發(fā)布時間：2022-04-18 05:02:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中職班主任論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、漢藏文化的差異沖突
1.學(xué)術(shù)界通常將宗教、環(huán)境、河流、語言作為文化的四個重要因素，包括知識、藝術(shù)、風(fēng)俗、信仰、道德、法律等因素。人類社會的所有能力和習(xí)慣是一個極為復(fù)雜的總和，物質(zhì)文化是客觀存在的物品，精神文化存在于人們的行為規(guī)范中通過一切愛好與習(xí)俗所表現(xiàn)。受到歷史因素的影響、奴隸制度的禁錮，早期的藏民族思維和行為方式上具有依附性，這些痕跡依舊能夠在我們現(xiàn)在的藏族學(xué)生身上體現(xiàn)：對于具有絕對權(quán)威的班主任老師，他們表現(xiàn)出絕對善良的遵從。他們會幫老師拿好書本，搬好椅子，備好粉筆，倒好水開好門。對于自己心儀的男友，女生會幫男生洗衣端飯，遞茶送藥，男友則為女友奔走忙碌，甚至挎上女友的迷你小包免得讓她遭受一點(diǎn)點(diǎn)的辛勞。
2.在千百年的文字發(fā)展的過程中，藏族文字的發(fā)展也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上漢族文字的發(fā)展，因而在文化的發(fā)展流程中，藏族語言的表達(dá)至今居于落后趨勢，由此，藏漢之間由于語言文字的差異而導(dǎo)致的表達(dá)失誤。比如，在分發(fā)書本或者水果等物品的時候，負(fù)責(zé)分發(fā)物品的學(xué)生找班主任老師說：老師，一個不夠。這對于任何一個漢族老師來說都是無法理解甚至?xí)a(chǎn)生誤會與矛盾的。一個不夠？難不成要每人兩個？其實(shí)事情并非如此，了解之后正確的表達(dá)應(yīng)該是：老師，缺一個。
3.不同的地理環(huán)境、不同的人文風(fēng)情以及不同的文化背景產(chǎn)生了不同的生活習(xí)俗和生活狀態(tài)。在遼闊空曠的草原上，沒有廁所和衛(wèi)生紙的概念，對于我們這些來自農(nóng)牧區(qū)的中職學(xué)生來說，他們沒見過也看不懂廁所里“來也匆匆，去也沖沖”這樣詼諧的標(biāo)記。在他們初來乍到的第一周，于是學(xué)校最辛苦的員工是沖廁所的清潔工。學(xué)生是不習(xí)慣洗澡的，即使洗了澡也不習(xí)慣勤換衣服。面對不同的氣候條件，如果不采取相應(yīng)的生活方式，生活中的種種尷尬將毫不留情地將你擊倒：39度的高溫讓學(xué)生們滿身長痱；蚊蟲的叮咬讓學(xué)生們抓撓破皮；由于不注意個人衛(wèi)生，部分女生尿路感染，羞于啟齒偷偷落淚；初秋時節(jié)，大批的紅眼病傳染爆發(fā)。
4.藏漢婚姻形式存在著較大的差異。藏族牧區(qū)有著早婚的習(xí)俗，男子年滿17歲，女子年滿15歲便可以結(jié)交婚配，只要雙方滿意當(dāng)晚便可帶男友到女方帳篷過夜，俗稱“鉆帳篷”。他們有著先生子后結(jié)婚的現(xiàn)象。在我的班里，百分之八十的家庭都是單親家庭。父母雙亡、由祖父母或親戚撫養(yǎng)的孩子也不在少數(shù)。藏民族結(jié)婚離婚手續(xù)簡單無需登記注冊，他們視兩性關(guān)系為天性，婚前性行為自由，外界與旁人無權(quán)干涉。男女學(xué)生處于熱烈中時，他們會在教室、走廊、操場、宿舍等等場合做出過熱的舉動。尊重他們的習(xí)俗就會與德育要求發(fā)生沖突，在處理男女生交往的問題上，是順應(yīng)他們的無婚姻法，無計劃生育，甚至一妻多夫一夫多妻還是堅守校園內(nèi)嚴(yán)禁男女戀愛？
二、漢藏文化的互補(bǔ)發(fā)展
文化差異并不可怕，它是人們?nèi)祟愇拿鞯膶氋F財富，更是人類文明發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)。藏族人民擁有特色的習(xí)俗，比如獻(xiàn)哈達(dá)、喝酥油茶、獻(xiàn)歌勸酒、藏族服飾、敬酒拜年、飲食特色等。藏族游牧民族中還有至今流傳的婚喪習(xí)俗，包括子與后母、父子共妻、天葬儀式等。當(dāng)所有這些神秘神奇又不可思議的異域風(fēng)俗出現(xiàn)在我們身邊的時候，是拒絕或疏遠(yuǎn)，是全盤接納？我們應(yīng)該做到“取其精華去其糟粕”，從而促使藏漢民族大團(tuán)結(jié)，中華民族大發(fā)展。
1.掌握內(nèi)地西藏中職生的內(nèi)心世界
①西藏學(xué)生從高原來到平原，他們面臨的是氣候的反差、海拔的落差、環(huán)境的變遷、語言的障礙、習(xí)慣習(xí)俗的不入格以及文化基礎(chǔ)知識的不協(xié)調(diào)。他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母、親人，水土不服身體的不適加重了思鄉(xiāng)情結(jié)。他們正直青春期，身心開始明顯變化，他們害怕孤獨(dú)、對情感充滿饑渴，精神上尋求寄托，心理上期望撫慰，對親情回歸的渴望等形成了一道道情緒障礙。由于地域和語言的原因藏民自古以來與外界缺少溝通，這種地域背景下自然容易產(chǎn)生保守自閉心理，同時也產(chǎn)生一種內(nèi)聚力，還會表現(xiàn)為一種對外的防備心理。這種防備心理對接受非本民族教師的教育會形成一定的負(fù)面影響。比如，內(nèi)地西藏班學(xué)生對漢族教師教育態(tài)度比較看重，有的學(xué)生受到批評教育時容易往民族歧視方面聯(lián)想。
②民風(fēng)純樸是西藏人民的美德，藏族學(xué)生天性淳樸善良，禮貌，謙遜。他們用膽怯的目光看四周是因為他們對這個環(huán)境還很陌生，他們對你懷有防范的舉動是因為對你還疏離，他們不和你說心里話是因為他們沒有把你當(dāng)成親人。他們不敢走近老師是因為他們聽不懂老師講的課，完成不了老師布置的作業(yè)，哪怕在老師看來這已經(jīng)是最最簡單的試題；他們會被激怒是因為他們身體里流淌的血液在高山雪域自由地奔流著，無拘無束，他們的腳步隨著牛羊馬群四處漂泊，暢游。這就是距離！是我們中職班主任必須跨越的心靈的距離，他們太需要關(guān)心，太需要你去追問，去提醒和不斷地關(guān)照。時間是跨越距離的良藥，關(guān)愛是縮小距離的砝碼，在時間和關(guān)愛的整合后，老師是他們心目中至高無上的遵受者，他們的微笑是羞澀而甜美的，他們的腳步是匆匆卻輕快的。他們用你讀不通的短信問候你，用聽不明白的漢語來關(guān)心你，用高亢嘹亮的歌聲來迎接你；用你吃不習(xí)慣的藏耙來孝敬你。教室里的瓜子殼會在你不在的時候清理干凈，晨讀的朗朗書生告訴你又迎來了美好的一天。
2.不做“黃母娘娘”式的班主任
平時教學(xué)中，不挫傷學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心，以不使學(xué)生喪失改正錯誤的勇氣為原則，用自身的人格魅力和敬業(yè)精神去影響學(xué)生的思想，這是民族情感教育中不可缺少的一課。用真心接納學(xué)生的民族習(xí)俗。五十六個民族，五十六扇窗。打開其中任何一扇窗都是一道亮麗的風(fēng)景。藏民族具有悠久的歷史、優(yōu)良的傳統(tǒng)和豐富的文化。他們勤勞勇敢、能歌善舞，用天籟之音歌唱他們的生活。他們擁有自己的宗教信仰，有自己的生活方式。他們想保持并保護(hù)自己的風(fēng)俗習(xí)慣。
在我接受西藏班不到三個月的時候，有一位腿部殘疾的從來不上體育課的女生，她學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，從來沒有和異性交往過甚的行為，甚至沒有發(fā)現(xiàn)她有男朋友。然而就是這么一位乖巧的女生，我發(fā)現(xiàn)她身形的異樣，進(jìn)行婦科檢查后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)懷孕五個月了。四個月后她在西藏那曲牧區(qū)產(chǎn)下一子。此事發(fā)生后她并未遭到家人的責(zé)罵，只是要求她放棄就學(xué)的機(jī)會自己撫養(yǎng)孩子，至于對于我一度為她糾結(jié)的孩子的親身父親他們卻毫不在意。為了避免再次出現(xiàn)此類現(xiàn)象，開展處理男女生交往問題成了我工作的重點(diǎn)。一方面尊重他們的戀愛觀，每月進(jìn)行女生的例假檢查，督促提醒他們男女生之間保持適宜的距離；另一方面用事實(shí)分析利弊，結(jié)合校紀(jì)校規(guī)和社會就業(yè)形勢，競爭壓力等加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。引導(dǎo)他們男女之間可以是學(xué)習(xí)的幫手、生活的伙伴、快樂的分享者、苦惱的傾吐者，等到學(xué)成畢業(yè)之時將這份美好的學(xué)生情誼轉(zhuǎn)化成愛侶之間的愛情。學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭微笑認(rèn)可。
3.放開懷抱敞開胸懷深入學(xué)生中間
蘇霍姆林斯基的一句話：當(dāng)學(xué)生走來對你說悄悄話時，你的教育就成功了。于是頓悟，如果師生之間能夠進(jìn)行心靈的溝通，能夠使雙方互相了解、信任，從而在解決很多問題時可以達(dá)到事半功倍的效果。如何讓西藏高原之花不凋零,并能汲取魚米之鄉(xiāng)的富饒、沐浴江南的雨露，作為內(nèi)地西藏中職班的班主任，尊重他們的民族習(xí)俗，了解他們的禮儀與傳統(tǒng)，融入和分享他們的快樂和祝福，引領(lǐng)他們走進(jìn)天堂蘇州的人文和美麗。尊重民族文化也就是尊重學(xué)生。當(dāng)我用微笑傾聽他們用藏語低語，用不太嫻熟的舞蹈和他們一起跳鍋莊，用簡單的藏語和笨拙的手勢向他們問候祝賀新年時，我看到的是他們親切的笑臉，真誠的目光和聽到熱情的歡呼：老師好，好！學(xué)習(xí)和生活是學(xué)生在校期間的重要生活組成，老師可以在教育教學(xué)中和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，但通過教室，課堂，辦公室建立起來的師生情往往是出于對老師的敬畏和尊重。對于藏族學(xué)生來說，宿舍就是他們的家，走入宿舍也即走入他們的家，走入他們的生活。好客的藏民族他們用獨(dú)特的方式：哈達(dá)來歡迎他們的組組尊貴的客人，老師以客人的身份和他們建立起來的友誼沒有民族和文化的差異，無須用違心和勉強(qiáng)的面具來遮掩。
三、民族融合之班主任工作的困惑與反思
1.德育要求的實(shí)施和學(xué)生現(xiàn)狀之間的矛盾使教育任務(wù)的完成陷入困境。自然的“逐水草而居”的游牧式的生存習(xí)慣使藏民族養(yǎng)成順其自然、自由散漫的性格。這種性格也可能影響學(xué)生的行為自控能力的發(fā)展。內(nèi)地西藏班學(xué)生特別是男生比較普遍存在著紀(jì)律意識淡薄、貪玩散漫，這對于學(xué)校教育特別是班主任工作的實(shí)效性產(chǎn)生了很大的阻力。這個矛盾最終由誰來買單？誰來讓步？這就是我一開始所說的“拔河”般的僵持，我堅持，就有可能陷入孤軍奮戰(zhàn)，而一旦我買單就無法實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。
2.西藏學(xué)生未來走向的不確定性影響德育目標(biāo)的實(shí)施。學(xué)生不止一次的疑惑，問我，老師我們將來有沒有工作，老師我第三年在什么地方實(shí)習(xí)？老師我們太陽能專業(yè)學(xué)的是什么技術(shù)？我在翻閱一個女學(xué)生筆記本時看到一行歪歪扭扭的打字：我要離開這個地方。對于她內(nèi)心無助的吶喊，我又該如何回答？在面對這樣一群內(nèi)心掙扎的學(xué)生，首先要做的不是嚴(yán)格要求他們的行為而是穩(wěn)定他們的情緒，但是沒有明確的對于將來的答案又如何做到真正意義上的“安撫”？
3.德育要求嚴(yán)與愛尺度的無參照性影響班主任德育效果的顯著性。對于他們提出的對伙食的不滿我們的費(fèi)用是否不斷提升？他們抱怨學(xué)習(xí)課務(wù)多我們是否堅持原則？“嚴(yán)”到什么程度是適宜的，愛到什么溫度才不算縱容？過于嚴(yán)厲不利于民族團(tuán)結(jié)，過于寬容導(dǎo)致不可收場。這個“度”沒有標(biāo)準(zhǔn)可循，德育大綱上沒有規(guī)定可遵循。
4.語言障礙和特殊的地域原因?qū)е录倚＝逃貌坏浇y(tǒng)一與合一。家校聯(lián)系這一環(huán)節(jié)脫節(jié)，教育力量無法整合，老師的教導(dǎo)顯得單槍匹馬。同時，西藏學(xué)生或多或少受到漢族民眾的排擠與疏遠(yuǎn)，公眾輿論和新聞媒介對于他們沒有道德威懾力。固有的學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育模式得不到施展。由于西藏學(xué)生與生俱來的防御與排外心理使校內(nèi)沒有教學(xué)課務(wù)的老師，比如后勤、宿務(wù)等教育力量得不到有效的補(bǔ)充。
反思我們的教育方式，有困惑才會有思考。耕耘在這塊特殊的教育熱土上，我熱情滿懷腳步堅定卻心有余悸惴惴不安，我擔(dān)心我的愛還不夠，更擔(dān)心我的愛會過度。我尋求合適的“半糖主義”、“甜”得不膩，“甘”得合適的西藏內(nèi)地中職班班主任工作的特殊的“教育配料”，這一味甜品的調(diào)制需要更多的人手、更多人的愛心，我在醞釀著，也在期待著。
中等職業(yè)教育是學(xué)生由系統(tǒng)學(xué)習(xí)向社會工作崗位轉(zhuǎn)折的重要時期，而中職班主任是這一時期關(guān)鍵的引路人，對其走向社會會產(chǎn)生重要影響。職業(yè)學(xué)校的生源基本都是經(jīng)受不了升學(xué)壓力、文化基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，他們厭學(xué)，沒有上進(jìn)心，叛逆心強(qiáng)，不服管教。同時，中職學(xué)校專業(yè)種類設(shè)置較多，學(xué)生所學(xué)專業(yè)各有不同，加之專業(yè)實(shí)習(xí)的需要，與社會接觸廣泛，思想活躍，自主性強(qiáng)，所以中職學(xué)校班主任工作顯得更加艱巨。如何在此環(huán)境中克服所有困難，將班級管理的井井有條，是我們每一位中職班主任首要研究的共同課題。這就需要我們用自己的知識、智慧、耐心和責(zé)任心來營造一個和諧的教育氛圍，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何融入社會，做一個對社會有用的人。在從事班主任工作的幾年中，我自己根據(jù)實(shí)際情況制定了一些方法和措施，并且取得了相應(yīng)的成效。
一、 為人師表，以身作則，言傳身教
要想班級管理工作變得容易，那么班主任必須以身作則，注意自己的一言一行，在學(xué)生面前樹立良好的形象。
每所學(xué)校都有自己嚴(yán)格的規(guī)章制度，作為一名班主任，必須全面執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項工作。有些班主任在工作中不太注意細(xì)節(jié)，在學(xué)生面前說話做事隨心所欲，覺得有些事不必太認(rèn)真，其實(shí)學(xué)生一直在關(guān)注著你的一舉一動，私底下會議論、評價你。學(xué)校規(guī)定學(xué)生不得穿奇裝異服，不得佩戴首飾，我就得從自身做起，穿著得體，不佩戴首飾；學(xué)校要求提前十分鐘候課，我就提前十分鐘來到教室；平時隨手關(guān)燈、關(guān)窗；在教室里經(jīng)常擦講桌，揀地上的紙屑垃圾。漸漸地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課遲到的越來越少，教室衛(wèi)生也越來越好了。由此可見學(xué)校的規(guī)章制度并不需要班主任天天在學(xué)生面前重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，只要我們班主任能夠以身示范，就可以取得事半功倍的效果。
“榜樣的力量是無窮的。”它會引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，使其潛移默化仿效教師行為，促使他們提高個人素質(zhì)。對學(xué)生來說，這是無聲的教育，所以班主任要特別注意自己日常的言行舉止，它會直接影響著學(xué)生。
二、 以愛感人，以情動人，與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴
“感人心者，莫先乎情”，如果說情是心靈的鑰匙，那么愛則是教育的基礎(chǔ)，愛學(xué)生是教師的天職，也是教師可貴的職業(yè)感情，更是班主任重要的法寶。
1、樹立對學(xué)生的信心。中職學(xué)生普遍缺乏自信心，所以要激發(fā)學(xué)生的自信心，首先班主任要樹立對學(xué)生的信心。教師相信學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，多表揚(yáng)多鼓勵，學(xué)生的自信心就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動起來了。
2、處處留心，做有心人。
作為中職生的班主任不僅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中職生大都在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷離的雨季。班主任要處處留心觀察學(xué)生心理變化，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性幫學(xué)生解決厭學(xué)、早戀等思想上的問題。
3、一視同仁，把每位學(xué)生都當(dāng)作自己的寶貝。班主任要對學(xué)生付出真心，要公平、公正、平等的對待班上每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子。學(xué)生生病，及時詢問病情；學(xué)生請假，及時與家長聯(lián)系；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，悉心指導(dǎo)；放學(xué)回家，囑咐學(xué)生注意安全；天氣變化，提醒學(xué)生增減衣物；學(xué)生取得成績，多加表揚(yáng)；學(xué)生有違紀(jì)，委婉提出，及時改正……這些雖是小事，但對融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感起著非常重要的作用。
“沒有愛就沒有教育”，“愛”貫穿教師教育工作的全部。老師對學(xué)生的一言一行，一舉一動都包含著“愛”的靈魂和內(nèi)容，只有高尚純潔的師愛，才易引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而達(dá)到教育的目的。學(xué)生親其師，方可信其道，繼而樂其道，進(jìn)而行其導(dǎo)。
三、 細(xì)化管理，培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)
一個優(yōu)秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。
1、培養(yǎng)一支班級骨干隊伍。要把班級建成一個團(tuán)結(jié)友愛，積極向上的班集體，必須有一個堅強(qiáng)的班級核心，一支團(tuán)結(jié)在班主任周圍的得力的班干部隊伍。在選班干部之前，我細(xì)心觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，確定出部分學(xué)習(xí)較好、守紀(jì)律、責(zé)任心強(qiáng)、熱心為他人服務(wù)的學(xué)生作為培養(yǎng)對象，使這些學(xué)生率先接受班級管理的要求，成為班級建設(shè)的積極分子和帶頭人。在實(shí)施過程中，我對他們中出現(xiàn)的好人好事從不錯過，抓住機(jī)會進(jìn)行表揚(yáng)，樹立他們在同學(xué)中的威信，而這種威信又能督促他們更進(jìn)一步自覺自愿為同學(xué)服務(wù)，使這種行為由被動轉(zhuǎn)為主動。
2、制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度。細(xì)化班級管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度，按照班級管理制度對學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時，一定要講究方法，要心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們。
3、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在集體教育中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是關(guān)鍵的一環(huán)。集體榮譽(yù)感的形成，會促使班級進(jìn)步，為學(xué)生今后適應(yīng)社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任要充分利用好學(xué)校組織的各項集體活動，例如運(yùn)動會、課間操比賽、大型文藝匯演等等，讓每一個同學(xué)積極參與，為每一名同學(xué)提供展示自我的機(jī)會。
班主任工作是教育工作的核心之一，要想讓中職學(xué)生在求知路上潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，精神得到喚醒，我們必須在管理方法上尋求創(chuàng)新突破，以滿分的熱情去呼喚學(xué)生的真情，用積極的行動來指引學(xué)生的行動。班集體建設(shè)是充滿人性與挑戰(zhàn)的，值得所有班主任去思考，去探索。
總之，班主任工作是一項繁瑣有時又使人覺得頭疼的工作，但只要努力地去做，那你的收獲必將是巨大的。當(dāng)看著一個個學(xué)生愉快地走上工作崗位時，成功的喜悅將充滿你的心中，一切的煩惱都將隨風(fēng)而去！
論文摘要：結(jié)合筆者3年的班主任工作經(jīng)驗，以教育過程中的所見所感為切入點(diǎn)，探討中職學(xué)校班主任以陽光的心態(tài)，充滿幸福地享受工作，從工作中獲得滿足感，對學(xué)生全面發(fā)碾起到的積極作用。
論文關(guān)鍵詞：陽光心態(tài)；中職生；班主任
職業(yè)教育的根本任務(wù)是造就高技能人才和高素質(zhì)勞動者，因此，職業(yè)教育不僅要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育，還擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和社會道德教育的重任?，F(xiàn)階段，中職學(xué)生普遍存在自我約束能力不強(qiáng)、自信心缺失、適應(yīng)環(huán)境能力較弱等問題。中職班主任承擔(dān)的責(zé)任重大。
1中職生個性與特點(diǎn)
中職生年齡一般在15～20歲，他們有以下特點(diǎn)：(1)由少年步人青年期，思想品德具有過渡性和可塑性。思想上既有幼稚和單純的一面，又有青年時期的獨(dú)特性。(2)身心發(fā)育趨于成熟。(3)人際交往范圍逐步擴(kuò)大，社會化程度不斷加深，但由于社會經(jīng)驗不足，自我約束能力、識別是非能力不強(qiáng)，很容易受不良思想和行為影響。(4)精力旺盛，對事物的感覺比較敏銳，思想情感具有沖動性，遇事急躁而不沉著。(5)渴望得到理解與尊重，渴望體驗成功的喜悅，需要獲得贊賞與鼓勵。
2幸福屬于滿足的教育者
針對中職生特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)以一種巨大的感染力、影響力和輻射力使學(xué)生受到感染和熏陶。學(xué)生在教師的感染下健康成長、不斷進(jìn)步，必然能讓教育者從中享受到快樂。
2．1學(xué)生每天的一點(diǎn)避步使班主任獲得滿足感
教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用。一位充滿愛心的教師，可以帶出一班充滿愛心的學(xué)生；一位工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟部梢詭С鲆话鄬W(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生。作為教師，無論在課堂、辦公室，還是在校園，都要隨時注意自己的言談舉止。筆者在任新班班主任的第一周，每次到教室都要將角落的垃圾掃進(jìn)垃圾筐。后來，每到下課時間，學(xué)生會自覺打掃教室。有十幾名學(xué)生主動提出每天早操后組織衛(wèi)生監(jiān)督小分隊，巡查班級10個宿舍的衛(wèi)生狀況，以保證宿舍干凈與整潔。此外，及時表揚(yáng)與鼓勵學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生；而對學(xué)習(xí)退步的學(xué)生要了解原因，盡快找到解決辦法，幫助其進(jìn)步。作為班主任，復(fù)雜的學(xué)生問題有時會令人疲憊不堪，但若換一種心態(tài)，就能體會到樂趣，這種樂趣來源于學(xué)生每天的小進(jìn)步。
2．2開展豐富多彩的課外活動使班i任從中獲得滿足感
中職學(xué)生天性活潑，時尚嗅覺敏銳。為此，筆者組織開展了豐富多彩的業(yè)余活動，如時裝大賽、現(xiàn)代戲劇表演等。此外，學(xué)生還自行組織演講比賽、人生規(guī)劃設(shè)計比賽、班際籃球比賽和拔河比賽、求職競聘會、包餃子等活動；利用周末時間走出校園，到街道發(fā)放手寫的低碳環(huán)保宣傳資料；到幼兒園親身體驗做小小教師的樂趣。若班主任多參與學(xué)生活動，與學(xué)生近距離接觸，就會使學(xué)生對班主任產(chǎn)生親切感，有助于學(xué)生以更飽滿的熱情參與活動。從學(xué)生身上，筆者發(fā)掘出一種寶貴的財富——生氣勃勃、樂觀向上，而這種積極的心態(tài)也是廣大教育者應(yīng)該擁有的。
2．3感恩教育使班主任獲得滿足感
近年來，許多學(xué)校紛紛開展了形式多樣的感恩教育。筆者為使感恩教育更為有效，除開展主題班會和講座外，還播放了感恩教育題材的視頻，如《你留意過你的父母嗎?》《哪一個是我》等，取得了很好的教育效果。感恩教育，不僅使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會尊重身邊的每一個人，也使其在幸福的生活中具備了奮斗進(jìn)取、自強(qiáng)不息的品質(zhì)。
2．4努力培養(yǎng)陽光的心態(tài)
中職學(xué)校學(xué)生管理難度較大，班主任心理壓力大。廣西某中等職業(yè)學(xué)校對班主任的心理健康調(diào)查顯示：71％的班主任不愿意繼續(xù)擔(dān)任班主任；68％的班主任對工作缺乏熱情，感到厭煩；65％的班主任感覺自己做了許多幫助學(xué)生的事，但學(xué)生不接受、不感激；61％的班主任感覺自己的工作機(jī)械、單調(diào)乏味；40％的班主任有一種無力感。這組調(diào)查數(shù)據(jù)不僅反映了該校班主任的心理狀況，也在一定程度上反映了部分中職學(xué)校班主任的心理狀況。
筆者認(rèn)為，以一種陽光的心態(tài)走近學(xué)生，換一種角度審視他們的觀點(diǎn)和見解，與他們傾心交談而不是一味地責(zé)備，在交談中肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，逐步指出其缺點(diǎn)，會促使學(xué)生不斷進(jìn)步。作為教育者，班主任工作是一份具有挑戰(zhàn)性的工作，只要用心體會，總會從中發(fā)現(xiàn)樂趣，使工作不再是一種負(fù)擔(dān)，從而使自己收獲一份快樂。擁有陽光的心態(tài)，班主任工作就能順利開展。
3承載使命．累并快樂著
亞里士多德曾說：“生命的本質(zhì)在于追求快樂，使得生命快樂的途徑有兩條：第一，發(fā)現(xiàn)使你快樂的時光，增加它；第二，現(xiàn)使你不快樂的時光，減少它?！鼻迦A大學(xué)吳維庫博士的《陽光心態(tài)》一書讓人感受到陽光心態(tài)是一種讓人積極融入環(huán)境的樂觀心態(tài)，能夠讓人學(xué)會知足與感恩、豁達(dá)與寬容。有了這種心態(tài)，班主任在教書育人過程中就會感悟幸福、尋攏決樂，使生命充實(shí)，使自身價值得到最大程度的體現(xiàn)。筆者在擔(dān)任班主任的3年中，始終以樂觀、開朗的心態(tài)解決學(xué)生問題，通過表揚(yáng)使學(xué)生樹立自信心，促使他們不斷進(jìn)步。
綜上所述，陽光的心態(tài)能產(chǎn)生積極的力量，作為教師，保持一種積極樂觀的陽光心態(tài)、達(dá)觀的胸懷和謙和的氣質(zhì)，從學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中獲得滿足，充滿幸福地享受工作，精彩就會體現(xiàn)在生活的每一天。
【摘要】探討新形勢下中職班主任的工作，對中職生現(xiàn)狀分析，提出班主任工作以建立新型師生關(guān)系、多與家長聯(lián)系配合教育、理解學(xué)生、尊重學(xué)生的人格并注重樹立學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生成長、成才。
【關(guān)鍵詞】新形勢 中職 班主任工作 探討
班主任是一個班集體的主要教育者和組織者，是學(xué)校進(jìn)行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理學(xué)生的工作，涉及的是學(xué)生的內(nèi)心世界，而當(dāng)前的中職生源素質(zhì)低，他們的自主意識、逆反心理都很強(qiáng)，往往站在教師的對立面看問題。班主任要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界是件很不容易的事情，加上社會上一些不良風(fēng)氣的影響，使得當(dāng)前班主任工作難度加大。因此，班主任要使教育工作取得成績，就要對當(dāng)前形勢進(jìn)行認(rèn)真思考、探索。
1 現(xiàn)狀分析
中職生難以管理似乎已成為職業(yè)教育者的共識。由于種種原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后即表現(xiàn)出自我約束力差、不愛學(xué)習(xí)、放任自流等種種缺點(diǎn)和不是。究其原因，不外乎以下三個方面：（1）家長因素 受傳統(tǒng)教育觀念的影響，絕大部分家長都希望把子女送人名牌大學(xué)，對接受職業(yè)教育表現(xiàn)出極大的排斥性。只因為子女沒有考上高中，所以以一種無奈的心情把孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校，隨之對其關(guān)心和重視的程度也就大打折扣，不能與學(xué)校配合盡到家長的責(zé)任，與班主任聯(lián)系也不像中學(xué)那么密切了，再加上家庭教育方法簡單，要么溺愛，要么粗暴，以至于學(xué)生總是生活在負(fù)面的環(huán)境里。（2）學(xué)校因素 進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，一些學(xué)生缺點(diǎn)暴露后，班主任在他們身上雖然付出了很多心血，但往往收效甚微，有種力不從心的感覺，恨鐵不成鋼，隨之對他們失去信心，總是進(jìn)行埋怨、挖苦、嘲弄，進(jìn)而采取不聞不問的態(tài)度，這樣造成惡性循環(huán)，使他們失去自信、失去自尊。（3）自身因素 中職生太多來自“中考落榜”者，學(xué)習(xí)成績差，他們自認(rèn)為是普教篩選下來的“末等品”，自覺等人一等，容易產(chǎn)生自卑心理，加之世俗偏見，家長不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢W(xué)校教育對他們的歧視，使他們產(chǎn)生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他們的心情時時處于苦悶之中。進(jìn)入中職學(xué)校后，因沒有升學(xué)方面的壓力，于是各種不良習(xí)氣和缺點(diǎn)就暴露無疑。
2 新形勢下班主任的工作
2.1 建立新型師生關(guān)系
班主任不僅要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友，應(yīng)成為學(xué)生可敬、可親的朋友。這就需要注重師生感情的溝通，深入到學(xué)生之中關(guān)心他們，了解他們，和他們一起談人生，談社會，站在他們的角度去考慮問題，用自己的模范行為教育影響學(xué)生，做到身教勝于言傳。班主任對學(xué)生以關(guān)心為紐帶，用情感做載體，是融洽師生關(guān)系的有效途徑。
現(xiàn)在的學(xué)生個性很強(qiáng)，且自卑心理嚴(yán)重，渴望被理解的心情極為強(qiáng)烈，這就要求班主任多形式、多層次、多渠道地深入到學(xué)生中去。同時，班主任要把自己的想法做法講給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解班主任，讓他們站在班主任的角度去考慮問題，這樣就可以避免被誤解，并且班主任處理問題時對待學(xué)生要公正嚴(yán)明，一視同仁。只有這樣，班集體才有凝聚力和向心力。
2.2 與家長聯(lián)系，配合教育
一個人的成長，離不開家庭教育、學(xué)校教育、社會教育，其中家庭教育是必不可少的。所以，一定要糾正家長把孩子往學(xué)校一送就萬事大吉的思想。開學(xué)時，召開家長會，以取得家長的支持。家長不能溺愛孩子，但對于他們的缺點(diǎn)，不能態(tài)度粗暴，打罵說教，只能啟發(fā)誘導(dǎo)，督促他們改正缺點(diǎn)。要經(jīng)常通訊，了解孩子的思想情況，并與班主任保持聯(lián)系。班主任可以通過電話、信件甚至家訪與家長交流，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，要及時表揚(yáng)與鼓勵。
2.3 理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格
人都需要他人的理解。師生之間同樣需要理解。理解學(xué)生能使他們在心理上產(chǎn)生歸屬感，能得到解決安慰、支持和友情。班主任要通過和學(xué)生平等對話，相互探討來建立感情，達(dá)成共識。愛迪生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。每位學(xué)生都有自己的自尊心。尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。在工作中，不僅尊重表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而且對表現(xiàn)學(xué)生，在處理問題時更需要注意方式、方法，做到曉之以理，動之以情，避免傷害學(xué)生的自尊，讓其從思想上真正認(rèn)清錯誤，在行動上徹底改正錯誤，促使其自“我”覺悟。只要他們有進(jìn)步，哪怕極微小的進(jìn)步，也要給予鼓勵和肯定。
2.4 加強(qiáng)對學(xué)生的修改分析，幫助學(xué)生樹立信心
注重學(xué)生的人格塑造和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。每一個學(xué)生的個性特征都存在差異，即使同一個學(xué)生在不同的年齡階段也有不同的心理狀態(tài)。班主任只有經(jīng)常和他們談心交流，才能針對各種情況運(yùn)用不同的方法，使工作具有針對性和科學(xué)性，把握住每一個學(xué)生的個性，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。班主任要做好學(xué)生的思想工作，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們正確認(rèn)識成才路，知道每個人都站在同一條起跑線上，只要樹立信心，勤奮學(xué)習(xí)，就有了前進(jìn)的動力，成功的希望。并且，注重中職生的人格塑造和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們在認(rèn)知、情感、意志、自我意識、人際交往等方面得以提高，逐漸完善人格，使學(xué)生的信心不斷得到提高。
2.5 班主任工作得以順利開展的重要前提是全面提高自身素質(zhì)
作為班主任，全面提高自身素質(zhì)就是應(yīng)具備堅定的理想信念，高尚的思想品德，較高的理論修養(yǎng)，做到為人師表，處事公正，具有開拓進(jìn)取精神，善改革，思進(jìn)取，要有豐富的創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生才會認(rèn)為班主任與自己有共同點(diǎn)，是朋友，學(xué)習(xí)和工作才會自然充滿信心和生機(jī)。
【摘 要】素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，每一個學(xué)校教育管理者，都要本著素質(zhì)教育宗旨來進(jìn)行教育與教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)出“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 班主任工作 健康成長
素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是根據(jù)國家有關(guān)教育方針政策，著眼于受教育者及社會的長遠(yuǎn)發(fā)展要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育是使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)。而班主任工作是指班主任在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，有目的、有計劃、有組織地用共產(chǎn)主義思想教育學(xué)生，組織和培養(yǎng)班集體，統(tǒng)一班級力量，對班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動、生活、健康等方面進(jìn)行教育和指導(dǎo)，促使學(xué)生德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的工作。具體包括對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教育學(xué)生學(xué)好功課，指導(dǎo)學(xué)生的課外活動，關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生的健康成長等任務(wù)。因此，全面貫徹黨的教育方針政策，推行和實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，班主任有著不可低估的作用。那么，作為班級的領(lǐng)頭人——班主任，應(yīng)怎樣開展工作才能有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施與深入呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面努力：
一 根據(jù)素質(zhì)教育的宗旨，培養(yǎng)一個健全的班集體
素質(zhì)教育以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，班集體的形式、班風(fēng)的好壞，對班內(nèi)全體學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展有著巨大的影響。班主任工作對于培養(yǎng)一個具有正確的政治方向、共同的奮斗目標(biāo)、堅強(qiáng)的核心、自覺的紀(jì)律、正確的輿論以及團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)風(fēng)氣的健全班集體，有著決定性的作用。同時一個健全的班集體，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。但是一個健全的班集體不是自發(fā)形成的，它必須要經(jīng)過班主任的精心組織和培養(yǎng)。首先，班主任要在堅持正確的政治方向，反映新時期的總的任務(wù)和要求前提下，確定適合本班學(xué)生特點(diǎn)與實(shí)際的奮斗目標(biāo)，并常用這一目標(biāo)檢查和督促全班學(xué)生，使它成為班集體前進(jìn)的巨大動力。然后班主任必須認(rèn)真選拔和培養(yǎng)一批德智體美勞等全面發(fā)展、關(guān)心班集體、能起模范帶頭作用、有一定工作能力的學(xué)生干部，讓他們緊緊團(tuán)結(jié)在自己的周圍，形成班集體的核心。同時還要經(jīng)常教導(dǎo)他們虛心誠懇、工作主動、嚴(yán)于律己、處處以身作則，做學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的典范，能夠用一分為二的觀點(diǎn)來看待自己在工作上的成績和問題。
其次，班主任要重視培養(yǎng)班集體的正確輿論，讓它成為個人和集體發(fā)展的一種力量及學(xué)生自我教育的重要手段，使壞事在班上得不到支持而被很快制止，好事因得到認(rèn)同和表揚(yáng)而不斷涌現(xiàn)，從而達(dá)到素質(zhì)教育面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的目的。
二 抓住素質(zhì)教育的特征，做好個別學(xué)生的教育工作
素質(zhì)教育以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體美等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征。眾所周知，任何一個班集體，總有好、中、差三部分學(xué)生。好學(xué)生在思想表現(xiàn)、學(xué)業(yè)方面均優(yōu)秀，中間部分的學(xué)生，通過班風(fēng)的影響及老師適當(dāng)?shù)膸椭材芟蛳冗M(jìn)轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生平時在思想品德方面表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、成績差，常被稱為“雙差生”。這樣的學(xué)生越多，班級管理的難度就越大，甚至可以影響一部分中等生，如此很難培養(yǎng)出一個健全的班集體。因此，班主任有必要，而且必須要加強(qiáng)對后進(jìn)生的個別教育，使他們向中等或優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，不斷擴(kuò)大先進(jìn)面，縮小后進(jìn)面，才能培養(yǎng)出一個良好的班集體。那么，怎樣做好“雙差生”、后進(jìn)生的個別教育工作呢？首先，應(yīng)摸清后進(jìn)生差的原因，掌握其心理特點(diǎn)，“對癥下藥”，并進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，調(diào)動各方面的積極因素，做好轉(zhuǎn)化工作。其次，曉之以理，動之以情，從思想上愛護(hù)他們，從生活上關(guān)心他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們能從內(nèi)心上為之感動，愿意接近你，信任你，聽從你的教育。此外，還要不斷地組織他們補(bǔ)習(xí)功課，組織他們參加各種課外小組，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們產(chǎn)生好學(xué)的內(nèi)在動力。最后，要知道成功的道路是曲折的，要能正確對待后進(jìn)生的反復(fù)，不能急躁。對于出現(xiàn)反復(fù)的學(xué)生仍要尊重他們，信任他們，繼續(xù)做耐心細(xì)致的工作，讓他們主動表現(xiàn)自己的特長，并根據(jù)他們的能力給他們?nèi)蝿?wù)，以體現(xiàn)他們自己的優(yōu)勢，為班級爭光。這樣，抓住素質(zhì)教育的特征，有針對性地轉(zhuǎn)化好他們，達(dá)到整體優(yōu)化班級的目的。
三 貫徹黨的素質(zhì)教育方針，協(xié)調(diào)好各方面的教育力量
實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高全民族素質(zhì)為根本宗旨，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義事業(yè)建設(shè)者的接班人。因此，班主任負(fù)擔(dān)著比其他教育者更大的責(zé)任。為了學(xué)生的將來，為了祖國的四化，班主任要主動取得與各科任教師、家長及社會有關(guān)方面的聯(lián)系和配合，以統(tǒng)一對學(xué)生的教育和要求，溝通老師與學(xué)生；社會、家庭與學(xué)生在教學(xué)中的意見和要求，使學(xué)生能茁壯、健康地成長，長大后能真正地成為國家的有用之才。
未來教育的重點(diǎn)并不只是傳授知識，而是應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會健體和學(xué)會審美”。這些都要求我們每個班主任，每一個學(xué)校教育管理者，都要本著素質(zhì)教育的宗旨來進(jìn)行教育與教學(xué)，為國家和社會培養(yǎng)出真正的有用之人。
論文關(guān)鍵詞:齊抓共管 正副班主任 管理
論文摘要:隨著社會的發(fā)國家對中職學(xué)校越來越重視，中職教育得到了飛速的發(fā)展，在校生人數(shù)不斷增加，對學(xué)生的管理成為中職學(xué)校的難題。特別是當(dāng)今面襯大部分90后的學(xué)生，管理是愈加困難。推行正副班主任管理制度，是對學(xué)生管理模式的一種探索。
一、推行正副班主任的背景
中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。這種職業(yè)教育方向決定了我們對中職生生源挑選的寬松性，換句話說，中職學(xué)校對學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求較低，不考察中考分?jǐn)?shù)，這種寬人口就決定了中職生普遍存在文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，甚至是不想學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生的整體綜合素質(zhì)不高，自我管理能力欠缺，自我約束能力較差，加之年齡普遍偏小，特別是90后的學(xué)生，表現(xiàn)得尤為突出。如何管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為值得我們每一個職業(yè)教育者深思。為了更好的管理好學(xué)生，重慶市機(jī)械高級技工學(xué)校在本學(xué)期開始試行正副班主任管理制度。
二、正副班主任管理制度的優(yōu)勢
(一)真正體現(xiàn)齊抓共管。所謂齊抓共管，意即共同參與，共同管理。面對大部分是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，要把學(xué)生管理工作做得規(guī)范，就要做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，僅僅依靠專職班主任是不夠的。實(shí)行正副班主任管理制度，就是齊抓共管的一種方式。
正班主任一般情況下所帶的班級、人數(shù)都比較多，所帶學(xué)生的層次也參差不齊，有初中畢業(yè)的，有高中畢業(yè)的，要把學(xué)生管理工作搞好，不僅需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)在大政方面對學(xué)生管理工作作正確領(lǐng)導(dǎo)，具體的學(xué)生工作還是要由班主任來抓，但僅僅依靠正班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)行正副班土任管理制度，讓學(xué)校專任教學(xué)老師或行政管理人員參與學(xué)生的管理工作，正好彌補(bǔ)了學(xué)生管理工作師資力量不足的欠缺。實(shí)行正副班主任制度，副班主任能及時全面地了解學(xué)生的動態(tài)，更有利于開展自身的本職工作，達(dá)到真正的教書育人。副班主任參與學(xué)生管理，學(xué)校學(xué)生管理的師資隊伍得到壯大，使學(xué)生感受到管理他們的不僅僅是正班主任，而且還有其他老師的積極參與。
(二)正副班主任自身價值的提升。實(shí)行正副班主任管理制度，使大部分老師參與到學(xué)生管理中來，在大家共同管理學(xué)生過程中，可以使老師們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短，在學(xué)生實(shí)際管理中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，讓各自的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷增強(qiáng)，不斷的完善自己、發(fā)展自己，自身價值得到提升。譬如學(xué)校舉行迎新文藝匯演等一系列節(jié)目，讓副班主任參與其中來，一方面，彌補(bǔ)正班主任不擅長文藝方面的知識，使正班主任在這方面有一定的經(jīng)驗收獲;另一方面，拉近了副班主任與學(xué)生的距離，無形中增強(qiáng)了班級凝聚力。
三、正副班主任管理制度的憂慮
(一)對正副班主任管理制度的優(yōu)勢過于樂觀。正副班主任體現(xiàn)了齊抓共管，但齊抓共管不能僅僅停留在表面，而是要具體落到實(shí)處。一味的強(qiáng)調(diào)齊抓共管，可能會出現(xiàn)齊抓但不共管的局面。擁有兩個指揮家的樂隊不會形成競爭力，擁有兩個決策者的軍隊不會形成戰(zhàn)斗力，同樣學(xué)生管理如果不根據(jù)實(shí)際情況，可能出現(xiàn)大家都在管，但門不對路，路難對門；同時過多的強(qiáng)調(diào)齊抓共管容易產(chǎn)生推誘扯皮的現(xiàn)象。一件工作無人主導(dǎo)，一件事情無人牽頭，一件任務(wù)無人擔(dān)當(dāng)，總是進(jìn)行分解再分解，攤派再攤派。因此對學(xué)生管理首先需要正副班主任形成合力，統(tǒng)一思想，口徑一致。同時需要分清正副班主任的職責(zé)，正副班主任的職責(zé)各有側(cè)重，正班主任發(fā)揮經(jīng)驗豐富之長，宏觀上把握班級工作的思路，對管理進(jìn)行全程控制，重大活動決策，具體工作操作指導(dǎo)和把關(guān)。副班主任思維活躍，容易與學(xué)生生打成一片，協(xié)助正班主任對學(xué)生的管理。
(二)正班主任過于依賴副班主任。實(shí)行正副班主任的管理制度，壯大了學(xué)生管理師資隊伍，無疑有利于學(xué)生的管理。從某種意義上說，副班主任減輕了正班主任的工作壓力，為正班主任分擔(dān)了部分工作。但過于依賴副班主任來加強(qiáng)學(xué)生管理是不行的，副班主任畢竟有自己的本職工作，是協(xié)助正班主任工作的。
(三)副班主任的評價機(jī)制。副班主任參與到學(xué)生管理中來，不是停留在口頭上，而是落到實(shí)處，需要加大對副班主任的評價。評價的目的是為了促進(jìn)副班主任的成長，通過鼓勵、鞭策和警示進(jìn)一步強(qiáng)化副班主任的崗位責(zé)任意識，有利于督促他們進(jìn)一步協(xié)助做好學(xué)生管理工作，有利于他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，更好的完善自我，發(fā)展自我。
綜上所述，實(shí)行正副班主任制度是學(xué)校發(fā)展中學(xué)生管理制度的一次改革，需要在實(shí)際工作中，不斷的探索、不斷的總結(jié)。學(xué)生管理工作任重道遠(yuǎn)，需要全體教職員工齊心協(xié)力。
論文摘要:班主任是班級管理的直接貴任人，其素質(zhì)高低直接影響班級的管理水平。本文通過分析當(dāng)前班主任存在的心理健康問題，探討解決班主任心理健康問題的對策。
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校:班主任:心理健康理健康
當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育，需要越來越多的教師投身到職業(yè)教育中來，然而，職業(yè)教育中教師的狀況令人擔(dān)憂，由于中職學(xué)校教師素質(zhì)不高，而且中職生素質(zhì)也不高，因此，在教學(xué)、管理過程中就不可避免會出現(xiàn)問題。本文就如何改變這種現(xiàn)狀，提高班主任教育管理的有效性作一番探討。
一、班主任心理健康問題
當(dāng)前班主任的心理健康問題，歸納起來，主要表現(xiàn)為“十缺乏”。
1．缺乏身份認(rèn)同。
無論從事什么工作，都必須首先承認(rèn)自己的身份，按照自己的身份進(jìn)行專業(yè)活動。教師只有承認(rèn)自己的職業(yè)身份，按照教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，才能滿懷信心地投入到工作中去，自覺抵制外界對教師工作的不良刺激與誘惑。正所謂，干一行，愛一行，既來之，則安之，愉快地接受教師的身份，這是教師做好工作的前提。
2．缺乏和諧的人際關(guān)系。
良好的人際關(guān)系是保持身心健康、具有幸福感的重要條件之一。在班主任工作中，人際關(guān)系主要有教師與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與教師之間的關(guān)系、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、教師與家長之間的關(guān)系。如果班主任不善于處理這樣復(fù)雜的人際關(guān)系，不能與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)及家長良好溝通，融洽相處，就容易發(fā)生糾紛，久而久之，教師就容易形成孤獨(dú)、焦慮、自卑等不良心態(tài)。
3．缺乏自信。
現(xiàn)在很多青年教師，由于成長過程比較順利，讀書期間依賴性比較強(qiáng)，獨(dú)立能力較低。參加工作后，面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對能否管好、教育好學(xué)生缺乏信心，感到“教師難當(dāng)”。教師一旦缺乏信心，對做好教學(xué)工作就缺乏動力，漸漸地就會缺乏教學(xué)興趣。
4．缺乏成就感。
第一，教師跟自己的同學(xué)、同行和朋友比較，地位、職稱、收入等不如他們，就會產(chǎn)生自卑感。第二，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，把自己的愛無私地奉獻(xiàn)給了學(xué)生，但學(xué)生 “不領(lǐng)情”，感情淡薄，因而造成了教師情感上的失落。第三，現(xiàn)在的學(xué)生偏差行為越來越嚴(yán)重，說服教育效果不大。由此教師便產(chǎn)生一種挫折感。在這幾種不良心態(tài)之下，教師的成就感就很難建立起來。
5．缺乏休閑時間。
由于教師職業(yè)本身的特殊性，比如當(dāng)教師專業(yè)要求較高、人們對教育的期望值越來越高和行為偏差的學(xué)生越來越多等，教師工作繁重，工作時間過長，沒有太多的休閑時間，各種壓力得不到及時緩解，心理狀態(tài)難以有足夠的時間進(jìn)行調(diào)節(jié)，就容易出現(xiàn)心理問題。
6．缺乏適應(yīng)能力。
青年教師從社會關(guān)系相對簡單的大專院校來到社會關(guān)系比較復(fù)雜的職業(yè)學(xué)校，往往有一段適應(yīng)期。如果教師自身的綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)，就能很快就融入到工作學(xué)校的群體中，工作上手快。相反，很多新教師綜合素質(zhì)較低，適應(yīng)能力較弱，在工作和人際關(guān)系中遇到的問題較多，適應(yīng)期相當(dāng)長。
7．缺乏自控能力。
教師在工作和生活中，免不了受到各種挫折和打擊，可是，許多教師缺乏心理學(xué)知識和自我心理調(diào)節(jié)能力，心理問題得不到及時解決，不良情緒長期得不到釋放，導(dǎo)致惡劣情緒突破心理承受的極限而爆發(fā)，表現(xiàn)為行為沖動、易發(fā)怒、精神抑郁等。因此，教師要保持積極樂觀的心態(tài)，不能將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不能將工作中的不良情緒帶入家庭。
8．缺乏持久力。
教師缺乏對教師職業(yè)的持久力，也就是產(chǎn)生教師的職業(yè)倦怠，主要來自于縱向比較和橫向比較?？v向比較表現(xiàn)為，每天工作重復(fù)、單一、勞累，沒有新的刺激，沒有成就感。橫向比較表現(xiàn)為，與同學(xué)、朋友比較，他們工作輕松，收入高。職業(yè)倦怠是教師最常出現(xiàn)的問題，如何克服職業(yè)倦怠，保持對工作的熱情，對每一位教師都是一種考驗和挑戰(zhàn)。
9．缺乏能力與方法。
要成為一名合格的教師，需要具備各種能力，要有豐富的專業(yè)知識、流暢的表達(dá)能力、較強(qiáng)的組織管理能力和有效的教育教學(xué)方法等。缺乏某一方面的能力，都會影響教育教學(xué)的效果。然而，很多教師有知識，卻缺乏能力，更加缺少教學(xué)方法，教學(xué)難以取得滿意效果。
10．缺乏心理培訓(xùn)。
教學(xué)是一項系統(tǒng)工程和創(chuàng)造性的工程，更需要教師的不斷提高，才能達(dá)到發(fā)展自己，成長學(xué)生，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)要求。長期以來，學(xué)校只懂得用教師，向教師加壓，而未能有效地培養(yǎng)教師，特別對教師心理問題未能引起足夠的重視，致使教師心理問題得不到及時解決。
二、解決班主任心理健康問題的對策
筆者以為，要解決班主任的心理健康問題，要做到五個“加強(qiáng)”：
1．加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使教師悅納自己。
心理學(xué)原理指出，人生觀和價值觀處于心理層次的最高階段，在心理活動中起著決定性作用。所以，樹立正確的人生觀和價值觀，正確認(rèn)識自我、悅納自己是教師應(yīng)具有的重要特征，是預(yù)防和減輕心理壓力的前提。那么，怎樣樹立起教師正確的人生觀和價值觀昵?
(1)通過各種會議，讓教師加強(qiáng)對教師這個崇高職業(yè)的認(rèn)識和理解，正確認(rèn)識自己，定位自己，樹立起當(dāng)好教師自豪感。同時做到敬業(yè)愛崗，甘為人梯，勤奮工作。
(2)舉辦專家講座，講教育教學(xué)藝術(shù)、方法與技巧，講教育教學(xué)科研，使教師有成為名師、專家的沖動與理想。
(3)明確教師的職業(yè)道德要求，規(guī)范教師的教學(xué)行為，做學(xué)生的表率，做受人尊敬的教師。
2．加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。提高教書育人水平。
(1)開展班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采取“請進(jìn)來、走出去”等形式，進(jìn)行管理方法、藝術(shù)的培訓(xùn)等。
(2)重視心理培訓(xùn)。事實(shí)證明，心理健康、活潑和藹、多才多藝的班主任最受學(xué)生歡迎。培訓(xùn)的內(nèi)容既要有心理講座，也要有心理拓展活動。通過心理培訓(xùn)，讓教師樹立自信心、形成和諧人際關(guān)系。
(3)合理安排班主任，讓班主任愉快地接受班主任這個崗位。我校實(shí)施“雙班主任工作制”，即是對于難管理的班級，可以由兩個班主任來共同管理，發(fā)揮兩人的智慧，共同研究，解決問題。
3．加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，培養(yǎng)競爭意識。
美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”事實(shí)上，人人都有追求成功的欲望?？梢?，調(diào)動班主任的積極，建立和諧、合作、良性競爭的團(tuán)隊是何等的重要?？梢詮囊韵聨追矫媾Γ?
(1)建立健全完善的管理規(guī)章制度和激勵措施，讓班主任在管理中開心工作，又得到實(shí)惠，更能得到成長。
(2)提高班主任的待遇。班主任既要上課，又要管理班級，工作量非常大。如果待遇低，工作就無積極性。所以，學(xué)校要提高班主任的待遇，使人人想當(dāng)班主任，爭當(dāng)班主任，做好班主任。待遇包括金錢的，也包括榮譽(yù)的。
(3)樹立標(biāo)桿，使班主任有學(xué)習(xí)榜樣。樹立標(biāo)桿，讓優(yōu)秀的班主任引領(lǐng)、帶頭、示范，促使其他班主任向之靠攏，形成競爭氛圍，讓班主任在工作中體驗成功，獲取成就感，提高整體素質(zhì)。
4．加強(qiáng)聯(lián)系溝通，增強(qiáng)凝聚力。
班主任工作繁重，壓力大，在工作過程中積聚了不少脾氣——學(xué)生不聽話而發(fā)火；怨氣——工作多而無人理解；受氣——受到上級領(lǐng)導(dǎo)和家長的責(zé)備批評，因此，要想方法減輕班主任的心理負(fù)擔(dān)。
(1)領(lǐng)導(dǎo)要多理解、關(guān)心班主任。班主任在工作中取得好的成績要及時給予表揚(yáng)，有錯誤領(lǐng)導(dǎo)要平心靜氣地解釋，暗示批評。
(2)設(shè)法減少班主任的工作量。沒有必要的會議不開，沒有必要的任務(wù)不布置，沒有必要的匯報不上送。
(3)提供自我調(diào)節(jié)的時間。如課余時間組織文體娛樂活動，連續(xù)當(dāng)班主任的讓其休息一段時間再安排，這樣，做到勞逸結(jié)合，情緒才能得到調(diào)節(jié)，防止班主任職業(yè)倦怠。
5．加強(qiáng)學(xué)校心理環(huán)境建設(shè)，努力營造“情感校園”。
良好的心理環(huán)境可以改變?nèi)恕⑺茉烊?、成長人，更能留住人。學(xué)校要根據(jù)馬斯洛的需要層級理論，創(chuàng)造條件讓教師人人都能實(shí)現(xiàn)自我需要，從而營造“暗感校園”。
(1)以人為本，民主管理，讓教師成為真正的學(xué)校主人翁。
(2)營造一種互相尊重、平等相待的民主氛圍，使教師有歸屬感。
(3)加強(qiáng)學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)，包括硬件和軟件建設(shè)，提供一個環(huán)境優(yōu)美、安全舒適、文化氛圍濃、信息化程度高的工作環(huán)境，讓教師有溫馨感和舒適感。
總之，學(xué)校管理層必須高度重視，想方設(shè)法及時化解班主任的心理健康問題，讓班主任對工作和生活始終保持一種積極樂觀的心態(tài)，以飽滿的精神投入工作和生活。
摘要:目前中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)生的生源質(zhì)量普遍不高，因此做好中職學(xué)校的班主任工作顯得尤其重要。良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提條件;通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生的自我評價、自我管理能力是做好班主任工作的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:師德 師愛 自我評價 自我管理 賞識教育
德育在學(xué)校工作和青少年健康成長中有著不可替代的導(dǎo) 向、動力和保障作用。由于生源問題，職業(yè)學(xué)校中有不少文化基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們大多在中學(xué)養(yǎng)成了自由散漫、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)、我行我素、以自我為中心的習(xí)慣;因此，中職德育工作更是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，班主任是中職德育工作的核心力量、骨干力量，班主任工作實(shí)效性的高低直接影響學(xué)校德育工作的質(zhì)量?！坝刹?，先成人”，針對當(dāng)代中職生的特點(diǎn)，如何使學(xué)生成人、成才，是值得教師和班主任思考的。
筆者通過幾年來的工作實(shí)踐，深深感到，要有效實(shí)施有“靈魂的教育”，就要把“以人為本”這一科學(xué)發(fā)展觀的核心思想貫穿于整個教育教學(xué)過程中。具體落實(shí)到班主任工作中，就是教育要堅持以“學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以育人為己任”，引導(dǎo)學(xué)生健康幸福地成長。
1良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提
“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師平日的言行舉止，會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師只有不斷注重自身的職業(yè)素質(zhì)、品德修養(yǎng)的提高，真正做到德才兼?zhèn)洌拍苴A得學(xué)生的信賴和愛戴。
同時，師愛也是成功教育的前提。班主任只有真正關(guān)懷、愛護(hù)、尊重、信任學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，才會使學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)變。在生活上教師給以他們細(xì)心的關(guān)懷，在學(xué)習(xí)上給以他們熱心的指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生在接受關(guān)懷的同時也加強(qiáng)師生感情的交流，這是落實(shí)學(xué)生德育工作的基礎(chǔ)。
另外，對學(xué)生應(yīng)一視同仁，充分尊重學(xué)生的人格，在批評教育時應(yīng)講究方式方法，動之以情，曉之以理，以真正達(dá)到教育的目的。
2改進(jìn)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價、自我管理能力
當(dāng)代中職生的自我意識和獨(dú)立意識都比較強(qiáng)，對此，教師必須以積極的心態(tài)及正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和各種有益的活動中充分發(fā)揮主體作用，并在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會自己管理自己，自己教育自己，對自己的行為作出正確的評價。為此，在日常管理中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主權(quán)，以便于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
2.1完善各種規(guī)章制度，使班主任工作有章可循
班主任工作辛苦復(fù)雜，千頭萬緒，那么如何才能提高班主任工作的效率呢?俗話說:無規(guī)矩不成方圓。一個新的班集體成立以后，首先，需要做的事情就是完善各種班級規(guī)章制度，使班主任工作切實(shí)有章可循。班規(guī)應(yīng)當(dāng)與校規(guī)保持一致，從班集體的實(shí)際情況出發(fā)，并且有利于學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班規(guī)的制定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用民主集中制的原則，使學(xué)生知道并加以認(rèn)同。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生遵守班規(guī)的主動性和自覺性，自覺地與違反班規(guī)的行為作斗爭。其次在制定班規(guī)的時候，要體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣的原則，對好人好事，要公開地充分地加以表揚(yáng)，有利于在班集體形成良好的價值取向;對違反班規(guī)的行為要適當(dāng)?shù)靥幜P，起到警示作用，以便使這部分學(xué)生吸取教訓(xùn)，在以后的生活中加以改進(jìn)。
2.2選好學(xué)生干部，培養(yǎng)得力助手
如前所說，班主任工作千頭萬緒，十分繁雜。同時很多班主任都有相當(dāng)重的教學(xué)任務(wù)，事必躬親不可能也沒有必要。在這種情況下，要提高班主任工作的實(shí)效性就必須加強(qiáng)學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)。一個新的班集體建立以后，班主任往往要通過觀察、了解和培養(yǎng)，并通過民主選舉的方式選舉產(chǎn)生熱愛集體，樂于為同學(xué)服務(wù)，組織能力強(qiáng)，德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)來擔(dān)任班委干部和團(tuán)支部干部。只有這樣的班干部才能贏得同學(xué)的支持，并積極有效地開展工作，成為老師的得力助手。一個成功的班主任必須善于調(diào)動班干部的積極性，敢于和善于放手讓班干部開展工作。但要把握好尺度，對于大是大非問題，班主任要牢牢把關(guān)，對于班級的日常工作，要大膽放手讓學(xué)生干部去作，實(shí)行民主管理，要讓學(xué)生干部既有施展才華的空間，又有權(quán)利的約束，要善于維護(hù)班干部的威信，作班干部與學(xué)生之間溝通的橋梁。
2.3進(jìn)行賞識教育，作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
賞識教育已經(jīng)成為現(xiàn)代班主任常規(guī)教育的一種方式，詹姆斯曾說過:人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。班主任的工作應(yīng)面向全體學(xué)生，充分承認(rèn)學(xué)生的差異性和多樣性，平等對待每一個學(xué)生。特別是對后進(jìn)生更應(yīng)加倍關(guān)注，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和特長并加以賞識，充分關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時公開地給予表揚(yáng)，幫助他們樹立做人的信心和勇氣，并且讓他們感受到班主任老師的關(guān)愛，從而縮小師生間的距離，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。同時，對有些不遵守紀(jì)律，但比較聰明、組織能力強(qiáng)的后進(jìn)生要大膽的委以重任，比如，補(bǔ)選為班干部，使他們發(fā)現(xiàn)自身的價值，主動地找出缺點(diǎn)并加以改正。
除此之外，做到公平、公正、公開也是對班主任工作的基本要求。總之，班主任的所有工作都應(yīng)該建立在關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，只有這樣才能贏得學(xué)生的理解和支持，從而提高班主任工作的實(shí)效性。
摘要：班主任是班級管理的直接貴任人，其素質(zhì)高低直接影響班級的管理水平。本文通過分析當(dāng)前班主任存在的心理健康問題，探討解決班主任心理健康問題的對策。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校:班主任:心理健康理健康
當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育，需要越來越多的教師投身到職業(yè)教育中來，然而，職業(yè)教育中教師的狀況令人擔(dān)憂，由于中職學(xué)校教師素質(zhì)不高，而且中職生素質(zhì)也不高，因此，在教學(xué)、管理過程中就不可避免會出現(xiàn)問題。本文就如何改變這種現(xiàn)狀，提高班主任教育管理的有效性作一番探討。
一、班主任心理健康問題
當(dāng)前班主任的心理健康問題，歸納起來，主要表現(xiàn)為“十缺乏”。
1．缺乏身份認(rèn)同。
無論從事什么工作，都必須首先承認(rèn)自己的身份，按照自己的身份進(jìn)行專業(yè)活動。教師只有承認(rèn)自己的職業(yè)身份，按照教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，才能滿懷信心地投入到工作中去，自覺抵制外界對教師工作的不良刺激與誘惑。正所謂，干一行，愛一行，既來之，則安之，愉快地接受教師的身份，這是教師做好工作的前提。
2．缺乏和諧的人際關(guān)系。
良好的人際關(guān)系是保持身心健康、具有幸福感的重要條件之一。在班主任工作中，人際關(guān)系主要有教師與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與教師之間的關(guān)系、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、教師與家長之間的關(guān)系。如果班主任不善于處理這樣復(fù)雜的人際關(guān)系，不能與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)及家長良好溝通，融洽相處，就容易發(fā)生糾紛，久而久之，教師就容易形成孤獨(dú)、焦慮、自卑等不良心態(tài)。
3．缺乏自信。
現(xiàn)在很多青年教師，由于成長過程比較順利，讀書期間依賴性比較強(qiáng)，獨(dú)立能力較低。參加工作后，面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對能否管好、教育好學(xué)生缺乏信心，感到“教師難當(dāng)”。教師一旦缺乏信心，對做好教學(xué)工作就缺乏動力，漸漸地就會缺乏教學(xué)興趣。
4．缺乏成就感。
第一，教師跟自己的同學(xué)、同行和朋友比較，地位、職稱、收入等不如他們，就會產(chǎn)生自卑感。第二，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，把自己的愛無私地奉獻(xiàn)給了學(xué)生，但學(xué)生 “不領(lǐng)情”，感情淡薄，因而造成了教師情感上的失落。第三，現(xiàn)在的學(xué)生偏差行為越來越嚴(yán)重，說服教育效果不大。由此教師便產(chǎn)生一種挫折感。在這幾種不良心態(tài)之下，教師的成就感就很難建立起來。
5．缺乏休閑時間。
由于教師職業(yè)本身的特殊性，比如當(dāng)教師專業(yè)要求較高、人們對教育的期望值越來越高和行為偏差的學(xué)生越來越多等，教師工作繁重，工作時間過長，沒有太多的休閑時間，各種壓力得不到及時緩解，心理狀態(tài)難以有足夠的時間進(jìn)行調(diào)節(jié)，就容易出現(xiàn)心理問題。
6．缺乏適應(yīng)能力。
青年教師從社會關(guān)系相對簡單的大專院校來到社會關(guān)系比較復(fù)雜的職業(yè)學(xué)校，往往有一段適應(yīng)期。如果教師自身的綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)，就能很快就融入到工作學(xué)校的群體中，工作上手快。相反，很多新教師綜合素質(zhì)較低，適應(yīng)能力較弱，在工作和人際關(guān)系中遇到的問題較多，適應(yīng)期相當(dāng)長。
7．缺乏自控能力。
教師在工作和生活中，免不了受到各種挫折和打擊，可是，許多教師缺乏心理學(xué)知識和自我心理調(diào)節(jié)能力，心理問題得不到及時解決，不良情緒長期得不到釋放，導(dǎo)致惡劣情緒突破心理承受的極限而爆發(fā)，表現(xiàn)為行為沖動、易發(fā)怒、精神抑郁等。因此，教師要保持積極樂觀的心態(tài)，不能將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不能將工作中的不良情緒帶入家庭。
8．缺乏持久力。
教師缺乏對教師職業(yè)的持久力，也就是產(chǎn)生教師的職業(yè)倦怠，主要來自于縱向比較和橫向比較?？v向比較表現(xiàn)為，每天工作重復(fù)、單一、勞累，沒有新的刺激，沒有成就感。橫向比較表現(xiàn)為，與同學(xué)、朋友比較，他們工作輕松，收入高。職業(yè)倦怠是教師最常出現(xiàn)的問題，如何克服職業(yè)倦怠，保持對工作的熱情，對每一位教師都是一種考驗和挑戰(zhàn)。
9．缺乏能力與方法。
要成為一名合格的教師，需要具備各種能力，要有豐富的專業(yè)知識、流暢的表達(dá)能力、較強(qiáng)的組織管理能力和有效的教育教學(xué)方法等。缺乏某一方面的能力，都會影響教育教學(xué)的效果。然而，很多教師有知識，卻缺乏能力，更加缺少教學(xué)方法，教學(xué)難以取得滿意效果。
10．缺乏心理培訓(xùn)。
教學(xué)是一項系統(tǒng)工程和創(chuàng)造性的工程，更需要教師的不斷提高，才能達(dá)到發(fā)展自己，成長學(xué)生，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)要求。長期以來，學(xué)校只懂得用教師，向教師加壓，而未能有效地培養(yǎng)教師，特別對教師心理問題未能引起足夠的重視，致使教師心理問題得不到及時解決。
二、解決班主任心理健康問題的對策
筆者以為，要解決班主任的心理健康問題，要做到五個“加強(qiáng)”：
1．加強(qiáng)職業(yè)道德教育
，使教師悅納自己。
心理學(xué)原理指出，人生觀和價值觀處于心理層次的最高階段，在心理活動中起著決定性作用。所以，樹立正確的人生觀和價值觀，正確認(rèn)識自我、悅納自己是教師應(yīng)具有的重要特征，是預(yù)防和減輕心理壓力的前提。那么，怎樣樹立起教師正確的人生觀和價值觀昵?
(1)通過各種會議，讓教師加強(qiáng)對教師這個崇高職業(yè)的認(rèn)識和理解，正確認(rèn)識自己，定位自己，樹立起當(dāng)好教師自豪感。同時做到敬業(yè)愛崗，甘為人梯，勤奮工作。
(2)舉辦專家講座，講教育教學(xué)藝術(shù)、方法與技巧，講教育教學(xué)科研，使教師有成為名師、專家的沖動與理想。
(3)明確教師的職業(yè)道德要求，規(guī)范教師的教學(xué)行為，做學(xué)生的表率，做受人尊敬的教師。
2．加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。提高教書育人水平。
(1)開展班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采取“請進(jìn)來、走出去”等形式，進(jìn)行管理方法、藝術(shù)的培訓(xùn)等。
(2)重視心理培訓(xùn)。事實(shí)證明，心理健康、活潑和藹、多才多藝的班主任最受學(xué)生歡迎。培訓(xùn)的內(nèi)容既要有心理講座，也要有心理拓展活動。通過心理培訓(xùn)，讓教師樹立自信心、形成和諧人際關(guān)系。
(3)合理安排班主任，讓班主任愉快地接受班主任這個崗位。我校實(shí)施“雙班主任工作制”，即是對于難管理的班級，可以由兩個班主任來共同管理，發(fā)揮兩人的智慧，共同研究，解決問題。
3．加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，培養(yǎng)競爭意識。
美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！笔聦?shí)上，人人都有追求成功的欲望?？梢姡{(diào)動班主任的積極，建立和諧、合作、良性競爭的團(tuán)隊是何等的重要?？梢詮囊韵聨追矫媾Γ?
(1)建立健全完善的管理規(guī)章制度和激勵措施，讓班主任在管理中開心工作，又得到實(shí)惠，更能得到成長。
(2)提高班主任的待遇。班主任既要上課，又要管理班級，工作量非常大。如果待遇低，工作就無積極性。所以，學(xué)校要提高班主任的待遇，使人人想當(dāng)班主任，爭當(dāng)班主任，做好班主任。待遇包括金錢的，也包括榮譽(yù)的。
(3)樹立標(biāo)桿，使班主任有學(xué)習(xí)榜樣。樹立標(biāo)桿，讓優(yōu)秀的班主任引領(lǐng)、帶頭、示范，促使其他班主任向之靠攏，形成競爭氛圍，讓班主任在工作中體驗成功，獲取成就感，提高整體素質(zhì)。
4．加強(qiáng)聯(lián)系溝通，增強(qiáng)凝聚力。
班主任工作繁重，壓力大，在工作過程中積聚了不少脾氣——學(xué)生不聽話而發(fā)火；怨氣——工作多而無人理解；受氣——受到上級領(lǐng)導(dǎo)和家長的責(zé)備批評，因此，要想方法減輕班主任的心理負(fù)擔(dān)。
(1)領(lǐng)導(dǎo)要多理解、關(guān)心班主任。班主任在工作中取得好的成績要及時給予表揚(yáng)，有錯誤領(lǐng)導(dǎo)要平心靜氣地解釋，暗示批評。
(2)設(shè)法減少班主任的工作量。沒有必要的會議不開，沒有必要的任務(wù)不布置，沒有必要的匯報不上送。
(3)提供自我調(diào)節(jié)的時間。如課余時間組織文體娛樂活動，連續(xù)當(dāng)班主任的讓其休息一段時間再安排，這樣，做到勞逸結(jié)合，情緒才能得到調(diào)節(jié)，防止班主任職業(yè)倦怠。
5．加強(qiáng)學(xué)校心理環(huán)境建設(shè)，努力營造“情感校園”。
良好的心理環(huán)境可以改變?nèi)?、塑造人、成長人，更能留住人。學(xué)校要根據(jù)馬斯洛的需要層級理論，創(chuàng)造條件讓教師人人都能實(shí)現(xiàn)自我需要，從而營造“暗感校園”。
(1)以人為本，民主管理，讓教師成為真正的學(xué)校主人翁。
(2)營造一種互相尊重、平等相待的民主氛圍，使教師有歸屬感。
(3)加強(qiáng)學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)，包括硬件和軟件建設(shè)，提供一個環(huán)境優(yōu)美、安全舒適、文化氛圍濃、信息化程度高的工作環(huán)境，讓教師有溫馨感和舒適感。
總之，學(xué)校管理層必須高度重視，想方設(shè)法及時化解班主任的心理健康問題，讓班主任對工作和生活始終保持一種積極樂觀的心態(tài)，以飽滿的精神投入工作和生活。
論文關(guān)鍵詞:師德 師愛 自我評價 自我管理 賞識教育
論文摘要:目前中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)生的生源質(zhì)量普遍不高，因此做好中職學(xué)校的班主任工作顯得尤其重要。良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提條件;通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生的自我評價、自我管理能力是做好班主任工作的關(guān)鍵。
德育在學(xué)校工作和青少年健康成長中有著不可替代的導(dǎo) 向、動力和保障作用。由于生源問題，職業(yè)學(xué)校中有不少文化基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們大多在中學(xué)養(yǎng)成了自由散漫、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)、我行我素、以自我為中心的習(xí)慣;因此，中職德育工作更是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，班主任是中職德育工作的核心力量、骨干力量，班主任工作實(shí)效性的高低直接影響學(xué)校德育工作的質(zhì)量?！坝刹?，先成人”，針對當(dāng)代中職生的特點(diǎn)，如何使學(xué)生成人、成才，是值得教師和班主任思考的。
筆者通過幾年來的工作實(shí)踐，深深感到，要有效實(shí)施有“靈魂的教育”，就要把“以人為本”這一科學(xué)發(fā)展觀的核心思想貫穿于整個教育教學(xué)過程中。具體落實(shí)到班主任工作中，就是教育要堅持以“學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以育人為己任”，引導(dǎo)學(xué)生健康幸福地成長。
1良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提
“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師平日的言行舉止，會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師只有不斷注重自身的職業(yè)素質(zhì)、品德修養(yǎng)的提高，真正做到德才兼?zhèn)洌拍苴A得學(xué)生的信賴和愛戴。
同時，師愛也是成功教育的前提。班主任只有真正關(guān)懷、愛護(hù)、尊重、信任學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，才會使學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)變。在生活上教師給以他們細(xì)心的關(guān)懷，在學(xué)習(xí)上給以他們熱心的指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生在接受關(guān)懷的同時也加強(qiáng)師生感情的交流，這是落實(shí)學(xué)生德育工作的基礎(chǔ)。
另外，對學(xué)生應(yīng)一視同仁，充分尊重學(xué)生的人格，在批評教育時應(yīng)講究方式方法，動之以情，曉之以理，以真正達(dá)到教育的目的。
2改進(jìn)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價、自我管理能力
當(dāng)代中職生的自我意識和獨(dú)立意識都比較強(qiáng)，對此，教師必須以積極的心態(tài)及正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和各種有益的活動中充分發(fā)揮主體作用，并在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會自己管理自己，自己教育自己，對自己的行為作出正確的評價。為此，在日常管理中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主權(quán)，以便于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
2.1完善各種規(guī)章制度，使班主任工作有章可循
班主任工作辛苦復(fù)雜，千頭萬緒，那么如何才能提高班主任工作的效率呢?俗話說:無規(guī)矩不成方圓。一個新的班集體成立以后，首先，需要做的事情就是完善各種班級規(guī)章制度，使班主任工作切實(shí)有章可循。班規(guī)應(yīng)當(dāng)與校規(guī)保持一致，從班集體的實(shí)際情況出發(fā)，并且有利于學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班規(guī)的制定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用民主集中制的原則，使學(xué)生知道并加以認(rèn)同。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生遵守班規(guī)的主動性和自覺性，自覺地與違反班規(guī)的行為作斗爭。其次在制定班規(guī)的時候，要體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣的原則，對好人好事，要公開地充分地加以表揚(yáng)，有利于在班集體形成良好的價值取向;對違反班規(guī)的行為要適當(dāng)?shù)靥幜P，起到警示作用，以便使這部分學(xué)生吸取教訓(xùn)，在以后的生活中加以改進(jìn)。
2.2選好學(xué)生干部，培養(yǎng)得力助手
如前所說，班主任工作千頭萬緒，十分繁雜。同時很多班主任都有相當(dāng)重的教學(xué)任務(wù)，事必躬親不可能也沒有必要。在這種情況下，要提高班主任工作的實(shí)效性就必須加強(qiáng)學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)。一個新的班集體建立以后，班主任往往要通過觀察、了解和培養(yǎng)，并通過民主選舉的方式選舉產(chǎn)生熱愛集體，樂于為同學(xué)服務(wù)，組織能力強(qiáng)，德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)來擔(dān)任班委干部和團(tuán)支部干部。只有這樣的班干部才能贏得同學(xué)的支持，并積極有效地開展工作，成為老師的得力助手。一個成功的班主任必須善于調(diào)動班干部的積極性，敢于和善于放手讓班干部開展工作。但要把握好尺度，對于大是大非問題，班主任要牢牢把關(guān)，對于班級的日常工作，要大膽放手讓學(xué)生干部去作，實(shí)行民主管理，要讓學(xué)生干部既有施展才華的空間，又有權(quán)利的約束，要善于維護(hù)班干部的威信，作班干部與學(xué)生之間溝通的橋梁。
2.3進(jìn)行賞識教育，作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
賞識教育已經(jīng)成為現(xiàn)代班主任常規(guī)教育的一種方式，詹姆斯曾說過:人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。班主任的工作應(yīng)面向全體學(xué)生，充分承認(rèn)學(xué)生的差異性和多樣性，平等對待每一個學(xué)生。特別是對后進(jìn)生更應(yīng)加倍關(guān)注，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和特長并加以賞識，充分關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時公開地給予表揚(yáng)，幫助他們樹立做人的信心和勇氣，并且讓他們感受到班主任老師的關(guān)愛，從而縮小師生間的距離，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。同時，對有些不遵守紀(jì)律，但比較聰明、組織能力強(qiáng)的后進(jìn)生要大膽的委以重任，比如，補(bǔ)選為班干部，使他們發(fā)現(xiàn)自身的價值，主動地找出缺點(diǎn)并加以改正。
除此之外，做到公平、公正、公開也是對班主任工作的基本要求?？傊嘀魅蔚乃泄ぷ鞫紤?yīng)該建立在關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，只有這樣才能贏得學(xué)生的理解和支持，從而提高班主任工作的實(shí)效性。
論文摘要針對目前的生源質(zhì)量，中職學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，班級學(xué)生管理工作尤為重要一班主任做好班級管理工作就需深入了解學(xué)生，認(rèn)真履行班主任工作職責(zé)，運(yùn)用行之有效的管理工作方法和靈活恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┕ぷ髯ナ帧?
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教育教學(xué) 管理工作
就目前中職學(xué)校的現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本。而學(xué)生管理則是影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。如何做好學(xué)生管理工作，這不僅是學(xué)校管理層要思考的問題，也是班級的第一責(zé)任人一～班主任更要思考的問題。筆者根據(jù)多年的學(xué)生管理工作實(shí)際，就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，愿能為中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高盡些綿力。
1全面深入地了解學(xué)生
眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考或高考的落榜生，甚至還有不少在中學(xué)階段中途輟學(xué)的學(xué)生，他們大多缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律意識和自控能力也較差，入校后違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)。2010年7月29日的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)第六章職業(yè)教育中明確指出：職業(yè)教育要面向人人，面向社會。我們面對的就是這樣的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生，中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底要體現(xiàn)在學(xué)校的最基本單位一班級的管理上。因而，最終的擔(dān)子也就落在班主任身上。所以，中職學(xué)校的班主任擔(dān)子更重，責(zé)任更大，更不好當(dāng)
2認(rèn)真履行班主任的主要工作職責(zé)
(1)加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動者。
(2)加強(qiáng)對學(xué)生的法制教育和紀(jì)律教育。教育學(xué)生嚴(yán)格遵守國家法律和學(xué)校的各項規(guī)章制度，明禮修身，誠實(shí)守信，自覺遵守社會公德和中專學(xué)生行為準(zhǔn)則。
(3)加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，形成良好的班風(fēng)。教育學(xué)生，勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，重視職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)形成，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固和發(fā)揚(yáng)良好的校風(fēng)。
(4)加強(qiáng)對學(xué)生的身心健康教育。鼓勵并組織學(xué)生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)意識，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，樹立健康、正確的自我形象，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)會與人友好相處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，樹立正確的適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的自立意識和安全意識。
3切實(shí)履行班級管理工作職責(zé)
(1)認(rèn)真落實(shí)學(xué)校各項規(guī)章制度，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作。經(jīng)常深入教室、宿舍等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動場所，加強(qiáng)檢查與督促工作；按要求填寫學(xué)生檔案；認(rèn)真組織實(shí)施學(xué)生思想品德考核與鑒定；及時對學(xué)生的獎懲、資助和評先評優(yōu)以及推薦就業(yè)等提出建議；制訂和落實(shí)班級學(xué)期(學(xué)年)工作計劃，搞好班級總結(jié)；認(rèn)真填寫《班主任工作手冊》，做好班級臺賬建設(shè)；會同有關(guān)部門做好新生報到、入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)鑒定、畢業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)離校等工作。
(2)全面了解和掌握班級學(xué)生的自然狀況和思想、學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等情況，經(jīng)常同任課教師、有關(guān)部門和家長聯(lián)系，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等問題進(jìn)行思想教育，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
(3)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂和開展社會實(shí)踐活動、社團(tuán)活動、文體活動及其它有益于學(xué)生身心健康的課余活動，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好和特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(4)指導(dǎo)班委會、團(tuán)支部開展工作，做好班團(tuán)干部的選拔、培養(yǎng)、考核和推薦工作。
(5)關(guān)心學(xué)生，主動解決學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活中的困難；及時向?qū)W生科匯報本班學(xué)生違紀(jì)情況，協(xié)助調(diào)查處理并制訂幫教措施，做好學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作。
(6)組織學(xué)生參加公益勞動；抓好宿舍、教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生；督促學(xué)生堅持體育鍛煉；組織學(xué)生積極開展創(chuàng)建“優(yōu)秀班級”、“文明宿舍”和“文明教室”等活動。
(7)督促班委管好班費(fèi)，負(fù)責(zé)班級學(xué)生數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析和填報，督促學(xué)生按學(xué)校規(guī)定按時繳納相關(guān)費(fèi)用。
(8)按時完成學(xué)生科布置的各項工作。
4班級管理基本工作方法
班主任對班級的管理方法仁者見仁，智者見智，即常說的“管無定法”。對中職學(xué)校的班主任而言，筆者認(rèn)為在班級管理中樹立威信、教學(xué)生做人和培養(yǎng)學(xué)生生存觀三種做法尤為重要。
(1)樹立班主任的威信。要當(dāng)好班主任，首先須樹立班主任的威信因為威信是溝通班主任與學(xué)生之心靈的紐帶。是班主任與學(xué)生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。班主任的威信應(yīng)該有這樣三種內(nèi)涵：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。權(quán)力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。
(2)教做人，幫助學(xué)生確立人生觀。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)習(xí)知識重要，學(xué)習(xí)技能更重要，而學(xué)會做人最重要。班主任的最主要工作就是教學(xué)生學(xué)會做人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。正如陶行知所言：“先生不應(yīng)該專教書。他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。
教學(xué)生如何做人，首先請學(xué)生做到七個字，那就是“忠、孝、仁、智、禮、義、信”。其中，“孝”最貼近學(xué)生實(shí)際，而“孝”又最能教育學(xué)生怎樣傲人?！疤煜率?，孝為先”，從“孝”字入手。一步一步再做到其他。如何對學(xué)生進(jìn)行“孝道”教育呢?除了講道理以外，更重要的是開展“感恩”活動，要求學(xué)生每月一次“感恩”行動，諸如給父母做一頓感恩飯、給老人洗一次腳、打掃一次庭院等，甚至送一次茶水、搬一只凳子、給父母洗一件衣服等都可作為“感恩”活動內(nèi)容。然后。要求學(xué)生把做的事情寫下來，最好能帶有家長的意見。班主任閱讀后，找出有代表性的，在征求學(xué)生本人同意的條件下，在班級宣讀，并給予贊揚(yáng)和鼓勵。這樣傲肯定會給學(xué)生在做人上以啟迪和教育。
其次，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為。
蘇軾日：“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也。”學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校是一個轉(zhuǎn)折，為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后—個月內(nèi)充分利用每周的班會課時間認(rèn)真學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范以及學(xué)校的各項管理制度。在學(xué)習(xí)：討論的基礎(chǔ)上寫出心得體會或保證書，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。同時，要根據(jù)班級的具體工作，制定班級公約和獎懲制度，由全班同學(xué)討論達(dá)成共識后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團(tuán)隊精神和良好的班風(fēng)。
(3)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生生存觀。人的一生有兩大任務(wù)：一是作為自然人，要戀愛、結(jié)婚、生育，擔(dān)負(fù)起繁衍人類的任務(wù)；二是作為社會的人，要擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展，擔(dān)負(fù)起發(fā)展人類、發(fā)展社會的任務(wù)。學(xué)生來中職學(xué)校學(xué)習(xí)，其目的就是找個工作。找到滿意的工作的依據(jù)是什么呢?主要有三條依據(jù)：一是就業(yè)的機(jī)制和勞動力供求狀況；二是個人的因素；三是一些外部環(huán)境因素。而個人因素是選擇職業(yè)的首要影響因素。
個人因素是指個人的知識、技能、態(tài)度等自我因素。所以班主任就以就業(yè)為導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“我是誰”，讓學(xué)生了解自己的個人需求、長處和短處，從而知道自己會傲什么、能做什么、怎樣去做等個人能力問題。然后引導(dǎo)學(xué)生針對性地去從如何提高自己的知識、能力、技能方面下功夫。就知識而言，包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和復(fù)合知識，其中對中職生來說，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識尤為重要。基礎(chǔ)知識：語言知識、常識知識、工具知識；專業(yè)知識：重要的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和操作實(shí)訓(xùn)課。與此同時，班主任再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)生行為習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及熱愛勞動、誠實(shí)守信、吃苦耐勞等優(yōu)良素質(zhì)的形成。學(xué)生在為之努力的過程中便形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同時為自己今后的獨(dú)立生活也就是生存創(chuàng)造了條件。
5班主任工作的抓手
許多班主任在交流心得時多多少少都表露出對班級中個別“能”學(xué)生的無奈。他們經(jīng)常曠課、曠宿、上網(wǎng)、吸煙喝酒，甚至?xí)r有打架斗毆事件發(fā)生，這些行為嚴(yán)重違反了學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。班主任在處理這一類問題上想盡了辦法，費(fèi)盡了心思，可收效甚微。久而久之，不僅對其個人發(fā)展無益，對班級其他學(xué)生也會造成負(fù)面影響。那么，對于這些學(xué)生，班主任怎樣去挽救他們，轉(zhuǎn)化他們，盡可能地留住他們呢?我認(rèn)為可以從以下三個方面入手。
(1)就業(yè)。就業(yè)是謀生的手段，是實(shí)現(xiàn)人生價值的直接體現(xiàn)，中職學(xué)生就學(xué)的主要目標(biāo)就是找工作。如果說就業(yè)是立國之本，安民之策，那么就業(yè)更是我們的制班之道。目前，大多數(shù)中職學(xué)校對學(xué)生就業(yè)推薦都制定了一系列規(guī)章制度，含有對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、操行評價、技能等級證書等各項規(guī)定。班主任就以就業(yè)推薦為班級管理的抓手之一，自學(xué)生入學(xué)，在開展正常教育中，就要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使學(xué)生一開始就做好就業(yè)的準(zhǔn)備，對于上述個別“能”學(xué)生敲響警鐘。如果他們漠然置之，班主任則根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定，給予其推遲推薦就業(yè)或不予推薦就業(yè)的處理，視其以后表現(xiàn)再酌情對待。
(2)學(xué)籍檔案。學(xué)生學(xué)籍檔案是記錄學(xué)生個人的主要經(jīng)歷、政治面貌、學(xué)習(xí)成績、操行評定和班主任評語等情況的文件材料，起著憑證、依據(jù)和參考的作用，尤其是就業(yè)后在個人轉(zhuǎn)正定級、辦理養(yǎng)老保險等方面必須用到學(xué)籍檔案。檔案作為個人身份的一種象征，隨著人事服務(wù)工作的發(fā)展，其作用會越來越重要。所以，每一位獲得正式學(xué)籍的學(xué)生，他的在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷都會記錄在案。而且，在學(xué)生就業(yè)時，用人單位還要調(diào)閱個人檔案以了解其在校表現(xiàn)，作為是否錄用的鐵的依據(jù)。對于班級屢教不改的學(xué)生，班主任評語在學(xué)籍檔案中就會體現(xiàn)出來，這樣對其以后在校的表現(xiàn)將會起到鞭策和激勵的作用，其行為將會有所收斂，甚至?xí)l(fā)生徹底改變。
(3)紀(jì)律處分。根據(jù)教育部<中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》(教職成[2010]7號)的規(guī)定，學(xué)校對于有不良行為的學(xué)生，可視其情節(jié)和態(tài)度分別給予警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍等處分。對于一學(xué)期曠課累計達(dá)90課時以上或擅自離校連續(xù)二周以上的學(xué)生，學(xué)?？梢宰魍藢W(xué)處理。對于經(jīng)常違紀(jì)經(jīng)教育而不知悔改的學(xué)生，報學(xué)校申請給予其紀(jì)律處分雖是無奈之舉，但也是對其施行教育的一種方式，是班主任工作的最后抓手。
6結(jié)語
著名教育家魏書生說過：“當(dāng)老師不當(dāng)班主任，是虧了?！币驗楫?dāng)班主任有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創(chuàng)造性勞動成果。班主任的工作是有創(chuàng)造性的，每每針對學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題時，看到有的學(xué)生由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生，感覺班主任工作真是魅力無窮，由一種幸福感和成就感。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！笨梢栽獬鲋新殞W(xué)校班主任管理工作的真諦!
論文摘要：目前，在中職學(xué)生管理方面存在很大難度。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗，認(rèn)為中職班主任可采取如下管理方法：服務(wù)管理法、欣賞管理法、目標(biāo)管理法、自主管理法、全員管理法。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；學(xué)生管理
中職學(xué)生管理是中職學(xué)校管理工作的重中之重，而班主任是學(xué)生管理的具體實(shí)施者，全面負(fù)責(zé)班級管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個學(xué)生?，F(xiàn)在，中職學(xué)生越來越難管理，班主任越來越難當(dāng)。為了加強(qiáng)中職學(xué)生管理，提高中職學(xué)校育人質(zhì)量，中職班主任必須尋找有效的管理方法。要探索有效的管理方法，必須了解中職學(xué)生的特點(diǎn)。
中職學(xué)生的特點(diǎn)
（一）弱勢群體
中職學(xué)生屬于弱勢群體，體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）家庭處于弱勢。家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層；有些學(xué)生父母離異或感情不和，大多數(shù)學(xué)生的父母長期在外打工，學(xué)生缺少母愛或父愛。（2）學(xué)習(xí)上處于弱勢。大多數(shù)學(xué)生的文化成績較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）生理性成熟度與社會性成熟度不一致
生理性成熟度與社會性成熟度不一致，表現(xiàn)在：生理性成熟超前而社會性成熟滯后。學(xué)生年齡大多在14～18歲之間，正處于“心理斷乳期”，即生理性成熟期，但社會性成熟未能及時跟上，即獨(dú)立生活能力和自我管理能力不強(qiáng)；集體觀念和責(zé)任感淡??；叛逆心理和自卑心理較強(qiáng)；在成就動機(jī)、求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯弱于普高學(xué)生。
（三）沉迷于網(wǎng)絡(luò)
學(xué)習(xí)壓力比普高學(xué)生小，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，大部分學(xué)生覺得無事可做；電腦和手機(jī)的普及使大多數(shù)中職學(xué)生喜歡上網(wǎng)，尤其是男生，上網(wǎng)成了他們生活中必不可少的活動，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。
中職學(xué)校班主任工作方法
針對中職學(xué)生的以上特點(diǎn)，班主任在班級管理中要采用剛?cè)岵?jì)的方法，既要嚴(yán)格管理，又要給學(xué)生溫暖，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，合理利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（一）服務(wù)管理法
班主任要樹立服務(wù)育人的管理理念，以學(xué)生為本，多與學(xué)生談心，增進(jìn)師生感情；多替學(xué)生著想，為學(xué)生辦實(shí)事，讓學(xué)生感受“家”的溫暖。
針對中職學(xué)生家庭弱勢的特點(diǎn)，班主任應(yīng)多與學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況，真心關(guān)心、愛護(hù)班上的每一位學(xué)生。特別是新生班班主任，學(xué)生來到一個新的環(huán)境，此時與學(xué)生談心，了解學(xué)生的性格、家庭狀況及初中的學(xué)習(xí)情況，才能有的放矢地幫助學(xué)生。
除了與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流外，還要利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流?？舍槍W(xué)生喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn)，創(chuàng)立一個班級qq群，邀請全班學(xué)生加入，周末或?qū)W校放長假時，可以在網(wǎng)上與學(xué)生交流，在群里討論大家關(guān)心的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和判斷能力。通過班主任自身的網(wǎng)上言行，教育并指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德。
班主任要為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度。隨著多元價值觀取代單一價值觀，職場的成功除了專業(yè)與績效外，積極的生活態(tài)度、豁達(dá)的胸懷、開闊的視野同樣重要。
此外，要及時解決學(xué)生生活中的實(shí)際困難，如梅雨天為學(xué)生烘干衣物；寒冬臘月為學(xué)生送衣添暖；及時化解學(xué)生之間的誤會和矛盾，增強(qiáng)班級凝聚力。學(xué)生遇到挫折和困難時，應(yīng)帶領(lǐng)班干部和其他學(xué)生一起關(guān)心幫助他，用實(shí)際行動感化學(xué)生。
（二）欣賞管理法
在班級管理中，班主任要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，相信人人都是獨(dú)一無二的，都是出色的，都是能成功的。
加德納的多元智力理論認(rèn)為：智力就其本質(zhì)來說，是在一定的社會背景下，個體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會所需要的有效產(chǎn)品的能力；就其結(jié)構(gòu)來說，是由8種智力組成，即語言智力、音樂節(jié)奏智力、數(shù)理邏輯智力、視覺空間智力、身體運(yùn)動智力、自我認(rèn)識智力、人際交往智力和自然觀察智力，它們是相對獨(dú)立、相互平等的。
加德納的多元智力理論要求班主任在班級管理中用欣賞的眼光去尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，如語言能力強(qiáng)的學(xué)生鼓勵他多寫宣傳稿；身體運(yùn)動智力方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵他多參加學(xué)校的各種體育比賽等。
為了充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，消除自卑，提高自信，班主任可以把每個學(xué)生的操行分定為1000分，投稿、做好人好事、參加各種比賽等，可視情況給予相應(yīng)的獎分；在學(xué)校每星期的綜合測評（包括衛(wèi)生、紀(jì)律、宿管、宣傳、體育等）中取得前五名，全班學(xué)生的操行分相應(yīng)獎5、4、3、2、1分；如果哪個項目在全校第一，參與該項目的學(xué)生多獎2分，負(fù)責(zé)該項的班干部雙倍獎分；學(xué)生違反班規(guī)校紀(jì)，如遲到或不按時搞衛(wèi)生等，第一次記錄下來，不扣分，應(yīng)第二次則加倍扣分。
班主任應(yīng)利用周會時間總結(jié)學(xué)生上一周表現(xiàn)，表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，與表現(xiàn)不好的學(xué)生單獨(dú)談話，共同探討改正缺點(diǎn)的方法。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，不使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，又間接培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非的能力，不守紀(jì)律的學(xué)生會慢慢地變得守紀(jì)律，良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣隨之養(yǎng)成，集體榮譽(yù)感及責(zé)任心隨之加強(qiáng)。
（三）目標(biāo)管理法
目標(biāo)管理是上世紀(jì)中葉由德魯克提出的管理方法，它通過讓組織成員親自參加工作目標(biāo)的制定，實(shí)現(xiàn)“自我控制”，并激勵員工努力完成工作目標(biāo)。
在班級管理中運(yùn)用目標(biāo)管理法就是讓學(xué)生為自己確立一個目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力?？稍诮淌以O(shè)立“我的目標(biāo)”欄，讓學(xué)生每周給自己制定一個目標(biāo)，貼在目標(biāo)欄里，目標(biāo)要具體，要切實(shí)可行，內(nèi)容可以多樣化：學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、同學(xué)關(guān)系等都包括在內(nèi)。公開目標(biāo)可以讓學(xué)生了解彼此的努力方向，互相督促，共同為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。因此，班主任不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。目標(biāo)欄的設(shè)立有助于激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)和求知欲，在班上形成一種比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，并能以學(xué)風(fēng)促班風(fēng)。
（四）自主管理法
自主管理法就是利用學(xué)生干部，讓學(xué)生自己管理自己，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。這就要求班主任用心選拔和培養(yǎng)好班干部。
優(yōu)秀的學(xué)生干部是班主任的得力助手。因此，班主任要細(xì)心觀察，廣泛聽取學(xué)生的意見，在民主選舉的基礎(chǔ)上確定品質(zhì)優(yōu)秀、為人正直、有魄力、敢說敢管、能說能干的學(xué)生為班干部，對他們進(jìn)行嚴(yán)格要求和悉心培養(yǎng)，使他們牢固樹立全心全意為班級同學(xué)服務(wù)的意識，并在同學(xué)中樹立威信，使其他同學(xué)能夠自覺地團(tuán)結(jié)在他們周圍。要及時傳授給他們正確分析、妥善解決問題的方法，使他們能夠獨(dú)立處理問題，成為班級管理的得力助手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
班主任選拔和培養(yǎng)好班干部后，要放手讓他們管理班級，如安排宿管委員每天早晚檢查各寢室的衛(wèi)生、就寢紀(jì)律、清查就寢人數(shù)，并負(fù)責(zé)將查寢結(jié)果及時報告給班主任。這樣，既給學(xué)生干部鍛煉的機(jī)會，又可培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
（五）全員管理法
全員管理法就是讓全校教師都參與學(xué)生管理工作。班主任要與招生教師、學(xué)生科、科任教師溝通，多方面、多渠道、多視角地了解、教育、督促、培養(yǎng)學(xué)生，利用全校教師的力量進(jìn)行管理，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
中職學(xué)校學(xué)生大多是本校教師招進(jìn)來的，進(jìn)校前，招生教師就對他們比較了解，因此，要想對新生進(jìn)行全面的了解，除了與學(xué)生談話外，還必須與招生教師溝通，了解學(xué)生的生活環(huán)境，以便更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。
班主任不可能時刻守著學(xué)生，班干部也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，班主任要與學(xué)生科教師溝通，多方面了解學(xué)生表現(xiàn)，共同探討教育培養(yǎng)學(xué)生的途徑和方法。
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)除文化基礎(chǔ)課在教室外，其他學(xué)習(xí)地點(diǎn)依專業(yè)的不同而有不同的場所。班主任要經(jīng)常去學(xué)生實(shí)訓(xùn)場地，一是看所有學(xué)生是否都參加了實(shí)訓(xùn)，二是與專業(yè)教師溝通，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，及時與專業(yè)教師交流情況，全面掌握學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動態(tài)，共同探討提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平和能力的方法，并采取相應(yīng)的措施。
班級管理有法，但無定法。不管什么班級管理方法，都離不開班主任的愛心、細(xì)心、責(zé)任心及奉獻(xiàn)精神。
論文關(guān)鍵詞:兼職班主任 關(guān)系 學(xué)生管理
論文摘要:兼職班主任是一個肩負(fù)多重職能的特殊群體。如何使這支特殊隊伍在班主任工作中發(fā)揮他們的優(yōu)勢，更好地促進(jìn)學(xué)生的管理工作，值得我們探索和思考。本文以筆者幾年來擔(dān)任兼職班主任的親身體會，談?wù)劶媛毎嘀魅涡枰幚砗玫膸讉€關(guān)系。
中職學(xué)生管理工作是整個學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)，很多中等職業(yè)學(xué)校除了專職的班主任之外，還從專職任課教師中選拔一部分具有較強(qiáng)責(zé)任心和組織管理能力的同志擔(dān)任兼職班主任工作，參與對學(xué)生的日常管理工作。兼職班主任如果發(fā)揮得好，不僅可以減輕專職班主任的工作量，產(chǎn)生優(yōu)勢互補(bǔ)效應(yīng)，而且在學(xué)生管理工作中還可形成靈活多變的管理方法，起到更好的教育效果。但另一方面，由于存在工作時間不固定，管理知識不全面等情況，可能會帶來管理效果不理想的問題。因此，作為兼職班主任需要處理好以下幾個重要關(guān)系。
一、要協(xié)調(diào)好專職班主任與兼職班主任的關(guān)系
就筆者所在學(xué)校而言，隨著近幾年學(xué)生數(shù)量的不斷增多，而許多班主任卻到r退休的年齡，因此學(xué)校出臺丁從專職任課教師隊伍中選拔一部分同志擔(dān)任兼職班主任工作的政策，許多青年教師積極響應(yīng)。但這卻帶來了兩個方面的問題，一方面，由于許多教師加入兼職班主任的原始動因是出于評職稱的需要，對班主任工作沒有一個客觀的認(rèn)識，主觀上并沒有做好通過班主任工作去為學(xué)生德育工作作貢獻(xiàn)的充分思想準(zhǔn)備;另一方面，部分兼職班主任缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育方面的知識和經(jīng)驗，在實(shí)際開展學(xué)生管理中遇到了很多困難。
要解決上述問題，首先兼職班主任自身需要端正工作態(tài)度。另外，專職班主任的工作經(jīng)驗對兼職班主任來說顯得非常重要。專職班主任是專門的學(xué)生工作管理者，由于時間充裕，與學(xué)生接觸的時間較多，對學(xué)生的基本情況非常了解，對處理學(xué)生問題有一套行之有效的辦法。而對兼職班主任來說，許多老師是第一次參與對學(xué)生全方位的管理，不清楚學(xué)生的心理特點(diǎn)，遇到學(xué)生發(fā)生糾紛等棘手問題則束手無策。因此，兼職班主任要想進(jìn)一步開展工作，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，就必須借鑒專職班主任的工作經(jīng)驗來快速彌補(bǔ)自身工作經(jīng)驗的不足。
重慶市機(jī)械高級技工學(xué)校處理專、兼職班主任關(guān)系有一套行之有效的策略。例如，每個兼職班主任剛開始帶班時學(xué)校會安排一位學(xué)生管理經(jīng)驗豐富的專職班主任給予指導(dǎo)。另外，定期舉行專、兼職班主任經(jīng)驗交流會，大家相互交流，相交學(xué)習(xí)?？傊?，“取人之長，補(bǔ)已之短”，專職班主任和兼職班主任是合作的關(guān)系，是相互補(bǔ)充的。實(shí)踐證明只要處理得當(dāng)，對學(xué)生的整體管理工作可以收到事半功倍的成效。
二、要協(xié)調(diào)好兼職班主任與本職專業(yè)工作的關(guān)系
在中職學(xué)校，兼職班主任都是工作在一線的理論或?qū)嵙?xí)教學(xué)老師，大多教學(xué)任務(wù)繁重，有的還兼有行政職務(wù)。因此，必須協(xié)調(diào)好兼職班主任與本職專業(yè)工作的關(guān)系。兼職班主任在工作中要充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，利用自己的專業(yè)知識，緊緊圍繞本專業(yè)對學(xué)生的要求展開工作。擔(dān)任兼職班主任的教師因為具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景，與學(xué)生之間在專業(yè)課程等方面有共同認(rèn)知感和歸屬感，師生關(guān)系也更多的是一種良師益友關(guān)系，也有助于班主任更深地了解學(xué)生，結(jié)合自己實(shí)際的專業(yè)工作，充分把握本專業(yè)的發(fā)展方向。
對兼職班主任而言，妥善處理好兼職班主任與本職專業(yè)教學(xué)工作的關(guān)系一方面是對他們專業(yè)教學(xué)工作的一種補(bǔ)充，可以增強(qiáng)他們的管理和事務(wù)處理能力，另外也可以從側(cè)面了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和需求，為教學(xué)做參考。
三、要協(xié)調(diào)好兼職班主任與學(xué)生的關(guān)系
兼職班主任因為本職工作需要占用大量時間，在本職與兼職工作之間往往難以兼顧。而學(xué)生的思想狀況是在不斷發(fā)生變化的，學(xué)生思想政治工作必須是連續(xù)性的，不容許有片刻懈怠，如果兼職班主任不能全身心地投人到這項工作中，就會讓學(xué)生逐漸失去對班主任的信任，使學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量和效果達(dá)不到教育目標(biāo)。筆者在當(dāng)兼職班主任期間，利用每周班會對學(xué)生進(jìn)行某一個主題的教育學(xué)習(xí)，利用課間休息時間到教室掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息，經(jīng)常找到任課教師了解班級動態(tài)，或借助寢室值班的機(jī)會，到學(xué)生寢室走訪，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，也可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，例如電子郵件、網(wǎng)上聊天等方式增進(jìn)師生之間的感情。通過多種方式，筆者所在班級學(xué)生思想穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性高，每學(xué)期都有幾名學(xué)生獲得“三好學(xué)生”等榮譽(yù)稱號。
我從事教育工作近二十幾年了，擔(dān)任班主任工作許多年了，但作為職業(yè)高中學(xué)校的班主任，時間才五年。然而就是在這短短的五年中，也足以讓我體會到職教班務(wù)工作的瑣碎和辛苦了。在實(shí)際工作中，付出的時間和精力要比普教班主任多得多。
一、認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生
職高學(xué)生是特殊的群體。我校職業(yè)高中的學(xué)生大都是那些家庭環(huán)境復(fù)雜、中考失敗、初中輟學(xué)在家或者是在社會工作后因不順利返校的學(xué)生，在家沒人疼、在校沒人愛，社會沒地位、沒有考上高中的自責(zé)加上學(xué)校環(huán)境營造的低人一等的感受，從客觀環(huán)境方面導(dǎo)致了現(xiàn)在他們普遍表現(xiàn)出了失敗感和上進(jìn)心的缺失，表現(xiàn)為不認(rèn)真聽講、一部分學(xué)生還經(jīng)常曠課、責(zé)罵、抱怨他人，生活無規(guī)律，情緒化問題嚴(yán)重，自私自利、對他人冷漠。通過高一年級第一學(xué)期進(jìn)行兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題主要是情緒和心態(tài)調(diào)節(jié)問題。
怎樣幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)和情緒呢？我以為，因為他們失敗的過去導(dǎo)致他們現(xiàn)在的狀況，因此，關(guān)注學(xué)生未來，讓他們樹立一切從頭來的信念，同時以行為規(guī)范教育為輔助，幫助他們逐漸擺脫情緒困擾，逐漸學(xué)會自己調(diào)整精、生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、調(diào)整心態(tài)，真心愛學(xué)生
有人可能會說，就那樣的學(xué)生，愛得起來嗎？但是，冷靜想想，現(xiàn)實(shí)讓我們面對的就只有這樣的學(xué)生??！我們干的就只有這樣的工作??！當(dāng)我們冷靜下來，仔細(xì)觀察了解學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生本性是善良的，單純的。于是，我學(xué)著用愛去溫暖學(xué)生脆弱的、自卑的心靈。師愛，無異于母愛，是世界上最動人的語言，教師對學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智先給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)含在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無時無刻不感受到這種愛的真誠。學(xué)生只有感受到老師的愛，才會有學(xué)習(xí)的信心和動力，才會在生活中一步一個腳印堅實(shí)地朝前走。
三、蹲下身來，尊重學(xué)生
教師做久了，班主任做久了，有時不經(jīng)意會形成“老師腔”，動不動就是一副居高臨下的、教訓(xùn)人的嘴臉。克服這種現(xiàn)象的最好辦法就是換位思考。即盡可能的蹲下來，設(shè)身處地的以學(xué)生的眼光、站在學(xué)生的角度來看待問題，認(rèn)真考慮事情的來龍去脈、前因后果。
在日常事務(wù)的處理中，首先要有民主精神，尊重和信任學(xué)生，和學(xué)生平等相待。在開學(xué)第一學(xué)期，我和同學(xué)們一起制定了《班級公約》，既然是公約，就必須全班討論，讓學(xué)生感到自己是班上的主人。在民主選舉班干部時，我也尊重了學(xué)生的選擇。
四、以親和力感染學(xué)生
班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵。怎樣體現(xiàn)班主任的親和力呢？
第一，要語言美。對學(xué)生講話要親切，嚴(yán)禁“老師腔”，要講究方法，要讓學(xué)生覺得你是尊重他的，關(guān)心他的，愛他的，這樣，他才能接受你的教育，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。第二，要儀態(tài)美。儀態(tài)包括儀表、眼神、動作等。一個儀表美的老師，在學(xué)生印象中總是美好的，因為愛美之心，人皆有之。而鼓勵和贊賞的眼神，真誠的微笑，大方自然、親切的動作，會讓學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生間的距離。第三，要人格美。人格美主要指內(nèi)在的思想美、道德美、知識美等，教師的人格力量是任何力量都無法替代的，一個具有人格魅力的班主任必然學(xué)生無限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。
五、灌輸常規(guī)，約束學(xué)生行為
每學(xué)期，特別是開學(xué)初，我都要不厭其煩的向?qū)W生灌輸學(xué)校的常規(guī)，如作息時間、儀容儀表、早操課間操、用水用電安全，財產(chǎn)公物、考試制度等常規(guī)，
遲到早退、打架糾紛，不做清潔或清潔打掃不干凈等行為的處罰……。讓學(xué)生熟悉學(xué)校及班上的各種規(guī)章制度。如有違反，反復(fù)糾正和強(qiáng)調(diào)，直至全體習(xí)慣為止。灌輸做一名合格的學(xué)生必須先學(xué)會“做人”的理念。
六、用文體活動團(tuán)結(jié)學(xué)生
如果舉行一項活動，能讓所有的學(xué)生都參加的話，無論是什么活動都將是極大的成功。學(xué)校舉行的歌詠比賽、文藝匯演和運(yùn)動會等活動，我讓全班學(xué)生都出去，參加的參加、助威的助威。班主任要全力提倡和督促，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的絕好機(jī)會。在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學(xué)校每學(xué)期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應(yīng)利用班會課時間做好動員工作，闡述同學(xué)們參與活動的重要意義，引導(dǎo)他們參與，并鼓勵同學(xué)們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。在每學(xué)期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，學(xué)校在一、二年級期間，每學(xué)期安排每個班一周的勞動課。為了使本班同學(xué)在勞動周中遵守勞動紀(jì)律，按質(zhì)按量完成勞動，班主任應(yīng)在每個勞動周之前利用班會課認(rèn)真做好動員工作，使學(xué)生認(rèn)識到勞動周的意義，完成勞動周的各項工作任務(wù)。在校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)前做好動員工作。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的一個重要方面，是學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐之中去的一個過程，是鍛煉學(xué)生動手能力的手段。實(shí)習(xí)成績合格與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)。所以班主任應(yīng)在每次的實(shí)習(xí)前做好動員工作，使學(xué)生從思想上重視實(shí)習(xí)工作并在實(shí)習(xí)課中努力完成實(shí)習(xí)任務(wù)。（4）在每學(xué)期的期中和期末考試前做好動員工作。期末考試是檢驗學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)情況的重要手段，為了使廣大同學(xué)重視期末考試并在考試中嚴(yán)格遵守考試紀(jì)律，班主任應(yīng)在每學(xué)期的期中和期末考試前做好思想動員工作，教育學(xué)生搞好復(fù)習(xí)和考試，明確考試不是最終的目的，只是檢查教學(xué)的一種手段，以便了解教與學(xué)的情況，為今后的教學(xué)方法改革做準(zhǔn)備。
總之，班主任工作是平凡而繁瑣的，而職教班主任需要付出更多的耐心和愛心，只有在實(shí)踐中才能探索行之有效的方法，使班級管理工作更上新臺階。
摘要：中職學(xué)校班主任必須具有奉獻(xiàn)精神，必須對班主任工作有熱心、有責(zé)任心、有信心，對學(xué)生有愛心，并講究工作的方式方法。只有這樣，才能成為中職學(xué)校合格的班主任。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；工作
1．合格的班主任必須要有奉獻(xiàn)精神
班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學(xué)，總是擔(dān)心班級學(xué)生會不會發(fā)生什么事情。一個班級幾十號人，大事小事有可能隨時發(fā)生，確實(shí)要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。
2．合格的班主任必須具備熱心
2．1對班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當(dāng)作自己事業(yè)的一個重要部分，這樣才會用心去投入，用心去學(xué)習(xí)，用心去探索，用心去工作。
2．2對班級管理工作要有高度的責(zé)任心。沒有高度的責(zé)任心是不會用主要精力去學(xué)習(xí)、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會好。
2．3對班主任工作要有信心。要有信心去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去積累經(jīng)驗，班級工作才能取得好的成效。
2．4對學(xué)生要有愛心和同情心。學(xué)生遠(yuǎn)離父母和親友來到了學(xué)校，在學(xué)習(xí)、生活中，接觸最多的是班主任老師。學(xué)生來到學(xué)校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關(guān)愛。班主任負(fù)有教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生做人、教會學(xué)生做事的重任。在這個過程中，班主任對學(xué)生要有愛心和同情心，多去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多去和學(xué)生交往、交流、交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。特別是對那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實(shí)際行動來報答你，班級管理工作才會順利。
3．做好班級工作的方式方法
3．1把班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作重點(diǎn)
3．1．1建立得力的班委，發(fā)揮班干的作用。新生入學(xué)后，要盡快組建臨時班委。要多注意了解學(xué)生入學(xué)初期的表現(xiàn)，有目的地分配給學(xué)生的一些工作任務(wù)并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務(wù)的完成情況、學(xué)生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患拢⒋竽懛攀肿屗麄內(nèi)プ?，遇到問題時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎(chǔ)。在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點(diǎn)講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學(xué)生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學(xué)提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進(jìn)行投票選舉。實(shí)踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。
3．1．2認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)校是一個轉(zhuǎn)折，學(xué)校的管理模式有很大的不同。為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后一個月內(nèi)充分利用每周的班會課時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項管理制度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生違紀(jì)處分條例，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè)
3．1．3注重學(xué)生的思想教育，在班級中形成良好的風(fēng)氣。由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有少部分學(xué)生甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對以上問題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級來教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3．1．4在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學(xué)生的表率。凡事要注意堅持原則，對原則問題不能讓步，如學(xué)生做錯了事，違反了校規(guī)校紀(jì)，該批評的就要批評；對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。
3．1．5在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，要根據(jù)班級的具體工作，制定班規(guī)班紀(jì)和獎懲制度，由全班同學(xué)討論達(dá)成共識后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團(tuán)隊精神和良好的班風(fēng)。
3．1．6尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)。每個學(xué)生都有自己的個性，有一些開朗，有一些內(nèi)向。在做學(xué)生的思想工作或者批評教育時，要注意學(xué)生的個性特點(diǎn)，注意采取不同的方式，耐心細(xì)致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。
3．1．7精心策劃好好每次班會課。班會是班主任與學(xué)生交往交流、溝通的主要平臺，精心策劃好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。
3．1．8抓住關(guān)鍵時刻善于做學(xué)生的思想動員工作。(1)在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學(xué)校每學(xué)期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應(yīng)利用班會課時間做好動員工作，闡述同學(xué)們參與活動的重要意義，引導(dǎo)他們參與，并鼓勵同學(xué)們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。(2)在每學(xué)期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，班主任應(yīng)在每個勞動周之前利用班會課認(rèn)真做好動員工作，使學(xué)生認(rèn)識到勞動周的意義，完成勞動周的各項工作任務(wù)。(3)在校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)前做好動員工作。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的一個重要方面，是學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐之中去的一個過程，是鍛煉學(xué)生動手能力的手段。實(shí)習(xí)成績合格與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)。所以班主任應(yīng)在每次的實(shí)習(xí)前做好動員工作，使學(xué)生從思想上重視實(shí)習(xí)工作并在實(shí)習(xí)課中努力完成實(shí)習(xí)任務(wù)。(4)在每學(xué)期的期中和期末考試前做好動員工作。
3．2加強(qiáng)班級團(tuán)隊精神教育
班級同學(xué)來自各地，新生入學(xué)后最明顯的問題是互不相識，班級同學(xué)之間的交往不夠多，有些同學(xué)很活潑，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，個性也很強(qiáng)，但他們往往缺乏團(tuán)隊精神；城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應(yīng)多深入班級與學(xué)生談心，了解他們的思想動態(tài)，針對學(xué)生中存在的問題進(jìn)行思想教育，并通過開展班級活動，給同學(xué)之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺，使班級的團(tuán)隊精神盡快形成。只有班級團(tuán)隊精神形成了，班級的各項工作開展就順利了。
班主任的工作直接關(guān)系到班級同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學(xué)生受教育時就會感到心情舒暢，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，班級工作也會取得良好的效果。
摘要：中職院校最初的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就是培養(yǎng)人才，這是時代的要求，也是社會的需要。中職院校的工作重心是教書育人，而德育教育就是其中最重要的組成部分，其決定中職院校的發(fā)展前景、影響力及核心競爭力。班主任是中職學(xué)校德育教育的施教者，也是德育教學(xué)質(zhì)量的主要因素。建立良好的德育教育方法，分析影響中職德育教育的因素。本文以中職學(xué)校財會班為例，淺談班主任加強(qiáng)班級德育教育的方法。
關(guān)鍵詞：德育工作；班主任；中職學(xué)校
新時代的中職學(xué)生通常思想價值觀不夠成熟，講究個性，不喜歡被傳統(tǒng)教條所束縛。學(xué)生在課堂教學(xué)中有很強(qiáng)的情緒化，主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近個人興趣，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用主義。隨著十八大召開以來，為了響應(yīng)國家“以人為本”的教育理念，很多中職院校開始注重在課堂教學(xué)內(nèi)容中加入學(xué)生互動，這一方面對教師課堂教學(xué)管理是一項重大挑戰(zhàn)，另一方面也顯示了中職院校對學(xué)生抱有很大的期望。財會人員需要有良好的道德教育水平，才能擔(dān)負(fù)起公司日常的財務(wù)保密工作，因此中職班主任必須要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，以滿足社會的需求。
一中職財會學(xué)生的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生缺乏自信心
與普通中學(xué)教育相比，中職教育在課程安排的差異上是十分顯著的。不同于普通教育模式，中職教育課堂教學(xué)在進(jìn)行文化知識教學(xué)外，更加注重教授學(xué)生職業(yè)化的專業(yè)課程。這普通教育的教學(xué)場所大都以教室為主，中職教育在進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)的同時，更加注重去室外的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗室進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐[1]。這種方法雖然能有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力，但同時也會導(dǎo)致學(xué)生的好勝心過強(qiáng)，缺乏社會責(zé)任感，形成自私主義，導(dǎo)致其真正遇到挫折時容易失去信念。
（二）缺乏學(xué)習(xí)動力
隨著社會發(fā)展進(jìn)步，就業(yè)的壓力日趨嚴(yán)重，漸漸導(dǎo)致中職學(xué)生背負(fù)了沉重的心理壓力，這種壓力在中職學(xué)生的身上表現(xiàn)的更為明顯。因為學(xué)歷、成績等種種因素，中職學(xué)生容易出現(xiàn)自我效能感差，出現(xiàn)自卑心理，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，也間接造成了中職教師對課堂教學(xué)玩忽懈怠。另外，中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等，其普遍比較“好動”。
（三）學(xué)生的思想意識薄弱
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們物質(zhì)水平的不斷提高，社會中的不良風(fēng)氣也時刻影響著學(xué)生，使他們只知貪圖享樂，不知獨(dú)立，長此以往不僅會消磨學(xué)生的斗志，還會讓其沉迷于此，給學(xué)生的價值觀、人生觀等帶來負(fù)面影響。此外，由于中職學(xué)校的招生率長期得不到滿足，為了增加人數(shù)學(xué)校降低了入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，也致使學(xué)生質(zhì)量的下降，學(xué)生品質(zhì)低下，道德缺乏，再加上家庭等方面的原因?qū)е聦W(xué)生心理不正常[2]。學(xué)生在這些問題的打擊下，就會發(fā)生離家出走、打架、逃課等現(xiàn)象。如果得不到及時的糾正或改善，會給學(xué)生帶來重大的影響，最終導(dǎo)致學(xué)生肆意妄為、忽視朋友，甚至走上違法犯罪的道路。
二現(xiàn)階段德育教育存在的問題
（一）班主任思想保守
從財會班主任的角度上來看，首要目標(biāo)是保證課堂正常的教學(xué)秩序，再以此為基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量。但是根據(jù)目前中職院校的現(xiàn)狀，教師們在維持教學(xué)秩序這一目標(biāo)上所花費(fèi)的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在提升學(xué)生德育水平上所花費(fèi)的。并且大多數(shù)班主任對德育教育的重視程度不高，其主要目的是為了督促學(xué)生掌握更多的財會知識，認(rèn)為開展德育工作是浪費(fèi)學(xué)生的時間。然后就是班主任的自身德育專業(yè)知識不足，無法滿足財會工作德育教育的要求[3]。
（二）與學(xué)生的溝通交流弱
現(xiàn)階段，國家提倡素質(zhì)教育，學(xué)生是教育的主體，德育教育也是一樣。要想有效保證德育教育的順利展開，班主任必須要了解學(xué)生的真實(shí)想法，定期與學(xué)生進(jìn)行溝通。但是現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)班主任在進(jìn)行德育教育的過程中缺乏與學(xué)生的主動交流，導(dǎo)致德育教育的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況產(chǎn)生脫節(jié)。除此以為，班主任與其他任課老師之間也缺乏交流與合作，使其對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也缺乏了解，這在客觀上也阻礙了德育教育的展開。
（三）缺乏有效的家庭教育
家長是孩子的啟蒙教師，擔(dān)負(fù)對孩子進(jìn)行啟蒙教育的重要責(zé)任，對孩子的成長發(fā)育有著重要的影響。對于上中職學(xué)校的孩子來說，這也客觀上反映出家長的文化水平不高會對孩子失去了教育信心，家長通常是因為自己管教不了或不愿意管教，其將學(xué)校當(dāng)束縛孩子、管教孩子的工具，自身也沒有為孩子建立很好的榜樣作用。有些家長甚至一同與孩子欺騙學(xué)校，所以，班主任必須要加強(qiáng)與學(xué)生家庭之間的溝通，獲得家長的理解與支持，如此才能有效保證德育教育的順利開展[4]。
三強(qiáng)化德育教育的有效措施
（一）強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)
班主任德育水平的高低是影響學(xué)校道德教育工作的重要因素，也是開展德育教育的重要保證。班主任是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引路人，在學(xué)生的心理層面上具有重要的意義。因此班主任在學(xué)習(xí)過程中要做好學(xué)生的榜樣，通過自身高尚的思想品德去對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，就需要班主任在思想、行為、道德品行方面進(jìn)行自我完善，不斷提高自身的責(zé)任意識，要學(xué)會對工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生間的溝通與交流，將正確的思想與高尚的品質(zhì)傳遞給學(xué)生，無形中給學(xué)生樹立良好的形象，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）與財會專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合
財會專業(yè)與一般專業(yè)不同，其具有特殊性，對學(xué)生的思想道德教育有更高的要求。其主張學(xué)生不僅需要掌握會計專業(yè)知識的精華，同時必須具備成為一名財會人員的良好道德品質(zhì)。這也是因為高水品的思想搞的品質(zhì)才可以為財會工作的質(zhì)量提供有效保證，從而確保財會資料的完整性、準(zhǔn)確性、真實(shí)性[5]。班主任在開展德育教育的同時必須正視財會專業(yè)這一特殊性，進(jìn)行針對性的德育教學(xué)。要將財會工作的思想與德育教育相結(jié)合，例如會計職業(yè)道德。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使財會知識在德育教育中得到充分展現(xiàn)出來。
（三）加強(qiáng)課堂管理
在中職課堂教學(xué)中推德育教育是實(shí)現(xiàn)中職課堂教學(xué)管理規(guī)范化的基礎(chǔ)，沒有嚴(yán)格的課堂教學(xué)管理措施，中職學(xué)生在課堂上就沒有約束，就會缺少緊迫感，不利于中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，在中職課堂的德育教育中，班主任要妥善運(yùn)用管理心理學(xué)原理，針對中職學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，科學(xué)合理的制定德育教育內(nèi)容，如此有利于促進(jìn)課堂產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，學(xué)生還缺乏行為自制力和心理抵御能力，容易受到外界因素的干擾，產(chǎn)生心理波動。中職院校要密切注意中職學(xué)生的心理變化，班主任在為學(xué)生進(jìn)行德育教育前，如果忽視中職學(xué)生的心理因素，不對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和了解，完全按照自己的主觀意愿來制定，容易引發(fā)師生關(guān)系惡化，甚至引發(fā)沖突，會大大降低教學(xué)質(zhì)量，也與進(jìn)行德育教育工作的初衷背道而馳[6]。同時教師要仔細(xì)考慮不同學(xué)生中的年齡、特征差異，以便促進(jìn)中職學(xué)生自愿了解和接納課堂準(zhǔn)則，做到有理有據(jù)。
（四）教育多樣化
德育教育常規(guī)的尺度要適當(dāng)，不能要求太低，也不能要求太高，不可以偏寬，也不能偏低。班主任在制定教學(xué)常規(guī)的時候不能帶有自己的主觀情緒，要以中職學(xué)生的實(shí)際情況和身心特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，寬嚴(yán)適度，使學(xué)生能自發(fā)接受德育教育，并主動承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)。使德育教育能真正滿足中職學(xué)生的內(nèi)心需求。采用合理的形式，中職德育教學(xué)常規(guī)要采用合理的形式，內(nèi)容要具體、明確，文字要通俗易懂，簡潔明了，最后以書面形式陳列出來，既有利于常規(guī)實(shí)行和操作，又有利于中職學(xué)生掌握、接受和理解。一方面班主任可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些儒家的禮儀經(jīng)典，讓學(xué)生接受我國優(yōu)秀文化的熏陶，讓其明白文化的魅力，推動器身心健康全面發(fā)展。另一方面還可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓學(xué)生之間懂得互幫互助，既可以增進(jìn)相互之間的感情，又能促使其文化內(nèi)涵及道德修養(yǎng)提高，推動其發(fā)展的全面化。
四結(jié)語
德育教育是一門合作型很強(qiáng)的學(xué)科，作為中職財會班主任，要在實(shí)踐中多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，要在德育工作中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分了解學(xué)生心理狀態(tài)，時時站在學(xué)生的角度開展德育工作。班主任需要對德育教育進(jìn)行準(zhǔn)確分析，才能建立有效的教學(xué)管理途徑，增強(qiáng)高職教學(xué)效率，提高高職教學(xué)質(zhì)量。作為中職學(xué)校的班主任，必須用新的德育標(biāo)準(zhǔn)來審視和培養(yǎng)學(xué)生，充分認(rèn)識到中職學(xué)生的德育特點(diǎn)，不斷改進(jìn)德育方法，使德育工作取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
作者：吳麗艷 單位：防城港市理工職業(yè)學(xué)校
