發(fā)布時(shí)間：2022-02-06 06:32:31
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高三英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
進(jìn)入高三，學(xué)生的壓力增大，老師的擔(dān)子也更重。作為我省實(shí)行高中新課程后的高三，認(rèn)真研究課標(biāo)、高考，指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)高考，是高三年級(jí)教師的主要任務(wù)。本學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，研究課標(biāo)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地落實(shí)復(fù)習(xí)任務(wù)，順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、掌握學(xué)生情況
這學(xué)期我擔(dān)任的是高三一個(gè)文科班和一個(gè)理科班的英語(yǔ)教學(xué)工作。文科班的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，為此，我主要是要求他們過(guò)關(guān)基本的詞匯，多讀課文中的實(shí)用句子，同時(shí)，堅(jiān)持進(jìn)行聽力;理科班學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，但他們有學(xué)好英語(yǔ)的上進(jìn)心，我把握好他們的這一心理，抓好教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，他們的成績(jī)略有進(jìn)步并逐步提升。
二、研究課標(biāo)、高考，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)及課程教學(xué)指導(dǎo)意見，課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生能力及高考命卷的依據(jù)。
2、認(rèn)真研究高考。高考命卷的原則是“穩(wěn)中求新”，因此有必要認(rèn)真研究 年的考綱和考試說(shuō)明，了解 年的高考要求。同時(shí)還認(rèn)真分析了近幾年高考英語(yǔ)試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語(yǔ)命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)不偏離方向，把有限的時(shí)間用在刀刃上。
3、精選試題，以高考經(jīng)典題為重心，盡量避免“題海戰(zhàn)”。
4、備課組認(rèn)真制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求，資源共享，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。
三、有的放矢開展復(fù)習(xí)工作
依據(jù)學(xué)情，我們的學(xué)生迫切需要的是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問題的能力，因此本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是“依綱靠本”，注重課本知識(shí)復(fù)習(xí)。認(rèn)真抓好如下工作：
1、對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，為學(xué)生分析句子打下基礎(chǔ)。
新課結(jié)束后，對(duì)高中階段的語(yǔ)法進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中，制作了相應(yīng)課件，精選了練習(xí)，為學(xué)生在閱讀中分析句子結(jié)構(gòu)、寫作中寫正確句子打下了基礎(chǔ)。
2、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)完語(yǔ)法知識(shí)后即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是以陜西人民出版社的《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》為主，在對(duì)詞匯和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)后，再培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力。
3、堅(jiān)持不懈抓好聽力訓(xùn)練
本期我校征訂了一套《高考英語(yǔ)聽力訓(xùn)練》，堅(jiān)持每周三和周五通過(guò)早讀放給學(xué)生聽，同時(shí)，要求學(xué)生記下訓(xùn)練時(shí)間和得分并標(biāo)出做錯(cuò)題的題號(hào)，這樣，可以促使學(xué)生記下自己的訓(xùn)練檔案，看到自己的進(jìn)步。
4、強(qiáng)化詞匯記憶和運(yùn)用。
每天為學(xué)生準(zhǔn)備有單詞訓(xùn)練的課件，每?jī)商鞂?duì)所復(fù)習(xí)的單元進(jìn)行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強(qiáng)基本詞匯練習(xí)。
5、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文盡量進(jìn)行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時(shí)也選出學(xué)生中的優(yōu)秀作文，進(jìn)行賞識(shí)和評(píng)點(diǎn)，這種作法在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在考試中不寫作文的現(xiàn)象減少了。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)
一、認(rèn)真研究新課程改革的相關(guān)文件及最新的高考信息
隨著高考的臨近，認(rèn)真鉆研新課程改革精神和及時(shí)補(bǔ)充最新高考信息，尤其在最后寶貴的這段時(shí)間內(nèi)，是非常重要的。同時(shí)，還積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)政治理論學(xué)習(xí)，積極參加校本培訓(xùn), 認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念,不斷提高自身的精神修養(yǎng)，政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。
二、積極聽取公開課，吸取良好經(jīng)驗(yàn)
積極參與學(xué)校和教研組組織的各種聽課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，吸取他們先進(jìn)的教學(xué)手段，博采眾長(zhǎng)，提高了自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)能力。
課外閱讀必不可少。給學(xué)生提供了兩個(gè)網(wǎng)址：一個(gè)是21世紀(jì)報(bào)，一個(gè)是china daily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來(lái)背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開拓了學(xué)生的視野。
五、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期為近十幾個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，主要是提高他們的書面表達(dá)能力，在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。
六、激勵(lì)優(yōu)生，鼓勵(lì)后生
利用多媒體優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)
高三英語(yǔ)教學(xué)向來(lái)對(duì)備課要求相對(duì)較高，但教師往往注重的是對(duì)語(yǔ)法條規(guī)、詞匯、習(xí)語(yǔ)的備課，當(dāng)然這些對(duì)于高三教學(xué)是必要的，但要提高課堂效率，講究課堂藝術(shù)，還應(yīng)該在備教學(xué)方法上下功夫。首先要吃透教材，通過(guò)對(duì)教材的深入研究，突出其重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后采取相應(yīng)方法，使重點(diǎn)突出，使難點(diǎn)易化，使枯燥的話題變得有聲有色。這時(shí)采用多媒體教學(xué)能帶來(lái)很多幫助，教師在課前盡量搜集能使用多媒體的素材，合理安排教學(xué)步驟，使課堂中的聽、讀、說(shuō)、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。目前對(duì)于高三教材而言可用的電教資料相對(duì)較少，這就需要任課教師多費(fèi)心思?？山栌闷渌昙?jí)與高三課文內(nèi)容相關(guān)的資料，可從電視上攝錄有關(guān)資料，也可用明膠片繪出相關(guān)情景，投影到屏幕上，給學(xué)生提供一個(gè)直觀的會(huì)話情景。
運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境
實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用錄音、錄像、光盤、投影儀、電腦等電教器材和燈片、影帶、錄音帶等電教教材輔助教學(xué)，使學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，這一先進(jìn)的教學(xué)手段特別有助于英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)樗梢詣?chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。錄音資料語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)純正，通過(guò)聽錄音，學(xué)生可以模仿到標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；光盤上的影像清晰逼真，且聲像結(jié)合，將這些媒體巧妙而合理地運(yùn)用于教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)視覺、聽覺、感覺等各種感觀的刺激接受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在教師的指導(dǎo)下，積極參與，默契配合，以提高聽、讀、說(shuō)、寫能力。
借助多媒體，增大課堂容量
在以往的45分鐘里，教師總是在匆匆忙忙中度過(guò)，老覺得一節(jié)課沒有講多少內(nèi)容，而學(xué)生卻感到很疲勞。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，教師變得從容，學(xué)生也變得輕松而充實(shí)。1）省去了在課堂中板書的時(shí)間，教師在課前已經(jīng)通過(guò)電腦將板書設(shè)計(jì)完好，從位置、順序、字體、配色等方面都做了很好的安排，在課堂中邊講邊呈現(xiàn)，給人以賞心悅目的感覺。2）增加了板書內(nèi)容，且清晰明了，使學(xué)生一目了然。對(duì)閱讀理解之類的文章，為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，可讓學(xué)生以精練的語(yǔ)言概括段落大意，并在屏幕上列出表格。
通過(guò)多媒體，使學(xué)生更快捷、更準(zhǔn)確、更牢固地掌握語(yǔ)法要點(diǎn)及詞匯用法
掌握大量的詞匯以及基本的語(yǔ)法規(guī)則是高三學(xué)生進(jìn)行閱讀及寫作的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中總結(jié)語(yǔ)法要點(diǎn)及詞匯用法是必不可少的。而運(yùn)用電腦先進(jìn)的文字處理功能，以醒目的字體、不同的顏色、便于記憶的排列組合，則能更好地引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象，配之以講練結(jié)合的方式，能使學(xué)生更快捷、更準(zhǔn)確、更牢固地掌握相關(guān)語(yǔ)法。
運(yùn)用多媒體，有效地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力
未來(lái)的高考題將加大對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的考查，這就要求教師更要重視對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該融于每一堂課，也就是說(shuō)學(xué)生大量的聽、讀，最后都應(yīng)落在說(shuō)、寫上，說(shuō)得好往往就能寫得好，這2種能力應(yīng)是齊頭并進(jìn)的。教師應(yīng)同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的這2種能力，學(xué)生在課堂中討論的話題也常是他們寫作的主題。
如在教授“Gymnastics”一課時(shí)，筆者提出這樣一個(gè)話題：“Which gymnast in China do you like best？”大多數(shù)學(xué)生回答：“Li Ning.”筆者課前應(yīng)先做調(diào)查，并搜集有關(guān)李寧的個(gè)人資料。讓一位學(xué)生充當(dāng)“李寧”，回答廣大“體操迷”的問題。學(xué)生既可根據(jù)屏幕上打出的資料對(duì)“李寧”提問，又可提出自己想提的問題。在交流中既復(fù)習(xí)了課文的內(nèi)容，又為接下來(lái)的寫作做了準(zhǔn)備，說(shuō)和寫互相交融，達(dá)到共同提高的目的。
實(shí)踐證明，充分地、合理地、有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，課堂容量增大了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)，英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都有了明顯的提高。
關(guān)鍵詞 高三 英語(yǔ)語(yǔ)法 復(fù)習(xí) 問題 策略
中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0前言
高三階段的語(yǔ)法復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用能力的提高十分重要。在高中學(xué)習(xí)的最后階段，教師要通過(guò)總復(fù)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人英語(yǔ)語(yǔ)法能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果升華。在當(dāng)前的高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，還存有一些教學(xué)的提升，優(yōu)化教學(xué)行為，更新教學(xué)模式，才能促進(jìn)語(yǔ)法復(fù)習(xí)工作效率提升。
1高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課教學(xué)模式存在問題分析
1.1高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)重點(diǎn)不明
在高三階段，很多教師認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)就是全面復(fù)習(xí)，將高中階段的每一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，一一講解給學(xué)生。錯(cuò)誤的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)觀點(diǎn)影響了教師的復(fù)習(xí)教學(xué)行為。之所以復(fù)習(xí)，是因楦呷學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中有漏洞，有掌握不扎實(shí)的地方，而復(fù)習(xí)的目標(biāo)就是查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)沒有學(xué)好的語(yǔ)法內(nèi)容。沒有重點(diǎn)的高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)活動(dòng)效率低，且無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效率的提高。
1.2高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)方式單一
在傳統(tǒng)教育思想的影響下，很多高三英語(yǔ)教師組織教學(xué)時(shí)，往往以一個(gè)人講解為主要方式。利用45分鐘的課堂時(shí)間向?qū)W生大量灌輸語(yǔ)法知識(shí)，企圖通過(guò)單一講解的方式引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)，然而，在學(xué)生的語(yǔ)法復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師傳遞得過(guò)多，學(xué)生的頭腦無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)掌握這些語(yǔ)法知識(shí)，反而會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。學(xué)生無(wú)法參與到于英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)活動(dòng)中，主體地位得不到突顯，學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得以調(diào)動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1.3高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)意識(shí)不足
學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的具有學(xué)習(xí)目標(biāo)，想要參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中有所收獲。然而在高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也習(xí)慣了依賴于教師的學(xué)習(xí)方式。只顧著聽教師講解做好筆記，卻沒有針對(duì)個(gè)人的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)水平構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系。教師幫助學(xué)生建立的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系，不利于學(xué)生記憶語(yǔ)法知識(shí)。只有讓學(xué)生自主建立語(yǔ)法知識(shí)體系，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用能力。
2高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課教學(xué)模式更新策略分析
對(duì)高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課教學(xué)模式加以優(yōu)化，需要教師正視高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)活動(dòng)中存在的問題，有針對(duì)性地改革教學(xué)模式。
2.1明確高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)重點(diǎn)
高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為高三學(xué)生的查缺補(bǔ)漏服務(wù)。在語(yǔ)法復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)先就高中階段所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)開展掌握程度大調(diào)查。讓學(xué)生選出自己認(rèn)為需要復(fù)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容，綜合學(xué)生的選擇結(jié)果確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)前利用綜合性的語(yǔ)法試卷了解學(xué)生的語(yǔ)法掌握情況，利用檢測(cè)結(jié)果制定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。
對(duì)于高三學(xué)生來(lái)講，虛擬語(yǔ)氣、倒裝句、省略句以及定語(yǔ)從句等語(yǔ)法知識(shí)理解與應(yīng)用難度較大。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些難點(diǎn)加以精講，多呈現(xiàn)語(yǔ)法應(yīng)用實(shí)例，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用的情境，促進(jìn)學(xué)生理解，喚醒學(xué)生的語(yǔ)法記憶。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)完全掌握的一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來(lái)時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)等語(yǔ)法知識(shí)，可略講，騰出更多知識(shí)講解重難點(diǎn)語(yǔ)法。
2.2豐富高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)活動(dòng)
打破教師講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的單一教學(xué)方式，豐富高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課堂中的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性，才能突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)中，成為語(yǔ)法知識(shí)的積極掌握者與應(yīng)用者。
比如在復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，這部分語(yǔ)法知識(shí)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生出錯(cuò)率較低。教師可以讓學(xué)生每人利用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)說(shuō)一個(gè)句子，大家用句子連成一個(gè)故事。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生參與積極性高，且在造句過(guò)程中會(huì)認(rèn)真思考被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的格式，爭(zhēng)取正確應(yīng)用。教師可以從學(xué)生的表達(dá)中了解學(xué)生的掌握程度，沒有大的錯(cuò)誤，當(dāng)故事連成后，就可以復(fù)習(xí)下一個(gè)語(yǔ)法。
2.3激發(fā)高三學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)意識(shí)
讓學(xué)生明確自己在語(yǔ)法復(fù)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，是高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課效果得以優(yōu)化的重中之重。教師要利用思想教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人英語(yǔ)語(yǔ)法能力。只有掌握豐富的語(yǔ)法，正確應(yīng)用語(yǔ)法，才能將英語(yǔ)詞匯連成正確的句子，準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人想法。
教師可以利用師生互換的活動(dòng)，給學(xué)生布置英語(yǔ)語(yǔ)法講解任務(wù)，讓學(xué)生意識(shí)到自己要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要全面理解與掌握語(yǔ)法知識(shí)。比如，在一節(jié)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課上，教師可以將學(xué)生分成四組，每組學(xué)生復(fù)習(xí)一個(gè)語(yǔ)法。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需求通過(guò)自主思考一起總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)容，并通過(guò)合作討論制定語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)講解的程度，選擇可利用的實(shí)例。像在針對(duì)定語(yǔ)從句合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要了解定語(yǔ)從句的意義、具體結(jié)構(gòu)、關(guān)系代詞的使用方法以及省略方法等。學(xué)生只有自己動(dòng)腦，才能獲得語(yǔ)法知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在大家面前展示良好的一面。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，利用豐富的方法開展高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將高一、高二、高三這三年的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)總結(jié)起來(lái)，建立完整的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用能力的提高十分重要。在教學(xué)改革的今天，加強(qiáng)高三英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)新力度，盡最大能力優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)行為，才能促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳依妹.高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課教學(xué)模式初探[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011（S1）：83-84.
【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率；興趣；基礎(chǔ)；情景；閱讀能力
在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，課堂的教學(xué)效率是至關(guān)重要的，那么如何提高高三英語(yǔ)教學(xué)效率，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：
一、培養(yǎng)高三學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是成功的前提?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知之者，好之者不如樂之者?！比鹗恐逃移喗苷f(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！边@句話道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣之后，才能積極地閱讀課外書，積極地思考，這些都是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的。
高三一年的教學(xué)任務(wù)重，試題又多，很多老師可能忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但就本人執(zhí)教幾屆高三的情況來(lái)看，興趣至關(guān)重要。一名英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0到90多分波動(dòng)的男生，理科特別好，我非常關(guān)注他的英語(yǔ)成績(jī)，但他始終對(duì)英語(yǔ)不感興趣。剛開始他還接受我的建議，后來(lái)他怕我去找他，學(xué)習(xí)上也只是在表面上應(yīng)付，最終由于80分的英語(yǔ)成績(jī)沒能上本科一批的分?jǐn)?shù)線。相反，另一名成績(jī)差不多的理科男生，他對(duì)英語(yǔ)很有興趣，盡管成績(jī)不好，他還參加了英語(yǔ)輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)勁頭十足。三年級(jí)第一學(xué)期歷次考試最好成績(jī)是95分，其他時(shí)候則徘徊在80到90分之間。由于他學(xué)英語(yǔ)的熱情一直很高，三年級(jí)第二學(xué)期我讓他擔(dān)任英語(yǔ)課代表，他不僅工作認(rèn)真而且英語(yǔ)成績(jī)也穩(wěn)住了，考試成績(jī)一直在100到110多分，高考成績(jī)出乎意料，為120分。這一鮮明的對(duì)比中，我們可看到興趣對(duì)學(xué)生成績(jī)提高的重要性。那么應(yīng)如何培養(yǎng)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育的同時(shí)要進(jìn)行方法的指導(dǎo)。一方面要學(xué)生明白要想上大學(xué)，就不能放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；另一方面則教會(huì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。
（2）教師要加強(qiáng)自身的素養(yǎng)。教師知識(shí)淵博，經(jīng)驗(yàn)豐富，講題觸類旁通，自然能提高學(xué)生的興趣。這就要求我們的老師要有扎實(shí)的功底，特別要注意不斷給自己充電。
（3）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況化難為易。不同類型的學(xué)生，就要確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，回答難度不同的問題，完成難度不同的練習(xí)，這樣可以使學(xué)習(xí)好的學(xué)生吃得飽，中等的學(xué)生多動(dòng)腦，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生消化得了。
（4）對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成功，一定要大加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，老師要不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)，這樣才能刺激他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練
（1）重視語(yǔ)言運(yùn)用。語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵體現(xiàn)于實(shí)際運(yùn)用中，考生必須改變單純記憶各種語(yǔ)言知識(shí)或搞題海戰(zhàn)術(shù)的備考習(xí)慣，同時(shí)要多聽、多說(shuō)、多讀、多寫英語(yǔ)。只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，整體英語(yǔ)水平才會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍，英語(yǔ)應(yīng)用能力才能達(dá)到一個(gè)更高的境界。
（2）抓好語(yǔ)法知識(shí)的梳理，尤其是動(dòng)詞的語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、從句等知識(shí)的歸納復(fù)習(xí)。在前兩輪復(fù)習(xí)中，每周突破一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，爭(zhēng)取在這段時(shí)間內(nèi)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)全面復(fù)習(xí)一遍，以免造成第三輪復(fù)習(xí)過(guò)程中的“夾生飯”。
（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課上專心聽講，課下認(rèn)真總結(jié)是高考復(fù)習(xí)的要領(lǐng)?？忌匾曞e(cuò)題集的作用，多翻閱，多復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的歸納和鞏固。
（4）重視課本復(fù)習(xí)，利用課文中的閱讀材料，掌握不同體裁文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和一般會(huì)涉及的問題。
（5）注意作文卷面的書寫，減少卷面失分。卷面功夫應(yīng)早抓，教師從第一輪復(fù)習(xí)開始就要強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫的重要性，并加強(qiáng)訓(xùn)練。
三、設(shè)置情景，鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)
高三一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，包括字、詞和固定句型；我們以往的做法是：整堂課由老師主講并歸納知識(shí)點(diǎn)及用法。再舉例句讓學(xué)生翻譯鞏固，最后布置相關(guān)習(xí)題鞏固。這樣，上課老師累，學(xué)生無(wú)時(shí)間消化，課后作業(yè)量大。但是，如果我們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理時(shí)能抓住重點(diǎn)．結(jié)合考點(diǎn)．系統(tǒng)歸納以組成資料，讓學(xué)生去熟讀、記憶，然后精心設(shè)置語(yǔ)境題，盡量在情景中去檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和考點(diǎn)掌握程度，能既緊扣高考，又夯實(shí)了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。因?yàn)楦呖嫉拿總€(gè)單選題就是一個(gè)完整的小情景；完形填空題中也有很多結(jié)合語(yǔ)境的詞義辨析題，而這也是在語(yǔ)境中考查詞的用法。最后，讓學(xué)生在語(yǔ)境中去體會(huì)和熟記詞的用法。這樣，課堂上既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與．又能當(dāng)堂消化和鞏固所學(xué)知識(shí)。課后學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，自然有時(shí)間進(jìn)行整體的閱讀訓(xùn)練。
四、總結(jié)歸納中提升閱讀理解的能力
閱讀是高考的重頭戲。如何在高三一年中讓學(xué)生的閱讀能力最大限度的提高，這是一直困擾所有高三英語(yǔ)老師的問題。我認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面做工作：
（1）堅(jiān)持每天一定量的閱讀。有了量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。學(xué)生能把精讀和泛讀結(jié)合起來(lái)，持之以恒，肯定會(huì)有所作為。
（2）加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀既有技能，又有技巧。在同等條件下。閱讀方法妥當(dāng)與否，直接影響到閱讀的速度和理解的正確性。為了確保答案的正確率，訓(xùn)練中應(yīng)多加點(diǎn)撥。
（3）對(duì)癥下藥，因材施教。老師首先應(yīng)分析所教班級(jí)學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)的原因并采取相應(yīng)的措施。對(duì)詞匯量不足的同學(xué)要幫助其記憶《考綱》規(guī)定要掌握的詞匯，同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些猜測(cè)詞義的技巧；對(duì)推理判斷能力不強(qiáng)的同學(xué)一定要求其從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，多琢磨和總結(jié)怎樣去推理判斷；而對(duì)做不好“主旨題”、“選標(biāo)題”的同學(xué)，則指導(dǎo)其依正確答案追溯解答該類題型的方法。總結(jié)多了，自然也有了有己的一套解題方法，解題能力的提高便在情理之中?？傊?，閱讀不能一味地貪求多做題，而是要在理解的基礎(chǔ)上多歸納和總結(jié)。
只要在高三英語(yǔ)的教學(xué)中注重以上幾點(diǎn)，肯定會(huì)給學(xué)生一個(gè)高效的課堂，因而在高三的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)輕松的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，在高考中取勝。
參考文獻(xiàn):
[1]《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》.人民教育出版社,2003年
[2] 黃遠(yuǎn)振.《新課程英語(yǔ)教與學(xué)》.福建教育出版社,2003年
李海芳
（阿拉善盟第一中學(xué)，內(nèi)蒙古 阿拉善盟 750300）
摘 要：高三年級(jí)是學(xué)生高中生涯中最關(guān)鍵的一年，在這一年里，需要復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，而時(shí)間又緊迫，如何充分地利用時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率，不僅是學(xué)生應(yīng)當(dāng)考慮的問題，也是高三英語(yǔ)教師們需要解決的問題。
關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ)；教學(xué)；創(chuàng)新
一、引言
高三的英語(yǔ)教學(xué)向來(lái)備受關(guān)注，教師們積極探索，為提高高三英語(yǔ)的教學(xué)效率不懈努力著。但高三英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在一些不好需要改進(jìn)的地方，目前的問題狀況主要有：
1、口語(yǔ)的教學(xué)方法局限，教師放錄音錄像，學(xué)生機(jī)械化地反復(fù)練習(xí)，然后核對(duì)答案，過(guò)程看似活躍卻缺乏有效創(chuàng)新，學(xué)生的熱情和積極事實(shí)上并沒有被激發(fā)出來(lái)，因此效果不佳
2、大部分教學(xué)重點(diǎn)被放在了詞組與短語(yǔ)的用法比較上，學(xué)生大量做題，知識(shí)被動(dòng)地灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接收，而這就恰恰不利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，教師的主導(dǎo)也就無(wú)法發(fā)揮良好的效果。
3、語(yǔ)篇教學(xué)上關(guān)注度不夠。由于題目的詞匯眾多，耗時(shí)耗力，因此完形填空和閱讀理解通常被通篇簡(jiǎn)單地翻譯，然后給出答案，而沒有具體地分析，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。
作為一名高三英語(yǔ)教育者，筆者也身處于探索創(chuàng)新教學(xué)方法的大潮中，因此根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出下文一些教學(xué)方法，以供大家參考。
二、促進(jìn)師生共鳴，營(yíng)造和諧氛圍
（一）科學(xué)評(píng)價(jià)
在教學(xué)中，筆者向來(lái)提倡“皮革馬利翁效應(yīng)”，善于挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，善于諄諄引導(dǎo)是教師應(yīng)當(dāng)掌握的一個(gè)教學(xué)技巧。教師的贊賞會(huì)給予學(xué)生莫大的鼓舞。在學(xué)生的回答后，適當(dāng)給出“Well done！”、“You are clever！”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)；當(dāng)學(xué)生遇到困難，教師給予提示引導(dǎo)后，可對(duì)他們說(shuō)“You can do it”、“You can do it better next time”等。
（二）師生共進(jìn)
在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，教師是知識(shí)傳授者，也是交流活動(dòng)的組織者和參與者。教師在教學(xué)中不應(yīng)一味地追趕教學(xué)進(jìn)度而應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生朝氣蓬勃、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，注重語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，比如參與學(xué)生的英語(yǔ)話劇表演，一同學(xué)習(xí)英文歌曲。與學(xué)生同坐同起，用心對(duì)待愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，看到學(xué)生的可愛之處，向?qū)W生傳達(dá)正能量，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)激情與活力。
總之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)護(hù)人，教學(xué)中傳達(dá)愛與信念是彼此進(jìn)步的推動(dòng)力，師生共鳴應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注。
三、靈活復(fù)習(xí)，巧用選修
（一）詞匯
在高考前的詞匯記憶工程量大，學(xué)生記憶詞匯的負(fù)擔(dān)重，往往會(huì)在記憶的過(guò)程中記此忘彼、記彼忘此。而事實(shí)上，詞匯只有在置于句子文章中時(shí)才具有意義，要真正掌握一個(gè)詞匯，不僅要懂得它的拼寫，還有懂得它的用法。只有在情境完整的語(yǔ)篇中，結(jié)合聽說(shuō)讀寫才能有效地掌握。人教版的高中英語(yǔ)中，選修課本一共有三，模塊9和模塊10,是個(gè)不錯(cuò)的選擇。在學(xué)生剩下六七個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間時(shí)，他們還有時(shí)間可以通過(guò)對(duì)這些難度與高考相當(dāng)或略高的題目的閱讀來(lái)對(duì)詞匯進(jìn)行有效地記憶，復(fù)習(xí)構(gòu)詞、陪生詞、合成詞等，大大拓寬詞匯掌握量。另外還能用比較法和歸類法來(lái)記單詞。教師要給予學(xué)生綜合語(yǔ)言能力充分的重視，培養(yǎng)學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力。
（二）閱讀
高考閱讀試題的難度逐年增大，語(yǔ)篇長(zhǎng)度增加。這意味著學(xué)生需要掌握比高考略高水平的知識(shí)，才能取得更好的成績(jī)。而選修模塊9和10里，不論詞匯材料還是語(yǔ)法難度都略大于前八個(gè)模塊。其中涵蓋了一些相關(guān)主體的重要知識(shí)，有些題目是考察學(xué)生對(duì)課文理解的程度的，這些考察有深有淺，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)了解自身知識(shí)結(jié)構(gòu)十分有幫助，因此選修材料是閱讀復(fù)習(xí)所不能忽視的重要選擇！
（三）寫作
“羅馬非一日建成”，英語(yǔ)寫作能力也同理，寫作能力不是一朝而成的，它要求一步步，一環(huán)環(huán)循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。英語(yǔ)寫作不僅應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)法，詞匯的運(yùn)用，情感地輸入與貼近生活也很重要，在寫作訓(xùn)練中，選修材料中詳細(xì)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法是不容小覷的，它的內(nèi)容、體裁都很貼近高考，其中題材多樣，內(nèi)容也廣泛，很適合作為范文以供學(xué)生改寫或者模仿。這樣既鞏固了課文，又加深了理解，鍛煉了寫作能力。
四、利用網(wǎng)絡(luò)，激活教學(xué)
（一）多媒體教學(xué)
前文提到要促進(jìn)課堂輕松愉快，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以抓住學(xué)生喜好，把知識(shí)用學(xué)生喜歡的方式講授出來(lái)，易化重點(diǎn)難點(diǎn)，豐富講課語(yǔ)言，而多媒體教學(xué)能夠幫助達(dá)到這個(gè)目的。多媒體網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容、信息量巨大，使用便捷，已經(jīng)成為現(xiàn)代化的教學(xué)模式。教師可以通過(guò)多媒體將教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容材料以及補(bǔ)充的信息通過(guò)視聽覺感官能夠直接感受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在這種教學(xué)模式中，能夠更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)；還可以讓學(xué)生自主搜集材料、觀點(diǎn)在課堂上展示，共同修改共同進(jìn)步。但在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意不能一味地展示圖片視頻而忽略了講課的內(nèi)容，要明確使用多媒體的目的是為了更加清晰地展示重點(diǎn)，更加明了地使學(xué)生明白。
（二）語(yǔ)篇設(shè)計(jì)，多媒體當(dāng)先
教師可尋求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的幫助，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)進(jìn)行語(yǔ)篇訓(xùn)練，教師還可在語(yǔ)篇中穿插豐富的圖片音樂視頻資料等，構(gòu)造一個(gè)適合高考的語(yǔ)言環(huán)境，輔以高考考綱，口訣技巧等，用生動(dòng)的動(dòng)畫來(lái)說(shuō)明，這樣一來(lái)，便營(yíng)造了一種良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍和語(yǔ)用環(huán)境，從而提高了教學(xué)的效率。
五、小結(jié)
總而言之，高三的英語(yǔ)教學(xué)要在不斷地探索研究中得到發(fā)展和深入，教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)全面解析高考，充分利用資源，使我們的教學(xué)更高效、更活力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李學(xué)書,謝利民.“有效教學(xué)”的理念及其研究?jī)r(jià)值[J].教育理論與實(shí)踐,2008,(20).
[2]鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價(jià)值[J].教育研究,2007,(06).
關(guān)鍵詞：寓教于樂；溫故知新；舉一反三；精益求精
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-0040
隨著教育體制的不斷革新，高考不再著重于考查學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)聯(lián)記憶，而是轉(zhuǎn)移到考查學(xué)生是否能妥善運(yùn)用知識(shí)遷移能力，這一點(diǎn)在英語(yǔ)學(xué)科上體現(xiàn)得尤為明顯。高三時(shí)間緊迫、教學(xué)任務(wù)繁重，給學(xué)生和教師的身心都帶來(lái)了巨大的壓力！但填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)必將羈絆著短短四十五分鐘的課堂效率，也影響著學(xué)生課下的學(xué)習(xí)進(jìn)度。如何向四十五鐘要效益，打造高三英語(yǔ)高效課堂是每一位奮戰(zhàn)在高考一線的教師所必須深思的問題。現(xiàn)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況以及問題現(xiàn)象總結(jié)，對(duì)高三英語(yǔ)的教學(xué)方式、方法、手段提出反思與對(duì)策，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀反思
眾所周知，鑒于高三階段緊張的復(fù)習(xí)進(jìn)度所迫，英語(yǔ)課堂的知識(shí)容量明顯增大。教學(xué)活動(dòng)包辦制在課堂上屢見不鮮，實(shí)效性卻不盡如人意，這一點(diǎn)我們有著深刻的體會(huì)：一方面，教師在課堂上苦口婆心，恨不能一分鐘掰做兩分鐘，甚至不顧學(xué)生的感受，占用課間休息的時(shí)間繼續(xù)灌輸所要復(fù)習(xí)的知識(shí)；而另一方面，學(xué)生埋首于浩瀚書海，筆記匆匆，來(lái)不及思考，得不到休息，課堂上來(lái)不及消化體會(huì)，課后又要占用很多時(shí)間去消化吸收理解，課堂實(shí)效收效甚微，事倍功半，學(xué)生抱怨，教師嘆氣！教學(xué)活動(dòng)包辦制只是掩人耳目的虛假授課，教師和學(xué)生從中獲到的只是可憐的心理安慰，真正的實(shí)效如何體現(xiàn)？也許，我們應(yīng)該停止拼命二郎的魯莽做法，靜心反思，如何才能向英語(yǔ)課堂的四十五分鐘要效益。
二、高三復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)效性策略
1. 寓教于樂，精講精練，鼓勵(lì)探究式自主學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，但往往教師會(huì)急功近利，忽視這一至理名言對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)起到不可估量的作用。高三英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)的確繁重，但教師在教學(xué)過(guò)程中要注重提高課堂效率，要善于打破學(xué)生死記硬背語(yǔ)法照搬照抄詞組的思維定勢(shì)心理，講解語(yǔ)法時(shí)要善于巧下懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心、興趣原動(dòng)力，鼓勵(lì)他們自己翻教材查資料，最終通過(guò)獨(dú)立的知識(shí)遷移能力真正解決應(yīng)試問題。學(xué)生只有在自主探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠持續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，從而擁有寶貴的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，基于高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程的綜合性、全面性、探索性，建議教師鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)互助小組，相互競(jìng)賽，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，教師則充當(dāng)授業(yè)解惑的角色，通過(guò)師生互動(dòng)提高學(xué)習(xí)興趣及英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際遷移運(yùn)用能力。比如，在講解閱讀理解的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)習(xí)小組派遣代表上臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)義的分析，然后大家共同展開討論，孰是孰非、孰好孰壞由大家評(píng)判。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)篇章的理解有時(shí)可能偏于幼稚，但正是這種稚嫩需要教師花費(fèi)心血雕琢，師生之間思維互動(dòng)的智慧火光最能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛，也能培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成，從而寓教于樂、寓學(xué)于樂，向英語(yǔ)課堂的四十五分鐘要效益。
2. 精選教材，嚴(yán)肅演練，于限時(shí)訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ)
首先本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，課堂實(shí)效性的提高離不開教師備課水準(zhǔn)的推進(jìn)，筆者在授課時(shí)構(gòu)造主題式任務(wù)教學(xué)鏈，在該教學(xué)鏈的基礎(chǔ)上注重對(duì)易考詞匯大綱要求的語(yǔ)法?？颊Z(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，同時(shí)講練結(jié)合，講解練習(xí)時(shí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)里走出，把握題目的難易程度，精挑細(xì)選有代表性的練習(xí)題，對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中所碰到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致厚重的分析，避免泛泛而談。堅(jiān)決杜絕濫選習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)使學(xué)生身心俱疲、走馬觀花、囫圇吞棗?；趯?shí)題演練對(duì)學(xué)生能否靈活運(yùn)用英語(yǔ)課程知識(shí)拓展遷移能力有至關(guān)重要的作用，建議教師根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度實(shí)際制定科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐大綱，以有效規(guī)范并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作；同時(shí)嚴(yán)格督促學(xué)生在上課前后進(jìn)行細(xì)致總結(jié)與有效預(yù)習(xí)，以有效提高學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)能力分析語(yǔ)言邏輯問題和解決語(yǔ)法易錯(cuò)問題的能力?？傊x教材、嚴(yán)肅演練、講練結(jié)合、寓教于樂，才能使高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)在師生互動(dòng)的情況下獲得事半功倍的理想實(shí)效。
3. 溫故知新，杜絕浮光掠影，拒絕走馬觀花
進(jìn)入高三以來(lái)，所謂的四輪復(fù)習(xí)法很是盛行于各地學(xué)校，當(dāng)然，其初衷是好的，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的有效鞏固，可是實(shí)效呢？隨著一輪又一輪的復(fù)習(xí)進(jìn)度到來(lái)，教師往往重視容量，而無(wú)暇顧及質(zhì)量，為了平衡與其他班級(jí)的進(jìn)度，教師往往拼命趕進(jìn)度，教學(xué)講法往往浮光掠影，點(diǎn)到即止，缺乏細(xì)致厚重的講解，長(zhǎng)此以往，即使進(jìn)行到第四輪，學(xué)生對(duì)知識(shí)容量的掌握仍處在囫圇吞棗不求甚解只求筆記的階段，課堂收效極為低下。因此，筆者在復(fù)習(xí)過(guò)程中避免被幾輪復(fù)習(xí)法牽著鼻子走，應(yīng)該堅(jiān)持自己的主題式任務(wù)教學(xué)鏈，層層推進(jìn)，有序展開，細(xì)致分析，厚重講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)，積極進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的有效回憶，以達(dá)到溫故而知新的教學(xué)實(shí)效。
4. 與時(shí)俱進(jìn)，緊扣大綱要求，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)
筆者在總結(jié)近十年來(lái)高考英語(yǔ)卷命題規(guī)律及高頻語(yǔ)法點(diǎn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，隨著教育體制的不斷革新，高考更注重考查學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力，以閱讀理解為例，已達(dá)到將近百分之六十的比重，而且命題的廣度、深度已在橫縱向進(jìn)行了深入的展開，因此，要想提高英語(yǔ)授課的實(shí)效性，我們就必須注重對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。比如，一周可抽出一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間作為英語(yǔ)限時(shí)閱讀理解的訓(xùn)練，筆者精選四篇文章，最好是與高頻語(yǔ)法考察點(diǎn)、易混單詞、理解偏差常現(xiàn)等能夠緊密結(jié)合的篇章類型，所選讀物尤其要注重要內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密、新穎，注重體裁和題材的豐富性，篇章語(yǔ)言是否符合高三學(xué)生的閱讀能力，然后要求同學(xué)們?cè)谟邢迺r(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，之后筆者公布答案，學(xué)習(xí)互助小組進(jìn)行互評(píng)，再進(jìn)行綜合講評(píng)，細(xì)致解答學(xué)習(xí)小組總結(jié)提出的各個(gè)疑難雜癥，在即時(shí)講評(píng)中尤其要注重分析篇章語(yǔ)言的精彩點(diǎn)，應(yīng)點(diǎn)評(píng)文章的邏輯思路，引導(dǎo)學(xué)生塑造科學(xué)的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而收到令師生滿意的教學(xué)效果。
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5. 細(xì)致備課，精益求精，創(chuàng)造和諧教學(xué)氣氛
在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)靈活結(jié)合教材細(xì)致備課，以高水準(zhǔn)的備課向四十五分鐘爭(zhēng)取課堂實(shí)效。同時(shí)應(yīng)該善于結(jié)合考綱的實(shí)際要求、學(xué)生學(xué)情學(xué)力等正確選擇教學(xué)手段，采取多媒體與常規(guī)手段結(jié)合的方式，合理設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真安排教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)字化信息時(shí)代的今天，我們應(yīng)充分利用好各類資源，以多媒體手段提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)結(jié)合文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的英式思維，以圖片、電影、音樂、文字等充盈教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，而不能受限于應(yīng)試教育，進(jìn)行填鴨式的灌輸。要善于結(jié)合多媒體手段，化抽象為具體，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由淺人深，鞭辟人里，引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)，學(xué)會(huì)舉一反三，從而拓寬眼界、拓展眼界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼耳口鼻等感官，從而鍛煉聽說(shuō)讀寫的綜合英語(yǔ)能力。如此以往，寓教于樂，我們不僅能有效提高課堂上有效時(shí)間內(nèi)的信息容量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們易于接受新鮮事物，從而開發(fā)學(xué)生智力、創(chuàng)造力，并有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及理解力。另外，和諧的教學(xué)環(huán)境有助于提高教學(xué)的實(shí)效性，教師不妨在課前鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，以昨天復(fù)習(xí)的語(yǔ)法組成英語(yǔ)幽默故事在課前朗讀，或是校園生活情景劇進(jìn)行表演，課前幽默詼諧的氣氛有助于緩解學(xué)生緊張的心情，以放松的心態(tài)進(jìn)入知識(shí)的復(fù)習(xí)中，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。如何向課堂四十五分鐘要效率？希望諸位同仁把握十六字金言：寓教于樂，溫故知新，舉一反三，精益求精?？偠灾?，只有吃透教材，吃透學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用清晰的教學(xué)思路并借助多媒體輔助備課的教學(xué)工作才能最大限度地展現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)教師風(fēng)格、引導(dǎo)學(xué)生興趣，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：興趣；知識(shí)銜接；錯(cuò)題檔案；語(yǔ)法教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0232-02
在大多數(shù)高中英語(yǔ)教師看來(lái)，高三英語(yǔ)教學(xué)非常關(guān)鍵。但是帶完幾屆高中畢業(yè)班之后，我覺得高一的英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。因?yàn)檫@一年是英語(yǔ)教學(xué)從初中到高中的過(guò)渡階段，高一英語(yǔ)教學(xué)身負(fù)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高二、高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重任。為了搞好高一英語(yǔ)教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
一、抓好知識(shí)銜接，重視基礎(chǔ)教學(xué)
新課標(biāo)倡導(dǎo)，任何形式的學(xué)習(xí)，都是循序漸進(jìn)的過(guò)程，高一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，不能一味地進(jìn)行高要求、快節(jié)奏的教學(xué)。要適當(dāng)降低起點(diǎn)、減小坡度、放慢速度，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)。教師應(yīng)通讀初中英語(yǔ)教材，“溫故而知新”。高一新學(xué)期開始，教師可利用三周左右的時(shí)間把初中所學(xué)的重要單詞，短語(yǔ)，基本句型和語(yǔ)法集中復(fù)習(xí)一遍。為新學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)架設(shè)橋梁，也使基礎(chǔ)差的學(xué)生能補(bǔ)習(xí)追上。在授新課時(shí)，教師應(yīng)始終堅(jiān)持新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊帶新，有易到難，把新的語(yǔ)言點(diǎn)展示給學(xué)生，使學(xué)生盡快地從知識(shí)上完成從初中到高中的過(guò)渡。
二、抓好詞匯的識(shí)讀識(shí)記，幫助學(xué)生樹立信心
詞匯是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和閱讀理解能力的最基本的語(yǔ)言材料。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生掌握詞匯量的多少和能否正確熟練地運(yùn)用詞匯，對(duì)語(yǔ)言交際能力和閱讀理解能力的培養(yǎng)有直接影響。很多學(xué)生反映學(xué)英語(yǔ)單詞量大，難讀，難記又難寫。記住了過(guò)幾天又忘了，學(xué)習(xí)很費(fèi)勁，效果很差，喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣。為幫助學(xué)生克服“過(guò)單詞關(guān)”的困難，高一第一學(xué)期，我采用以下措施：
1.幫助學(xué)生提高對(duì)記憶單詞的重要性的認(rèn)識(shí)。單詞是英語(yǔ)語(yǔ)言的最小單位，沒有單詞作基礎(chǔ)就不可能學(xué)好課文，更談不上用英語(yǔ)進(jìn)行交際和寫作了。要想提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，就必須狠下決心記住單詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的方法。抓好音標(biāo)的復(fù)習(xí)教學(xué)，總結(jié)拼讀規(guī)則使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地識(shí)讀單詞，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則拼寫單詞，運(yùn)用所學(xué)單詞。弄清單詞的詞義、詞性，適時(shí)地歸納，掌握基本的構(gòu)詞法。學(xué)生熟練地掌握了英語(yǔ)讀音規(guī)則和構(gòu)詞法，便為準(zhǔn)確地速記單詞，擴(kuò)大詞匯量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.在語(yǔ)境中加強(qiáng)詞匯教學(xué)，鞏固單詞記憶。孤立地記單詞是枯燥乏味的，也特別容易遺忘，又無(wú)用處。大多數(shù)單詞有兩個(gè)或者兩個(gè)以上不同的意思，語(yǔ)境成為正確理解其意義的必要手段。因此，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大的作用。我們要改進(jìn)詞匯教學(xué)手段，想法設(shè)法積極創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)境，在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯，在語(yǔ)境中講授詞匯。這種方式的教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣。在學(xué)課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)新單詞的詞義。通過(guò)在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新詞匯，學(xué)生才會(huì)記得牢，學(xué)過(guò)的內(nèi)容才會(huì)有實(shí)用價(jià)值。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，指出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”教師不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)改革中，尤其是在英語(yǔ)課教學(xué)改革中必須全面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法的問題，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生理解新內(nèi)容和對(duì)于師生在課堂上的默契配合都是很重要的，所以在學(xué)新課前教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要是運(yùn)用所學(xué)音標(biāo)和拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)單詞；瀏覽課文，了解大意；找出難點(diǎn)并做上標(biāo)記；了解要學(xué)的語(yǔ)法等。
2.查閱詞典的習(xí)慣。從某種意義上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞典就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的得力助手。通常情況下，英語(yǔ)詞匯的問題都可以通過(guò)詞典找到自己所需的答案。如閱讀過(guò)程中遇到的生詞、詞匯的基本搭、一詞多義、派生詞變化、規(guī)則與不規(guī)則變化，更重要的是詞典中有地道的例句。但是事實(shí)上，很多學(xué)生不愿意查詞典，只是記住詞匯表里與英文對(duì)應(yīng)的中文，不注意詞的變化和用法。甚至在預(yù)習(xí)課文中遇到不熟悉的詞或發(fā)音拿不準(zhǔn)的詞時(shí)，一些學(xué)生也不查詞典，其理由無(wú)非是沒時(shí)間或怕麻煩，殊不知這是典型的學(xué)習(xí)誤區(qū)。其實(shí)查詞典的過(guò)程就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。因此，我們教師應(yīng)遵循詞不離句，句不離篇的原則，引導(dǎo)學(xué)生多查詞典，多參考詞典中的例句。
3.朗讀和背誦的習(xí)慣。任何一種語(yǔ)言能力的形成都離不開語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累。中國(guó)學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語(yǔ)，即使學(xué)了英語(yǔ)，也是“啞巴英語(yǔ)”。對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦是必不可少的。背誦有利于語(yǔ)法和詞匯的鞏固，有利于語(yǔ)感的形成，有利于口語(yǔ)能力以及書面表達(dá)能力的提高，也有利于記憶的鍛煉和增強(qiáng)。因此在高一階段每天早讀時(shí)我都要求學(xué)生開口朗讀，養(yǎng)成朗讀和背誦的好習(xí)慣。
4.及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣。在平時(shí)的英語(yǔ)練習(xí)中，難免會(huì)出錯(cuò)。不要為了省事在作業(yè)本、試卷上訂正錯(cuò)題，時(shí)間久了，復(fù)習(xí)時(shí)不但要一張張、一本本翻找很麻煩很浪費(fèi)時(shí)間，作業(yè)本、試卷還會(huì)被遺棄、丟失難以保存。因此，從高一開始，我就要求學(xué)生建立錯(cuò)題檔案本，它歸納集中、便于存放、簡(jiǎn)潔明朗、易于梳理，而且學(xué)生在抄寫整理錯(cuò)題的同時(shí)加強(qiáng)了記憶、加深了印象。教師切記要求學(xué)生在抄寫錯(cuò)題時(shí)，不能為了抄而抄，要用心分析、總結(jié)，要在錯(cuò)題下面寫出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在：詞匯不熟悉、知識(shí)點(diǎn)沒掌握、句子結(jié)構(gòu)不清、書寫格式不規(guī)范、粗心還是考慮問題不周全等。
