發(fā)布時(shí)間：2022-07-20 09:38:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的淺談中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【摘 要】自我管理是班級(jí)管理的創(chuàng)新管理模式。在班級(jí)管理過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，是指培養(yǎng)學(xué)生追求發(fā)展和生存的基本能力，這已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，在班級(jí)管理的過(guò)程中，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力已經(jīng)成為加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要條件。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 自我管理能力 培養(yǎng)途徑
隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，在中職院校中，學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)，成了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，并成為提高學(xué)校教育水平的一個(gè)重要標(biāo)志。在班級(jí)建設(shè)中，學(xué)生自我管理的能力是指學(xué)生追求發(fā)展和生存的基本能力。自我管理則是學(xué)生對(duì)自我的生活、學(xué)習(xí)乃至思想言行等進(jìn)行計(jì)劃安排、協(xié)調(diào)、控制、激發(fā)的過(guò)程。包括了提高學(xué)生文化上的自學(xué)能力，生活上的自理能力，體魄上的自健能力。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要條件，也是發(fā)揮學(xué)生非智力因素的積極作用，形成一個(gè)樂(lè)觀向上，文明守紀(jì)，勇于負(fù)責(zé)的，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的班級(jí)集體的必要條件。
學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的幾個(gè)有效途徑：
一、通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，使學(xué)生由他控轉(zhuǎn)向自律
學(xué)生所在的團(tuán)體，首先一個(gè)就是自己的班集體。學(xué)生從一踏進(jìn)校門就會(huì)不由自主地希望自己能在這樣一種文明，輕松、和諧、潔凈的環(huán)境中學(xué)習(xí)，生活。但事實(shí)上，我們大部分學(xué)生的心理成熟程度要低于身體成熟程度。他們或不會(huì)內(nèi)省，思考自己和自己的問(wèn)題，不善于從旁觀者的角度來(lái)觀察自己，不把家長(zhǎng)、老師和學(xué)校紀(jì)律放在眼里?！?0后”的他們中大都嬌生慣養(yǎng)，任性，懶散。至于明辨是非的能力，似乎更差，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想干什么就干什么，不會(huì)思考自己的行為對(duì)自己所在的集體的聲譽(yù)帶來(lái)什么影響，僅僅只把自己當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體而不是集體中的一員。
而我們?cè)诎嗉?jí)管理的過(guò)程中，通過(guò)集體活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，展現(xiàn)自己，管理自己，使自己由他控向自律轉(zhuǎn)化，最終發(fā)展自己。這就要求我們?cè)谄匠５墓芾斫逃袕年P(guān)心班級(jí)、熱愛班級(jí)而增光添彩，為建設(shè)班級(jí)而出謀劃策等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的教育。學(xué)生只有明確的認(rèn)識(shí)到自己和集體的關(guān)系，才能自我約束、自我管理。
二、讓學(xué)生參與班級(jí)管理，在實(shí)踐中養(yǎng)成學(xué)生自我規(guī)范、自我約束的能力
“能力只有在該種能力的活動(dòng)中才能形成”。自我管理的能力只有在實(shí)行自我管理教育的班級(jí)中去實(shí)踐培養(yǎng)。這就要求我們積極的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到自己班級(jí)的日常管理實(shí)務(wù)工作中來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生策劃組織各項(xiàng)集體活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都要求學(xué)生要有明確的目的和實(shí)施計(jì)劃的每個(gè)環(huán)節(jié)、步驟。班主任在這些活動(dòng)中就只需要起到監(jiān)督、參謀和檢查的作用。
三、通過(guò)發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)學(xué)生干部，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力
班干的組織協(xié)調(diào)能力不是天成的，需要我們通過(guò)和學(xué)生的接觸去發(fā)現(xiàn)發(fā)掘。通過(guò)定期召開班干部會(huì)議，幫助班干們分析本班的具體情況及需待改進(jìn)的情況，研究根源、指出教育其不足、提出建議及解決方法，同時(shí)進(jìn)行職責(zé)分工，使班干們能提高責(zé)任意識(shí)的同時(shí)能互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實(shí)行民主管理，力爭(zhēng)逐步培養(yǎng)學(xué)生干部的組織協(xié)調(diào)能力。一個(gè)集體里，一批組織協(xié)調(diào)能力比較好的班干對(duì)班級(jí)建設(shè)能起到很大的促進(jìn)作用。并且好的班干部能起到榜樣激勵(lì)的作用，使其他學(xué)生能形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)他們的自我管理、自我教育的意識(shí)，進(jìn)而同學(xué)之間、班干之間能起到一定的自我監(jiān)督和相互監(jiān)督的作用。
四、宿舍生活自管能力的培養(yǎng)
宿舍生活是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活不可缺少的重要組成部分。在讀的中職學(xué)生應(yīng)按半軍事化管理的要求自覺搞好內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)解放軍的好思想、好作風(fēng)，在宿舍生活中自覺接受或參與宿舍管理，遵守宿舍管理規(guī)定，遵守作息時(shí)間，注意和維護(hù)公共衛(wèi)生，講究個(gè)人衛(wèi)生，經(jīng)常檢查、考核集體和個(gè)人的衛(wèi)生，愛護(hù)公物，與不文明行為徹底決裂，有計(jì)劃地安排好自己的生活。
人才的競(jìng)爭(zhēng)能力決定于學(xué)校的教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展成為一種教育理念。成功的教育總是德與才，文與道的完美結(jié)合。因此自我管理、自我教育、自我服務(wù)是學(xué)生管理改革的方向。教師變監(jiān)護(hù)為引導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)校的主人，做自己的主人，使學(xué)生在為人、做事、求知等過(guò)程中學(xué)會(huì)自我控制，自我管理，實(shí)現(xiàn)“他控”向“自控”這一質(zhì)的飛躍，這是新時(shí)代背景下班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是班級(jí)建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的意義所在。
總之，學(xué)生的自我管理對(duì)于整個(gè)學(xué)校的教育管理工作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，應(yīng)該引起全體教職工的重視，樹立全員育人的教育意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造積極健康的校園文化，這是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生自我管理的一個(gè)重要條件。通過(guò)對(duì)校園文化的設(shè)計(jì)營(yíng)造，構(gòu)建學(xué)校與學(xué)生之間的共同愿景，形成強(qiáng)大的凝聚力和驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的自我管理。通過(guò)班主任的精心指導(dǎo)，使學(xué)生自覺地進(jìn)行自我思想轉(zhuǎn)化和行為控制，完成管理者的預(yù)期目標(biāo)，做到無(wú)為而治，真正達(dá)到“管是為了不管”的最高目標(biāo)。
摘 要：自我管理是對(duì)傳統(tǒng)管理的創(chuàng)新和否定，自我管理是認(rèn)識(shí)自己、實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的途徑，是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校自我教育的重要手段。但就中職生而言，自我管理能力水平不容樂(lè)觀，應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、精心選拔培養(yǎng)班委、充分發(fā)揮榜樣的力量等方面培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
關(guān)鍵詞：自我管理；職業(yè)中學(xué)；能力
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“實(shí)現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育?！倍鴮?duì)于我國(guó)中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)自我教育的重要手段就是首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，這是針對(duì)目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生德育工作的重要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)?，F(xiàn)就近幾年在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力方面的做法談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的前提
正確地認(rèn)識(shí)自己是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的前提，作為學(xué)校最基層的管理者要善于在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生從別人對(duì)自己的態(tài)度中了解自己，善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和別人比較認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，克服自卑感，從而喚起學(xué)生的主體意識(shí)和自我意識(shí)，使學(xué)生能對(duì)自己的思想和行為表現(xiàn)有一個(gè)客觀清醒地認(rèn)識(shí)，并能與老師、學(xué)校的要求，與社會(huì)規(guī)范相對(duì)比，在自我評(píng)價(jià)和自我反省的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整自己的思想行為，進(jìn)行自我管理。
二、精心選拔培養(yǎng)班委，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的關(guān)鍵
俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。一個(gè)成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因?yàn)槲覀冊(cè)诎嗉?jí)管理中做到事事關(guān)心，事事過(guò)問(wèn)，一切事務(wù)獨(dú)攬一身，沒有一支強(qiáng)有力的“特種部隊(duì)”。由此可見，建設(shè)一支強(qiáng)有力的“特種部隊(duì)”是管理好班級(jí)的關(guān)鍵。在班主任工作實(shí)踐中，我感覺到通過(guò)自薦和民主選舉的方式選拔出來(lái)的班干部，更能發(fā)揮其潛力，體現(xiàn)其自身價(jià)值，更適合班級(jí)管理。
班干部選拔出來(lái)后，應(yīng)盡力培養(yǎng)他們的管理能力和民主意識(shí)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等校園生活，形成正確的是非觀和管理觀；樹立他們遠(yuǎn)大的理想，使他們熱愛班級(jí)，對(duì)班級(jí)的美好未來(lái)產(chǎn)生向往之情。同時(shí)，在管理工作中，取得絕大多數(shù)同學(xué)的支持、響應(yīng)和配合，從而促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的形成。
三、充分發(fā)揮榜樣的力量，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的催化劑
榜樣的力量是無(wú)窮的，一個(gè)人、一個(gè)故事、一段話語(yǔ)，看似平凡簡(jiǎn)單，卻能點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情與夢(mèng)想?！耙匀藶殓R，可以明得失”，榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。
首先，在對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)中，最好的榜樣、離學(xué)生最近的榜樣、最能讓學(xué)生崇拜和模仿的榜樣就是班主任了。在教育工作中，班主任應(yīng)以其身份的特殊性，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，堅(jiān)持以自己的模范行為，高尚的情懷以身示教，讓學(xué)生信服你，信賴你，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思想和言行起到潛移默化的作用。
其次，班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生代表的引領(lǐng)作用也很重要。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)、生活中的榜樣引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、生活、技能等方面突出的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表彰，充分發(fā)揮他們對(duì)學(xué)生自我教育、自我服務(wù)方面的積極作用，從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的自我管理能力。
最后，歷史勵(lì)志人物、當(dāng)代道德典型等也是激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的重要因素。他們中既有匡衡鑿壁刻苦讀書的典故，也有總理“為中華之崛起而讀書”的典范；既有孔融讓梨尊老愛幼的美德，也有全心全意為人民服務(wù)的雷鋒精神。他們一個(gè)個(gè)心懷理想、奮發(fā)圖強(qiáng)，在專業(yè)領(lǐng)域取得了驕人的成績(jī)；他們品學(xué)兼優(yōu)、樂(lè)觀向上，成為身邊無(wú)數(shù)人學(xué)習(xí)的楷模。宣傳他們的事跡，鼓勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，揚(yáng)帆起航追逐自己人生的夢(mèng)想。
四、建立學(xué)生自我管理的考核制度，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的保障
俗話說(shuō)沒有規(guī)矩不成方圓，要保證學(xué)生自我管理能力的提高，必須要建立一套比較完善的規(guī)章制度，使學(xué)生在自我管理的過(guò)程中做到有章可循，依規(guī)辦事。同時(shí)，學(xué)校的學(xué)生管理部門、班主任的工作也要與班級(jí)自我管理的工作有效結(jié)合起來(lái)，形成管理網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化的管理。
綜上所述，作為一名教育工作者，在實(shí)施教育過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色，放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，從而改變教師專制式的控制、保姆式的看守和放羊式的放任自流的管理方法，提高學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，完成中職生向“職業(yè)人”“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，真正成為具有高素質(zhì)的服務(wù)社會(huì)的熟練技術(shù)人才。
（作者單位 江蘇徐州市銅山中等專業(yè)學(xué)校）
摘 要 隨著職業(yè)教育的普及，中職學(xué)生的管理工作顯得越來(lái)越重要，如何提高學(xué)生管理水平，成為每一個(gè)職高教育工作者研究的課題。當(dāng)前中職學(xué)生自我管理能力缺失的問(wèn)題日益突出，傳統(tǒng)的中職管理模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，因此，培養(yǎng)中職學(xué)生自我管理能力，充分發(fā)揮中職學(xué)生在管理中的主體地位，不僅是提高中職學(xué)生綜合索質(zhì)的需要，也是提高中職學(xué)生管理的層次與水平的必然要求?；诖?，筆者結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)提高中職學(xué)生的自我管理能力作了一些探討。
關(guān)鍵詞 中職學(xué)生自我管理；自我管理方法；管理模式
一、當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)生自我管理能力缺失的表現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生，都是中考成績(jī)不理想，不能進(jìn)普高的學(xué)生。這些學(xué)生，平時(shí)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就導(dǎo)致了很多中職學(xué)生不知道自己想要什么，也不知道自己該做些什么，更不知道怎樣規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度漫散，學(xué)習(xí)熱情不高。
2.生活自理能力弱
當(dāng)前很多中職學(xué)生多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處于家庭的中心，在生活上處處依賴家長(zhǎng)，缺乏獨(dú)立性，生活自理能力差。我們經(jīng)?？梢钥吹?，新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)在宿舍里忙東忙西打掃衛(wèi)生，而學(xué)生在邊上袖手旁觀。在日常的生活管理中，宿舍衛(wèi)生總是一個(gè)困擾學(xué)生工作者和后勤管理者的大問(wèn)題。
3.人際交往能力弱
人際交往能力是群體中個(gè)體生存的基本能力，人際交往管理包括交往對(duì)象管理、交往技巧學(xué)習(xí)和交往實(shí)踐。近年來(lái)，人際交往問(wèn)題在學(xué)生中普遍出現(xiàn)，特別是同一宿舍的同學(xué)經(jīng)常因?yàn)樾∈露[得不愉快。每學(xué)期，都有學(xué)生因處理不好宿舍關(guān)系來(lái)學(xué)工辦辦理宿舍調(diào)整手續(xù)。
二、提高中職學(xué)生自我管理能力的方法
培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也是社會(huì)對(duì)他們的客觀要求。老師可以有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步實(shí)現(xiàn)由外部管理到自我管理的過(guò)渡。相比而言，中職的學(xué)生更為活躍，自我管理有更好的心理基礎(chǔ)。老師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，在自我管理意識(shí)、自我管理方法、自我管理平臺(tái)等方面尋找提高學(xué)生自我管理能力的途徑。
1.提高自我管理能力
當(dāng)前的中職學(xué)生，一方面，從小在長(zhǎng)輩呵護(hù)下長(zhǎng)大的孩子，從正規(guī)教育開始就在老師的全面管教下“過(guò)關(guān)”——過(guò)“考試關(guān)”、過(guò)“輿論關(guān)”的學(xué)生，缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)和能力。現(xiàn)有的家庭教育與基礎(chǔ)教育模式限制了學(xué)生提高自我管理能力的空間，社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)節(jié)奏的變化使家長(zhǎng)與孩子、教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)減少，造成他們不同程度地存在一定的心理障礙，甚至人格缺陷，孤獨(dú)感、失落感、壓抑感常常伴隨其左右。另一方面，隨著知識(shí)程度的加深、社會(huì)視野的擴(kuò)大，學(xué)生在思想上和行動(dòng)上都比較明顯地表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的“參與”意識(shí)。他們已經(jīng)不滿足于的直面灌輸，而熱衷于發(fā)表自己的意見和主張，尤其對(duì)于自己的事更是追求自作主張、自我管理。自我管理能力的提高需要意識(shí)、方法、平臺(tái)各方面的條件，并且需要一個(gè)過(guò)程。強(qiáng)烈的自我管理意識(shí)與低下的自我管理能力，是中職教育工作者首先解決的問(wèn)題。
2.形成自我管理意識(shí)
根據(jù)中職學(xué)生心理和生理的狀況，教師不能一味壓抑學(xué)生的自我管理意識(shí)，而要正確引導(dǎo)學(xué)生，逐漸形成自我管理意識(shí)。老師要充分發(fā)揚(yáng)民主，對(duì)學(xué)生要改“管”字當(dāng)頭為“理”字當(dāng)頭。其實(shí)在人格形成過(guò)程中，自我調(diào)整、自我管理、自我教育是一個(gè)十分重要的過(guò)程。當(dāng)然，學(xué)生由于閱歷較淺、缺乏自我管理實(shí)踐，其自我管理意識(shí)難免偏激、難免盲目，這就要求老師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，而科學(xué)引導(dǎo)的前提是尊重學(xué)生，勇于、善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生同歡樂(lè)、共悲傷。在平等信任的師生關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識(shí)走向理性、走向強(qiáng)大。教師如果一味“管”字當(dāng)頭，剝奪學(xué)生自我管理實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)缺乏，就會(huì)產(chǎn)生“意識(shí)障礙”，教育便成為訓(xùn)練而流于空談，甚至?xí)叩浇逃膶?duì)立面。老師如果任由學(xué)生的“自我管理”意識(shí)隨意發(fā)展，其自我管理能力不僅不能得到提高，而且還可能導(dǎo)致教育質(zhì)量低下，甚至使學(xué)生走向歧路。
3.掌握自我管理方法
自我管理也需要一定的方法，如果沒有自我管理方法做后盾，學(xué)生自我管理能力的提高也將流于空談。一個(gè)優(yōu)秀的老師善于指導(dǎo)學(xué)生掌握諸多自我管理的方法。以情緒管理為例，于學(xué)生不合理的認(rèn)知而引起的抑郁、焦慮、自卑等不，良情緒。嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康，只有通過(guò)情緒的自我管理，人才能成為情感的主人。因此，要保持良好的情緒，讓學(xué)生了解情緒管理的原則，掌握情緒管理的方法是十分必要的。情緒管理的常用方法包括：一是情緒溝通法，它著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用非言語(yǔ)手段和言語(yǔ)手段，正確、合理、適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒與情感，善于理解他人的情緒與情感，培養(yǎng)學(xué)生“移情”的能力；二是情緒控制法，它主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)排解、控制消極情緒，諸如抑郁、焦慮、自卑、憤怒、厭煩、恐懼、情緒不穩(wěn)等。情緒控制主要包括自我暗示、學(xué)會(huì)遺忘和轉(zhuǎn)移目標(biāo)三種方法；三是情緒熏陶法，它能夠培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生積極、健康的情緒，諸如學(xué)會(huì)愛與被愛、自信、樂(lè)觀、幽默高興、喜悅等，培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美等高尚情操。
4.營(yíng)造自我管理氛圍
培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，必須借助校園文化的渲染和烘托，在建立以良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為基礎(chǔ)的校園文化時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力列入校園文化的范疇。院系學(xué)生會(huì)可成立學(xué)生自我管理協(xié)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生自覺加入自我管理行列。通過(guò)講座、演講、辯論、競(jìng)賽等形式，借助廣播、電臺(tái)、刊物、網(wǎng)站等途徑開展自我管理為主題的討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我管理能力的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的氛圍。樹立優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣模范作用，在校園內(nèi)形成學(xué)生自我管理的良好風(fēng)氣。
中職學(xué)生的自我管理能力在中職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，重視自我管理能力的培養(yǎng)，是提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。如何提高中職學(xué)生的自我管理能力不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，而且是一個(gè)穩(wěn)定教育秩序、提高教育質(zhì)量、進(jìn)而關(guān)系到職業(yè)高中生存質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
【摘 要】學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)與核心，本文從學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵闡述出發(fā)，概述了當(dāng)前中職學(xué)生管理工作中遇到的困難與問(wèn)題，進(jìn)而指出加強(qiáng)中職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的的現(xiàn)實(shí)意義所在，最后提出了相應(yīng)的對(duì)策與思路。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)生管理；自我管理
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展以及近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的深化改革，中職學(xué)校學(xué)生的管理工作也面臨著諸多的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。學(xué)生總體素質(zhì)的變化，以及受社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生自我管理能力就顯得尤為重要。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)問(wèn)題做以下探討和分析：
1. 學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵及現(xiàn)狀 （1）學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵。 中職生的自我管理能力，是指中職生在教師的指導(dǎo)下，圍繞國(guó)家中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的，在中職學(xué)校特定的教育模式中，根據(jù)社會(huì)的要求，合理地調(diào)配自我資源，有效地運(yùn)用計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理手段，對(duì)自己的思想和行為開展的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。中職生在完成這些活動(dòng)時(shí)，所采用的具體方法與表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，就是中職生的自我管理能力。
（2）現(xiàn)階段中職學(xué)生管理工作面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。 由于中職生大多是14歲～17歲之間的未成年人，正處在由少年走向青年的過(guò)渡階段，獨(dú)立意識(shí)有所增強(qiáng)，有著展示自己才華的沖動(dòng)，有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。他們自我管理能力極度缺乏，致使中職學(xué)生管理工作面臨新的難題，突出表現(xiàn)有：
①思想道德方面：集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感淡漠，法律意識(shí)、組織觀念不強(qiáng)。他們以自我為中心，組織紀(jì)律、道德品質(zhì)等方面都存在一些問(wèn)題；②文化技能學(xué)習(xí)方面：相當(dāng)一部分是學(xué)困生，文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明；③日常生活方面：一部分學(xué)生在學(xué)校開始談戀愛，沉迷于網(wǎng)吧，抽煙、喝酒、自由散漫；④心理體魄方面：不少中職生心理脆弱，不會(huì)與同學(xué)相處，有些學(xué)生睚眥必報(bào)，打架斗毆。不愛運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前玩耍，影響身體健康。
2. 培養(yǎng)中職學(xué)生自我管理能力的重要意義 職業(yè)教育的目標(biāo)是實(shí)施學(xué)生自我管理的必然選擇，時(shí)代需要是實(shí)施學(xué)生自我管理的必然趨勢(shì)。2l世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)新知識(shí)為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息社會(huì)。時(shí)代需要的人才，首先必須具有自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。因而，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)發(fā)展是時(shí)代的需要。
鑒于以上所列的目前中職學(xué)生管理工作存在的突出問(wèn)題，筆者認(rèn)為，為開創(chuàng)學(xué)生管理工作新局面，中職學(xué)校應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自我能力達(dá)到管理學(xué)生的目的，這樣還能提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生走人社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。
【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校在對(duì)教學(xué)方式不斷改進(jìn)完善的同時(shí)，中職學(xué)生管理工作中的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。在先進(jìn)社會(huì)環(huán)境的影響和現(xiàn)代信息技術(shù)的誘惑因素下，中職學(xué)生的管理工作越發(fā)困難，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不能夠滿足時(shí)展的要求，學(xué)校亟待加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。本文對(duì)中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究分析。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 自我管理能力 方法
一、前言
現(xiàn)階段的教學(xué)要求是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生的管理工作中，也需要注重學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身價(jià)值。中職教育的主要目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，使學(xué)生通過(guò)良好的自我管理提升綜合素質(zhì)，成為現(xiàn)今社會(huì)廣泛需求的應(yīng)用型人才。
二、學(xué)生自我管理能力的相關(guān)概述
學(xué)生自我管理就是指學(xué)生根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)自己的行為和思想進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制的過(guò)程[1]，就是要求學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，依靠自己完成生活中的事情。中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，在進(jìn)行自我管理能力培養(yǎng)時(shí)，需要安排教師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，充分了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的矛盾，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)解，以保證學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。
三、 中職管理現(xiàn)狀
中職學(xué)生大多數(shù)都是未成年人，正處于青春期，叛逆心理十分嚴(yán)重。而且中職學(xué)生相對(duì)于一般的高中生具有很大的心理反差，有一定的自卑感，社會(huì)上對(duì)于中職學(xué)校的片面認(rèn)識(shí)增加了學(xué)生心理上的不平衡。絕大多數(shù)的中職生都以自我為中心，沒有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，交際能力也比較差，對(duì)于周圍的一切都采取一種漠視或敵對(duì)的態(tài)度，不愿意接受學(xué)校的管理教育。班主任的工作壓力大，為了維護(hù)班級(jí)的正常秩序，通常會(huì)采用比較激進(jìn)的辦法，反而激發(fā)了學(xué)生逆反心理的強(qiáng)力反彈，再加上一些教師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，只對(duì)心目中的好學(xué)生過(guò)分關(guān)注，忽略了班級(jí)中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的管理工作埋下了巨大的隱患。
四、培養(yǎng)中職學(xué)生自我管理能力的意義
職業(yè)教育的目標(biāo)是實(shí)施學(xué)生自我管理的必然選擇，時(shí)代需要是學(xué)生自我管理的必然趨勢(shì)[2]?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)上對(duì)人才的要求越來(lái)越高，要求人才必須具備自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，以適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展。中職學(xué)生具有對(duì)社會(huì)工作的渴望，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使中職生找到自己的人生目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)自己的渴望，在自我管理中實(shí)現(xiàn)自身的蛻變。
五、 培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的方法
（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的前提是引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己。中職學(xué)生不同于一般的高中生，由于在學(xué)業(yè)上的挫敗，使他們具有極強(qiáng)的自卑心理，再加上家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校的片面認(rèn)識(shí)和對(duì)孩子的放任態(tài)度，使中職學(xué)生更加放松了對(duì)自身各方面的管理。在這種情況下，教師要注意對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)自己的思想和行為能夠有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)學(xué)校要求的行為規(guī)范對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，及時(shí)對(duì)自己的思想進(jìn)行調(diào)整，為自我管理能力培養(yǎng)做好鋪墊。
（二）合理挑選班委
一個(gè)成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍[3]。班主任的工作壓力之所以如此之大，是因?yàn)樾枰芾戆嗉?jí)中的所有事務(wù)，沒有一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍能夠輔助管理。班主任在管理中要堅(jiān)持公正民主，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)民主選舉選拔出班干部，教師對(duì)這些班干部進(jìn)行管理能力和民主意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們對(duì)校園生活和學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，并增強(qiáng)集體意識(shí)和對(duì)班級(jí)的歸屬感，使他們?cè)诠芾砉ぷ髦心軌蛘J(rèn)真負(fù)責(zé)地為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促使自己和同學(xué)自我管理能力的形成。
（三）建立學(xué)生自我管理評(píng)價(jià)機(jī)制
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的有效性，學(xué)校需要建立科學(xué)合理的學(xué)生自我管理評(píng)價(jià)機(jī)制，制定相關(guān)的制度規(guī)范，要求學(xué)生在自我管理中能夠按照學(xué)校的要求做事，同時(shí)將學(xué)生管理部門的工作、班級(jí)學(xué)生自我管理工作和班主任的學(xué)生管理工作結(jié)合到一起，做到學(xué)生自我管理工作的系統(tǒng)化、規(guī)范化。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行監(jiān)督考核，及時(shí)反饋考核效果，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)其中存在的問(wèn)題要及時(shí)解決，對(duì)于表現(xiàn)較好的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，形成一個(gè)良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升。
（四）制定發(fā)展目標(biāo)
自我管理能力的培養(yǎng)主要依賴于學(xué)生的自我意識(shí)，學(xué)校在開展學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)工作時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，積極組織各種教育宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)出自己的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)未來(lái)事業(yè)期望，幫助學(xué)生確定未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)努力完善自己，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高自身綜合素質(zhì)，提高自我管理能力。
六、結(jié)論
中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)在現(xiàn)今的中職教育中處于重要地位，學(xué)校在進(jìn)行中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)工作時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生個(gè)體差異性和心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生實(shí)行合理的培養(yǎng)措施。消除學(xué)生的自卑感，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自身潛力，幫助學(xué)生制訂未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生能夠按照自己的發(fā)展方向努力，并加強(qiáng)對(duì)班干部的挑選和評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，通過(guò)不同的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的提升。