發(fā)布時(shí)間：2023-02-24 21:07:35
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
可以實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)督和評(píng)估計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行跟蹤和監(jiān)督。這樣以來(lái)，極大提高了督導(dǎo)評(píng)估速度與質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中，系統(tǒng)收集和整理各種不同類型的信息過(guò)程叫做評(píng)估。而這些信息是經(jīng)過(guò)特別標(biāo)注的一種標(biāo)志，通俗地說(shuō)該評(píng)估是對(duì)教育行業(yè)綜合的、規(guī)范的、周密的以及系統(tǒng)的考察。教育行業(yè)各部門可以憑借多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)行強(qiáng)化監(jiān)督并作出進(jìn)一步評(píng)估。
2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用性特點(diǎn)
2.1具有擴(kuò)充性
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)中，要首先做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)擴(kuò)充性的通盤考慮，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)能夠提供足夠的方式對(duì)功能進(jìn)行調(diào)整和更新。
2.2具有可維護(hù)性
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)涉及到的數(shù)據(jù)，是學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程交互過(guò)程中獲得的寶貴信息來(lái)源。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要具備數(shù)據(jù)的保存和備份，要做到日常的安全管理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)意外數(shù)據(jù)丟失后的恢復(fù)功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)更新和維護(hù)。
2.3具有安全性
基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)中存在的大量數(shù)據(jù)，學(xué)生在多種多樣的遠(yuǎn)程交互過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在設(shè)計(jì)過(guò)程中要確保其數(shù)據(jù)的安全性，并重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的權(quán)限設(shè)置，避免惡意病毒的侵入。
3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性作用
3.1遠(yuǎn)程教育促進(jìn)終身教育學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建
所謂的終身學(xué)習(xí)，是要求各級(jí)教育部門打破隔離狀態(tài)，相互間的溝通和銜接。由此以來(lái)，擴(kuò)展并延伸人們終身學(xué)習(xí)的需求和目標(biāo)。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，逐漸使各個(gè)教育類型不斷延伸和擴(kuò)大，并有了銜接、溝通、擴(kuò)展和延伸的新途徑。突破了各類教育間相互隔離的狀況。實(shí)現(xiàn)了相互溝通并且建立了終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
3.2遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化
在教學(xué)實(shí)踐中“個(gè)性化”一直以來(lái)就是教育工作者面對(duì)的一個(gè)重要課題。與“個(gè)性化”一詞相對(duì)應(yīng)的是“因材施教”。這也是當(dāng)下教育工作者面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，這也充分強(qiáng)調(diào)了“個(gè)性化”教學(xué)的重要性和緊迫性。因而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“個(gè)性化”和“個(gè)別化”才能真正體現(xiàn)教育終身的目標(biāo)。當(dāng)下，遠(yuǎn)程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)，進(jìn)行特別具有個(gè)性化的教育。不但豐富了教育的組織形式，從而也實(shí)現(xiàn)了教育資源的個(gè)別化和個(gè)性化。個(gè)別化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)形式設(shè)計(jì)，其資金投入相對(duì)低廉，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)了信息的個(gè)別化和個(gè)性化發(fā)展進(jìn)程。
3.3遠(yuǎn)程教育成為學(xué)生乃至個(gè)人終生學(xué)習(xí)的不二選擇
遠(yuǎn)程教育不再單純地停留在學(xué)校和學(xué)生的教育層面，而是面向更多的人群實(shí)現(xiàn)終身教育的目的。在這種狀況下，包含靈活多樣的現(xiàn)代遠(yuǎn)程普遍教育已經(jīng)成為人們?cè)俳逃牟欢x擇。遠(yuǎn)程教育教學(xué)在規(guī)制上要呈現(xiàn)多樣性，才能加快現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐。是實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)教育、終身教育的有效途徑和重要方式。
4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育存在的問(wèn)題和對(duì)策
4.1掌握網(wǎng)絡(luò)特性，改革遠(yuǎn)程教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)資源共享的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生主要是依靠多媒體教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)資源可以循環(huán)使用，這也將會(huì)節(jié)約各種物質(zhì)財(cái)富。然而，它又是一個(gè)有利于教學(xué)結(jié)構(gòu)完善、機(jī)制規(guī)律的系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育改革要以學(xué)生為中心，教師提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的同時(shí)，不但要注意信息技術(shù)技能的強(qiáng)化，更要提升信息素養(yǎng)水平。充分了解全面的信息知識(shí)，培養(yǎng)信息興趣和意識(shí)，熟練掌握信息的技能要領(lǐng)。要進(jìn)行對(duì)自己專業(yè)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，利用全新的教學(xué)方法，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享中注重信息的檢索、歸檔和整合，讓信息的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮。建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不但要熟練新技術(shù)的應(yīng)用，而且還要注重教育觀念的更新升級(jí)。必須具備先進(jìn)的思想，建立新的教育思想理念。另外，在教育教學(xué)中要做到符合學(xué)習(xí)者的主觀需要，力求發(fā)揮有效的作用。
4.2突破傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是有幕后的組織和團(tuán)體支持的。其有效實(shí)施需要多方人員的共同協(xié)作和努力，必須要重視多方面的個(gè)體模式有效配合，這也是其發(fā)展的關(guān)鍵。在發(fā)展和實(shí)施的同時(shí)，要更加注重傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的結(jié)合，有效的利用現(xiàn)代教學(xué)模式開(kāi)拓眼界，并付諸于實(shí)踐。另外，務(wù)必做到理論聯(lián)系實(shí)際這一根本要求并切實(shí)付出。
4.3加強(qiáng)遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)形式的創(chuàng)新與改革
遠(yuǎn)程技術(shù)手段的改革一定要注重學(xué)習(xí)性研究。當(dāng)前的社會(huì)建設(shè)進(jìn)入信息化時(shí)代，人們隨時(shí)可以利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利性方式服務(wù)到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而為全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力。教師應(yīng)該不斷的更新自身的教學(xué)理念，要以了解學(xué)生的基本特點(diǎn)為準(zhǔn)則，將學(xué)生積極引導(dǎo)到計(jì)算機(jī)的自主探索氛圍中。
5結(jié)語(yǔ)
1.1遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)涵遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育又稱為遠(yuǎn)程教育，它是通過(guò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等方式實(shí)現(xiàn)師生交互合作，并由此共同完成教育教學(xué)目標(biāo)的非面對(duì)面的教育模式.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育具有兩個(gè)顯著特征：網(wǎng)絡(luò)化，即這種教育以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以校園內(nèi)外受教育者為主要對(duì)象；交互式，即主要通過(guò)廣域網(wǎng)而開(kāi)展的遠(yuǎn)距離教育教學(xué)活動(dòng).
1.2遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育意義
1.2.1優(yōu)化教育資源一是網(wǎng)絡(luò)媒介促使各種教育資源擺脫了地域、時(shí)間的限制，可以優(yōu)化配置，使更多優(yōu)質(zhì)的教育資源走出校門，向有需要的受教育者、教育者輻射，從而形成開(kāi)放式教育.二是學(xué)校也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體將高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、優(yōu)良的教育資源傳播出去，加快促進(jìn)教育公平，提高受教育者的綜合素質(zhì).
1.2.2形成自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促使傳統(tǒng)教育逐漸向遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育靠攏，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)也開(kāi)始不斷向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要選擇教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間、課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo).
1.2.3形成交互式學(xué)習(xí)絕大部分學(xué)校教育還只停留在教師問(wèn)、學(xué)生答的單一互動(dòng)階段，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育則將學(xué)生與教師、與其他學(xué)生緊密地聯(lián)系起來(lái)，縮短了他們之間的心理距離，為他們進(jìn)一步溝通過(guò)與交流創(chuàng)造了條件，這可以有效解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).
1.2.4因材施教遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，系統(tǒng)可以有效識(shí)別每個(gè)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果，并及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)員的情況進(jìn)行跟蹤記錄，并為每個(gè)學(xué)員提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議.另外，智能化的教育技術(shù)打破了“一支粉筆、一塊黑板”統(tǒng)領(lǐng)天下的灌輸式教學(xué)模式，為教師提供了可借鑒的教育教學(xué)方法.
1.2.5教學(xué)管理自動(dòng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有自動(dòng)管理、遠(yuǎn)程互動(dòng)的功能，這已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育.學(xué)員咨詢、報(bào)名、學(xué)習(xí)、檢測(cè)等都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，這大大降低了教學(xué)管理成本，提高了教學(xué)管理效果.
2中國(guó)網(wǎng)校的類別及特點(diǎn)
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的直接表現(xiàn)形式就是大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)校（簡(jiǎn)稱網(wǎng)校）的形成與發(fā)展.而每一種網(wǎng)校又各具特色.
2.1同步式網(wǎng)校這種網(wǎng)校主要是與中小學(xué)課堂教學(xué)同步的，也是基礎(chǔ)教育的一種有效延伸.對(duì)于中小學(xué)教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種網(wǎng)校發(fā)展迅速、受眾廣、符合教與學(xué)的各種需求.目前，較為著名的同步式網(wǎng)校有101網(wǎng)校、五中網(wǎng)校、聯(lián)想網(wǎng)校等.
2.2課外活動(dòng)類網(wǎng)校作為正常課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好、提高學(xué)生的實(shí)踐能力.為響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，課外活動(dòng)類網(wǎng)校應(yīng)運(yùn)而生.這些網(wǎng)校以精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目吸引師生注意力，并借此夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、提高學(xué)生相關(guān)技能，促使教育教學(xué)活動(dòng)向更廣闊的方向發(fā)展.目前，以四方智通教育中心為代表的課外活動(dòng)類網(wǎng)校已經(jīng)成為教育界的焦點(diǎn).但是，這類網(wǎng)校因起步晚、底子薄，還沒(méi)有形成體系.
2.3學(xué)歷類高等教育網(wǎng)校這類網(wǎng)校不僅考慮了成人受教育的局限性，還著重設(shè)置了嚴(yán)格的課程體系、管理體制以及考試標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又頒布國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書(shū)，并通過(guò)以清華大學(xué)、浙江大學(xué)等為代表的著名院校來(lái)宣傳和推廣，所以，到目前為止，這類網(wǎng)校發(fā)展最為迅速、規(guī)模最為龐大.
2.4職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)校隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多公司或企業(yè)也開(kāi)始創(chuàng)辦旨在大力培養(yǎng)學(xué)生某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)專業(yè)技能的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校，例如，思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)員，這些網(wǎng)校所開(kāi)設(shè)的課程具有實(shí)用性和職業(yè)化特點(diǎn).但是，受教育觀念和市場(chǎng)的影響，這類網(wǎng)校還沒(méi)有形成規(guī)模，其發(fā)展規(guī)模也還很不成熟.
3中國(guó)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育思考
3.1教育理念方面?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)歷史悠久，發(fā)展模式相當(dāng)成熟，突出強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)校及教學(xué)資源的重要作用.而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展還不到一百年，其教育體制完全不同于傳統(tǒng)教育.即使許多成人急切渴望通過(guò)相應(yīng)方式獲得與他人同樣多的教育資源和教育機(jī)會(huì)，但是沒(méi)有完全得到承認(rèn)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育又令他們望而卻步.所以，能否樹(shù)立正確的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育理念、變更教育組織模式，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育亟需解決的重要問(wèn)題.
3.2課程開(kāi)發(fā)方面一方面，教育專家、學(xué)者、教師與學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)中發(fā)揮著重要作用，每個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容、課件、考核都需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)和反復(fù)驗(yàn)證，否則遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育課程就缺乏科學(xué)性.另一方面，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的需求也在不斷發(fā)生變化，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育課程也需要適時(shí)做出調(diào)整和變化.
3.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)需要相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支持，而學(xué)生也需要通過(guò)傳輸音像、動(dòng)畫(huà)等操作來(lái)完成遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，所以，如何解決快速傳輸較大容量的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理整理已經(jīng)成為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的頭等問(wèn)題.
3.4學(xué)歷方面受傳統(tǒng)教育觀念、網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的限制，網(wǎng)校頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)還沒(méi)有得到普遍認(rèn)可，以致于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展還不盡如人意.所以，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育不僅需要需求政府的相關(guān)政策作為支持，還需要建立健全網(wǎng)絡(luò)教育制度，促使全社會(huì)認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)學(xué)歷.
4中國(guó)未來(lái)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育探討
4.1樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念終身學(xué)習(xí)是時(shí)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的.教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu).潛心鉆研業(yè)務(wù)，用于探索，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平.所以，我們應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，大力發(fā)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育.
4.2推動(dòng)網(wǎng)校產(chǎn)業(yè)化發(fā)展一是正本清源，重新回歸教育的本質(zhì).作為一種特殊的教育形式，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的本質(zhì)是一致的，即有意識(shí)的培養(yǎng)人的社會(huì)性活動(dòng).所以，無(wú)論遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在教育資源、教育媒體、教育方法上發(fā)生怎樣的變化，都需要以一定的教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為基礎(chǔ)，才能不斷推動(dòng)網(wǎng)校向前發(fā)展.二是發(fā)展多種類型的網(wǎng)校，讓全社會(huì)都參與網(wǎng)校建設(shè)與發(fā)展.幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等教育階段都根據(jù)自身的情況發(fā)展網(wǎng)校.三是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，讓更多遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育專家參與課程開(kāi)發(fā)，根據(jù)師生互動(dòng)情況，合理設(shè)計(jì)教育教學(xué)系統(tǒng)，提高遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量和效率.教師在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中仍然扮演著重要的角色，教師素質(zhì)的高低直接影響到遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展廣度和深度.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不僅需要具備豐富的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力，還需要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能快速操作網(wǎng)絡(luò)媒介的各項(xiàng)功能.因此，我們應(yīng)該定期舉辦一些教育技術(shù)講座，讓教師參與教學(xué)演練，不斷補(bǔ)充理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，形成專業(yè)自我.
4.3尋求政策支持一是國(guó)家制定相關(guān)政策、法律法規(guī)，規(guī)范遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育各項(xiàng)發(fā)展.因同步式網(wǎng)校、課外活動(dòng)類網(wǎng)校、學(xué)歷類高等教育網(wǎng)校、職業(yè)技術(shù)類網(wǎng)校發(fā)展不均衡，國(guó)家應(yīng)該大力發(fā)展各種形式的網(wǎng)校.二是國(guó)家應(yīng)該大力扶植、發(fā)展民辦教育企業(yè)，使其形成一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，帶動(dòng)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育向前發(fā)展.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育需求發(fā)展的產(chǎn)物，所以，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育水平高低主要由網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和不斷發(fā)展的教育需求.只有大力開(kāi)發(fā)教育資源，控制遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，激活教育市場(chǎng)，發(fā)展好遠(yuǎn)程教育的龍頭企業(yè)，才能推動(dòng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育向公辦與民營(yíng)的發(fā)展模式.
對(duì)初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)問(wèn)題的思考
初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，有著傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但其中存在的問(wèn)題也不容忽視。
1.教師的角色定位
教師從傳統(tǒng)課堂上的傳道者、授業(yè)者變成了組織、協(xié)助者，教師不但要適應(yīng)自身這一角色的轉(zhuǎn)換，還要在教學(xué)中鞏固這一地位，教師不但要有主題、有秩序地組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，同時(shí)還要及時(shí)準(zhǔn)確地總結(jié)、評(píng)論學(xué)生在學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步。
2.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)受網(wǎng)上“交互”的限制較大，并不具備課堂教學(xué)強(qiáng)而有力的監(jiān)督機(jī)制
基于以上原因，就要求學(xué)生必須有較高的自覺(jué)性和主動(dòng)性，而這正是初中生的薄弱環(huán)節(jié)，他們?cè)谑チ诵迈r感之后也就失去了興趣，為此，教師在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式上就要不斷變換，隨時(shí)更新信息，滿足學(xué)生的各種要求。
3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供的畢竟是虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境
師生之間網(wǎng)上的交流沒(méi)有面對(duì)面那么直觀和有效，教師在日常教學(xué)中還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生彼此了解，彌補(bǔ)網(wǎng)上交流的不足。
對(duì)初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中課堂操作形式的建議
課前，英語(yǔ)老師可以簡(jiǎn)單地介紹下次課的教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資源和數(shù)據(jù)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織、引導(dǎo)和答疑。
課前預(yù)習(xí)的目的不僅僅是熟悉課文內(nèi)容，更重要的是對(duì)學(xué)生搜集篩選處理信息的能力培養(yǎng)。
課堂上，學(xué)生通過(guò)幻燈片的制作、主頁(yè)的建設(shè)等，把自己搜集的成果向全班同學(xué)展示，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己制作的幻燈片對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，教師再加以點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于還沒(méi)有來(lái)得及展示的學(xué)生制作的課件可以上傳到網(wǎng)上和大家一起分享。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課堂上，學(xué)生思維活躍，積極性高，達(dá)到綜合發(fā)展的目的，與傳統(tǒng)課堂有很大區(qū)別。
目前全市中小學(xué)有信息技術(shù)教師54人，年齡在35至40歲之間，達(dá)到了40人，教師隊(duì)伍相對(duì)比較年輕。通過(guò)加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)研究活動(dòng)，舉辦網(wǎng)絡(luò)備課活動(dòng)，通過(guò)從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施(上課)的教學(xué)案例課，以快樂(lè)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式提高信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和上課能力，突破信息技術(shù)課重視操作的教學(xué)局限，引領(lǐng)信息技術(shù)教師改變?cè)蟹忾]、固守的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、科學(xué)、快樂(lè)的教學(xué)氣氛。
通過(guò)教研、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等方式全面加強(qiáng)了信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)××市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、白山市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、吉林省信息技術(shù)學(xué)科骨干教師，使信息技術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)在整體上有一個(gè)跨越式的提高。
二、教育科研課題引領(lǐng)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修
基于吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站(*)，以教育信息化為切入點(diǎn)，整合教育教學(xué)工作，進(jìn)行有效的教育科研工作。結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，引領(lǐng)信息技術(shù)教師深入開(kāi)展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師研修能力提高”子課題研究。開(kāi)展吉林省教育資源庫(kù)試點(diǎn)——信息技術(shù)課教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊*)，上傳信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)500多課時(shí)。全面規(guī)劃××市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊(*)，規(guī)劃48個(gè)學(xué)?；蚪萄腥ψ樱⒅鼐W(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報(bào)吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對(duì)吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行全面管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過(guò)程管理工作。
為加強(qiáng)我市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作，舉辦了全市中小學(xué)信息技術(shù)教師遠(yuǎn)程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓(xùn)班。培訓(xùn)的主要技術(shù)規(guī)范是：依托吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站(*，注冊(cè)個(gè)人空間、管理個(gè)人空間、在空間信息、建立并管理學(xué)校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際操作技能的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力,為各校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修提供技術(shù)支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個(gè)人空間(博客),自主開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。
三、教育技術(shù)培訓(xùn)基地和學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)全面發(fā)展
開(kāi)放農(nóng)村遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，加強(qiáng)機(jī)房日常管理工作，保持室內(nèi)及設(shè)備的清潔，注意防火，及時(shí)關(guān)閉電源。加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全工作，保障學(xué)校機(jī)房及部室計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正常使用，為全市中小學(xué)教師提供良好的教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境。
依托吉林省教育信息網(wǎng)加強(qiáng)××市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)(*)，合理規(guī)劃?rùn)谀?，豐富模塊內(nèi)容，集成教育新聞資訊、教師網(wǎng)絡(luò)研修、教師研修論壇、信息技術(shù)教育資源庫(kù)建設(shè)為一體，及時(shí)學(xué)校公開(kāi)的教育教學(xué)信息，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中，“××市教師進(jìn)修學(xué)?！毕嚓P(guān)信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索網(wǎng)站收錄，全面推介我市教育教學(xué)成果。
基于吉林省教育信息網(wǎng)自助建站系統(tǒng)(*)建立全市中小學(xué)校網(wǎng)站體系，創(chuàng)建了以××市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)、××教育督導(dǎo)網(wǎng)、××市教育科研網(wǎng)為信息與網(wǎng)絡(luò)研修為主核心網(wǎng)站，全面規(guī)劃全市28個(gè)教育網(wǎng)站體系，集教育網(wǎng)站\個(gè)人空間\教育論壇為一體，整合教育新聞資訊\教師博客日志\教育論壇主題，初步建立教師網(wǎng)絡(luò)研修“網(wǎng)站+空間(博客)+論壇”技術(shù)模式，指導(dǎo)全市中小學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)站，為全市中小學(xué)校提供技術(shù)支持，提高教師網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)含量。
四、教師信息化教育取得了豐富多彩的成果
2009年，組織我市中小學(xué)教師參加了由教育部信息中心和中國(guó)教育信息化雜志社組織的“惠普杯”中國(guó)教育信息化優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，信息技術(shù)教師在技術(shù)上給予指導(dǎo)。論文圍繞“加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)、強(qiáng)化資源整合與應(yīng)用、推進(jìn)教育信息化健康發(fā)展”這個(gè)主題，結(jié)合當(dāng)前我市教育信息化發(fā)展的需要，涉及到推進(jìn)教育信息化體制機(jī)制建設(shè)、整合教育信息化資源、服務(wù)教育管理體制的改革與創(chuàng)新、信息化建設(shè)對(duì)教學(xué)變革的影響、信息技術(shù)與課程整合、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)研修等方面，科學(xué)總結(jié)了教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。有61名教師的57篇論文參加評(píng)選,獲吉林省教育信息化論文一等獎(jiǎng)24篇，二等獎(jiǎng)33篇;獲國(guó)家教育部中國(guó)教育信息化論文二等獎(jiǎng)2篇，三等獎(jiǎng)6篇，優(yōu)秀獎(jiǎng)9篇，17篇論文由中國(guó)教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的《中國(guó)教育信息化》雜志論壇?？珍?2009年7月)。
在2009年第九屆全國(guó)多媒體課件大賽吉林省賽區(qū)選拔賽中，我市有30名教師參加競(jìng)賽，有33人獲一等獎(jiǎng)，3人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)3人，××市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校被評(píng)為優(yōu)秀組織單位。
論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程環(huán)境，高等職業(yè)教育，實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)策
江蘇城市職業(yè)學(xué)院以及下屬各辦學(xué)點(diǎn)，以高等職業(yè)教育為辦學(xué)方向，其辦學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成是基于原江蘇電大30多年的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)形成的教學(xué)管理系統(tǒng)，是一所具有遠(yuǎn)程環(huán)境特點(diǎn)的辦學(xué)實(shí)體，具有獨(dú)特的自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。在遵循高等職業(yè)教育的辦學(xué)思想和辦學(xué)規(guī)律的條件下，發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行江蘇城職院高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)查與分析，對(duì)構(gòu)建遠(yuǎn)程環(huán)境下高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，將具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、調(diào)查目的與內(nèi)容
本次調(diào)查的目的主要是了解在我國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，江蘇城市職業(yè)學(xué)院從事職業(yè)教育的基層工作者對(duì)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的態(tài)度和看法，了解江蘇城市職業(yè)學(xué)院專業(yè)建設(shè)中面臨的主要問(wèn)題遠(yuǎn)程教育論文，客觀地進(jìn)行分析并尋求合適的解決途徑，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學(xué)的整體競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
本次調(diào)查的立足點(diǎn)是針對(duì)具有遠(yuǎn)程環(huán)境特點(diǎn)的江蘇城市職業(yè)學(xué)院及辦學(xué)點(diǎn)的高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建情況，調(diào)查內(nèi)容的設(shè)置為4個(gè)主題17個(gè)分項(xiàng)，涉及對(duì)人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)體系、存在問(wèn)題等方面的看法和態(tài)度。
二、調(diào)查方法與對(duì)象
本次調(diào)查采用的方式主要是專家調(diào)查法和民意測(cè)驗(yàn)法，調(diào)查的手段主要是問(wèn)卷調(diào)查法。調(diào)查對(duì)象為江蘇城市職業(yè)學(xué)院及部分辦學(xué)點(diǎn)（無(wú)錫辦學(xué)點(diǎn)、常州辦學(xué)點(diǎn)、南通辦學(xué)點(diǎn)、昆山辦學(xué)點(diǎn)、張家港辦學(xué)點(diǎn)）的
從事職業(yè)教育工作的行政管理人員、教師和研究人員，以及無(wú)錫辦學(xué)點(diǎn)2008級(jí)三年制高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生。發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表50份，回收有效表格49份，調(diào)查對(duì)象涵蓋了江蘇城市職業(yè)學(xué)院及主要辦學(xué)點(diǎn)，可以代表江蘇城市職業(yè)學(xué)院在專業(yè)建設(shè)問(wèn)題上的基本看法和狀況。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1．對(duì)系統(tǒng)辦學(xué)環(huán)境人才培養(yǎng)模式改革的總體態(tài)度
項(xiàng)目?jī)?nèi)容
選項(xiàng)
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（人）
百分比（%）
對(duì)江蘇城職院高職人才培養(yǎng)模式改革的看法
滿意
10
20.4
比較滿意
25
51.0
不太滿意
11
22.4
不滿意
3
6.1
在遠(yuǎn)程環(huán)境下學(xué)院是否需要重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
需要
45
91.8
有一定需要
4
8.2
不一定需要
0.0
隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的不斷加速，教育在社會(huì)生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的期望也越來(lái)越高；另一方面，為了更好地?fù)駱I(yè)和參與社會(huì)垂直流動(dòng)，擁有更大的發(fā)展前景，人們對(duì)受教育的需求也日益強(qiáng)烈。在這種背景下，我國(guó)的高等教育自1998年起連續(xù)幾年進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，其速度世所少見(jiàn)。同時(shí)，在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也明確提出：我國(guó)高等教育要有較大發(fā)展，到2010年（后提前到2005年）高等教育適齡人口入學(xué)率達(dá)到15%，進(jìn)入到高等教育大眾化階段。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)宏偉目標(biāo)，我國(guó)高等教育必須繼續(xù)擴(kuò)大招生，然而連續(xù)幾年的擴(kuò)招幾乎已經(jīng)耗盡了現(xiàn)有高校的潛力，而且由于擴(kuò)招幅度較大，配套措施跟不上，已經(jīng)影響到一些學(xué)校的教育質(zhì)量。于是，新興的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就成了許多人心目中另一絕佳的選擇。由教育部批準(zhǔn)試點(diǎn)的幾十所高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院中，絕大部分開(kāi)展的都是學(xué)歷教育，其招生對(duì)象在實(shí)際操作中也有許多是以高中畢業(yè)生為主。這種高中起點(diǎn)的學(xué)歷教育在很大程度上對(duì)為適齡青年提供更多的教育機(jī)會(huì)和高等教育大眾化的積極推進(jìn)起到非常重要的作用，為完成我們的計(jì)劃目標(biāo)提供了強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)支持。在社會(huì)輿論上它也風(fēng)頭正盛，以至于現(xiàn)在一提現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，許多人首先想到的就是高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。然而存在的不一定是合理的，這種高中起點(diǎn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育其現(xiàn)實(shí)合理性是值得商榷的。這實(shí)際上涉及到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的定位問(wèn)題。
下面我將主要從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)角度，來(lái)說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要不應(yīng)定位在學(xué)歷教育尤其是高中起點(diǎn)的學(xué)歷教育上，而應(yīng)該以非學(xué)歷教育為主。國(guó)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以學(xué)歷教育占主導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樯鐣?huì)背景與教育傳統(tǒng)的差異，是我們不能直接照抄照搬的。要實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化，我們不宜對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育寄予不切實(shí)際的過(guò)高的期望。
一、社會(huì)并未做好接受遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育的心理準(zhǔn)備和制度準(zhǔn)備
在我國(guó)，教育程度對(duì)一個(gè)人的重要性是不言自明的。由于我國(guó)的人事制度還不是很完善，教育就成為一個(gè)人尤其是一個(gè)在社會(huì)中居于弱勢(shì)地位的人改變自身地位，實(shí)現(xiàn)垂直流動(dòng)，獲得更好的社會(huì)地位與生活條件最切實(shí)可行的甚至是唯一的途徑。正是因?yàn)橥ㄟ^(guò)教育能獲得更高的收益，人們才會(huì)付出巨大的投入（學(xué)費(fèi)、時(shí)間、精力等）。另一方面，由于缺乏其它有效的手段，社會(huì)或具體的組織在接受、認(rèn)可和選拔一個(gè)人時(shí)，最先注意的也是最容易辨別的往往就是這個(gè)人的教育情況，包括學(xué)歷、學(xué)位、畢業(yè)學(xué)校、成績(jī)等。這樣，教育就成為一個(gè)人走向社會(huì)并被社會(huì)接納的敲門磚、通行證，同時(shí)，社會(huì)（組織）對(duì)其認(rèn)可的程度實(shí)際上就決定了一種教育形式的命運(yùn)。那么，當(dāng)今社會(huì)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育做好接受的準(zhǔn)備了嗎？
一方面，高中起點(diǎn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的開(kāi)展緊緊伴隨著高校大擴(kuò)招的步伐，現(xiàn)在第一屆擴(kuò)招的本科學(xué)生已臨近畢業(yè)，而從就業(yè)市場(chǎng)反饋來(lái)的信息不容樂(lè)觀，競(jìng)爭(zhēng)之激烈可以說(shuō)是前所未見(jiàn)，簽約率也較往年有所下降。這里面原因固然很多，但由于擴(kuò)招造成的畢業(yè)生人數(shù)激增也是非常重要的原因。僅廣東一省，今年畢業(yè)生（本?？茖W(xué)生和研究生）就達(dá)8.5萬(wàn)多人，比去年增加了2萬(wàn)多。種種原因相互交織，使得用人單位特別是相對(duì)較好的單位選擇的余地加大，學(xué)生就業(yè)的難度也相對(duì)增大。再加上我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)一向有盲目追求高學(xué)歷、名校生，單位之間互相攀比的不良風(fēng)氣存在，讓普通高校學(xué)生在許多“點(diǎn)”上供過(guò)于求（一定意義上“面”上亦然）。當(dāng)然也許有人會(huì)說(shuō)出就業(yè)市場(chǎng)這種供過(guò)于求的現(xiàn)象只是表面的，實(shí)際上我國(guó)高級(jí)專門人才仍有巨大的缺口，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、西部大開(kāi)發(fā)等等，關(guān)鍵是學(xué)生定位太高之類的話來(lái)。然而我們必須要注意的是，即使用人單位聲稱對(duì)不同教育形式畢業(yè)生一視同仁，但如果最終某一種教育形式的畢業(yè)生的就業(yè)單位多是其它教育形式畢業(yè)生不愿去或僅僅是他們最后一條退路而作為備選的話，那么這本身就體現(xiàn)了一種不平等，一種歧視。長(zhǎng)此以往，就會(huì)在社會(huì)中形成一種“思維定勢(shì)”，各種教育形式的畢業(yè)生就會(huì)分成三六九等，將某種教育形式徹底打入另冊(cè)。而這些對(duì)招生、教學(xué)、就業(yè)等一系列工作，特別是學(xué)生自我意識(shí)的形成都會(huì)產(chǎn)生極其有害的影響，甚至?xí)斐蓯盒匝h(huán)，導(dǎo)致其社會(huì)認(rèn)可度越來(lái)越低。
另一方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的媒介，相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，它更注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更倚重于學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力。但是，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在突出靈活性和自主性長(zhǎng)處的同時(shí)，也表現(xiàn)了控制難和評(píng)估難的不足。所有這些都使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有一種完全不同的表現(xiàn)形式，同普通學(xué)校教育相比，它就顯得不是那么“正規(guī)”和“規(guī)范”。如此在一般人眼里，它能不能得到充分的認(rèn)可是很難說(shuō)的。成人教育、自學(xué)考試可以說(shuō)是前車之鑒。雖然這兩種教育形式開(kāi)展的歷史已經(jīng)比較長(zhǎng)了，也形成了自己一套比較穩(wěn)定的體系，但至今在社會(huì)實(shí)際生活中，仍沒(méi)有取得與普通學(xué)校教育平起平坐，“同工同酬”的地位。其中的原因可能很多，但不像傳統(tǒng)教育那樣“規(guī)范”和“正規(guī)”，不能被視作“正統(tǒng)”教育應(yīng)該是非常重要的一個(gè)原因?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育會(huì)不會(huì)走上它們的老路，這是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。
用人單位招聘人員的目的是希望他們能為單位創(chuàng)造出高于其工資價(jià)值的效益來(lái)，但在招聘時(shí)單位只能憑借應(yīng)聘者以前的相關(guān)資料來(lái)進(jìn)行判斷、選擇（所以一個(gè)人的教育情況才會(huì)顯得如此重要），并不知道這個(gè)人到單位后工作究竟如何。因此，招聘人員對(duì)單位而言可以說(shuō)是一種“風(fēng)險(xiǎn)投資”。作為新生事物，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育一方面本身發(fā)展還不完善，很多東西還在不斷的摸索之中，另一方面大多數(shù)人對(duì)其也并無(wú)深刻的了解，既缺乏感性認(rèn)識(shí)也缺乏理性認(rèn)識(shí)。因此對(duì)一般人而言，招聘遠(yuǎn)程教育的畢業(yè)生同招聘普通高校的畢業(yè)生相比，風(fēng)險(xiǎn)可能會(huì)更大一些（對(duì)其不了解）。這種情形也會(huì)影響到社會(huì)對(duì)（高中起點(diǎn)）遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的接受與認(rèn)可。
二、許多學(xué)校并未做好開(kāi)展（高中起點(diǎn)）現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備
我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院發(fā)展非常迅速，1994年我國(guó)開(kāi)始建設(shè)中國(guó)教育科研網(wǎng)，1997年湖南大學(xué)和湖南電信合作建立第一個(gè)網(wǎng)上大學(xué)，到目前已經(jīng)有67所試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展了現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育。但是對(duì)于開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，一些學(xué)校并未做好充分的準(zhǔn)備，表現(xiàn)出“倉(cāng)促上馬”的色彩。具體說(shuō)主要有三種表現(xiàn)：1.經(jīng)驗(yàn)缺乏。這些學(xué)校以前多只開(kāi)展過(guò)計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）輔助教學(xué)，但這種輔的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同純粹通過(guò)（或基本上通過(guò)）網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是兩碼事。輔教學(xué)在教學(xué)中畢竟只處于從屬的地位，主要教學(xué)方式還是課堂教學(xué)，而且這種輔教學(xué)常常也是在課堂上進(jìn)行，師生同樣可以就相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的、面對(duì)面的交流與溝通。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就不同了，它是一種師生分離的遠(yuǎn)距離教學(xué)，而且由于技術(shù)等因素限制，教學(xué)過(guò)程中多數(shù)情況下師生的實(shí)時(shí)交流還難以實(shí)現(xiàn)；在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)效果的反饋和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面都與普通學(xué)校教育大不一樣。此外，現(xiàn)有高校多是“自力更生”地開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，相互之間及普通高校與電大之間的切實(shí)合作還比較少，資源（包括經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)）共享難以實(shí)現(xiàn)，在一定程度上增大了獲得經(jīng)驗(yàn)，快速健康發(fā)展的難度。
2.教學(xué)資源和支持服務(wù)體系不完善。一方面，現(xiàn)在還沒(méi)有符合我們需要的、比較成熟的適用于編制遠(yuǎn)程教育課件的課程設(shè)計(jì)理論，在課件制作上多以相關(guān)課程的任課教師為主，他們深受傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的影響，要很快設(shè)計(jì)出符合和表現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)的課件來(lái)難度很大?，F(xiàn)有課件許多是“教師頭像＋教師講義”式的，或?qū)⒄n堂教學(xué)“copy”到網(wǎng)上，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。另一方面，許多學(xué)校都是“先上馬再開(kāi)發(fā)”，一邊學(xué)歷教育已經(jīng)開(kāi)始了，另一邊還沒(méi)有完整的課程體系，常常是開(kāi)發(fā)一門課件就開(kāi)設(shè)一門課，甚至是一門課邊制作邊教學(xué)，如此倉(cāng)促如何能保證質(zhì)量呢？遠(yuǎn)程教育課件具有很強(qiáng)的重復(fù)使用性，投資又很大，理應(yīng)精雕細(xì)琢才是。我們現(xiàn)在這種遍地開(kāi)花式的遠(yuǎn)程教育模式既造成了內(nèi)耗，產(chǎn)生了一些不必要的競(jìng)爭(zhēng)，更分散了有限的投入，難出精品。第三，教學(xué)支持體系還不完善。對(duì)于遠(yuǎn)程教育而言，教學(xué)支持體系是非常重要的，“建立和維持一個(gè)高效靈活、強(qiáng)有力的支持服務(wù)系統(tǒng)是有效地開(kāi)發(fā)、管理和實(shí)施遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的保證，關(guān)系到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和生存”。但從目前來(lái)看教學(xué)支持系統(tǒng)存在著理論研究不足、實(shí)踐重視不夠、作用發(fā)揮不大的問(wèn)題，這是開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)該重視的方面。
3.教師的角色轉(zhuǎn)換滯后。遠(yuǎn)程教學(xué)中的教師一般都是從事課堂教學(xué)的教師，由于對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，又沒(méi)有及時(shí)獲得足夠的培訓(xùn)，常常以課堂教學(xué)的行為方式來(lái)處理一些問(wèn)題，不能很快實(shí)現(xiàn)從教學(xué)向?qū)W(xué)，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的控制者向?qū)W習(xí)的設(shè)計(jì)組織者、學(xué)生的參謀幫助者，從講臺(tái)上的管理者向平臺(tái)上的合作者的角色轉(zhuǎn)換。這也會(huì)影響到師生的交流溝通與教學(xué)質(zhì)量的保障。此外由于擴(kuò)招造成現(xiàn)有高校規(guī)模擴(kuò)大，教師的工作量也相應(yīng)提高，開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)往往就成了一部分教師的額外負(fù)擔(dān)，在這種情形下，一些利益問(wèn)題如果處理不當(dāng)，也會(huì)影響到教師積極性的發(fā)揮。
上面這些問(wèn)題無(wú)論開(kāi)展何種形式的教育都是客觀存在的，而對(duì)于一個(gè)新生事物而言，探索試點(diǎn)也是必不可少的，為什么要特別指出開(kāi)展（高中起點(diǎn)）學(xué)歷教育是值得商榷的呢？這和學(xué)歷教育本身的特點(diǎn)有關(guān)。一方面學(xué)歷教育不同于其它的教育，它要求有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和嚴(yán)格的培養(yǎng)計(jì)劃，相對(duì)而言在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)過(guò)程的組織、課程體系的構(gòu)建、培養(yǎng)規(guī)格的限定以及教學(xué)效果的考核等方面都有著更高的要求；另一方面，在目前我們社會(huì)垂直流動(dòng)手段還很少的情況下，教育的重要性是異乎尋常的。通過(guò)學(xué)歷教育獲得的文憑是個(gè)人學(xué)識(shí)、能力的標(biāo)簽，因此就社會(huì)成本而言，學(xué)歷教育的質(zhì)量理應(yīng)是有保證的。此外，我們也應(yīng)鄭重考慮對(duì)于一個(gè)高中畢業(yè)生而言學(xué)歷教育的意義，他們將要付出好幾年的黃金時(shí)光，并對(duì)此賦予如此高的期望值，無(wú)論是對(duì)其學(xué)業(yè)、就業(yè)還是一生的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，以較大規(guī)模的學(xué)歷教育為試點(diǎn)，在道義上也是說(shuō)不過(guò)去的。因此，由于遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)的缺乏、教學(xué)資源及支持服務(wù)體系建構(gòu)的不完善以及教師角色轉(zhuǎn)換的滯后和積極性缺乏等問(wèn)題使得我們不宜過(guò)早開(kāi)展大規(guī)模的遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。
三、學(xué)生也未做好接受遠(yuǎn)程教育的心理準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育非常注重學(xué)生的自覺(jué)性，倚重于學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力。高中起點(diǎn)的學(xué)生多在18歲左右，他們剛從高考的壓力和教師諄諄教導(dǎo)與嚴(yán)格要求下走出來(lái)，長(zhǎng)期的就學(xué)經(jīng)歷已經(jīng)讓許多人習(xí)慣了外界強(qiáng)大的壓力與要求，突然開(kāi)始接觸遠(yuǎn)程教育，完全要在一種自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)，自己來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間，他們能不能適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能不能轉(zhuǎn)變自己的角色真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是大有疑問(wèn)的。而且，這個(gè)年齡段的青年人正處于一個(gè)容易浮躁的時(shí)期，再加上乍一擺脫學(xué)習(xí)的重壓，要保持很強(qiáng)的自控能力去繼續(xù)艱苦卻又是自覺(jué)的學(xué)習(xí)是有點(diǎn)勉為其難的。同時(shí)，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育也忽視了對(duì)他們自學(xué)能力的培養(yǎng)，他們能不能通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)令人擔(dān)憂。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求比以往更廣泛也更深刻，不僅要求掌握知識(shí)技能，對(duì)其非智力因素也提出更高的要求。我們承認(rèn)遠(yuǎn)程教育在培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性以及有效獲取知識(shí)的能力上有著特殊的長(zhǎng)處，但另一方面，我們也必須正視這種校園虛擬化、課堂虛擬化、交流虛擬化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)的不利影響。高中畢業(yè)的青年人正處在他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀形成最重要的時(shí)期，他們需要長(zhǎng)者的指點(diǎn)帶領(lǐng)，需要良好環(huán)境的熏陶；但在遠(yuǎn)程教育中，他們得不到學(xué)長(zhǎng)們的傳幫帶、得不到師生間的心靈溝通、得不到大師們的言傳身教、得不到校園文化的潛移默化……，他們所獲得的（基本上）只是知識(shí)的傳遞與接受。在校大學(xué)生們尚需要輔導(dǎo)員、學(xué)生社團(tuán)組織等來(lái)幫助促進(jìn)其成長(zhǎng)，又何況這些校外的學(xué)子呢？我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┪恼拢m然有些幽默的成分在里面），對(duì)不同學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行比較，甚至從為人處事的方式里就能分辨出他畢業(yè)自哪所學(xué)校，這種獨(dú)特的氣質(zhì)與思維方式難道僅僅源自他的母校校名嗎？這是在他長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活中深厚的校園文化底蘊(yùn)逐漸積淀而成的??！所有這些都是現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育所難以滿足的。
四、關(guān)于“國(guó)際經(jīng)驗(yàn)”
西方一些國(guó)家（經(jīng)常被引用的如美國(guó)）開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育比較早了，也積累了許多豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我們這樣的后發(fā)的國(guó)家具有很強(qiáng)的借鑒意義。美國(guó)等國(guó)的遠(yuǎn)程教育是以學(xué)歷教育為主的，其受教育對(duì)象中高中畢業(yè)生和普通高校在讀生占有較大的比例。這就成了一些人聲稱中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也應(yīng)以（高中起點(diǎn)）學(xué)歷教育為主的一個(gè)重要論據(jù)。然而考慮到雙方存在的客觀差異，我們是不能照抄照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，走別人舊路的。具體說(shuō)，下面幾個(gè)因素表現(xiàn)得比較明顯：
1.西方發(fā)達(dá)國(guó)家由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，其電腦、網(wǎng)絡(luò)普及率比我們高得多。如美國(guó)到2000年已基本完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，95%的中小學(xué)連上了互聯(lián)網(wǎng)，“做好了全速進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教育的準(zhǔn)備工作”。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走。由于美國(guó)在兒童中就開(kāi)始進(jìn)行這方面的教育，使得他們的學(xué)生相對(duì)而言有著更強(qiáng)的操作電腦的能力和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的觀念與能力。在他們的學(xué)校中許多小學(xué)生就能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料撰寫(xiě)一些小論文，這在目前對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是不可想象的，而這些能力對(duì)接受遠(yuǎn)程教育是極其重要的。因此，他們對(duì)接受遠(yuǎn)程教育有著比較充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，更容易接受與適應(yīng)。這種“數(shù)字鴻溝”是我們必須正視的現(xiàn)實(shí)。
2.中西方教育傳統(tǒng)的差異。這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是前面已經(jīng)提及的，我們的社會(huì)強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定、習(xí)慣與傳統(tǒng)的力量，不太容易接納新的東西，對(duì)非“正統(tǒng)”的教育形式在心理上存在著一定的提防、抵觸心理，這造成對(duì)其接受、認(rèn)可的難度比較大。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，我國(guó)在教育傳統(tǒng)上一向強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用；在實(shí)際中更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的能力和對(duì)權(quán)威、書(shū)本、教師的認(rèn)可與服從的被動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。在近代西方尤其是美國(guó)則不然，他們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)的中心，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、自主性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種探索、懷疑的精神。這一差別決定了他們的高中生能夠?qū)h(yuǎn)程學(xué)習(xí)很好地負(fù)起責(zé)任，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式更易于適應(yīng)和習(xí)慣，而我們的學(xué)生突然從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的約束與要求下“解放”出來(lái)，要開(kāi)始對(duì)自己的學(xué)習(xí)完全負(fù)責(zé)，這其中的角色轉(zhuǎn)換即使能夠成功也不是一時(shí)半會(huì)的事。三是他們的高校多實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的政策，而遠(yuǎn)程教育作為一種更方便快捷、更易擴(kuò)展、更能體現(xiàn)“有教無(wú)類”思想的教育形式，本身就具有“寬進(jìn)”的涵義，因此遠(yuǎn)程教育在實(shí)施管理、社會(huì)接受與認(rèn)可等方面都更易成功；而我們的高等教育則更多體現(xiàn)出嚴(yán)進(jìn)寬出的特色，對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)歷教育這種新的形式，如何看待招生的（相對(duì)）低標(biāo)準(zhǔn)，如何適應(yīng)學(xué)生水平差異的擴(kuò)大，如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)的考核來(lái)評(píng)價(jià)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量都是我們必須思考的新課題。面對(duì)這種教育傳統(tǒng)上存在的巨大差異，我們?cè)趺茨苷瞻釀e人的“經(jīng)驗(yàn)”呢？
3.在社會(huì)認(rèn)可方面，美國(guó)擁有多家非官方的高等教育鑒定機(jī)構(gòu)，如一些院校協(xié)會(huì)、專門的鑒定機(jī)構(gòu)等。這些機(jī)構(gòu)擁有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)校也沒(méi)有什么利害沖突，能以比較客觀的態(tài)度對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量、教學(xué)水平等方面進(jìn)行細(xì)致科學(xué)的測(cè)評(píng)。多年的實(shí)踐成果使得他們的評(píng)價(jià)被廣泛認(rèn)可，一些學(xué)校往往會(huì)主動(dòng)要求這些機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。這種比較規(guī)范的社會(huì)評(píng)估認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)保證學(xué)校教育質(zhì)量、提高學(xué)校知名度與認(rèn)可度都起到十分重要的作用。而在我國(guó)，還沒(méi)有成熟的、得到社會(huì)認(rèn)可的社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)遠(yuǎn)程教育的設(shè)立與運(yùn)作、對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程的分析與監(jiān)控、對(duì)遠(yuǎn)程教育畢業(yè)生的考核與認(rèn)可都還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這些勢(shì)必影響到遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。
這些差異的存在，決定我們不能對(duì)西方的經(jīng)驗(yàn)全盤照搬，而要考慮到他們這么做的社會(huì)背景與現(xiàn)實(shí)依據(jù)是什么，同我們的情形一致不一致，然后才能決定“引用”與否。如果僅僅因?yàn)樗麄冏咴谇懊婢筒患偎妓鞯馗诤竺嬉嗖揭嘹?，這就不是一種科學(xué)的態(tài)度。
從以上的分析可以看出，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不宜定位在學(xué)歷教育尤其是高中起點(diǎn)的學(xué)歷教育上，至少在目前開(kāi)展這方面教育的時(shí)機(jī)還不成熟。我以為當(dāng)前高校遠(yuǎn)程教育應(yīng)主要定位在繼續(xù)教育、非學(xué)歷教育上，先從事一些提高培訓(xùn)之類的工作，以積累經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)教師，如果要進(jìn)行一些小規(guī)模的學(xué)歷教育試點(diǎn)，也宜從成人這一塊做起。至于高中起點(diǎn)的專、本教育，則應(yīng)該及時(shí)降溫，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化，還必須在普通高校上下功夫。畢竟，摟著電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)的生活不等于大學(xué)生活。
參考文獻(xiàn)
[1]李力.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論M.廣東：南方日?qǐng)?bào)出版社，201.
[2]蔡憲.論高校遠(yuǎn)程教育的定位J.電化教育研究，2001，（11）
一、工作目標(biāo)
圍繞城區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，加大教學(xué)設(shè)備資金投入，加快教學(xué)設(shè)備配備的步伐，完善信息教育制度化管理，加強(qiáng)信息化教育培訓(xùn)，抓好信息化教研和課題研究工作，加大教育宣傳的力度。使今年城區(qū)信息化教育工作有更大的突破，教研工作取得更輝煌的成績(jī)，教師信息素養(yǎng)繼續(xù)得到提高，學(xué)校教學(xué)設(shè)備配備更現(xiàn)代化，學(xué)?！捌諏?shí)”配備達(dá)到新配備標(biāo)準(zhǔn)。
二、工作思路
（一）繼續(xù)開(kāi)展教育信息化教研工作，爭(zhēng)取在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合工作上有更大的突破，在信息技術(shù)學(xué)科教研工作上有所創(chuàng)新，在信息化教育課題研究工作上取得更顯著的成績(jī)。
（二）認(rèn)真組織開(kāi)展教師信息化培訓(xùn)活動(dòng)，使信息技術(shù)學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和執(zhí)教能力有更大的提高，現(xiàn)代教育手段在各學(xué)科教師的課堂教學(xué)中的普及程度更廣。
（三）認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)備配備工作，使學(xué)校的辦學(xué)條件進(jìn)一步得到改善。
（四）強(qiáng)化教育信息化管理，完善各項(xiàng)管理制度
（五）認(rèn)真做好教育宣傳工作，大力宣傳教育工作中的新人新事。
三、工作措施
（一）信息化教研工作
1、信息技術(shù)與學(xué)科整合教研工作。繼續(xù)組織開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科整合教研活動(dòng)，選拔優(yōu)秀教師參加市、自治區(qū)、國(guó)家級(jí)課堂教學(xué)比賽。5月份組織一次城區(qū)級(jí)小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教學(xué)比賽。10月份組織一次優(yōu)秀課例展示。
2、信息技術(shù)學(xué)科教研活動(dòng)。每學(xué)期組織信息技術(shù)學(xué)科教師開(kāi)展一次集體備課活動(dòng)，讓承擔(dān)集體備課活動(dòng)的學(xué)校安排一節(jié)公開(kāi)課，讓教師聽(tīng)評(píng)課。（我們將另行制訂具體活動(dòng)方案，分中學(xué)和小學(xué)活動(dòng)兩部分，每學(xué)期制訂一次活動(dòng)方案）
3、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教研工作。繼續(xù)組織開(kāi)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教研活動(dòng)，組織農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校教師參加課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，并參與觀摩優(yōu)秀課例和評(píng)課活動(dòng)。我們將在上半年組織一次觀摩優(yōu)秀課例活動(dòng)和評(píng)課活動(dòng)，下半年組織一次農(nóng)村遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)比賽。
4、信息化教育課題研究工作。繼續(xù)爭(zhēng)取并承擔(dān)更多信息化教育研究課題，以課題研究推動(dòng)城區(qū)信息化教育向前發(fā)展，以論文比賽提高師資隊(duì)伍的信息素養(yǎng)。我們將重點(diǎn)抓好中央電教館重點(diǎn)課題“教育部-微軟（中國(guó)）‘?dāng)y手助學(xué)’項(xiàng)目”的研究工作，組織開(kāi)展一至兩次信息化教育論文比賽、開(kāi)展一次課件制作比賽活動(dòng)。
（二）培訓(xùn)工作
繼續(xù)抓好信息化教育培訓(xùn)工作，配合市組織信息技術(shù)學(xué)科教師、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校教師、信息技術(shù)與學(xué)科整合骨干教師參加培訓(xùn)。我們將于7、8月份舉辦一個(gè)課件制作培訓(xùn)班，培養(yǎng)城區(qū)各校課件制作人才，舉辦一次信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。
（三）教學(xué)設(shè)備配備工作
1、電教設(shè)備配備工作。通過(guò)調(diào)研、實(shí)地檢查等方式，了解學(xué)校教學(xué)電腦、多媒體電教室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、廣播設(shè)備的配備情況、損耗及管理等情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，科學(xué)有效的為學(xué)校配備急需的電教設(shè)備。
2、普教實(shí)驗(yàn)器材配備工作。通過(guò)調(diào)研、實(shí)地檢查等方式，了解學(xué)校理科實(shí)驗(yàn)儀器、音樂(lè)器材、美術(shù)器材、體育器材及設(shè)施、圖書(shū)等器材及實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施的配備情況、損耗及管理情況，科學(xué)有效地利用中央、自治區(qū)普教實(shí)驗(yàn)器材專項(xiàng)資金為學(xué)校配備實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，爭(zhēng)取更多的學(xué)校達(dá)到國(guó)家新配備標(biāo)準(zhǔn)。
（四）信息化教育管理和“普實(shí)”工作
繼續(xù)完善學(xué)校信息化教育的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)抓學(xué)校功能室的管理工作，嚴(yán)查學(xué)校實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)標(biāo)工作，對(duì)于在功能管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作成績(jī)突出的學(xué)校進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。加強(qiáng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的管理，督促其開(kāi)展相關(guān)教研和課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
（五）中考理化實(shí)驗(yàn)操作考試工作
配合市招生考試院做好今年5月份的中考理化實(shí)驗(yàn)操作考試工作，制訂科學(xué)可行的考試計(jì)劃，科學(xué)合理地設(shè)置考點(diǎn)，盡量做到考生能就近參加考試，保證考生在考試期間的人身財(cái)產(chǎn)安全，備足考試所需實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，保證考試工作能順利地進(jìn)行。
（六）教育宣傳工作
1、認(rèn)真執(zhí)行教育宣傳工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)一步加強(qiáng)制度化建設(shè)，嚴(yán)格按照規(guī)定的工作程序開(kāi)展教育新聞宣傳，確保教育新聞宣傳工作規(guī)范、有序開(kāi)展，要根據(jù)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，積極推進(jìn)教育宣傳工作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，將創(chuàng)新貫穿于教育宣傳工作全過(guò)程，不斷開(kāi)創(chuàng)新局面。引入創(chuàng)新的理念，以學(xué)校團(tuán)隊(duì)為單位扎實(shí)開(kāi)展工作，充分利用宣傳工作專業(yè)化、信息化，掌握創(chuàng)新的工作方法，提高思想宣傳工作效率。
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1.4利用教師博客，提高自身的寫(xiě)作能力
教師的寫(xiě)作能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。教師博客為教師的寫(xiě)作能力的提升，提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一是以寫(xiě)促寫(xiě)，教師通過(guò)撰寫(xiě)日志和評(píng)論，參與交流，會(huì)不斷提高自身寫(xiě)作水平。又因網(wǎng)絡(luò)日志網(wǎng)友能看見(jiàn)，實(shí)際上給自己提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，更能激發(fā)博主的寫(xiě)作熱情。長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)日志，可以達(dá)到練筆的目的。二是以讀促寫(xiě)，在網(wǎng)絡(luò)上有很多教師尤其是優(yōu)秀教師的博客，通過(guò)閱讀他們的博客，在分享教育智慧的同時(shí)，也可以借鑒他們的寫(xiě)作方式、寫(xiě)作風(fēng)格，為自己所用，從而促進(jìn)自己的寫(xiě)作水平的提高。
筆者在近五年撰寫(xiě)的教學(xué)論文和大量教輔稿件得以發(fā)表，正是得益于自己的博客。例如，通過(guò)博客平臺(tái)經(jīng)常瀏覽《流水飛濤工作室》，筆者得到一些習(xí)題編制的知識(shí)，開(kāi)闊了教學(xué)資源整合的思路。在閱讀《傾聽(tīng)花開(kāi)》博客，筆者懂得了教師寫(xiě)作的源泉在平常的教學(xué)中。《傾聽(tīng)花開(kāi)》博主是一位初中物理教師，但她讓我明白理科教師的文筆也可以這樣的優(yōu)美。
2 利用教師博客的一點(diǎn)反思
2.1加強(qiáng)管理，提升博客質(zhì)量
筆者瀏覽一些教師注冊(cè)的博客，學(xué)習(xí)了不少的教學(xué)方面的知識(shí)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些教師博客長(zhǎng)期不更新，有的教師博客里充斥著娛樂(lè)八卦。筆者想說(shuō)的是，注冊(cè)、建立一個(gè)博客很容易，只要幾分鐘。但要堅(jiān)持“博”得久、“博”得好、“博”得妙，卻不那么容易。這需要教師的恒心和思考。在“學(xué)習(xí)+行動(dòng)+反思”這種螺旋式研究方式中，教師應(yīng)利用博客平臺(tái)，持之以恒，不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)。
2.2加強(qiáng)宣傳，提高博客知名度
網(wǎng)絡(luò)資源是海量的。如何被別人知曉，這也是一個(gè)要考慮的問(wèn)題?？梢栽诎嗉?jí)和教研QQ群里廣而告之，為教師與教師、教師與學(xué)生之間，教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間以及教師與教研員之間開(kāi)創(chuàng)交流的空間。也可以參加教育部門組織的教師博客評(píng)比。如：筆者的博客參加了2009年安徽省教育廳電教館組織的“電教六項(xiàng)”評(píng)比，獲得教師博客類三等獎(jiǎng)。而且，定遠(yuǎn)教育網(wǎng)和蚌埠化學(xué)教研網(wǎng)等提供了筆者的博客的網(wǎng)址，又進(jìn)一步提高了知名度。
2.3加強(qiáng)交流，綜合利用博客
在博客里暢所欲言地表達(dá)自己的所思、所想、所感，盡隋展示自我、分享感受、相互交流，這滿足了筆者傾訴的需要。而博客網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的特點(diǎn)，使得同行可以經(jīng)常光顧自己的博客，和自己進(jìn)行交流，這使得教師被關(guān)注、尊重、認(rèn)同的需要得以滿足。激發(fā)了教師“主體意識(shí)”，意識(shí)到自己“真正的存在”。
博客雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但在交流及時(shí)性方面還比較弱。為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，拓寬視野，可以把博客與QQ、教育論壇、UC房間的網(wǎng)絡(luò)研修等結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師間的交流與問(wèn)題探討，把網(wǎng)絡(luò)教研引向深處。如：在線研討、空中課堂等，進(jìn)行聽(tīng)課、問(wèn)題研討活動(dòng)，提高教研水平。多方面、多渠道地促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
