序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的特殊教育自我總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：腦癱；智障生；智力；尊重；善待；轉(zhuǎn)化

一、個案簡況及性格特點

我教的班上有一位因腦癱而智障的女孩，她智力不足，視覺、聽覺、語言、行動功能都有障礙，導(dǎo)致閱讀、計算、拼讀等方面的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同齡人。由于右手握筆困難，作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，即使完成了，也一塌糊涂。性格方面膽小、自卑，極少和其他正常的同學(xué)交流。

通過觀察和接觸，我覺得這個孩子的主要問題在于性格上的缺陷，孤獨，自控制能力較差，如果能得到引導(dǎo)，她將很有希望得到轉(zhuǎn)變。

二、原因分析

1.智力因素

智力低下的兒童往往情感發(fā)展慢，情感水平低，往往會呈現(xiàn)出膽怯、焦慮、自卑。

2.個性因素

該生個性孤獨敏感，在她的世界里很少有陽光。由于個性的心理有缺陷，自控能力弱，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能把學(xué)習(xí)堅持下去。

3.行動障礙及語言障礙

這個女孩兒由于整個身體右側(cè)肌無力而造成行走困難，以致于必須在攙扶下才能移動，再加上她反應(yīng)遲緩，口齒不清，發(fā)音不全，多數(shù)情況下常沉默寡言。

三、輔導(dǎo)對策

1.給予關(guān)愛，信任，和其建立良好的師生關(guān)系

每次上課我都特意地對她笑一笑，摸一摸她的頭，利用早讀前的時間耐心、細(xì)致地教她讀拼音，背詩文，默寫詞語。午課間輔導(dǎo)她的數(shù)學(xué)，一天，兩天，一個月，兩個月……整整一個學(xué)期，從不間斷，我一個個鼓勵的眼神、一句句贊許的話語、一次次親昵的動作，都讓她體會到被理解、被關(guān)懷、被幫助、被信任的喜悅，從而更好地接受我的教育和引導(dǎo)。

2.利用閃光點，進(jìn)行正面引導(dǎo)，樹立其在同學(xué)中的威信

女孩兒雖然智力低下，學(xué)習(xí)成績差，但她有愛心、愛集體，同時還有一顆積極上進(jìn)的心。平時我總是耐心地去挖掘她的閃光點，以此來激勵她學(xué)習(xí)上的信心。

3.適時進(jìn)行心理輔導(dǎo)

她在課堂上注意力不容易集中，不敢大聲說話，不愿動腦筋，害怕老師的提問等等。我總是及時采取有效措施，合理疏導(dǎo)和排除她的這種心理障礙。

4.發(fā)揮特長，正面引導(dǎo)

學(xué)校組織向災(zāi)區(qū)捐款，她把自己平時存的零花錢都捐了出

來。有學(xué)生向我反映看不清黑板上的板書，她主動提出來和這個同學(xué)交換座位。每次我都將她的細(xì)小進(jìn)步記在心上，尋找合適的機(jī)會加以表揚，同時又不失時機(jī)地鼓勵她在學(xué)習(xí)上也要這樣做。

5.注重與家長的溝通

我和她的家長講過，他們的女兒在這種情況下就必須重視家庭的早期教育，使得孩子智力盡量得到提升，然后又對他們進(jìn)行了一些輔導(dǎo)孩子方法的介紹和指導(dǎo)，同時，根據(jù)該生在家的各方面情況與其在學(xué)校情況的聯(lián)系與對比，找出孩子盡快轉(zhuǎn)好的切入點，使之盡快跟上隊伍。

四、結(jié)論與反思

作為教師，對班內(nèi)的那些智力水平低下的、認(rèn)識能力差、自控能力也差的特殊生，不能置之不問。總結(jié)起來要努力做到以下幾點：

1.給予特殊的鼓勵與關(guān)懷

教師的耐心和愛心是特殊生在校中的最好港灣，在教育教學(xué)過程中給予學(xué)生最大的愛心，細(xì)心體會特殊兒童的特殊情感，和她一起歡笑，一起成長，保護(hù)和美化他們脆弱的心靈。

2.注重師生情感交流

在教育指導(dǎo)過程中注意體會語言的運用，教師的每一個眼神、

每一個手勢將給他們帶來極大的鼓舞和勇氣；一次撫摸、一個微笑會為他們的學(xué)習(xí)提供動力；一次情感交流，對他們犯錯的一次寬容更能給予他們情感上的極大滿足、精神上的愉悅，消除他們的自卑，增強(qiáng)他們的自信。

3.要懂得尊重腦癱學(xué)生的個性

從關(guān)心、愛護(hù)他們的角度出發(fā)，正確引導(dǎo)他們的個性朝健康方向發(fā)展，從而取得較好的教育效果。實踐證明：讓她始終處在信任、寬松、愉悅的氛圍中，尊重了她的個性，增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)的主動性、積極性，會使她獲得更好的發(fā)展。

4.要營造健康的輿論

健康的集體輿論是學(xué)生進(jìn)行自我教育不可缺少的心理氛圍。腦癱學(xué)生在班內(nèi)本身就有壓力，如果再有歧視、諷刺她的言論、行為，這會使她更加自卑、孤獨，所以一定要形成一種健康的集體

輿論。

參考文獻(xiàn)：

[1]江琴娣.輕度弱智兒童心理健康及教育對策的研究[D].華東師范大學(xué)，2003.

[2]王輝.腦癱學(xué)生教育康復(fù)支持系統(tǒng)實踐研究的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢[J].中國特殊教育，2010.

第2篇

型教育模式，是以初中畢業(yè)生為招生對象、以具備大專學(xué)歷的小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)的特殊教育?；瘜W(xué)作為其開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，在其發(fā)展過程中，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

一、五年制師范化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

( 一) 生源質(zhì)量差，化學(xué)教學(xué)工作開展困難

五年制師范專科學(xué)校的招生對象主要是初中畢

業(yè)生。由于普通高中的普及，大部分中上游學(xué)生選擇了高中，因此，學(xué)校不得不降低招生標(biāo)準(zhǔn)，近年來的生源質(zhì)量明顯下降。加之高校的擴(kuò)招、專科畢業(yè)生的就業(yè)壓力等因素的影響，生源質(zhì)量還在不斷下降。這些學(xué)生雖在初中進(jìn)行了一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，但相當(dāng)一部分學(xué)生的化學(xué)成績不理想，化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱。

所 招學(xué)生中，有很大一部分是由于沒有能力考取高中才選擇了?？茙煼秾W(xué)校，在他們看來，這似乎是一種無奈之舉。這樣的心態(tài)，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、存在厭學(xué)情緒等諸多問題。而化學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，因與五年制?？齐A段的專業(yè)聯(lián)系不緊密，更使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中態(tài)度散漫，化學(xué)教學(xué)效果有待于進(jìn)一步提高。

( 二) 教材的針對性不強(qiáng)

由于沒有適合五年制師范專科的專用化學(xué)教

材，因此給此類學(xué)校的化學(xué)教學(xué)帶來一定的困難。

市面上有的教材無法兼顧不同區(qū)域、不同學(xué)校的實際情況，內(nèi)容與本地區(qū)初中化學(xué)教材存在銜接問題;有的教材相對于學(xué)生的初中知識儲備量來說，難度偏大; 有的教材無法體現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)教師職業(yè)技能的師范性特點。是否選取了適合學(xué)生實際的教材，直接影響化學(xué)教學(xué)效果。

二、對五年制師范?？苹瘜W(xué)教育的探索

( 一) 教材的選擇與處理

面對沒有專用化學(xué)教材的現(xiàn)狀，我校選取人民

教育出版社的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)》中的《化學(xué)1( 必修) 》、《化學(xué)2( 必修) 》、《化學(xué)與生活》和《化學(xué)與技術(shù)》。這套教材很好地處理了與初中知識的銜接問題，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的難度，又在教學(xué)內(nèi)容上突出了實用性、生活性和趣味性。

由于畢業(yè)生就業(yè)壓力等原因，有些學(xué)校在培養(yǎng)

方案中壓縮了化學(xué)課程的學(xué)時。因此，為了在有效時間內(nèi)收到最佳教學(xué)效果，還需要在教學(xué)過程中，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍。對教學(xué)內(nèi)容的處理，既要考慮學(xué)生的接受能力，又要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的完整性和實用性，還要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。對某些難度較大、實用性不強(qiáng)的知識點少講、淺講，對某些難度較低、實用性較強(qiáng)的知識要講全面、講透徹。

( 二) 課堂教學(xué)改革

五年制師范?？频幕瘜W(xué)課是一門公共基礎(chǔ)課，

在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，按照傳統(tǒng)的授課模式，課堂上僅有約20%的學(xué)生可以跟得上老師的講課步伐，而其他學(xué)生則是非常茫然，進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)改革迫在眉睫。

首先，注重新舊知識的銜接。由于學(xué)生初中階

段的化學(xué)知識薄弱，存在很多知識斷層，因此，在講授新課之前，先用5 ～ 10 分鐘時間對與本堂課相關(guān)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固非常必要。只有這樣，才能保證新課講授的順利進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲也會隨之增加。

其次，巧妙設(shè)置問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，應(yīng)巧妙設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生向未知領(lǐng)域探索。例如在講解“鹽類的水解”

這一內(nèi)容時，可以先通過實驗分別鑒定NaCl、

K2SO4、Na2CO3、CH3COONa、NH4Cl、AlCl3

溶液的酸

堿性，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)并不是所有的鹽溶液都是中性的，而是分為三種情況: 1． NaCl、K2SO4

呈中性; 2．

Na2CO3、CH3COONa 呈堿性; 3． NH4Cl、AlCl3呈酸

性。這個實驗結(jié)果激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，此時，教師應(yīng)及時鼓勵學(xué)生分組討論、互相交流，而后再啟發(fā)學(xué)生分析這三組鹽的不同生成過程，最后分析找到原因: 第一組由強(qiáng)酸強(qiáng)堿反應(yīng)生成; 第二組由強(qiáng)堿弱酸反應(yīng)生成; 而第三組是弱堿強(qiáng)酸反應(yīng)生成。

這樣，不僅擴(kuò)充了學(xué)生的知識視野，使科學(xué)知識與原有知識水平之間的矛盾得到解決，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，實行分層次教學(xué)模式。根據(jù)班級學(xué)情，將學(xué)生大致分為三個層次: 第一層次的學(xué)生，基礎(chǔ)扎實、能夠主動學(xué)習(xí); 第二層次的學(xué)生，基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)比較自覺; 第三層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、接受能力較差。課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，采用分層次教學(xué)模式，是指在教案編制、課堂提問、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。這樣，既可以避免使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的情緒，又可以避免使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，使不同層次的學(xué)生都感到學(xué)有所獲的喜悅。

第四，從學(xué)生角度出發(fā)，營造輕松愉悅的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，要保證課堂語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，其次應(yīng)注重幽默風(fēng)趣性，這樣，才能充分渲染課堂氣氛，使學(xué)生保持高度的課堂注意力，活躍學(xué)生思維，提高課堂效率。比如，遇到打瞌睡的學(xué)生，我就會笑著說“你是不是向凱庫勒學(xué)習(xí)? 在夢中發(fā)現(xiàn)什么成果啦?”相比于教師狂風(fēng)暴雨般的訓(xùn)斥，這種幽默的善意提醒，將會使學(xué)生感到得到了尊重而更樂于接受。這樣富有樂趣的、和諧的課堂氛圍將會更有利用提高課堂教學(xué)效果。

最后，在每堂課快結(jié)束時，設(shè)置“你問我答”的師生互動環(huán)節(jié)。如果一味追求課堂容量而“滿堂灌”，將會適得其反。因此，應(yīng)預(yù)留約五分鐘的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、反思與提問，通過有針對性地補(bǔ)充講解，使學(xué)生更全面地掌握本節(jié)知識。

( 三) 實驗室教學(xué)改革

化學(xué)是一門實驗型科學(xué)，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)

的重要組成部分。實驗教學(xué)不僅可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技能和良好的實驗習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鑒于五年制師范專科培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，在化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將會直接影響到學(xué)生走上工作崗位后，對小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄以往教師提出實

驗過程、學(xué)生被動參與的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)使學(xué)生充分參與到實驗設(shè)計、實驗操作的全過程中來。例如，在講到“獲取潔凈的水”這一內(nèi)容時，可以設(shè)置“自制凈水器”實驗。通過查找資料，共同討論研究，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計凈水器裝置。然后，備好砂石、紗布、空飲料瓶、玻璃棉、木炭等材料，讓學(xué)生分組自行組裝，最后比較凈水效果。通過此類實驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，在收到良好教學(xué)效果的同時，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第3篇

教育是城市文化發(fā)展的內(nèi)在動力。河北省保定市在“京畿強(qiáng)市、善美保定”的發(fā)展思路下，賦予教育“善美”之名，引導(dǎo)學(xué)生行善養(yǎng)德，幸福成長。

：王局長，您好！去年，保定市提出建設(shè)“京畿強(qiáng)市、善美保定”的決策部署，著力弘揚“崇信、重義、尚和、爭先”的新時期保定精神，請談一談您所理解的保定精神。

王紹聯(lián)：一個國家要強(qiáng)大，離不開偉大的民族精神；一個城市要發(fā)展，同樣需要有自己的城市精神。保定精神是保定城市文化的核心，是保定城市發(fā)展的靈魂和行動指南，是提升保定形象、引領(lǐng)保定發(fā)展的旗幟。

“崇信、重義”是一種精神內(nèi)涵和道德品質(zhì)，“尚和、爭先”是一種處事態(tài)度和行事作為，它們是一個有機(jī)整體。“崇信、重義”是推進(jìn)保定發(fā)展的堅實基礎(chǔ)；“尚和、爭先”追求和諧善美，敢于創(chuàng)先爭優(yōu)，突出了人文情懷和時代特色。

以精神論輸贏，以道德比高下，以文化求成敗，將是城市發(fā)展的必然規(guī)律，最終決定一個城市的生存力、凝聚力、影響力和輻射力。

：教育是城市發(fā)展的內(nèi)在動力，而課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑。新課程要求學(xué)校教育改變過去過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識與技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。對此，您怎么看？

王紹聯(lián)：教育如果不能啟發(fā)一個人的理想、希望和意志，單單強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，那是舍本逐末的辦法?！耙跃裾撦斱A，以道德比高下”對培養(yǎng)下一代具有重要的啟示意義。

如今，雖然我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，但在發(fā)展過程中也有缺憾，因為很多先進(jìn)技術(shù)是引進(jìn)的，核心技術(shù)并沒有掌握在我們手里。以前，我曾經(jīng)負(fù)責(zé)信息網(wǎng)絡(luò)方面的工作，所以對電子產(chǎn)品比較感興趣。以電腦為例，拆開主機(jī)一看，主板、中央處理器、光驅(qū)，甚至連散熱風(fēng)扇都不是國產(chǎn)的，也就是說關(guān)鍵技術(shù)并不是中國制造。這就引發(fā)了我的思考，我們改善的只是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的水平，然而，我們的科技人才和科技力量卻沒有達(dá)到相應(yīng)的層次。過去有人說過六十歲以下無大師，現(xiàn)在又過去了一些年，我們可以來問問：“七十歲以下的大師是誰？”在我的腦海里并沒有馬上跳出的名字。由此可見，教育最大的問題，從表面上看是錢學(xué)森所說的大學(xué)沒有很好地解決拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式問題，實際上中小學(xué)教育也同樣存在培養(yǎng)什么樣的人才的問題。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究精神等綜合素質(zhì)要在中小學(xué)階段培養(yǎng)出來。我覺得每個學(xué)生從小就應(yīng)該樹立積極向上的人生態(tài)度，有了積極向上的人生態(tài)度，就能品嘗到奮斗的快樂，在豐富精神、完善人格的過程中獲取源源不斷的幸福感。

：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究精神等綜合素質(zhì)正是素質(zhì)教育的訴求。相對于偏重考試的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育更為注重多元智能的開發(fā)和體育、藝術(shù)等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮個人潛能，各展所長，并培養(yǎng)良好的品格。在您看來，學(xué)校應(yīng)該如何實施素質(zhì)教育？

王紹聯(lián)：我一直在琢磨這個問題，《教育規(guī)劃綱要》有幾個關(guān)鍵詞—以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展—這就是素質(zhì)教育的精髓，實際工作當(dāng)中，怎樣才能實現(xiàn)這些要求？從我的個人體會來說，我總結(jié)了五句話。

第一句是塑造品格道德。對品格道德的培育是不分場合的，學(xué)校、家庭、社會三方的培養(yǎng)目標(biāo)要一致。我們在學(xué)校以“德育為先”的目標(biāo)去教育孩子怎么做人、做什么樣的人，在家、在社會也要這樣去做。

看看現(xiàn)在的孩子，一些家長恨不得讓孩子十八般武藝樣樣精通，可事實上，孩子適合嗎？這就回到了我要說的第二句話—挖掘天賦特長。孩子到底有哪些方面的特長和潛質(zhì)，能不能及時發(fā)現(xiàn)，這是很重要的一點。要做到這一點就要有“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，要真正認(rèn)識教育對象，發(fā)現(xiàn)教育對象的長處、短處、潛力甚至天賦，在個性引導(dǎo)方面對癥下藥。我們在教育過程中要因材施教，將共性的教育和個性的教育結(jié)合起來。

第三句是培養(yǎng)興趣愛好。志向來自于興趣，這關(guān)乎一個人能不能成為一個對國家、對社會、對家庭有用的人才。興趣愛好應(yīng)該從小抓起，但這并不是家長強(qiáng)加的，而要跟我剛剛說的第二條中的天賦特長有一定的聯(lián)系。有了興趣愛好，就奠定了成才的基礎(chǔ)。

第四句是砥礪鉆研創(chuàng)新。學(xué)生要有創(chuàng)新意識，要肯于鉆研，就要讓他們知道怎么去學(xué)，肯吃苦去學(xué)，主動去學(xué)。

最后一句，鍛煉健康體魄。我相信，按照這五條去開展基礎(chǔ)教育工作，就能夠培養(yǎng)出更多更好的人才。

：保定市有著1000多萬人口，在這樣的一個人口大市，教育行業(yè)的社會關(guān)注度也極高，與其他地市相比，保定有哪些不同之處？

王紹聯(lián)：保定是人口大市、農(nóng)業(yè)大市，歷來重視教育，特別是近年來改革創(chuàng)新，積極進(jìn)取，教育事業(yè)發(fā)展迅速，高中教育大力加強(qiáng)，義務(wù)教育日趨均衡，幼兒教育持續(xù)提高，特殊教育積極推進(jìn)。與其他地方相比，我認(rèn)為保定有三個特點：

其一，深厚的文化教育底蘊。保定是歷史文化名城，曾是河北省省會，歷史悠久，人才輩出，重視教育、關(guān)注孩子風(fēng)氣蔚然，既給予教育發(fā)展豐厚的土壤，又給予教育改革充分的動力。

其二，豐富的紅色教育資源。保定歷史多慷慨悲歌志士仁人，德育資源得天獨厚。我們教育局編寫了《可愛的保定》，指導(dǎo)學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)紅色教育基地，了解影響中國和社會的優(yōu)秀人物成長之路，引導(dǎo)學(xué)生做有志向的青少年。

其三，淡泊名利的教師隊伍。保定人口多，教育底子薄，財政狀況不佳，學(xué)校辦學(xué)條件雖然不斷改進(jìn)，但總體標(biāo)準(zhǔn)依然不高，教師經(jīng)濟(jì)待遇偏低，特別是山區(qū)學(xué)校，但大多數(shù)教師能夠靜心鉆研教育，追求職業(yè)幸福。每年教師節(jié)，市委、市政府都要表彰一批教書育人楷模。這些教師在教書育人的崗位上，牢記使命，辛勤耕耘，他們的事跡集中體現(xiàn)了學(xué)為人師、行為世范，默默耕耘、無私奉獻(xiàn)的崇高精神和高尚品質(zhì)，是對“善美保定”的生動詮釋，是踐行“崇信、重義、尚和、爭先”新時期保定精神的優(yōu)秀典范。

我們堅定不移地辦人民滿意的教育，動員全體教育工作者將美好心靈獻(xiàn)給學(xué)生，培育閃耀人性光輝的“善美保定小公民”，正向影響力凸顯，好人好事層出不窮。前進(jìn)小學(xué)的學(xué)生李函澤、趙佳龍智助受傷同學(xué)，榮獲“中國驕傲”稱號；曲陽縣孝墓鄉(xiāng)南青陽貫小學(xué)的張要紅同學(xué)勇救落水兒童，被授予“中國好人”……

：時代需要崇高的精神和向善的力量，“蓬生麻中，不扶自直”，環(huán)境能夠影響人。在中小學(xué)生的教育過程中，需要利用有效的道德建設(shè)載體，塑造濃厚的道德建設(shè)氛圍，這樣才能增強(qiáng)德育的感染力和吸引力。請您談一談，保定市已經(jīng)找到了哪些有效載體，幫助學(xué)生確立積極向上的人生態(tài)度？

王紹聯(lián)：為了使校園真正成為引領(lǐng)學(xué)生精神成長、思想升華、拓展心胸、提升境界的陣地，近年來，我們采取了系列措施，努力開創(chuàng)具有文化品位、智慧內(nèi)涵、觸動心靈、富有魅力的德育工作新局面。

首先，建立機(jī)制。我們制定了《學(xué)校德育工作評估標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意見》，使各級教育行政部門、各類學(xué)校明確育人的任務(wù)，同時強(qiáng)化師德建設(shè)。采取學(xué)期考核，每日一檔，自評與他評相結(jié)合、學(xué)生和家長不記名投票的方法，每學(xué)年末將評定結(jié)果記入《師德考核表》。對考核不合格的教師實行評優(yōu)評先“一票否決制”，采取集中學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)崗考察相結(jié)合的方法促其提高。師德考核優(yōu)秀率逐年遞增。還在全市教師中深入開展“修師德、強(qiáng)師能、鑄師魂”活動，營造愛生、敬業(yè)、干事的氛圍。

其次，專業(yè)引領(lǐng)。評選先進(jìn)德育工作者和優(yōu)秀班主任，典型帶動；在全省率先舉行班主任基本素質(zhì)比賽，培養(yǎng)班主任工作骨干隊伍，已組織五屆，并從第四屆開始，除市級決賽外還組織了選拔賽，加大培訓(xùn)力度，榮獲了省優(yōu)秀組織單位；組織專家講座，提高德育骨干隊伍的綜合素質(zhì)。組建了“保定市優(yōu)秀班主任事跡報告團(tuán)”，編印了《把美好心靈獻(xiàn)給孩子的人們》報告團(tuán)簡介、《心靈耕耘之路》文集，引領(lǐng)、啟迪廣大班主任深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的精神實質(zhì)和科學(xué)方法。

第三，文化建設(shè)。將校園打造成無形的“德育場”，提升文化品位，豐富文化內(nèi)涵，如阜平縣、雄縣等中小學(xué)墻體文化由標(biāo)語向墻廊發(fā)展，包括中華民族英雄、中外科學(xué)家、中華民族傳統(tǒng)美德小故事、時事政治、校園明星、心理健康教育等。還將科學(xué)家、作家、環(huán)保大使等優(yōu)秀人物和名著、名曲引入校園，引領(lǐng)師生與偉人握手、與大師對話，走杰出人、優(yōu)秀人成長之路。

第四，活動體驗。組織學(xué)生深入開展少年警察大隊、少年軍校、遠(yuǎn)足等磨礪實踐體驗；走進(jìn)紅色教育基地，了解家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在；走進(jìn)德育基地，如直隸總督署、留法勤工儉學(xué)紀(jì)念館等；開展小論壇、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文“四小”活動；每年積極開展富有時代主題的讀書教育活動，保定市連續(xù)11年獲得全國青少年讀書教育活動組織特等獎。值得一提的是城鄉(xiāng)手拉手友誼幫扶活動，德育示范學(xué)校均有幫扶點。其中滿城中學(xué)高一學(xué)生十幾年來到最偏遠(yuǎn)的山區(qū)劉家臺體驗農(nóng)村生活，與農(nóng)民同吃同住同勞動，義務(wù)種樹5萬余棵；保定十七中通過學(xué)生校內(nèi)義賣活動所得款為手拉手學(xué)校捐建兩個愛心圖書室。

第五，家校配合。優(yōu)秀孩子往往是在優(yōu)秀家長的指導(dǎo)下取得了自我發(fā)展，家長好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。我們非常注重發(fā)揮家長的作用，通過多種途徑不斷凝聚教育合力。全市建有2430所家長學(xué)校、79所市級家庭教育示范學(xué)校、7所省級家庭教育示范學(xué)校，有10所學(xué)校承擔(dān)了國家科研課題“跟蹤指導(dǎo)家庭教育的理論與研究”。實行幼兒園、小學(xué)、初中初始階段家長與孩子一同入學(xué)的辦學(xué)制度和有教材、教案、輔導(dǎo)、考核的管理制度。每學(xué)期有開放日活動，通過家訪、電話、互聯(lián)網(wǎng)、廣播、意見箱、家長會、家長報等方式，使家長更多地了解家教知識和子女情況，參與學(xué)校管理。