shù)；進(jìn)行室內(nèi)裝飾項(xiàng)目設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理論研究；帶動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式與課程體系改革；培養(yǎng)青年教師提升教學(xué)能力與專業(yè)實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入工作室進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
六、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升
應(yīng)用能力提升。通過(guò)引進(jìn)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目、企業(yè)合作項(xiàng)目等提升學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)際應(yīng)用能力，結(jié)合企業(yè)群力尚志幼兒園裝飾工程、帽兒山別墅設(shè)計(jì)施工等真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。
大賽成績(jī)提升。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)方面進(jìn)步較快，同時(shí)也提升了參加專業(yè)競(jìng)賽水平和質(zhì)量，在各項(xiàng)專業(yè)大賽中，學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)30多項(xiàng)。
就業(yè)質(zhì)量提升。提升畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。畢業(yè)生就業(yè)率從80%提升到97%，工資待遇從數(shù)百元提升到數(shù)千元。多名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，成為企業(yè)總經(jīng)理和設(shè)計(jì)總監(jiān)。
社會(huì)效益提升。在技能大師和省級(jí)名師的指導(dǎo)下，通過(guò)校企合作、工作室項(xiàng)目實(shí)踐，環(huán)藝師生完成了伊春社會(huì)福利院、秋林公司節(jié)日裝點(diǎn)、十周年校慶等社會(huì)和校內(nèi)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，提高了社會(huì)服務(wù)能力和社會(huì)影響力。
結(jié)語(yǔ)
人才培養(yǎng)模式的改革，必須滿足人才市場(chǎng)的需求。依據(jù)建筑裝飾企業(yè)的崗位需求構(gòu)建“學(xué)工融合工作室”人才培養(yǎng)模式的改革是形勢(shì)發(fā)展的需要。在這場(chǎng)改革中，只有明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)多種形式的項(xiàng)目實(shí)踐工作室，才能更有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
作者單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【摘 要】本文以民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)社會(huì)企業(yè)崗位需求的調(diào)查和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究，依據(jù)課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)，從公共課程、專業(yè)課程以及實(shí)踐課程三方面內(nèi)容，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系合理化建設(shè)作出全面的分析及評(píng)價(jià)。
【關(guān)鍵詞】民辦高校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程體系
本文從課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，主要從公共課程體系、專業(yè)課程體系和實(shí)踐課程體系三方面入手，對(duì)如何構(gòu)建新時(shí)期民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系做了一些探討研究。
一、公共課程體系建設(shè)
（一）公共必修課程模塊：包括政治理論、形式與政策、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)體育、應(yīng)用文寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、大學(xué)生心理健康教育及職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、讀書(shū)活動(dòng)。該模塊對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展具有不可或缺的作用，對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)造性的能力和專業(yè)發(fā)展也起到良好的促進(jìn)作用。
（二）公共選修課程模塊：包括人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)教育、健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。該模塊培養(yǎng)學(xué)生要具有寬闊的視野、積極樂(lè)觀的態(tài)度、建立良好的人際關(guān)系、健全的人格品質(zhì)。
二、專業(yè)課程體系建設(shè)
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包括設(shè)計(jì)素描、專業(yè)透視、建筑速寫(xiě)、數(shù)字圖像、設(shè)計(jì)色彩、立體構(gòu)成、專業(yè)制圖、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)概論、建筑概論、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、建筑外立面設(shè)計(jì)、CAD制圖、MAX建?；A(chǔ)、渲染技法、效果圖表現(xiàn)技法。該模塊是使學(xué)生具備基本的專業(yè)理論素養(yǎng)、基本的造型技能以及基本的專業(yè)設(shè)計(jì)技能，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
（二）專業(yè)核心課程模塊：包括裝飾材料與施工工藝、工程預(yù)算與報(bào)價(jià)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。該模塊是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)的一般原理和方法，引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才，為學(xué)生就業(yè)指引方向。
（三）專業(yè)選修課程模塊：包括攝影基礎(chǔ)、裝飾畫(huà)、民間美術(shù)、廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、小區(qū)景觀設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀雕塑、快題設(shè)計(jì)、模型制作。該模塊是培養(yǎng)學(xué)生具有一定欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)，拓寬專業(yè)層面，豐富更加全面的知識(shí)體系。
三、實(shí)踐課程體系建設(shè)
（一）課程設(shè)計(jì)模塊：計(jì)算輔助設(shè)計(jì)與核心設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)。例如，在辦公空間設(shè)計(jì)課程中，將課程分為兩部分進(jìn)行，一部分理論基礎(chǔ)課程；一部分設(shè)計(jì)課程，并使用設(shè)計(jì)軟件完成最終作品，題目應(yīng)來(lái)源于實(shí)際工程，使學(xué)生直接或間接參與工程實(shí)踐。同時(shí)，有組織有計(jì)劃地引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。該模塊是使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并像真正的設(shè)計(jì)師一樣獨(dú)立完成整套設(shè)計(jì)方案，為更早的進(jìn)入工作角色，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）社會(huì)實(shí)踐模塊：積極鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)有所用的同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，形成一個(gè)良性循環(huán)，自我完善。該模塊是使學(xué)生考察市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在此過(guò)程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。
（三）專業(yè)考察模塊：此課程為外出考察課程，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇考察線路，考察前要做好外出準(zhǔn)備工作，合理安排出行計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效考察以及如何完成考察報(bào)告。該模塊是讓學(xué)生盡可能接觸更多的事物，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集專業(yè)信息，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的理解，開(kāi)拓眼界，并親身感受專業(yè)與設(shè)計(jì)在社會(huì)發(fā)展中的地位，正確審視自己的前途。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊：該模塊是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用的考察和全面總結(jié)，結(jié)合專業(yè)特色，其內(nèi)容包含設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)說(shuō)明兩部分，并強(qiáng)調(diào)其設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。實(shí)行開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽制度。該模塊目的是通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，做好公共課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程三大課程設(shè)置的分析與評(píng)價(jià)，是構(gòu)建合理化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才教育模式的核心。在今后的實(shí)施過(guò)程中，將不斷結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求和我院的教育特色，對(duì)課程體系建設(shè)作出調(diào)整并加以改進(jìn)，使民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)置更加科學(xué)、更加完整。
［摘要］部分高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)無(wú)法跟上時(shí)展步伐，人才難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以社會(huì)需求為導(dǎo)向優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)是高校的重要課題。下面在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和明確高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵及其人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上提出若干優(yōu)化措施，希望對(duì)人才培養(yǎng)水平的提升有所幫助。
［關(guān)鍵詞］高校;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng);優(yōu)化措施
高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化是新世紀(jì)研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)熱門話題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)具備自身的特征及規(guī)律，不僅要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、結(jié)構(gòu)化、綜合化的課程體系，還要求具備專業(yè)精深度。因此，高校在培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練與綜合知識(shí)等特征合理定位其人才培養(yǎng)，以適應(yīng)專業(yè)的客觀要求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)。
一、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵
環(huán)境藝術(shù)具備自身內(nèi)涵，它依托環(huán)境而存在，是一種通過(guò)作品來(lái)強(qiáng)調(diào)和環(huán)境的融合、依存關(guān)系的一種藝術(shù)形式，重視表達(dá)作者的藝術(shù)觀念，通過(guò)空間體型、材質(zhì)肌理、比例尺度以及光影色彩等表現(xiàn)出作品在環(huán)境氛圍里的融合?，F(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，它不僅受到各個(gè)學(xué)科自身發(fā)展的推動(dòng)，還使越來(lái)越多的人接受專業(yè)的教育，并對(duì)各學(xué)科產(chǎn)生反作用，使各學(xué)科更加完善，在持續(xù)的推陳出新中劃分新的學(xué)科門類。從當(dāng)下國(guó)內(nèi)各個(gè)高校的招生情況可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)是一門最熱門的專業(yè)，學(xué)生錄取數(shù)量逐年攀升。高校將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大量本科畢業(yè)生投向社會(huì)市場(chǎng)，在加快城市化進(jìn)程的同時(shí)大大刺激了其他與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)科的發(fā)展。
二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位
高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量取決于社會(huì)發(fā)展要求，社會(huì)需求是優(yōu)化培養(yǎng)專業(yè)人才的直接動(dòng)力、必要條件。盡管環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)內(nèi)還很年輕，但發(fā)展態(tài)勢(shì)是生機(jī)盎然、朝氣蓬勃的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)下已經(jīng)成為一個(gè)令人傾心的行業(yè)，該專業(yè)也被戲稱為有前途、有錢圖。在這樣的形勢(shì)下，高校迎來(lái)了發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的最佳機(jī)遇。當(dāng)下，社會(huì)所需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才主要包括三部分，即從建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)去從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、從美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)去從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、由具備接受環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任，但不管是質(zhì)量還是數(shù)量都無(wú)法滿足社會(huì)需求。在某種程度上，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力會(huì)對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際職業(yè)能力產(chǎn)生直接影響，且這同時(shí)也是社會(huì)判斷該專業(yè)人才是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，重視培養(yǎng)和提升人才的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力對(duì)優(yōu)化高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量非常有效，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化也取決于社會(huì)需求。
三、優(yōu)化高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的措施
(一)注重學(xué)科整合，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
在社會(huì)需求的導(dǎo)向下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)重視培養(yǎng)人才的復(fù)合型思維，而讓學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是必要前提。因此，教師要用聯(lián)系的理念來(lái)看待環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代內(nèi)容之間的關(guān)系，注重學(xué)科之間的交叉與結(jié)合，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)的目的。就拿藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論課來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有顯著優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生掌握中西方發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史、設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維及設(shè)計(jì)風(fēng)格變遷、掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)史料等至關(guān)重要。但教師不能受到傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的局限，要注意更新和優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代知識(shí)來(lái)補(bǔ)充，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出的新要求。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，教師不僅要保留基礎(chǔ)性的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，還要及時(shí)了解和掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)信息，將新的研究成果融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、學(xué)術(shù)性。
(二)堅(jiān)持因材施教，分組分層培養(yǎng)人才
基于高校藝術(shù)教育的基本原則導(dǎo)向，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵，教師可在同一個(gè)年級(jí)采取課堂互動(dòng)以及獨(dú)立快題練習(xí)的方式了解每一名學(xué)生的專業(yè)水平及愛(ài)好、志向，并以此為依據(jù)實(shí)施真正意義上的因材施教，為學(xué)生分組并合理設(shè)計(jì)課題。在分組時(shí)，教師從自己所了解的學(xué)生情況出發(fā)，把處于各個(gè)水平段的學(xué)生平均分配到每一組，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差，并在結(jié)束課題設(shè)計(jì)之后采取模擬招標(biāo)答辯的手段讓每一組選出代表，準(zhǔn)確表達(dá)各小組真實(shí)的設(shè)計(jì)意圖、實(shí)施手段，然后讓各個(gè)小組相互評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出小組最成功的表達(dá)、最突出的設(shè)計(jì)作品。具體而言，教師可通過(guò)分課題的形式，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課題要求的不同、學(xué)生能力的差異及設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)風(fēng)格的區(qū)別，分派幾類空間類型不同、難度不同的快題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓各個(gè)小組自由選擇主題，并鼓勵(lì)小組的每一名學(xué)生都要展示各自的長(zhǎng)項(xiàng)，且教師要加以輔導(dǎo)，最終進(jìn)行模擬招標(biāo)答辯。
(三)參與教師項(xiàng)目，提升學(xué)生實(shí)踐能力
高校同時(shí)承載著教育和科研職能，對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師而言，他們不僅要嚴(yán)格履行教書(shū)育人的職責(zé)，還要自覺(jué)參與科學(xué)研究活動(dòng)，參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，這是教師自身發(fā)展需要、是社會(huì)對(duì)高校教育提出的客觀要求。在科學(xué)研究和設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，教師能發(fā)揮模范帶頭作用，應(yīng)鼓勵(lì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們主動(dòng)參與自己的科學(xué)研究和設(shè)計(jì)創(chuàng)作項(xiàng)目。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下做項(xiàng)目，這在當(dāng)前的高校教育中并不常見(jiàn)，原因主要包括兩點(diǎn):第一，教師承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重，確實(shí)無(wú)法在科學(xué)研究及設(shè)計(jì)創(chuàng)作中投入太多精力;第二，高校學(xué)生的專業(yè)水平較低，無(wú)法在教師的項(xiàng)目中發(fā)揮應(yīng)有作用。但隨著高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的不斷優(yōu)化，教師將會(huì)慢慢從繁重的教學(xué)任務(wù)中抽身，調(diào)整更多時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，而高校對(duì)教師科學(xué)研究及設(shè)計(jì)創(chuàng)作的重視也會(huì)促使更多教師主動(dòng)投身各種實(shí)踐項(xiàng)目，并帶動(dòng)學(xué)生參與。這樣做的好處在于不僅能提高高校整體的科學(xué)研究水平，還能整體提升學(xué)生的專業(yè)水平，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為他們畢業(yè)后更好地滿足社會(huì)需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。
(四)優(yōu)化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型的人才
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化離不開(kāi)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式的創(chuàng)新，即借助校企合作、校外實(shí)訓(xùn)基地的建立等堅(jiān)持創(chuàng)新和優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)校企、校研的合作來(lái)創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)的合作模式主要有4種:第一，校企合作3+1人才培養(yǎng)模式，即高校和企業(yè)簽訂合作教育的相關(guān)協(xié)議，約定當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完3年的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程之后，企業(yè)就到高校招聘，和學(xué)生簽訂協(xié)議，約定學(xué)生最后1年的畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)均在企業(yè)里完成，企業(yè)按月將補(bǔ)貼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在畢業(yè)之后直接到企業(yè)工作。第二，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，基于科研課題和同行的科研單位、企業(yè)等研究多學(xué)科、交叉學(xué)科以及前沿學(xué)科的綜合性理論及應(yīng)用課題，通過(guò)科研成果使校企實(shí)現(xiàn)雙贏。第三，高校舉辦專業(yè)講座，鑒于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的多名教師被企業(yè)、設(shè)計(jì)院等聘任為兼職的設(shè)計(jì)師，高?？裳?qǐng)企業(yè)、科研院所等的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員定期到學(xué)校講學(xué)，做一做學(xué)術(shù)報(bào)告，在學(xué)校及專業(yè)教學(xué)中引入企業(yè)的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念及現(xiàn)代管理經(jīng)營(yíng)理念、科研院所的最新研究成果。第四，校企合作開(kāi)辦培訓(xùn)班，即高校優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師及企業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)師針對(duì)學(xué)生、企業(yè)員工開(kāi)辦培訓(xùn)班，按實(shí)際需要合理設(shè)置課程的學(xué)時(shí)及內(nèi)容，主要應(yīng)針對(duì)學(xué)員的薄弱處來(lái)設(shè)置。這四種優(yōu)化培養(yǎng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的模式有機(jī)結(jié)合了教學(xué)、生產(chǎn)與科研三個(gè)方面，最大限度發(fā)揮出高校、科研單位及企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與優(yōu)化，成功培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。
(五)創(chuàng)新師資隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)水平
強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)的必要保障，但很多高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資力量都較薄弱，甚至很是欠缺。部分教師沒(méi)有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，直接從學(xué)校畢業(yè)后就走上專業(yè)的教師崗位，盡管理論水平過(guò)硬，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，影響環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約高校塑造學(xué)生的職業(yè)能力，造成學(xué)生在畢業(yè)后很難直接適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需要，師資隊(duì)伍亟待創(chuàng)新。但創(chuàng)新師資隊(duì)伍并非否定高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有師資力量，而應(yīng)針對(duì)問(wèn)題將新鮮活力注入師資隊(duì)伍。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化不但要以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)儲(chǔ)備人才素質(zhì)，還離不開(kāi)高水平的實(shí)踐能力和豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。高校具體可從兩方面創(chuàng)新師資隊(duì)伍:第一，聘任一線設(shè)計(jì)師到學(xué)校兼職當(dāng)教師，在解決現(xiàn)有師資缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一問(wèn)題的同時(shí)補(bǔ)強(qiáng)師資力量，從而時(shí)刻把握好社會(huì)需求，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)中引入最新的設(shè)計(jì)潮流、理念及工藝等，使學(xué)生獲得了解設(shè)計(jì)崗位實(shí)際需求的新渠道，幫助學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的改變。第二，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更新教育教學(xué)及人才培養(yǎng)理念，自覺(jué)到一線企業(yè)兼職或調(diào)研，把握一切機(jī)會(huì)豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)趨勢(shì)，提高本專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。
四、結(jié)語(yǔ)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是在改革開(kāi)放的推進(jìn)下產(chǎn)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制息息相關(guān)，社會(huì)需求是其根本出發(fā)點(diǎn)。而高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)目的就在于培養(yǎng)出高素質(zhì)的、優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專才、全才，要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，就須對(duì)該專業(yè)的內(nèi)涵及人才培養(yǎng)定位有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而采取一系列針對(duì)性較強(qiáng)的措施優(yōu)化人才培養(yǎng)，并在今后的工作中繼續(xù)探索。
作者:蔡汝莊 單位: 廣東工商職業(yè)學(xué)院
摘要：
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求需要我們對(duì)于培養(yǎng)模式自身進(jìn)行改革和創(chuàng)新，“工作室”模式既注重理論結(jié)構(gòu)，又注重其實(shí)踐感悟，提倡根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求重構(gòu)人才的培養(yǎng)模式，既獲得結(jié)果性知識(shí)，也獲得過(guò)程性知識(shí)，去體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)發(fā)生展開(kāi)的過(guò)程，形成一定的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度，從根本上完善人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞：
工作室環(huán)境；藝術(shù)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)模式
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才所研究和工作的對(duì)象是一個(gè)可操作的界面——環(huán)境，在鄉(xiāng)村和城市環(huán)境重構(gòu)的重要?dú)v史時(shí)期，物質(zhì)主義、城市化以及全球化需要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)直面三大挑戰(zhàn)：文化身份認(rèn)同的挑戰(zhàn)、能源、資源與環(huán)境危機(jī)帶來(lái)的可持續(xù)挑戰(zhàn)、重建精神信仰的挑戰(zhàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才處于對(duì)環(huán)境這一媒介設(shè)計(jì)和調(diào)控的特殊地位。在環(huán)境界面上，社會(huì)和精神過(guò)程、歷史和文化過(guò)程、以及各種自然和生物過(guò)程發(fā)生并相互影響和推動(dòng)，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本質(zhì)上就是協(xié)調(diào)這些過(guò)程的科學(xué)藝術(shù)。目前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出整體水平不高，模仿主義、拿來(lái)主義、拼貼主義盛行，缺乏特色和創(chuàng)意，環(huán)境設(shè)計(jì)碎片化嚴(yán)重，其根源在于僵化的脫離實(shí)踐的流水線化工業(yè)模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。
（一）“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)容
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的學(xué)科，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)怎樣體現(xiàn)以能力為主導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)結(jié)合起來(lái)；怎樣加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重，將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的方向。從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的運(yùn)行程序來(lái)看，一套完整的流程應(yīng)該包括：立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、施工、視覺(jué)傳達(dá)。因此也就意味著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不能僅是一個(gè)繪圖員，而是能夠本著可持續(xù)發(fā)展的思想做出人文和自然相融合的設(shè)計(jì)作品，同時(shí)具有對(duì)設(shè)計(jì)作品個(gè)性化的表達(dá)與美學(xué)呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，而且其設(shè)計(jì)意圖是可以通過(guò)現(xiàn)階段的工程控制、施工技術(shù)和物資條件得以充分的呈現(xiàn)，并且這種呈現(xiàn)能夠?yàn)闃I(yè)主和大眾所認(rèn)知。因此這已經(jīng)不再是一個(gè)狹義的設(shè)計(jì)的要求，如果從專業(yè)教育的角度來(lái)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意的一大原因，同樣也是中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式中相應(yīng)創(chuàng)造思維教學(xué)的缺位。“工作室”模式充分利用科研機(jī)構(gòu)、單位、社會(huì)其他力量等各種渠道的教育資源，將他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，將學(xué)校的教育與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、開(kāi)放性思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ郊仁窃趯W(xué)生完成基礎(chǔ)課程后，在專業(yè)基礎(chǔ)課及初級(jí)的專業(yè)設(shè)計(jì)課內(nèi)容熟練掌握的基礎(chǔ)上，把實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入“工作室”，采取“工作室”內(nèi)項(xiàng)目跟單式教學(xué)，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)參與實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各項(xiàng)崗位工作，針對(duì)工作完成過(guò)程中自身的專業(yè)知識(shí)和能力不足，及時(shí)補(bǔ)充人居環(huán)境理論，環(huán)境生態(tài)學(xué)、園藝?yán)碚?，施工與管理理論，規(guī)劃與設(shè)計(jì)理論等等知識(shí)。學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的相互交叉互動(dòng)的過(guò)程中，更加深了對(duì)設(shè)計(jì)理論的理解和拓展?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ郊醋⒅厮囆g(shù)設(shè)計(jì)的成果，結(jié)果是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，而不是短期得到的；更重視的是藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程以及過(guò)程中的積累，注重成長(zhǎng)的過(guò)程，而非結(jié)果，在實(shí)踐的過(guò)程中掌握、豐富和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠?qū)W到方法和思想，才能達(dá)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的。
(二)“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的特征
1.“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)將市場(chǎng)需求作為出發(fā)點(diǎn)，改變學(xué)校只重視理論教育的缺點(diǎn)，將學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐操作。通過(guò)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，達(dá)到設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的目的，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的既有專業(yè)水平，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。2.“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)將學(xué)生的視角從微觀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的層面延伸開(kāi)去——主要設(shè)計(jì)對(duì)象是視覺(jué)感受，因此追求造型藝術(shù)的應(yīng)用，追求材料的肌理對(duì)比，追求色彩的運(yùn)用，追求空間的變換，追求美的視覺(jué)呈現(xiàn)等成為的設(shè)計(jì)目標(biāo)?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ江h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)幫助學(xué)生理解設(shè)計(jì)方案完美與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，理解設(shè)計(jì)方案在實(shí)施的過(guò)程中的困難與制約因素，理解設(shè)計(jì)方案?jìng)€(gè)性化表達(dá)與人文和環(huán)境的融合。3.“工作室”模式下將學(xué)生定位于工作者的地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極性、能動(dòng)性和壓力感，根據(jù)項(xiàng)目要求按照現(xiàn)實(shí)規(guī)范來(lái)完成項(xiàng)目的制作，“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的一次變革，實(shí)際的項(xiàng)目的設(shè)計(jì)命題也有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生不斷地根據(jù)社會(huì)的需求，提高學(xué)習(xí)的效果，鍛煉自身各方面的綜合能力。4.學(xué)生在“工作室”通過(guò)資料整理、分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)(手繪圖、材料的選用、風(fēng)格的定位)、初步設(shè)計(jì)(效果圖制作)、施工圖、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)、總結(jié)(驗(yàn)證、社會(huì)評(píng)判)完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)流程并熟悉各個(gè)崗位環(huán)節(jié)的工作職責(zé)和流程銜接。直接參與實(shí)際操作項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生即增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高其在未來(lái)工作環(huán)境工作崗位的適應(yīng)能力，也加強(qiáng)了個(gè)人的管理和操作技能和創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造能力，可成為能夠擔(dān)負(fù)起一系列環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作（效果圖制作、投標(biāo)報(bào)價(jià)等）的專業(yè)人才。“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式，不僅在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的多樣化上，還在專業(yè)理論的涵蓋面廣上，都是非常典型的代表，它為學(xué)生走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，是知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的孵化器，一方面為在校學(xué)生提供最清晰的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，有助于把握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)代脈動(dòng)，緊跟信息潮流；一方面還可以為校企合作提供一個(gè)較高層面的平臺(tái)，并爭(zhēng)取盡可能多的社會(huì)橫向項(xiàng)目縱向交流；為社會(huì)開(kāi)展設(shè)計(jì)與技術(shù)服務(wù)，使專業(yè)教師和學(xué)生與企業(yè)能面對(duì)面的交流，一起尋求問(wèn)題的解決途徑，一起進(jìn)步，也使學(xué)生能符合社會(huì)要求。體現(xiàn)了學(xué)科教育的要求，也可建立完善的教學(xué)體系并積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
(三)“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的展望
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)造力息息相關(guān)，它是抽象思維與形象思維的結(jié)合體，是一項(xiàng)需要摒棄傳統(tǒng)的思維在自覺(jué)性創(chuàng)新意識(shí)下創(chuàng)造性思維的活動(dòng)。通過(guò)“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式在理性和感性之間搭建一個(gè)橋梁，將書(shū)本上的知識(shí)形象化、讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的體會(huì)抽象的知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使他們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的作品更加生動(dòng)、更加有活力。每個(gè)學(xué)生的想法基礎(chǔ)都是不一樣的，教育的關(guān)鍵就是因材施教，學(xué)校不僅僅要讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技術(shù)，也要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和工作，教師應(yīng)該去努力了解學(xué)生的想法，對(duì)其提出意見(jiàn)和指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的進(jìn)步和變化。
作者：李莉 單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院
