序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的淺談兒童文學(xué)的教育價(jià)值樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

淺談兒童文學(xué)的教育價(jià)值:兒童文學(xué)的教育價(jià)值

摘 要：兒童文學(xué)是文學(xué)的一個(gè)分支，兒童文學(xué)作品是兒童文學(xué)作家創(chuàng)作的適合兒童賞析的作品。通過(guò)孩子們解讀文學(xué)作品，感悟到好的文學(xué)作品可以陶冶孩子的性情，對(duì)社會(huì)有一個(gè)積極的認(rèn)知態(tài)度，會(huì)讓孩子有一顆同情弱者的同情心，有一顆善良之心，更能準(zhǔn)確使孩子們形成一定的社會(huì)道德感，會(huì)有一個(gè)積極的社會(huì)心態(tài)。另一面良好的兒童文學(xué)作品會(huì)在培養(yǎng)兒童文學(xué)興趣方面、語(yǔ)言發(fā)展方面，想象力和創(chuàng)造里方面有一定的影響作用。孩子們?cè)偻捴懈惺苷芾?，在童?shī)中感受其內(nèi)涵，感受其意境，帶給孩子一種美。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué) 兒童文學(xué)作品 社會(huì)情感 作品內(nèi)涵 教育價(jià)值

在現(xiàn)在這個(gè)日益發(fā)展的社會(huì)，人們有了更多娛樂(lè)場(chǎng)所和項(xiàng)目，比如，電腦網(wǎng)絡(luò)的開展，給我們的青少年帶來(lái)很多負(fù)面的東西。心靈的浮躁，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的游戲中這些讓孩子走上了犯罪之路。所以我們?yōu)榱撕⒆觽兡苡幸粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子懂得為人處事，一個(gè)有著善、美、愛的心靈空間。所以我們就要讓我們的孩子從幼兒時(shí)期就接受這種文學(xué)的熏陶，為此我們開展了幼兒園文學(xué)作品的閱讀活動(dòng)。

一、好的兒童文學(xué)作品陶冶孩子們的性情、促使孩子對(duì)社會(huì)有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)

在幼兒時(shí)期的閱讀及欣賞的過(guò)程當(dāng)中，這些小讀者會(huì)根據(jù)作品的內(nèi)容獲得某種認(rèn)知，進(jìn)而會(huì)在認(rèn)知的基礎(chǔ)上引起情感、情緒的變化。在孩子閱讀的過(guò)程當(dāng)中，孩子不知不覺中就會(huì)性格得到陶冶，在他們小小的意識(shí)里就會(huì)形成一定的規(guī)范意識(shí)。比如《花格子大象》這個(gè)系列故事中，孩子就被剛剛展現(xiàn)的花格子的大象所吸引，也感受到了花格子大象艾瑪和韋伯之間的幽默的對(duì)話。

二、兒童文學(xué)作品對(duì)孩子的文學(xué)興趣的培養(yǎng)有一定的作用。

幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的文學(xué)作品，他們肯定會(huì)興趣盎然、聚精會(huì)神地去欣賞，從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動(dòng)。兒童文學(xué)作品有生動(dòng)的形象、曲折的情節(jié)、不斷變化的故事背景，是兒童最喜歡又百聽（看）不厭的東西。尤其是作品的情節(jié)性，人、事、物之間的關(guān)系，時(shí)空的轉(zhuǎn)換，場(chǎng)景的變化，具有較強(qiáng)的動(dòng)感和表演性，適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、兒童文學(xué)作品對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展起到了很大作用

很多的文學(xué)作品的語(yǔ)言都是通俗易懂的，并且語(yǔ)言是輕松活潑的，甚至有的是朗朗上口的，并富有幽默感，例如在

當(dāng)我們把一個(gè)孩子們非常感興趣的文學(xué)作品呈現(xiàn)給孩子們的時(shí)候，我們要在一定的閱讀方法上讓孩子們更多的理解，閱讀到精彩的地方停下來(lái)，和孩子們討論比如：剛才發(fā)生了什么事情、如果你是xx你會(huì)怎么做、如果我們表演這個(gè)故事，你想扮演誰(shuí)，為什么想扮演她……等。這些提問(wèn)會(huì)讓孩子們自由的表達(dá)他們自己的想法，不但能夠把故事中的精華之處理解了，而且能夠讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)有一個(gè)良好的發(fā)展。

四、兒童文學(xué)作品可以擴(kuò)展兒童的想象力

像童話這種兒童作品形式，通過(guò)夸張，象征，對(duì)比等來(lái)反應(yīng)不同的人物性格，這些小的主人公，往往在孩子們解讀故事的時(shí)候會(huì)情不自禁的進(jìn)入到情景，進(jìn)入角色。把自己的喜好表現(xiàn)在某個(gè)角色上。

當(dāng)我們?cè)诮o小朋友講述《小羊和狼》的童話時(shí)很小的孩子也能理解故事的道理。在他們那個(gè)小世界里誰(shuí)是好人誰(shuí)是壞人等。存在著一定的是非觀念了。強(qiáng)烈的愛曾情感就表現(xiàn)出來(lái)了。

五、從童話作品中感受情緒、情感，感悟哲理

（一）什么是童話作品

在兒童文學(xué)里，童話是孩子們非常喜歡的一種形勢(shì)，為什么這么說(shuō)呢，因?yàn)橥捄秃⒆觽兊耐碾x的最近。一般都將童話定義為一種奇特的，美妙的，虛幻的虛構(gòu)故事，它將本來(lái)真實(shí)的事物幻想為美麗的超現(xiàn)實(shí)的境界，這樣就會(huì)給孩子們帶來(lái)無(wú)限的驚喜和愉悅，滿足孩子們的好奇心。因此富于這樣思想內(nèi)涵的作品我們都統(tǒng)稱之為童話作品。

（二）童話能夠?qū)⒑⒆觽兊那榫w、情感釋放出來(lái)

我們每個(gè)人都需要有一個(gè)快樂(lè)的童年，童年時(shí)期的孩子有好奇心，有創(chuàng)造性，同時(shí)樂(lè)觀好動(dòng)、喜悅、富于同情心，誠(chéng)實(shí)和信任并善于模仿等。孩子能夠從這些童話中把自己的同情心釋放出來(lái)。

六、從兒歌、詩(shī)歌中感受其愛與美的內(nèi)涵

詩(shī)歌在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，是一種不可或缺的精神食糧，在幼兒園的孩子們當(dāng)中，詩(shī)歌也是開啟他們語(yǔ)言發(fā)展的一扇門，也是認(rèn)讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。在兒童時(shí)期朗讀兒歌，詩(shī)歌也是孩子們最好的語(yǔ)言游戲，因?yàn)檫@些兒歌、詩(shī)歌都是郎朗上口，大部分都是押韻的。比如我們常見的：

唐僧騎馬咚那個(gè)咚，后面跟著個(gè)孫悟空。

孫悟空，跑的快，后面跟著個(gè)豬八戒。

豬八戒，鼻子長(zhǎng)，后面跟著一個(gè)沙和尚

沙和尚，跳著籮，后面跟著個(gè)老妖婆

……

當(dāng)孩子熟悉這些兒歌、詩(shī)歌之后，在自由的時(shí)間里，他們?nèi)逡蝗海蜁?huì)不自覺的念讀出這些東西。這就是他們?cè)缙诮佑|到的最精煉的語(yǔ)言藝術(shù)。也是他們提高語(yǔ)言素養(yǎng)和文藝欣賞能力的先前的基礎(chǔ)體現(xiàn)。這些美好的東西會(huì)深刻的記在腦海里，也許再10年20年之后他們都有印象。

七、日常生活中給孩子文學(xué)熏陶的重要性

（一）有助于潛意識(shí)的積淀。開展日常生活中的文學(xué)活動(dòng)，是幼兒經(jīng)常處在有意無(wú)意的與作品的相互作用中，比如在墻飾布置中有故事和兒歌，在聽覺背景中出現(xiàn)故事或詩(shī)歌，雖不是主要給予孩子強(qiáng)迫記憶的，但是卻是無(wú)意識(shí)的滲進(jìn)了孩子的大腦中。

（二）對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，當(dāng)我們?cè)谝I(lǐng)小班的孩子走平橫木的時(shí)候，老師邊領(lǐng)著小朋友走的時(shí)候，邊說(shuō)“小朋友，排排號(hào)，你不吵，我不鬧，一個(gè)一個(gè)過(guò)小橋”。在給小朋友說(shuō)的時(shí)候，這些兒歌可以放松孩子的心情，有效的調(diào)節(jié)孩子的行為。

（三）對(duì)組織活動(dòng)學(xué)過(guò)的文學(xué)作品要進(jìn)行鞏固，重復(fù)解讀。這樣加深孩子們的感受，理解、記憶、有助于積累文學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在復(fù)述，朗讀、表演中培養(yǎng)孩子的操作能力，表現(xiàn)能力、交往能力、豐富孩子的情感世界，提高自信心。

淺談兒童文學(xué)的教育價(jià)值:兒童文學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教育價(jià)值分析

一、小學(xué)語(yǔ)文教育價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文教育價(jià)值里面包含了文學(xué)教育的理念，也可以引申為兒童文學(xué)的潛在影響。在教育活動(dòng)中教師滿足和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的需要，通過(guò)不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段的得到不同的教學(xué)收益，在培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)上是起到至關(guān)重要的作用。依存文學(xué)的依托，基于小學(xué)語(yǔ)文教育的價(jià)值體系和兒童文學(xué)的特色，滿足兒童的需要，使得小學(xué)語(yǔ)文教育價(jià)值的思想性、綜合性、人文性的顯現(xiàn)，起到提升學(xué)生素質(zhì)和全面發(fā)展的良好作用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育價(jià)值體系的整個(gè)體系而言，兒童文學(xué)是基礎(chǔ)體系，是與其他部分相互依存且密不可分的。在兒童的小學(xué)時(shí)期的教育培養(yǎng)方面，對(duì)于智力和各方面的能力，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起了至關(guān)重要的作用，對(duì)于兒童心理的成長(zhǎng)與完善，都是充滿了童趣和對(duì)于文學(xué)的萌芽。在對(duì)于后期的文學(xué)的理解與認(rèn)知，在理論體系和教育價(jià)值上有了前期的啟蒙，對(duì)于身心的發(fā)展和思維的認(rèn)知過(guò)程，都是一個(gè)質(zhì)的突破。近年來(lái)，隨著兒童文學(xué)的閱讀熱潮，中國(guó)語(yǔ)文教育界新課標(biāo)的推行，讓大家意識(shí)到兒童時(shí)期是一個(gè)特殊的階段，兒童有他們自己的特殊需要。兒童期的填鴨式的教育模式和機(jī)械的閱讀方式極大地影響了兒童文學(xué)在兒童心目當(dāng)中的印象，充斥在小學(xué)語(yǔ)文教材里的兒童文學(xué)突破了傳統(tǒng)的模式，步入一個(gè)新的文學(xué)時(shí)代。

二、兒童文學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教育價(jià)值

從兒童本位出發(fā)探討問(wèn)題，“教育”并不是狹隘的教育，在兒童文學(xué)的思辨基礎(chǔ)上，給了小學(xué)語(yǔ)文教育在價(jià)值體系上一個(gè)很大的突破。兒童文學(xué)家在這個(gè)激情迸發(fā)的時(shí)代產(chǎn)生了大量的優(yōu)秀作品，使得中國(guó)兒童文學(xué)生長(zhǎng)環(huán)境得到了很大的改善，小學(xué)語(yǔ)文教育是孕育于兒童文學(xué)體內(nèi)的一分子，在這片土地上迅速的發(fā)芽生長(zhǎng)。兒童文學(xué)的生長(zhǎng)環(huán)境就是在這樣的特殊情況下發(fā)展了小學(xué)語(yǔ)文教育，尤其是在教育價(jià)值的體現(xiàn)上顯得更為突出，對(duì)于兩者之間的本質(zhì)關(guān)系研究，有其相悖又有著緊密聯(lián)系的地方。兒童文學(xué)是適合兒童生理及心理發(fā)展的文學(xué)藝術(shù)，是小學(xué)語(yǔ)文教育的奠基石。培養(yǎng)兒童最重要的便是進(jìn)行文學(xué)熏陶與教育，兒童教育是需要貼近兒童生長(zhǎng)變化的文學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教育是要以兒童為主體的，教育目標(biāo)是要隨著兒童的成長(zhǎng)變化而轉(zhuǎn)變的，是一種真性情的情感的的自然價(jià)值。但是在教育實(shí)踐中往往難以得到統(tǒng)一平衡，尤其是在教學(xué)法上的不同，使得兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的具體實(shí)踐往往呈現(xiàn)多樣性。中國(guó)的當(dāng)代兒童文學(xué)是在這一特殊的歷史背景下出現(xiàn)的，對(duì)于兒童文學(xué)的評(píng)判和對(duì)于兒童文學(xué)轉(zhuǎn)向小學(xué)語(yǔ)文教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)，在基本性質(zhì)上是落在了兒童的本身，具有現(xiàn)實(shí)意義的。

三、兒童文學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值具體實(shí)施方法

1、閱讀指導(dǎo)法

與兒童文學(xué)不同，詩(shī)人馬克?范多倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在詩(shī)與戲劇中，敘述是讓人更模糊的一種媒介?！蔽膶W(xué)需要一種模糊閱讀。對(duì)于把握文學(xué)的本質(zhì)，促使感覺具有了無(wú)比的豐富性、復(fù)雜性和多樣性，豐富、深化學(xué)生對(duì)人生的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健全的精神品質(zhì)。兒童文學(xué)是與兒童精神聯(lián)系最密切的文化資源，兒童文學(xué)的讀者對(duì)象與中小學(xué)生基本相同，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知也最為直接。兒童是未來(lái)的締造者，是祖國(guó)的棟梁，兒童的發(fā)展方向的決定，源自本身的品性和純潔。兒童教育正如一彎明月，清澈的照耀著整個(gè)教育體制，對(duì)于兒童文學(xué)的撰寫和引導(dǎo)，都在小學(xué)語(yǔ)文教育的閱讀里起著重要作用。正確的閱讀方式和好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于教育價(jià)值的體現(xiàn)是含義深遠(yuǎn)的?，F(xiàn)代社會(huì)的日新月異，多樣化的閱讀模式的產(chǎn)生，給了兒童文學(xué)注入的新的活力，但是這種快餐式的文化帶來(lái)的反思也是巨大的，正確的閱讀方式，和對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的引導(dǎo)是顯得尤為重要。

2、欣賞指導(dǎo)法

童年期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，兒童的想象力是最為豐富的階段。對(duì)于童話世界的幻想和對(duì)于新事物的欣賞與認(rèn)知都在這個(gè)階段完成，對(duì)于兒童文學(xué)的欣賞也是在一個(gè)逐步影響的階段下過(guò)渡。兒童文學(xué)是以語(yǔ)言為表象構(gòu)成的藝術(shù)世界，在童話、寓言的世界里孩子們自由的馳騁著想象的翅膀，對(duì)于文學(xué)的欣賞和對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育價(jià)值的理解，則起到了重大的作用。學(xué)會(huì)欣賞童話世界里的文學(xué)性和教育性，在教育教學(xué)體系里傳承和指導(dǎo)好兒童的生理心理發(fā)育，想象力和創(chuàng)造力是基礎(chǔ)。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育的各種欣賞指導(dǎo)，潤(rùn)澤和美化兒童的心靈，對(duì)兒童的成長(zhǎng)成才是必不可缺的。

3、情感熏陶法

如果一堂課吸引了學(xué)生的注意，打開了學(xué)生的心扉，就要順著學(xué)生心靈的走勢(shì)而行，這樣才能抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處，激發(fā)他們的生命活力。一旦教師要強(qiáng)扭到自己備課時(shí)的教學(xué)思路上來(lái)，師生之間建立起來(lái)的心靈溝通就會(huì)被打斷，這就需要另一個(gè)契機(jī)的重新喚醒，教育是師生心心相印的活動(dòng)，是心靈喚醒心靈，生命喚醒生命的過(guò)程。對(duì)于情感的理解源自蘇珊的解釋，在兒童文學(xué)的教育價(jià)值而言，兒童是情感最好的表現(xiàn)。兒童的心靈清澈透明，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，正是一個(gè)心靈啟蒙的過(guò)程，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生對(duì)語(yǔ)言豐富性的感受力和深入的理解力是需要情感的熏陶。文學(xué)是藝術(shù)的基石，任何情感的表現(xiàn)都離不開文學(xué)的熏陶。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的兒童文學(xué)的教育價(jià)值研究，只能是建立在對(duì)于兒童文學(xué)的深入研究和發(fā)展之上，以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)研究和實(shí)踐為基石，小學(xué)語(yǔ)文的教育價(jià)值是兒童文學(xué)的延伸與拓展，在新的領(lǐng)域上以兒童的眼光和心理來(lái)認(rèn)知與批判。學(xué)校社會(huì)的功利性帶來(lái)的思想僵化、保守，兒童文學(xué)正是對(duì)立的與其存在，而小學(xué)語(yǔ)文教育的兒童文學(xué)是能解決這些問(wèn)題的一個(gè)途徑。葉圣陶談教師“自己不明白人生的究竟，也就不明白兒童的究竟?！眱和膶W(xué)便是源自兒童的心理，追尋文學(xué)的本源，與小學(xué)語(yǔ)文教育緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育人文性和兒童心理教育相結(jié)合的重要途徑，對(duì)于提升兒童的生理和心理素質(zhì)，在一定意義上是一種心靈的起航。

作者：馬佳娜

淺談兒童文學(xué)的教育價(jià)值:幼兒園教育活動(dòng)中兒童文學(xué)的價(jià)值

摘要：兒童文學(xué)具有良好的教育價(jià)值，因此，兒童文學(xué)在幼兒園教育活動(dòng)中發(fā)揮著非常重要的作用。但是，由于在文學(xué)素養(yǎng)、教育理念以及思想認(rèn)識(shí)等方面上存在一定的不足，導(dǎo)致目前兒童文學(xué)教育面臨著諸多問(wèn)題。本篇論文中，筆者主要分析了兒童文學(xué)在幼兒園教育活動(dòng)中的價(jià)值，同時(shí)，提出了兒童文學(xué)在幼兒園教育活動(dòng)中的有效運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；幼兒園；教育活動(dòng)；價(jià)值

兒童文學(xué)屬于文學(xué)，是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，但是，由于其閱讀對(duì)象具有一定的特殊性，因此兒童文學(xué)的語(yǔ)言也要同時(shí)具備類似于戲劇的“情節(jié)”、繪畫的“色彩”、舞蹈的“形象”以及音樂(lè)的“節(jié)奏”［1］。對(duì)于優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，應(yīng)同時(shí)具備明快的節(jié)奏、響亮的語(yǔ)言以及優(yōu)美的意境，才能愉悅幼兒的情感、開闊幼兒的眼界、發(fā)展幼兒的思維與現(xiàn)象。

1幼兒園教育活動(dòng)中兒童文學(xué)的價(jià)值

1．1兒童文學(xué)是一種教育方法：兒童文學(xué)是幼兒園教育活動(dòng)中的一種有效教育方法，這所體現(xiàn)的是兒童文學(xué)的隱性的、間接的價(jià)值。在開展幼兒園教育活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、良好把握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)幼兒在教育活動(dòng)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)、活潑的學(xué)習(xí)。首先，可以在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用兒歌教學(xué)法。兒歌是一種由聽覺感知的語(yǔ)言藝術(shù)，是幼兒喜愛的、通俗易懂、順口悅耳的短小詩(shī)歌?；诖耍處熢诮M織幼兒園教育活動(dòng)的時(shí)候，可以創(chuàng)編兒歌、仿編兒歌，通?？梢缘玫嚼硐氲慕逃Ч?。其次，可以在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用故事教學(xué)法。例如，為了使幼兒養(yǎng)成良好的品格，樹立堅(jiān)持不懈、不放棄、謙虛的品格，就可以應(yīng)用故事教學(xué)法，給幼兒講解“龜兔賽跑”的故事，讓幼兒學(xué)習(xí)小烏龜堅(jiān)持、不放棄的品格，不要學(xué)習(xí)小兔子驕傲、輕視別人的缺點(diǎn)。同時(shí)，由于故事中有人物、有情景、有懸念、且生動(dòng)形象，因此，也能激發(fā)幼兒的好奇心與興趣，從而有利于實(shí)現(xiàn)教育效果的提高。1．2兒童文學(xué)是一種教育資源：兒童文學(xué)，就其本質(zhì)而言，其是一種面向兒童，以促進(jìn)兒童愉快、健康成長(zhǎng)為宗旨，以實(shí)現(xiàn)兒童審美情趣的再現(xiàn)為重要美學(xué)特征，以表現(xiàn)兒童心中的幻想世界、眼中的客觀世界為主要內(nèi)容的文學(xué)［2］?；谶@樣的原因，兒童文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，包括知識(shí)、審美、游戲、態(tài)度以及情感等，均是幼兒園教育活動(dòng)的重要資源。例如，《跳繩歌》、《刷牙歌》等，為幼兒園健康教育活動(dòng)提供了良好的資源；《孔融讓梨》、《小貓釣魚》、《三只小豬》、《老虎拔牙》等，為幼兒園社會(huì)教育與科學(xué)教育提供了良好的資源；類似于《小手》“小手小手，你有我有，握在一起，交個(gè)朋友”等形象鮮活逼真、語(yǔ)言音韻和諧的兒歌，為幼兒園語(yǔ)言教育提供了良好的資源。

2兒童文學(xué)在幼兒園教育活動(dòng)中的有效運(yùn)用策略

2．1正確認(rèn)識(shí)并充分重視兒童文學(xué)在幼兒園教育活動(dòng)中的價(jià)值：兒童文學(xué)在幼兒園階段具有良好的教育價(jià)值，基于此，兒童文學(xué)在幼兒園教育活動(dòng)中發(fā)揮著十分重要、不可替代的作用。實(shí)際上，只有教師正確認(rèn)識(shí)并充分重視到兒童文學(xué)在幼兒園教育活動(dòng)中的價(jià)值及重要性后，其才能在開展幼兒園教育活動(dòng)的時(shí)候運(yùn)用兒童文學(xué)作品。但是，幼兒園教師自身素質(zhì)便參差不齊，因此，讓所有幼兒園教師都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)基本是不可能的。面對(duì)這樣的問(wèn)題，幼兒園應(yīng)從教育理念、指導(dǎo)思想等層面上，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，以從思想層面上為兒童文學(xué)在幼兒園教育活動(dòng)中的有效運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。2．2加強(qiáng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)：幼兒園教師在正確認(rèn)識(shí)并充分重視兒童文學(xué)的重要性及教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，還應(yīng)致力于提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)階段，教師兒童文學(xué)素養(yǎng)不足的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，沒(méi)有對(duì)兒童文學(xué)的基本理論進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)；第二，缺乏對(duì)兒童文學(xué)作品的賞析能力、理解能力；第三，缺乏兒童文學(xué)技能。兒童文學(xué)技能指的是，對(duì)誦、講、編、演兒童文學(xué)作品的能力，這是幼兒園教師的一項(xiàng)基本教育教學(xué)技能［3］。面對(duì)這樣的問(wèn)題，幼兒園教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的基本理論知識(shí)，閱讀大量?jī)?yōu)秀的兒童文學(xué)作品，有意識(shí)地對(duì)兒童文學(xué)作品進(jìn)行賞析、評(píng)鑒，與此同時(shí)，還應(yīng)參加職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，接受規(guī)范的、系統(tǒng)的兒童文學(xué)技能培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身兒童文學(xué)素養(yǎng)的提高。2．3積極倡導(dǎo)文學(xué)教育活動(dòng)，豐富文學(xué)教育資源：首先，開展幼兒園教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)將教師、幼兒的集體學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取交流閱讀心得、編寫作品賞析、對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行反思等，來(lái)積極倡導(dǎo)兒童文學(xué)教育活動(dòng)。其次，幼兒園應(yīng)針對(duì)兒童文學(xué)教育活動(dòng)，專門訂購(gòu)一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)雜志、兒童文學(xué)讀物，例如《世界兒童文學(xué)名著寶庫(kù)》、《兒童文學(xué)》等，來(lái)豐富兒童文學(xué)教育資源，增加教師及幼兒的學(xué)習(xí)資源、閱讀資源，為兒童文學(xué)在幼兒園教育活動(dòng)中的有效運(yùn)用提供良好的前提。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兒童文學(xué)在幼兒園教育階段發(fā)揮著十分重要的作用，其不僅是一種有效的教育方法，還是一種良好的教育資源，有利于培養(yǎng)幼兒的美感、豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，也有利于引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的品格與行為習(xí)慣。

作者:陳旭 單位:建三江管理局農(nóng)墾中心幼兒園