發(fā)布時(shí)間：2022-09-19 14:02:10
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現(xiàn)代工程制圖樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要 文章分析了目前現(xiàn)代工程制圖學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代工程制圖的知識(shí)體系和能力體系的研究，進(jìn)行教學(xué)做一體化的情境設(shè)計(jì)，構(gòu)建多元化的實(shí)踐平臺(tái)，從而提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代工程圖學(xué) 教學(xué)做一體化 情境設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Teaching-Learning-Doing New Teaching Model of Vocational Modern Engineering Drawing Based on Improving Vocational Students' Innovative Capacity
SHAN Lan
(Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology, Hangzhou, Zhejiang 311231)
Abstract The article analyzes the problems in the teaching of modern engineering graphics, on this basis, study the knowledge and capacity of modern engineering drawing system, make the scenario design of teaching-learning-doing integration, build the platform of a wide range of practice, thereby enhancing the students' comprehensive ability and overall quality.
Key words modern engineering drawing; teaching-learning-doing; scenario design
0 引言
目前各行各業(yè)高級(jí)技術(shù)工人的大量短缺要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)出更多數(shù)量和更高質(zhì)量的“藍(lán)領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”創(chuàng)新人才?，F(xiàn)代工程制圖學(xué)的能力的掌握對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和工程素質(zhì)的提高具有重要的意義。本文以現(xiàn)代工程圖學(xué)例，探索更適合高職學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)做一體化的情境設(shè)計(jì)，構(gòu)建合適的平臺(tái)與設(shè)定合理的任務(wù)，提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)，改革教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容使之適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求與適應(yīng)科技迅速發(fā)展。
1 目前現(xiàn)代工程制圖學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 教學(xué)內(nèi)容
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展很多企業(yè)應(yīng)用三維建模軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，三維建模軟件、二維設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用與制圖是密切相關(guān)的，很多知識(shí)與能力體系都是相互交叉的，現(xiàn)在的大部分院校教學(xué)中都是把這幾門(mén)課獨(dú)立開(kāi)設(shè)，少部分把制圖和二維設(shè)計(jì)軟件合并，但三維建模軟件課程還是獨(dú)立開(kāi)設(shè)，這樣做浪費(fèi)了大量的課時(shí)。
1.2 學(xué)生特點(diǎn)
目前中國(guó)90后的新一代獨(dú)生子女學(xué)生雖然都具備思維活躍的優(yōu)勢(shì)，但又普遍存在以下不足：（1）長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育的教學(xué)方式，缺乏自主思考的習(xí)慣及能力；（2）遇到困難極易退縮；（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較高，但缺乏學(xué)習(xí)的方向；（4）較之于本科學(xué)生整體素質(zhì)較弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，工程意識(shí)，空間想象能力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏較深入的思考，加之高職院校的不斷擴(kuò)招以及課時(shí)的縮水，教師為完成教學(xué)內(nèi)容，課堂上滿堂灌的現(xiàn)象較普遍，導(dǎo)致現(xiàn)代工程圖學(xué)的教學(xué)效果普遍不理想。
1.3 教學(xué)方法、手段方面
現(xiàn)代工程圖學(xué)是門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，大量的習(xí)題練習(xí)是現(xiàn)代工程圖學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。有些空間想象能力差的學(xué)生無(wú)法想象出真實(shí)的空間三維空間模型，作業(yè)難度大，作業(yè)抄襲現(xiàn)象很?chē)?yán)重，厭學(xué)現(xiàn)象比較多；另外作業(yè)的正確率很低，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，批改制圖作業(yè)，講解習(xí)題都是事倍功半的工作。
2 適合高職學(xué)生的現(xiàn)代工程圖學(xué)的知識(shí)體系和能力體系的研究
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展很多企業(yè)應(yīng)用三維建模軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，三維建模軟件、二維設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用與制圖是密切相關(guān)的，很多知識(shí)與能力體系都是相互交叉的，現(xiàn)在的大部分院校教學(xué)中都是把這幾門(mén)課獨(dú)立開(kāi)設(shè)，少部分把制圖和二維設(shè)計(jì)軟件合并，但三維建模軟件課程還是獨(dú)立開(kāi)設(shè)，這樣做浪費(fèi)了大量的課時(shí)。
現(xiàn)代工程圖學(xué)課程的首要目的是培養(yǎng)空間想象力以及繪制工程圖樣和識(shí)別工程圖樣的能力。空間能力的培養(yǎng)需要學(xué)生有極大的興趣。所以教學(xué)過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容分為六大模塊，具體是：（1）實(shí)踐與認(rèn)識(shí)；（2）制圖的基礎(chǔ)知識(shí)；（3）投影基礎(chǔ)知識(shí)；（4）基本體及組合體；（5）專業(yè)制圖知識(shí)；（6）零件測(cè)繪。模塊四結(jié)合三維特征造型軟件的特點(diǎn)，介紹一些特征模型。
采用模型、多媒體，二維軟件、三維軟件教學(xué)取代傳統(tǒng)的板書(shū)，使之更加形象、生動(dòng)、有效。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維的能動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。通過(guò)課堂二維軟件和三維軟件應(yīng)用的模擬，減少大量二維和三維軟件課時(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的興趣和軟件自學(xué)能力。
3 “教學(xué)做”一體化課程教學(xué)模式的研究
班級(jí)授課和CAD社團(tuán)學(xué)習(xí)相結(jié)合。每個(gè)學(xué)生根據(jù)入學(xué)時(shí)間和專業(yè)設(shè)置都分屬于不同的行政班級(jí)，授課老師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)這種行政班級(jí)布置作業(yè)和問(wèn)題，安排學(xué)生以班級(jí)為單位組織學(xué)習(xí)討論。當(dāng)然，老師也可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)、年級(jí)或?qū)W生意愿組建社團(tuán)或競(jìng)賽小組就某些問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)，并在課堂上讓社團(tuán)成員，不同的小組之間進(jìn)行交流，探索學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自學(xué)能力，提升教學(xué)效果。
4 提升制圖與設(shè)計(jì)能力模式的研究
制圖與設(shè)計(jì)能力的提高僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)定一個(gè)合理的課外學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立多元化的立體教育教學(xué)體系是提高制圖與設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵。
4.1 項(xiàng)目化教學(xué)方法的教學(xué)模式的研究
制圖與識(shí)圖是相輔相成的，因此制定了一份日常任務(wù)工作單，重點(diǎn)解決平時(shí)繪圖的校對(duì)工作。具體做法是：做練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們保留作圖軌跡（淡細(xì)線）；由教師面授5位班級(jí)學(xué)生當(dāng)周的繪圖作業(yè)；這五位同學(xué)（全班學(xué)生輪換）再核對(duì)班級(jí)其他學(xué)生的作業(yè)，并簽名、填寫(xiě)工作任務(wù)單；全體學(xué)生核對(duì)答案和批改人員及教師討論；工作任務(wù)單的填寫(xiě)質(zhì)量和班級(jí)成員評(píng)價(jià)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這樣做即鍛煉提高了學(xué)生的制圖和識(shí)圖能力，又解決了教師批改作業(yè)耗時(shí)低效的矛盾。
平時(shí)制圖的教學(xué)過(guò)程中，就讓學(xué)生試著測(cè)繪，不同的階段制定不同的測(cè)繪任務(wù)，首先是木模的測(cè)繪，主要鍛煉三視圖的表達(dá)；到實(shí)體零件的測(cè)繪，主要鍛煉視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注；最后結(jié)合競(jìng)賽的目標(biāo)，進(jìn)行裝配圖的表達(dá)及拆畫(huà)的任務(wù)。
4.2 多元化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建
制圖是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的平臺(tái)，讓他們更早更快更深的投入到制圖的實(shí)踐工作中去，是提高技能的良好手段。
大學(xué)生有很強(qiáng)的組織能力，引導(dǎo)他們組織CAD社團(tuán)，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)以大二年級(jí)學(xué)生為組織活動(dòng)的中堅(jiān)力量，通過(guò)一定的選拔，吸收大一年級(jí)的新生力量，大三年級(jí)學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)、策劃活動(dòng)。通過(guò)社團(tuán)一個(gè)常規(guī)性活動(dòng)內(nèi)容是自習(xí)課指導(dǎo)大一的制圖。通過(guò)這個(gè)常規(guī)活動(dòng)，一方面有效提高了大一學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的效率，另一方面鍛煉了二年級(jí)優(yōu)秀學(xué)員的表達(dá)能力，增加了大一大二大三學(xué)生的凝聚力，為其他平臺(tái)的構(gòu)建創(chuàng)建了良好的基礎(chǔ)。
大學(xué)生科技競(jìng)賽，很多內(nèi)容都和制圖能力有關(guān)，特別是機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽，每年有規(guī)律的組織學(xué)生參加，同樣是大二主力、大一協(xié)助、大三指導(dǎo)，這樣的機(jī)制一旦形成，加上卓有成效的成果，形成了工程設(shè)計(jì)、工程制造的氛圍，極大的提高了學(xué)生的興趣與信心。
高校的挑戰(zhàn)杯課題，教師的科研課題，積極吸收好的學(xué)生參與，形成良性循環(huán)的機(jī)制，不但幫助教師完成科研工作，而且鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
5 結(jié)論
總之，在教學(xué)過(guò)程中，不斷實(shí)施現(xiàn)代工程圖學(xué)創(chuàng)新教育與教學(xué)改革研究，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)踐能力。
基金項(xiàng)目：浙江省2011年度教育科學(xué)規(guī)劃課題，項(xiàng)目名稱：基于建構(gòu)主義理論的高職《現(xiàn)代工程圖學(xué)》“教學(xué)做一體”模式的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：SCG357
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職高專教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；工程造價(jià)
我國(guó)的學(xué)徒制始于13世紀(jì)前后，主要是以師傅帶徒弟的形式出現(xiàn)，是一種特有的職業(yè)教育形式?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)），標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的改革即將步入實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)階段。其明確提出“把握現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的內(nèi)涵”的相關(guān)內(nèi)容，積極推進(jìn)招生與招工一體化，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向的改革，逐步建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相匹配的教育教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，建立一支專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。
對(duì)高職高專學(xué)校中的工程造價(jià)專業(yè)而言，學(xué)生不但要掌握設(shè)計(jì)知識(shí)、構(gòu)造和技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還要了解、掌握建筑材料以及市場(chǎng)的信息和相關(guān)動(dòng)態(tài)。學(xué)生對(duì)工程整體的建造環(huán)境及背景也應(yīng)有一個(gè)全局性的認(rèn)識(shí)，這樣才能應(yīng)用工程造價(jià)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)建筑工程進(jìn)行整體的掌控。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)如今工程造價(jià)的確定，已不再是傳統(tǒng)意義的人工套取定額和人工取費(fèi)模式。大部分的企業(yè)，在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的資源消耗基礎(chǔ)上，編制屬于施工企業(yè)自己的定額，以適應(yīng)企業(yè)的最真實(shí)造價(jià)情況，并進(jìn)行自主報(bào)價(jià)。這就要求學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，既要具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還要具備碰見(jiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)能力。這正是現(xiàn)代學(xué)徒制下，我國(guó)高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，人才培養(yǎng)模式的改革對(duì)達(dá)到該目標(biāo)具有重要的指導(dǎo)意義。
一、專業(yè)背景剖析
以工程造價(jià)專業(yè)為例，科學(xué)規(guī)劃，探索創(chuàng)建“雙定生+雙合同+雙主體+雙導(dǎo)師”的“四雙”人才培養(yǎng)模式。首先，制訂適應(yīng)于現(xiàn)代學(xué)徒制下的工程造價(jià)專業(yè)具體實(shí)施管理辦法。其次，創(chuàng)新學(xué)校的考核評(píng)價(jià)體制和督查制度，制定該專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)管理方法和制度，逐步形成一個(gè)造價(jià)相關(guān)企業(yè)和高職高專院校聯(lián)合開(kāi)展的長(zhǎng)效機(jī)制和管理制度。它能為校內(nèi)其他專業(yè)或同類(lèi)院校起到示范或借鑒作用，為學(xué)校建設(shè)成為高水平職業(yè)院校提供有力支撐。
二、工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容
1.建立健全校企一體的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。我們主要以造價(jià)公司為依托，制訂以“雙主體、雙定生、雙協(xié)議、雙導(dǎo)師”為原則的四雙人才培養(yǎng)模式，并參照工程造價(jià)專業(yè)的相關(guān)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校和委托企業(yè)共同開(kāi)發(fā)以學(xué)生任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目化教學(xué)課程為主體，融入職業(yè)方位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。運(yùn)用“理實(shí)一體化”的教學(xué)方式，確定學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)管理中所處的地位和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，由校企雙方共同完成人才培養(yǎng)方案的制訂。
2.試點(diǎn)專業(yè)雙導(dǎo)師專兼職師資隊(duì)伍的建設(shè)。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制條件下相關(guān)法律制度、政策規(guī)定和人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合高職高專院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)，需要建設(shè)一支既有企業(yè)師傅又有學(xué)校教師的“雙導(dǎo)師”型師資隊(duì)伍。
3.雙主體實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，校企共同創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。在學(xué)校需要建設(shè)以下三種實(shí)訓(xùn)基地：工程造價(jià)仿真實(shí)訓(xùn)室、建筑施工工藝仿真實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在合作的工程造價(jià)公司，建立工程造價(jià)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)站，并嚴(yán)格按照企業(yè)的市場(chǎng)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)環(huán)境和工作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。
4.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)。參與高職高專院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的主體對(duì)象與傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的主體對(duì)象有所不同，主要由多方面主體共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂和教學(xué)評(píng)價(jià)模式的完善。其中對(duì)象主體有：學(xué)生、家長(zhǎng)；監(jiān)控主體有：高職高專學(xué)校；需求主體有：企業(yè)；管理主體有：教育行政部門(mén)。學(xué)校要構(gòu)建以辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、管理規(guī)范、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)、校企合作的層次與水平、師資隊(duì)伍、教育教學(xué)質(zhì)量（含理論教學(xué)與素質(zhì)教育工程）、學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的評(píng)價(jià)體系，即：校企雙方的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，用人單位需求與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，畢業(yè)生就業(yè)與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)估制度。
三、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的保障措施
1.支持政策。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）要求，可制訂《工程造價(jià)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》。
2.經(jīng)費(fèi)投入。政府現(xiàn)已出臺(tái)現(xiàn)代學(xué)徒制的扶持政策，加大了資金的投入和政策的優(yōu)惠程度。政府以財(cái)政資助、政府購(gòu)買(mǎi)等獎(jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)企業(yè)和高職高專院校積極開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作。企業(yè)和高職高專院應(yīng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，保障學(xué)生權(quán)益，保證合理報(bào)酬，落實(shí)學(xué)徒的責(zé)任保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)等，確保學(xué)生安全。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校和企業(yè)共同建立一支具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和完備理論知識(shí)的“雙師型”師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)之一?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)完成，把雙導(dǎo)師制自始至終地貫穿在教學(xué)過(guò)程中。
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關(guān)鍵詞： 智能材料；結(jié)構(gòu)；監(jiān)測(cè)；控制
0 引言
智能材料是指將具有仿生命功能的材料融合于基體材料中，使制成的構(gòu)件具有自診斷功能。在現(xiàn)代土木工程中，為保證結(jié)構(gòu)的安全與正常使用，需對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)測(cè)、檢測(cè)和評(píng)估。但目前相關(guān)技術(shù)都還比較缺乏，必須尋找新技術(shù)來(lái)達(dá)到自動(dòng)診斷和健康監(jiān)測(cè)的目的，而智能材料恰恰可以滿足需求，研制和利用高性能、復(fù)合化、精細(xì)化與智能化的工程材料已成為當(dāng)今各學(xué)科研究最富吸引力和挑戰(zhàn)性的方向。在土木工程領(lǐng)域，從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，美國(guó)和日本等國(guó)的學(xué)者開(kāi)始將智能材料應(yīng)用于結(jié)構(gòu)抗風(fēng)抗震并獲得了成功，其重要意義在于智能材料的應(yīng)用不僅意味著結(jié)構(gòu)功能的增強(qiáng)，使用效率的提高和設(shè)計(jì)形式的優(yōu)化，也是對(duì)傳統(tǒng)土木工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建造、維護(hù)及使用控制等許多觀念的更新。
1 智能材料在結(jié)構(gòu)健康的實(shí)時(shí)檢測(cè)與監(jiān)控中的研究
將機(jī)敏材料融合到結(jié)構(gòu)膠凝材料中，可使結(jié)構(gòu)或構(gòu)件具有自診斷、自增強(qiáng)、自我調(diào)節(jié)和自愈合的功能。目前主要有三類(lèi)，即光纖埋置式、壓電式和導(dǎo)電式自診斷復(fù)合材料。
1）光纖埋置式自診斷機(jī)敏復(fù)合材料。光導(dǎo)纖維尺寸小、重量輕、靈敏度高，將其埋入結(jié)構(gòu)構(gòu)件中測(cè)量各種參量的變化是較為理想的方法。Measure等將布拉格光纖傳感器埋入加拿大Beddingtong鐵路大橋的26根大梁中，用于監(jiān)測(cè)由于應(yīng)力松弛和蠕變等造成的失效。由于光纖較粗、表面積較小，與基體材料之間不能形成良好界面，所以直接埋置于基體材料中將會(huì)影響材料的力學(xué)性能，給材料與結(jié)構(gòu)的耐久性帶來(lái)問(wèn)題；同時(shí)光纖在基體材料中的埋入量和埋入位置都對(duì)材料在自診斷效果產(chǎn)生影響。
2）壓電式自診斷機(jī)敏復(fù)合材料。1993年美國(guó)學(xué)者發(fā)現(xiàn)了短切碳纖維水泥基復(fù)合材料對(duì)材料內(nèi)部裂紋、外荷載作用下的彈性變形和塑性變形、抗壓靜載荷和動(dòng)載荷等方面具有自診斷功能。隨后，他們研究了材料養(yǎng)護(hù)及碳纖維表面處理對(duì)壓敏的穩(wěn)定性和重復(fù)性的影響和其自診斷機(jī)理。碳纖維水泥基復(fù)合材料具有感知功能，既是功能材料又為結(jié)構(gòu)材料，各國(guó)學(xué)者開(kāi)展了大量研究。日本學(xué)者發(fā)現(xiàn)了連續(xù)碳纖維和玻璃纖維增強(qiáng)塑料的應(yīng)力自診斷特性和記憶功能，可用于保密結(jié)構(gòu)破壞時(shí)的預(yù)警。碳纖維水泥基材料在外荷載作用下，內(nèi)部發(fā)生損傷，將相應(yīng)產(chǎn)生導(dǎo)電性能的改變。材料的損傷程度與導(dǎo)電性能改變間的關(guān)系，不同破壞機(jī)理引起的材料導(dǎo)電性的改變，都將是研究自診斷水泥基復(fù)合材料的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3）導(dǎo)電式自診斷機(jī)敏復(fù)合材料。這類(lèi)復(fù)合材料的增強(qiáng)相主要是導(dǎo)電纖維，或者是導(dǎo)電纖維和其它纖維混雜使用；基體材料主要是聚合物和水泥、玻璃、陶瓷等無(wú)機(jī)材料。外界對(duì)材料的作用通過(guò)材料導(dǎo)電性能的變化來(lái)反映。當(dāng)材料即將失效時(shí)，其電阻或電導(dǎo)發(fā)生突變，從而達(dá)到預(yù)警目的。用碳纖維、導(dǎo)電碳化硅纖維和導(dǎo)電聚合物作為復(fù)合材料的導(dǎo)電性能引入相，與基體材料的相容性較好，制得的復(fù)合材料具有優(yōu)良的力學(xué)性能。因此，此類(lèi)自診斷機(jī)敏復(fù)合材料日漸成為研究的重點(diǎn)。但這類(lèi)材料自診斷機(jī)敏性的研究還是初步的，停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋階段，研究重點(diǎn)在于弄清材料的機(jī)敏性能與外界作用因素、材料本身結(jié)構(gòu)變化之間的關(guān)系，以提高其穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。
2 超聲導(dǎo)波在鋼筋損傷檢測(cè)中的研究
對(duì)于現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)，鋼筋損傷（如銹蝕）的測(cè)定是非常重要的?，F(xiàn)有的探地雷達(dá)法、X射線法、超聲法等檢測(cè)技術(shù)，其共同缺點(diǎn)是都需要對(duì)試驗(yàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐點(diǎn)掃描，效率很低。超聲導(dǎo)波技術(shù)在這方面具有潛在優(yōu)勢(shì)。由于導(dǎo)波本身沿傳播路徑衰減較小，可沿圓柱體傳播很遠(yuǎn)距離。只需在鋼筋的一端激發(fā)某一模態(tài)的超聲導(dǎo)波，則傳播路徑中存在的缺陷與導(dǎo)波相互作用，引起導(dǎo)波的反射、透射、衰減等。檢測(cè)導(dǎo)波聲特性的變化，利用現(xiàn)代信號(hào)處理技術(shù)（如頻譜分析、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等）反演缺陷的有無(wú)和位置，為結(jié)構(gòu)的安全評(píng)定提供依據(jù)。這種方法可進(jìn)行大范圍在線檢測(cè)，大大提高檢測(cè)效率，具有很好的應(yīng)用前景。利用導(dǎo)波探測(cè)平板缺陷的研究已多見(jiàn)報(bào)導(dǎo)，并開(kāi)展了實(shí)際工程應(yīng)用。美國(guó)的R.B.Thompson等利用電磁聲探頭在管道內(nèi)激發(fā)導(dǎo)波，進(jìn)而對(duì)輸氣管道進(jìn)行缺陷檢測(cè)；J.L.Rose等針對(duì)蒸汽發(fā)電機(jī)管道的缺陷探測(cè)做了大量的研究。英國(guó)的D.N.Alleyne等采用環(huán)式PZT多探頭方式激勵(lì)和接收導(dǎo)波信號(hào)對(duì)化工廠管道大范圍缺陷檢測(cè)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。有這些研究工作仍都處在實(shí)驗(yàn)室研究階段。
3 智能材料在結(jié)構(gòu)智能控制領(lǐng)域的研究
現(xiàn)代意義的智能結(jié)構(gòu)除必須具有感知、自診斷功能外，也需要有外界作用時(shí)的自我調(diào)節(jié)和控制功能。按照控制系統(tǒng)輸入能量的來(lái)源，控制系統(tǒng)可以分為被動(dòng)控制，主動(dòng)控制，混合控制和半主動(dòng)控制四類(lèi)。
關(guān)鍵詞：高職院校；建筑裝飾；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式
一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式內(nèi)容
（一）現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵
“現(xiàn)代學(xué)徒制”在學(xué)校層面可以理解為一種人才培養(yǎng)模式，它是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式首先，“學(xué)徒制”是一種在實(shí)際工作過(guò)程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)徒制就是師傅、徒弟以及師傅對(duì)徒弟的教育和指導(dǎo)，都強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、學(xué)中做”，但其形成基礎(chǔ)以及意義與價(jià)值與傳統(tǒng)的學(xué)徒制有了很大的不同，學(xué)徒制的主體、形式、制度以及師生關(guān)系均發(fā)生了變化。
其次，現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制良好結(jié)合的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比較，它獲得了政府的支持和法律保障，并具有產(chǎn)教結(jié)合的培訓(xùn)方式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是基于培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)、技能型專門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上提出的，職業(yè)院校與用人單位通力合作，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要采用“師父帶徒弟”的形式來(lái)培養(yǎng)人才的過(guò)程?！皩W(xué)徒制”是一種在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式。
“現(xiàn)代學(xué)徒制”積極探索以政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、學(xué)校為主辦的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建“招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”的職業(yè)教育人才培訓(xùn)新體系。該人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于純粹的學(xué)校教育，它的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)高職院校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大變革。
（二）現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
1、校企深度合作、共同研究制定人才培養(yǎng)方案
落實(shí)校企合作政策，需要制訂具有操作性的政策措施，保障發(fā)展并逐步形成制度化的保障機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)徒制是以企業(yè)用人需求為目標(biāo)，以校企深度合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)為核心，以工學(xué)結(jié)
合、半工半讀為形式，以教師、師傅聯(lián)合傳授為支撐，校企雙方各司其職、各負(fù)其責(zé)、各專所長(zhǎng)、分工合作，從而共同完成對(duì)學(xué)生（員工）的培養(yǎng)。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，有利于校企雙方共同參與、相互協(xié)作、相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同，企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生在企業(yè)接受生產(chǎn)技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)方案由學(xué)校和企業(yè)共同制定，這樣能更好地體現(xiàn)高職教育的“高等性”和“職業(yè)性。
2、就業(yè)前景比較明朗
通過(guò)學(xué)徒制培養(yǎng)，很多學(xué)生的特長(zhǎng)和特點(diǎn)能夠得到體現(xiàn)，在畢業(yè)時(shí)可以被原培訓(xùn)企業(yè)錄用，同時(shí)對(duì)學(xué)生奠定職業(yè)意識(shí)，思考未來(lái)發(fā)展方向具有重要作用。學(xué)生經(jīng)受過(guò)實(shí)際工作的鍛煉，可以大大提高他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟。
3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)是一種真實(shí)的情境教學(xué)，師生和師徒處于同一教學(xué)情境下，相互促進(jìn)，相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)者不再是知識(shí)和技能的被動(dòng)接受者，而是具體任務(wù)和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，學(xué)生置身于情境之中，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到問(wèn)題時(shí)，師傅就能夠在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生作出具體的指導(dǎo)和建議。正是這種即時(shí)溝通與反饋，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生的疑問(wèn)即時(shí)得到解決，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有重要意義
（三）我院建筑裝飾專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀
1、頂崗實(shí)踐能力缺乏
在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)得不到國(guó)家任何優(yōu)惠政策，也不能給企業(yè)帶來(lái)明顯利潤(rùn)，企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ钦衅笇?shí)用人才，解決企業(yè)用工之急，因此，實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗工作能力就成為頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能否做實(shí)的關(guān)鍵。在當(dāng)前建筑一線人才培養(yǎng)中，由于前5學(xué)期學(xué)生主要在校內(nèi)偏重理論學(xué)習(xí)，接觸工程實(shí)際較少，專項(xiàng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練不足，綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練缺乏，大多數(shù)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致有的學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位，有的學(xué)生即使找到了實(shí)習(xí)單位但由于不適應(yīng)而被淘汰，最后使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。
2、企業(yè)資源利用不足
在當(dāng)前人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校聘任的大量能工巧匠大多只會(huì)做不會(huì)講，更難以勝任理實(shí)一體化教學(xué)，同時(shí)他們本人還有工程建設(shè)工作，無(wú)法抽出大塊時(shí)間離開(kāi)施工現(xiàn)場(chǎng)到學(xué)校；另外，由于企業(yè)師傅不能有效參與到教學(xué)中去，導(dǎo)致師傅所在的建筑工地也不能很好地為教學(xué)服務(wù)，這些珍貴的企業(yè)教育資源得不到有效利用，嚴(yán)重影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、默會(huì)知識(shí)難以習(xí)得
所謂默會(huì)，它是鑲嵌于實(shí)踐活動(dòng)之中，非命題和語(yǔ)言所能盡，只能在行動(dòng)中展現(xiàn)、被覺(jué)察、被意會(huì)。不能以正規(guī)的形式加以傳遞，只能通過(guò)學(xué)徒制傳遞。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)、操作技藝等都屬于默會(huì)知識(shí)的范疇，采用常規(guī)的課堂教學(xué)方式難以獲得。雖然很多高職院校都進(jìn)行了基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建和理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革，但由于班容量過(guò)大、師資力量不足、實(shí)訓(xùn)基地所限、課程體系缺乏彈性、教學(xué)組織缺乏靈活性等因素影響，致使學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練依然嚴(yán)重不足，默會(huì)知識(shí)難以習(xí)得。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁金昌，童衛(wèi)軍，黃兆信.高職校企合作運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新[J].教育發(fā)展研究，2008（17）：67-70.
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關(guān)鍵詞：工程制圖，三維設(shè)計(jì)，CAD，教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0000-00
一、 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析
工程制圖是工科學(xué)生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅是一門(mén)單純傳授知識(shí)的課程，還承擔(dān)了對(duì)學(xué)生工程意識(shí)、空間思維方式和初步創(chuàng)新能力的啟蒙和培養(yǎng) [1-2]。作為一門(mén)重要的工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，制圖類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有充分考慮后續(xù)課程的設(shè)計(jì)概念、功能分析、設(shè)計(jì)分析、三維建模與制造等內(nèi)容。多數(shù)高校對(duì)于機(jī)械類(lèi)專業(yè)的學(xué)生通常開(kāi)設(shè)出三門(mén)左右的制圖課程，如工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、三維實(shí)體造型軟件應(yīng)用（Pro/E、SolidWorks、UG等）。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，國(guó)內(nèi)高校的制圖類(lèi)課程已經(jīng)由傳統(tǒng)的黑板、掛圖和模型講解為主的教學(xué)方式過(guò)渡到利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)的模式。
然而，這些制圖類(lèi)課程的改革大多僅僅停留在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段形式上的改革，課程的改革也各自為政，沒(méi)有系統(tǒng)性。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)機(jī)械行業(yè)正處在采用三維設(shè)計(jì)以及沿用傳統(tǒng)二維設(shè)計(jì)方法的并存時(shí)期，而且這種局面還會(huì)持續(xù)一段時(shí)間[3]。因此，國(guó)內(nèi)圖學(xué)教育界提出“以三維為主，二維與三維并重”的教育理念，提倡設(shè)計(jì)從三維構(gòu)型開(kāi)始[4-5]，以適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造和管理方法的要求，當(dāng)前高校制圖類(lèi)課程體系和教學(xué)內(nèi)容不能滿足這種新的需求。
為了能更好地完成高等教育培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才的任務(wù)，高校應(yīng)該不斷了解市場(chǎng)對(duì)圖學(xué)教育發(fā)展的新要求，探索圖學(xué)教育的趨勢(shì)，將制圖類(lèi)課程與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，面向現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工和管理的新方法，開(kāi)展制圖類(lèi)課程的改革，構(gòu)建從二維到三維設(shè)計(jì)的制圖類(lèi)課程的新體系，完成各門(mén)制圖類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性改革。從工程制圖開(kāi)始向?qū)W生灌輸三維設(shè)計(jì)思想，并且通過(guò)計(jì)算機(jī)繪圖、三維CAD軟件的教學(xué)一直延續(xù)下去，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。
二、 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建制圖類(lèi)課程新體系
從培養(yǎng)“卓越工程師”的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合我校各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中，結(jié)合工科專業(yè)特點(diǎn)完成從二維平面繪圖到三維設(shè)計(jì)的制圖類(lèi)課程體系的構(gòu)建，并且圍繞這些制圖類(lèi)課程結(jié)合我校08版方案制定或修訂課程的教學(xué)大綱，進(jìn)行各門(mén)制圖類(lèi)課程的教學(xué)體系與內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性改革。
結(jié)合我校08版修訂的機(jī)械類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以二維為基礎(chǔ)，二維與三維造型設(shè)計(jì)并重，構(gòu)建制圖類(lèi)課程體系。在新的課程體系中，我校機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置了工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖和三維工程應(yīng)用軟件Pro/E三門(mén)課程。農(nóng)業(yè)機(jī)械化、機(jī)電工程和其他近機(jī)類(lèi)以及非機(jī)類(lèi)專業(yè)設(shè)置完成了工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖，三維工程應(yīng)用軟件課選修（Catia、KMCAD、CAXA等） 三門(mén)制圖類(lèi)課程的設(shè)置。木材工程、包裝工程和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置完成了工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖，三維造型應(yīng)用軟件3DMax 三門(mén)制圖類(lèi)課程的設(shè)置。在完成制圖類(lèi)課程設(shè)置后，基于三維設(shè)計(jì)為主線修訂制圖類(lèi)課程的教學(xué)大綱，在各學(xué)期開(kāi)出的制圖類(lèi)課程中逐漸滲透三維設(shè)計(jì)的思想，通過(guò)課堂講授和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)三維設(shè)計(jì)思想的整體貫穿。同時(shí)，面對(duì)現(xiàn)代工程實(shí)際中二維與三維設(shè)計(jì)并存的問(wèn)題，通過(guò)制圖類(lèi)課程在突出、強(qiáng)化三維設(shè)計(jì)的同時(shí)，根據(jù)不同制圖課程的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二維繪圖與三維設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。
三、 以二維為基礎(chǔ)，以三維設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，開(kāi)展制圖類(lèi)課程的改革
以二維為基礎(chǔ)，以三維設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，全面開(kāi)展基于三維設(shè)計(jì)的制圖類(lèi)課程建設(shè)工作，以突出三維設(shè)計(jì)為特色，使二維到三維具有系統(tǒng)性和連續(xù)性。
工程制圖課程主要是研究繪制和閱讀圖樣的原理和方法，基于正投影理論將空間的物體首先轉(zhuǎn)化成二維的正投影圖，即做出物體二維工程圖樣，用以表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)特征、零件的結(jié)構(gòu)形狀、部件與機(jī)器的工作原理和技術(shù)要求等。傳統(tǒng)的工程制圖的教學(xué)內(nèi)容，主要講解點(diǎn)、線、面、體、組合體的二維投影圖與各種二維的表達(dá)方法。然而，設(shè)計(jì)者在腦海的設(shè)計(jì)構(gòu)思都是三維的，制造的結(jié)果也是三維的實(shí)物，在“設(shè)計(jì)構(gòu)思”和“產(chǎn)品實(shí)物”兩者之間傳遞的信息卻是二維圖形，這種形式在傳統(tǒng)手工繪制圖樣的年代是很有用的，避免了繪制復(fù)雜的立體效果圖。隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，以及現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法和加工方法的普及，開(kāi)展從二維到三維設(shè)計(jì)的工程制圖類(lèi)課程的改革，是制圖類(lèi)教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
基于上述現(xiàn)狀，我校對(duì)工程制圖的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了初步的改革，從教材的體系到教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了三維的設(shè)計(jì)思想，在講授點(diǎn)、線、面等基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，主要是二維的投影理論。在講授基本體，簡(jiǎn)單體等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，增加了拉伸體和旋轉(zhuǎn)體兩種重要的三維造型方法。從三維實(shí)體出發(fā)，利用三維軟件的特征造型功能講授基本體各基本要素的組成與投影。這部分內(nèi)容只要求學(xué)生理解正投影的概念，建立二維投影圖是對(duì)三維實(shí)體的一種正投影表達(dá)方式，為學(xué)生將來(lái)閱讀和繪制二維投影圖做好知識(shí)的準(zhǔn)備。截交線與相貫線的內(nèi)容在講課時(shí)結(jié)合三維實(shí)體的布爾運(yùn)算進(jìn)行講解，這樣不但符合三維切割體或者是相貫體的實(shí)際成型過(guò)程，也向?qū)W生傳授了布爾運(yùn)算的三維造型方法。組合體部分的內(nèi)容結(jié)合立體的拉伸、旋轉(zhuǎn)、放樣、布爾運(yùn)算等三維成型方法為進(jìn)行講解，講授二維投影圖的同時(shí)灌輸三維思想。機(jī)件的表達(dá)方法章節(jié)重點(diǎn)以三維的零件、部件為研究對(duì)象，研究如何合理應(yīng)用各種表達(dá)方法零件、部件的結(jié)構(gòu)和尺寸，這一章著重培養(yǎng)學(xué)生的分析和應(yīng)用力，在講授清楚各種表達(dá)方法的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合后，演示三維軟件自動(dòng)生成機(jī)件的各種視圖和剖視圖等二維圖紙的功能，向?qū)W生灌輸三維設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想。
綜上所述，從現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展方向出發(fā)，面對(duì)現(xiàn)代工程實(shí)際中二維與三維設(shè)計(jì)并存的現(xiàn)實(shí)，開(kāi)展二維計(jì)算機(jī)繪圖教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)三維設(shè)計(jì)和繪圖奠定基礎(chǔ)?；谌S設(shè)計(jì)的工程制圖的課程的改革要突出三維設(shè)計(jì)的思想，所有內(nèi)容的講解盡可能從三維實(shí)體出發(fā)，充分利用三維繪圖軟件開(kāi)展教學(xué)，改革和拓寬了工程制圖的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的思維方法，灌輸三維設(shè)計(jì)思想，根據(jù)制圖課程的不同階段引入相應(yīng)的CAD 三維建模內(nèi)容，貫穿于制圖課程教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的空間思維能力、三維形體與二維圖形之間的相互關(guān)系的理解，強(qiáng)化了零部件在形狀結(jié)構(gòu)上、配合連結(jié)上的直觀理解，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
四、小結(jié)
基于三維造型軟件進(jìn)行二維到三維的制圖類(lèi)課程改革，符合快速發(fā)展的現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，突出三維設(shè)計(jì)的思想，構(gòu)建了制圖類(lèi)課程新體系。全面開(kāi)展工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖以及三維CAD等制圖類(lèi)課程的改革探索具有目的性、連續(xù)性和系統(tǒng)性，打破了傳統(tǒng)的制圖教學(xué)概念，提高制圖類(lèi)課程的整體教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 投影規(guī)律 投影標(biāo)記 語(yǔ)言 準(zhǔn)確
在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，機(jī)械、化工或建筑工程都是根據(jù)圖樣進(jìn)行制造和施工的，設(shè)計(jì)者通過(guò)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，制造者通過(guò)圖樣了解設(shè)計(jì)要求，組織制造和指導(dǎo)生產(chǎn)，使用者通過(guò)圖樣了解機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能進(jìn)行操作、維修和保養(yǎng)。因此，圖樣是交流傳遞技術(shù)信息思想的媒介和工具，是工程界通用的語(yǔ)言，作為中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的生產(chǎn)第一線的現(xiàn)代新型技能型人才，必須學(xué)會(huì)掌握這種語(yǔ)言，初步具備識(shí)讀和繪制工程圖樣的基本能力。
任何平面立體的表面都包含點(diǎn)、直線和平面等基本幾何元素，要完整準(zhǔn)確地繪制物體的三視圖還需進(jìn)一步研究這些幾何元素的投影特性和作圖方法，這對(duì)今后畫(huà)圖和讀圖具有十分重要的意義。
點(diǎn)線面的投影這部分內(nèi)容，就教師而言不易安排課時(shí)，用一次課講，內(nèi)容太多學(xué)生不容易接受，用兩次或多次課，時(shí)間又拉的太長(zhǎng)，造成知識(shí)點(diǎn)的不連貫，本人認(rèn)為點(diǎn)線面的投影本為一體，用一次課就是兩學(xué)時(shí)講授為宜，這就要求我們必須熟悉課程內(nèi)容，將其化繁為簡(jiǎn)用可靠有效的方法來(lái)完成本內(nèi)容的講授，下面本人結(jié)合幾年的制圖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)點(diǎn)線面投影的方法，以供交流。
綜上所述，我們可以方便的通過(guò)直線段的投影標(biāo)記，準(zhǔn)確快捷的確定其投影的位置關(guān)系及種類(lèi)，并可大大的節(jié)省學(xué)習(xí)者的精力和節(jié)約時(shí)間。
對(duì)于多邊形或形狀復(fù)雜的面，從兩方面著手，一是用我們所學(xué)的點(diǎn)的投影規(guī)律的知識(shí)將各拐角處編號(hào)，然后順次連接，二是用投影標(biāo)記去檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確，這樣來(lái)補(bǔ)畫(huà)視圖又快捷又準(zhǔn)確。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，點(diǎn)線面的投影這部分內(nèi)容很復(fù)雜，學(xué)起來(lái)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如何用簡(jiǎn)便的方法來(lái)掌握這部分內(nèi)容，是我們職教人所追求的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：制圖；AUTOCAD繪圖；教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）07C-0029-02
對(duì)中職電子電工專業(yè)而言，教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能水平，將學(xué)生打造成為適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的應(yīng)用型人才。電氣及工程制圖為技術(shù)基礎(chǔ)課程，它為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定制圖基礎(chǔ)。在高速發(fā)展的現(xiàn)代工業(yè)中，任何機(jī)床、化工設(shè)備、電子產(chǎn)品及各種儀器儀表的制造，都需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，畫(huà)出圖紙，然后根據(jù)圖紙進(jìn)行加工和裝配。工程圖紙是工程界表達(dá)、交流技術(shù)信息的重要媒介和工具，被喻為“工程界的語(yǔ)言”?；谥新毿W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)習(xí)目的不太明確，筆者確定了一系列教學(xué)改革措施，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、優(yōu)化課程內(nèi)容
在教學(xué)過(guò)程中，筆者將知識(shí)點(diǎn)分解，重新組合教學(xué)模塊，共分制圖基礎(chǔ)、識(shí)讀與繪制軸承座圖樣、定位開(kāi)關(guān)裝配圖、照明電路、電機(jī)正轉(zhuǎn)電氣工程圖五個(gè)模塊內(nèi)容。在五個(gè)模塊化教學(xué)中，將AUTOCAD作為工具軟件學(xué)習(xí)，貫穿始終，加強(qiáng)徒手繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)。
電氣系統(tǒng)的主要功能是控制機(jī)械設(shè)備，設(shè)計(jì)安裝電氣控制柜?？刂泼姘鍟r(shí)，電氣專業(yè)學(xué)生要能繪制電氣原理圖、電氣元件布置圖、接線圖、明細(xì)表制作等，要了解設(shè)備的電氣控制原理，同時(shí)也要了解設(shè)備構(gòu)造和工作原理，能對(duì)機(jī)械電氣協(xié)同設(shè)計(jì)。電子電工專業(yè)的學(xué)生要求掌握電氣符號(hào)、電氣控制線路等電氣圖的識(shí)讀與繪制。因此電氣制圖部分作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，重點(diǎn)講解照明電路的識(shí)圖與繪圖、電機(jī)正轉(zhuǎn)控制的原理圖及接線圖的識(shí)圖與繪圖。畫(huà)法方面重點(diǎn)講投影方法、點(diǎn)線面的投影、基本體及組合體的投影，標(biāo)準(zhǔn)件、常用件作一般了解。通過(guò)學(xué)習(xí)定位開(kāi)關(guān)裝配圖，具備識(shí)讀簡(jiǎn)單裝配圖能力。
二、提高教師素質(zhì)
電氣及工程制圖包括機(jī)械制圖和電氣制圖兩部分內(nèi)容，對(duì)任課教師自身素質(zhì)要求較高。因?yàn)殡姎饧肮こ讨茍D這門(mén)課程大多由機(jī)械背景的專業(yè)教師或電氣專業(yè)背景的專業(yè)教師承擔(dān)，前者擅長(zhǎng)機(jī)械方面的二維、三維繪圖，后者擅長(zhǎng)電氣原理圖、布置圖、接線圖等基礎(chǔ)識(shí)圖制圖能力?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，教師要時(shí)刻充電，更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，重視與其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師對(duì)畫(huà)法幾何、機(jī)械制圖、電氣制圖、AUTOCAD操作、三維軟件操作、徒手繪圖、多媒體教學(xué)等幾方面均擅長(zhǎng)，只有這樣才能進(jìn)行全面系統(tǒng)、準(zhǔn)確的教學(xué)。
三、應(yīng)用多樣教學(xué)手段
（一）多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)為任課教師帶來(lái)了便利，教師在講解組合體、零件圖、裝配圖、電氣控制柜等內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用幻燈片展示三維圖，幫助學(xué)生理解。訓(xùn)練學(xué)生讀圖能力時(shí)用幻燈片展示，便于擴(kuò)展教學(xué)容量。
（二）AUTOCAD軟件二維教學(xué)
AUTOCAD能夠完成電氣工程繪圖的大多數(shù)任務(wù)，將電氣元件定義成模塊，建立圖庫(kù)后，避免重復(fù)繪圖，提高繪圖效率。在教學(xué)中通過(guò)AUTOCAD繪圖來(lái)幫助學(xué)生攻克制圖難關(guān)，同時(shí)將案例引入AUTOCAD學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合應(yīng)用AUTOCAD軟件的能力。
例如：在講解“照明電路”和“電機(jī)正轉(zhuǎn)電氣工程圖”兩個(gè)模塊時(shí)，通過(guò)繪制家用配電板元件布局圖和家用照明電路兩部分內(nèi)容，使學(xué)生能用AUTOCAD簡(jiǎn)單的畫(huà)圖，并將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容穿插在軟件中學(xué)習(xí)。在掌握一定的技能后，繪制電機(jī)正轉(zhuǎn)原理圖、電氣元件布置圖、電機(jī)正轉(zhuǎn)控制接線圖等圖形，并配上國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的圖框和標(biāo)題欄，以展示學(xué)生習(xí)果。
（三）三維軟件輔助教學(xué)
利用三維制圖特點(diǎn)，形象直觀，更有利于輔助教學(xué)，在學(xué)生空間思維和形象思維的鍛煉方面具有特殊的地位和作用，為一切涉及工程領(lǐng)域的人才提供圖形思考與應(yīng)用的理論及方法。
以利用Inventor三維軟件輔助教學(xué)為例，在講解組合體視圖時(shí)，給學(xué)生演示立體模型，可以各個(gè)方向翻轉(zhuǎn)、剖切，學(xué)生可以更好的觀察外部及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并可以生成工程圖實(shí)現(xiàn)圖物對(duì)照。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多方面的，除了上文的多樣教學(xué)手段，作業(yè)項(xiàng)目上也可以根據(jù)學(xué)生不同的水平，不一樣的興趣點(diǎn)，布置不一樣的作業(yè)。例如：在綜合項(xiàng)目練習(xí)上，學(xué)生可自行確定機(jī)械設(shè)備，3～5人一組，繪制控制電氣原理圖、控制柜、接線圖，使學(xué)生感受到從電氣原理圖到電氣控制柜效果圖甚至加工圖這樣整套流程。
綜上所述，中職電氣及工程制圖教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際及課程特點(diǎn)，不斷改進(jìn)及優(yōu)化。教師應(yīng)跟隨時(shí)代前進(jìn)的步伐，把握現(xiàn)代工程技術(shù)的方向，提高自身業(yè)務(wù)水平，推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才。
關(guān)鍵詞：工程制圖；整合；課程體系；CAD
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）09-0048-01
我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才類(lèi)型、知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與能力等各方面提出了新的要求。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要及卓越計(jì)劃對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了明確的目標(biāo)要求，需要高校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入改革，建立新的人才培養(yǎng)模式。工程制圖課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是利用尺規(guī)、掛圖、模型進(jìn)行教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，高校把CAD引入到工程制圖課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果明顯提高，但二者不是孤立的，要把CAD和工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行整合，改進(jìn)教學(xué)方法，才能收到良好的效果［1］。我校把CAD和工程制圖課程進(jìn)行有機(jī)整合，建立理論+實(shí)驗(yàn)+工程項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法，取得很好的教學(xué)效果，本文對(duì)CAD引入到工程制圖課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的改革進(jìn)行探討。
一、工程制圖和CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
AutoCAD具有靈活性強(qiáng)、編輯方便的特點(diǎn)，利用CAD可以由一個(gè)簡(jiǎn)單基本體為主線，進(jìn)行相應(yīng)的變化，從三視圖的形成、圖線的應(yīng)用一直講到切割、相貫、組合體、剖視圖、斷面圖，讓學(xué)生在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中形成牢固的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。把CAD引入到工程制圖課程教學(xué)中是必然趨勢(shì)，是當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的必然。
目前，有些高校在開(kāi)設(shè)制圖課程時(shí)仍把傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與現(xiàn)代的AutoCAD孤立地分開(kāi)設(shè)置。講授《機(jī)械制圖》的教師與講授《AutoCAD》的教師分離。這樣造成講授AutoCAD的教師有可能缺乏制圖基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏機(jī)械設(shè)計(jì)技能，使得學(xué)生誤認(rèn)為AutoCAD只是畫(huà)圖工具，與機(jī)械制圖毫無(wú)關(guān)系。造成有部分機(jī)械類(lèi)學(xué)生不會(huì)看圖，不懂一些簡(jiǎn)單的圖形計(jì)算。沒(méi)有把機(jī)械制圖與AutoCAD有機(jī)整合，形成兩層皮的結(jié)果，要解決這個(gè)問(wèn)題就不能孤立的開(kāi)設(shè)這兩門(mén)課程，將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖AUTOCAD內(nèi)容相互融合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，建立統(tǒng)一的課程體系；將三維造型設(shè)計(jì)納入課程內(nèi)容中，并貫穿教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生受到現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的理解認(rèn)識(shí)和表達(dá)的工程素質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)的整合
高校教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)的實(shí)施。用CAD來(lái)整合《工程制圖》課程，首先要確立兩門(mén)課整合后的課程教學(xué)目標(biāo)。明確CAD是繪圖工具，它改變的傳統(tǒng)是尺、規(guī)、板手工繪圖方法，不涉及機(jī)械圖樣的繪圖原理及識(shí)圖、讀圖的方法?！豆こ讨茍D》課程主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)、讀機(jī)械圖樣，懂得機(jī)械圖樣的表達(dá)方法的教學(xué)目標(biāo)不變。CAD的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用軟件繪圖的能力?！豆こ讨茍D》教學(xué)目標(biāo)定位于使學(xué)生掌握識(shí)、繪圖的原理和繪圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方面。二者教學(xué)目標(biāo)整合目的是結(jié)合各自優(yōu)勢(shì)，相互滲透，相互補(bǔ)充，使之完全融合，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)內(nèi)容的整合
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定。在《工程制圖》與CAD的教學(xué)當(dāng)中，有些部分是重復(fù)內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容我們可以加以整合。例如：可以利用《Auto CAD》中的“對(duì)象捕捉”加“對(duì)象追蹤”來(lái)實(shí)現(xiàn)《機(jī)械制圖》中三視圖的投影規(guī)律：“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”。這樣，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中既掌握了計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)又熟悉了制圖方面的一些基本要求和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
四、教學(xué)模式的改革
進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的整合，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)，就要有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)模式的改變，采取理論+實(shí)驗(yàn)+綜合訓(xùn)練模式。理論課側(cè)重于工程制圖基礎(chǔ)知識(shí)的講解、制圖的畫(huà)法和CAD的功能應(yīng)用簡(jiǎn)介等，實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)練習(xí)CAD的使用方法，選擇典型實(shí)例讓學(xué)生練習(xí)CAD制圖，把工程制圖知識(shí)和CAD制圖方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，工程訓(xùn)練有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用CAD繪制工程零件圖、裝配圖和三維立體圖。通過(guò)教學(xué)模式的改革，把工程制圖與CAD課程從內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)到授課方式上有機(jī)結(jié)合到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)。
五、教學(xué)方法的改革
通過(guò)工程制圖和CAD課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)。整合后，可以利用CAD知識(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很好地解決以前掛圖加模型很難解決的教學(xué)難點(diǎn)［2］。教師在講授這部分知識(shí)時(shí)，可利用《Solid Works》演示組合體“疊加”及“切割”的組合過(guò)程，再利用《Solid Works》的“旋轉(zhuǎn)”、“拖動(dòng)”功能使學(xué)生能清楚地觀察組合后各個(gè)方向的特征，有利于學(xué)生空間想像能力的提升。對(duì)于“半剖”、“局部剖”等可以通過(guò)軟件來(lái)改正，教學(xué)效果良好。另外，還可以利用《Solid Works》的動(dòng)畫(huà)與立體功能，學(xué)習(xí)工程制圖中的裝配圖，利用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行分解剖析，了解零件之間的裝配關(guān)系，連接關(guān)系和分解關(guān)系，使學(xué)生更生動(dòng)、形象、直觀地掌握裝配體的知識(shí)，很好地解決以前裝配體學(xué)習(xí)過(guò)程中復(fù)雜、抽象等難點(diǎn)問(wèn)題。
具體教學(xué)方法總結(jié)以下幾點(diǎn)：（一）運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)法，將AutoCAD與工程制圖結(jié)合，鞏固教學(xué)內(nèi)容的掌握；（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練，相互促進(jìn)，共同提高。
六、結(jié)語(yǔ)
把工程制圖課程與CAD課程有機(jī)整合形成1門(mén)獨(dú)立課程，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的整合，結(jié)合教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，有力提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮空間想象能力，采取研究型和自主型學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高制圖課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)起著極大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
