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第1篇

關(guān)鍵詞：木制品制造工藝學；精品資源共享課；木材科學與工程

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）08-0027-03

安徽農(nóng)業(yè)大學木材科學與工程專業(yè)自1998年開始招生，2008年被列為國家級特色專業(yè)。“木制品制造工藝學”是木材科學與工程專業(yè)核心課程之一，對學生就業(yè)能力培養(yǎng)具有重要的作用。經(jīng)過課程組多年的積累與努力，2015年“木制品制造工藝學”獲批省級精品開放課程。在省級精品資源共享課程項目的資助下，課程組在精煉教學內(nèi)容、改革教學方法、提升教學理念、優(yōu)化教學體系、豐富教學資源等方面進行了更加深入的探索，并取得了明顯成效。本文就精品資源共享課建設(shè)中課程內(nèi)涵建設(shè)、教學體系的優(yōu)化、教學資源的建設(shè)等方面談?wù)勛龇ê腕w會。

一、“木制品制造工藝學”建設(shè)實施與思路

隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人們的學習方式正在逐步發(fā)生變化，網(wǎng)絡(luò)平臺成為人們獲取信息的主要途徑之一，也成為人們學習的一個主要方式。為此，木制品制造工藝課程組從2009年開始探索如何利用安徽農(nóng)業(yè)大學校園網(wǎng)提供的Blackboard輔助教學平臺為課程教學服務(wù)，課程組陸續(xù)將課程教案、教學幻燈簡本、課程作業(yè)、教學輔助資源等掛網(wǎng)共享。同時利用平臺的討論板功能收集學生學習的各類問題，經(jīng)認真梳理后集中反饋給學生，有效解決了學生們在學習過程中的主要問題，受到學生們的廣泛好評。

服務(wù)社會是高校的重要職能之一，高校服務(wù)社會又以育人為根本。精品資源共享課建設(shè)并向社會免費開放則可更好地服務(wù)于學習型社會[1]?！澳局破分圃旃に噷W”的共享資源可為櫥柜、地板、實木家具生產(chǎn)、板式家具生產(chǎn)及相關(guān)車間設(shè)計行業(yè)的人員提供學習支持，有著廣泛的社會需求面。2015年以來，課程組以省級精品資源共享課程項目的建設(shè)為契機，以課程資源系統(tǒng)性、實用性為基本要求，通過共享平臺向本校師生及校外社會學習者提供優(yōu)質(zhì)的木質(zhì)家具生產(chǎn)方面的學習資源，進一步提升課程的教學質(zhì)量及在同類課程中的影響力和示范性。進一步明確“木制品制造工藝學”精品資源共享課的建設(shè)目標，從資源使用者的角度分別對課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、資源高效利用與合理配置等內(nèi)容進行了多次整合、完善和拓展，圍繞“引導(dǎo)自主學習、培育創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)理念，將課程教學模塊劃分為基礎(chǔ)理論、教學視頻、配套資源、行業(yè)前沿和互動討論等五個方面。五大模塊緊密結(jié)合教學大綱，以理論教學為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)、行業(yè)前沿專題和課堂互動討論等模塊互相協(xié)調(diào)，構(gòu)建了課程立體式教學框架[2]。

二、“木制品制造工藝學”建設(shè)措施與成效

“木制品制造工藝學”精品資源共享課程堅持以服務(wù)資源利用者為出發(fā)點，充分體現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的基本要求，彰顯高校的服務(wù)意識和社會責任，不斷豐富教學內(nèi)容，深化教學改革，運用現(xiàn)代信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，滿足不同層次的學習者對課程自主學習的需求，切實提高精品資源共享課程的共享質(zhì)量和輻射范圍。

（一）課程體系完整，共享資源系統(tǒng)性進一步提高

省級精品資源共享課程要求課程要向社會開放，課程組結(jié)合課程教學及社會服務(wù)雙重需求，以“課程學習”和“資源利用”為重點，以科學性和系統(tǒng)性為基本要求，以開放與共享為目標，全面整合教學大綱、課程教案、教學視頻、各章配套資源、模擬試題庫及拓展資源庫等的優(yōu)質(zhì)教學資源。理論教學10個教學單元包括教學要求、教學設(shè)計（教案）、教材內(nèi)容教學錄像、教學課件、各章知識點、重點難點疑點和考核評價等教與學活動所必需的基本資源，覆蓋了課程所涉及的主要知識點。教學活動、課堂互動、答疑解惑、資料分享等能全面反映課程的教學思想、教學內(nèi)容和教學方法，如圖1所示。

圖1 “木制品制造工藝學”精品資源共享課程體系

“木制品制造工藝學”課程涉及“木材學”、“木材干燥”、“木工機械”、“人造板工藝學”、“膠黏劑與涂料”等相關(guān)課程，學科交叉點多、實踐性強，結(jié)合課程特點，將課程資源劃分為課程導(dǎo)學、基本資源和拓展資源等模塊，全方位地闡述課程內(nèi)容、課程資源體系，如圖2所示。為增強教學資源的多樣性和適用性，提高課程的共享性和易用性，補充收集、整理、制作了創(chuàng)新實踐、教學改革和社會服務(wù)等方面的網(wǎng)絡(luò)拓展資源，如提供了大量家具材料、家具結(jié)構(gòu)、五金、生產(chǎn)設(shè)備的圖片；提供了實木家具生產(chǎn)視頻、板式家具生產(chǎn)視頻、家具裝飾視頻、五金裝配及家具裝配視頻等教學視頻；面向網(wǎng)絡(luò)學習者，課程實踐教學環(huán)節(jié)均通過針對性剪輯的展現(xiàn)相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)重點的小視頻方式呈現(xiàn)，有利于學習者更好地理解木制品制造工藝的基礎(chǔ)理論，引導(dǎo)學生進行不同層次的自主學習與探索，增強理論與實踐相結(jié)合的能力，切實提高學習者的專業(yè)素養(yǎng)[3]。

圖2 “木制品制造工藝學”課程資源結(jié)構(gòu)系

（二）創(chuàng)新課程管理機制，提高平臺更新質(zhì)量

課程建設(shè)需要有一個不斷積累、逐步完善的過程，因此需要建立與之相配套的長效管理機制。根據(jù)“木制品制造工藝學”課程的特點，將課程分為緒論篇、材料篇、結(jié)構(gòu)篇、機械加工篇、裝飾篇、工藝設(shè)計篇等幾個部分，根據(jù)相關(guān)教師的研究方向的差異性，確定不同模塊的主講教師，各模塊采用主講教師負責制，從而確保各教學模塊的持續(xù)建設(shè)與即時更新。提倡各模塊主講教師盡可能將團隊最新的科研成果融入課程的教學之中，增加課程教學的新穎性及前瞻性，為資源利用者的創(chuàng)新能力和從業(yè)水平的提高奠定基礎(chǔ)。在相關(guān)模塊的顯著位置張貼主講教師的即時通訊方式，建立課程專用的QQ群，便于相關(guān)教師及時了解平臺動態(tài)，及時做出反饋。對于專用QQ群的加群策略，采取先進后審的方式，以便于校外的資源利用者方便快捷地進行在線交流。模塊負責人保證每周至少一次在平臺上與學習者的互動交流，解答學員們提出的相關(guān)問題。

為了進一步拓展課程資源的來源廣泛性、內(nèi)涵新穎性，課程組還要求每一屆木材科學與工程專業(yè)的學生在課程學習期間，利用教師給定的密碼與賬號，在平臺內(nèi)部的相關(guān)模塊上傳他們認為較精彩的課程資源，主v教師進行審核與篩選，對較好的資源根據(jù)教學內(nèi)容的需要進行剪輯處理，即時添加到相應(yīng)的資源模塊中，并添加新資源標識，以便其他學習者能夠即時發(fā)現(xiàn)并下載使用。這一措施為課程資源的持續(xù)積累創(chuàng)造了有利條件，為了提高學生的參與積極性，所有參與學習根據(jù)資源的上傳質(zhì)量，均有5―10分的平時成績（總分30分）。

（三）構(gòu)建課程模擬試卷庫，完善平臺自我測試體系

課題組根據(jù)教學大綱和專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，從“應(yīng)知應(yīng)會的基本理論”+“必要的專業(yè)知識綜合能力”兩個方面入手，構(gòu)建了“木制品制造工藝學”課程模擬試卷庫25套。主要題型包括填空題、名詞解釋、選擇題、簡答（述）題及專業(yè)知識綜合題等。同時結(jié)合本專業(yè)本課程理論課程正式開課前均要進廠進行認識的特點，在模擬試卷中有一部分的考核題來源于相關(guān)實習企業(yè)的生產(chǎn)一線，進一步增強了考核內(nèi)容的實踐性，可在一定程度上反映出學生在實習和課程教學的學習質(zhì)量。教師期末考核時，隨機抽取試卷庫中的兩套試卷為藍本，根據(jù)當年授課、實習及實驗等具體情況，均進行50%以上的調(diào)整，對學生進行課程學習效果測試。試卷庫基本上涵蓋了教材的主要知識點，學習者也可以進行自我測試，以便于即時調(diào)整學習計劃，提高學習質(zhì)量。通過倒逼的機制，讓學生能夠?qū)δ局破分圃旃に囉懈由钊氲乩斫馀c掌握。這種措施對將來學生的就業(yè)也有較大幫助，讓學生在實木家具企業(yè)、板式家具企業(yè)、地板企業(yè)及其他木制品行業(yè)能夠勝任各類崗位的職業(yè)要求。

（四）加強師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建層次合理的教學團隊

提高課程質(zhì)量，合理的教學團隊是關(guān)鍵，教學團隊是完成教學工作的基本保證，也是促進課程改革，全面提高課程教學質(zhì)量的奠基石。一個敬業(yè)、和諧的教學團隊對課程的建設(shè)至關(guān)重要。木制品教學團隊共6人，其中教授1名、副教授2名、講師1名、研究生2名。教學團隊中既有教學經(jīng)驗的資深教授，同時也有思維活躍、好學進取的年輕教師及精力充沛的研究生教輔，從而形成老中青相結(jié)合的教學梯隊，大家相互取長補短、相互促進，共同推進“木制品制造工藝學”資源共享課程的建設(shè)。

近5年，教學團隊成員主持國家級質(zhì)量工程項目1項，省級質(zhì)量工程項目5項，校級質(zhì)量工程項目十余項，與課程相關(guān)的橫向項目近十項，省級、校級大學生創(chuàng)新項目十余項。目前已發(fā)表教育教學方面的論文近20篇，自然科學類論文50余篇，獲省科技成果2項，市級科技進步獎1項，專利5項，主編特色教材3部，十二五規(guī)劃教材1部，與南京林業(yè)大學、山東農(nóng)業(yè)大學合作編寫十二五規(guī)劃教材2部。通過多年的探索，教學團隊積累了豐富的教學理論和實踐經(jīng)驗，形成了密切協(xié)作、無私奉獻的團隊精神，精品資源共享課的共享質(zhì)量達到了省教育廳的要求。

三、反思與展望

精品資源共享課程通過網(wǎng)絡(luò)公開自己的創(chuàng)作成果，其知識產(chǎn)權(quán)必須得到足夠的重視與尊重[4]。在當前的網(wǎng)絡(luò)時代，人們信息獲取更為便利，也更加易于產(chǎn)生知識產(chǎn)權(quán)糾紛，精品課程資源共享課程也存在一定的風險。這就要求平臺的建設(shè)者和使用者都要充分尊重各類資源的知識產(chǎn)權(quán)，謹慎使用。一方面對于平臺建設(shè)者來說，精品課程共享資源里相關(guān)素材若非原創(chuàng)，一定注明其來源；如果修改原始素材，應(yīng)征得版權(quán)人同意。對于有各類網(wǎng)站LOGO標志、企業(yè)標志、聯(lián)系電話類底紋的素材，進行必要的簡單裁剪或Photoshop消隱處理，弱化各類風險，減少資源對教學內(nèi)容不必要的干擾。另一方面對于資源利用者，嚴格控制各類資源的使用權(quán)限，降低無序傳播的風險。通過各種措施，降低產(chǎn)生知識產(chǎn)權(quán)糾紛的概率，保障平臺的穩(wěn)健發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)與高等教育的深度融合，提高了高等教育的質(zhì)量，促進了教育的公平性?！澳局破分圃旃に噷W”精品資源共享課程的建設(shè)構(gòu)架了課程學習的新時空，極大提高了課程的受眾范圍及課程學習時間機動性。經(jīng)過教學團隊全體教師的精心組織與設(shè)計，通過剪輯、重組等手段優(yōu)化了平臺資源的綜合利用效率。屋里通過教學與科研的有機融合，把相關(guān)課題成果如木材增強處理科技成果、低分子量膠粘劑合成技術(shù)、柜類生產(chǎn)異形件工藝優(yōu)化成果、家具車間整體設(shè)計案例等融入到課程教學與資源建設(shè)之中，提高了教學資源的質(zhì)與量，為資源利用者的自主學習奠定了堅定基礎(chǔ)。在后續(xù)建設(shè)中，結(jié)合學習者的反饋，對學習者類型進行細化，根據(jù)不同資源學習者的特點進行精心設(shè)計、分類導(dǎo)航、活用鏈接，進一步完善平臺建設(shè)。同時通過合作企業(yè)、歷屆畢業(yè)的學生、課程網(wǎng)絡(luò)平臺、校園青禾BBS等渠道加大資源共享課平臺的宣傳，以更加優(yōu)質(zhì)、高效的學習資源免費向社會開放，從而促進課程教學改革的不斷深入，為行業(yè)的健康發(fā)展提供正能量。

參考文獻：

[1]汪波，彭愛云，龐冀燕等.有機化學精品資源共享課的建

設(shè)實踐與體會[J].中國大學教學，2015，（2）.

[2]周新年，巫志龍，周成軍等.“工程索道”國家級精品資源

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[3]于大國.利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源加強本科教學的實

踐[J].教育教學論壇，2015，（22）.