發(fā)布時間：2022-10-22 22:11:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中考?xì)v史答題技巧樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；復(fù)習(xí)策略；中考
中考是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點，對學(xué)生日后的生活有重大影響，初中歷史作為一個重要科目，對它的復(fù)習(xí)也愈加重視。而如何才能在有限的時間內(nèi)達(dá)到應(yīng)有的效果，提高復(fù)習(xí)效率，這需要一定的技巧和策略。
一、基礎(chǔ)知識強化
1.初中歷史考查范圍廣，知識面全，如果知識只是敷于表面，答起題來是無法做到得心應(yīng)手的，這就需要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行強化訓(xùn)練，進(jìn)行強化記憶，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，對整體知識有一個知識架構(gòu)，這樣答題才能做到得心應(yīng)手。例如，《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一節(jié)當(dāng)中，我們不但可以了解原始的幾種人類的名稱、生活處所等，還相應(yīng)地會了解原始文明的幾個發(fā)祥地。這些知識相互關(guān)聯(lián)，考試極易一起考查，因此，要結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.要加強各個知識點之間的聯(lián)系，注意中外歷史事件的異同，進(jìn)行比較和歸納，進(jìn)行多角度的分析和比較，歸納知識點，進(jìn)行強化記憶，從而達(dá)到強化知識點的目的，這對于日后答題有很重要的作用。
3.要注意知識點記憶的主次性，加強重點知識的記憶，對次要知識點不必浪費太多時間，改革是熱點和重點，需要對各大改革進(jìn)行強化記憶，并加以區(qū)分，注重它們之間的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率。初中歷史的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于抓住歷史事件的整個體系，將之變成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣不但利于記憶，也利于分清主次知識點，形成自己的答題網(wǎng)絡(luò)和方式。
二、答題技巧強化
1.答題要注重各個知識點的聯(lián)系，答題要全面，切忌片面。多進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，提高思維敏捷度、答題速度和答題準(zhǔn)確性。一個好的題目呈現(xiàn)的不僅僅是一個知識點，而是多個知識點的聯(lián)合，在審題的過程中，如果僅僅片面地切入，著重一個方面，不能全方面解答問題，導(dǎo)致考生失分。
2.提高表達(dá)能力，答題緊扣題義，條理清晰，突出要點，言簡意賅，要點齊全，切忌思維混亂，離題萬里，不扣題義。筆試考查的不光是知識，也考驗的是答題人的表達(dá)能力，例如，同樣是知道題目的解題方式，但是在組織答案時，出現(xiàn)顛三倒四、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，閱卷人就會減少給分。
3.注重答題規(guī)范性和條理性，思路清晰，要點明確，語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。還要注重卷面整潔度，做到序號化，使要點一目了然，從而提高卷面書寫分。在中考中，答題的規(guī)范和書寫的整潔和條理是獲得分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。例如，在考試當(dāng)中，往往會出現(xiàn)考試的成績和自己預(yù)想的成績不同，甚至相差很多的情況。這種情況下，通常不是題目本身學(xué)生不會，而有可能是因為不規(guī)范的答題或者是卷面的不整潔，閱卷人不能準(zhǔn)確地找到答案導(dǎo)致的考試分?jǐn)?shù)低。這是考試中一個非常低級的錯誤。
三、“三限”的復(fù)習(xí)策略
1.限時，提高答題效率。中學(xué)的歷史具有復(fù)習(xí)的知識點多、線多、面寬的特點。中考中歷史考試的難度也在逐年的攀升，因此，這就要求學(xué)生提高注意力，按照要求在一定的時間內(nèi)完成試卷的試題，也就是實際作戰(zhàn)能力的高要求。這就要求我們不僅是在考試時提高做題的效率，也要求我們能夠在平時嚴(yán)格要求，進(jìn)行“實戰(zhàn)演練”，把平時的練習(xí)當(dāng)做是重要的考試，這樣不但能夠提高學(xué)生的做題效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和敏捷性。
2.限地，提高心理素質(zhì)。在往年的中學(xué)歷史考試當(dāng)中，因為怯場導(dǎo)致考試失利的現(xiàn)象層出不窮。因此，良好的應(yīng)試心理素質(zhì)也是取得良好成績的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們可以通過以下這個方式：考前要進(jìn)行限時訓(xùn)練，做到不同桌，單人單座的方式，這樣無形當(dāng)中普通的教室就會出現(xiàn)一種考場的氣氛，在這樣的氣氛當(dāng)中，學(xué)生逐漸克服了緊張心理，為考試打下了基礎(chǔ)。
3.限字?jǐn)?shù)，提高表達(dá)能力?，F(xiàn)代化的考試出現(xiàn)了很多的要求，對學(xué)生的文字表達(dá)能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要注意條理清晰、言簡意賅、要點突出。但是往往學(xué)生的答題一味地羅列史實，不得要領(lǐng)。這樣在日常的教學(xué)或者是考試的過程中，可以限定答題字?jǐn)?shù)，做到史論結(jié)合，要點清晰。
通過上文的分析，我們了解到，隨著課改的深入發(fā)展，初中的歷史教學(xué)要注重改革。在初中的歷史考查當(dāng)中，學(xué)生要想取得一個良好的考試成績，在考前的知識積累過程中，要由點到面地全面學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)體系的建立?？荚嚨倪^程中，克服緊張的情緒，提高答題的效率和準(zhǔn)確性，為中考的歷史考試做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]：中考復(fù)習(xí) 歷史教學(xué) 復(fù)習(xí)方法
中考的腳步離我們越來越近，如何利用好這幾個月，爭取一個滿意的結(jié)果，科學(xué)合適的方法是必要的。在初三歷史教學(xué)十余年的摸索中，總結(jié)出一些略有成效的復(fù)習(xí)方法，希望能與各位同仁一起交流，共享。
一、重視加強思想教育，重視歷史學(xué)習(xí)
初中歷史老師是比較難當(dāng)?shù)模瑢W(xué)校把歷史作為副科看待，不僅增加了歷史老師的教學(xué)難度，而且也使學(xué)生心理形成一種輕視態(tài)度。初一初二不重視，沒有對歷史形成知識化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，從而使初三歷史教學(xué)走向畸形，初三老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累。俗話說“態(tài)度決定一切?！彼晕医?jīng)常給我的學(xué)生加油！
1.下課與學(xué)生談心聊歷史名人、歷史電視劇，課上有時還有聊聊歷史發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注歷史，用歷史的角度去看待問題，解決問題。鼓勵學(xué)生只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正，歷史同樣也是會學(xué)好的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生走出開卷考試的誤區(qū)，開卷不是滿無目的的抄書，不用記憶，書中自有答案，不用思考等。即使基礎(chǔ)差，只要你加倍努力，歷史知識你會一個個學(xué)透，學(xué)以制用。在我的努力下，很多學(xué)生愿意學(xué)習(xí)歷史，研究歷史，這樣更不用懼怕中考了。
二、重視考試說明，綜合鞏固復(fù)習(xí)
結(jié)合考試說明來進(jìn)行復(fù)習(xí)，我個人認(rèn)為這是最重要的方面。因為考試說明是中考的重要指南針?？荚囌f明所要求的知識層次，就是中考的要求層次。
1.牢記基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)觀點，加強訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。突出重要的主干知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.重視整體把握，注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，專題知識結(jié)構(gòu)，歷史知識是一個知識網(wǎng)絡(luò)，孤立地掌握零碎的知識，難記也難理解，無法學(xué)好歷史，依據(jù)考試說明，復(fù)習(xí)是必須注意知識的點、線、面注意整體的把握。例如，西方列強先后發(fā)動了兩次，，，中日戰(zhàn)爭（即日本）等。復(fù)習(xí)中，要落實到每一個知識點，即熟知每次戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、時間、經(jīng)過、結(jié)果、影響等，做到點線面結(jié)合，復(fù)習(xí)到位。另外，專題復(fù)習(xí)不僅要縱向聯(lián)系，還需橫向聯(lián)系。例如，復(fù)習(xí)資本主義社會的兩次工業(yè)革命這一專題時，同學(xué)們可以橫向思考：這兩次工業(yè)革命分別給中國帶來什么了影響。橫向思考可以讓同學(xué)們認(rèn)識到：中國是世界的一個組成部分，中國影響著世界，同樣世界也影響著中國。
3.重視知識的橫縱聯(lián)系，復(fù)習(xí)時必須通過橫縱聯(lián)系，用多樣的比較視角，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，了解歷史全貌。例如，復(fù)習(xí)中國近代史，列強侵華是一條重要線索。近代列強不斷侵略中國，企圖把中國變?yōu)樗闹趁竦?，這是世界資本主義發(fā)展的產(chǎn)物，是資本主義國家開拓殖民地，爭奪世界霸權(quán)的重要組成部分。
4.關(guān)注周年大事，與時政熱點相結(jié)合。例如，1954年訪問印度和緬甸，分別與印度和緬甸總理發(fā)表聯(lián)合聲明，雙方一致同意以和平共處五項原則作為指導(dǎo)中印、中緬兩國關(guān)系的基本原則。復(fù)習(xí)時要結(jié)合當(dāng)今復(fù)雜的國際形勢，中國以負(fù)責(zé)任大國的姿態(tài)，對解決國際爭端問題發(fā)揮了越來越重要的作用。
三、重視答題技巧是關(guān)鍵
1.選擇題是根據(jù)教材內(nèi)容、情景設(shè)置的題干和四個不同選項組成，所要求的知識面比較大，能夠比較全面考查學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識的準(zhǔn)確性以及分析問題、解決問題的能力。解答選擇題的方法是：首先，要認(rèn)真審題，找準(zhǔn)題干中的中心詞和備選項的敘述，以作出準(zhǔn)確的選擇，根據(jù)關(guān)鍵字可以幫助你理解試題；其次，根據(jù)題型特點，可以采用排除法和使用最佳選擇法。
2.材料解析題是考查學(xué)生理解問題能力、歸納史實能力和文字表達(dá)能力的綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種題型。材料的選擇可以是教材中的，也可以是超越教材的內(nèi)容（這部分內(nèi)容既沒有完全脫離教材，又是教材的繼續(xù)與延伸，即知識的遷移，這是材料解析題最基本的特點）。解答材料解析題的方法是：首先，是閱讀材料，必須作到“讀懂、讀透”材料，不僅從文字上讀懂，而且要從歷史角度讀懂材料。把材料放在歷史的背景下和具體的歷史條件下去閱讀理解材料。這樣，才能作到對材料胸有成竹，得心應(yīng)手。其次，是審讀設(shè)問，弄清命題者的意圖所在，明確各題的不同要求，按要求解答。再次，是處理好設(shè)問與材料、材料與教材、材料與材料之間的關(guān)系，從材料出發(fā)，結(jié)合所學(xué)知識，圍繞主題，組織材料解答。
3.讀史有感題是著重考查學(xué)生運用所學(xué)知識解答實際問題的一種主觀性試題，此題能夠比較準(zhǔn)確地考查學(xué)生綜合分析問題的能力，即考查學(xué)生對歷史的理解、分析、比較、概括和歸納等能力。解答這類題的方法是：首先，要審題，目的在于完整準(zhǔn)確地答題；其次，要審定題目類型，明確試題對答題表達(dá)方式的要求；再次，注意分值分布，把握答題的重點部分，作到全面思考，找出要點。語言要表達(dá)準(zhǔn)確。
今學(xué)期，以學(xué)校各項工作計劃為指導(dǎo)，以新課改精神為指針，以提高學(xué)生素質(zhì)為重點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，重視雙基教育和能力培養(yǎng)，全面貫徹黨的教育方針。牢固樹立質(zhì)量第一的觀念，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生素質(zhì)；培養(yǎng)新世紀(jì)人才；在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，突出優(yōu)生優(yōu)培；強化探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)的研究和多媒體教學(xué)的研究，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
1、組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論，安排好教研組研討活動、課題研究與論文撰寫等各項工作，并制訂出符合實際情況的教研組工作計劃，并根據(jù)課程計劃和教學(xué)大綱要求，確定教學(xué)進(jìn)度，制定好本年級歷史教學(xué)計劃。
3、積極開展組內(nèi)聽評課活動。每位教師每學(xué)期至少聽課10節(jié)，教師校內(nèi)開課1節(jié)，不定期開設(shè)組內(nèi)研討課，在教研活動中針對性的研究和探討，對課堂教學(xué)過程、方法等方面提出評課意見；加強組內(nèi)交流，采取隨堂聽課的開放模式，聽課教師負(fù)責(zé)將聽課意見及時反饋給被聽課教師；配合學(xué)校的各項活動，組織上好匯報課、公開課、示范課等。
4、進(jìn)一步抓好課題研究工作和教育教學(xué)論文的撰寫工作。扎扎實實搞好課題研究，制定好學(xué)期課題研究計劃，合理分工，落實到人。用課題帶動學(xué)科組集體教學(xué)研究，由課題研究擴展到日常教學(xué)中具體教學(xué)問題的研究，在課堂中針對學(xué)生實際，提高課堂效率，鼓勵教師積極進(jìn)行教學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文。
5、初三教師要認(rèn)清形勢，明確努力方向，感受到身上肩負(fù)的重任，樹立提高歷史教學(xué)成績，重塑龍山品牌的意識。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的時間內(nèi)最大可能的提高教學(xué)效率。學(xué)生現(xiàn)在一天要上10節(jié)課，在校時間較長，長時間學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能一直保持較好的***學(xué)習(xí)狀態(tài)，難免中間會有疲倦，精神不振，注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣下降，效率低下的情況。教師要想盡辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，搞活課堂，比如下午第一節(jié)課學(xué)生容易困，可以
給學(xué)生講述一件奇聞軼事，國內(nèi)外發(fā)生的大事，一則短小的笑話，來個智力大比品快速搶答問題等活動。
6、提高課堂效率，向課堂要質(zhì)量?，F(xiàn)實情況是歷史學(xué)科課時較少，在有限的時間內(nèi)只有通過提高課堂效率來提升教學(xué)成績，教師要充分利用好課堂45分鐘，課堂做到緊湊，安排科學(xué)合理，教師少說廢話，精講精煉。提前進(jìn)入課堂組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，快下課時穩(wěn)定住學(xué)生急躁情緒。特別是后期復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，穩(wěn)定好學(xué)生的興趣，情緒對提高成績尤為重要。
7、關(guān)注中考動態(tài)，研究中考范圍，分析中考試題，搞好后期中考復(fù)習(xí)。從各種渠道獲取中考的各種信息，以便調(diào)整教學(xué)，教師熟知中考范圍以便復(fù)習(xí)有目的，有針對性，避免畫蛇添足。研究近3年中考試題，從中分析出試題的特點，比如各冊知識的分值分配，基礎(chǔ)知識的考察方式，學(xué)生分析對比，綜合能力考察的方式，課本插圖考察的出題模式，橫向縱向知識比較的跨度等。以便復(fù)習(xí)能有針對性。
8、對學(xué)生進(jìn)行必要的答題規(guī)范指導(dǎo)，提高應(yīng)試技巧
初中畢業(yè)生歷史課程學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)考試，是全面、準(zhǔn)確地反映初中學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)方面所達(dá)到水平的重要環(huán)節(jié)。加之歷史學(xué)科中考內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時間短的特點，因此做好新形勢下新課程歷史中考復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率十分必要。本人就新形勢下做好新課程歷史中考復(fù)習(xí)談幾點策略，與同行們共同探討。
【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)策略 ；基礎(chǔ)；強化訓(xùn)練；關(guān)注熱點；政史結(jié)合
一： 加強訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)-------第一輪復(fù)習(xí)
側(cè)重基礎(chǔ)，理、背、思、講、練五步緊密結(jié)合。
理：就是師生共同整理歷史線索。由于歷史新教材是以課為單位編寫的，所以在這個復(fù)習(xí)階段要依據(jù)教科書逐冊、逐章、逐節(jié)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，但是，要注意這不是上新課。也就是說要在教師的指導(dǎo)下，提示出這節(jié)課的線索和主要內(nèi)容，理清史實和概念。主要就是讓學(xué)生明確無誤的了解每一單元、每一課時必須要掌握的基礎(chǔ)和重要歷史概念.
背：就是背誦基本知識點，“理”是復(fù)習(xí)的開端和前提，“背”是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。我們以填空的方式將課文主要知識點展現(xiàn)出來，印發(fā)給學(xué)生填寫記憶。
思：運用簡單的歷史材料進(jìn)行簡單的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，重點引起學(xué)生對重大事件、歷史概念的注意。
講：“思”是“講”的鋪墊，“講”是“思”的落實，就是針對學(xué)生“思”中出現(xiàn)的問題，重點講解，教學(xué)法突出一個“精”字：即講課時要線索清楚重點突出，邏輯性強；講的過程要講清，講透，而且要講的有趣味性，不僅給學(xué)生深刻的印象，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
練：就是緊跟做練習(xí)。目的在于鞏固學(xué)生“背”“思”“講”的基本知識，要做到難易適中、基本的知識、概念、觀點基本掌握。要通過看、讀、寫、記等方式強化訓(xùn)練，一章一節(jié)的基礎(chǔ)知識，盡可能做到大面積過關(guān)。
第一輪復(fù)習(xí)主要以每單元的每一課時為主，偏重于“點”的掌握（如基本時間標(biāo)志、重大歷史事件）對于歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系的掌握，不做過高要求，目的是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)、抓住重點，為下一步復(fù)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)。
二：精選習(xí)題，綜合運用強化訓(xùn)練――第二輪的復(fù)習(xí)
要做到點、線、面相結(jié)合，點、線成面，做到點實，線清，面廣，要求師生將已基本掌握的教科書內(nèi)容前后上下、東西南北貫通起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，獲求規(guī)律性的知識。只有這樣才能實現(xiàn)突出重點，兼顧一般，即有助于學(xué)生把握問題的內(nèi)在聯(lián)系，又更加踏實的掌握了知識要點。九年級復(fù)習(xí)任務(wù)重，時間緊，對于學(xué)生來說更是“一寸光陰，一寸金”這就要求我們教學(xué)時根據(jù)考綱，針對學(xué)生的實際情況，精心編寫習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練分單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練對不同學(xué)生提出不同要求。每次訓(xùn)練下來要及時閱卷分析總結(jié)，全面分析學(xué)生存在的問題，并與學(xué)生交談，課堂上要集中評講。不僅評講正確答案，更重要地是交給學(xué)生審題、解題的方法。
三：關(guān)注熱點，政史結(jié)合――第三輪復(fù)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辨證地觀察、分析歷史和現(xiàn)實問題是新課改的重要精神之一，也是近幾年來中考?xì)v史試題命題方向。因此在復(fù)習(xí)時，學(xué)生要關(guān)注國家、人類和世界的命運，平時多注意聯(lián)系社會熱點、焦點問題，培養(yǎng)信息探索的能力，開拓思維，歷史學(xué)習(xí)要引發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)該尋找適合的切入點，特別要關(guān)注社會熱點問題。
歷史教育的目的之一就是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識現(xiàn)實，關(guān)注現(xiàn)實，服務(wù)社會。在歷史教學(xué)中要重視將歷史知識與社會重大時政和社會熱點問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。我們注意的時政熱點可以是一定時期內(nèi)值得關(guān)注的事情，也可以是一年甚至近期的事件。復(fù)習(xí)中要重視歷史事件與現(xiàn)實的結(jié)合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。把握時代脈搏，關(guān)心社會，做到學(xué)以致用。如聚焦，反對行徑、維護(hù)國家統(tǒng)一問題；“三農(nóng)”問題；改革與社會主義新農(nóng)村問題；科學(xué)的發(fā)展觀問題；靖國神社問題；戰(zhàn)爭賠償問題；經(jīng)濟(jì)全球化問題。涉及周年的知識點，如建黨90周年，100周年等等。這樣將學(xué)習(xí)的重點與時事的熱點有機結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、服務(wù)社會的歷史責(zé)任感和使命感，同時通過對事件深層次的探究，促進(jìn)學(xué)生的理性思維，提高運用歷史知識認(rèn)識和分析處理現(xiàn)實問題的能力。四：全面演練，教授方法，提升能力――第四輪復(fù)習(xí)
這一輪復(fù)習(xí)主要是提高學(xué)生對知識的整合能力，熟悉中考題型，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位，多角度的解題能力，輕松迎接中考。
通常，從學(xué)生答題角度來看存在著審題不細(xì)，題意理解不到位、答題不全面的情況。因此，從第三輪復(fù)習(xí)中一開始就要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題與答題習(xí)慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。
培養(yǎng)能力，除記憶力外，主要是培養(yǎng)和提高閱讀能力、表達(dá)能力和思維能力。鑒于如北，在復(fù)習(xí)的后階段中，要進(jìn)行強化訓(xùn)練，要抓住中心，以點帶面。教學(xué)中要有整體教學(xué)的觀念，重視學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。圖示教學(xué)法具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性、簡明的直觀性、較強的思維開放性和可行的實踐性等特點 。這些特點正和歷史總復(fù)習(xí)要求相一致，在初三歷史總復(fù)習(xí)中大量采用圖示教學(xué)，可取得明顯的學(xué)習(xí)效果。要在復(fù)習(xí)教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的點拔，解題思路的分析，學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)。要運用專題復(fù)習(xí)法，多歸納比較，加深對基礎(chǔ)知識的理解，避免基本概念和史實的混淆。以問題為中心梳理知識，建立完整的知識體系，應(yīng)在專題之下設(shè)計問題，以問題為中心梳理知識，將古今中外相關(guān)的知識按照歷史發(fā)展的線索和內(nèi)在的聯(lián)系統(tǒng)一于一個系統(tǒng)之中。
綜上所述，初三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)該緊扣考綱，以課為本、夯實基礎(chǔ)，突出重點、攻克難點，結(jié)合時政、歸納技巧，切實提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，才能應(yīng)對新形勢下的新課程歷史中考，贏得歷史中考的成功。
參考文獻(xiàn)
[1] 《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）
歷史是一門知識點比較復(fù)雜的學(xué)科，對于初中學(xué)生來說比較難，記憶內(nèi)容多，難理頭緒，記不住又容易忘；答題也難，題能看懂，基礎(chǔ)知識也掌握得好但是答案難做，容易失分。在中考時，文綜的成績和其他科目相比分?jǐn)?shù)較低。對于歷史基礎(chǔ)知識的掌握，應(yīng)在平時的學(xué)習(xí)過程中，加強記憶。在總復(fù)習(xí)的時候教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)跁炌?，將知識前后、橫向、縱向聯(lián)系比較，形成一個知識框架。
重視能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一大特點，也是深化改育改革的基本要求。能力是在接受歷史知識的過程中形成的，在應(yīng)用歷史知識的過程中表現(xiàn)出來、并在應(yīng)用中得到提高與發(fā)展的，歷史課所要培養(yǎng)的能力，包括記憶、理解、思維、綜合、概括等多方面，而運用比較法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。牢記歷史教學(xué)的目標(biāo)是"掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法；學(xué)會運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題、分析問題"，這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時的指導(dǎo)方針，應(yīng)側(cè)重從這幾個方面提高自己的能力。
應(yīng)試性的歷史復(fù)習(xí)，應(yīng)注意把握模式與事例的結(jié)合，即把歷史唯物主義觀點作為答題的框架、結(jié)構(gòu)，把各個重大歷史事件的事例充當(dāng)這種模式的基本內(nèi)容，即使用歷史概念進(jìn)行判斷、推理和論證。此種方法的應(yīng)用是進(jìn)行各種形式邏輯的練習(xí)，以加強自己的應(yīng)試技巧性。
在復(fù)習(xí)歷史教材時，不僅按歷史的具體面貌進(jìn)行，還顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類，是我使用得最普遍也是最得心應(yīng)手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分，所以我在答量特別是答問答題時很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。我總結(jié)的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用，思路要開放，要全面，但觀點要統(tǒng)一，要準(zhǔn)確。即思想要受觀點的約束。同時答題時應(yīng)先有條理的列出答題要點，即觀點，然后再根據(jù)觀點來擴充歷史事件，以事實來證論觀點，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
所謂比較，就是將同類事件、人物、現(xiàn)象進(jìn)行鑒別，找出異同、分清正誤的思維方法，老人們認(rèn)識事物的重要方法。歷史教學(xué)中的比較法，有以下幾種。
一、橫向比較
通常是對同一時代不同國家間同類性質(zhì)的事件或人物的比較：如俄國彼得一世與中國康熙皇帝、英法美三國資產(chǎn)階級革命的異同、俄國1861年廢除農(nóng)奴制的改革與日本明治維新、19世紀(jì)晚期美德經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因等的比較。通過比較，幫助學(xué)生區(qū)分個性與共性、本質(zhì)特征與一般規(guī)律，了解人類歷史發(fā)展的多樣性和不平衡性，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而加深對各種事物性質(zhì)、特點的認(rèn)識，提同分析綜合能力。
二、縱向比較
即對同一國象或地區(qū)先后出現(xiàn)的同類事件、人物的比較。如講東漢的歷史，可與西漢王朝的發(fā)展經(jīng)歷進(jìn)行比較，講隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭，可與秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭就背景、結(jié)果進(jìn)行比較；講美國南北戰(zhàn)爭，比較獨立戰(zhàn)爭，明確這兩次資產(chǎn)階級革命對美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展各自所起的作用：講在1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機中，使美國避免走上法西斯道路的富蘭古林？羅斯福，可與分別領(lǐng)導(dǎo)了獨立戰(zhàn)爭與內(nèi)戰(zhàn)的喬治？華盛頓、阿伯拉罕？林肯比較，講第二次世界大戰(zhàn)后美國的“冷戰(zhàn)政策”，可與1823年的門羅主義，19世紀(jì)末的“大棒政策”、第一次世界大戰(zhàn)后的“金元外交”比較。通過比較，找出歷史事件的差異，認(rèn)識歷史發(fā)展的階段性和人類歷史不斷進(jìn)步的規(guī)律性。
三、點面比較
即小環(huán)境與大背景比較。在講述某一國家或地區(qū)歷史的時候，聯(lián)系世界歷史發(fā)展的總體趨勢，使學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，加深對歷史現(xiàn)象的理解，開闊學(xué)生的眼界，發(fā)揮歷史教學(xué)古為今鑒的作用。
中國的古代史與近代史反差強烈，作為四大發(fā)明的故鄉(xiāng)，中華文明在漫長的歷史時期曾始終走在世界的前列。但是，中國人發(fā)明了火藥，卻更多地被用于節(jié)日敬神的煙花爆竹；中國人發(fā)明了指南針，卻被星占學(xué)家用于求神問卦。反觀歐洲各國，卻用中國人發(fā)明的火藥制造出具有殺傷力的武器，把自己從頭到腳地武裝起來；用中國人發(fā)明的指南針，開始了對大海、對世界的征服。在滾滾向前的歷史巨輪面前，以泱泱大國自居的清王朝越來越腐朽沒落，最終遭到了西方資本主義堅船利炮的猛烈轟擊……一部中國近代史，浸透了中國人民的斑斑血、字字淚，西方殖民者一次次將侵略的鐵蹄踏上中國的領(lǐng)土，中國人民一次次慘遭蹂躪，軟弱無能的當(dāng)權(quán)者一次次簽訂喪權(quán)辱國的城下之盟。這一切的發(fā)生，有其深刻的歷史背景。
從2011年高考試卷來看，考生在答題中失分主要體現(xiàn)在以下幾個方面：基礎(chǔ)知識、主干知識掌握不牢；對基本的歷史概念缺乏整體、全面的認(rèn)識，不能科學(xué)概括歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)；過分依賴書本，思維僵化；缺乏答題技巧的訓(xùn)練和提升；行文答卷仍缺乏表述技巧，卷面書寫不規(guī)范。針對以上的問題，我提出幾點解題技巧。
選擇題基本上為清一色的材料選擇題，難度與能力加大。所以，選擇題的解題要注意以下幾點。①確定時間限制。選擇題一般會提供較為明確的時間信息，但有的題目其時間要素不是顯性的，而且包含在題目的題干、材料或材料出處甚至是題目的釋文當(dāng)中，這就要求考生明察秋毫。②確定空間因素。只有對歷史事件、歷史現(xiàn)象作縱向和橫向的觀察比較，才能明晰歷史事件、歷史現(xiàn)象的空間概念。③把握歷史現(xiàn)象的性質(zhì)或立場。每道選擇題均涉及歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的性質(zhì)，只有明確了其性質(zhì)立場，才能迅速區(qū)分題目中的主要和次要、現(xiàn)象和本質(zhì)等因素，才能迅速確定正確選項。
主觀題原為一道37分的大題，自2011年起調(diào)整為2道，分別是25分和12分，其中12分題為開放性題目，沒有參考答案，只有評分標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，這種趨勢會延續(xù)下去，需引起注意。
一般材料題：①快找中心，明確意圖。命題人在選取和組織材料時必定有一個主題，所有問題的設(shè)置和要求的答案都是圍繞這個主題的，所以找到主題并體會命題者的意圖是成功作答的關(guān)鍵。對于有題頭的主觀題，通常在題頭就會交代主題，算是捷徑。而沒有題頭的則需要快速瀏覽材料及其設(shè)問，確定中心。②審讀設(shè)問，掛靠教材。明確設(shè)問要求，圍繞出題人的命題意圖抓取有效信息，如設(shè)問的中心詞、時空限制詞、題型提示語和答題項，然后按照設(shè)問考查的方向細(xì)讀材料，是盡快獲取有效信息、規(guī)范答案的捷徑。通常情況下設(shè)問的依據(jù)來自材料，但切記：盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問題”的特點，但必定與教材有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點信息與教材的史實、觀點相掛靠，掛靠準(zhǔn)了，解析的大方向便明確了。③精讀材料，理性分析。借助標(biāo)點符號來把握材料的階層和邏輯關(guān)系，如句號、分號、省略號、問號等等。閱讀材料時，除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字能夠提供材料的時間、國別、作者、背景等信息，給考生某種暗示和引導(dǎo)。特別是材料出處如果放在材料前面，就須更加留心細(xì)讀，它對解題肯定有用。
史論結(jié)合發(fā)散思維材料題，對學(xué)生的概括歸納能力、語言能力、歷史基礎(chǔ)掌握能力要求很高。去年高考出現(xiàn)之后，平常練習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)。因為沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，對老師的審題能力也提出了很高的要求。針對這種題型，我認(rèn)為，首先要歸納概括材料中的觀點，知道作者的觀點是什么，將觀點列舉出來。其次，就一個或兩個觀點提出自己的觀點，或者是新的觀點，最后結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行論證。論證過程中要注意幾個方面：第一，語言邏輯性一定要強，思維嚴(yán)謹(jǐn)。第二，要符合史學(xué)常識，符合史實。第三，一定有理有據(jù)，史論結(jié)合。
以上是針對選擇題與主觀題的一些解題技巧。在平時的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的行文答卷缺乏表述技巧，卷面書寫不規(guī)范。針對這一現(xiàn)象，也可以用比較好的解題技巧進(jìn)行解答。①按問作答，注意針對性和具體性。材料解析題多由幾問組成，每問具體指向，要根據(jù)具體要求組織答案，并根據(jù)分值來確定答案的多少。②克服思維定式，堅持論從史出?？忌鷤淇茧A段做了大量的練習(xí)題，千萬不要憑借主觀印象背這些題的答案，更不要輕易相信萬能答案。③運用正確的史學(xué)分析法。如史論一致、孤證不立、原始史料、直接推理等。學(xué)會歷史地看問題，把歷史事件或歷史人物放到特定的時代背景中考察。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀；現(xiàn)狀；難度；失分；解題方法
現(xiàn)代文閱讀一直是中考語文科的難題。
回顧廣西玉林市近幾年的語文中考情況，考生成績總體而言偏差。幾年來多是90多分就達(dá)到了最高等級A+，甚至不到90分就達(dá)到A+。可見，相比其它學(xué)科，語文科中考成績普遍較差。
而現(xiàn)代文閱讀一直是中考的重頭戲，近幾年來所占分值一直是23或24分。選文多從時文中選取，以帶有哲理性的散文、小說或議論文為主，篇幅多在1000字以上，難度比課文大。
從我三年參加中考語文科閱卷的情況看，這類題目考生得分率比較低，且考生得分差距也在不斷擴大，是考生失分最多，敗得最慘的一道題。也難怪每年中考考完語文學(xué)生的第一反應(yīng)就是：現(xiàn)代文閱讀太難了！都不知道自己做得對不對。
我們應(yīng)該認(rèn)識到：現(xiàn)代文閱讀就是中考語文選拔的主要體現(xiàn)點，中考語文成績優(yōu)秀與否的分水嶺，我們要高度重視現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。
那么，平時閱讀量不少，做題量也不少的學(xué)生，為什么在中考中往往還是走進(jìn)了這樣或那樣的失分誤區(qū)呢？
我想，平時閱讀和訓(xùn)練固然重要，但是歸納總結(jié)一套行之有效的解題方法更不容忽視。雖然每次考試的文章都不一樣，但解題方法是有路可尋的。
既然這樣，那么考生在考場里應(yīng)該如何把握時間快速有效完成兩篇約2000多字的現(xiàn)代文的閱讀和題目解答呢？
1、合理安排閱讀時間
廣西玉林市中考現(xiàn)代文閱讀賦分23-24分，語文科考試為150分鐘，據(jù)此完成該題的時間應(yīng)為30分鐘，但根據(jù)其難度，合理用時可在35-45分鐘之間。這段時間一半用來閱讀和思考，一半用來解答試題。
2、交替使用閱讀方法，提高閱讀效率
看到文章不要急著做題，俗話說欲速則不達(dá)，一定要讀懂文章再做題。一般而言，都要運用這三種方法來閱讀。
第一遍，粗讀，就是粗略性快速閱讀，粗知文章大意。方法是快速瀏覽全文內(nèi)容及文后題目，理清文章的寫作思路，初步了解文章主要內(nèi)容、把握主旨。
第二遍，精讀。方法是帶著題目中的問題搜尋性的再次仔細(xì)閱讀文章，目的是找出問題的答案。但不是通篇精讀，畢竟出題人不可能把文章每段、每句的知識點都考到，通篇精讀太耗時，也不必要。
第三遍，瀏覽——檢驗性閱讀。方法是答題后再次閱讀全文，目的是檢查自己的答案是否有錯漏，是否圍繞了文章的主旨來答題，是否把握了命題者的出題意圖。如果做好這一步，就會最大限度降低現(xiàn)代文失分的可能性。
這樣使用不同的方法交替進(jìn)行閱讀，并且閱讀與答題結(jié)合進(jìn)行，時間使用得當(dāng)，自然閱讀與解題的效率也會大大提高。
3、把握文章中心，把握出題人的意圖
開放性題目雖然說可以自由發(fā)揮想象，發(fā)揚個性，答案不唯一，言之成理即可，但實際上，參考答案卻唯一，即使有言之成理的異樣答案，由于閱卷的教師水平有限，或過于謹(jǐn)慎苛刻，往往是不給分或少給分。
所以考生要意識到開放性題目也只是在一定范圍內(nèi)開放，而不是沒有任何限制的。因而把握文章中心，把握出題人的意圖顯然是重要的。
4、認(rèn)真審題，透視題干的重點和考點
解答問題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅?，F(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題目要求，因為題干提示了答題范圍，規(guī)定了答題角度，提供了答題思路，隱含了答題信息。
例如問題“請聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實例談?wù)勀愕目捶ā?，較多考生或不舉實例，或舉的是歷史事例，又或是所舉事例過于籠統(tǒng)使后面的議論太空泛而無法展開。有的甚至照抄原文事例和議論，這樣不按要求答題是不能得分的。
5、善于篩選、提煉和整合文中的信息作答
考生答題時切忌“只見樹木不見森林”，粗枝大葉，看見語段中有題干要求的部分答案，就馬上答題，如此斷章取義答題后果可想而知。
中考語文科考綱提出現(xiàn)代文閱讀要“能抓住文章的有用信息，準(zhǔn)確概括要點”，考生閱讀時要整合本段或者相鄰的幾段甚至全篇才可以做出完整的答案。
6、解答問題盡量在原文中尋找答案
在解答現(xiàn)代文閱讀主觀題時不少考生喜歡用自己的話來回答，但限于語言表達(dá)能力較弱，很難準(zhǔn)確闡明自己的觀點。
一般而言，幾乎所有問題的答案都可以從原文中找到，或是現(xiàn)成的語句，或是結(jié)合上下段、句理解。特別要注意那些體現(xiàn)作者立場觀點、內(nèi)涵較豐富的詞句，尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、過渡句、抒情議論句，它們往往就是全文的主旨所在。
這樣緊扣原文答題，而不是跟著感覺走，答案準(zhǔn)確率自然就會大大提高?？梢哉f這是屢試不爽的解題好方法！
因此，我們廣大考生要善于在平時閱讀訓(xùn)練中總結(jié)方法并且充分運用到考試中去，這樣解答問題就會事半功倍，這是你中考語文現(xiàn)代文閱讀取得高分的法寶。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 政治中考 主觀題 答題要求 答題技巧
伴隨著我省中考改革——政史開卷考試，相應(yīng)的政史科命題方式發(fā)生了重大的變革。從近幾年的試卷構(gòu)成來看，思想品德課的試卷基本上由選擇題和非選擇題兩部分構(gòu)成，選擇題的作答形式比較簡單，而非選擇題就是主觀題的答題復(fù)雜得多。因為其答案能夠直接從課本上找得到、抄得到的越來越少，加上非選擇題（主觀題）的回答更能反映出學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本原理的理解和運用，因此，這些年試卷中主觀題的分量都在56分（總分80分），這些正是考生常常感到困惑的。下面我就中考開卷考試中常見的主觀題的類型及答題的要求與技巧進(jìn)行探討，不當(dāng)之處，敬請各位行家里手斧正。
1.直問式簡答題
一般以“是什么”“怎樣做”“有哪些”“何關(guān)系”等形式提出問題。題目要求明確、具體，解答此類題型一般采取演繹法，對每一個考點從概念的內(nèi)涵（定義）出發(fā)，掌握外延的各要素，形成知識的網(wǎng)絡(luò)化，這樣答題就得心應(yīng)手了。解此類題的關(guān)鍵是“簡明、準(zhǔn)確、完整”?！昂喢鳌笔侵复痤}時應(yīng)盡量使用簡明扼要的語言把答案的要點列出來；“準(zhǔn)確”是指在簡明的基礎(chǔ)上要求所答的內(nèi)容必須科學(xué)、符合題意，使用的語言要盡量專業(yè)；“完整”即答案的要點必須齊備，每一層含義都不可缺少。
例如：最近，小剛的班里來了一位英國小男孩David，很快小剛就和他交上了朋友。David對豐富多彩的中國文化很感興趣，不斷向小剛學(xué)習(xí)中國文化，并且把英國文化介紹給小剛。雖然他們有時會出現(xiàn)矛盾，但相處得比較開心。
結(jié)合材料運用所學(xué)的知識回答：
（1）假如你是小剛，你會向David主要介紹中華民族的哪些傳統(tǒng)文化？
（2）假如你被選為中國文化大使，那么你將如何做一名友好往來的使者？
解析：對于第一問，你熟悉哪些就介紹哪些，盡量揀重要的和有影響力的。對于第二問，我們既要認(rèn)識到世界文化的豐富性，又要認(rèn)識到世界文化的差異性。
答案：（1）武術(shù)、京劇、書法、剪紙、春節(jié)、端午節(jié)等。
（2）①以開放的心態(tài)尊重不同的文化。②大力宣傳、弘揚我們的民族文化，讓世界了解飛速發(fā)展的中國，了解中國源遠(yuǎn)流長的文化。③介紹中華民族的傳統(tǒng)禮儀和豐富多彩的各種文化。
2.實例分析題
這是考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析具體問題和解決具體問題的能力的一種題型。實例即實際的事例，由此它包含的范圍很廣，如案例、歷史事件、現(xiàn)實問題（熱點、焦點）等。解答此類題型要認(rèn)真審閱題目及材料，結(jié)合問題，發(fā)現(xiàn)材料中能夠解答問題的條件，這是答好這類題的關(guān)鍵。然后對癥下藥，結(jié)合教材找到答題的理論依據(jù)，有針對性地解答題目。此類問題的作答要求一般都很直接、很具體，盡量不作偏題和繞題的側(cè)面回答，這樣可以做到觀點明確，語言簡明扼要。
例如：農(nóng)民甲于2006年5月4日，在縣城農(nóng)貿(mào)市場以400元買了一頭小牛。5月8日，由于一時疏忽，小牛從家走失，走失的小牛恰好被鄰村的農(nóng)民乙拾得并將其趕回自己的家中。乙還對他人說這頭牛是自己從集市上買來的。6月5日，乙牽著拾得的小牛到集市上去賣，正好在路上遇到甲，當(dāng)即被甲認(rèn)出。甲即向其索要。乙拒絕返還，在爭執(zhí)不下的情況下，甲遂向縣人民法院。
閱讀材料，請回答：
（1）農(nóng)民甲和乙，誰取得小牛的手段是合法的？
（2）農(nóng)民甲和乙，誰對這頭小牛享有所有權(quán)？請簡要說明理由。
（3）乙欲出賣這頭小牛的行為合法嗎？為什么？
（4）如果你是法官，你會怎樣判決這起民事糾紛？
分析：本題具有濃郁的生活氣息，特別是農(nóng)村學(xué)生，讀完材料后，就覺得這好像是自己村或者鄰村發(fā)生過的事情，對問題有很濃厚的興趣。通過解答此問題，可以鍛煉理論聯(lián)系實際的能力，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。本題考查的主要知識點是公民的合法財產(chǎn)所有權(quán)受法律保護(hù)。
答案：（1）農(nóng)民甲取得小牛的手段是合法的。
（2）農(nóng)民甲對小牛享有所有權(quán)。因為根據(jù)我國民法通則，拾得遺失物、漂流物或者失散的飼養(yǎng)動物，應(yīng)當(dāng)返還原主。
（3）乙欲出賣這頭小牛的行為不合法。因為乙的行為屬于侵犯甲的財產(chǎn)所有權(quán)的違法行為。
（4）如果我是法官，我將判乙將小牛歸還給甲，同時，甲要承擔(dān)乙喂養(yǎng)小牛一個月的費用。
3.辨析題
顧名思義一辨二析。首先，要判斷，擺明觀點；其次，分析要全面、多角度，要有組織、有條理、有層次，重點突出，說明得當(dāng)；最后，語言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范，盡量避免口語化。
4.正誤混雜型辨析題
解答此類問題應(yīng)注意以下幾點：（1）讀懂材料，對該題觀點進(jìn)行判斷分析，解答時要注意從多個方面入手，點明自己的觀點。（2）回歸教材，找出解答此問題的相關(guān)知識要點，注意對教材知識認(rèn)真搜索，仔細(xì)排查、找準(zhǔn)、找全所需要的知識點，合理組織答案，防止知識點用錯、遺漏、不完整。（3）答題時要語言簡練、條理清楚。
例如：（辨析題）某校九年級（1）班同學(xué)，以“如何看待學(xué)生做家務(wù)”為主題，向家長進(jìn)行了一次調(diào)查活動。家長的看法主要有三種：（1）學(xué)生應(yīng)該為父母分憂，做一些力所能及的家務(wù)；（2）學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，做不做家務(wù)無所謂；（3）學(xué)生讀書已經(jīng)很辛苦，沒有必要再做家務(wù)。你贊同哪一種看法？請簡要說明理由。
分析：本題就是一道復(fù)合型辨析題。題中涉及三種觀點，實際上是關(guān)于青少年有沒有必要做家務(wù)的討論。解答本題首先要表明觀點，其次分析青少年做家務(wù)的必要性。
