發(fā)布時間：2023-01-11 09:39:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學學風建設總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）03-0274-02
學風建設是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)目標和質量的重要保障，也是人才培養(yǎng)的重要手段，更是培養(yǎng)高素質人才的基礎。隨著高等教育大眾化的普及，高校大學生的綜合素質和能力越來越受到關注，是企事業(yè)單位招聘人才的衡量標準。
當前，一些地方新建本科高校改變學術型大學的傳統(tǒng)發(fā)展方式，轉向立足應用、貼近行業(yè)、培育特色的戰(zhàn)略選擇，以培養(yǎng)具有實踐操作能力的知識型工人、農(nóng)民和商業(yè)服務人員為目標，適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，改善勞動力市場的結構性供求矛盾。建設應用技術大學是地方新建本科高校的發(fā)展方向。
學風建設長久以來是高校教學管理中的重要內(nèi)容，國內(nèi)不少文獻研究都是從學生管理工作的角度來進行的。鄭少雄、李波提出從加強思想政治教育和建立健全學生管理的規(guī)章制度角度，加強學風建設[1，2]。黃長喜、張建寶提出把學風建設和職業(yè)生涯規(guī)劃結合在一起，開設職業(yè)生涯指導課程的做法，對應用技術大學的學風建設具有較好的借鑒意義[3，4]。徐冬梅從實踐創(chuàng)新訓練的管理體制、師資隊伍的建設等方面進行研究，通過建立實踐創(chuàng)新訓練的保障體系，促進良好學習風氣的形成[5]。金文斌從加強教師職業(yè)道德和教風師風建設的角度，提出加強教風學風建設策略[6]。對于正在建設中的應用技術大學來說，結合實踐教育來促進學風建設的文獻相對較少。本文將分析當前學風建設中存在的問題，結合應用技術大學建設中的教育管理問題，如何發(fā)揮大學生的主觀能動性，研究構建良好的學風，建立健全加強學風建設的長效機制。
一、當前應用技術大學學風建設中存在的問題
學風建設是高校的基本工作之一，長久以來，大學生在學風建設中大多是受體的角色，主體作用發(fā)揮不強，積極性不高。這導致在學習過程中存在著為數(shù)不少的學生只是為了獲得文憑，對大學學習的看法認為只要考試不掛科就行，不注意全面提升自身素質，曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，到畢業(yè)時沒有掌握一技之長，就業(yè)能力欠缺。也有部分學生對學習和能力培養(yǎng)有需求，但沒有明確的學習目標，對自己的學習目標比較模糊，缺乏正確的引導和培養(yǎng)。以新建本科院校為例進行具體分析，主要存在以下問題：
1.學生對專業(yè)認知不夠，缺乏自主性學習。目前，大學生中存在部分學生對專業(yè)學習不感興趣，學習目標不明確，缺乏自主性學習的應有能力。由此帶來的結果是積極性不高，積極性下降，精力分散，迷戀于網(wǎng)絡、游戲，自制性差，不會利用自己的課余時間加強專業(yè)學習，不重視學習過程中的自主研究，動力不足，把通過考試作為學習的最高目標。
2.部分學校實踐環(huán)節(jié)設置與實際應用銜接不緊密，創(chuàng)新不足。學生在大學一、二年級需要加強基礎知識的學習，完成專業(yè)基礎課程，進入到大三，則需要面向社會，利用所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。應用技術大學以培養(yǎng)知識技能型的新型勞動者為目標，但是這些新建本科院校大多還處于發(fā)展階段，加上擴招使得學生數(shù)量劇增，實習實踐基地建設的速度和數(shù)量無法容納和滿足學生的實踐需求，學生參與實踐的時間和深度都明顯不足，動手能力和分析問題、解決問題的能力有待提高。
3.部分學生職業(yè)規(guī)劃不夠明確，就業(yè)能力有待提高。隨著大學擴招和經(jīng)濟環(huán)境影響，加上近年來我國經(jīng)濟發(fā)展速度放緩，國內(nèi)企業(yè)對大學畢業(yè)生需求數(shù)量呈現(xiàn)下降趨勢。數(shù)據(jù)調(diào)查研究表明，2013年大學生數(shù)量比上年增加15%，而就業(yè)崗位卻比上年減少10%，就業(yè)壓力逐年增加，用人單位對大學生的綜合素質要求較高。在這樣的形勢下，部分學生尚未適應這樣的轉變，職業(yè)規(guī)劃不明確，導致就業(yè)時出現(xiàn)準備明顯不足，競爭能力不強。
4.大學生個性化才能差別較大，培養(yǎng)模式滯后。知識經(jīng)濟對人才素質提出了更高的要求，個性化發(fā)展是時代對大學生綜合素質需求的結果，也是大學生適應當前就業(yè)形勢、突出個人特點的方式之一。如何通過大學階段的學習體現(xiàn)個人特長，從而滿足社會和行業(yè)的需要，對于正處于建設階段的應用技術大學學生，尤其是工科專業(yè)，尚不明確。我國高校進入大眾化教育階段以來，實施素質教育注重發(fā)展大學生的個性成長，但因為受到師資等多方面的約束，使得學生的個性化發(fā)展仍然不足，學生潛力難以充分發(fā)揮，學校在如何培養(yǎng)學生的個性化問題上，并沒有形成系統(tǒng)有效的培養(yǎng)模式，還處于探索發(fā)展階段，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
二、結合實踐教育的應用技術大學學風建設策略
我國的高等教育進入大眾化，但高校教育改革相對于社會的急劇轉型而言，還存在發(fā)展滯后的問題。精英教育階段的教育模式和觀念，已經(jīng)不適合當前發(fā)展的需要。如何發(fā)揮大學生在學風建設中的主體作用，是高校教育管理永恒的課題。
應用技術大學的建設模式是融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展體系，服務企業(yè)技術研發(fā)，人才培養(yǎng)的側重點是解決企業(yè)技術創(chuàng)新的實際問題。結合應用技術大學的培養(yǎng)方式和特點，提出以下策略：
1.加強專業(yè)認知，提高自主性學習。強化學生的自主性學習意識，在現(xiàn)代大學生的學習中尤為重要。對此，學校應有針對性地加強專業(yè)認知教育。在學生入學時開設系統(tǒng)的專業(yè)導論課程，并隨著學習深入不斷加深，通過開展具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新大賽，以及鼓勵和組織學生與企事業(yè)單位合作完成創(chuàng)新項目等形式，為學生提供專業(yè)實踐活動，組織專業(yè)教師進行指導；還可以通過與高年級學生進行專業(yè)交流和畢業(yè)生回訪等形式強化專業(yè)特色，注重引導，激發(fā)興趣，讓學生在實踐中感知到專業(yè)學習和自主研究的重要性。
2.發(fā)展實習實踐基地，加強實踐教育。在地方經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要技術和人才支持的情況下，應用技術大學需要面向區(qū)域，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大量專業(yè)人才和產(chǎn)業(yè)工人提供技術支持。通過與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的交流合作，共建實習實踐基地教學平臺，讓廣大學生參與到實踐工作中去，深入了解企業(yè)、社會對學生的要求，從而能讓學生在學習中更有針性，通過學習和實踐來提高自身素質，以適應企業(yè)、社會的要求。同時鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為應用技術型人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，突出職業(yè)教育的實踐性。
3.把學風建設和職業(yè)規(guī)劃結合起來，挖掘學生潛力，提高自主創(chuàng)新能力。職業(yè)生涯規(guī)劃中要求大學生具備專業(yè)能力、團隊精神、合作能力等與學風建設內(nèi)容具有一致性，二者結合，會起到良好的效果。利用應用技術大學本身實踐應用型的優(yōu)勢，引導學生做切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理定位，增強學生的緊迫感和壓力感，在大學生活中按階段、持續(xù)有效地實施，一方面可以逐步讓學生有所收獲，樹立信心，另一方面也能調(diào)動學生的積極性，加強學風建設，激發(fā)學生的潛力，具有實際意義。
4.搭建個性化教育平臺，做好服務工作。個性的發(fā)展離不開實踐的培養(yǎng)和檢驗，應用技術大學的建設需要充分考慮地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和高成長性產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，引導和鼓勵學生參加各種職業(yè)技能的培訓，引導學生重視潛能開發(fā)，注重素養(yǎng)教育、學歷教育、閱歷教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育等。在專業(yè)學習中培養(yǎng)專長，為學生提供各種專業(yè)技能的學習平臺，加強國際合作，增加圖書資料，特別是高水平、高質量的外文書籍，豐富教輔設施，讓學生了解專業(yè)前沿水平，為學習樹立目標。良好的學風能夠起到很好的潛移默化作用，在校園中倡導優(yōu)良學風的典型事跡，以鼓勵、激發(fā)學生的學習，起到榜樣作用。
三、總結
學風是學校師生員工在教與學過程中形成的，學風建設是高校人才培養(yǎng)過程中常抓不懈的一項基本工作，是提升辦學水平的重要保障。應用技術大學的目標是培養(yǎng)高層次技術技能人才，突出大學生的實踐能力。結合實踐加強學風建設，既可以有效地糾正學生學習中的一些偏差認識，挖掘學生潛力，調(diào)動學生主觀積極性形成良好的學風，同時也適應于應用技術大學的內(nèi)涵建設，不斷提升學生的綜合素質，使培養(yǎng)的人才更加符合經(jīng)濟發(fā)展的需求。
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參考文獻：
〔1〕鄭少雄.高校學風建設長效機制的構建與探索[J].教育教學論壇，2013（1）.
〔2〕李波.淺談高校學風建設存在問題及對策[J].價值工程，2013（2）.
〔3〕黃長喜，劉芳芳，鄒佳瑩.基于職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的高校優(yōu)良學風建設研究[J].中國成人教育，2012（3）.
〔4〕張建寶.以職業(yè)生涯規(guī)劃指導促進高校學風建設研究[J].中國大學生就業(yè)，2013（10）.
學風反映著一所學校的辦學水平，體現(xiàn)一所學校的辦學品位，是一所學校的最寶貴的精神財富，對生活學習其中的人具有潛移默化的影響。學風建設的根本目的就是要營造優(yōu)良的學風，使學生自覺養(yǎng)成求真務實、嚴謹自律、勇于創(chuàng)新的治學態(tài)度和學術精神。
學生工作與學風建設具有高度一致性。從學生工作出發(fā)，學風建設的主體對象根本上講還是學生，只有充分發(fā)揮學生工作的德育優(yōu)勢和管理效能，才能使學生養(yǎng)成自覺獲取新知識的習慣并具備嚴謹自律、求實創(chuàng)新的精神，形成優(yōu)良學風。因此輔導員抓學風就是要重視學生“學”的研究，從學習動機、學習態(tài)度、學習行為、學習環(huán)境等方面入手，著重幫助學生解決為什么學，學什么，怎么學的問題，為學生的學習提供有效的教育與管理、引導和服務。
二、學風建設的具體做法
學風建設是一項系統(tǒng)工程，加強學風建設要求我們必須從不同層面推進，牢牢把握思想是先導，學生是主體；管理是基礎，教師是主導；教育是關鍵，建設是重點；自覺是前提，服務是動力；課堂是陣地，氛圍是助推。
1、抓教育促學風。教育是學生工作的核心組成部分，也是學風建設的長效手段。我院在學風建設中積極探索、構建全方位、多角度的教育載體和內(nèi)容。抓源頭教育，通過加強適應性教育，幫助新生盡快適應大學學習生活，幫助他們明確努力方向。每學年獎助學金發(fā)放后，召開專題動員大會，教育學生珍視黨和國家給創(chuàng)造的學習機會，引導學生合理花費，提升學生的社會責任意識。在誠信教育方面，在每學期期末考試來臨之際，組織全院學生召開考風考紀動員大會，組織學生簽訂誠信考試承諾書，對學生在考試中的不誠信行為進行嚴肅處理，通過抓考風促誠信。在勵志教育方面，定期組織學院在學業(yè)、科技創(chuàng)新、社會實踐、自立自強等方面涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學子為學生做巡回報告，在學生中樹立一批聽得見、看的著、可模仿的活教材，同時積極拓寬渠道，走出學院，邀請知名專家、學者、各行業(yè)成功人士為學生作報告，有效提升學生奮進求索，勵志成才的意識；在創(chuàng)新教育方面，搭建平臺，加大工作力度，鼓勵學生積極參與各類科技賽事，申請科研立項，培養(yǎng)學生科研意識和創(chuàng)新思維。
2、抓管理促學風。重點通過抓課堂管理、寢室管理、行為管理和制度管理促進學風建設。在課堂管理方面，規(guī)定輔導員每周至少兩次深入課堂；班級學習委員每日向輔導員報告課堂出勤情況；每月召開一次輔導員與任課教師聯(lián)系會，溝通學生學習狀況，一年級輔導員定期檢查學生的課堂筆記和習題冊，形成了形成教師、輔導員、學生骨干共抓學風的局面。在宿舍管理方面，每名輔導員每周至少深入學生宿舍一次，加強與學生溝通交流，及時了解學生寢室的安全、衛(wèi)生和學習狀況，對檢查發(fā)現(xiàn)的問題及時動員學生整改，從思想上保證學生專心求學。同時積極開展以宿舍為單位的建設活動，提高寢室安全衛(wèi)生狀況和學習氛圍，增進寢室凝聚力，促進學生寢室和諧人際關系、整潔安全的生活環(huán)境和良好學習風氣的形成，從氛圍上保證學生專心求學；提醒學生應該做什么，不應該做什么對學生中出現(xiàn)的優(yōu)秀典型或好的做法，以及不良行為都要在學生中通報，鼓勵學生學習先進，抵制不良，從源頭上引導學生行為走向。同時加大了對學生行為的獎懲力度。
3、抓服務促學風。在學風建設工作中，我們一直提倡牢固樹立服務育人意識，樹立良好的服務就是先進的管理意識，不斷加強服務學生思想、服務學生學業(yè)、服務學生生活。為幫助新生盡快適應大學生活，為新生同學制定并發(fā)放《入學指南》，指明大學學習特點及須注意的問題，指導新生同學如何適應大學學習生活，各個專業(yè)認真籌備并積極開展專業(yè)介紹會，使學生明確所學專業(yè)特點，有針對性進行專業(yè)學習；針對學習困難學生，組織學生黨員與他們結成幫扶對子，取得顯著效果。
4、抓制度促學風。制度是學風建設的有效保障，用制度管理學生行為，引導學生學習是學風建設的長效機制。幾年來在工作中我們把工作中一些成型的經(jīng)驗或做法用制度的形式固定下來，發(fā)揮制度文化的育人功能。一批制度出臺和實施，保證了學生工作順利開展。
5、抓載體促學風。學風建設的促進要通過載體的搭建來實現(xiàn)。在學院學風建設的過程中，開展了學風建設思想教育活動，并出臺了學風建設的五項工程，即五好班級建設工程，星級寢室建設工程，讀書創(chuàng)新工程，黨員示范工程和困難幫扶工程，通過班級、寢室建設抓學風建設陣地，通過抓讀書創(chuàng)新，營造學習氛圍，通過抓示范樹立學習方向，通過抓幫扶，促進后進。
三、當前我院學風建設中存在的問題
1、學生缺乏學習目標，學習興趣不濃。部分學生的思想認識不到位，學習目的不明確，在學習中缺乏競爭意識，學習積極性不高，學習精力投入嚴重不足?！芭d趣是學習最好的老師”，但是，越來越多的大學生失去了對學習最基本的興趣。學習方法不當，缺乏學習目標等原因造成大學生對學習喪失興趣，產(chǎn)生學習倦怠感。
2、學習紀律松散，部分同學存在厭學情緒。有的學生不求學知識，只圖混文憑，在學習中不求上進，得過且過。上課遲到、曠課、不帶教材、筆記現(xiàn)象時有發(fā)生；課前不預習，課后不復習，甚至抄襲作業(yè)、考試作弊、弄虛作假屢屢發(fā)生。
3、學生業(yè)余時間浪費嚴重，校園學術氛圍不濃。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大學生業(yè)余時間浪費現(xiàn)象嚴重。學校學生活動較多，但高質量的、有影響力的校園品牌活動少。所開展的活動中，灌輸性的活動多，啟發(fā)式的活動少；文體活動多，學術活動少；理論說教多，實踐引導少，校園活動缺乏學術氛圍。
4、學生學習功利化傾向嚴重，忽視理論及素質學習。經(jīng)調(diào)查顯示比例最高的是認為大學學習的目的是為了找個好工作，提高社會地位；其次是改變個人命運。這說明大學生將學習作為贏取物質利益的手段，圍繞畢業(yè)找工作的需要選擇學習內(nèi)容，對基礎理論課和素質教育課通常都不夠重視，“陶冶情操、修身養(yǎng)性”逐漸退出大學生的視野。學習目的功利化，這是影響大學生學習的根源因素。
5、缺乏對學生的科學有效評價體系?，F(xiàn)有的學生評價體系存在一定的問題，在保研、評獎評優(yōu)過程中既要考察學生學習過程，又要體現(xiàn)學習效果。現(xiàn)有的評價體系引導學生重過程，輕結果，很多平常不學習，期望期末老師劃重點，學生考前突擊復習。
四、學部學風建設的幾點體會
通過近三年來在學風建設方面的探索和實踐，學院學風建設取得了一定的成績，學風有了一定程度的好轉?？偨Y分析這幾年學風建設工作，我們有如下幾點體會和認識：
1、學風建設要尊重學生主體地位。學風建設教師是主導，學生是主體。在學風建設過程中既要充分發(fā)揮教師的主導作用，從思想、行為、習慣等方面對影響學風建設的不良因素進行疏導、化解，又要充分尊重學生的主體地位，推動學生由被動監(jiān)督、管理向主動求知、自覺進取轉變。學校的學風建設只有尊重學生的主體地位，考慮學生內(nèi)心的合理需求進行設計，才能取得良好的效果，達到預期的目的。
近年來，隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展,特別是辦學規(guī)模的不斷擴大，一些問題相繼產(chǎn)生，其中體現(xiàn)最為突出的就是高職院校普遍存在的學風問題。學風建設的好壞，直接關系到一所學校培養(yǎng)學生的質量以及生存與發(fā)展。為此,我們應當對高職院校的學風問題引起足夠的重視。加強高職院校學風建設與思想政治教育緊密相聯(lián),對提高學生的素質意義重大。
2.高職院校學風現(xiàn)狀
（1）高職院校生源基礎差、素質低。目前，高職院校在招生中是最后批次錄取，學生不到萬般無奈是不會選擇高職院校的，因此高職院校的生源是非常差。再者，隨著各高職院校辦學規(guī)模不斷擴大，招生數(shù)量不斷增加，致使錄取分數(shù)非常低。（2）學習目的不明確，學習態(tài)度不端正。在長期應試教育的熏陶和傳統(tǒng)育人標準的指引下，當代大學生往往把脫離高中生活，進入大學校園等同于“脫離苦?！?。大學與高中大相徑庭的學習氛圍讓高職學生對相對寬松的大學學習難以適從，時間長了，便產(chǎn)生了厭學心理。（3）缺乏科學的學習方法。有的學生根本就沒有有效的學習方法。其一、學習缺乏計劃。有的學生沒有嚴謹?shù)膶W習計劃，甚至從來沒有擬訂過學習計劃。其二、缺乏主動思考，缺乏總結。學生注重被動接受現(xiàn)成的知識信息和結論，忽略學習中的創(chuàng)新、思維和訓練。（4）人生觀和價值取向偏失。這部分學生受社會拜金主義思潮的影響，人生觀、價值觀偏頗，加之少數(shù)學生家庭經(jīng)濟存在一定困難，他們課余時間忙于掙錢，身心疲憊不堪，思想認識、生活情趣都集中于掙錢穿名牌，向往高層次的消費和生活方式上，沒有興趣、精力學習專業(yè)文化知識。（5）枯燥的教學使學生失去學習興趣。比如在課時分配上，實踐課的比例還不到位，學生動手機會太少，所有這些原因都影響到課堂教學效果，使之枯燥乏味，不與生產(chǎn)實踐緊密結合就難以調(diào)動學生學習的興趣，影響積極性。（6）就業(yè)前景不樂觀，對前途感到渺茫。目前整個社會就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力大。有些學生對學校和社會的期望值太高，不愿到基層去，不愿到艱苦的工作崗位上去，理想與現(xiàn)實的矛盾，使這些學生對前途感到一片渺茫。
3.“反串”式教學法的提出與實踐
以烏海職業(yè)技術學院礦山機電專業(yè)教學為例，經(jīng)過不斷的努力與探索，我們提出了“反串”式教學法，通過實施并對教學效果的評價，認為取得了非常大的成功，為學院學風建設做出了非常大的貢獻。所謂“反串”式教學法，就是在教學過程中，先由教師進行講解或演示，學生聽講，之后安排一定的時間，讓學生反串為教師，由學生站在講臺上進行講解或演示，教師反串為學生和其他學生一起聽講，學生講解或演示結束后，由教師進行點評和總結。這種教學法實施之后，課堂教學效果有了明顯改善，學生不再在課堂上睡覺或玩手機等，因為不認真聽講的話，等站在講臺上充當“反串”教師時，角色扮演不好，臺下所有同學和老師的眼睛都集中在他身上，沒法下臺。所以，抓住學生這個心理特點，堅持實施“反串”式教學法，而且在課堂上由教師隨機任命，每個學生都有成為“反串”教師的可能，久而久之，所有學生的學習精力集中了，學習興趣調(diào)動起來了，課堂氣氛也活躍起來了，與此同時，課堂教學效果有了明顯的提高，也促進了學風建設的長足進步。
4.“反串”式教學法實施的意義
一、調(diào)查結果分析
（一）就讀民辦院校，不少同學都是早有準備的，其中主要包括以下兩個原因。
1.高中填高考志愿時有68.66％的同學第一次就填寫民辦類院校，原因主要有以下幾個方面：
（1）怕在高考中發(fā)揮失利，讀不上本科院校；（2）不清楚情況，抄襲同學的志愿；（3）給予自己更多的選擇。
2.有25.37％的同學是補錄進來的，究其原因是家人要求和自愿。這部分同學開始不填寫民辦院校的原因主要是考慮到家庭經(jīng)濟狀況；還有就是覺得民辦院校知名度不高，生活高消費，等等。
由此可以看出民辦院校已經(jīng)開始在當今教育領域占據(jù)了一席之地，它的地位也逐步得到大眾的認可，本院雖然學費相對較高，但是“本科”和母體學校的招牌已經(jīng)吸引了不少同學的目光。
（二）對于我院中具體的不足之處，我特地做了詳細的調(diào)查，結果如下：教學質量占14%，環(huán)境占28%，設施占22%，課余生活占16%，學風校風占20%。調(diào)查結果顯示，眾多學生眼中的民辦院校是比較完善的學院，因為學費高，所受到的待遇應該要好。相反，我院眾多配套設施與同學們設想的相差甚遠，故不少同學多抱怨，而忽略學習，由此可知同學的思想意識還不夠成熟，有待提高。
（三）選擇民辦學院，學生的原因不盡相同：影響學生就讀民辦學院的主要因素是家長的意愿、學校宣傳影響、名校附屬和其他原因，比例分別為17%、14%、62%、7%。每個同學的家境不同、閱歷不同，但是上學都有共同的目的，那就是為自己將來走向社會積累豐厚的資本，由于學費較高，大大加重了親人的負擔，因此認真學好本領很重要。認識到這一點對于大一學生來說至關重要。
（四）現(xiàn)在入學即將兩三個月了，看待自己當初的選擇，有27.36％的同學認為選擇這里很好，18.23％的同學認為來這里是錯誤的，而46.95％的同學認為這里一般，也有7.46％的同學仍然模糊不清。
（五）不管同學們的看法如何，他們中的大部分有所得益，具體結果如下：21%的同學培養(yǎng)了自學能力，20%的同學工作能力得到了提升，34%的同學學會了如何與他人交際，還有25%的同學較快適應了新環(huán)境。
（六）經(jīng)過一段時間的課程學習，有93.54％的同學認為我院的教學質量和師資比較好，但也有7.96％的同學對這里的教學質量和師資力量不認可。
（七）在很多問題中，教學設備是一個很重要的方面。只有6%的同學覺得教學設備好，認為一般的僅有37%，57%的同學不滿意。
二、對策和建議
（一）對策
1.增強學生主體意識，使被動教育轉向主動自我教育，由他率轉向自律。
很多學生在進入大學之后，學習的熱情退減，甚至出現(xiàn)迷茫態(tài)，對上大學的目的不夠明確。大學學習以自學為主，但是精彩的大學生活讓大一新生花費過多的時間和精力，在活動當中忽視了對學習和能力的培養(yǎng)。
老師和學校應該針對當前學生存在的問題進行探討，通過宣傳、廣播、網(wǎng)絡等手段多管齊下，增強學生的主體意識，把學習當做是提高自身水平和能力的基礎，而不是“被學習”，只有轉變自身的學習方式，才能夠更好地實現(xiàn)在步入社會前有一個飛躍。
2.開展寓教于樂的活動，促使學生自身能力得到發(fā)展。
放眼國內(nèi)高校，學生活動開展得如火如荼，但是只要仔細分析，我們就可以發(fā)現(xiàn)其中很多的活動其實沒有太大的實際意義?；顒訑?shù)目多、質量差、學生參與程度不高是當前學生活動存在的最主要的問題，所以對于活動項目的開展，我們應該更好地與學生專業(yè)相結合，通過寓教于樂，讓學生在輕松愉悅的活動當中獲得知識或者讓自己真正得到鍛煉。
3.重視學生的情感、意志、靈感、信念等非理論因素。
學生的情感、意志和信念等因素也會影響學生的學習。良好的心態(tài)是取得成功的重要條件，大一新生比較容易在人際和情感方面產(chǎn)生問題，老師和學校要采取相應的措施，密切關注和留意學生的動態(tài)，在學生出現(xiàn)困難的時候積極伸出援助之手，以樂觀豁達的心態(tài)引導他們走出困境。
（二）建議
1.民辦學院在克服自身困難的基礎上需不斷完善相應的配套設施，比如硬件設施、體育設施、生活服務設施等，為同學們提供一個更為良好的學習環(huán)境，沒有了外在條件的影響，學生方能把重點轉移到正常的學習當中。
2.學校在學生的課余時間多進行思想道德觀念和心理健康方面的教育，培養(yǎng)同學正確的學習生活態(tài)度，做到學生有問題早發(fā)現(xiàn)、早處理，積極引導他們形成科學的人生觀、價值觀與世界觀。
三、結語
我針對我院的問題做了一次調(diào)查，同學們主要就教學設施和生活服務設施發(fā)面提出了較高的要求，因為它們直接影響了同學們學習的熱忱和信心。在我院良好的學風、校風的熏陶下，很多同學逐步靜下心來認真讀書，但是，這些方面的問題始終還是或多或少地影響了同學們的心情，希望學校相關部門能夠采取有效的改進措施，不斷提高教學質量，營造良好的學習氛圍。
參考文獻：
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關鍵詞：學風建設；大學生；學涯規(guī)劃；學風監(jiān)控
推動學風建設是高校改革與發(fā)展永恒的主題，是高校實現(xiàn)高素質人才培養(yǎng)目標的重要保障。學風是大學生對待學習的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)[1]，是其世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)，具體反映在其學習、活動、人際交往等過程中。良好的學風一旦形成，就會產(chǎn)生“潤物細無聲”的巨大力量，激勵學生“想學”、“勤學”、“善學”、“樂學”的熱情。加強和改進大學生學風建設對于深化高等教育改革、促進高校自身發(fā)展和提高、實現(xiàn)大學生健康成長具有重要意義。
一、當前高校學生學風問題
當前，高校學風總體是好的。大部分學生能夠勤奮學習，努力提高自身綜合素質，實現(xiàn)全面發(fā)展。但當前高等教育“精英化”向“大眾化”的轉換導致入學門檻降低，以及日趨復雜的外部環(huán)境給高校帶來的影響和沖擊，高校學風建設形勢嚴峻并具有一定的代表性和普遍性[2]：遲到、曠課嚴重，課堂上玩手機、睡覺；宿舍里上網(wǎng)、玩游戲、追??；考試作弊屢禁不止等等?？偨Y來說，高校學風建設存在以下三個方面的困境：
1.學習目標缺失，危機意識缺乏
學生在中學階段學習目標明確，就是考取大學，而進入大學后則認為奮斗目標已經(jīng)實現(xiàn)，不能及時樹立新目標，或者說家長及中學教師給予了“大學很輕松，玩著就能過”的錯誤理念。理想的缺位、認識的片面直接導致學生學習目標缺失，且認為畢業(yè)尚遠，寒窗苦讀十二載，現(xiàn)在要充分享受大學的美好時光，享受人生，從而缺乏競爭意識與危機意識。
2.專業(yè)興趣不足、學習熱情不高
學生不能適應“基礎知識學習”到“專業(yè)學習”的過渡，且中學階段的學生對專業(yè)知之甚少，很多學生的專業(yè)是家長或老師代其選擇，或者因為成績的限制，調(diào)劑為非志愿專業(yè)。因專業(yè)興趣缺乏，逐漸對專業(yè)學習產(chǎn)生抵觸情緒，甚至演變?yōu)榕懦夂吞颖艿男睦?，出現(xiàn)過度上網(wǎng)、游戲、追劇等行為，學習動力不足，學習熱情不高。
3.學習方法改變滯后、學習紀律不嚴
大學教育注重自學能力的培養(yǎng)，教師上課只是起到引領、提示的作用，且課時短、容量大，學生不能適應從高中灌輸式的被動學習到大學探索式的主動求知的轉變，呈現(xiàn)出“跟不上進度”、“一拖再拖”的現(xiàn)象。大學里注重自我管理、自我教育、自我服務的習慣養(yǎng)成，學生在脫離了高中階段學校和家長的嚴格管束之后，自我管理、自我約束意識不足，出現(xiàn)了自由散漫、紀律松散的現(xiàn)象。
二、造成高校學生學風問題的原因
1.缺乏理想信念，學習動機模糊
荀子言“志不強智不達”。部分大學生沒有樹立科學的世界觀和人生觀，不知道自己“為什么學”、“為誰學”，沒有為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗的信念做支撐，學習目的不明確，缺乏責任意識，缺乏學習原動力。
2.諸多客觀因素阻礙學風建設順利開展
首先，社會上的“讀書無用論”、“拜金主義”、“享樂主義”、“讀書不如有個好父親”等歪風邪氣，甚至有家長或者中學老師“大學學習很輕松”的錯誤理念灌輸，以及大學高年級學長對“60分萬歲”的推崇，在一定程度上扭曲了部分學生的學習態(tài)度和學習目的，對學風建設產(chǎn)生負面影響；其次，擴招形勢下學生人數(shù)增多，而相應的教學資源有限，增加了學風建設的難度；再者，傳統(tǒng)授課方式存在弊端，部分教師理論素養(yǎng)、教學水平一般，不能激發(fā)學生的學習興趣，部分教師受學生教學評價的制約，為得高分出現(xiàn)“媚學生”、“不敢管學生”的現(xiàn)象[3]，嚴重影響學風建設；最后，科學技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，使得手機、電腦成為大學生的必備品，而這些電子產(chǎn)品功能的擴展豐富了大學生的生活，也極大干擾了大學生的學習。
三、加強和改進高校學風建設的途徑
學風的形成受到內(nèi)外多種因素的影響，而要加強和改進學風建設實現(xiàn)良性發(fā)展，需要激發(fā)學生學習原動力，促其“想學”；需要老師的引導、平臺的推動，使其“善學”；需要管理與監(jiān)控等教育手段的運用，保其“勤學”；需要培養(yǎng)學生學習興趣，實現(xiàn)“樂學”。
1.加強理想信念教育，激發(fā)學生學習原動力
對大學生加強理想信念教育是建設優(yōu)良學風的根本所在。志當存高遠，用“國家興亡、匹夫有責”的責任感來激勵學生，用中華民族偉大復興的“中國夢”來感召學生，用社會主義核心價值觀來引領學生，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來滋養(yǎng)學生，從而增強其社會責任感和歷史使命感，并內(nèi)化為一種向上的精神動力，從而激發(fā)學生學習原動力，有效抵制社會不良理念的侵蝕，做到“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，形成正確對待學習、學術，提高自身學術修養(yǎng)的一種態(tài)度和方法[4]。盡快適應中學到大學的改變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力，提高綜合素質，成就輝煌人生。
2.整合學校學習資源，創(chuàng)造安定學習環(huán)境
近年來高校擴招導致高校學習資源緊張、學習場所緊缺，尤其是臨近期終考試時。另外供考研同學學習用的教室太少，甚至出現(xiàn)“一座難求”、“花錢買座”、“早6點出門排隊占座”的情況，且自習場所不時有人打手機、聊天，打擾了其他同學的學習。建議高校加大資金投入,加強學習生活環(huán)境的硬件建設，多設置自習場所，為學生創(chuàng)造安定、安全的學習環(huán)境，從而為良好學風建設提供有力的物質、硬件保障。
3.重視教師主導地位，發(fā)揮教師引領作用
“學高為師，身正為范”，科學、嚴謹?shù)慕田L可以帶動學風、促進學風的發(fā)展，對學生產(chǎn)生“從游式”的潛移默化、潤物無聲的影響[5]。教師發(fā)揮引領作用，需要加強自身修養(yǎng)，提高學術水平，做到有德、有才、有愛、有嚴。有高尚的師德，學生才樂于追隨；有精湛的業(yè)務能力、高超的教學才能，學生才能受到點撥與啟迪；熱愛教育事業(yè)，關心愛護學生，學生才愿意親近；有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，嚴格的治學要求，學生才會敬畏，不敢懈怠，從而實現(xiàn)春風化雨的教化。同時，作為教師應堅持原則，堅持底線，勇于負責，針對課堂出勤率低、學習氛圍差和上課違紀等紀律問題要敢于亮劍，從而充分發(fā)揮教師在學風建設中的主導地位，引領學風建設。
4.立足學涯規(guī)劃，發(fā)揮輔導員督導作用
作為大學生健康成長的指導者和引路人，輔導員在大學生學風建設中有著舉足輕重的作用。輔導員應以引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀為根本，立足于學生的學涯發(fā)展，以思想教育為切入點，針對大學各階段的特點，以學風建設活動為載體，引導學生合理規(guī)劃并督促落實。大一引導學生盡快適應大學生活，樹立正確的理想信念，激發(fā)學習動力，養(yǎng)成良好學習習慣。而良好學習習慣的養(yǎng)成，必須輔之以必要的管理（如大一強制規(guī)定上好晚自習等措施），做好過渡引導，不可放手太快、太急；大二要求學生打好學習基礎，確定主攻方向，培養(yǎng)綜合能力，可以英語四級為抓手，培養(yǎng)學生樹立目標、熱愛學習、主動學習的理念；大三加強專業(yè)學習，提升職業(yè)技能，鼓勵創(chuàng)新教育，并以考研為著力點，培養(yǎng)學生自己做出人生抉擇的能力，礪煉其堅定的學習意志，統(tǒng)籌安排學業(yè)的能力，并通過其緊張有序的學習生活，感染周圍學生，帶動學風建設；大四以就業(yè)為導向，突出就業(yè)擇業(yè)教育，引導角色轉換，助力自我突破，并以自身經(jīng)歷引領帶動學弟學妹。從而有效發(fā)揮大學生在學風建設中的主體地位，最終形成良好學風、良性循環(huán)。
5.搭建學風建設平臺，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣
學風建設是一項系統(tǒng)工程，需要多個平臺共同推進，促進學風建設深入開展，助力學生歷練成長。如：舉辦學術報告和講座，豐富校園文化生活，傳遞學科最新前沿信息，拓寬專業(yè)視野，營造良好學術氛圍，激發(fā)學生專業(yè)學習興趣；注重朋輩輔導，樹立優(yōu)秀的學習典范，將某一方面領先的學生引到臺前，將其經(jīng)驗推廣到同學當中，營造你追我趕、積極向上的學習氛圍，實現(xiàn)學生整體綜合素質的提高；建立專業(yè)實習基地，開展專業(yè)技能培養(yǎng)和訓練，將理論與實踐緊密聯(lián)系，深化第一課堂學習效果，培養(yǎng)學生專業(yè)學習興趣；創(chuàng)建社會實踐基地，通過三下鄉(xiāng)、志愿服務、社會調(diào)查等社會實踐活動，服務社會，從而提升學生社會實踐能力；建立就業(yè)實踐基地，提升學生就業(yè)能力，積累工作經(jīng)驗；積極開展大學生科技創(chuàng)新活動，拓展第二課堂教育，邀請專業(yè)教師進行啟發(fā)式指導，學生通過查閱資料、相互探討、動腦筋想辦法來改進方法、節(jié)約成本、提高性能等，從而提升學生自主學習、自我解決問題的能力，并增強對專業(yè)的認同感和歸屬感。
6.嚴明學風紀律要求，建立學風監(jiān)控體系
要保障學風建設，嚴明學習紀律要求并建立健全的學風監(jiān)控體系勢在必行。要讓學生熟知學生管理、學風建設、違紀處分、學業(yè)警示等相關規(guī)章制度，從而規(guī)范學生的學習行為，養(yǎng)成良好的學習習慣，做到“有所為有所不為”。尤其加強考風考紀教育，將考試違紀導致的后果讓學生理解吃透，以考風監(jiān)督學風，引導學生不能有僥幸心理，功夫要下在平時。當學生所學達不到培養(yǎng)計劃規(guī)定的學分時，嚴格執(zhí)行學習警示、退學警示制度。建議大學推行淘汰制度，不做“溫水煮青蛙”，嚴進嚴出，保證培養(yǎng)質量。當學習不及格情況達到一定程度時，堅決勸退，從而使學生形成危機意識，促使學生努力學習不掉隊。學風建設有效推進還需要建立完善的監(jiān)控體系?！白怨堋迸c“他管”完美結合，保障學風建設持續(xù)進行。要加強任課老師對學生學習過程的監(jiān)控，加強監(jiān)考老師對考試過程的監(jiān)控，加強學生干部、學生黨員對學生日常行為的監(jiān)督（如上課考勤、是否存在沉溺網(wǎng)絡、沉迷游戲等行為），特別通過學生自律會組織對學習行為常規(guī)化的檢查，強化學習紀律，并將其制度化，實現(xiàn)“罰有所依”，最終實現(xiàn)學生的自我管理、自我教育和自我服務。
7.重點幫扶問題學生，進行針對性指導
針對不同群體的學生特點，確定重點幫扶對象，提高此類學生指導的針對性和實效性，從而全面推動學風建設。關注學習動力不足的學生，通過理想信念教育，掌握他們的思想動態(tài)，激發(fā)他們的學習熱情，督促他們明確學習目的，端正學習態(tài)度；關注學習困難的學生，組織高年級或同年級學習優(yōu)秀的學生予以“一對一”、“結對子”輔導，幫其樹立信心，勇于挑戰(zhàn)；關注心理出現(xiàn)不適的學生，通過心理疏導，釋放其壓力，并以健康輕松的狀態(tài)投入到學習之中；關注家庭經(jīng)濟困難學生，關心他們生活，激勵他們成長，通過資助政策解決他們的實際生活困難，使他們無后顧之憂；對于專業(yè)學習特別困難或無法建立專業(yè)興趣的同學，建議通過休學、留級、退學或調(diào)整專業(yè)來調(diào)整認知。
8.結合家庭教育，發(fā)揮家長作用
家長的親切關懷是大學生成長不可或缺的因素。雖然大學生普遍遠離家鄉(xiāng)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，距離已不成為限制，可以通過很多方式讓家長隨時了解孩子在大學的表現(xiàn)，強化家庭在學生成長中的作用。學校要與家長建立聯(lián)系溝通制度，可采取建立家長微信群、QQ群等快捷方便的方式實現(xiàn)信息溝通，還可以通過“給家長的一封信”、新生家長會等方式，讓家長能夠建立大學教育認知，并給予孩子有針對性的指導。對于思想不穩(wěn)定、學習興趣不高、沉迷游戲、出現(xiàn)學習困難或心理問題的學生要及時與家長取得聯(lián)系，將學生在校情況進行反饋，并征求家長意見，找出合理的教育方案，從而做到點面結合，學校教育和家庭教育有機結合，共同做好學生教育管理工作。作為家長也要加強與孩子的交流，關心孩子成長，增強孩子的學習信心并教會學生感恩，從而珍惜來之不易大學就讀的機會?！芭钌橹?，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，高校的校風和學風，猶如陽光與空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生的學習成長[6]。大學生學風建設是一項常抓不懈的基礎性工作，是一項系統(tǒng)工程，需要學校大環(huán)境的推動，需要科學合理的教學安排，需要高校、教師、學生、家長高度重視，協(xié)調(diào)配合，共同努力，從而為學生學習成長“營造好氣候”，“創(chuàng)造好生態(tài)”，最終“守得云開見月明”，實現(xiàn)學生綜合素質的顯著提升，促進校園良好學風的形成，從而促進我國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
作者:李娜 范勇 郝軍 單位:濟南大學
參考文獻
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隨著電子信息技術的發(fā)展，手機已經(jīng)成為當今最便捷的交流工具，很快便在青少年之間流行開來，但是手機帶來便利的同時，也帶來了很多弊端，例如：很多學生沉浸在網(wǎng)絡聊天、玩游戲、上網(wǎng)等，從而忽略了學習，有的甚至利用手機在考試時進行作弊。因此在這種情況下，對大學生的手機使用進行管理，已經(jīng)成為一個迫在眉睫的重要問題。但是，由于對大學生手機使用的管理存在著一些實際困難，所以，學校和老師們至今也沒有尋找到有效的方法，規(guī)范大學生的手機使用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。鑒于此，本文對大學生手機管理進行研究，通過實踐探索構建大學生“手機管家”的模式，是一個極具研究價值的重要方向。
關鍵詞:
手機管家；獨立學院；學風建設
一、獨立學院學風建設中存在的問題
研究圍繞著大學生手機管理問題展開，結合學院學風建設中存在的問題尋找解決的方法。由于獨立學院中的學生身份、地位、年齡均不同，進而每個人的價值觀也不盡相同，從而表現(xiàn)出不同的特點。在對學生進行調(diào)查分析的過程中，發(fā)現(xiàn)主要存在班級學風建設問題、不能及時適應大學生活，學習意識差、缺乏自我約束力，考試誠信度低、學生迷戀網(wǎng)絡游戲等情況。
1.班級學風建設問題
在調(diào)查部分班級時發(fā)現(xiàn)，有部分班級連續(xù)出現(xiàn)聽課出勤率低于80%，一般出勤率的高低不僅和教師有關，而且還和學生的年級有關，對課堂管理較為寬松的教師的課出勤率降低，高年級學生出勤率低于低年級的學生。部分教師對學生曠課、上課睡覺、玩手機等現(xiàn)象熟視無睹，缺乏師生交流，有些同學為了應付直接抄襲其他同學的作業(yè)，考試期間投機取巧并在考場作弊。并且學校并沒有對這種現(xiàn)象進行嚴肅處理導致很多學生明知故犯。雖然學院曾經(jīng)針對這類問題做過討論，但都只是從表面上提出一些口號，并沒有深入分析案例，因此最終的效果不佳。
2.不能及時適應大學生活，學習意識差
很多學生對于自己的專業(yè)并沒有一個清楚的認識，對自己所學的專業(yè)沒有興趣。有的學生認為自己在一所獨立學校學習是大材小用，因而在心理上選擇了排斥，整天沉浸在失落的生活里。有的學生對自己的生活不滿意，對前途沒有信心。有的學生認為教師上課缺乏激情，課堂氛圍死氣沉沉，教學模式過于呆板，調(diào)動不起學習的積極性。很多學生對于自己為什么學習沒有一個清楚地認識，學習心態(tài)不堅定，并且對自己要求不嚴格，有的學生則只會死記硬背而不理解實質問題，有的學生自學能力差，需要別人監(jiān)督，有的學生學習態(tài)度不踏實?？傮w看來，學生在剛進入大學后自我控制力降低，學習積極性和主動性不如高中時期。
3.缺乏自我約束力，考試誠信度低
很多同學的誠信意識淡薄，考試期間利用手機、傳紙條、偷看等形式作弊，主要原因是大部分學生上課期間沒有認真聽講，課下沒有仔細復習，并且學校還有嚴格的補考制度，所以大部分人只為了及格，從而在學習考試上投機取巧，不追求上進。
4.學生迷戀網(wǎng)絡游戲
有些學生整日沉迷于網(wǎng)絡小說和游戲之中，逐漸地扭曲了自己的價值觀，沾染了不良的社會風氣；還有的學生把自己的大部分時間用在網(wǎng)絡聊天的虛擬世界里，學習成績驟降，最終影響學業(yè)；有的學生則是為了減輕學習壓力而玩游戲，最終沉迷其中，不能自拔。
二、獨立學院學風建設的具體的方法
目前大學生在網(wǎng)上發(fā)表言論的機會更多，這對于大學生的管理方式、方法和內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)，對于管理人員的素質提出了更高的要求。因此必須對大學生加強教育，引導大學生正確使用手機，加強學生的宿舍與課堂管理，實行網(wǎng)上值班制度，提高管理人員素質和網(wǎng)絡溝通能力等。為努力構建“手機管家”模式，促進獨立學院學風建設，必須對手機使用進行科學的管理，避免大學生手機使用的負面影響，提高學校的管理水平，促進獨立學院良好學風的形成，從而實現(xiàn)大學生的身心健康發(fā)展。具體要求如下：
1.明確大學生手機管理的理念，健全學風建設的責任制
在學風建設方面，學校應當將學風建設提到日程上來，建立健全學院監(jiān)督小組，各司其職，確保學院學風建設的落實，在學生中選擇學習優(yōu)良的學生重點培養(yǎng)，通過他們帶動學習氛圍，推動學院學風建設。
2.提出大學生手機使用管理的具體方法
對于上課時、課后采用不同的管理方法，構建無手機課堂，無手機晚自習，考試手機集中上交等模式；建立大學生手機使用管理制度，明確手機使用管理的內(nèi)容和流程；通過學院組織相關人員不定期地在課下、宿舍、晚自習等時間對學生使用手機等情況進行檢查，并及時公布檢查結果實施獎懲制度，促進班級學風建設，對優(yōu)秀和進步較大的學生給予獎勵。逐步引導學生，最終形成良好的學習風氣，教師在課堂上也要與學生互動，加強對學生的管理和考勤，逐步地減少曠課、逃課等行為。
3.實施大學生“手機管家”模式，建立
反饋機制和保障措施，推動獨立學院的良好學風建設在班級中發(fā)展優(yōu)秀的學生干部，在班級內(nèi)進行學風檢查監(jiān)督，并及時向學院反饋行為惡劣以及學習刻苦的學生名單，給予相應的處罰和獎賞。嚴格整肅考試紀律，杜絕考試中出現(xiàn)的手機作弊行為。首先發(fā)揚學生班干部及黨員的帶頭作用，在考試前簽訂承諾書，在考場上規(guī)范教師的職責，加強考場上的紀律，學院建立考試巡查小組，對考場進行不定期的監(jiān)督，在考場中安放手機信號屏蔽器，防止通過網(wǎng)絡傳遞答案，制定明晰的考試作弊處罰政策，并下發(fā)到每個學生手中，對于作弊行為一律嚴處，從而實現(xiàn)考試零作弊。
4.建立各種保障機制，創(chuàng)辦實踐活動
為了加強對學生日常工作的管理，要充分發(fā)揮班干部和班會的作用，根據(jù)班級的實際特點建立一套切實可行的管理方案，改變以往由教導員自己講述的方式，盡量讓學生上臺演講，對自己這一時間段的學習進行總結。通過學生的集體努力促進班級學風的建設，良好的班級學風建設是學院學風建設的前提，但是，優(yōu)良學風的建設是一個長期而艱難的歷程，需要學院領導和個人共同努力，積極創(chuàng)新管理方式，不斷提高學生的學習精神，為社會培養(yǎng)出更高質量的人才。
三、總結與展望
通過本文的論述，要加強對學生使用手機的管理，消除負面影響，從而保證學生的身心發(fā)展。目前有關大學生手機管理的研究還比較少，大多集中于大學生手機上網(wǎng)問題的研究，雖然，很多學者專家從不同角度針對控制大學生手機上網(wǎng)問題提出了應對策略，這些資料對于本文的研究提供了一些有益的借鑒。但是，有關大學生手機管理模式的研究還沒有，運用“手機管家”模式推動獨立學院的學風建設的研究更是少之又少。此次對于大學生“手機管家”模式的構建進行研究，從研究內(nèi)容來看，具有一定程度的創(chuàng)新；從研究方法來看，采用調(diào)查、實踐等實證方法，相對于簡單的理論分析，更加客觀有效，這一點也是研究的創(chuàng)新之處。本文對大學生合理使用手機，實現(xiàn)自身全面發(fā)展；學校提高對管理水平，完善管理模式，形成良好的學風有很大的幫助。
作者：唐陽陽 單位：浙江工業(yè)大學之江學院
參考文獻
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(一)缺乏學業(yè)生涯規(guī)劃引導，學生自我定位不明新生入學教育是大學教育的開端，是做好大學生教育管理工作的重要基礎。通過入學教育告訴學生從進入大學校園的第一天開始就要對自己的未來做好規(guī)劃和設計，但是由于進行入學教育指導的人員一般都是學生工作人員(學工部)，只能從考取國家等級證書等方面進行引導，缺乏對專業(yè)學習的介紹，無法對不同專業(yè)的學生進行有針對性的學業(yè)規(guī)劃指導。很多高校沒有重視學業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導，僅靠入學教育是不能全面引導學生如何規(guī)劃自己的大學生活的。每個學生所在專業(yè)不同，對專業(yè)也只有淺顯的認知，對未來的定位存在不確定性，因此，很多學生學習興趣不濃，迷茫、厭學，不良學風也逐漸嚴重。造成這個問題的原因和學校缺乏專門的學業(yè)生涯規(guī)劃教師，缺乏推廣學業(yè)生涯規(guī)劃的實踐經(jīng)驗，缺乏學業(yè)生涯規(guī)劃的理論體系密切相關。
(二)教師專業(yè)導向不明，學生學業(yè)目標模糊學業(yè)生涯規(guī)劃不僅是完成大學階段的學習課程，更為學生畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎。一些年輕教師社會經(jīng)驗少，由于自身對專業(yè)的認知和實際應用還不清楚，也缺乏對課程體系的研究和實踐經(jīng)驗，只是機械的灌輸理論知識，不與實踐相聯(lián)系，因此，這些理論知識將只能成為學生應付考試的臨時記憶。如果學生不知道課堂所學的專業(yè)知識對未來就業(yè)有多大幫助，也不清楚所學知識如何在工作中應用，那么學生將會失去學習目標，喪失學習動力，模糊的學業(yè)態(tài)度會讓學生產(chǎn)生“應付學習、混張文憑”的想法。教師的專業(yè)引導不足，導致了學生學習目的不明，學業(yè)目標模糊，因此遲到、早退、上課睡覺、玩手機的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，久而久之，學習紀律松弛，學風散漫，這些都是影響高校學風建設的消極因素。
(三)學生就業(yè)意識薄弱，缺乏遠大志向剛剛步入大學的大學生就業(yè)意識還比較薄弱，不能將學業(yè)與就業(yè)相結合，而且社會上一些不良的價值觀念也影響著學生，比如“學得好不如有個好爸爸”、“學得好不如嫁得好”。學業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)體系，貫穿整個大學生活，如果沒有對未來個人職業(yè)定位的遠大志向，就沒有力爭上游的學習動力，即便來到課堂，也是“身在曹營心在漢”，對待問題淺嘗輒止，對知識的學習也僅限于書本表面，不做深究，那么學業(yè)生涯規(guī)劃也就是空談。沒有明確的學業(yè)規(guī)劃、沒有足夠的學習動力，這種缺乏主動性的學習必然會助長一些不良學風。
二、做好學業(yè)生涯規(guī)劃促進學風建設的具體措施
(一)樹立意識，正確引導
1．開展學業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導活動學業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于大學生的整個大學生活，在入學初期，有針對性的開展新生入學教育、新生專業(yè)導入教育和新生學業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生明確學習目標，樹立正確的專業(yè)觀，合理規(guī)劃學業(yè)計劃。例如，邀請專業(yè)領域內(nèi)的專家向學生介紹行業(yè)發(fā)展與專業(yè)學習的情況，引導學生從學業(yè)生涯規(guī)劃轉向職業(yè)生涯規(guī)劃，為畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎;舉辦新老生交流會，以老生親身經(jīng)歷與新生分享成長經(jīng)驗、學習經(jīng)驗和就業(yè)經(jīng)驗，為新生提供借鑒。通過舉辦學術講座和新老生交流會，幫助學生進一步了解職業(yè)和社會環(huán)境，激發(fā)學生的學習動力，為促進學風建設打好基礎。
2．建立專業(yè)的學業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍學風建設是制約高校發(fā)展的重要因素，越來越多的高校在實踐中也逐漸認識到學生學業(yè)生涯規(guī)劃對促進學風建設有著重要的意義，但是高校中缺乏進行學業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)指導教師，也不能形成系統(tǒng)的學業(yè)生涯規(guī)劃指導體系和師資團隊。從大學學習生活到專業(yè)培養(yǎng)，需要負責學生工作的輔導人員、教務部、專業(yè)教師、團委、就業(yè)指導中心密切配合，促使學業(yè)生涯規(guī)劃從學生管理、教學工作、學習指導等方面同時入手，齊抓共管，讓學生從考研、就業(yè)、考公務員、事業(yè)單位考試、等級資格認證等方面樹立未來發(fā)展目標。根據(jù)學生要求合理幫助學生規(guī)劃學業(yè)生涯，正確引導。一支專業(yè)性強、素質較高的學業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍不僅為高校培養(yǎng)了高質量人才，同時也促進了高校的整體學風建設。(二)合理培養(yǎng)，教書育人
1．制定符合人才需求的培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設置是專業(yè)教學的準則，必須把握社會需求，突破傳統(tǒng)模式，建立有專業(yè)特色的培養(yǎng)計劃，通過分析和預測專業(yè)前景，切實引導學生進行合理的學習，形成清晰的專業(yè)學習思路。隨著社會的發(fā)展，對高校畢業(yè)生的人才質量要求也越來越高，因此必須不斷進行人才培養(yǎng)模式的改革，使高校的人才培養(yǎng)質量能更好地滿足社會經(jīng)濟對人才的多元化需求。增加實驗和實踐環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，把理論教學融入到具體的實踐中，讓學生了解自己所學的專業(yè)知識在何處應用，如何應用。在實踐中提高學生的動手能力，通過變換教學手段激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對專業(yè)知識應用的實踐意識。
2．提升教師職業(yè)素質專業(yè)教師在傳授知識的同時，還應以師德師風影響學生、感染學生。通過專業(yè)教師的引導，幫助學生了解專業(yè)發(fā)展前景，掌握專業(yè)核心知識，指導學生進行學業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生自主向學，明確自己在專業(yè)領域中的努力方向。高校應加強對專業(yè)教師的全面培養(yǎng)，專業(yè)教師除了講好專業(yè)課程之外，還要擔任班主任工作，帶領學生參與實踐和實習工作，同時高校還要對專業(yè)教師進行學生管理、就業(yè)指導、心理咨詢的培訓，增強專業(yè)教師教書育人的強烈意識。專業(yè)教師要把課堂教學與社會需求相結合，把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，切實引導學生分析和預測專業(yè)前景，幫助學生在專業(yè)方向中正確定位，結合專業(yè)特點，加強對學生學習方法和學習態(tài)度的正確引導，為學生自主學習，提升學習動力奠定良好基礎。從小課堂的學風管理做起，逐步形成整個專業(yè)的良好學風氛圍，進而推進高校的整體學風建設工作。
(三)加強學生管理，強化學風意識
1．以班風促學風班級管理是學風建設的基礎性工作，良好的班級氛圍能夠讓置身其中的學生受到感染和熏陶。在班級管理中班主任是主導、班委是協(xié)同、班級成員是主體，三線一體，通過正確引導充分調(diào)動學生的主動性和積極性，明確學習目標，潛移默化的講授學業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容并做好相關工作，讓學業(yè)生涯規(guī)劃落到實處，充分發(fā)揮學生的主體作用。以班風促學風，通過評優(yōu)工作鼓勵品學兼優(yōu)學生，激勵班級更多學生努力學習，讓學生在濃厚的學習氛圍中提高自身素質，共同營造良好的學風環(huán)境。
2．建立學風管理制度大學生學業(yè)生涯規(guī)劃具有長期性和連續(xù)性，學風建設貫穿始終，具有長效性和穩(wěn)定性。高校應根據(jù)學風建設的相關內(nèi)容，組織和實施大學生學業(yè)生涯規(guī)劃工作，加大投入，落實相關專職教師的培訓工作，形成具體的制度管理規(guī)定，保證大學生學業(yè)生涯規(guī)劃行之有效的開展。對于教態(tài)不認真、學生管理松散的教師和管理人員應加大監(jiān)督力度，秉承從嚴執(zhí)教，認真負責的態(tài)度，自覺提高自身專業(yè)能力，成為學生的良師益友，真正做到“學為人師，行為世范”，對學生起到教書育人的導向作用。學風建設需要學校全體師生員工共同努力，不僅要求學生強化學風意識，也對教師提出了更高的要求，良好的學風對學生的成長起著重要的作用，對學校的發(fā)展和建設也有深遠的影響。
三、總結
2011年初，國務院學位委員會將一級學科藝術學確定為一個新的學科門類——“藝術學門類”。這不僅是對我國藝術學科發(fā)展成績的充分肯定，也緊密地呼應了新時期社會發(fā)展的需要。但是，在這個過程中，也不可避免地存在著發(fā)展的困難與矛盾。一是理工類開設藝術類專業(yè)的側重點不一樣，大致可分為三種類型[2]：一類是著眼于辦專業(yè)的社會責任，同時兼顧學校的素質教育；另一類則相反，著眼于學校素質教育，同時兼顧辦學的社會責任；再有一類則著眼于學校的創(chuàng)收，兼顧辦學的社會責任和學校的素質教育。因此學校在藝術類專業(yè)的人才培養(yǎng)、資金投入、師資隊伍建設、科研平臺搭建、學生管理等方面各有側重，人才培養(yǎng)參差不齊。比如第一種類型的，其定位于專業(yè)辦學，就會把藝術設計類專業(yè)和其他理工類專業(yè)等同對待，容易辦出特色，其他就未必了。二是自身專業(yè)特點突出。藝術類專業(yè)是一個較為特殊的專業(yè)門類，這一門類的學生個性特征突出，而理工類院校中的藝術類專業(yè)，其特點更為明顯，問題也更為棘手，特別是學生的學風建設方面。在經(jīng)過一階段的升溫后，理工類高校里面的藝術類專業(yè)發(fā)展面臨的問題越來越明顯，在辦學定位、專業(yè)設計、教學管理、招生就業(yè)等方面陷入一定的發(fā)展困境，各高校開始紛紛采取相應的措施，減少招生，壓縮規(guī)模，“藝考熱”有所回落。
二、理工類高校藝術類專業(yè)學生特點及學風建設困境
理工類高校藝術類大學生其專業(yè)情況較為特殊，生源背景復雜，他們具有更多的不同于一般專業(yè)的大學生的鮮明個性特征。這些特征是一把雙刃劍，一方面是彰顯專業(yè)特色的標志，另一方面又直接影響著大學學習和良好學風的形成，學風建設不容樂觀。
(一)重視專業(yè)技能，缺乏人文素養(yǎng)
藝術類專業(yè)學生一般接觸專業(yè)比較早，具有濃厚的專業(yè)興趣和專業(yè)情結，藝術情結濃厚，專業(yè)學習得心應手。相反的，受傳統(tǒng)的“重理輕文”思想的負面影響，藝術教育被視為邊緣學科，具備較高藝術天賦的且文化成績比較好的學生更不愿意報考藝術類別的專業(yè)，報考學習藝術類專業(yè)文化課基礎都比較薄弱。另外，我國高考對藝術類學生的選拔對文化基礎要求也較低，無形之中加劇了藝術類大學生對文化素質課不感興趣、文化知識缺乏等現(xiàn)象，自然而然的文化素養(yǎng)也不高。再者，“為藝術而藝術”的職業(yè)觀對他們的人生觀、價值觀的形成也產(chǎn)生一定的影響[3]。這樣在學習生活中極易導致兩種極端的現(xiàn)象，一邊是專業(yè)課的學習氛圍良好，另一邊則對專業(yè)課外的其他課程的學習消極對待，影響了正常的學習秩序。
(二)重視自我意識，缺乏集體觀念
藝術類專業(yè)學生在人才培養(yǎng)上有別于其他專業(yè)，比較注重個人的自我設計與發(fā)展，上課方式靈活多樣，以小班為主。這一方面為藝術生進行藝術創(chuàng)造提供了有利條件，容易激發(fā)創(chuàng)作激情與靈感，培養(yǎng)了學生獨立能力和創(chuàng)造性思維。另一方面，這種過于追求自我、崇尚自我的學習方式和環(huán)境，也慢慢滋生了學生的一些不良思想行為，比如習慣于獨來獨往、不喜歡集體生活，習慣以自我為中心、集體主義觀念比較淡薄，個人主義意識濃于集體、大局意識，崇尚自我，缺乏團隊合作協(xié)同精神。在學習生活中，藝術類專業(yè)的大學生非常渴望展現(xiàn)自我，希望自己能夠主宰自己，對于師長的教育引導缺乏耐心，聽不進去；對學校的管理規(guī)章制度比較反感，甚至有抵觸心理和叛逆行為，在教育管理上需要投入更大的精力。
(三)重視個性自由，缺乏組織紀律
藝術類專業(yè)學生以具有敏銳的捕捉能力、豐富的想象能力和濃厚的創(chuàng)新能力見長，個性越強，往往越具有藝術創(chuàng)造能力。長期的藝術專業(yè)學習和獨特的行為處事風格，使得這類學生的情感細膩、思想奔放，具有一定的理想主義和浪漫主義色彩。藝術類專業(yè)學生注重個人追求，在日常生活與學習中，喜歡張揚個性，熱衷于追求潮流和新事物，常常以時尚的引領者自居，奇特的服飾、造型往往深受他們青睞。同時，由于藝術類專業(yè)的授課方式比較多樣，有很多的戶外采風實踐，他們的學習生活相對自由寬松，這進一步加劇了他們?nèi)狈o律意識、紀律觀念淡薄、生活學習松弛懶散、對規(guī)章制度熟視無睹或逆反等現(xiàn)象。體現(xiàn)在日常的學習生活過程中，就是染有遲到、曠課、早退等不良習慣，無視校規(guī)校紀，紀律意識較為薄弱。
(四)重視功利主義，缺乏吃苦精神
現(xiàn)在的學生多為獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，容易產(chǎn)生個人主義和自私思想。且藝術類專業(yè)學習成本要遠高于其他專業(yè)，學習藝術類的學生家庭條件普遍較優(yōu)越，寬綽的生活習慣易滋生功利思想。從社會環(huán)境看，快速發(fā)展的市場經(jīng)濟給藝術帶來了急功近利、利益至上的負面效應[4]：一是學?？紤]經(jīng)濟效益，不斷擴大藝術類專業(yè)招生，而人才培養(yǎng)卻沒有跟上；二是教師積極投入到各種社會活動中，投入相當一部分的時間和精力做兼職、搞創(chuàng)收，學生在無形當中受到了影響；三是學生禁不住誘惑，熱衷于兼職，低年級時便紛紛外出兼職掙錢。藝術類專業(yè)的特點，讓藝術類的學生帶有較強的功利主義思想，使他們注重追求個人實惠、名利，愛慕虛榮，不善于吃苦，學習上怕苦、工作上怕累、生活上怕窮，缺乏刻苦鉆研精神，淺嘗輒止。
三、理工類高校藝術類專業(yè)學生學風改進對策
隨著理工類高校藝術類專業(yè)招生規(guī)模的擴大，科學把握藝術類學生的個性特征，探索一套適合藝術類學生的教育管理模式[5]，因材施教地開展思想教育，具有重要的現(xiàn)實意義。根據(jù)上述藝術類專業(yè)學生所具特點及存在的學風問題，學校應把學風建設作為提高教育質量的關鍵環(huán)節(jié)來抓，狠抓學風建設，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，全面提高人才培養(yǎng)質量。
(一)堅持德育教育為先，提升學生人文素養(yǎng)
學校要堅持立德樹人的教育方針，以社會主義核心價值體系引領大學生的思想教育；充分發(fā)揮黨課在學生“三觀”教育中的主渠道作用；積極開展理論課和思想品德教育課的教學改革，提高學生對學風建設重要性的認識；加強網(wǎng)絡陣地建設和宣傳教育，參照國內(nèi)一些高校做法，在校園網(wǎng)開辟“學風建設專題”欄目，開展輿論宣傳與引導。通過一系列的德育教育，提升理工類、藝術類專業(yè)學生的人文素養(yǎng)。另外，根據(jù)藝術類學生的特點，開展符合藝術類學生發(fā)展規(guī)律的形勢多樣的校園文化活動，也是美化、完善藝術類學生人格塑造的重要手段[6]。加強校園文化景觀建設，培養(yǎng)學生的人文、科學和藝術素養(yǎng)，營造濃厚的校園文化氛圍。加強黨團組織建設和校園文化活動管理，培育與打造特色品牌活動，走精品化路線；規(guī)范學術講座、學術報告的組織開展，引導學生參與學科競賽等科技創(chuàng)新活動，提升學生的學術科研能力。
(二)注重典型示范教育，提升學生集體意識
構建科學的學生評價體系，注重學習產(chǎn)出，做實綜合測評活動，引導學生積極向上，向先進模范學習；做好文明班級、先進團支部、文明宿舍創(chuàng)建活動及優(yōu)秀先進個人的評選工作，加大宣傳力度，通過交流會、報告會等方式，總結推廣經(jīng)驗，樹立典型，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的學習氛圍；加強大學生黨員的教育管理，注重培養(yǎng)綜合素質高的學生干部，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生黨員、學生干部的模范帶頭作用，從而開展有效的幫扶引導工作。通過充分發(fā)揮優(yōu)秀干部、優(yōu)秀黨員的典型示范作用，結合各類形式多樣的集體性校園文化活動，提升他們的全局觀念，進一步強化藝術類學生的集體主義意識和集體榮譽感。
(三)嚴肅學校校規(guī)校紀，弘揚優(yōu)良校風學風
緣于人情及各種人為因素而出現(xiàn)的對個別學生違規(guī)現(xiàn)象處理的模糊不清，無形中加劇了學生的違紀違規(guī)現(xiàn)象，縱容了學生藐視制度約束性。對于這一群體，要加強制度建設，并把制度落到實處。要把學生的日常行為管理、考風建設與道德、誠信教育相結合，貫穿于學風建設的全過程，提高學生自律意識。特別是要加大對違規(guī)違紀現(xiàn)象的處理力度，對于考試作弊及無故曠課現(xiàn)象，要簡化處理環(huán)節(jié)，提高處理速度，從思想源頭上斷絕學生的僥幸念頭，讓規(guī)章制度真正發(fā)揮約束和規(guī)范的作用。
(四)深化教學體制改革，提高人才培養(yǎng)質量
