發(fā)布時(shí)間：2024-02-08 15:58:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生閱讀教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀；意義；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-182-01
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，即培養(yǎng)用英語(yǔ)獲取和處理信息能力的重要基礎(chǔ)和手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀量達(dá)到累計(jì)10―12萬(wàn)字?？梢娨_(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的，成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來說，首先要培養(yǎng)的是學(xué)生的聽、說能力，當(dāng)學(xué)生有了一定的聽、說基礎(chǔ)之后，就需要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)閱讀教學(xué)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)需要不斷地復(fù)現(xiàn)，需要大量的輸入來強(qiáng)化能聽、說的語(yǔ)言材料并加以拓展。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，只要求學(xué)生讀懂一些簡(jiǎn)易的讀物，難度不大，但是著眼于未來英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求，方法的掌握、習(xí)慣的形成卻是非常重要的?，F(xiàn)在就小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)閱讀如何落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。
一、英語(yǔ)閱讀的重要意義
首先，閱讀可以鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，所學(xué)單詞、句法、語(yǔ)法在具體的語(yǔ)言文章中再現(xiàn)，，使小學(xué)生在無(wú)意識(shí)中對(duì)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)加深印象，增進(jìn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的了解。正如小學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，只有通過大量閱讀，才可以鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，了解和掌握詞的用法，培養(yǎng)語(yǔ)感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，為將來英語(yǔ)寫作打下扎實(shí)的背景知識(shí)基礎(chǔ)與模仿基礎(chǔ)。其次，英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確規(guī)定了對(duì)聽、讀、說、寫等各方面的要求，并特別強(qiáng)調(diào)"側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能"。課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本工具，是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本載體。通過對(duì)課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解一些英語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言知識(shí)，通過閱讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。再者是英語(yǔ)閱讀可以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，模仿不同的語(yǔ)境時(shí)的不同的表達(dá)方法，使小學(xué)生用外語(yǔ)的表達(dá)方法和習(xí)慣去理解問題。通過閱讀還可以增加對(duì)西方語(yǔ)言及其文化的理解，恰當(dāng)好處的運(yùn)用。最后，語(yǔ)言作為載體和工具的功能只有在學(xué)習(xí)者利用它去獲得信息的時(shí)候才能真正體驗(yàn)出其價(jià)值。學(xué)習(xí)者只有這個(gè)時(shí)候才最具成就感。通過閱讀去獲得他們感興趣的、有價(jià)值的信息。當(dāng)然，閱讀還可以擴(kuò)大詞匯量，增加課外詞匯的積累。
二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣
在小學(xué)階段，良好閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、閱讀興趣及今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度的基礎(chǔ)，快速度，高效率地閱讀是由良好的閱讀習(xí)慣慢慢形成的。
首先，培養(yǎng)拼讀能力十分重要。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生對(duì)掌握單詞的拼讀感到十分困難，因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，如借鑒“自然拼音法”。這是一種按字母或字母組合的讀音規(guī)則拼讀和拼寫單詞的方法，它既可以內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀音和聽音能寫詞的能力，同時(shí)還可以防止學(xué)生死記硬背等壞習(xí)慣的形成。其次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的朗讀方法和閱讀習(xí)慣也是非常重要的。如果學(xué)生長(zhǎng)期讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改起來是有一定困難的。因此，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。然后教師可以再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)流中掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。再次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和方法也是非常重要的。許多學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，如：閱讀時(shí)唇動(dòng)和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動(dòng)等，這些都直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)首先通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。同時(shí)幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力，如在閱讀時(shí)，注意事物（what）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、時(shí)間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關(guān)鍵詞。只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
三、積極開展課外閱讀
許多有成就的英語(yǔ)老師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一條深刻體會(huì)就是：學(xué)英語(yǔ)必須有盡可能的有聲和文字的英語(yǔ)信息輸入量。只有這樣，才能提高接收、理解、處理信息的能力，鍛煉英語(yǔ)的思維、聯(lián)想、想象、判斷和推測(cè)的能力，進(jìn)而豐富英語(yǔ)詞語(yǔ)的存儲(chǔ)，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言的表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。適合小學(xué)中段學(xué)生的課外讀物有：
（1）視聽材料。如現(xiàn)在比較適合小學(xué)生的視聽材料有《迪士尼神奇英語(yǔ)》、《洪恩GOGO英語(yǔ)》等，這些視聽材料制作精美，而且都配有文字材料，鼓勵(lì)學(xué)生在聽的同時(shí)，能閱讀相關(guān)文字，結(jié)合動(dòng)畫故事，理解故事情節(jié)。
（2）英語(yǔ)卡片或淺顯的英語(yǔ)書籍。學(xué)生可在老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)和建議下購(gòu)買適合的英語(yǔ)卡片和書籍，能讀懂配有圖片的文字材料。
（3）英語(yǔ)報(bào)?！秾W(xué)英語(yǔ)》報(bào)的中年級(jí)版圖文并茂，鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀或和小朋友一起閱讀，碰到自己解決不了的困難，可以請(qǐng)家長(zhǎng)和老師幫助。
總之，英語(yǔ)閱讀在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)乃至學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展中至關(guān)重要，首先要認(rèn)清它的重要性所在，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，實(shí)事求是采取科學(xué)有效實(shí)施閱讀教學(xué)，讓學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓閱讀一路伴隨著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程。
參考文獻(xiàn)；
【摘 要】閱讀是一個(gè)人依靠腦中的原有知識(shí)，主動(dòng)獲取資訊，從文本中建構(gòu)意義的過程，也是從讀或?qū)懼腥〉靡饬x的一種心理過程。小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，就是讓學(xué)生以英語(yǔ)課本為憑借，從實(shí)際生活出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地閱讀，教師加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 策略
閱讀，理所當(dāng)然是小學(xué)生活不可或缺的重要組成部分，也是獲取知識(shí)的重要途徑。隨著全球化時(shí)代的來臨，語(yǔ)言在國(guó)際化的舞臺(tái)上顯得尤為重要，英語(yǔ)是全世界通用語(yǔ)言之一，早已成為國(guó)際的需求。由此可見，小學(xué)生英語(yǔ)閱讀是教學(xué)安排中的必備任務(wù)之一。通過閱讀英語(yǔ)教材、經(jīng)典英語(yǔ)繪本和原版系列經(jīng)典，讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方的能力，開闊學(xué)生的眼界。閱讀是每個(gè)學(xué)生的心靈需要。通過閱讀，學(xué)生的生活將更具情感。那么如何開展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？
一、教材為主，延伸為輔
閱讀能夠使得學(xué)生的語(yǔ)言邏輯性更強(qiáng)，思維品性愈加成熟。如果只依據(jù)教材本身，會(huì)給英語(yǔ)造成教學(xué)局限。英語(yǔ)教師應(yīng)打破局限，打破課內(nèi)和校內(nèi)壁壘，充分利用好課堂外的語(yǔ)言資源，積極引領(lǐng)學(xué)生參與英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和理解應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生自身的發(fā)展。由此可見，英語(yǔ)教師以教材為主的同時(shí)，向更廣的領(lǐng)域延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，所選的閱讀材料不應(yīng)強(qiáng)求內(nèi)容的完整性。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)該多一份精神享受，少一份學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。首先，教師選擇的英語(yǔ)閱讀材料應(yīng)生動(dòng)有趣，富有吸引力，又能啟發(fā)學(xué)生心智，讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)英語(yǔ)的愿望，讓他們真正愛上英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一個(gè)模仿和借用的過程。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演書中不同的角色來模仿學(xué)習(xí)，包括說話語(yǔ)氣、角色差異等，讓小學(xué)生擺脫語(yǔ)言的貧乏。同時(shí)，教師要充分利用教科書資源培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與能力。
教師要利用好課堂時(shí)間，多開展一些有益的英語(yǔ)故事會(huì)讀書活動(dòng)，將教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)生從中培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣；也可以安排學(xué)生觀看充滿趣味的英語(yǔ)短片，開闊小學(xué)生的視野，也有助于他們了解英美國(guó)家的文化。通過開展諸如此類英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)中包含各式各樣的表達(dá)方式和途徑。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又拓展了教材，還讓學(xué)生獲得了更為豐富的信息。
二、立足本源，強(qiáng)調(diào)發(fā)展
英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過程中必須牢固樹立“以閱讀為本，以學(xué)生自讀為本”的閱讀教學(xué)思想。閱讀英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)輕松愉快，但是小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量有限，開展閱讀是困難的。教學(xué)中，教師忙著講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，忽視了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。因而學(xué)生往往感到學(xué)英語(yǔ)是沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過大量閱讀，可以吸收語(yǔ)言精髓，激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣，在興趣中擴(kuò)大知識(shí)面。閱讀能增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展寫作能力，使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的真正價(jià)值和重要意義，從而感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生每天閱讀新故事，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行交流，朗讀，向?qū)W生推薦經(jīng)典段落，讓學(xué)生展示自己通過閱讀所掌握的單詞、短語(yǔ)、句子、作文。
閱讀的發(fā)展又分為三個(gè)階段：積累性閱讀階段、理解性閱讀階段、評(píng)價(jià)性閱讀階段。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理指導(dǎo)，細(xì)心、耐心、有恒心地觀察小學(xué)生英語(yǔ)課程的掌握度，因材施教，幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，多和他們互動(dòng)。也可以劃分學(xué)習(xí)小組，因?yàn)榕d趣是會(huì)傳染的，讓大家在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，熟練掌握英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力。閱讀能力是由認(rèn)讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力等重要成分組成的。教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生敢于說英語(yǔ)的能力。有的學(xué)生性格內(nèi)向，剛接觸英語(yǔ)時(shí)放不開。教師要正確指導(dǎo)他們釋放天性，讓學(xué)生大膽去讀，不要怕讀錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生敢于交流的心理素質(zhì)。
三、立足課堂，貼近實(shí)際
無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，都離不開閱讀。課堂是小教材，生活則是大教材。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了溝通和交流，是一種抒感的表達(dá)方式之一，也是一種人際交往關(guān)系，都與我們的生活息息相關(guān)。課堂教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的主陣地，但僅靠課堂的時(shí)間學(xué)習(xí)和閱讀是不夠的。因此，教師必須教會(huì)學(xué)生⑺學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是補(bǔ)充。課內(nèi)閱讀是在讀的過程中學(xué)，在讀的過程中掌握知識(shí)；課外閱讀是在學(xué)的過程中讀，在學(xué)的過程中掌握技巧。
【關(guān)鍵詞】閱讀；質(zhì)疑；體會(huì)；嘗試
深入教育教學(xué)，開拓創(chuàng)新，師生團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育教學(xué)的新主流，是充滿“新鮮味”的主渠道。對(duì)于我來說，在教學(xué)中大膽地去設(shè)想，利用好充足時(shí)間鉆研探索，抓好機(jī)會(huì)，去及時(shí)地嘗試與總結(jié)。在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，我有幾點(diǎn)教學(xué)嘗試，以供同行商與參考。
其教學(xué)嘗試可概況為：三點(diǎn)一線》（三點(diǎn)：自讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，分角度談體會(huì)；一線：堅(jiān)持閱讀一貫制。）
1 堅(jiān)持閱讀一慣制
俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)，此格言就充分說明了堅(jiān)持一貫制閱讀的重要性。在小學(xué)階段，教師必須培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在閱讀過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生比較好地掌握學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)，特別是高年級(jí)的閱讀教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)的至始至終，要堅(jiān)持好、貫徹好“一貫制”閱讀，就拿閱讀教學(xué)中嘗試性的“三點(diǎn)”來說，特需去這樣做，有哪方面的難點(diǎn)，通過閱讀的渠道去質(zhì)疑、去討論、去解疑。
2 自讀課文
就是學(xué)生自己去閱讀課文，去熟知課文，需解決好以下問題：
（1）以及掌握課文內(nèi)容中難讀準(zhǔn)的字。例如：他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴，他并沒有點(diǎn)煙……（選自小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)《燈光》一文），其中“倚著”、“夾著”、“拿著”這些詞語(yǔ)中的“著”它的語(yǔ)音為zhe；而“劃著”這個(gè)詞語(yǔ)中的“著”，其語(yǔ)音為zháo。
我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國(guó)人民正在受難，我有責(zé)任……（選自小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)《為人民服務(wù)》一文），其中“困難”一詞中的“難”應(yīng)讀為nán，“受難”一詞中的“難”應(yīng)讀為nàn。
我進(jìn)行這一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，很好地解決了學(xué)生容易讀錯(cuò)字音的現(xiàn)象，基本能達(dá)到正確流利地去自讀課文，去確定難讀字的讀音。
（2）勾畫及理解課文內(nèi)容中的好詞及好句，每篇學(xué)習(xí)的新課文內(nèi)容中，總有一些較陌生而具有一定新穎性的詞語(yǔ)和句子，需去做相應(yīng)的標(biāo)記勾畫和理解。例如：“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天?！迸c“我低聲對(duì)母親說：‘媽，昨天是4月28日’。”這兩句是前后照應(yīng)的句子。（選自小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)《十六年前的回憶》一文）?！罢蔡煊邮俏覈?guó)杰出的愛國(guó)工程師?！边@句話是全篇文章的中心句，（選自小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)《詹天佑》一文）。
對(duì)于一些好的詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過查字典（或查找資料）和聯(lián)系當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境去理解、去掌握。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已無(wú)意識(shí)地積累了大量的詞語(yǔ)，豐富了學(xué)生的詞匯，就為更好地利用詞語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于一些好的句子，讓學(xué)生自己去理解，說一說對(duì)句子的理解情況或?qū)渥酉矚g的原因?？傊?，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言詞匯，營(yíng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，為提高學(xué)生的寫作水平有了“基石”，同時(shí)，學(xué)生也有了一刻寫作“定心丸”，并對(duì)理解課文內(nèi)容有了很大的幫助，為以后將要進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)鋪平了道路。
（3）學(xué)生自己選取喜歡的段落。教學(xué)中，學(xué)生總愛去選取自己喜歡的段落，能很好地，仔細(xì)地、認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，并有意識(shí)地加以思考與理解，很特意地說明自己喜歡有關(guān)段落的原因，其中很自然地談出了對(duì)段落內(nèi)容豐富的理解。教師“趁熱打鐵”巧妙地去檢查了學(xué)生對(duì)課文的熟知程度及對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。這樣，比起以前對(duì)整篇課文逐段了解內(nèi)容，既省時(shí)、又注入了新的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極濃，何樂而不為呢！
3 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
師生間的教與學(xué)活動(dòng)，要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揚(yáng)平等互助合作的學(xué)習(xí)精神，需解決以下幾個(gè)方面的問題：
3.1 立好足，找出疑問點(diǎn)
通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生立好足。找出疑問點(diǎn)，應(yīng)沿著這樣的思路進(jìn)行：從課題入手――抓住重點(diǎn)字、詞、句――內(nèi)容次序――作者的寫作思路及特點(diǎn)。
3.2 依據(jù)疑問點(diǎn)，學(xué)生自己質(zhì)疑
學(xué)生自己沿著找出課文內(nèi)容疑問點(diǎn)的思路，進(jìn)行有質(zhì)量的質(zhì)疑，提出帶有鏈索性的問題，要帶有文章的靈魂，韻有文章的精髓。例如：我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師在怎樣的情況下接受了修筑京張鐵路的任務(wù)？修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？又是怎樣解決困難的？最后，世人又是怎樣評(píng)價(jià)詹天佑和中國(guó)人的？（選自小學(xué)教科書第十冊(cè)《詹天佑》一文）
3.3 做到精讀，自學(xué)解疑
教學(xué)中，教師讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，切中問題的實(shí)質(zhì)要害落實(shí)到有關(guān)的段落及段落的字詞句方面，力求做到粗（精讀）、細(xì)（細(xì)致）、準(zhǔn)（準(zhǔn)確），去打開學(xué)生思維的“閘門”，去深入思考，自覺解疑。然后，教師趁有利時(shí)機(jī)，組織學(xué)生展開合理的討論與自由交流，形成“各抒己見”的良好氣氛，樹立起自己的觀點(diǎn)，談出自己的想法與看法。借此，教師很好地訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生的思維變得很靈活、很活躍能從多角度地去思考問題，去解決問題，具有了初步的創(chuàng)造性思維。
3.4 做好點(diǎn)“睛”之論
這是教師的任務(wù)，對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)作以點(diǎn)評(píng)，要作鼓勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)或?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況作以評(píng)價(jià)，有時(shí)可以作總結(jié)性的發(fā)言。點(diǎn)評(píng)時(shí)多用“稍作補(bǔ)充就會(huì)更好”，用自己的語(yǔ)言表達(dá)得很好“、”學(xué)習(xí)很自覺“、”做得很好“等詞語(yǔ)。這樣會(huì)更好滴激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主導(dǎo)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，會(huì)把學(xué)習(xí)學(xué)得更好，培養(yǎng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
4 分角度談體會(huì)
關(guān)鍵詞：小學(xué) 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維的形式多種多樣，主要包括延伸、擴(kuò)展、聯(lián)想、逆向、幻想、奇異等思維樣式。在閱讀教學(xué)中靈活展開多種形式創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生步入創(chuàng)新王國(guó)，形成靈活的思維模式。那么，如何在閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？
一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)興趣
閱讀心理學(xué)研究顯示，閱讀興趣能夠促進(jìn)有意義的自主閱讀行為的進(jìn)行，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新意識(shí)。而激發(fā)閱讀興趣則需要一個(gè)寬松、和諧的氛圍才得以實(shí)現(xiàn)。因此，語(yǔ)文教師可以通過播放輕音樂、視頻導(dǎo)入等方式創(chuàng)設(shè)適合閱讀的硬性氛圍，也可以運(yùn)用故事引讀、設(shè)疑引讀等方法創(chuàng)設(shè)軟性氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定氛圍基礎(chǔ)。
二、預(yù)留充分的閱讀、探討時(shí)間
閱讀是細(xì)膩的，需要充裕的時(shí)間、悠閑的心態(tài)慢慢品味文章。同時(shí)閱讀后的交流也需要充足的時(shí)間作保證。在閱讀與探討的兩段時(shí)間里，小學(xué)生得以細(xì)讀慢品、翱翔思維，以及暢所欲言、交換思維，最終通過博采眾長(zhǎng)、廣益集思，吸收他人優(yōu)秀觀點(diǎn)，形成自身的延伸式和拓展式創(chuàng)新思維。
三、激發(fā)探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象
“思維是從疑問和驚奇開始的”。在閱讀教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考問題、延伸問題、探究問題的良好習(xí)慣，讓學(xué)生知道自己有權(quán)力和能力提出新見解，改變“淺讀則止”的做法，形成其逆向式和奇異式思維。如《少年維特的煩惱》閱讀課上，小組在探究維特之死的原因時(shí)，大膽猜想，得出了內(nèi)心懦弱、愛情影響、封建制度等結(jié)論。
四、引導(dǎo)發(fā)散思維，各抒己見
思維發(fā)散是聯(lián)想式和幻想式思維的基礎(chǔ)?！皢栴}引讀”是強(qiáng)制性發(fā)散學(xué)生思維的一項(xiàng)有效手段。比如在閱讀《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師可以提出一些趣味問題如“如果你是文中的烏鴉，你還有什么其他方法喝到水？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，暢所欲言。另外，“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)提出五花八門的問題，但作為教師要善待學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。
結(jié)語(yǔ)：
閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧、寫作能力乃至進(jìn)行情感體驗(yàn)、精神陶冶、思維創(chuàng)新等方面的重要途徑。語(yǔ)文教師必須將創(chuàng)新思維放在首位，積極引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新問題、新知識(shí)、新情感、新價(jià)值、新方法，達(dá)成促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和創(chuàng)新能力提升的目標(biāo)。
一、具體展開來說，主要基于以下幾方面的思考
1、《新課標(biāo)》對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，即注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的最終體現(xiàn)是“讀”與“寫”。“讀”要學(xué)生從文章中讀出自己需要的，“寫”要學(xué)生寫出自己獨(dú)特的風(fēng)格。
2、《新課標(biāo)》的基本理念是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
3、當(dāng)前存在的問題：現(xiàn)在的學(xué)生一提到作文就頭疼，不知道寫什么，表達(dá)無(wú)序，更不會(huì)靈活布局謀篇。究其根本原因，在于學(xué)生沒有弄清閱讀和習(xí)作的關(guān)系，不知道閱讀對(duì)于習(xí)作的重要性。
4、習(xí)作和閱讀的關(guān)系。閱讀是習(xí)作的前提和基礎(chǔ)。大量閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)，只有吸收充分，表達(dá)才能豐滿。
二、教給方法，指導(dǎo)閱讀
雖然說興趣是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不講求方法地在茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、摘錄批注法。就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，儲(chǔ)存在自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思存，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。
2、精讀法。就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《假如沒有灰塵》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網(wǎng)查閱）。又比如，我們學(xué)習(xí)了《鯨》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分摘抄，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
4、速讀法。就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活小平和節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不失為一種明智選擇。
閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不相同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
三、開展活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生閱讀
1.指導(dǎo)讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
課外閱讀是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，并且通過學(xué)習(xí)課外知識(shí)能夠幫助學(xué)生拓寬視野，陶冶情操，更好地消化課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)。但是小學(xué)生一般愛玩的天性比較強(qiáng)烈，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力做一件事情，尤其是很多孩子在放學(xué)后不喜歡讀課外書，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)會(huì)有很大影響，不利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重采用多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課外知識(shí)的熱情。教師可以定期要求班內(nèi)學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)閱讀相同的課外書，讀完這本課外書要求所有學(xué)生將自己的閱讀感受總結(jié)出來，然后由教師主導(dǎo)在班級(jí)內(nèi)部舉行讀書交流會(huì)。首先，由每個(gè)學(xué)生將自己的讀書體會(huì)介紹給全體同學(xué)和老師；其次，同學(xué)之間互相討論評(píng)價(jià)，說出自己對(duì)其他同學(xué)讀書體會(huì)的看法；最后，由老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)?；蛘咦x書交流會(huì)也可以以小組的形式進(jìn)行，讓班內(nèi)同學(xué)結(jié)成若干小組，由小組之間進(jìn)行討論比試。這種方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課外閱讀興趣。
2.積極創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造良好的讀書氛圍
小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都處于培養(yǎng)期，因此環(huán)境對(duì)小學(xué)生具有很大的影響作用。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，而差的學(xué)習(xí)環(huán)境則會(huì)破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，教師在教學(xué)過程中一定要注意為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛、閱讀氣氛，幫助學(xué)生樹立閱讀意識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣。例如教師可以在班內(nèi)搭建“圖書漂流角”，邀請(qǐng)學(xué)生將自己已經(jīng)閱讀過的課外書或者喜歡的課外書拿到教室和同學(xué)一起分享，將這些課外書都放到圖書漂流角處，這樣每個(gè)學(xué)生都可以翻閱到更多的書籍，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，體會(huì)分享的樂趣。教師應(yīng)該告訴學(xué)生可以利用課間的時(shí)間在圖書漂流角閱讀自己喜歡的圖書，或者也可以告知老師將圖書帶回家中閱讀，但是閱讀完之后必須歸還以保障其他學(xué)生的閱讀權(quán)利。教師還可以記錄每個(gè)學(xué)生閱讀圖書的數(shù)目，定期表?yè)P(yáng)閱讀圖書最多的學(xué)生，這樣可以在學(xué)生之間形成“相互攀比的氛圍”。
3.科學(xué)時(shí)間規(guī)劃，提高閱讀效率
雖然一直在提倡減輕孩子負(fù)擔(dān)，但是目前小學(xué)生負(fù)擔(dān)較重仍然是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，很多小學(xué)生每天晚上寫家庭作業(yè)就會(huì)寫到十點(diǎn)，很少能夠抽出時(shí)間閱讀課外書。教師應(yīng)該有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課外時(shí)間，巧用時(shí)間。例如教師可以在課堂上為學(xué)生介紹一些課外書中的內(nèi)容，為學(xué)生多讀一些課外書中優(yōu)美的句子或者每天為學(xué)生推薦一首古詩(shī)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些漂亮的小卡片，在小卡片上畫一些簡(jiǎn)單的、自己喜歡的圖案，然后讓學(xué)生將每天學(xué)到的優(yōu)美的句子或者古詩(shī)抄寫在小卡片上。比如學(xué)生在學(xué)完《靜夜思》這首詩(shī)就可以將其抄寫在卡片上，這樣學(xué)生就可以利用閑散的時(shí)間拿出小卡片學(xué)習(xí)這些知識(shí)，尤其對(duì)于親手制作的這些卡片學(xué)生往往會(huì)有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更樂于學(xué)習(xí)。通過這種方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的課外知識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，而且可以教會(huì)學(xué)生如何更好地利用課余時(shí)間，讓學(xué)生樹立時(shí)間意識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
4.指導(dǎo)學(xué)有所用，閱讀轉(zhuǎn)化為寫作經(jīng)驗(yàn)
一、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分
低年級(jí)的學(xué)生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……這類書本有《西游記》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。高年級(jí)的學(xué)生，要求適當(dāng)高一點(diǎn)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書。由于小學(xué)生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時(shí)，要加以正確引導(dǎo)不然學(xué)生凡是厚一點(diǎn)的書就看，看不懂的書也看，不該看的書也拿起來看，反正是老師要求讓看。這樣既加重了學(xué)生地負(fù)擔(dān)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，而且效果也不會(huì)好的。（2）讓學(xué)生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時(shí)閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子積累下來。
二、興趣是閱讀的動(dòng)力，關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣
1. 巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。如我在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，我先介紹東漢末年孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹，劉備派諸葛亮到東吳配合孫權(quán)作戰(zhàn)的史實(shí)，接著讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解題意（諸葛亮用草船向曹操借箭），進(jìn)而激疑：這就怪了，諸葛亮是來配合孫權(quán)跟曹操作戰(zhàn)的，他與曹操是勢(shì)不兩立的敵我雙方，他為何向曹操借箭，又為何用草船借箭呢？此時(shí)，學(xué)生們尋求答案的欲望被調(diào)動(dòng)起來了，便產(chǎn)生了閱讀的興趣，從而投入到閱讀中去。2. 教師本身要有豐富的文學(xué)常識(shí)。在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)應(yīng)變，善于綜合運(yùn)用文學(xué)常識(shí)，使課堂教學(xué)充滿情趣，也使學(xué)生因教師豐富的文學(xué)知識(shí)，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無(wú)形中不自覺地起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，這也是小學(xué)生“愛模仿”天性的必然。3. 開展多種相關(guān)的班級(jí)或?qū)W校大型的文學(xué)活動(dòng)。如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評(píng)比、速擬提綱復(fù)述比賽，心得體會(huì)交流活動(dòng)等，由易而難，根據(jù)各自的實(shí)際隋況開展一些不同類型的活動(dòng)，更有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，自主閱讀
我在閱讀教學(xué)中，是比較注意喚醒他們潛在的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)的興趣，注重讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)他們互相交流，解決疑難，促使學(xué)生全身心地投入到閱讀活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如我在教《田忌賽馬》一課時(shí)，學(xué)生讀題后，我提問：“讀題后你想知道什么？”學(xué)生紛紛提出問題：“田忌是什么時(shí)候的人？他和誰(shuí)賽馬？結(jié)果是誰(shuí)取勝？”接著，我讓學(xué)生們帶著這些問題默讀課文，看看能不能自己解決這些問題，如果還有不能解決的問題，再進(jìn)行討論。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了。出現(xiàn)了人人欲試的局面，課堂的氣氛也真正活躍起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情由此調(diào)動(dòng)起來，他們會(huì)積極地思考，去解決疑難問題。這樣，他們的創(chuàng)造意識(shí)就會(huì)凸現(xiàn)出來，創(chuàng)造能力也逐步形成。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)效性
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）21-0082-01
小學(xué)階段是學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)、培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力的重要階段，教師應(yīng)全面推進(jìn)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力以及理解能力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)效性就是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師所傳授的知識(shí)能夠?qū)W(xué)生起到教育的作用，提升學(xué)生的情感與技能。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極采取措施，保證閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，從而成長(zhǎng)成才。
一、注重激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段，由于學(xué)生剛剛接觸閱讀教學(xué)，長(zhǎng)篇幅的內(nèi)容很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意學(xué)習(xí)。為了提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力素質(zhì)的提升，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們積極地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這節(jié)課時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境：在我們的一生當(dāng)中，會(huì)有很多讓我們難以忘記的事情，其中有一件，是我們今生都無(wú)法忘卻的……接著教師可以跟隨音樂為學(xué)生朗誦：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這是一次沒有退路的決斗！2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人?？剖依锼坪跞曰厥幹撬实男β?，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)地走了……請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，你想知道什么？“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰(shuí)？文章中為什么稱葉欣為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢？通過這種簡(jiǎn)單自然的導(dǎo)入，使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生好奇，提高學(xué)習(xí)新課的興趣，并產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。
二、加強(qiáng)課堂提問，發(fā)散學(xué)生的思維
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提問是互動(dòng)的有效方式。教師應(yīng)積極做好閱讀課堂的互動(dòng)工作，根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考或合作探究，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)《灰雀》這節(jié)課時(shí)，在閱讀完文章后，教師可以適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：經(jīng)過閱讀課文，同學(xué)們了解到了什么，還有哪些想要了解的？通過課文的閱讀，有的學(xué)生說：通過閱讀文章，我了解到了列寧很喜歡這三只灰雀，我想了解的是這三只灰雀找不到了，列寧會(huì)著急嗎？還有的學(xué)生說：閱讀課文后，我知道了灰雀很討人喜歡，還想了解那一只灰雀到底去了哪里？經(jīng)過對(duì)學(xué)生回答的整理，教師可以將問題分為三個(gè)：（1）灰雀去哪兒了？（2）灰雀找不到時(shí)，列寧是怎么做的？（3）灰雀是怎么回來的？通過問題的設(shè)置，教師指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，并通過小組合作的方法對(duì)三個(gè)問題進(jìn)行探究，使每一位學(xué)生都積極發(fā)表自己的見解，然后在教師的指導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行分析，不僅更加深入地學(xué)習(xí)了文章，而且擴(kuò)寬了學(xué)生的思維空間。
三、借助多媒體開展教學(xué)
多媒體具有動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，教師可以充分利用多媒體的這一特點(diǎn)，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻等，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中。選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法開展教學(xué)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《最佳路徑》這節(jié)課時(shí)，教師可以選擇利用多媒體開展教學(xué)，為學(xué)生播放動(dòng)畫片米老鼠、唐老鴨的片斷，并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，向?qū)W生介紹迪斯尼樂園對(duì)于世界的影響，然后合理利用課文中“白雪公主和七個(gè)小矮人”的圖片，讓學(xué)生了解到文章中的內(nèi)容就與迪斯尼樂園有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好，選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，使他們積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。
四、閱讀與寫作相結(jié)合，提高教學(xué)的實(shí)效性
語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的是為了應(yīng)用，在閱讀教學(xué)中，教師可以將讀與寫結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)完閱讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美文字，模仿課本中文章的寫作模式進(jìn)行練筆，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》中第二部分內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生講解：文章中先描寫一句“起初周圍是靜寂的”，為后面文章中“熱鬧”的群鳥活動(dòng)場(chǎng)面起到了鋪墊作用，進(jìn)而作者按從點(diǎn)到面再到點(diǎn)的路線，對(duì)鳥的形狀、鳥的聲音、鳥的顏色以及鳥的動(dòng)作進(jìn)行描寫，形象地描繪出了百鳥爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆，將閱讀與寫作相結(jié)合，逐步提高學(xué)生的仿寫、續(xù)寫、改寫等能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和寫作，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)采取積極有效的措施，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐國(guó)佳.淺談如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性[J].課外語(yǔ)文，2014（12）.
