發(fā)布時(shí)間：2022-07-16 09:49:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的淺談土木工程專業(yè)教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
［摘要］加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。文章分析了當(dāng)前土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐基地建設(shè)存在的問題，并從實(shí)踐教學(xué)課程、校企合作、師資隊(duì)伍、軟硬件建設(shè)等方面提出了研究與思考。
［關(guān)鍵詞］土木工程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐基地
生產(chǎn)實(shí)踐作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要渠道，一直是土木工程專業(yè)高等教育培養(yǎng)中的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐基地作為土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，其建設(shè)程度的優(yōu)質(zhì)與否直接關(guān)系著本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者通過對(duì)土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐基地建設(shè)展開一些探討，以期為進(jìn)一步提高本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供參考建議。
1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)踐基地建設(shè)存在的問題
1．1實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升
目前，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在生產(chǎn)實(shí)習(xí)（為期1個(gè)月）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（為期3個(gè)月），實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)的時(shí)間很有限。同時(shí)，工程建設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)際通常存在時(shí)間長(zhǎng)、時(shí)間緊的特點(diǎn)，因此，企業(yè)往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃，現(xiàn)有什么內(nèi)容就指導(dǎo)什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。另外，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間短，加上需要熟悉適應(yīng)的過程，尤其是在施工工地上實(shí)習(xí)存在大量不安定的因素，企業(yè)綜合考慮后通常讓學(xué)生待在辦公室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步壓縮了生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間。
1．2校企合作有待進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)雙贏
長(zhǎng)期以來，由于各種原因，學(xué)校往往要求專業(yè)學(xué)院需要有一定數(shù)量和質(zhì)量的校外實(shí)踐基地，導(dǎo)致校方在選擇合作對(duì)象建立實(shí)踐基地時(shí)過于追求形式，而對(duì)后續(xù)建設(shè)規(guī)劃則處于次要的地位，在此情況下，企業(yè)通常也將合作建設(shè)實(shí)踐基地作為一項(xiàng)短線投資，并未把人才培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)。因此，通常會(huì)造成學(xué)校單方面推動(dòng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，而企業(yè)處于半推半就的局面，學(xué)校沒有利用好智力和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)為合作企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，企業(yè)則在沒有收到持續(xù)的收益下缺乏繼續(xù)推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的動(dòng)力。
1．3實(shí)踐基地有待進(jìn)一步穩(wěn)定
從目前土木工程教學(xué)實(shí)踐基地的實(shí)際運(yùn)作來看，真正有效運(yùn)行的不多，主要在于校企雙方的目標(biāo)不一致、權(quán)責(zé)不明確、管理不到位、溝通不及時(shí)等。一旦雙方合作中出現(xiàn)一系列的困難，在不及時(shí)或難以解決的情況下，導(dǎo)致雙方的合作熱情逐漸降低，最終導(dǎo)致合作名存實(shí)亡。另外，現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)原則上要求學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位，學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要并不一定會(huì)選擇簽署協(xié)議的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，進(jìn)一步影響了教學(xué)實(shí)踐基地的穩(wěn)定性。
2實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地建設(shè)的途徑探討
2．1完善課程體系，融入企業(yè)需求
（1）實(shí)踐課時(shí)設(shè)置。
目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中雖已形成大學(xué)四年完整的實(shí)踐課程體系，但在課時(shí)安排上較理論課尚有一定的差距。可在充分調(diào)研學(xué)生意愿和具體可操作性的基礎(chǔ)上，制定合理的管理措施，利用寒暑假等適當(dāng)延長(zhǎng)相應(yīng)實(shí)踐課程的實(shí)習(xí)時(shí)間。提前規(guī)劃和啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期開始前有充裕的時(shí)間進(jìn)行前期資料準(zhǔn)備，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。
（2）企業(yè)參與教學(xué)。
在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定、教材編寫和選用等方面多考慮企業(yè)的需求和建議，甚至在理論課堂教學(xué)中也可適當(dāng)?shù)丶哟笃髽I(yè)的參與度。另外，開設(shè)由企業(yè)專家講授的課程，邀請(qǐng)企業(yè)專家定期或不定期地開展土木工程實(shí)踐方面的講座，讓企業(yè)真正全過程地參與本科教學(xué)工作，并在此基礎(chǔ)上加大實(shí)踐基地建設(shè)力度，更好地反哺實(shí)踐教學(xué)。
2．2深化校企合作，共創(chuàng)雙贏局面
（1）建立實(shí)踐基地建設(shè)的新機(jī)制。
實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于教學(xué)效果。學(xué)校要勇于打破實(shí)踐基地建設(shè)片面追求數(shù)量和質(zhì)量的機(jī)制，將人才培養(yǎng)擺在更加根本的位置，突出實(shí)踐教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)校智力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇有較高社會(huì)責(zé)任感、有意愿也有能力培養(yǎng)人才的企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐基地。
（2）增強(qiáng)企業(yè)建設(shè)實(shí)踐基地的雙贏意識(shí)。
企業(yè)要合理、清晰地規(guī)劃未來發(fā)展目標(biāo)，破除過度聚焦于在實(shí)踐基地建設(shè)人、財(cái)、物等方面的付出。擴(kuò)大視野，科學(xué)配置，將接受學(xué)生實(shí)習(xí)作為緩解用人緊張的重要措施，將實(shí)踐基地建設(shè)作為宣傳企業(yè)文化、樹立企業(yè)形象的重要途徑，將學(xué)校的智力和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)作為解決企業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問題的重要手段。
（3）加大校企雙方師資交流力度。
土木工程專業(yè)教師，尤其一些青年教師通常是畢業(yè)后直接走向教師崗位，科研經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏一定的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)技術(shù)人員常年在工程一線，科研工作則相對(duì)滯后。校企雙方可制定相應(yīng)的政策措施，借助實(shí)踐基地安排青年教師入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校則通過設(shè)置相應(yīng)的課程、科研項(xiàng)目等對(duì)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)再培訓(xùn)。通過校企雙方的人才交流，為實(shí)踐基地建設(shè)建立堅(jiān)實(shí)的師資保障。
2．3強(qiáng)化校企交流，穩(wěn)定實(shí)踐基地
（1）加強(qiáng)校企雙方交流，完善實(shí)踐基地管理。
學(xué)校要設(shè)立專門分管實(shí)踐基地建設(shè)的人員，定期聯(lián)系實(shí)踐基地，加強(qiáng)校企雙方關(guān)于實(shí)習(xí)計(jì)劃、要求、崗位等信息的互動(dòng)溝通，企業(yè)也要進(jìn)行積極、合理地反饋。健全規(guī)范高效的運(yùn)行管理體制，尤其是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段在實(shí)踐基地建設(shè)、管理中的作用，及時(shí)解決合作中出現(xiàn)的問題。嚴(yán)格保證實(shí)踐基地建設(shè)資金，定期表彰實(shí)踐基地建設(shè)和管理的先進(jìn)集體和個(gè)人。
（2）創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容和文化，穩(wěn)定實(shí)踐基地建設(shè)。
企業(yè)要充分考慮土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新概念、新想法的嘗試，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，積極推動(dòng)形成濃厚的創(chuàng)新實(shí)踐文化氛圍，舉辦各種形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，宣傳創(chuàng)新實(shí)踐成果，擴(kuò)大實(shí)踐基地的影響力，用實(shí)踐項(xiàng)目和企業(yè)文化吸引更多學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，從而穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)。
3總結(jié)與展望
土木工程作為傳統(tǒng)的工學(xué)類專業(yè)之一，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)一直是專業(yè)教育的核心，尤其是隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，更是將創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)上升到更加重要的位置。因此，實(shí)踐基地作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要場(chǎng)所，要從實(shí)踐教學(xué)課程、校企合作交流、師資隊(duì)伍等方面全方位保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，隨著土木工程行業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)越來越全球化的趨勢(shì)，如何大力實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，積極開拓國際化的實(shí)踐基地，進(jìn)一步開闊學(xué)生的國際視野，將是今后培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性土木工程人才的關(guān)鍵和方向。
作者：繆海鋒 姜秀英 單位：浙江大學(xué) 建筑工程學(xué)院
摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高校教學(xué)模式難以在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，土木工程專業(yè)也不例外。我國高等教育處于發(fā)展階段，對(duì)素質(zhì)教育有了更為先進(jìn)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)理工類專業(yè)的教學(xué)改革是一個(gè)很好的突破口。土木工程專業(yè)屬于理工類專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些問題，若不及時(shí)予以解決，將造成嚴(yán)重的后果。本文首先闡述了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義，其次分析了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，最后提出針對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問題的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問題
與其他專業(yè)相比，土木工程專業(yè)更具實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)，作為土木工程專業(yè)的重要組成部分，極為重要。近年來，土木工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在各種問題，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的。值得關(guān)注的一點(diǎn)就是，必須采取措施對(duì)這些問題予以有針對(duì)性的解決，才能確保土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義
土木工程專業(yè)集實(shí)踐性、社會(huì)性及群體性為一體，其培養(yǎng)目標(biāo)的要求更高，需要在德智體全面發(fā)展的前提下，符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，除了需要掌握土木工程專業(yè)的基本理論知識(shí)，還需要通過工程師的基本訓(xùn)練，這樣的人才才是社會(huì)需要的專業(yè)人士[1]。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有以下作用：首先，通過實(shí)際操作檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)是否扎實(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力。其次，是學(xué)生接受專業(yè)新知識(shí)和掌握新技術(shù)的有效途徑。學(xué)生通過實(shí)踐，不僅可以提高自身的實(shí)際操作能力，而且在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方面，能力也會(huì)有所增長(zhǎng)，以實(shí)踐帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)。最后，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的有效方式。實(shí)踐教學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，感受到樂趣，自然就會(huì)深入學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。因此，在土木工程專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是不可忽視的重要組成部分，做好實(shí)踐教學(xué)工作，是培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的重要途徑。
二、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
（一）實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡
由于實(shí)踐性教學(xué)是基于理論課內(nèi)容進(jìn)行的，所以，在課程教學(xué)的過程中，教師往往不會(huì)把更多的注意力集中于實(shí)踐教學(xué)上，只會(huì)重視理論教學(xué)。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還需要開展科研、社會(huì)服務(wù)等方面的活動(dòng)，使得教師很難有精力集中投入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中[2]，后果就是教師在完成理論教學(xué)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生的各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)缺少及時(shí)專業(yè)的指導(dǎo)。除此之外，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件等因素，也是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡的重要原因。實(shí)踐教學(xué)需要充足的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，才能確保由學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。而高校為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)這一方面缺少重視。各類實(shí)習(xí)時(shí)間不充足，也是一個(gè)重要原因。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是否按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃和考核方案進(jìn)行非常關(guān)鍵，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有很大的影響作用。
（二）缺少充足的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)
當(dāng)前，一些院校存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)不充足的現(xiàn)象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設(shè)施，更缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺；其二，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺。由于實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)都是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，若不能有效保證其順利進(jìn)行，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一般而言，高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)本科基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有明確的規(guī)定，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入，將難以實(shí)現(xiàn)這一要求。經(jīng)費(fèi)少還會(huì)造成學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面的狀況。對(duì)土木工程專業(yè)而言，在施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)是一個(gè)不可或缺的階段。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段不僅要對(duì)部分施工工序、招標(biāo)投標(biāo)、組織管理和工程監(jiān)理有所了解，而且在工程預(yù)決算和事故處理等方面也應(yīng)該兼顧[3]。但缺少資金，就不能同時(shí)兼顧到這些。
（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性
根據(jù)土木工程的專業(yè)性要求，土木工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是在與課程配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加地質(zhì)、測(cè)量、認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容。這些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多且不集中，沒有考慮土木工程專業(yè)的實(shí)踐性特征，內(nèi)容也過于片面，不夠規(guī)整。此外，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，不夠充實(shí)和多元化。例如，一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，但由于結(jié)構(gòu)型式不夠多樣，造成房屋建筑設(shè)計(jì)對(duì)象主要以賓館、教學(xué)樓、圖書館等為依據(jù)進(jìn)行。房屋建筑設(shè)計(jì)對(duì)象的層次劃分并不清晰，致使基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能全面考慮復(fù)雜的基礎(chǔ)型式的內(nèi)容。針對(duì)橋梁工程課程設(shè)計(jì)，其并未對(duì)其他橋型的設(shè)計(jì)內(nèi)容有所涉及，只是單純地進(jìn)行簡(jiǎn)支梁橋設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一來，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算能力會(huì)產(chǎn)生非常大的不利影響。針對(duì)各類實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)，一般會(huì)編制內(nèi)容翔實(shí)的指導(dǎo)書，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐時(shí)，不多加考慮，缺少創(chuàng)新性。另外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，相互抄襲也是阻礙學(xué)生提升創(chuàng)新能力和意識(shí)的因素之一。
（四）缺少有效的監(jiān)督和考核管理
目前，在土木工程的實(shí)習(xí)組織形式下，教師的指導(dǎo)作用不能被凸顯，實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低與學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性有密切的相關(guān)性。若學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較弱，影響的不只是實(shí)習(xí)質(zhì)量，更會(huì)威脅到學(xué)生自身的人身安全。針對(duì)非集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校在考慮經(jīng)費(fèi)后，難以確保對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的檢查。這樣一來，學(xué)校只能以學(xué)生返校后的實(shí)習(xí)成果為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了監(jiān)督最重要的過程管理環(huán)節(jié)[4]。另外，各高校在進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)和管理時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)和問題總結(jié)不到位，特別是審查實(shí)習(xí)場(chǎng)地和執(zhí)行管理制度方面。造成這一現(xiàn)象的原因在于，高校未做好實(shí)習(xí)前的管理工作。
三、針對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問題的解決對(duì)策
（一）樹立新觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位
針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)理論與實(shí)踐比例不均衡的問題，發(fā)現(xiàn)有一部分原因是受傳統(tǒng)觀念的影響。要想解決土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，必須讓教師和學(xué)生的觀念發(fā)生變化，主要目標(biāo)有：第一，以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，開展土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第二，通過一切有效手段開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，以確保土木工程專業(yè)理論和實(shí)踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專職實(shí)驗(yàn)教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安排課程計(jì)劃時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)和理論課時(shí)需要分別安排，且在計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績(jī)學(xué)分時(shí)，不可混為一類。最后，支持學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研活動(dòng)。這樣才能幫助學(xué)生和教師樹立新觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位。
（二）增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，改善實(shí)踐教學(xué)條件
為了改善實(shí)踐教學(xué)條件，必須投入大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。土木工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料的使用量較大，若有充足的經(jīng)費(fèi)，將可以確保校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求。此外，建立校外實(shí)習(xí)基地，也是實(shí)踐教學(xué)最有效的途徑。例如，吉林大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立了興城實(shí)習(xí)基地。除了要確保校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求及建立校外實(shí)習(xí)基地外，學(xué)校也不能不重視與相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系[5]。企業(yè)和生產(chǎn)單位能夠?yàn)楸緦I(yè)的學(xué)生提供不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，這對(duì)高校學(xué)生而言，是非常好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過切身參與，能有效避免學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。
（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
在土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容須進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。由于土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)涉及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，項(xiàng)目多，內(nèi)容繁雜，所以必須在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的規(guī)劃安排，以免不能從整體上確保學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到提升。在普通教育課程上，對(duì)化學(xué)、物理和數(shù)學(xué)都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)安排。另外，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗(yàn)，以免設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例較低。在課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容方面，要避免各環(huán)節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)不統(tǒng)一和不連貫的現(xiàn)象。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容盡量不要脫離實(shí)際工程，學(xué)生才能以實(shí)踐環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)的知識(shí)盡快地掌握新工藝和新方法。
（四）做好考核和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作
由于考核與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)聯(lián)，所以須重視對(duì)待。在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，考核不僅要重視考核方式的選擇，而且也不能忽略監(jiān)督管理過程。針對(duì)考核重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以主動(dòng)性和創(chuàng)新性為基準(zhǔn)。若只主觀地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，針對(duì)非集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，要以標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系為衡量基準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，否則，將難以真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和動(dòng)手動(dòng)腦能力。完成實(shí)習(xí)后，實(shí)習(xí)組全體教師要做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作，針對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，以免再犯。
四、結(jié)束語
在重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還須進(jìn)一步完善，才能提升教學(xué)水平。針對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡、缺少充足的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性及缺少有效的監(jiān)督和考核管理等問題，必須通過樹立新觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位，增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)改善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及做好考核和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作予以解決，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果。
作者：陳淵召 李振霞 單位：華北水利水電大學(xué) 土木與交通學(xué)院
摘要:土木專業(yè)旨在培養(yǎng)道路、橋梁建筑、房屋建筑、地下建筑等各方面工程建筑領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、規(guī)劃、研究、管理以及施工工作的技術(shù)型人才。在教學(xué)中除了注重培養(yǎng)和擴(kuò)寬學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。工程案例教學(xué)是土木工程專業(yè)應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的綜合能力具有很好的作用。本文從工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點(diǎn)，在土木工程專業(yè)中的應(yīng)用展開討論分析。
關(guān)鍵詞:工程案例教學(xué);土木工程專業(yè);應(yīng)用
前言
土木工程專業(yè)在建筑領(lǐng)域中屬于重點(diǎn)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是為國家輸送優(yōu)秀的高級(jí)工程技術(shù)型人才的基地［1］。在土木工程專業(yè)的教學(xué)中，要注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才，因此老師在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方式極為重要。工程案例教學(xué)是土木工程專業(yè)中非常有效的教學(xué)方式，但是在實(shí)際的教學(xué)中仍需要老師結(jié)合實(shí)際合理地應(yīng)用才能取得預(yù)期的效果。以下是對(duì)工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點(diǎn)以及應(yīng)用在土木工程專業(yè)中的一些分析。
1．工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點(diǎn)
工程案例教學(xué)方式指的是授課老師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)準(zhǔn)備好有關(guān)的案例，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行獨(dú)立或小組合作等形式展開討論分析，從中獲取相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。工程案例教學(xué)是將實(shí)際工作中的例子結(jié)合到課程的理論教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很大的幫助［2］。通過工程案例教學(xué)與純理論教學(xué)相結(jié)合，可以改變枯燥乏味的課堂形式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而案例的選取來自實(shí)際的生活中，切近學(xué)生的生活，在便于就地取材的同時(shí)還可以方便學(xué)生的理解。在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)還可以讓學(xué)生感受工程的實(shí)際施工情況，更加的了解本專業(yè)的相關(guān)技能要求，從而提高本專業(yè)學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
2．工程案例教學(xué)在土木專業(yè)中的應(yīng)用分析
2．1工程案例的選擇要以小見大，由易到難
在本專業(yè)應(yīng)用工程案例教學(xué)時(shí)應(yīng)合理地選擇案例，比如對(duì)于大一的新生而言，對(duì)本專業(yè)了解的程度不高，甚至非常的陌生，剛開始接觸本專業(yè)需要一個(gè)緩沖適應(yīng)的過程。因此授課老師在教學(xué)時(shí)要注意選取較為簡(jiǎn)單的案例，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。比如在《土木工程和土木工程專業(yè)》這一課的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解土木工程的概念，了解本專業(yè)的具體內(nèi)容、現(xiàn)狀以及發(fā)展等各方面的概論知識(shí)。這時(shí)老師可以就學(xué)生身邊熟悉的建筑工程作為案例，比如地鐵的修建、城市已建成或者在建的一棟棟高樓、隧道建設(shè)、橋梁建造等均是土木工程所要學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)這些建筑也都比較熟悉，通過回憶和聯(lián)想就會(huì)對(duì)本專業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。而隨著課程進(jìn)入到技術(shù)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，老師可以取身邊的例子或者國內(nèi)外的經(jīng)典案例與學(xué)生一起進(jìn)行更加深刻的分析，比如城市高樓建設(shè)的結(jié)構(gòu)、反震系統(tǒng)設(shè)計(jì)等等技術(shù)層面的知識(shí)?？傊谕聊竟こ讨袘?yīng)用工程案例教學(xué)要合理、循序漸進(jìn)，以小見大，由易入難。
2．2工程案例分析要結(jié)合教學(xué)大綱和進(jìn)度
在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用工程案例教學(xué)還應(yīng)該以教學(xué)大綱作為參照依據(jù)，結(jié)合課程的進(jìn)度選取和分析案例［3］。這和前面案例的選擇應(yīng)注意的由易入難有些類似，但又有所不同，結(jié)合課程內(nèi)容和課程進(jìn)度需要老師把握好案例教學(xué)的度，不需要每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都選取一個(gè)案例，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)案例認(rèn)識(shí)的偏差，過分的關(guān)注案例本身而忽略了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。畢竟采取工程案例教學(xué)是為了使更好的的理解理論知識(shí)，并獲得相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，而不是用來替代專業(yè)理論的教學(xué)。同時(shí)進(jìn)行工程案例分析時(shí)避免盲目的擴(kuò)寬知識(shí)范圍，比如在《材料的力學(xué)性質(zhì)》的教學(xué)中，在分析工程案例時(shí)應(yīng)著重從本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)去分析探討，而對(duì)于相關(guān)的建筑的構(gòu)造要素、施工等方面的知識(shí)可以稍微提到但是不作為重點(diǎn)分析項(xiàng)目，等到學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的具體課程再進(jìn)行深入的分析，這樣就不會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn)、造成思維上的混亂等現(xiàn)象?？傊蠋熢趹?yīng)用工程案例分析時(shí)要明確課程內(nèi)容和教學(xué)的目的，把握好工程案例教學(xué)的度，通過案例學(xué)習(xí)而不是為了學(xué)習(xí)案例而進(jìn)行教學(xué)。
2．3工程案例教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣
選擇本專業(yè)的學(xué)生不一定是因?yàn)榕d趣才報(bào)的志愿，可能是調(diào)劑或者其它原因，也有的學(xué)生原來帶著濃烈的興趣報(bào)考本專業(yè)，但是接觸后覺得與想象中的有出入而失望，漸漸地失去興趣等等。當(dāng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)興趣不高甚至毫無興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)很差，學(xué)習(xí)的效率不高，最終就達(dá)不到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。興趣才是最好的老師，因此授課老師在工程案例教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣［4］?？梢酝ㄟ^選取典型的案例吸引學(xué)生的注意，如在講到橋梁的內(nèi)容時(shí)，可以選取武漢長(zhǎng)江大橋經(jīng)歷過70多次甚至有一次是大橋的7號(hào)橋墩受到一艘載重萬噸的游輪撞擊，只留下擦痕并無其他的問題，其中的關(guān)鍵是該大橋采用了“裁牙齒”的世界領(lǐng)先工藝。學(xué)生在聽到案例時(shí)會(huì)被大橋的堅(jiān)固所震撼，被整個(gè)案例吸引，漸漸地就會(huì)對(duì)相關(guān)得知識(shí)產(chǎn)生好奇心和興趣。另外還可以在案例分析的過程中采取小組合作、主題辯論等樣化的形式進(jìn)行，不僅活躍課堂的氛圍，還可以多提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
3．結(jié)語
土木工程專業(yè)涵蓋工程結(jié)構(gòu)、土工、工程測(cè)量、土木工程材料等實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力均具備的復(fù)合型技術(shù)性人才。本著為國家輸送優(yōu)秀的工程技術(shù)人才的理念和目標(biāo)，在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)采取有效的教學(xué)方式。工程案例教學(xué)具有十分明顯的優(yōu)點(diǎn)，有利于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而土木工程專業(yè)應(yīng)用工程案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意案例的選取要以小見大、由易入難，工程案例的分析要結(jié)合教學(xué)大綱和進(jìn)度，并在案例教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。
作者：羅少云 趙會(huì)艷 單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及對(duì)知識(shí)理解的深度，特別是對(duì)于理工科的學(xué)生來說更是如此。土木工程專業(yè)作為理工科最重要的專業(yè)之一，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)是提高學(xué)生能力最好的方式。本文從土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題，以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的制約因素入手，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)、實(shí)習(xí)模式改革的意見：實(shí)踐教學(xué)改革方向?yàn)閷?shí)踐類型、指導(dǎo)方式；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)改革方向?yàn)閷?shí)行教師講解、集體參觀、觀看錄像、教學(xué)模型展示等多種方法結(jié)合，最終的目的是掌握理論實(shí)踐知識(shí)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：師范院校；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
人才是為社會(huì)服務(wù)的，高等教育在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候同樣要考慮到這一點(diǎn)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)和財(cái)富流動(dòng)的加快，培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向也有所轉(zhuǎn)變。教育部下達(dá)的培養(yǎng)土木工程專業(yè)的目標(biāo)是：“重基礎(chǔ)、多方向”，即學(xué)校教育應(yīng)該注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)知識(shí)所涉及的范圍要廣，盡量能夠讓學(xué)生看到行業(yè)的全貌，對(duì)行業(yè)有一個(gè)整體的把握。這樣的教學(xué)模式和企業(yè)所需要的人才有較大差距，企業(yè)希望學(xué)生不僅有理念，而且要很快上手，迅速地完成工作任務(wù)，獲得企業(yè)效益。因此這就要求學(xué)校在注重理論的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
1實(shí)踐教學(xué)存在的問題及思考
1.1實(shí)踐教學(xué)存在的問題
土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題有以下幾個(gè)方面：①實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張所導(dǎo)致的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的不足；②課程之間相互獨(dú)立沒有形成緊密的聯(lián)系，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過多，跨學(xué)科的多角度實(shí)踐研究，綜合性強(qiáng)的課題少；③實(shí)踐課程多以老師講授為主，學(xué)生開放性探討為輔，過分強(qiáng)調(diào)理論，動(dòng)手操作性大大減弱；④教師以完成教學(xué)目的為主要任務(wù)，學(xué)生以完成教師要求為主要任務(wù)，實(shí)踐的積極性不高。
1.2實(shí)踐教學(xué)的問題思考
教育部下達(dá)最新關(guān)于土木工程專業(yè)的要求：即“夯實(shí)基礎(chǔ)、工程設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)結(jié)合、全面提高實(shí)踐能力”，這給學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)揮空間。因此各個(gè)土木工程的實(shí)踐教學(xué)紛紛興起，形成“以實(shí)踐和工廠操作為基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主線，教學(xué)和各類學(xué)習(xí)為依托”的實(shí)踐教學(xué)模式，主要有以下幾部分：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、CAD軟件應(yīng)用以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。學(xué)生經(jīng)歷一系列的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、深化理解、解決問題的思想探索過程之后，就逐步掌握這一學(xué)科的主要矛盾，解決問題也會(huì)得心應(yīng)手。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也有所改變，首先是實(shí)踐類型的改變，實(shí)踐類型有以下兩個(gè)方面：課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐和課外與專業(yè)相關(guān)的綜合性、研究性、開發(fā)性、設(shè)計(jì)性的實(shí)踐課題。教師給出學(xué)生課題的范圍，讓學(xué)生自主地估量自己的能力方向和職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的課題；學(xué)生將所研究的課題列出一張清單，教師拿到清單以后會(huì)實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的完成狀況，督促學(xué)生相關(guān)實(shí)踐的完成。實(shí)踐教學(xué)將多媒體教學(xué)和教師指導(dǎo)合為一體，教師根據(jù)課本的內(nèi)容自主地開發(fā)實(shí)踐課題，并把學(xué)生分為幾組，分別進(jìn)行不同內(nèi)容的訓(xùn)練(包括實(shí)踐構(gòu)想、材料設(shè)計(jì)、調(diào)研、討論等)，共同完成一系列動(dòng)手操作、數(shù)據(jù)整理，最后得出結(jié)論。
2實(shí)習(xí)存在的主要問題及思考
2.1實(shí)習(xí)存在的主要問題
土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題有以下幾個(gè)方面：①實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足，學(xué)校和工地之間協(xié)調(diào)困難，實(shí)習(xí)效果差。學(xué)生的實(shí)地實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該是工程項(xiàng)目的工地、辦公場(chǎng)所和其他相關(guān)地點(diǎn)，工地負(fù)責(zé)人也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們講解工地的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況、用到的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和房地產(chǎn)公司的用人標(biāo)準(zhǔn)等。但由于各個(gè)建設(shè)工地以效益作為公司發(fā)展的第一理念，緊抓工程進(jìn)度、成本、安全等，因此大多拒絕學(xué)生參加工地實(shí)習(xí)；同意學(xué)生參加工地實(shí)習(xí)的公司，也不會(huì)耐心為學(xué)生講解生產(chǎn)要求和相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐，更不會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作相關(guān)的技術(shù)。這樣實(shí)習(xí)達(dá)到的效果就很差，學(xué)生從中學(xué)不到與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，也不熟悉相關(guān)的操作技能和流程，所以很多實(shí)習(xí)僅僅是表面的形式而已。②由于學(xué)校的培養(yǎng)模式“重基礎(chǔ)、多方向”，所以教師講授的與實(shí)習(xí)操作有關(guān)的內(nèi)容就很少，學(xué)生參與實(shí)習(xí)的目標(biāo)感就比較模糊，往往抓不住重點(diǎn)。③實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)近幾年在不斷增多，大多的實(shí)習(xí)又集中在寒暑假期間，學(xué)生的管理也成為一個(gè)重要的問題，因此學(xué)校采取分批次、小規(guī)模的實(shí)習(xí)方法。這樣以來學(xué)生的流動(dòng)性和自由性又變大，教師和專業(yè)的人員很難對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和教學(xué)。④學(xué)校高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。沒有指定一套有實(shí)際效果的、操作性較強(qiáng)的、成熟的實(shí)踐教學(xué)模式和業(yè)務(wù)考核方式等。
2.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的思考
土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)包括以下幾個(gè)方面：首先，要對(duì)土木工程專業(yè)的知識(shí)體系和課程要求有一個(gè)整體的了解；其次，要對(duì)道路、房屋、橋梁等土木工程所從事的行業(yè)有形象的感知和把握，主要目的是希望學(xué)生能夠建立起理論和具體實(shí)踐方面的聯(lián)系，培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)和操作能力，以及對(duì)自我的未來有一個(gè)清晰的定位、打算和就業(yè)方面的考慮。學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)也根據(jù)具體情況變?yōu)閮刹糠郑盒?nèi)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，企業(yè)工地實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在教師介紹、學(xué)生集體參觀、觀看錄像、操作教學(xué)模型等形式下，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如：很多學(xué)生自己向施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院等單位提出申請(qǐng)，之后進(jìn)入其中了解他們的工作流程和需要的專業(yè)知識(shí)。
3結(jié)語
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕的問題，除了在具體實(shí)踐教學(xué)中改變觀念增加投入以外，還需要集合社會(huì)的各項(xiàng)資源，對(duì)高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，形成一套切實(shí)可行的理論與實(shí)踐結(jié)合的高效教學(xué)體系。我們要以全新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；制定完備的監(jiān)督體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各方面進(jìn)行監(jiān)管，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。
作者：胡國輝 單位：江西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，工程、信息、產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域面臨極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，由此，社會(huì)對(duì)人才的要求隨之提高和發(fā)展。各高等院校的人才培養(yǎng)也必須適應(yīng)這一國際化趨勢(shì)。外語教育既是順應(yīng)國際化趨勢(shì)的重要方面，也是滿足我國科技、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展中培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的人才的需要。專業(yè)外語課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠利用外語這個(gè)工具，通過閱讀去獲取國外的與本專業(yè)有關(guān)的科技信息。土木工程專業(yè)外語即是大學(xué)土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)英語課。該門課程通過介紹結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、橋梁、水利、環(huán)境幾部分的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展?fàn)顩r，從中解釋專業(yè)詞匯、特殊語法和翻譯技巧。課程目的是讓學(xué)生掌握常見的專業(yè)詞匯及其用法，鍛煉其閱讀及翻譯外文文獻(xiàn)及專業(yè)資料的能力。同時(shí)結(jié)合專業(yè)知識(shí)理解英文大意，把握目前國內(nèi)外先進(jìn)專業(yè)知識(shí)。然而，由于工科專業(yè)背景等多因素影響，導(dǎo)致專業(yè)外語教學(xué)效果平平。本文將結(jié)合專業(yè)外語的教學(xué)實(shí)踐，分析當(dāng)前土木工程專業(yè)外語教學(xué)所存在的問題，并針對(duì)問題提出改進(jìn)建議。
二、土木工程專業(yè)外語教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)方式陳舊，課堂變閱讀課或翻譯課
由于專業(yè)外語課程的特殊性，其具有外語課的閱讀翻譯方面的要求，同時(shí)包含大量專業(yè)知識(shí)。往往這門課程由土木工程專業(yè)教師授課，通常的授課方式是依據(jù)專業(yè)英語教材，詳細(xì)地或節(jié)選一些文章，逐字逐句進(jìn)行中文翻譯及講解，或者先用漢語將相關(guān)知識(shí)講解一遍再對(duì)著課文進(jìn)行翻譯。盡管講解過程中會(huì)有提問或讓學(xué)生自己翻譯，再由教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，但是這種教學(xué)方式只能授學(xué)生以“魚”而不能授之以“漁”。學(xué)生始終不是課堂的主人，一節(jié)課結(jié)束后僅僅在書本上記下漢語解釋，翻譯水平?jīng)]有提高，閱讀及理解科技文獻(xiàn)的能力更未得到鍛煉。與“培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才”這一高校培養(yǎng)人才目標(biāo)想去甚遠(yuǎn)。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
由于受社會(huì)等各方面因素的引導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)習(xí)外語的主要精力放在大學(xué)四、六級(jí)英語考試上，甚至由于英語應(yīng)試考級(jí)過多，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。同時(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語目的不明確，不能切實(shí)體會(huì)該門課程在日后文獻(xiàn)閱讀過程中的重要性，再加之往往工科專業(yè)外語教學(xué)模式陳舊，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)外語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在課堂上表現(xiàn)異常低調(diào)，不愿出聲，埋頭苦讀，怕被教師看到，“怕發(fā)音、怕提問、怕翻譯”的現(xiàn)象突出，教師只有用點(diǎn)名等方式強(qiáng)迫學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，這種師生互動(dòng)方式效果不好，氣氛非常沉悶，缺乏積極性。
（三）教材內(nèi)容陳舊
與土木工程專業(yè)其他課程教材相比，專業(yè)外語教材建設(shè)較為落后。適用于高等教育的教材種類偏少且內(nèi)容與現(xiàn)代先進(jìn)土木領(lǐng)域水平相差較大，專業(yè)性與通用性不強(qiáng)，不能滿足高等教育改革的發(fā)展需要。就土木工程專業(yè)而言，隨著社會(huì)需求和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，目前許多高校土木工程系下設(shè)有結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、公路工程、巖土工程等多個(gè)專業(yè)，這些課程設(shè)置差異較大，而專業(yè)外語教材只有一本《土木工程專業(yè)英語》，教材單一，不能重點(diǎn)針對(duì)某一專業(yè)，只能一本教材內(nèi)涉及多個(gè)土木領(lǐng)域，導(dǎo)致信息量過大，往往一學(xué)期下來所學(xué)內(nèi)容只能涵蓋教材的1/3~1/4章節(jié)。并且，專業(yè)外語教材大多選取外文報(bào)刊或文獻(xiàn)，每篇閱讀材料中包含專業(yè)詞匯繁多，句子結(jié)構(gòu)冗長(zhǎng)、復(fù)雜且過于集中。長(zhǎng)句、難句、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)分布不合理，因此，大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)外語感到力不從心，望而生畏，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。
三、工況專業(yè)外語教學(xué)的幾點(diǎn)建議
針對(duì)上述土木工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，依據(jù)21世紀(jì)大學(xué)生的培養(yǎng)要求，結(jié)合近幾年的授課想法與經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議。
（一）改進(jìn)教授方法，突出課堂教學(xué)特色
改革教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，教學(xué)方法的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生實(shí)際能力的提高。專業(yè)外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀及翻譯科技文獻(xiàn)的能力，因此可以要求學(xué)生對(duì)文章預(yù)習(xí)并進(jìn)行段落劃分，歸納總結(jié)段意，表述中心思想，從整體上把握文章大意及相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。同時(shí)，教師可針對(duì)整篇文章進(jìn)行綜述性講解，并就文章提出一些相關(guān)的問題，請(qǐng)學(xué)生來回答，這樣能較好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。另外，針對(duì)文章中較難、較長(zhǎng)的段落，可利用某一長(zhǎng)句進(jìn)行翻譯技巧的講解，要講清、講透，其余段落可讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。同時(shí)，在教學(xué)形式上，可合理運(yùn)用多媒體，增加學(xué)習(xí)趣味性，多媒體課件視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的特點(diǎn)可活躍課堂氣氛，使學(xué)生的注意力更加集中。比如，上課十分鐘可讓土木工程專業(yè)學(xué)生觀看美國《discovery》紀(jì)錄片中關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)的講述部分，在了解專業(yè)詞匯的同時(shí)，可提高其聽力能力，最終提高學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)氣氛。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中，可將學(xué)生進(jìn)行分組，在回答問題及文章翻譯過程中可設(shè)置分組討論環(huán)節(jié)，小組派出代表進(jìn)行回答，再由其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充，最終將各小組課堂表現(xiàn)成果計(jì)入平時(shí)成績(jī)作為期末考核參考。這樣能最大限度的將學(xué)生作為課堂主體，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與課堂參與性，較好的達(dá)到專業(yè)外語的學(xué)習(xí)目的。
（二）注重專業(yè)詞匯，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容
掌握專業(yè)詞匯是進(jìn)行專業(yè)外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以專業(yè)詞匯的講授是課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，專業(yè)詞匯的詞義較為專業(yè)，且詞語構(gòu)成存在規(guī)律及特點(diǎn)，在課堂中要注重這些特色，講授相關(guān)詞語的構(gòu)成法，同時(shí)根據(jù)文章主體將相應(yīng)詞匯歸納總結(jié)，便于學(xué)生理解與記憶。同時(shí)，由于專業(yè)外語教材文章涵蓋領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容較多，若每篇文章由教師逐句、逐段詳細(xì)講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路模糊，“芝麻西瓜一把抓”，最終收獲甚微。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，比如長(zhǎng)句的翻譯技巧、與現(xiàn)代土木領(lǐng)域最先進(jìn)的且應(yīng)用廣泛的土木知識(shí)相關(guān)的文章等進(jìn)行重點(diǎn)講解，其余部分將作為學(xué)生閱讀材料由學(xué)生自行閱讀、翻譯及學(xué)習(xí)，教師概括性地講解即可。最后，對(duì)于教師詳細(xì)講解的內(nèi)容，盡量做到“信、達(dá)、雅”?！靶拧奔粗覍?shí)于教材，把原文意思準(zhǔn)確地進(jìn)行翻譯并講解出來；“達(dá)”，即在講解過程中通順流暢，組織好語言進(jìn)行講授，不能按照英語習(xí)慣表達(dá)，避免使得學(xué)生理解困難；“雅”，即課堂講授避免照本宣科，講授內(nèi)容應(yīng)高于教材，尤其針對(duì)專業(yè)內(nèi)容，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際講解，以豐富教學(xué)內(nèi)容來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
四、結(jié)語
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)以及國際化新型人才的需求增加，工科院校必須加快專業(yè)外語教學(xué)體制的改革，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮專業(yè)外語教師的熱情和激情，積極探索并改進(jìn)高效的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)外語學(xué)習(xí)的積極性，提高專業(yè)外語教學(xué)質(zhì)量，最終將培養(yǎng)學(xué)生閱讀及翻譯科技外文文獻(xiàn)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。
作者：劉瀟 單位：西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院
