發(fā)布時間：2022-07-12 00:20:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)導(dǎo)師工作計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 應(yīng)用型 學(xué)分制 雙導(dǎo)師制
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.021
The Construction of "Double Tutorial System"
in the Credit System of Independent Colleges
GONG Jingfang
（Jiyang College， Zhejiang Agriculture and Forestry University， Zhuji， Zhejiang 311800）
Abstract Independent college is facing for the comprehensively deepen reform to the development of application oriented transformation and credit system. The construction of tutorial system plays a vital role to improve the credit system and the quality of personnel training. The article explores that constructing to applied Independent college of the dual tutorial system which under the credit system. It puts forward "1 + 1" double tutor system model and implementation method， emphasiss on strengthening the employment of students and entrepreneurship guidance， as well as improves the quality of application oriented personnel training.
Key words independent college； applied； credit system； double tutor system
我高校本科生導(dǎo)師制研究從無到有，從少到多，由零散到系統(tǒng)，經(jīng)歷了一個逐漸發(fā)展和深入的過程。隨著高等教育管理體制改革的進一步深化，本科生導(dǎo)師制理應(yīng)成為高校教育管理研究的對象?，F(xiàn)階段我國高校推行的學(xué)分制，已與選課制、導(dǎo)師制、學(xué)籍管理制度、學(xué)分互通換制以及與之相適應(yīng)的學(xué)生工作管理模式等有機地結(jié)合在一起。隨著學(xué)分制的全面啟動，建立適合高校的本科生導(dǎo)師制已勢在必行。由此看來導(dǎo)師制可以說是學(xué)分制順利實施的制度保障之一。
獨立學(xué)院作為高等教育中的重要組成部分，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線技術(shù)型應(yīng)用型人才為目標，根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，更要不斷加強學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。
1 “1+1”雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的實施背景及優(yōu)勢
1.1 “1+1”雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的實施背景
學(xué)分制管理給學(xué)生提供更多的學(xué)習自，學(xué)生可以按照自身意愿，根據(jù)自己的特長和技能自由發(fā)展，但由于對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)缺乏了解，無法按照教學(xué)計劃要求，制定完善的學(xué)業(yè)規(guī)劃。同時，在全面推進高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的大背景下，加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)，建立學(xué)校與企業(yè)之間互通的橋梁，在幫助提高學(xué)生學(xué)習能力的同時，對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也提出了更高要求。因此，“1+1”雙導(dǎo)師制的目的是為深化學(xué)分制改革，充分發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，促進學(xué)生的全體、全面和個性發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習的積極性，更好地貫徹因材施教原則，培養(yǎng)具有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，也具有融入社會實踐能力的應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才。
1.2 “1+1”雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢
（1）有利于推動“創(chuàng)業(yè)型”師資隊伍建設(shè)，促進教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量。獨立學(xué)院師資短缺，通過聘請企事業(yè)單位專家和高級技術(shù)人員擔任指導(dǎo)教師，可以解決師資不足的問題。本校教師在與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的過程中，經(jīng)過密切溝通合作，可以增加教師實踐經(jīng)驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)能力，進一步提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
（2）有利于加強與企事業(yè)的產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。校內(nèi)指導(dǎo)教師在負責學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)的同時也可作為企事業(yè)單位的兼職技術(shù)顧問，為單位解決技術(shù)難題，積極開展應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)。建立學(xué)校、學(xué)生與企事業(yè)單位一體化的教學(xué)培養(yǎng)模式，形成優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。構(gòu)建共享、互利、共贏的產(chǎn)學(xué)研合作機制，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
（3）有助于實習基地建設(shè)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，加強專業(yè)教育與實踐教育的融合。企業(yè)擁有一線的生產(chǎn)設(shè)施、工作環(huán)境及管理制度，與學(xué)校共建實習基地，提供較好的實訓(xùn)平臺。學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下邊學(xué)、邊做，檢驗學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，綜合運用掌握的技能進行實踐訓(xùn)練。通過企業(yè)實習基地，使教學(xué)在企業(yè)真實環(huán)境中進行，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力與素質(zhì)，提高學(xué)生的實踐能力與技能。
（4）有利于學(xué)分制的全面深化改革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。對學(xué)生進行專業(yè)教育引導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和要求，培養(yǎng)學(xué)生增強專業(yè)學(xué)習興趣與專業(yè)自信心。有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)發(fā)展目標、制定學(xué)習計劃，指導(dǎo)學(xué)生選課、合理安排學(xué)業(yè)進程，實施學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習計劃。
（5）有利于實現(xiàn)學(xué)生實習與就業(yè)崗位的對接，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。為學(xué)校和企業(yè)搭建了交流平臺，學(xué)生專業(yè)知識和實踐技能得到同時培養(yǎng)，有效促進了知識與技能的融合，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，逐步實現(xiàn)學(xué)生由畢業(yè)到就業(yè)的零過渡。
2 “1+1”雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
“1+1”雙導(dǎo)師指導(dǎo)機制即為在校學(xué)生同時配備1名學(xué)業(yè)導(dǎo)師和1名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，負責學(xué)生學(xué)業(yè)、科研、學(xué)科競賽，以及社會實踐、職業(yè)發(fā)展、社會能力等各方面的學(xué)習和指導(dǎo)。
2.1 導(dǎo)師的選聘和聘任
導(dǎo)師的聘任由學(xué)校統(tǒng)一安排協(xié)調(diào)，依據(jù)聘用條件對全校教師和企事業(yè)單位相關(guān)人員進行資格審查和全面考核，確定聘用人選，建立導(dǎo)師名冊。每學(xué)年開學(xué)初，按照各新生班級人數(shù)，為學(xué)生配備導(dǎo)師。
2.1.1 學(xué)I導(dǎo)師的選聘范圍和聘任條件
擔任學(xué)業(yè)導(dǎo)師須符合以下條件：第一，要有堅定的政治方向，有高度的責任心，嚴于律己，為人師表，身心健康，關(guān)心學(xué)生的成長與成才；第二，要具有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，懂得教育規(guī)律，熟悉本專業(yè)培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃及各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。熟悉學(xué)校教學(xué)管理和學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定，具有較強的的專業(yè)指導(dǎo)能力；第三，要熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，有一定的學(xué)術(shù)水平和寬廣的學(xué)術(shù)視野；第四，原則上具有中級職稱或有碩士以上學(xué)位。
學(xué)業(yè)導(dǎo)師聘任范圍一般為本校專任教師。進校二年（含）以上的專業(yè)教師符合條件的，必須擔任導(dǎo)師。為保證指導(dǎo)質(zhì)量，進校兩年內(nèi)符合條件的教師，最多同時指導(dǎo)學(xué)生不能超過15人。
2.1.2 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的選聘范圍和聘任條件
創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師選聘范圍一般為企事業(yè)單位相關(guān)專業(yè)高級職稱或高級管理人員。首先，要具有豐富的實務(wù)操作和較高的理論水平；其次，能夠結(jié)合自身工作實際提供技術(shù)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識咨詢與培訓(xùn)等；第三，能夠為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和有關(guān)法律、法規(guī)等方面的咨詢。
2.2 導(dǎo)師的職責和工作要求
導(dǎo)師按照培養(yǎng)方案制定指導(dǎo)計劃，根據(jù)教學(xué)計劃執(zhí)行進度對學(xué)生進行系統(tǒng)的、定期的指導(dǎo)。
2.2.1 導(dǎo)師的基本職責
導(dǎo)師要了解學(xué)生的學(xué)習情況并及時給予指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主選學(xué)和自我發(fā)展，幫助學(xué)生制定學(xué)習方法和創(chuàng)新計劃，解答學(xué)生的學(xué)業(yè)和專業(yè)等方面的咨詢，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。要對學(xué)生選擇專業(yè)、學(xué)業(yè)進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定適合自身特點的學(xué)習計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。
學(xué)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師各施其職、相互溝通。學(xué)業(yè)導(dǎo)師重在引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習，負責理論知識指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，并做好與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的溝通。一、要做好學(xué)生的專業(yè)思想教育。幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和要求，培養(yǎng)學(xué)生增強專業(yè)學(xué)習興趣與專業(yè)自信心。二、指導(dǎo)學(xué)生制定并督促實施學(xué)業(yè)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)科偏好和個性特點，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)發(fā)展目標、制定中長期學(xué)習計劃，指導(dǎo)學(xué)生逐步實施學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習計劃。三、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習。引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣；介紹專業(yè)方面的最新動態(tài)、學(xué)科理論和實務(wù)的新變化。指導(dǎo)學(xué)生參與科研立項、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競賽等科技活動。鼓勵學(xué)生參與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的課題研究。四、關(guān)心和幫助學(xué)習困難的學(xué)生。幫助學(xué)習出現(xiàn)問題的學(xué)生尋找努力方向，提出改進措施，制定課程重修計劃，落實學(xué)業(yè)幫扶措施。五、為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提供專業(yè)的理論指導(dǎo)， 解決實務(wù)中遇到的種種難題。
創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師重在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，實踐能力，為學(xué)生實習和社會實踐、就業(yè)提供咨詢、指導(dǎo)和幫助。一、為學(xué)生提供校外實習、實訓(xùn)基地和實習單位，建立產(chǎn)學(xué)研實習基地。學(xué)生通過觀摩，充分了解實務(wù)和一般工作程序，提高專業(yè)認識。二、指導(dǎo)學(xué)生認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動競賽等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論與實務(wù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域精益求精，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。三、參與學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案修訂、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、實驗室建設(shè)等工作，幫助學(xué)校不斷提高應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量。四、按照教學(xué)計劃要求，定期到校內(nèi)開設(shè)實務(wù)方面的講座。
2.2.2 導(dǎo)師的工作要求
導(dǎo)師要熟悉學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，根據(jù)學(xué)校要求和學(xué)生特點，制定導(dǎo)師工作計劃，并嚴格按照導(dǎo)師工作計劃執(zhí)行。學(xué)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師之間具有相對固定的對應(yīng)關(guān)系，即指導(dǎo)同一批學(xué)生。學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以通過電話、走訪等方式與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師保持聯(lián)系，并將相關(guān)信息及時反饋給學(xué)生， 幫助學(xué)生改進學(xué)習方法。
學(xué)業(yè)導(dǎo)師要主動聯(lián)系學(xué)生，和學(xué)生保持相對穩(wěn)定的接觸，每學(xué)期初必須與學(xué)生見面，每月對學(xué)生的指導(dǎo)不得少于1次/人。并于每學(xué)期末提交一次對所指導(dǎo)學(xué)生的評價和工作總結(jié)。
創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)采用集中或分散的方式。輔導(dǎo)期間，學(xué)生按導(dǎo)師工作計劃到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師所在單位進行實踐鍛煉，參與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作和業(yè)務(wù)活動。要求每月對學(xué)生的指導(dǎo)不得少于2天。
2.3 學(xué)生的職責
學(xué)生要尊重導(dǎo)師，主動與導(dǎo)師聯(lián)系，尋求導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助；按照導(dǎo)師指導(dǎo)計劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，執(zhí)行學(xué)習計劃；認真、積極參與導(dǎo)師確定的各項活動，完成導(dǎo)師布置的各項任務(wù)；客觀、公正評議導(dǎo)師的指導(dǎo)情況。
2.4 導(dǎo)師的管理
導(dǎo)師一般任期四年，學(xué)生畢業(yè)后即可自動解聘。由二級學(xué)院負責導(dǎo)師的聘任，制定具體實施辦法和工作細則，負責導(dǎo)師的管理。
2.5 導(dǎo)師的考核與獎懲
對導(dǎo)師工作的考核可每學(xué)年進行一次，由學(xué)校組織，各二級學(xué)院具體實施。考核一般采取導(dǎo)師自評、學(xué)生評議、學(xué)院考評相結(jié)合的方式進行，對學(xué)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師分別進行考核，評出優(yōu)秀、稱職、不稱職三個等級。 （下轉(zhuǎn)第44頁）（上接第42頁）
根據(jù)實際情況，為學(xué)業(yè)導(dǎo)師計算一定的工作津貼。學(xué)業(yè)導(dǎo)師考核一般包括導(dǎo)師的政治思想表現(xiàn)，敬業(yè)精神；指導(dǎo)學(xué)生選課的質(zhì)量及效果，指導(dǎo)的次數(shù)；指導(dǎo)學(xué)生寫作論文的篇數(shù)及發(fā)表情況；指導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)習競賽和科技活動的獲獎情況；外語四、六級考試通過率以及計算機二級通過率等方面。按一定比例，確定考核等級為“優(yōu)秀”的導(dǎo)師，學(xué)校頒發(fā)榮譽證書和獎金給予獎勵。
考核結(jié)果可作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、崗位級別提高和年度評獎評優(yōu)的重要依據(jù)。考核不稱職的導(dǎo)師，不應(yīng)計工作量，并適當取消導(dǎo)師資格年限。
創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的考核可由導(dǎo)師所在單位負責人和學(xué)院負責人通過定期抽查導(dǎo)師的工作記錄、走訪學(xué)生等形式了解導(dǎo)師工作的進展情況來進行?？己藗?cè)重對“勤”和“績”的考核評價。在“勤”方面考核導(dǎo)師是否經(jīng)常主動聯(lián)系自己的學(xué)生進行專業(yè)等方面的個性化交流、工程實訓(xùn)、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)等。在“績”方面考核導(dǎo)師所指導(dǎo)學(xué)生的實踐能力、就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)能力等?？己藶閮?yōu)秀的導(dǎo)師，頒發(fā)榮譽證書。
基金項目：浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院2014年教育教學(xué)改革項目（項目編號：JYJGYB201404）
參考文獻
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[關(guān)鍵詞] 本科生導(dǎo)師制 植物生產(chǎn)類 實踐
牛津大學(xué)的導(dǎo)師制以“世界上最為有效的教育關(guān)系”而備受世人贊譽。正如法國現(xiàn)代史教授馬蒂亞斯•夏爾曼所說:“在牛津大學(xué),我們不培養(yǎng)綿羊,而是培養(yǎng)具有負責精神的人?！边@些人今后無論在什么形勢下,都能作出正確的選擇。在長達600多年的歷程中變化發(fā)展,足以顯示它的獨特教學(xué)模式的重要地位。在劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界著名院校也實行各具特色的大學(xué)生導(dǎo)師制。在我國,浙江大學(xué)、北京大學(xué)等曾在2O世紀30年代進行過大學(xué)生導(dǎo)師制的嘗試。目前的大學(xué)教育主要以學(xué)分制為主,實行學(xué)分制的目的是為了更好地因材施教,讓學(xué)生的個性得以充分發(fā)展。本科生導(dǎo)師制是完善學(xué)分制的需要,伴隨著學(xué)分制而出現(xiàn)的,其宗旨在于適應(yīng)我國高等教育發(fā)展需要,探索學(xué)生教育和管理的一種新的培養(yǎng)機制,增加師生面對面的交流機會,讓本科生充分接觸高層次、高水平的教師,充分調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性,把思想教育與專業(yè)教育結(jié)合,課堂教育與課外教育結(jié)合,共性教育與個性教育結(jié)合,嚴格管理與人格感化結(jié)合,創(chuàng)造集思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)于一體的教育機制,更加關(guān)注本科生個性化的成才環(huán)境。
植物生產(chǎn)類學(xué)科是在廣義農(nóng)業(yè)背景下研究農(nóng)業(yè)、林業(yè)高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)、低耗和安全的科學(xué),目的是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強應(yīng)用”的復(fù)合型植物生產(chǎn)類類人才。作為一門專業(yè)口徑大、實踐性較強的學(xué)科,植物生產(chǎn)類本科生在學(xué)分制下實行導(dǎo)師制具有重要的意義。石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院包括農(nóng)學(xué)、植物保護、林學(xué)、園藝、園林設(shè)計和資源與環(huán)境6個本科專業(yè),學(xué)院于2003年9月嘗試實行本科生導(dǎo)師制,對象是2003級的本科生,新生入學(xué)的第一學(xué)年,經(jīng)過6年的實踐,本科生導(dǎo)師制現(xiàn)已取得成就,但也存在一些問題,因此就植物生產(chǎn)類本科生實行導(dǎo)師制提出了一些建議。
一、植物生產(chǎn)類專業(yè)實行本科生導(dǎo)師制的實踐
1.以本科生導(dǎo)師制為載體,采用全程――分階段――分對象導(dǎo)師制的模式
農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師制的定位,是以教學(xué)、科研為紐帶,幫助學(xué)生選課、學(xué)業(yè)設(shè)計和科研活動。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺性和能動性的一種教育互動機制。形成了全程――分階段――分對象導(dǎo)師制的模式。
全程是指通過對學(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)教育和院、系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任多個層面的宣傳動員,學(xué)生從二年級就可根據(jù)自己的興趣、特長及教師申報與專業(yè)相關(guān)的“科研小組”,學(xué)生進校所在的班級即“自然班”,每個學(xué)生至少在“自然班”或同時在“自然班”及“科研小組”接受專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo),可從入學(xué)一直持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)。
分階段是指對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生設(shè)置“班級導(dǎo)師制”(輔導(dǎo)員+班主任)。剛?cè)雽W(xué)的低年級大學(xué)新生基本接觸的是基礎(chǔ)課,并不會馬上接觸專業(yè)課,班級導(dǎo)師將本專業(yè)的特點、就業(yè)情況等及時告訴學(xué)生,同時向?qū)W生介紹相關(guān)專業(yè)書籍,讓學(xué)生由淺人深地去了解,在了解的基礎(chǔ)上去熟悉并逐漸地喜愛上自己的專業(yè)。并請本專業(yè)知名導(dǎo)師開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的講座,有助于提高學(xué)生對自己想學(xué)專業(yè)的認知程度。
二年級進入SRP和畢業(yè)論文選題階段,實施“科研導(dǎo)師制”。實行“雙向選擇”由導(dǎo)師提出申請計劃,包括研究方向、科研課題名稱和所需學(xué)生的人數(shù)及具體要求等,經(jīng)院系審核同意后,向?qū)W生公布導(dǎo)師申請計劃,符合條件的學(xué)生填報個人自愿。通過師生“雙向選擇”,確定每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù),一般每位導(dǎo)師每年指導(dǎo)3～4位學(xué)生,最多不超過5人,以保證實施過程中導(dǎo)師指導(dǎo)的有效性。
分對象指的是農(nóng)學(xué)院在校學(xué)生基礎(chǔ)和興趣不同,需求不同。因此,導(dǎo)師在“自然班”及“科研小組”的指導(dǎo)過程中,應(yīng)因材施教,分類指導(dǎo)。
學(xué)院本科生導(dǎo)師制實行自然班+科研小組的組織結(jié)構(gòu),即不僅為每一個自然班配備導(dǎo)師,而且為對不同專業(yè)方向感興趣的同學(xué)組建科研小組,并配有相關(guān)專業(yè)的導(dǎo)師進行指導(dǎo)。體現(xiàn)“興趣導(dǎo)向、注重過程、鞏固專業(yè)、強化能力”的人才培養(yǎng)要求。
2.完善導(dǎo)師的選擇,建設(shè)高素質(zhì)的導(dǎo)師隊伍
選拔合格的本科生導(dǎo)師是實施導(dǎo)師制的基礎(chǔ)。學(xué)院在導(dǎo)師的選拔過程中,除了對導(dǎo)師的品德、知識、素質(zhì)等方面權(quán)衡評價外,特別注重導(dǎo)師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。制訂了農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師的遴選辦法和相關(guān)表格,使本科生導(dǎo)師的選拔做常規(guī)化和制度化。同時,為確保指導(dǎo)的成效性,邀請知名學(xué)者、博士生導(dǎo)師從事本科生導(dǎo)師工作。定期召開導(dǎo)師會議,組織開展經(jīng)驗交流,不斷提高指導(dǎo)水平。
3.建立導(dǎo)師管理模式,加大監(jiān)管力度
為使導(dǎo)師制有章可循,不流于形式,建立健全了學(xué)院本科生導(dǎo)師制運行管理機制。建立了切實可行、操作性強的導(dǎo)師管理條例,制度化本科生導(dǎo)師工作,規(guī)定本科生導(dǎo)師的選拔條件、任用程序、工作職責等,以形成良好的導(dǎo)師制運行機制。
成立了導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組,定期召開會議,聽取匯報,了解情況,完善管理。院教辦等職能部門,定期、不定期地檢查各系導(dǎo)師制的運轉(zhuǎn)、執(zhí)行情況,將導(dǎo)師制的運轉(zhuǎn)情況和檢查結(jié)果作為院系教學(xué)管理評估的重要內(nèi)容。
明確了導(dǎo)師指導(dǎo)任務(wù)。指導(dǎo)教師必須對學(xué)生建立個人檔案,明確指導(dǎo)任務(wù)、階段目標,并根據(jù)不同學(xué)生制定不同的指導(dǎo)方案,使指導(dǎo)工作有計劃、有目標、有效果。同時,規(guī)定導(dǎo)師在每學(xué)期開學(xué)初對本學(xué)期指導(dǎo)活動做好安排,并向?qū)W院提交工作計劃。當然,指導(dǎo)計劃在執(zhí)行中也可以根據(jù)實際情況作相應(yīng)調(diào)整。每次開展的指導(dǎo)活動,不論是個別指導(dǎo)、集體指導(dǎo),導(dǎo)師都要做好活動記錄。
4.健全相應(yīng)的導(dǎo)師激勵機制,促使本科生導(dǎo)師制順利地開展
學(xué)院制定了導(dǎo)師考核評估體系,從職業(yè)道德、履行職責、工作績效3大類涵蓋德、能、勤、績4個方面對導(dǎo)師工作進行考核,看導(dǎo)師是否真正做到引導(dǎo)學(xué)生“做人”、“做事”。導(dǎo)師在受聘期間,與教師的崗位津貼掛鉤,導(dǎo)師的工作要按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量、質(zhì)量計入其教學(xué)工作量。
科學(xué)地確定了本科生導(dǎo)師多元評價體系。采取學(xué)生、導(dǎo)師本人、導(dǎo)師之間、領(lǐng)導(dǎo)和專家“五位一體”的多元考評的方式,使考評結(jié)果全面、客觀、公平、準確、有效。特別是導(dǎo)師自我評價。對照德、能、勤、績4個方面,進行自我評價,既肯定成績,又要找出自身能力素質(zhì)、工作狀況與目標要求之間的差距,從而達到完善自己、改進工作、提高質(zhì)量之目的。另一個就是學(xué)生評價。學(xué)生應(yīng)是導(dǎo)師工作評價最重要的主體,對于導(dǎo)師的工作成效,學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。
通過以上方法將激勵機制與監(jiān)督與評價機制并舉,促使本科生導(dǎo)師制健康、規(guī)范的發(fā)展。
二、植物生產(chǎn)類導(dǎo)師制實施成效
導(dǎo)師制的實施和導(dǎo)師的敬業(yè)精神感染著學(xué)生,導(dǎo)師的言傳身教和教學(xué)科研的豐碩成果激勵著學(xué)生,近年來植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生中有60%以上的學(xué)生報考攻讀碩士研究生,考取碩士研究生的比例由不足10%提高到近30%。教師的科研工作有力地帶動了學(xué)生的課外科技活動,2004年以來,共承擔SRP項目180多項,在教師的指導(dǎo)下有500多名學(xué)生進入了科研訓(xùn)練計劃,學(xué)生受益面超過30%,極大地促進了學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高,據(jù)不完全統(tǒng)計,近年學(xué)生參與在公開期刊發(fā)表的論文達20余篇,其中學(xué)生以第一作者有10篇。教師們的言傳身教培養(yǎng)出了基礎(chǔ)理論扎實,實踐能力強,作風樸實的合格畢業(yè)生。據(jù)2009年全校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋,用人單位對我校農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生持滿意度達95%以上。在近幾年大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀下,植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率逐年升高,2009年達到85%。在這種模式培養(yǎng)下,許多學(xué)生在本科階段及早地找到了專業(yè)切入點、興趣點,為自己今后的發(fā)展找到了明確的方向。有相當一部分獲準免試攻讀研究生的學(xué)生,在攻讀研究生時仍在原本科階段的導(dǎo)師指導(dǎo)下對其早期進行過探討和實踐的專業(yè)方向、課題進行深入研究。
三、進一步完善植物生產(chǎn)類專業(yè)本科生導(dǎo)師制的設(shè)想
經(jīng)過6年的實踐,石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師制的實施,雖然取得了一定成效,但也存在不少問題。如與研究生導(dǎo)師相比,本科生導(dǎo)師的工作報酬偏低,特別是科研導(dǎo)師,3年工作量為10學(xué)時,研究生導(dǎo)師為40學(xué)時,指導(dǎo)工作大多數(shù)情況是責任心及奉獻精神的體現(xiàn)。由于長期工作付出得不到合理回報,導(dǎo)致部分本科生導(dǎo)師整體士氣不高,指導(dǎo)積極性受到挫傷。另外,導(dǎo)師能力差異、精力投入不一,指導(dǎo)效果千差萬別。導(dǎo)致那些教學(xué)科研經(jīng)驗豐富、責任心強,具有奉獻精神的教師指導(dǎo)效果好,那些缺乏教學(xué)科研經(jīng)驗或有經(jīng)驗但精力投入不夠,責任心不強的教師指導(dǎo)效果較差,班級導(dǎo)師與科研導(dǎo)師存在職責沖突等問題。為此就進一步完善植物生產(chǎn)類本科生導(dǎo)師制提出了一些設(shè)想。
1.完善激勵機制,實行導(dǎo)師津貼制
導(dǎo)師制實施中對導(dǎo)師的報酬及激勵是一個比較棘手的問題。目前,運行的導(dǎo)師制對于導(dǎo)師的“責”規(guī)定較為明確,但在導(dǎo)師的“權(quán)”和“利”方面的規(guī)定較為含糊,尤其是“利”不明確,這勢必影響導(dǎo)師的工作積極性,從而影響到導(dǎo)師制的運作效果。學(xué)院在無條件增加工作量的前提下,參照研究生導(dǎo)師的激勵方式,探尋設(shè)置導(dǎo)師津貼的可行性和方法,以提高導(dǎo)師工作成效。
2.進一步加強對青年導(dǎo)師的培養(yǎng),使其盡快勝任導(dǎo)師職責
學(xué)院的青年導(dǎo)師大多數(shù)是才出校門的博士,缺乏教學(xué)科研經(jīng)驗,學(xué)院計劃通過組建國家、自治區(qū)和校級教學(xué)、科研團隊,提升青年教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
3.正確處理“科研導(dǎo)師”與“班級導(dǎo)師”的關(guān)系
學(xué)院明確了二者的分工,“班級導(dǎo)師”主要負責學(xué)生的日常管理;“科研導(dǎo)師”側(cè)重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)。在實踐過程中如何使兩者的合力效果大于1,以確保植物生產(chǎn)類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方案既能解決社會對該類專業(yè)人才需要的持續(xù)性問題,又能解決該專業(yè)艱苦性對人才需要的穩(wěn)定性問題。
總而言之,導(dǎo)師制是順應(yīng)時展的一種全新的教學(xué)理念,有許多工作值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?從而尋求一條切實可行而富有成效的途徑。相信隨著教學(xué)改革、高校體制改革的不斷深入,高校導(dǎo)師制將會得到更好的發(fā)展,對本科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到更加重要的推動作用。
參考文獻:
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一、團組織、班干部隊伍建設(shè)
1、做好08級新生的班委會選拔工作。
2、堅持每周的班級例會制度。
3、實施班干部學(xué)期考核制，希望以此提高同學(xué)們工作的熱情與責任心。
二、常規(guī)工作
(一)主題活動
1、思想政治工作計劃教育
1)對于學(xué)生群體，我們不能開展同一模式的思想政治教育。為把學(xué)生思想教育工作落到實處，我把學(xué)生分類，在進行統(tǒng)一的政治理論學(xué)習的同時，有重點的、分層次的對不同類型的學(xué)生進行教育。通過對學(xué)生們的不斷觀察，及時了解每位學(xué)生的情緒和思想狀況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有思想波動就及時找他們談話，盡早解決他們的思想問題。
2)不斷提高學(xué)生的政治覺悟和思想認識水平。通過政教課對學(xué)生的理想信念教育、民族精神培育、集體榮譽感等相關(guān)活動的開展，以及學(xué)院的“三風”建設(shè)工程的實施全面提高學(xué)生的政治覺悟和理論水平。通過組織學(xué)生觀看一系列教育影片、講座，加強學(xué)生的自我素質(zhì)的提高，提高學(xué)生們的政治覺悟和思想認識水平。
2、新生軍訓(xùn)工作和評優(yōu)表彰
配合學(xué)院的新生軍訓(xùn)工作的同時完成以下任務(wù)：
1)迅速了解班級，了解寢室的情況，遇到問題做到及時、迅速解決。
2)觀察班級的班風形成，及早改正陋習，加強班級榮譽感。
3)督促《學(xué)生手冊》的學(xué)習，要求人人過關(guān)。
4)幫助進行新生職業(yè)規(guī)劃，制定3年的學(xué)習計劃，盡早適應(yīng)大學(xué)生活新環(huán)境。
5)配合學(xué)院組織的各項工作
以學(xué)生評優(yōu)表彰的契機，樹立典型、激勵榜樣，真正營造健康、積極的生活態(tài)度。
(二)學(xué)風建設(shè)
寬松和諧的環(huán)境能使學(xué)生心情舒暢，良好的班風能促使學(xué)生互幫互學(xué)，優(yōu)良的學(xué)風能推動學(xué)生們刻苦學(xué)習，奮發(fā)向上。具體工作如下：
1、完成各班班級口號、班歌的征集
2、組織同學(xué)們校紀校規(guī)學(xué)習，加強班級的學(xué)習風氣。
3、同學(xué)們遇到學(xué)習上的問題及時與各班導(dǎo)師反映。
(三)文明修身工程
努力挖掘?qū)崿F(xiàn)“目標激勵與行為養(yǎng)成相結(jié)合”的具體形式，通過目標引導(dǎo)和激勵逐步提高學(xué)生文明行為養(yǎng)成的自覺性和主動性。具體工作如下：
1、堅持08級學(xué)生的早操、晚自習的制度。認真做好學(xué)生的學(xué)習常規(guī)紀律檢查和寢室衛(wèi)生檢查工作，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習習慣、并有一個輕松干凈的生活環(huán)境。
2、將制度管理和人文關(guān)懷有機的結(jié)合在一起，讓同學(xué)們感受到學(xué)校對于他們的關(guān)愛，而不僅僅是對他們的各種限制。
3、組織各班級積極參加系內(nèi)、學(xué)院組織的各項活動，同時觀察每個人的特長，側(cè)重培養(yǎng)。
(四)安全工作計劃
1、做好學(xué)生的入學(xué)安全教育工作計劃
2、在每一次的節(jié)假日，提前做好班級學(xué)生的離校、留校情況統(tǒng)計。在節(jié)假日結(jié)束前要提前回來了解情況，知道各班級未返校人員名單以及原因。
3、配合學(xué)院宿管部的要求，每周至少三次深入寢室了解學(xué)生情況。不僅及時了解學(xué)生的生活狀況，更能加深與學(xué)生之間的感情，同時對宿舍進行安全隱患排查。
(五)服務(wù)工作
1、配合學(xué)院的勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等工作的實施，統(tǒng)計各班級貧困生名單。
2、做好思想內(nèi)向?qū)W生的思想跟蹤教育和服務(wù)工作。
3、加強心里健康教育工作計劃、豐富學(xué)生的日常工作。
4、及時協(xié)調(diào)學(xué)生的課程沖突、變化的問題。
5、加強與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，并做好相關(guān)記錄。
6、對于學(xué)生提出的各類問題，及時解決。
三、重點工作
1、迎新工作
2、班干部選舉工作
3、學(xué)生的入學(xué)安全教育穩(wěn)定問題
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新項目 自動化 實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.022
Research on the Undergraduates Innovative Projects for Automation
YANG Jing[1]， YANG Ping[2]， YANG Xiaoliu[1]， WANG Xiao[1]， LUO Xuemei[1]
（[1]Guizhou University， Electrical Engineering College， Guiyang， Guizhou 550025;
[2]Guizhou University， College of Physical Education， Guiyang， Guizhou 550025）
Abstract Aiming at the demand of the undergraduates innovative projects， in order to further improve innovative ability of undergraduates， the paper introduces some methods， such as project application， project implementation， project acceptance. The paper also gives some good results about the undergraduates innovative projects for students and teachers.
Key words undergraduate; innovative project; automation; practice
“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”開展的目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是國家教育部、教育廳和高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項目中直接面向?qū)W生的、涉及面和影響力都非常廣的項目之一。對于自動化專業(yè)大學(xué)生來說，科技創(chuàng)新是十分重要的科技實踐活動。①②我校積極響應(yīng)國家的號召，積極宣傳和鼓勵學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新項目，并從人力物力上給予相應(yīng)的支持。下面結(jié)合指導(dǎo)自動化專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新項目的情況，對過程給予介紹，并給出建議。
1 組織實施
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施過程以學(xué)生為主，導(dǎo)師為輔，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和個性潛質(zhì)的培養(yǎng)。
1.1 項目申報
1.1.1 學(xué)生組織
為了調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新項目的積極性，需要學(xué)校、學(xué)院和各個專業(yè)進行大量的宣傳和鼓勵，闡明大學(xué)生創(chuàng)新項目的目的，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。以我校自動化專業(yè)為例，為了更好的開展大學(xué)生創(chuàng)新項目，首先，在新生入學(xué)教育之時，給學(xué)生介紹一下大學(xué)期間能參與的科研項目情況，讓學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)新項目有初步認識。其次，在大學(xué)第三學(xué)期開始專業(yè)課學(xué)習之時，可組織學(xué)生開展專題討論會，進一步加深學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)新項目的感性認識，激發(fā)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新項目的熱情。再次，在大學(xué)第五學(xué)期中期，導(dǎo)師應(yīng)組織大三的學(xué)生開大學(xué)生創(chuàng)新項目的動員會，介紹下一期的申報題目，同時組織有興趣的同學(xué)組建項目團隊，并開始項目的調(diào)研。最后，鑒于申報時間是每年的4月，因此在第六學(xué)期開學(xué)之初，應(yīng)確定下創(chuàng)新團隊的正式成員，同時動員創(chuàng)新團隊開始開展申報工作。
1.1.2 選題
選題是大學(xué)生創(chuàng)新項目申請最重要的一環(huán)，直接決定了項目的研究內(nèi)容是否新穎，最終關(guān)系到申報是否成功。在選題過程中，需要考慮學(xué)生所能投入到項目的時間和項目難易程度，因此，選題可采用學(xué)生自主選題和根據(jù)導(dǎo)師科研項目選題兩種方式。③
針對學(xué)生自主選題，首先，可由導(dǎo)師介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，指出研究方向，然后，學(xué)生在查閱相關(guān)文獻資料基礎(chǔ)上提出一個課題，導(dǎo)師加以進一步的指導(dǎo)和完善;最后，確定學(xué)生選題。也可根據(jù)學(xué)生自身愛好，結(jié)合已學(xué)知識，提出一個課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完善。
針對導(dǎo)師選題，首先，導(dǎo)師可根據(jù)自身科研情況擬定一些研究課題;然后，將每個課題涉及的主要研究內(nèi)容介紹給學(xué)生;最后，組織學(xué)生進行討論，確定研究題目。
考慮到學(xué)生掌握知識的情況，當前，我們專業(yè)主要采用導(dǎo)師選題為主，主要基于以下三方面的考慮：一是可促使學(xué)生更快地進入角色。因為學(xué)生對如何申報項目和開展項目沒有經(jīng)驗，由導(dǎo)師根據(jù)承擔科研項目選題，可使學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下很快找到研究的關(guān)鍵點。二是能較好地控制課題的難易程度，因?qū)煂ψ陨砜蒲泻芮宄匀菀卓刂七x題的難易程度。三是有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。參與大學(xué)生創(chuàng)新項目的導(dǎo)師通常都承擔由科研和教學(xué)任務(wù)，如果創(chuàng)新項目與教師科研相結(jié)合，學(xué)生不但可以使用導(dǎo)師的科研設(shè)備，也可直接參與到導(dǎo)師的研究工作中，真正達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。
1.1.3 申報書撰寫
申報書撰寫質(zhì)量的好壞直接決定了項目申報是否成功，因此，在確定了研究課題的題目以后，導(dǎo)師首先要組織學(xué)生開項目組組會，在會上導(dǎo)師介紹項目課題研究內(nèi)容的當前發(fā)展趨勢。然后，根據(jù)項目研究背景，安排學(xué)生查閱相關(guān)的文獻資料，找出課題的創(chuàng)新點。最后，根據(jù)項目申報書模板，按申報內(nèi)容要求完成研究內(nèi)容和研究方法等內(nèi)容。
在申報書撰寫過程中，導(dǎo)師需對申報書內(nèi)容架構(gòu)提出建議，由學(xué)生獨立完成相關(guān)內(nèi)容。以自動化專業(yè)為例，在項目申報之初，導(dǎo)師會安排時間和學(xué)生討論申報內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生將研究內(nèi)容分解為小的知識點，要求團隊成員進行分工，分別查閱不同的知識點的研究現(xiàn)狀并進行相關(guān)內(nèi)容撰寫;在撰寫過程中，安排學(xué)生開課題討論會，每個成員都介紹自己所完成部分的內(nèi)容;最后，指導(dǎo)團隊負責人將每個成員的材料合成一個有機的整體，最終形成申報文本。在撰寫過程中，導(dǎo)師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的完成情況，根據(jù)學(xué)生已寫文本提出修改建議。
1.2 項目實施
項目實施需要創(chuàng)新團隊的所有成員發(fā)揮自己的長處，進行合理分工，在團隊成員的協(xié)同努力下，完成創(chuàng)新項目。項目實施的主體是學(xué)生，根據(jù)項目進度安排，學(xué)生需要按時在規(guī)定時間完成相應(yīng)的研究目標，完成階段性材料的匯總。在項目實施過程中，學(xué)生除了需要培養(yǎng)團隊合作精神外，也需要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過項目的執(zhí)行，逐步提升自身的創(chuàng)新能力。
在項目實施過程中，導(dǎo)師的工作是組織、協(xié)調(diào)、督促和指導(dǎo)。以自動化專業(yè)為例，在項目實施時，導(dǎo)師會指導(dǎo)學(xué)生制定項目開展計劃和進度安排，組織學(xué)生開展課題匯報，幫助學(xué)生解決項目開展過程中遇到的問題。導(dǎo)師也會根據(jù)項目開展情況，實時進行項目總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文。當學(xué)生遇見問題時，導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同角度進行思考，鼓勵學(xué)生動腦動手動口，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴謹、求實的科學(xué)精神。
1.3 項目驗收
項目驗收是對項目的總結(jié)，是對項目的展示，也是對項目工作的總結(jié)，需要認真準備。主要內(nèi)容涉及結(jié)題報告，結(jié)題答辯幻燈片等。在項目驗收階段，我們除了會組織學(xué)生按照驗收所需材料收集整理項目驗收材料，如模型、圖片、文章等，并形成驗收結(jié)題報告外，也會組織學(xué)生試講結(jié)題答辯幻燈片，根據(jù)試講效果適度調(diào)整幻燈片內(nèi)容。
2 體會
2.1 完善的研究進度安排
完善的研究進度安排，是大學(xué)生創(chuàng)新項目順利實施的可靠保障。因參與項目的學(xué)生還必須參加課程學(xué)習和別的一些課外活動，所以，在項目獲批的同時，導(dǎo)師集大學(xué)生創(chuàng)新團隊的全體成員，根據(jù)項目研究內(nèi)容和學(xué)生自身的能力，對研究內(nèi)容進行細分，按時間順序制定詳細的工作計劃。計劃制定時要保證一定的彈性，需考慮學(xué)生的學(xué)習和娛樂時間。為了更好地督促學(xué)生按時開展項目研究，導(dǎo)師應(yīng)該至少每月組織一次項目進展研討會，聽取學(xué)生項目進度情況和解答學(xué)生在項目實施過程中遇到的困難。但切忌時間安排太緊湊，導(dǎo)致學(xué)生覺得整天都是在做一件工作，從而影響學(xué)生開展項目研究的興趣和信心。
2.2 兼顧學(xué)習與項目研究
參加創(chuàng)新項目的學(xué)生以大三、大二的學(xué)生為主，從教學(xué)計劃中看，大二和大三的教學(xué)主要采用課堂教學(xué)的方式，因此，在申報項目之初，導(dǎo)師就應(yīng)考慮學(xué)生這一年會參加哪些課程學(xué)習，根據(jù)課程計劃指導(dǎo)學(xué)生制定項目實施計劃，盡量讓學(xué)生在課堂上學(xué)習到的知識馬上得到應(yīng)用，這樣既能保證課堂學(xué)習效果，又能有效促進項目的開展。以我校自動化專業(yè)為例，在不影響教學(xué)計劃合理性的基礎(chǔ)之上，通過將嵌入式開發(fā)的相關(guān)課程安排在大三，達到了學(xué)生邊學(xué)習理論知識，邊開展項目研究的目的。
考慮到本科生初次參與創(chuàng)新性項目，對相關(guān)開發(fā)設(shè)備、儀器等不熟悉，結(jié)合學(xué)生所開設(shè)課程的課內(nèi)實驗，導(dǎo)師可在相關(guān)儀器設(shè)備等使用上給予學(xué)生指導(dǎo)。例如，我們專業(yè)在確定了創(chuàng)新團隊人選后，即安排學(xué)生提前進入實驗室，熟悉相關(guān)開發(fā)設(shè)備的使用方法。
2.3 指導(dǎo)教師的定位
大學(xué)生創(chuàng)新項目的實施首先是本科生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進行課題選題、完成項目申報書撰寫。從項目的實施過程來看，項目的主體是學(xué)生，即項目的實施者和完成人是學(xué)生，教師不應(yīng)該代替學(xué)生完成項目的內(nèi)容。導(dǎo)師的角色應(yīng)該是為學(xué)生提供指導(dǎo)和引導(dǎo)。例如，針對學(xué)生遇到的問題，老師提出解決問題的思路，從解決方法上幫助學(xué)生，但具體怎么實現(xiàn)應(yīng)由學(xué)生完成。
3 結(jié)論
“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”是國家、省和學(xué)校提升學(xué)生創(chuàng)新能力最重要的平臺之一，目的是通過參加一個完整的科學(xué)研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教育工作者投入更多的時間和精力，作為指導(dǎo)老師，我們除了提升自身科研能力之外，也應(yīng)將自身科研與學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合，促進科研和教學(xué)同步發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
注釋
① 盛云燕，李丹丹，劉芳.園藝專業(yè)大學(xué)創(chuàng)新實驗項目實施淺[J].教育教學(xué)論壇，2015（4）：229-230.
［關(guān)鍵詞］教師教育 合作共建 雙導(dǎo)師 雙主講
［作者簡介］葉萍愷（1960- ），男，浙江義烏人，麗水學(xué)院教育學(xué)院，教授，研究方向為Finsler幾何、矩陣理論和教師教育；梁國建（1956- ），男，浙江麗水人，麗水學(xué)院教育學(xué)院，副教授，研究方向為中文教育、教師教育。（浙江 麗水 323000）
［課題項目］本文系2009年浙江省教師教育基地立項課題“高師小學(xué)教育專業(yè)與地方小學(xué)合作共建人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”的階段性研究成果。（項目批準號：浙教師［2009］202號）
［中圖分類號］G650 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）06-0079-02
中小學(xué)教師培養(yǎng)，經(jīng)歷了從“師范教育”到“教師教育”的轉(zhuǎn)變，實踐教學(xué)也從單純的“教學(xué)實踐”演變成今天的“合作共建”，中小學(xué)教師培養(yǎng)跨入了前所未有的一個嶄新時期。
傳統(tǒng)師范教育的人才培養(yǎng)，是一種“大學(xué)主導(dǎo)型”的師資培養(yǎng)模式。一方面，師范本科生在校四年，除見習兩周和實習六周之外，其他時間基本上不再與中小學(xué)有什么聯(lián)系。除教學(xué)法教師與中小學(xué)有較多聯(lián)系之外，一般教師最多只是在學(xué)生見實習期間到中小學(xué)聽幾節(jié)課，很少有更深入的聯(lián)系。在這樣的培養(yǎng)模式下，處在職前階段的師范生，對中小學(xué)的認識模糊，專業(yè)知識技能與教學(xué)實踐相脫節(jié)。另一方面，已經(jīng)在教學(xué)一線工作的中小學(xué)教師，也因為與高校沒有深入的交流與合作，教育理論與教學(xué)研究水平得不到有效提高，教師專業(yè)發(fā)展遇到教育理論研究瓶頸。
師范生綜合素質(zhì)的形成，特別是學(xué)科教學(xué)技能的形成，需要傳統(tǒng)意義上的學(xué)習，也需要在教育一線的觀摩、實踐與反思。近幾年，一些高校做出了許多有益的探索與改革，提出了“雙導(dǎo)師”的人才培養(yǎng)模式?！蛾P(guān)于小學(xué)教育本科學(xué)生推行雙導(dǎo)師制的思考》和《基礎(chǔ)音樂教育與高師音樂教育攜手發(fā)展》，分別介紹了他們的實踐與理論思考，認為這是高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，架起了高校教師教育與基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展的合作共建平臺，拓寬了師范專業(yè)人才培養(yǎng)渠道，為師范生的專業(yè)發(fā)展開辟了新途徑?！半p導(dǎo)師、雙主講”是“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式的深化和發(fā)展，本文從教師教育平臺建設(shè)的角度探討其內(nèi)涵特征和運作方式。
一、“雙導(dǎo)師、雙主講”合作共建平臺的主要內(nèi)容
相對于“大學(xué)主導(dǎo)型”的師資培養(yǎng)模式，20世紀 80年代美國提出了由大學(xué)和中小學(xué)共同創(chuàng)建“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！保ㄓ址Q“伙伴學(xué)?！保┑母拍睿瑥氐赘淖兞藗鹘y(tǒng)中小學(xué)師資培養(yǎng)模式。大學(xué)與中小學(xué)合作培養(yǎng)教師是“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！备拍畹暮诵乃枷胫?，通過大學(xué)和中小學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)，把教師教育的職前職后融合為一體，教學(xué)實踐和理論研究融合為一體，大學(xué)在這個過程中可以培養(yǎng)出更好的中小學(xué)教師，中小學(xué)教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展，形成一個嶄新的教師教育體系。我們把這樣的體系稱為“合作共建型”的師資培養(yǎng)模式。
教師教育的“合作共建型”師資培養(yǎng)模式，涉及合作學(xué)校、實踐教學(xué)、教師教科研交流等多個方面?！半p導(dǎo)師、雙主講”針對師范專業(yè)教學(xué)法課程教學(xué)和師生交流而設(shè)計，是高校與中小學(xué)合作共建師范專業(yè)的一個實踐教學(xué)工作平臺。
（一）“雙導(dǎo)師”的含義
“雙導(dǎo)師”的含義有許多表述，百度百科這樣描述，“雙導(dǎo)師制”的含義就是在大二時配備校內(nèi)導(dǎo)師，實施導(dǎo)師制，在大三時配備校外導(dǎo)師，實施“雙導(dǎo)師制”。朱華在《關(guān)于小學(xué)教育本科學(xué)生推行雙導(dǎo)師制的思考》中指出：在小教本科學(xué)生中實施雙導(dǎo)師制， 就是要引入一種“理論與實踐相結(jié)合”的學(xué)習方式，學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習和生活中， 從入學(xué)開始到畢業(yè)離校每學(xué)期均配備校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師為其提供參與科研實踐和其他實踐工作的機會， 關(guān)心并指導(dǎo)學(xué)生， 使學(xué)生感受到哲學(xué)思辨的樂趣， 加強老師與學(xué)生以及學(xué)生與生活實踐的聯(lián)系， 達到學(xué)以致用， 以提高小教本科學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
確切地說，教師教育的“雙導(dǎo)師”做法，就是要求師范專業(yè)學(xué)生除了在校內(nèi)有指導(dǎo)師之外，讓中小學(xué)的教師也成為其指導(dǎo)師，同時要求學(xué)生抽出一定時間，以新教師身份參與校外指導(dǎo)師班級力所能及的教學(xué)活動，形成大學(xué)教師和中小學(xué)教師共同來培養(yǎng)學(xué)生的“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式。
學(xué)生在學(xué)校期間接受以校內(nèi)指導(dǎo)師為主的專業(yè)學(xué)習，在校外接受以校外指導(dǎo)師為主的專業(yè)實踐。從安排校外指導(dǎo)師開始，正式進入“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式的運作，直至學(xué)生畢業(yè)。
（二）“雙主講”的含義
“雙主講”是“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式的補充和延續(xù)，是指師范專業(yè)的一些教法類課程由校內(nèi)指導(dǎo)師和校外指導(dǎo)師共同主講的教學(xué)形式。
脫離中小學(xué)一線教學(xué)、注重教學(xué)理論教學(xué)是師范專業(yè)教學(xué)法課程長期存在的一個問題。中小學(xué)一線教學(xué)名師走上師范專業(yè)講臺，發(fā)揮他們熟悉中小學(xué)實際、掌握第一手教學(xué)素材和課堂教學(xué)經(jīng)驗豐富的特點，可以有效提高教學(xué)法課程的教學(xué)效果，使教學(xué)法課程教學(xué)緊密聯(lián)系中小學(xué)實際，讓學(xué)生在教法課中直接感受來自教學(xué)一線的鮮活實例。
同時，通過“雙主講”教學(xué)形式實行，可以有效促進大學(xué)和中小學(xué)相關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展，達到相互促進共同提高的目的。
二、“雙導(dǎo)師、雙主講”合作共建平臺的現(xiàn)實意義
加強高師院校與地方中小學(xué)的合作共建，不僅能有效地整合教育資源，充分發(fā)揮高校和中小學(xué)校各自在培養(yǎng)師資力量中的不同作用，而且能夠提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性，從而為培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊伍提供良好的制度保障。
（一）能有效地促進師范生的專業(yè)發(fā)展
在這一模式中，師范生獲得了以一個教師的身份參與中小學(xué)正常教學(xué)的機會，他們可以較多地接觸教育實際，尤其是獲得了同有經(jīng)驗的教師交流并得到他們指導(dǎo)的機會。師范生在參與備課、觀摩教學(xué)、參加各種研討會等過程中，認識了學(xué)校教學(xué)活動的基本情況，發(fā)展了必備的教學(xué)技能和處理日常教育問題的能力，更為重要的是培養(yǎng)了自己對教學(xué)工作的自信心和專業(yè)意識，為日后走上教育工作崗位打下良好的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。
（二）能大力促進大學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展
根據(jù)要求，大學(xué)指導(dǎo)教師要經(jīng)常到合作的學(xué)校去聽課、指導(dǎo)，與中小學(xué)教師進行交流并開展一些合作研究等。這些活動有利于大學(xué)教師把自己的學(xué)術(shù)研究與中小學(xué)的教學(xué)實際緊密地結(jié)合起來，使大學(xué)教師在參與中小學(xué)的研究、與中小學(xué)教師合作、指導(dǎo)師范生等過程中不斷地提升自己的專業(yè)發(fā)展水平，同時也有助于及時了解當前小學(xué)教育的現(xiàn)狀，為教學(xué)研究和課程改革提供一線的材料。
（三）能有力地推動中小學(xué)在職教師的專業(yè)發(fā)展
由于中小學(xué)教師要經(jīng)常性地加強對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，參與教學(xué)法課程的教學(xué)，需要不斷地反思自己的教學(xué)實踐，挑戰(zhàn)自己的教學(xué)假設(shè)，改變和糾正自身當前的教學(xué)實踐，這為在職教師的專業(yè)發(fā)展提供了很多有效的途徑。另外，小學(xué)在職教師通過參與這一平臺建設(shè)，增大了參加學(xué)術(shù)交流、業(yè)務(wù)進修等活動的機會，這對于提高他們的教育理論水平和專業(yè)修養(yǎng)起到非常積極的作用。
三、“雙導(dǎo)師、雙主講”合作共建平臺的運作機制
（一）參與對象確定
參與對象包括師范專業(yè)學(xué)生、校內(nèi)外指導(dǎo)師和其他相關(guān)人員。一般情況下，從大學(xué)三年級開始“雙導(dǎo)師、雙主講”合作共建平臺運作，條件允許時可以涵蓋全體學(xué)生，也可以有選擇鼓勵性的挑選學(xué)生參加，每4～6位學(xué)生組成一個小組參加活動，直至學(xué)生畢業(yè)。據(jù)文獻記載，“雙導(dǎo)師”工作也有從大二開始啟動，但一般限于配備校內(nèi)指導(dǎo)師。
校內(nèi)指導(dǎo)師主要來自本年級課程主講教師，通過師生雙向選擇確定校內(nèi)指導(dǎo)師與被指導(dǎo)學(xué)生的關(guān)系，負責指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習、學(xué)年論文和畢業(yè)設(shè)計。校外指導(dǎo)師主要來自教育實踐基地的優(yōu)秀教師，根據(jù)學(xué)生意愿由工作小組指派校外指導(dǎo)師，負責指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實踐、強化專業(yè)技能和專業(yè)意識、熟悉中小學(xué)日常教學(xué)工作。進入大四后，教學(xué)計劃安排的學(xué)習課程和教學(xué)活動都會有較大的變化，可以根據(jù)這些變化適當調(diào)整校內(nèi)外指導(dǎo)師的配置。
（二）“雙導(dǎo)師”工作方式
校外指導(dǎo)師的工作，從指導(dǎo)學(xué)生層面上理解更像是師傅帶徒弟。我們不能像要求校內(nèi)指導(dǎo)師一樣規(guī)定他們教些什么，更多的是讓他們在學(xué)生需要時有針對性地指導(dǎo)，在帶領(lǐng)學(xué)生參與具體教學(xué)活動過程中潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到需要學(xué)的知識技能，體驗教師的工作過程，逐漸樹立切合實際的專業(yè)意識。按“雙導(dǎo)師、雙主講”工作計劃安排，部分校外指導(dǎo)師還要參與教學(xué)法課程的教學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
校內(nèi)指導(dǎo)師的工作，由指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習、聯(lián)系校外指導(dǎo)師和全面掌握所帶學(xué)生情況等組成。一般要求校內(nèi)指導(dǎo)師通過開展個性化培養(yǎng)工作，指導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)生涯規(guī)劃，及指導(dǎo)學(xué)年論文和畢業(yè)設(shè)計等具體工作指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習；通過帶領(lǐng)學(xué)生深入中小學(xué)聽課，參加教研活動，聯(lián)合備課上課，及座談會等交流方式與校外指導(dǎo)師進行聯(lián)系與交流；為了方便“雙導(dǎo)師”這樣的聯(lián)系交流與協(xié)作指導(dǎo)工作，更好地把握他們所帶學(xué)生的學(xué)習實踐情況，根據(jù)一些高校的實踐經(jīng)驗，同一小組學(xué)生的“雙導(dǎo)師”要求相對固定，由一位校內(nèi)指導(dǎo)師和一位校外指導(dǎo)師組成。
（三）“雙主講”教學(xué)計劃
“雙主講”教學(xué)計劃與平常教學(xué)相比較，主要區(qū)別在于要對教學(xué)法課程內(nèi)容進行適當劃分，根據(jù)兩位主講教師的特點安排教學(xué)。一般情況下偏重理論的教學(xué)內(nèi)容安排給校內(nèi)主講教師，偏重實踐應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容更適合校外主講教師。另外要注意兩位主講教師在制訂教學(xué)計劃和執(zhí)行教學(xué)計劃過程中的交流與協(xié)作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢與特點，達到1+1>2的預(yù)設(shè)效果。
（四）考核辦法與激勵機制
每學(xué)期每位同學(xué)根據(jù)實踐期間的表現(xiàn)和任務(wù)完成情況，填寫學(xué)生、指導(dǎo)師基本情況、學(xué)生自我小結(jié)、校外指導(dǎo)師意見和綜合成績評定的“雙導(dǎo)師、雙主講”實踐成績鑒定表，綜合成績由“雙導(dǎo)師、雙主講”工作小組評定?？己顺煽兣c實習成績掛鉤。
校內(nèi)導(dǎo)師的激勵、考核，可采取導(dǎo)師自評、學(xué)生評教、學(xué)院評估以及學(xué)校職能部門評估等方式進行。給校外導(dǎo)師發(fā)放導(dǎo)師證、鼓勵校內(nèi)外教師教科研交流合作、提供學(xué)習進修機會等做法，是吸引校外教師積極參與“雙導(dǎo)師、雙主講”工作的有效途徑。
［參考文獻］
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［4］潘煜雙.“雙導(dǎo)師制”在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的探索與實踐――以嘉興學(xué)院財會本科專業(yè)為例［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報，2008（4）.
［5］王平.名師名校長培訓(xùn)中“雙導(dǎo)師制”的探索與研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（2）.
關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)；教書育人
1本科生導(dǎo)師制實施概況
1.1本科生導(dǎo)師制的起源與背景
本科生導(dǎo)師制最早起源于14世紀英國的牛津大學(xué)，隨后本科生導(dǎo)師制也在世界高校中得以廣泛推廣。所謂本科生導(dǎo)師制就是指經(jīng)由指定導(dǎo)師個人或群體具體指導(dǎo)特定對象的個別化教育實踐，以促進個體不斷創(chuàng)新發(fā)展的程序范型。而這種個別化教育在西方可追溯到古希臘蘇格拉底的教育思想，在我國可追溯到先秦私學(xué)。
近年來我國高校教育發(fā)生了很大變化：招生規(guī)模不斷擴大；學(xué)分制普遍推行。新的變化帶來了新的挑戰(zhàn)，一方面學(xué)生自主學(xué)習空間擴大，另一反面也對學(xué)生的學(xué)習能力提出了更高的要求。從當今高等教育和大學(xué)生所面臨的社會環(huán)境來看，社會對人的素質(zhì)要求越來越高，競爭和就業(yè)的壓力越來越大，因此，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境，對學(xué)生進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職涯規(guī)劃、心理疏導(dǎo)等工作都顯得更為迫切。
1.2我國高校實施本科生導(dǎo)師制的概況
本科生導(dǎo)師制是近年來許多高校在借鑒國外高校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展需要，探索學(xué)生教育和管理的一種新的培養(yǎng)模式，其宗旨在于增加師生面對面的交流機會，讓本科生充分接觸高層次、高水平的教師，充分調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性，把思想教育與專業(yè)教育結(jié)合，課堂教育與課外教育結(jié)合，共性教育與個性教育結(jié)合，嚴格管理與人格感化結(jié)合，創(chuàng)造集思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)于一體的教育機制，更加關(guān)注本科生個性化的成才環(huán)境。
1.3我校實行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀及成效
上海對外貿(mào)易學(xué)院從2001年開始擴大招生，2006年轉(zhuǎn)外延發(fā)展為內(nèi)涵建設(shè)，注重提高教育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)合理整合專業(yè)、學(xué)院，發(fā)展相關(guān)專業(yè)、方向。商務(wù)信息學(xué)院即在此背景下，于2008年6月正式成立。學(xué)院下設(shè)兩個新專業(yè)，即統(tǒng)計學(xué)專業(yè)及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。由于目前學(xué)生人數(shù)少，生師比相對合理，實行本科生導(dǎo)師制有一定優(yōu)勢。學(xué)院首先出臺了本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)性意見，明確了導(dǎo)師的工作目標及職責；設(shè)計了指導(dǎo)過程記錄表，使指導(dǎo)工作能夠形成文字記錄。雖然本科生導(dǎo)師制實行至今只有一個學(xué)期，但從整體情況來看，取得了一定的成效：
加快新生適應(yīng)大學(xué)生活的速度。由于中學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)處于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)，任何事情均由班主任及家長全面負責；進入大學(xué)階段，在學(xué)習方法、人際交往等方面都存在很大的疑惑，好像失去了前進的方向。特別是針對現(xiàn)在的大學(xué)生已進入獨生子女階段，自理能力較差、心理承受能力差等問題日益凸顯的現(xiàn)狀，本科生導(dǎo)師制的實行顯得尤為重要。
實現(xiàn)教書與育人的結(jié)合。本科生導(dǎo)師制的目的是“滿足學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神的需要”，符合“以學(xué)生成才為本”的教育教學(xué)理念；通過采取各種形式的指導(dǎo)，加強了師生之間的交流，促進了教學(xué)相長，更好地實施了因材施教，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了有效的途徑。本科生導(dǎo)師的責任是塑造一個人，特別是塑造學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)術(shù)品質(zhì)，實現(xiàn)“教書”與“育人”的完美結(jié)合。
增強了職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)工作。本科生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，包括職業(yè)目標、職業(yè)發(fā)展道路、將要進行的準備工作等，并從專業(yè)角度分析自身的競爭優(yōu)勢，明確職業(yè)發(fā)展的總目標。導(dǎo)師還利用自己的社會資源，為學(xué)生搭建專業(yè)實習、社會實踐的平臺，為就業(yè)做好充足的準備。
充分調(diào)動了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習積極性。導(dǎo)師組織所指導(dǎo)的學(xué)生成立了課程讀書小組，針對當學(xué)期的專業(yè)課程進行課外討論與交流，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，同時發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力，使學(xué)習更有積極性。
2本科生導(dǎo)師制實施過程中存在的問題
盡管本科生導(dǎo)師制的實行取得了一定的成效，但作為高校教學(xué)體制改革的一項新嘗試，導(dǎo)師制在實施過程中還存在著諸多問題，在今后的工作尚待不斷完善。
2.1實施過程中缺乏有效的監(jiān)督、激勵機制
學(xué)分制條件下實施本科生導(dǎo)師制不是孤立的，它需要一系列的制度來相配合。而現(xiàn)在很多高校都存在以下問題：一方面，教學(xué)指導(dǎo)條件、選課制度、學(xué)籍管理制度、實習實驗制度、導(dǎo)師指導(dǎo)制度等學(xué)分制的管理制度不健全、不完善；另一方面，高校的人事制度、學(xué)生工作、財務(wù)管理、后勤保障服務(wù)等方面不能配套跟上，使學(xué)分制條件下本科生導(dǎo)師制難以推行。
另外，目前許多高校導(dǎo)師制實施效果不佳的最大原因就在于疏于管理，缺少有效的管理系統(tǒng)，缺乏必要的制度保障。往往導(dǎo)師工作安排下去，以后的事也就“無人問津”，導(dǎo)師制基本處于一種游離于管理之外的“自由”、“隨意”狀態(tài)，更談不上考核與評價工作。久而久之，造成“做好做壞一個樣”，導(dǎo)師積極性、主動性不高。本科生導(dǎo)師的考核制度與激勵制度還不夠完善。大多數(shù)導(dǎo)師所得到的報酬遠遠不能反映他們對學(xué)校教育做出的貢獻，本科生導(dǎo)師制的報酬相
對來說普遍偏低。
2.2部分導(dǎo)師缺乏積極性
導(dǎo)師們雖然對學(xué)院實行本科生導(dǎo)師制的目的、意義有一定的認同，但由于多數(shù)教師承擔著繁重的教學(xué)和科研工作，在這種情況下再承擔導(dǎo)師工作，盡管許多教師非常愿意與學(xué)生交流，卻難免力不從心。
受聘導(dǎo)師的整體素質(zhì)雖然比較高，但是對于學(xué)分制下導(dǎo)師工作的認識和態(tài)度還是參差不齊的。有極少數(shù)的導(dǎo)師對導(dǎo)師功能工作性質(zhì)和目標仍沒有非常清楚的認識和把握，對學(xué)分制中各門課程，特別是對選修課程的教學(xué)目標和內(nèi)容了解有限，這些都導(dǎo)致了其工作狀態(tài)不盡如人意。2.3部分學(xué)生缺乏主動性
剛剛進入大學(xué)的部分新生還沉浸在喜悅和放松的狀態(tài)當中，來不及思考大學(xué)生活的規(guī)劃，對于大學(xué)學(xué)習的方式方法還沒能適應(yīng)，甚至關(guān)于已經(jīng)開始的學(xué)習、生活還提不出像樣的問題，更不會主動地利用導(dǎo)師制提供的新學(xué)習指導(dǎo)方式。這些學(xué)生缺乏積極性和主動性，缺乏熱情和興趣，影響了導(dǎo)師制實施的雙向的互動過程。
3進一步完善本科生導(dǎo)師制的思考
3.1加強制度建設(shè)，完善配套的考評體系
構(gòu)建有效的管理系統(tǒng)。導(dǎo)師制的建立與推行是一個綜合性工作，由導(dǎo)師、學(xué)生、管理人員三者構(gòu)成導(dǎo)師制工作的基本組成部分。導(dǎo)師制要在教學(xué)中體現(xiàn)出明顯的效果，則必須由相應(yīng)管理系統(tǒng)組織開展，必須多方面齊抓共管。要有組織保證，成立導(dǎo)師制工作小組，以確保導(dǎo)師制的正常運行。
制定科學(xué)的導(dǎo)師制評價體系。首先制定導(dǎo)師制工作制度。明確導(dǎo)師的權(quán)利與義務(wù)，導(dǎo)師的組織管理等，從制度上規(guī)范導(dǎo)師制工作，確?？己嗽u價工作有章可循。其次，建立導(dǎo)師制考核制度，定期準確評價導(dǎo)師的工作績效，包括檢查導(dǎo)師工作計劃、工作記錄、工作總結(jié)及學(xué)生指導(dǎo)記錄等，指導(dǎo)和監(jiān)督導(dǎo)師各階段培養(yǎng)計劃的完成。再次，通過《導(dǎo)師活動調(diào)查表》、定期召開各層次學(xué)生座談會等形式，及時掌握導(dǎo)師職責履行情況及學(xué)生的反映，完善導(dǎo)師的約束機制。但學(xué)校在制定評價體系的同時，也要堅持以人為本的原則，尊重教師的人格、尊重教師的合理需要，給教師提供獨立思考和自我表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)導(dǎo)師自我管理意識，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。
3.2建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度
學(xué)校應(yīng)建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度，提供有關(guān)信息，使導(dǎo)師懂得如何去導(dǎo)。要讓導(dǎo)師獲得充分的信息，包括國家、學(xué)校、學(xué)院的教育改革、招生就業(yè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面的新動向及有關(guān)政策，使導(dǎo)師更有針對性地做好學(xué)生的思想工作，使指導(dǎo)工作更有效率。信息還包括被指導(dǎo)學(xué)生的有關(guān)情況，如學(xué)習、獎懲、家庭情況，以便于導(dǎo)師因材施教，達到本科生導(dǎo)師制個性化教育的目的。
除此之外，還可以定期舉辦導(dǎo)師工作總結(jié)會或經(jīng)驗交流會，激勵優(yōu)秀的導(dǎo)師，并使導(dǎo)師們有一個共同研究存在問題及解決辦法的空間，取長補短，積累經(jīng)驗，不斷提高導(dǎo)師的整體工作水平。
3.3轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，拉近導(dǎo)師與學(xué)生的距離
在導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系中，學(xué)生希望導(dǎo)師既要關(guān)心學(xué)習，也要關(guān)心思想與生活，成為自己的良師益友；而事實上，師生之間“有事聯(lián)系，無事不聯(lián)系”是最普遍的關(guān)系現(xiàn)狀，不利于師生之間的互動。導(dǎo)師制要有效實施并可持續(xù)傳承下去，是學(xué)生和導(dǎo)師共同的事情。學(xué)校在實行導(dǎo)師制之前，應(yīng)對學(xué)生和導(dǎo)師預(yù)先進行導(dǎo)師制闡釋，使雙方都明晰導(dǎo)師制的宗旨、意圖，清楚自己有哪些權(quán)利和義務(wù)，在落實中也好更默契地配合、互動。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)本科生 導(dǎo)師制 人才培養(yǎng)
中圖分類號：R-4 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）1-259-02
1 引言
導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學(xué)就實行了導(dǎo)師制，其最大特點是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習，還要指導(dǎo)他們的生活。近年來，國內(nèi)各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度――導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習與生活[1]。
導(dǎo)師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責任，使教師在從事教學(xué)科研以外，將對學(xué)生進行學(xué)習、科研、思想、心理等方面的教育和指導(dǎo)作為其工作的另一部分。要求全體教師關(guān)注學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)整個教育過程和學(xué)生的學(xué)習、工作、生活等各個教育環(huán)節(jié)，對學(xué)生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對學(xué)生的教育和指導(dǎo)[2]。
醫(yī)學(xué)生是特殊群體，特別是醫(yī)學(xué)生必須有臨床實習階段，而臨床實習是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生將理論知識和臨床實踐相結(jié)合的過程，醫(yī)學(xué)導(dǎo)師制有益于抓好畢業(yè)臨床實習教學(xué)工作，提高學(xué)生的臨床操作能力，提高臨床教學(xué)質(zhì)量從而達到教學(xué)目的。
2 醫(yī)學(xué)導(dǎo)師制的實施目的
2.1 幫助學(xué)生解決學(xué)生學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生順利完成從學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)換，明確學(xué)習目的、掌握正確的學(xué)習方法，盡快適應(yīng)臨床環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生制定切實可行的“個人臨床實行計劃”。
2.2 拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生自我學(xué)習和實踐能力。導(dǎo)師制互動教學(xué)，共同發(fā)展達成共享、共識、共進目的，提高醫(yī)學(xué)本科生的技能操作水平。導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生學(xué)習的基本情況、特點與特長，對學(xué)生學(xué)習各個環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確進入臨床。
2.3 提高學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生解決各種心理問題。有利于學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生正確的處理學(xué)習、工作、考研、就業(yè)心理之間的關(guān)系，有效的安排學(xué)習時間。處理好師生關(guān)系、醫(yī)護關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系等各種復(fù)雜的人際關(guān)系。導(dǎo)師與學(xué)生在長期交往中建立相互信任的關(guān)系，通過以身作則的行為示范以及及時、有效的交流、引導(dǎo)，使學(xué)生接受制度化、規(guī)范化的醫(yī)療工作，嚴格執(zhí)行醫(yī)療管理制度，防范醫(yī)療差錯和醫(yī)療事故的發(fā)生，增強自我管理意識從而適應(yīng)實習工作融入臨床實習生活，找準自身定位。幫助學(xué)生保持積極、健康的心態(tài)，形成良好的個人素質(zhì)[3]。
2.4 構(gòu)建新型的學(xué)與教的關(guān)系。因材施教的教學(xué)培養(yǎng)模式，使因材施教的原則得到充分的發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生臨床學(xué)習興趣，興趣教學(xué)是學(xué)生學(xué)好臨床學(xué)科的關(guān)鍵，確保了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生擁有收獲感，充分體現(xiàn)了教學(xué)價值。
3 實施方法：
3.1 導(dǎo)師的確定
每名學(xué)生由一名具備相應(yīng)資質(zhì)的臨床教師擔任導(dǎo)師，導(dǎo)師可以為副高以上主任醫(yī)師或高資專科住院醫(yī)師，導(dǎo)師聘任采用本人自薦與教學(xué)單位聘任相結(jié)合的辦法，任期兩年。
3.2 導(dǎo)師的職責
應(yīng)根據(jù)學(xué)校要求和學(xué)生特點，制定導(dǎo)師工作計劃，每周必須與學(xué)生交流1~2次，了解情況具體指導(dǎo)。熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)計劃及我校教學(xué)管理的有關(guān)情況制度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習的基本情況、特點和特長，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的選擇專業(yè)方向及考研指導(dǎo)等。幫助學(xué)生制定學(xué)習計劃，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)生主動獲取 、掌握技能的能力，為在學(xué)習過程中和不同學(xué)習階段提供咨詢和指導(dǎo)。堅持教書育人，在對學(xué)生進行臨床指導(dǎo)的同時，注意對學(xué)生品德和思想的教育，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展[4]。
負責大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的考核、記錄，并填寫導(dǎo)師工作手冊。
4 導(dǎo)師制的作用
4.1 是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)型。對學(xué)生加強從學(xué)校到臨床階段過渡的學(xué)習方法及心理調(diào)適的指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，幫助學(xué)生了解學(xué)科及專業(yè)情況。對學(xué)生專業(yè)學(xué)習提出明確要求；詳細介紹研究方向，并根據(jù)培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生具體情況，制定培養(yǎng)計劃，根據(jù)學(xué)生的自身特長和志趣，指導(dǎo)學(xué)生制定個性化發(fā)展方案。
4.2 是輔導(dǎo)學(xué)業(yè)。對學(xué)生加強實踐能力培養(yǎng)和撰寫文獻綜述、翻譯外文資料、完成課題研究論文等科研素質(zhì)訓(xùn)練。為學(xué)生講授專業(yè)課程或開設(shè)反映當前本學(xué)科發(fā)展前沿的專題講座。對學(xué)生報考研究生、畢業(yè)設(shè)計(論文)、就業(yè)發(fā)展等進行有針對性的指導(dǎo)。
4.3 是指導(dǎo)科研。導(dǎo)師加強對學(xué)生教學(xué)實驗、社會實踐和科學(xué)研究的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。吸收學(xué)生參與自己主持課題的研究工作，積極為學(xué)生開展科學(xué)研究、發(fā)表科研成果創(chuàng)造條件。
4.4 拓展學(xué)生的視野。導(dǎo)師通過對本專業(yè)領(lǐng)域的了解，為學(xué)生提供專業(yè)前沿書籍、文獻、科研動態(tài)等，提高學(xué)生主動學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維，充分發(fā)揮自身的潛力，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.5 教學(xué)相長。在整個教學(xué)過程中，導(dǎo)師處處嚴格要求自己，同時能夠以學(xué)生為鏡子,及時發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，將臨床教學(xué)工作中普遍存在的不良習氣杜絕在臨床教學(xué)工作中,真正體現(xiàn)教學(xué)相長。
5 實施后的效果
5.1 加快學(xué)生適應(yīng)臨床實習生活的速度。由于在學(xué)校階段的學(xué)生大多數(shù)處于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)，進入臨床階段，在學(xué)習方法、人際交往等方面都存在很大的疑惑，好像失去了前進的方向。特別是針對現(xiàn)在的大學(xué)生已進入獨生子女階段，自理能力較差、心理承受能力差等問題日益凸顯的現(xiàn)狀，導(dǎo)師通過與學(xué)生之間的溝通和了解，進行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生更快的適應(yīng)臨床實習生活。
5.2 學(xué)生的臨床思維和操作技能有了很大的提高。導(dǎo)師系統(tǒng)的、全面的評估學(xué)生的整體素質(zhì)、理論水平以及學(xué)生的觀察力、理解力、責任心及溝通能力；能夠更及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在臨床中存在的不足，及時提出實習效果反饋、整改意見，督促學(xué)生改正，提高了學(xué)生的臨床操作技能。
5.3 學(xué)生的思想教育有了進一步提高。通過經(jīng)常溝通與交流，導(dǎo)師成為學(xué)生的朋友，及時排解學(xué)生心理矛盾和煩惱，將學(xué)生的消極心理及時疏導(dǎo)消除，把學(xué)生的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習上來。
5.4 充分調(diào)動了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習積極性。導(dǎo)師組織所指導(dǎo)的學(xué)生成立了討論小組，針對實習中遇到的問題進行課外討論與交流，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，同時發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力，使學(xué)習更有積極性。 6 結(jié)語
醫(yī)學(xué)本科生導(dǎo)師制注重學(xué)生個體的綜合素質(zhì)與技能的培養(yǎng)和提高，真正實現(xiàn)了教書育人、教學(xué)相長的教學(xué)理念，是人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新，也是新時期學(xué)生工作有效實施的強大保證。而本科生導(dǎo)師制在取得了一定成效的同時，在實施過程中也不可避免地出現(xiàn)一些問題[5]。如何解決這些問題不是一朝一夕的事情，進一步完善本科生導(dǎo)師制，使其真正落到實處，還需要我們更加任重道遠的不斷嘗試與革新。
參考文獻
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一、結(jié)合企業(yè)發(fā)展新形勢，開展青年思想政治教育，提高青工的思想道德素質(zhì)。
1、創(chuàng)新學(xué)習載體，豐富學(xué)習內(nèi)容。上半年，團委針對當代青年的特點開設(shè)了輪司青年博客，通過網(wǎng)絡(luò)登載評論形式，切實提高了青年學(xué)習政治的熱情，有效提高了青年的政治素質(zhì)。
2、根據(jù)公司青年的特點，通過團員大會，工作例會以及座談會、青年論壇形式，引導(dǎo)青年立足企業(yè)尋求發(fā)展，立足崗位成才奉獻。
3、上半年以“讀書修身?踐行成才”為主題，積極開展“讀好書 薦好書”學(xué)習交流活動。
二、貼近生產(chǎn)，創(chuàng)新工作方式，提升青工業(yè)務(wù)技能素質(zhì)。
1、3月份公司團委會同安全監(jiān)督部、技術(shù)設(shè)備部以及人事部、拖輪隊結(jié)合“導(dǎo)師帶徒”活動，開展了 “抓安全、強管理”青年成長發(fā)展課堂。
2、春節(jié)過后，針對2.5事故，會同公司安監(jiān)部組織約30名近年當班的青年駕駛、輪機人員到后所船廠開展現(xiàn)場安全警示教育專題團課，切實提高青工工作責任心。
3、針對一些安全意識淡薄、工作責任心不強的青年進行安全重點家訪活動。
4、進一步深化海港青年攜手平安行活動。上半年協(xié)同引航站、以及公司業(yè)務(wù)部對寧波港引航員與拖輪駕駛員操作聯(lián)絡(luò)辦法和口令進行規(guī)范。
5、在青工中開展“節(jié)能環(huán)?！敝黝}短信征集評選活動，切實提高團員青年節(jié)能環(huán)保意識。
另外，各團支部還開展了青安崗“六個一”以及“安全隱患排查”和“安全應(yīng)急演練”等活動，努力營造“人人講安全”的氛圍。
三、服務(wù)青年，不斷提升公司青年的精神風貌。
1、建立多元化用工聯(lián)系人制度，定期深入多元化用工中了解他們的工作學(xué)習生活情況，和他們做朋友，引導(dǎo)他們愛崗敬業(yè)，共創(chuàng)和諧企業(yè)。
2、積極創(chuàng)建文明寢室, 在集體寢室舉辦了“溫暖2008迎新春茶話會”以及“親情寄千里，情暖異鄉(xiāng)客”寄一份家書活動。開設(shè)了寢室宣傳窗，建立了團委信箱。
3、會同工會于4月份成立了職工文學(xué)藝術(shù)協(xié)會,開設(shè)了“海星星”博客和海星星qq群以及海星星郵箱。
4、拖輪隊成立船舶電器興趣小組，機關(guān)團支部成立電腦興趣小組，并進行了授課培訓(xùn)、活動交流及技術(shù)比武。
5、五四青年節(jié)前夕，和引航公司、婦兒醫(yī)院，組織80余名男女青年赴東錢湖陶公島，開展“攜手迎奧運青春添光彩” 共建聯(lián)誼活動活動。此外，還舉辦了“慶五四迎奧運”青年羽毛球賽，與鎮(zhèn)海號角隊進行了一場迎奧運足球友誼賽， “迎奧運青年乒乓球比賽 ”。
四、立足企業(yè)，服務(wù)社會，積極開展青年志愿服務(wù)活動。
1、繼續(xù)深入開展“學(xué)雷鋒上街為民服務(wù)”、“敬老助殘”以及“為奉獻者奉獻”志愿服務(wù)活動。
2、在電工班設(shè)立的“青年志愿服務(wù)崗”為職工修理電器30余臺次，修理自行車50余輛次。
3、帶領(lǐng)突擊隊員，主動承擔急、難、險、重任務(wù)。一月份組織青年突擊隊員對碼頭積雪進行清掃以及鋪設(shè)防滑麻袋。在臺風來臨時。組織突擊隊員進行了三次應(yīng)急演練，確保遭受臺風時，防抗臺工作的順利開展。
五、大膽創(chuàng)新，加強團組織建設(shè)。
以拖輪隊團支部獲得“寧波市團建示范點”為契機，積極創(chuàng)新思路、強化制度建設(shè)，進一步完善了團工作機制。先后建立健全團委中心組學(xué)習制度、團支部量化考核制度、團支部**議事制度和多元化用工聯(lián)系人制度。
上半年，雖然取得了一些成績，但是我們還清醒地看到：工作中還有不少問題有待解決如：個別團員憂患意識不強；團委對新時期共青團工作的創(chuàng)新還需進一步提高等。下半年將繼續(xù)努力，開拓創(chuàng)新、銳意進取，做好工作，現(xiàn)將下半年工作計劃匯報如下：
1、以“國際航海日”為契機，與海事局、引航公司開展技術(shù)比武，穩(wěn)步推進寧波海港青年攜手平安行活動。
2、做好與寧大外語學(xué)院開展的暑期社會實踐活動。
3、在團員青年中積極開展開展技術(shù)比武，進一步提高技能業(yè)務(wù)技能素質(zhì)。
4、進一步加大青年突擊隊的訓(xùn)練，完善應(yīng)急方案，做好防臺抗臺等應(yīng)急工作的準備。
5、協(xié)助集團團委、公司安全部門做好新進港大學(xué)生安全意識教育。
6、對導(dǎo)師帶徒活動進一步完善提升。
