發(fā)布時間：2024-02-08 15:58:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中生物科學(xué)素養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略
一、初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義
衡量一個國家綜合國力的標(biāo)準(zhǔn)是人才，而要評判人才質(zhì)量的高低，主要看由其科學(xué)素養(yǎng)水平。所謂科學(xué)素養(yǎng)，具體包括豐富的科學(xué)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，富有創(chuàng)造力的科學(xué)精神及科學(xué)思維方式，以及科學(xué)的價值觀?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，而學(xué)校教育則是提升全民科學(xué)素養(yǎng)的主要陣地。當(dāng)前國際競爭日益激烈，各國已將培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育改革的重要方向。而我國國務(wù)院辦公廳在《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》中明確提出，將提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)作為重中之重。生物學(xué)科是一門極其重要的自然科學(xué)，其眾多的研究成果及科技不斷影響著社會發(fā)展及人類，生物科學(xué)素養(yǎng)同樣是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。初中生物學(xué)科中涵蓋了大量豐富的科學(xué)知識，嚴(yán)謹(jǐn)且實事求是的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新合作的科學(xué)精神，多樣化的科學(xué)方法，創(chuàng)造性的科學(xué)思維方式，有著得天獨厚的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)條件。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是生物學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)所在，也是當(dāng)前生物課程改革的重要內(nèi)容。初中生物教學(xué)中，應(yīng)積極貫徹《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，落實生物課程的目標(biāo)，采取多樣化的途徑，不斷豐富學(xué)生的科學(xué)知識體系，拓展學(xué)生的科學(xué)眼界，加強科學(xué)思維及方法訓(xùn)練，給予學(xué)生良好的科學(xué)精神熏陶，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略
（一）夯實學(xué)生的科學(xué)知識體系
科學(xué)知識體系包括生物科學(xué)基本知識、基本概念、基本原理等，這是是支撐生物教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生良好生物科學(xué)素養(yǎng)的重要前提。生物基本知識、概念、原理是初中生物教學(xué)的重點，也是難點，以往教學(xué)中，主要是教師對知識、概念、原理的進行講解，學(xué)生通過死記硬背的方式去理解記憶，這種方式使學(xué)生難以真正去理解并掌握生物科學(xué)知識，也體會不到其中蘊含的生物科學(xué)思想，甚至使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況，轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)方法，不斷探索學(xué)生喜聞樂見的形式，提升生物基礎(chǔ)知識概念原理的教學(xué)效果，從而夯實學(xué)生的科學(xué)知識體系，為培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。初中生物學(xué)科中有許多抽象晦澀的知識概念，超出了初中學(xué)生的思維理解范圍，教師可以通過恰當(dāng)?shù)谋扔鲗ζ溥M行解釋，使抽象晦澀的概念顯得形象具體，使學(xué)生易于理解掌握。教材中有許多知識內(nèi)容與現(xiàn)實的生產(chǎn)生活實際息息相關(guān)，教師可以結(jié)合生活實際進行教學(xué)，從日常生活中的現(xiàn)象出發(fā)，將生物科學(xué)知識和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解生物知識概念，同時將生活中與生物密切相關(guān)的熱點問題，將被廣泛應(yīng)用的生物新知識、新技術(shù)、新動態(tài)等介紹給學(xué)生，拓展學(xué)生的生物科學(xué)眼界，還可鼓勵學(xué)生到現(xiàn)實生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，運用所學(xué)知識去理解現(xiàn)實問題，解決現(xiàn)實生活問題，從中體驗到理論聯(lián)系實際的成就感，提高對生物知識及方法的理解及應(yīng)用，不僅能夠夯實學(xué)生的科學(xué)知識體系，而且有利于養(yǎng)成正確的生物科學(xué)價值觀、科學(xué)觀，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
（二）在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
生物是一門以實驗為主的自然學(xué)科，生物實驗不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的重要手段，也是培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)的重要路徑。生物實驗中各種有趣的實驗現(xiàn)象，能有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生親自動手操作實驗，親歷觀察生物現(xiàn)象，探索生物本質(zhì)，加以分析、歸納及總結(jié)等一系列過程，不僅能加深對生物基礎(chǔ)知識、概念及原理的理解及記憶，還獲得豐富的生物實驗技能，增強學(xué)生的生物科學(xué)方法及思維，而且能有效地激發(fā)了學(xué)生的探究、創(chuàng)新精神，全面提升初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。生物教師應(yīng)充分認(rèn)識到實驗在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用，根據(jù)實際需要形式多樣的實驗，包括觀察實驗、探究實驗、模擬實驗等，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生物問題，指導(dǎo)學(xué)生操作具體實驗，培養(yǎng)其實驗操作方法及技能，鼓勵學(xué)生開動思維去分析探索問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)造力。例如，組織學(xué)生觀察螞蟻群體的信息交流方式，探究細胞的吸水及失水、植物根吸水實驗，探究并模擬種子萌芽所需環(huán)境條件，通過實驗研究并分析膽汁在食物的消化中的作用，驗證水分和無機鹽的運輸原理等等，同時教給學(xué)生科學(xué)的實驗操作方法及步驟，即發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生及時記錄、總結(jié)、整理， 在形式多樣的實驗過程中，使學(xué)生獲得了生物科學(xué)知識，體會到了科學(xué)思想及科學(xué)的精神，拓展學(xué)生的科學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）在教學(xué)過程中全面滲透
科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫徹于生物教學(xué)的全過程，因而教師應(yīng)在教學(xué)的方方面面中全面滲透，時刻為學(xué)生營造出濃郁良好的科學(xué)氛圍，根據(jù)課程、環(huán)境、教學(xué)情境等教學(xué)活動實際情況，靈活地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分強調(diào)科學(xué)的重要所在，運用辨證、唯物主義的思想觀點來詮釋并解決生物現(xiàn)象，揭示自然科學(xué)的奧秘，教給學(xué)生科學(xué)的觀察、分析方法，不斷總結(jié)生物科學(xué)知識，強化學(xué)生的理解記憶及應(yīng)用，引導(dǎo)并強化學(xué)生的科學(xué)意識及科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生探索、求知、創(chuàng)新精神，在潛移默化中全面提升初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，可以在課程教學(xué)中導(dǎo)入生物科學(xué)歷史，給學(xué)生講述生物科學(xué)家的成就及探索奮斗歷程，分享科學(xué)研究的成果，分析科學(xué)家從發(fā)現(xiàn)問題，到探究解決問題的過程，及其鍥而不舍的科學(xué)精神，提升學(xué)生的科學(xué)境界，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、勇于探究、實事求是、堅持不懈的科學(xué)素養(yǎng)。又如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的問題情境，組織學(xué)生運用科學(xué)思維及知識去觀察、討論并交流，啟發(fā)學(xué)生探索解決問題的多種途徑，允許出現(xiàn)多種答案，以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]黃鶴.初中生物學(xué)科探究教學(xué)現(xiàn)狀分析[D].東北師范大學(xué)，2012.
[2]趙會景.初中生生物科學(xué)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建與驗證[D].河北師范大學(xué)，2012.
關(guān)鍵詞:科學(xué)素養(yǎng) 創(chuàng)新能力
當(dāng)今人們面臨各種各樣的污染,生物的、化學(xué)的,這些污染對人類傷害極大;美國食物召回制度就是針對有問題的食物實施全部召回的一種常態(tài)制度,其實人類很多疾病都是吃出來的,更有甚者癌癥也是吃出來的。這說明人們在對待污染和其他問題的時候的態(tài)度往往是不正確,究其原因,往往是科學(xué)素養(yǎng)不高所致,因此科學(xué)素養(yǎng)已越來越成為一個現(xiàn)代人基本素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分,而學(xué)生階段更是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。
我們已經(jīng)步入21世紀(jì),對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高,特別是創(chuàng)新素質(zhì),所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能,造就創(chuàng)新型人才,已成為時展的需要。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和資料的收集,我就來談?wù)勅绾螌嵤┏踔猩锝虒W(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新教育的問題
一、生物科學(xué)素養(yǎng)是生物教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
生物科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生將來參加社會生活、從事經(jīng)濟生產(chǎn)、作出個人決策所必需的生物學(xué)概念和過程的理解,以及一定的探究能力,還需要較好地理解科學(xué)技術(shù)與社會的相互關(guān)系和科學(xué)本質(zhì),形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價值觀。因此,在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性,培養(yǎng)收集和處理科學(xué)信息的能力,獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力,特別是創(chuàng)新精神和實踐能力等探索能力;培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì),以及正確的價值觀。
二、開展科學(xué)探究活動,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)
要提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),特別是注重開展生物探究活動。探究活動是便學(xué)生被動聽講為動手、動腦的 主動參與的活動,在新教材中,探究性活動包括觀察與思考、實驗、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、進一步探究、演示實驗、設(shè)計、技能訓(xùn)練、課外實踐等。教學(xué)中充分并靈活運用這些探究活動,能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)。例如,在做“觀察植物細胞”的實驗中,使用顯微鏡觀察時,讓學(xué)生初步感知細胞,引導(dǎo)學(xué)生注意參照教材和掛圖或投影等,根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細胞的各個結(jié)構(gòu),增加對植物細胞的感性認(rèn)識。接著對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的有污點、氣泡等問題進一步分析,然后變化材料重新制片,重新觀察。在這一實驗中,一方面使學(xué)生初步感知了植物細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu),另一方面動手練習(xí)了顯微鏡、制作裝片,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力、實踐能力。
三、結(jié)合教材,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
生物學(xué)的創(chuàng)新教育主要就是培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。1.培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)想象能力。一是學(xué)生有意識地去聯(lián)想,二是鼓勵學(xué)生去猜想、幻想,甚至于異想天開。想象是思維探索的翅膀。如在“觀察植物細胞結(jié)構(gòu)”一課時,可以讓學(xué)生在觀察植物細胞后,發(fā)揮想象力,制作模型。學(xué)生的想象特別豐富,有的學(xué)生用塑料泡沫做植物細胞的細胞質(zhì),有的用塑料殼做植物細胞的細胞壁,有的同學(xué)用熟透的香蕉做液泡,有的同學(xué)用巧克力做細胞核,有的用綠豆做葉綠體,一個完整的植物細胞結(jié)構(gòu)模型很鮮明地展現(xiàn)在我們面前,學(xué)生通過觀察、動手、想象力,掌握了知識點,培養(yǎng)了創(chuàng)造的成功愉悅。 2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等,其主要體現(xiàn)在靈活性上。如在設(shè)計測量食物中能量的實驗裝置時,要讓學(xué)生不受課本中裝置的限制,要根據(jù)實驗室和生活中的物品,設(shè)計出更加合理的裝置。比如:學(xué)生分析在實驗操作過程中可能出現(xiàn)以下問題①易拉罐不容易剪孔且剪口極其鋒利,容易把手割傷,不安全②錐形瓶底部較大,燃燒空間很有限,花生會熄滅,能量散失多。于是學(xué)生提出改進意見:①用廢棄的牛奶紙盒代替易拉罐作為防止能量流失裝置。②用100ml大試管代替錐形瓶作為盛水容器,可以直接在酒精燈上燃燒,讓操作更“自動化”。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐能力。觀察是學(xué)習(xí)生物學(xué)的一種重要方法。實踐能力是將創(chuàng)意付諸實現(xiàn)的精心設(shè)計和勇于實踐的能力的總和,是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。
【關(guān)鍵詞】初中物理；學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)方法
由于初中物理具有獨特的學(xué)科特點，加之受當(dāng)今社會對教育的期望過高和教學(xué)評價體制束縛，如何在初中物理教學(xué)中提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)即如何實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)？是初中物理教學(xué)一線教師遇到的頭等大事，事關(guān)物理課程改革的成敗。筆者結(jié)合教學(xué)的實際，根據(jù)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)等方面，談?wù)勗诔踔形锢斫虒W(xué)中如何提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一些做法，以期同行斧正。
一、在課堂教學(xué)中滲透科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)精神
物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，有些知識需要學(xué)生自己去猜想，去實踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生刨根問底，凡事多問幾個為什么，教師也應(yīng)有問必答，使學(xué)生在實踐中逐步形成勇于探索的科學(xué)精神。美國發(fā)明家愛迪生經(jīng)歷了幾千次的失敗，最后終于發(fā)明出了電燈，他的成功是不懈努力的結(jié)果，這種勇于探索未知的科學(xué)精神是很多學(xué)生欠缺的，需要教師在教學(xué)活動中慢慢培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到有關(guān)科學(xué)的各種實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，教他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在探求真理的過程中，需要有實事求是的科學(xué)精神，對待任何定理定義，有條件的可以做實驗驗證，鼓勵學(xué)生誠實地呈現(xiàn)實驗過程和結(jié)果，總結(jié)出的結(jié)論也要以實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象為依據(jù)，自己親自驗證記憶才深刻。不能用實驗驗證的知識，就要用批判的方式接受，對自己不明白的知識要勇于質(zhì)疑，提出自己的觀點，同學(xué)之間多討論，呈現(xiàn)不同的觀點?？茖W(xué)的發(fā)展從來都不是一帆風(fēng)順的，哥白尼因“日心說”而受宗教勢力的壓制，布魯諾為科學(xué)而殉難，這不僅顯示出了科學(xué)發(fā)展的艱難，而且也昭示著堅持科學(xué)精神需要巨大的勇氣。
科學(xué)精神就是要有創(chuàng)新意識，人們在認(rèn)識上不斷地有所突破，發(fā)現(xiàn)新的東西，在思維上突出一個“新”字?？茖W(xué)之所以能推動社會向前發(fā)展，原因就是新的思維和新的技術(shù)改變了原有的生活模式，在人們眼前展示出了一幅新的畫卷，好像打開了一扇科學(xué)之門。這里有先進的科學(xué)技術(shù)和新奇的思維，還有更多的科學(xué)之門需要我們?nèi)ゴ蜷_。在教學(xué)過程中，對于新奇的思想教師要大加贊賞，鼓勵學(xué)生朝著獨創(chuàng)的方向發(fā)展，使科學(xué)之樹能夠發(fā)出新芽，開花結(jié)果。在課堂教學(xué)中，針對同一個問題，教師可以讓學(xué)生用多種方法解答，對于一些創(chuàng)新的見解要給予贊賞，鼓勵他們多角度地思考問題，多渠道地搜集資料，培養(yǎng)思維的靈活性，不局限于現(xiàn)有的事物，對新鮮的事物要更加敏感，使思維向更寬更廣的方面發(fā)展。
二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維
物理教學(xué)研究的是力、光、電、熱、聲、磁等自然現(xiàn)象，找出這些自然現(xiàn)象的變化規(guī)律，研究怎樣利用它們?yōu)槿祟惙?wù)，所以在教學(xué)過程中要緊密聯(lián)系生活實際，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由表及里，層層展開，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界，對自然現(xiàn)象進行多方位的觀察，提出問題，通過分析推理等一系列的實踐活動和思維活動過程，從而達到解決問題、學(xué)好物理知識、鍛煉科學(xué)思維的目的。
在教學(xué)過程中，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實際，通過以學(xué)生為主體的演示實驗，來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，達到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)簡單機械一章時，學(xué)生雖然已學(xué)習(xí)了杠桿和輪軸，也熟悉了摩擦和壓強的知識，但對于解決實際問題還是比較欠缺。于是，我設(shè)計了一個社會實踐活動課題，讓學(xué)生觀察自行車的構(gòu)造。有的學(xué)生回家自己拆裝自行車，了解自行車的構(gòu)造，觀察它是如何運動的，運動的時候會有什么力；有的學(xué)生到修理自行車的攤位上去觀察，看修車師傅如何修理自行車，如何輕松省力地將一輛自行車修好。學(xué)生每人交了一份實踐報告，這種實踐活動既鍛煉了學(xué)生的觀察能力和社會實踐能力，也拓展了知識面，加深了對知識的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，提高了課堂教學(xué)效率。
三、設(shè)計自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力是互不可分的。在傳授知識的教學(xué)過程中，教師還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，個人直接經(jīng)驗的積累過程在人的能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，對一些理論知識進行驗證，同時，這也鍛煉了學(xué)生的觀察能力，提高了他們的自主探究能力，訓(xùn)練了他們的思維能力和解決問題的能力。
在排除電路故障的教學(xué)時，我出示了一個兩燈泡串聯(lián)的電路，當(dāng)開關(guān)閉合時，發(fā)現(xiàn)兩燈泡都不亮，安培表的示數(shù)為零。
我要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識判斷電路的故障在哪兒？怎樣排除故障？學(xué)生通過分組討論，分析和處理已有信息，提出電源可能接觸不良或者是電池報廢，有的小組提出安培表壞了或者是接觸不良，有的小組認(rèn)為某一段導(dǎo)線斷了等。這些答案究竟哪一個是對的呢？這需要學(xué)生自己動手設(shè)計實驗來檢驗。每個小組設(shè)計演示解決問題的實驗，然后派一個代表到前面演示，學(xué)生的思維非?；钴S，組與組之間也共同探討，不同的組用不同的解決方案，這些方案一一實行。我對學(xué)生的每一種假設(shè)，都給予了口頭表揚，對于獨創(chuàng)的思維方法也給予激勵的掌聲，這極大地鼓舞了他們的學(xué)習(xí)熱情，給了他們充分的自信心，使他們在學(xué)習(xí)物理知識方面想得更加全面，激發(fā)了他們探索物理奧秘的探究能力。
四、在實驗中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的良好品質(zhì)
物理實驗中有與知識內(nèi)容密切聯(lián)系的演示實驗，有旨在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察能力的學(xué)生分組實驗，有重在培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造性的選做實驗及課外小實驗，這些都是提高學(xué)生整體素質(zhì)的好材料。物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨特的作用。教學(xué)時，抓住本學(xué)科的特點，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，再通過思維轉(zhuǎn)化為智能。
科學(xué)的實驗方法要求具有實事求是的態(tài)度，在教學(xué)中，設(shè)計探索性實驗，把學(xué)生帶入科學(xué)探索的情境中，讓學(xué)生親身探求新知識，成為發(fā)現(xiàn)者，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在講授“平面鏡成像的規(guī)律”時，把演示實驗變成分組的課外活動課。這個實驗學(xué)生很容易做到，而且很快就能接受”平面鏡成像規(guī)律“及對稱特點的事實。在講”串聯(lián)電路的等效電阻和并聯(lián)電路的等效電阻“時，把兩個演示實驗設(shè)計成兩個分組實驗，讓學(xué)生親自做，使他們能做到、看到、摸得著、聽得到，增強感染力。講”歐姆定律“及”滑動變阻器的作用“時，有不少同學(xué)比較難理解和掌握，可把這些內(nèi)容設(shè)計成兩堂完整的實驗課，先讓學(xué)生通過實驗驗證，再從理論上判斷，使學(xué)生掌握的知識更牢。把難學(xué)的、難理解的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西，從而加強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在實驗中，要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實事求是、尊重客觀規(guī)律，這些都是構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)的主要內(nèi)容，通過實驗教學(xué)，不斷地完善學(xué)生這方面的品質(zhì)，有意識地培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
五、結(jié)語
物理教學(xué)重視實驗教學(xué)，而在實驗教學(xué)中又必須加強對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，以此促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。另外，在目前教材中，安排了許多需要學(xué)生課外獨立完成的小實驗以及綜合實踐活動，這些實驗或活動選材容易、操作簡單、費時不多，是物理實驗教學(xué)的一種延伸和補充，這對進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和創(chuàng)新實踐能力是十分有益的。
參考文獻：
論文關(guān)鍵詞：生物探究性實驗,思維能力,科學(xué)素質(zhì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題的第一主題，探究實驗課在其中也占了不少內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)實驗知識、完成每一個實驗過程，都是伴隨著人與外界信息相互作用的過程，都伴隨大腦積極的思維活動。所以探究實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的一種極好的形式。
初中生物“光對鼠婦生活的影響”這是全書的第一個探究性實驗課。筆者圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)知識的同時，嘗試對學(xué)生在思維的問題性、思維的全面性、思維的實踐性、思維的創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和科學(xué)的素養(yǎng)。與同仁們共勉。
一、提出問題
探究什么？首先要提出問題，怎樣提出合理的問題？學(xué)生先要做的是觀察，觀察鼠婦的生活，記錄它的生活環(huán)境和活動狀態(tài)，注意對在不同時間和不同地點觀察到的鼠婦作比較，用可能影響鼠婦的各種環(huán)境因素對鼠婦刺激，觀察鼠婦的反應(yīng)。在此過程中，學(xué)生是帶著問題去觀察的，滲透著積極的思維活動，如在什么季節(jié)、什么時間段去觀察鼠婦更容易找到？影響鼠婦生活的環(huán)境因素有哪幾種？鼠婦的大小、饑飽等不同狀態(tài)對相同刺激的反應(yīng)相同嗎？等等。在觀察中學(xué)生會提出很多問題，教師與學(xué)生一起進行分析、比較，篩選出本節(jié)課探究的問題——光會影響鼠婦的生活嗎？
“提出問題”是探究實驗課的第一個環(huán)節(jié)，問題是探究學(xué)習(xí)的起點。
我們要注意創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實（或類似）的問題情境，提出一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，問題應(yīng)在學(xué)生質(zhì)疑之處提出，有啟發(fā)性，這樣容易滿足學(xué)生的探究動機和探究情感，學(xué)生較快投入到探究情景中。在經(jīng)歷多次探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成了動腦的習(xí)慣，學(xué)生的思維的問題性、全面性也得到逐步的鍛煉和提高。
二、作出假設(shè)
“作出假設(shè)”是進行探究實驗的第二個環(huán)節(jié)。假設(shè)就是預(yù)測問題的答案或結(jié)論。有了假設(shè)，就為下一步通過什么樣的實驗方案解決前面提出的問題指明了方向,也就搭起了從已知到未知的一座橋梁。
當(dāng)學(xué)生提出了探究的問題：“光會影響鼠婦的生活嗎？，他們就很想知道“會怎么樣？”，他們會根據(jù)已有的知識、生活經(jīng)驗和現(xiàn)在觀察到的現(xiàn)象，腦海中就會猜測:光線對鼠婦的生活是有影響的或者光線對鼠婦的生活不會有影響的，這就假設(shè)。學(xué)生不管是選擇肯定的還是選擇否定的假設(shè)，都會進行全面的考慮，這過程會激發(fā)起學(xué)生全面性的思考。
教師要鼓勵學(xué)生大膽地作出假設(shè)，活動中要公正地對待每一個孩子，著力營造一種民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心理上有一種安全感，使思維進入興奮點，這是創(chuàng)造性思維能得以充分發(fā)揮的心理條件，這樣氛圍對培養(yǎng)學(xué)生思維極為有利。
三、制定計劃和實施計劃
該實驗是學(xué)生進入初中的第一個探究實驗，用什么樣的方法，遵循什么樣的實驗程序來驗證假設(shè)是否正確，學(xué)生是陌生的，甚至有些不知所措。學(xué)生要對課本對應(yīng)的內(nèi)容進行自學(xué)，結(jié)合教師的重點講解，嘗試親自動手去實踐。最后確定：“光”是變量，要設(shè)置“陰暗”、“明亮”兩個環(huán)境作為對照實驗，這是制定計劃關(guān)鍵的一步，接下來是以此為依據(jù)準(zhǔn)備實驗材料、設(shè)置具體的對照裝置、確定實驗的方法步驟，隨著實驗的進行，還要仔細觀察鼠婦的活動情況，認(rèn)真記錄實驗的數(shù)據(jù)，這便是實施實驗計劃。
“制定計劃和實施計劃”的過程，是探究活動中最容易出現(xiàn)差錯的環(huán)節(jié)，學(xué)生做探究實驗還是第一次，老師要鼓勵學(xué)生不要因為怕出錯而縮手縮腳，一定要主動參與，大膽嘗試，用心體驗，積極思考，教師也要及時指導(dǎo)：讓每一個學(xué)生有明確的科學(xué)的活動程序，每一步驟都要到位，做好分工合作，觀察、記錄、描述也要實事求是。
我們應(yīng)該知道：初中學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的問題，科學(xué)上早有定論，之所以還要學(xué)生去探究，是想讓他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想、了解科學(xué)家研究自然界所用的方法，熟悉學(xué)習(xí)的規(guī)律，體驗知識的生成，因此，過程重于結(jié)果，思想方法重于結(jié)論。通過本實驗，學(xué)生切實體驗到了過程和成功的樂趣，知道鼠婦為什么在陰暗的環(huán)境下生活。學(xué)生體驗到了研究者的艱辛，思維的實踐性和創(chuàng)造性得到了鍛煉，當(dāng)然也體會到了成功者的快樂。
四、得出結(jié)論
先要對實驗結(jié)果進行分析，如果本實驗順利，實驗結(jié)果應(yīng)是：隨著時間的推移，陰暗一側(cè)的鼠婦越來越多，明亮一側(cè)的鼠婦越來越少。證明了鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境。結(jié)論是：光對鼠婦的生活有影響。
無論結(jié)論出現(xiàn)何種情況，都應(yīng)以實驗的客觀結(jié)果為準(zhǔn)，不能人為地改變實驗結(jié)果，按主觀愿望弄虛作假或偽造結(jié)論，科學(xué)實踐必須有的科學(xué)品質(zhì)——實事求是，這是客觀性思維方法。
實驗結(jié)果若符合預(yù)期推測，則說明預(yù)期的結(jié)論是正確的；若實驗結(jié)果不符合預(yù)期推測，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，主動反思，找出原因，鼓勵大膽實踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，發(fā)掘?qū)W了生的創(chuàng)造潛能，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)及進行科學(xué)探究的求知欲望。
探究實驗結(jié)束后將鼠婦放歸大自然，潛移默化地喚起學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，提高保護環(huán)境的意識。
五、表達交流
根據(jù)實驗中觀察到的結(jié)果分析得出的結(jié)論，與實驗前的假設(shè)比較，然后在班里進行交流、匯報，反思和修正，最后撰寫實驗報告，這些都是“表達交流”的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 有效教學(xué)
一、初中生物新課標(biāo)的特點
在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下推進新一輪初中生物課改好些年了，回過頭來再讀讀新課標(biāo)，收獲頗大，新課標(biāo)新在哪里？
1.1 構(gòu)建課程新體系
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了原有的學(xué)科體系，不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學(xué)生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)科的特點，構(gòu)建起全新的“人與生物圈”課程體系。以生物科學(xué)宏觀研究為主線，圍繞“人與生物圈”精選和串聯(lián)了十大主題即科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活。
這不僅克服了繁、難、多、舊的弊端，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平；而且有利于讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事物開始，強調(diào)生物科學(xué)知識與日常生活、情感體驗、價值觀等的緊密聯(lián)系，強調(diào)生物科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于體驗式、討論式、探究式等學(xué)習(xí)方式的真正達成，使學(xué)生得到充分發(fā)展。
1.2 突出三大新理念
面向全體學(xué)生：著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實施因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展。
提高生物科學(xué)素養(yǎng)：生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：《標(biāo)準(zhǔn)》力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
1.3 架構(gòu)三維新目標(biāo)
新課改把課程教育目標(biāo)定位在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”等三個維度上，三維目標(biāo)中知識與技能是教學(xué)的基本載體，過程與方法是各種能力形成的基本條件，挖掘隱含在教學(xué)內(nèi)容中的情感、態(tài)度與價值觀，則能實現(xiàn)教育的育人功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課程不僅強調(diào)知識和技能，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，以及由此在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的積極的情感、態(tài)度和價值觀。積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成需要一個長期的、不斷內(nèi)化的過程，而從某種意義上說，情感、態(tài)度和價值觀的作用比知識、能力的作用更重要，更具有實用性、持久性，更有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。
二、提高教學(xué)有效性的策略
高中生物教學(xué)因升學(xué)，與新課標(biāo)若即若離；初中生物也因升學(xué)，實施新課標(biāo)沒精打采！沒有扎實的初中生物基礎(chǔ)，如何保證高中生物教學(xué)效率？那么怎樣提高初中生物課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為：
2.1 找準(zhǔn)初中生物的位置
2.1.1 生物課標(biāo)要求
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。
生物科學(xué)研究在20世紀(jì)取得了許多重大突破，如克隆技術(shù)、人類基因組計劃，這標(biāo)志著21世紀(jì)人類將進入生物科學(xué)技術(shù)的新時代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。同時，生物科學(xué)在解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。
作為初中生物教師，有責(zé)任有義務(wù)讓學(xué)生學(xué)好初中生物課！
2.1.2 高中階段的重要基礎(chǔ)
四星及以上高中選修生物人數(shù)越來越少，成績好的學(xué)生選修生物較少，市縣生物高考高分率與主要學(xué)科比相差較大等，都和初中生物基礎(chǔ)未打好、學(xué)生從初中就畏懼生物、對生物沒興趣有很大關(guān)系。
2.1.3 初中生物學(xué)的社會責(zé)任
現(xiàn)在的初中學(xué)生都是未來社會的建設(shè)者，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，都將成為未來新農(nóng)村的建設(shè)者。如果都是生物盲，將來能指望他們給子孫后代留下青山綠水？
所以，在教學(xué)中，讓學(xué)生熟悉生物學(xué)基本原理，理解生物與環(huán)境的關(guān)系，站在“人與生物圈”的高度，賦予他們神圣的責(zé)任感、使命感，使他們明白：人類就是“地球的當(dāng)家人”，他們還會不計后果地破壞我們“唯一的家園”嗎？
2.2 實施有效教學(xué)的理性思考
2.2.1 開展探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種新的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)源于科學(xué)探究的思想，可以說是探究性學(xué)習(xí)模擬了科學(xué)探究的方式，只是簡化一些而已。
限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平，教材中所要求開展的探究活動，一般都比較淺顯，如果僅從掌握知識的角度來看，也許只需要幾分鐘就能講清楚，從表面來看，似乎降低了傳授知識的效率。但是，通過活動，可以讓他們?nèi)ンw驗、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家進行科學(xué)研究的方法，同時獲取知識。
2.2.2 倡導(dǎo)新型師生關(guān)系
新的教材從“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體。教師只有理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能獲得學(xué)生愛戴和尊敬。理解、關(guān)愛學(xué)生，就會盡心尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。
誠然，初中生物作為一門非中考科目或是超低分的中考“副科”，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不會很強，但學(xué)生對生物有著獨特的興趣。我們應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，挖掘教材內(nèi)容、基于學(xué)生生活實際、基于學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生探究活動，使學(xué)生在心情愉悅的體驗中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。
2.2.3精講精練、追求高效課堂
一、物理教師要多學(xué)習(xí)、更新理念，要努力提高自己的科學(xué)素養(yǎng)
現(xiàn)在教學(xué)一線初中物理教師教學(xué)任務(wù)繁重，每位教師都有3個班的教學(xué)任務(wù)。很多老師認(rèn)為沒有時間來學(xué)習(xí)，每年都以已有經(jīng)驗進行教學(xué)，久而久之，老師就成了教書匠。教書匠把學(xué)生教成了木頭人，缺少創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，也就是科學(xué)素養(yǎng)低。我們常說：要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。我認(rèn)為有一桶水遠遠不夠，因為一桶水遲早會用完，用不完也會慢慢變成死水一潭。當(dāng)今時代知識爆炸、科技迅猛發(fā)展，社會發(fā)展快速向前，時代在呼喚優(yōu)秀科學(xué)素養(yǎng)的人才。教師的知識應(yīng)為一湖泊，一個有活水不斷注入的湖，知識取之不盡而又與時俱進。初中物理教師是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙教師，教師的科學(xué)素養(yǎng)水平直接決定學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的起點高度。初中物理教師要有使命感，要多學(xué)習(xí)、多鉆研、交流，多實踐，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
二、實驗教學(xué)設(shè)計要別有用心，注重讓學(xué)生體驗、經(jīng)歷、思考實驗
初中生有自己獨特的身心特點；單純、活潑、熱情。對他們來說，物理是一門新的課程，充滿好奇。初中物理教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課設(shè)計別出心裁，設(shè)計多個有趣的實驗。如：水往高處流――噴泉實驗、用紙做的杯子燒開水、人造彩虹等等，讓學(xué)生出乎意料，覺得物理好玩又有趣，讓學(xué)生初學(xué)時就熱情洋溢，對教師充滿敬慕之心。此時教師就是要成為學(xué)生心中的魔術(shù)師、科學(xué)家。初中學(xué)生年齡小，知識經(jīng)驗少，較少動手實踐，對于我們生活的大自然沒多深的感情。初中物理教師在設(shè)計實驗教學(xué)過程中要別有用心，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、認(rèn)識水平出發(fā)，盡可能設(shè)計讓學(xué)生看得清、聽得見、摸得著的實驗，豐富學(xué)生的感性材料，為學(xué)習(xí)發(fā)展積累素材?？梢宰寣W(xué)生摸得著的實驗一定要讓學(xué)生摸一摸；不能摸的實驗一定要讓學(xué)生看得清；能聽的實驗一定要讓學(xué)生閉上眼睛用心聽。如：聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計，可以設(shè)計一系列的逐漸遞進的實驗。實驗一：聽一聽，閉上眼睛聽大自然美妙的聲音、音叉振動發(fā)出的聲音、打鼓的聲音，想一想聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？實驗二：看一看，看音叉振動濺出水花、彈開小球、鼓面上“小人”在跳舞；實驗三：摸一摸，用手摸一摸正在發(fā)聲的喉嚨；實驗四：做一做，動手做一做輕輕敲一敲桌面觀察小紙片的運動。經(jīng)過這一系列的實驗，學(xué)生耳到、眼到、手到，從而輕松地想到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教師實驗設(shè)計別有用心，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就舒心，科學(xué)素養(yǎng)自然提升。
三、想方設(shè)法激發(fā)、保護、深化學(xué)生探究熱情
在探究學(xué)習(xí)過程中提倡學(xué)生自主探究，學(xué)生肯定會遇到各種各樣的困難，有時學(xué)生遇到很多困難難以進行下去。因初中生少經(jīng)風(fēng)雨，歷練少，所以易產(chǎn)生挫折感，從而弱化物理探究學(xué)習(xí)的主動性、積極性，很有可能對物理的學(xué)習(xí)失去興趣、信心。作為教師要早做好準(zhǔn)備，能預(yù)見學(xué)生在探究過程中的困難，此時正好是積極發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的時候，物理教師引導(dǎo)學(xué)生思考找出失敗的原因，鼓勵他們找到解決的辦法，讓學(xué)生在“挫折”前跌倒了能再“爬起來”，激勵再次充滿戰(zhàn)斗的勇氣。實驗、探究課題的難度選擇應(yīng)由易到難，探究過程要素先由少變多，由部分到全部。探究過程要素學(xué)習(xí)要有重點選擇，有的放矢，忌全面開花，面面俱到。物理學(xué)家的感人事跡也是深化學(xué)生探究熱情的瑰寶，時時講講科學(xué)家的故事，能讓學(xué)生對他們產(chǎn)生敬仰之情，在故事中潛移默化、深化學(xué)生探究熱情，由感性地去探究變成理性地去探究。
四、言傳身教、實事求是地分析處理各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)
關(guān)鍵詞：因地制宜；構(gòu)建；農(nóng)村；生物；大課堂
初中生物課程理念是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。僅僅依靠教室內(nèi)“教師一張嘴，一只粉筆，45分鐘”的課堂模式，是不可能實現(xiàn)新課標(biāo)的理念和要求的。初中生物教師只有轉(zhuǎn)變“課堂”理念，圍繞新課程和新課標(biāo)，打破時間和空間的限制，整合一切可利用的教學(xué)資源，因地制宜構(gòu)建生物“大課堂”。才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會生活和社會實踐，學(xué)會科學(xué)探究的基本方法和技能，在生活、實踐和探究的過程中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)價值觀，領(lǐng)悟科學(xué)精神和團隊合作精神，真正實現(xiàn)初中生物新課程理念和新課標(biāo)要求。
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的科學(xué)，其研究對象是分布于大自然中的各種動、植物及微生物和人體本身相關(guān)的科學(xué)。大自然本來就是天然的生物學(xué)課堂，許多理論都源于實踐，有許多觀察和實驗都離不開自然和我們自身生活。農(nóng)村初中構(gòu)建生物“大課堂”有其獨特的資源優(yōu)勢。一是廣大農(nóng)村有著豐富多彩的生物自然資源，為學(xué)生觀察、探究提供廉價而豐厚的素材；二是農(nóng)村有廣褒的土地和多樣化的生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生提供實踐和探究的空間和場所；三是農(nóng)村學(xué)生課余時間、雙休日、節(jié)假日都與大自然親密接觸，有充裕的社會實踐和科學(xué)探究時間；四是多數(shù)學(xué)生家長有從事農(nóng)、林、牧生產(chǎn)所積累的豐富知識、經(jīng)驗和技能技巧，利用得法就可成為無償優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)教師。農(nóng)村初中生物教師應(yīng)思考的問題是如何領(lǐng)悟新課程和新課標(biāo)精神實質(zhì)，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，將農(nóng)村生物教學(xué)優(yōu)勢資源整合到生物課堂中，因地因時制宜，調(diào)整教材體系和內(nèi)容，在空間、時間、內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、方式方法等方面構(gòu)建“農(nóng)村生物教學(xué)大課堂”。
一、認(rèn)真領(lǐng)悟初中生物課程理念和課標(biāo)精神實質(zhì)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共謀發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能達到充分的發(fā)展。”這段論述闡明了現(xiàn)代教育思想的主體是學(xué)生，教師的一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。作為農(nóng)村初中生物教師應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”、 “以學(xué)為本”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“全面發(fā)展”、“個性發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，努力實現(xiàn)初中生物新課標(biāo)提出的“面向全體學(xué)生、提高生物素養(yǎng)、培養(yǎng)探究能力?！钡男乱?。
[關(guān)鍵詞]初中生物 課程教學(xué) 思路途徑
一、引言
隨著社會的進步和科技的發(fā)展，初中生物課程這門實驗性學(xué)科也得到了很大程度的發(fā)展，與人類生活的聯(lián)系越來越密切。初中生物課程開設(shè)的目的不是去培養(yǎng)生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學(xué)的感情。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導(dǎo)致生物課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。本文旨在通過多措并舉的深化初中生物課堂教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新與豐富教學(xué)實踐，構(gòu)建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，提高初中生物課程的教學(xué)效率。
二、初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新與實踐的主要思路
1.推進開放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時，教師就可以利用開放式教學(xué)進行，把學(xué)生帶進大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同，比如一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加強印象；在環(huán)境的污染與保護的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等，加深理解；考核方式也可以采取開放式，把考場挪到大自然之中，通過對學(xué)生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學(xué)生成績。
2.逐步實現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生差異。以往我們的教學(xué)都是講究公平，不論學(xué)生知識背景、智商高低、情感因素等差別，一律實行統(tǒng)一的教學(xué)模式，其實這種方式很難實現(xiàn)因材施教。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，一個班里幾十名同學(xué)分別來自不同的家庭、不同的小學(xué)校，受過的教育差別以及自身的智力發(fā)育、潛力傾向各不相同，這種個體與個體之間存在差異，這是我們必須承認(rèn)的。所以，只要學(xué)生已經(jīng)盡力，能達到自己的目標(biāo)，這種教學(xué)效果就是最好的，因為教學(xué)的目的應(yīng)該是不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。分層教學(xué)，這種根據(jù)學(xué)生知識體系、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待的方式，是對學(xué)生差異的最大化尊重，而且能讓學(xué)生樹立自信，進而提高教學(xué)效率的目的。比如把班里學(xué)生根據(jù)生物成績分成A、B、C、D四級，或者把整個年級的若干個班按學(xué)生具體成績重新分小班組合上課。在初中生物教學(xué)過程中的分層教學(xué)一般要把握以下幾點原則，即：教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、課后作業(yè)分層、考核評價分層等幾方面。
3.提高教師自身素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度?？鬃诱f過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師，作為課堂秩序的第一責(zé)任人，其一言一行，對學(xué)生的影響都是巨大的。我們會發(fā)現(xiàn)，很多年之后，某位老師曾經(jīng)說過的一個觀點或者一些特殊的動作，我們依然可以清晰地記得。甚至，以后的一些興趣與價值觀的取向，都明顯地受到之前某位老師的引導(dǎo)。所以，初中生物課程教學(xué)思路的創(chuàng)新，還是要從教師自身的行為開始，要改變以往課堂支配者的形象，取而代之的是不斷提高自身素養(yǎng)，豐富自己的學(xué)識，而且好學(xué)習(xí)如何與學(xué)生相處，如何與學(xué)生進行良好有效的溝通。教師要不斷地完善與學(xué)生相處的方法，通過自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和和藹可親的工作態(tài)度來影響學(xué)生。尤其對于生物這種課程，很多需要的是一種對科學(xué)的探究態(tài)度，所以我們要給學(xué)生灌輸一種精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科研精神，讓學(xué)生對生物學(xué)科有一個正確而且積極的態(tài)度。
三、結(jié)束語
總而言之，在對初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與改革上，沒有固定什么的教學(xué)模式，也沒有一成不變的思路。只要是能夠提高教學(xué)有效性，能更大限度地讓學(xué)生得到鍛煉和提高，都是成功的方式。所以，初中生物學(xué)科的教師，應(yīng)該是不拘一格、各盡其能地對生物課程教學(xué)的改革進行深入探究，才能使初中生物課堂教學(xué)思路得到不斷的革新與進步。
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