發(fā)布時間：2023-12-14 14:57:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的多媒體課堂教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。
一、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強理解力和記憶力，提高教學(xué)效果運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語文教學(xué)比賽時，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用powerpoint制作成精美的多媒體課件，運用于比賽時的課堂教學(xué)中。
通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。
二、運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。
三、運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點和重點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學(xué)重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”等，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現(xiàn)學(xué)生在重點難點上的突破。采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)
人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育本身也要現(xiàn)代化。把計算機多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。運用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，為學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的條件?？茖W(xué)地使用多媒體，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生智力、能力的開發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。
1運用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
目前，多媒體下的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)越來越顯示出它的生命力，多媒體技術(shù)正以一種嶄新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境注入新的內(nèi)涵，其直觀性、生動性對于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境具有很大的優(yōu)勢。
首先，應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動；能使學(xué)生重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。例如，在學(xué)生初次接觸幾何圖形時，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)。而教師適當(dāng)運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運動，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并初步有了運用動的觀點來處理數(shù)學(xué)問題的意識，使以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。
其次，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)問題情景，展示問題意義，能使學(xué)生了解問題的實際意義并能引起學(xué)生對解決問題的興趣，激發(fā)其主動參與和解決問題的意識，從而增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的愛好，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如：在二次函數(shù)的教學(xué)中，課堂上一開始用電腦播放美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用Flas模擬炮彈從發(fā)射到落地的整個過程，讓學(xué)生觀察炮彈的運行軌跡（拋物線），炮彈飛行的最高點（頂點）、發(fā)射點到落地點的距離等。接著告訴同學(xué)，這是一個物理問題，這些問題都能用二次函數(shù)的知識得以充分解決。
2運用多媒體講解重難點時，可以有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點
由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
3學(xué)生注意力不集中時運用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如：我在復(fù)習(xí)整理“幾何知識”時，學(xué)生上到一節(jié)課中間的時間段感覺較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積，結(jié)果都不夠。同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開放自由的情況下集中地解決了該題。
4運用多媒體教學(xué)，要適時把握教學(xué)節(jié)奏
現(xiàn)代教育理念中，教師已不再是單一的甚至也不是最主要的信息源，而是合理地調(diào)動，組織各種教學(xué)資源，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢，因此，教師應(yīng)在生活中、工作中去發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、最后把加工的信息融入到課件設(shè)計中。設(shè)計好的課件要適時地運用到該課教學(xué)中去，并緊跟教學(xué)節(jié)奏。一般來說在此階段，應(yīng)考慮到教學(xué)中該使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)使用；以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫中哪些教學(xué)資源等問題。同時，理清教學(xué)思路，設(shè)計好教學(xué)流程。對整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。如在《圓的認識》教學(xué)導(dǎo)入時，我先讓學(xué)生說說生活中圓形的東西，（生：碗、燈罩、乒乓板、鐘、輪胎……）接著問學(xué)生這些物體哪部分是圓形的，學(xué)生說后我就用多媒體展示這些物體，并點擊鼠標(biāo)，把每個物體通過旋轉(zhuǎn)或正面透視變成大小不同的圓形，讓學(xué)生馬上建立起圓的表象。在學(xué)習(xí)圓的形成時，平面上到定點的距離等于定長的點的集合叫做圓，圓的概念非常難理解，我就適時展示動畫：一只羊脖子上系著一根繩子拴在木樁上，并繞木樁跑一周回到起點，羊在草地上留下的痕跡，就是一條封閉的曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，學(xué)生會過目不忘。
多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快，導(dǎo)致“走馬觀花”式的教學(xué)。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，從而忽視了與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應(yīng)該準確把握。
教師只有了解各種媒介的功能和教學(xué)特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點、學(xué)習(xí)環(huán)境等恰當(dāng)?shù)卣故?，才能達到最佳好的教學(xué)效果。
綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。達到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為初中數(shù)學(xué)課堂增添無窮的魅力。
參考文獻
[1]季正義：《淺談多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)電教》，2008年 12期
[2]楊麥秀：《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，2004年第6期
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；激發(fā)興趣；增強信心；促進提升
近些年來，多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用確實給我們的各學(xué)科的教學(xué)帶來了前所未有的一次革命，我們也深深的感受到了對學(xué)科教學(xué)強大的輔助功能。但是，如何更好的發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢，如何才能更有效的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識以怎樣動態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，以及如何進一步利用多媒體的教育資源，更好的促進學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們應(yīng)該深入探討的新課題。筆者在此結(jié)合多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更有效的使用多媒體談幾點體會。
1恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以極大的豐富課堂教學(xué)形式，構(gòu)建和諧的課堂氛圍
根據(jù)著名的心理學(xué)赫瑞特的研究成果表明，人類有83％的信息獲取需要依靠視覺，而聽覺僅僅占到11％，遠低于視覺所獲得的知識［1］。因此，采取包括電子白板、PPT等多種多樣手段和形式的多媒體教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)氛圍，從而使得教學(xué)能夠生動活潑，最大程度的激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣和欲望。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)時，利用信息技術(shù)播放“小熊過生日”的動畫場面：小熊的生日到了，小熊邀請了森林里所有的小動物來參加自己的生日派對。生日當(dāng)天，小熊做了精心準備，在燈上掛滿了鮮花，在門上掛上了“小熊生日派對”的牌子，等待大家的到來，等待小動物們送來的禮物堆成小山。這時，主持人把生日蛋糕切成若干塊，然后平均分給小伙伴，從而引出有余數(shù)的除法問題。有趣的視頻畫面伴隨著《祝你生日快樂》的歌曲極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生求知欲被成功激發(fā)后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用這一有利條件，對于學(xué)生進行引導(dǎo)，并且安排學(xué)生分組，進行討論和交流，產(chǎn)生初步的想法。當(dāng)學(xué)生動腦筋而且彼此之間進行談?wù)摵徒涣骱?，?yīng)當(dāng)利用動畫向?qū)W生展示更為具體、準確的答案，加深學(xué)生的理解和記憶?？偠灾?，借助多媒體這一先進科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，通過合理的安排和生動的展示，可以使得學(xué)生的好奇心在學(xué)習(xí)知識的同時得以激發(fā)，促使其在未來學(xué)習(xí)生活中能自我主動地探索知識［2］。更為重要的是，這種方式從根本上保證了整個課堂氛圍的和諧。
2多媒體創(chuàng)設(shè)合理的情景，能夠極大的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)和電子白板可以非常生動的展現(xiàn)各種內(nèi)容，對于小學(xué)學(xué)生而言，無疑具有極大的吸引力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)構(gòu)建一個近乎真實的教學(xué)情景，使得學(xué)生能夠在不自覺中身心完全投入，激發(fā)其個人的求知欲，為教學(xué)的進行打下良好的基礎(chǔ)和條件。例如，教學(xué)《比較》一課時，多媒體展示一段視頻短片，呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵激發(fā)了小朋友學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生看見綠色的草地以及草地上的景色。看見畫面上的母鴨和小鴨。緊接著又看見一群母雞和小雞。雞媽媽和鴨媽媽帶著它的孩子在草地上開心的玩……這樣，美麗的畫面讓學(xué)生感到新奇，有趣，自然而然激發(fā)了思維。這時候，雞媽媽和鴨媽媽比起看誰家的孩子多了。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的比多比少的問題。讓我們一起來比較一下小鴨和小雞誰多吧？經(jīng)過討論，學(xué)生想了很多辦法：有的說讓小雞和小鴨一個對一個。有的說找個公正的人分別數(shù)一數(shù)就比出來了……。這樣，學(xué)生在愉悅的興趣中學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少。
3教學(xué)難點和重點通過采取多媒體展示的方式能順利的突破
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于各種因素的作用，對于學(xué)生而言往往會有學(xué)生難以理解的內(nèi)容，其中最為顯著的莫過于在教學(xué)難點的突破與教學(xué)重點的把握中，通過多媒體展示教學(xué)課件后及時引導(dǎo)學(xué)生分組討論，那么很容易將教學(xué)難點突破，也順利的抓住了教學(xué)重點，這不僅激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維靈活性，有利于培養(yǎng)小學(xué)生形象思維向抽象思維的過度，促進了教學(xué)效率的提高。對于這一點，筆者設(shè)計了PPT課件，利用電子白板等多媒體技術(shù)進行展示，鼓勵學(xué)生多觀察，保證學(xué)生非常直觀、準確的理解數(shù)學(xué)知識，并且記憶較為深刻。例如，在教學(xué)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第一冊《基數(shù)、序數(shù)》這一部分知識時，教學(xué)要求讓學(xué)生首先要學(xué)會數(shù)數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，對基數(shù)和序數(shù)有個初步的認識，并通過練習(xí)，使學(xué)生分清數(shù)的兩種不同的含義，但不出現(xiàn)“基數(shù)”和“序數(shù)”的名詞。教學(xué)中如何領(lǐng)會教材的編排意圖，挖掘教材“基數(shù)”和“序數(shù)”表現(xiàn)形式，是本節(jié)課教學(xué)難點和重點。教學(xué)時，通過課堂電子白板展示，以體現(xiàn)每屆奧運會中，運動項目的紀錄不斷被刷新提高，從而使得學(xué)生產(chǎn)生興趣。播放完成后，進行相應(yīng)的引導(dǎo)，從領(lǐng)獎臺上第一名、第二名、第三名，以及獲獎匯總表上的名詞來理解感知“序數(shù)”的意思。而從金牌、銀牌、銅牌的數(shù)量來理解“基數(shù)”的含義。通過播放奧運會的視頻短片引導(dǎo)學(xué)生對于兩者之間的關(guān)系進行探究，進而啟發(fā)學(xué)生從金牌、銀牌、銅牌的數(shù)量的多少來決定名次來理解“基數(shù)”與“序數(shù)”聯(lián)系與區(qū)別?？傊嗝襟w在數(shù)學(xué)教學(xué)的運用，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及學(xué)生的認知規(guī)律來選用多媒體的表現(xiàn)形式，多研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，做到恰到好處的運用這一輔助教學(xué)手段，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和把握，拓展教學(xué)內(nèi)容，揭示抽象的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，切實提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
參考文獻
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［4］李騰曦；黃少萍．多媒體技術(shù)在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探索［J］；教育探究；2009年01期
【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 作用 激發(fā) 有效
新課程的改革和實施，課程標(biāo)準的修訂更加明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化，更加重視人文精神、情感的體驗；更加重視語文和生活的聯(lián)系；更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。在加上現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。
1、運用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強理解力和記憶力，提高教學(xué)效果
運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：《黃山奇石》通過課件把這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動、直觀的畫面去感受道它的優(yōu)美、奇特，體味作者心情。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生對課文的理解和感悟；既減少了教師過多的講解，又提高了教學(xué)效果。
2、運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣
學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。我們在進行詩詞學(xué)習(xí)時，講得口干舌燥，而學(xué)生對詩中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運用多媒體手段來教授，就方便、實效多了。例如：《憶江南》中日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。直接出示兩張美麗的畫面，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟花紅水綠，就不需要教師更多的講解，學(xué)生自己就領(lǐng)悟其中蘊意。學(xué)生既清楚的感知到了用詞的準確，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感奠定了基礎(chǔ)，這樣一堂可能枯燥的詩詞課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。
3、 運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點
以前在語文課堂教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點和重點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，拓展學(xué)生的思維是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如教學(xué)亞魯藏布大峽谷一課放一段視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略一下大峽谷的壯麗、雄偉，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，真正體會到它奇趣壯觀,愈能感到一種美趣。這樣的教學(xué)方法可以把視聽并用，動靜結(jié)合，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學(xué)效率。
適時合理的運用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，有多媒體課堂教學(xué)更形象、生動、直觀。更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓我們積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造出最理想的學(xué)習(xí)氛圍。
4、人機對話，勿忽略了師生情感交流的空間。
課堂教學(xué)的過程，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程。實質(zhì)上是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握知識，形成能力，確立人生觀、價值觀、世界觀的過程。語文教學(xué)這方面的作用尤其突出。因此，語文教學(xué)就不只是認知活動，同時也是情感活動。語文課堂教學(xué)過程要有一個心靈交流過程。在我聽到的許多多媒體語文課中教師在設(shè)計課件時都或多或少地忽略了師生心靈交流的空間，而整堂課給人的感覺是呆板的、冷漠的人機對話。人機對話是呆板的、冷漠的。而人類的認知活動是需要情感的交流，需要期待、需要激勵。特別是引導(dǎo)學(xué)生思考問題時，人機對話只是"是"和"非"兩個答案。而老師和學(xué)生的交流就不同了，如果回答不對還可以啟發(fā)、激勵、指點迷津，讓學(xué)生在不斷的思考、不斷的信息篩選過程中，理出問題的頭緒，找到問題的答案，即使答案不盡完美，學(xué)生還可以繼續(xù)思考，老師還可以不斷地激勵，隨即點撥，適時誘導(dǎo)，直至完成問題的思考過程，找到問題的答案，感悟思考問題的規(guī)律，完成思維訓(xùn)練。實際上，課堂教學(xué)中對答案的追求只是表，而尋找答案的過程才是本，是教育的真正目的。這一點正是許多教育工作者所忽略的。教學(xué)過程中的心靈交流是彌足珍貴的，課堂上有時學(xué)生一次會心的笑意，一次微微的頷首，都是學(xué)生的思維和老師的講解、點撥、誘導(dǎo)產(chǎn)生共鳴后的結(jié)果，也是學(xué)生的思維訓(xùn)練有所成功的表現(xiàn)。
目前，多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)還處于探索階段，多媒體和語文教學(xué)的整合，畢竟是一個新的課題。作為新事物，多媒體語文教學(xué)在實施過程中出現(xiàn)了一些預(yù)想不到的問題，而這些問題則是我們教師和學(xué)生在開拓這一新領(lǐng)域時所必須共同解決的。我們也希望集廣大語文教師的集體智慧來解決這些問題，能夠使大家對多媒體語文教學(xué)的模式形成一個比較清晰的思路，能夠有一個比較統(tǒng)一的認識，為語文教學(xué)注入新的活力，從而推動語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的發(fā)展。
一.運用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象,突破教學(xué)重點、難點
1、微觀粒子運動?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學(xué),而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的,通常情況下我們只有借助于掛圖和模型,通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示,例如,但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程,卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。高中化學(xué)的電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機物分子空間結(jié)構(gòu)、有機物反應(yīng)機理如消去反應(yīng)等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等,都可以用多媒體課件來模擬。
2、有毒、有害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強對化學(xué)平衡的影響等。
3、錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。
4、化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等。
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,要充分發(fā)揮實驗的作用,不能濫用多媒體技術(shù),應(yīng)注意“合理、適當(dāng)”,所謂“合理”就是該用的時候用,既是雪中送炭,又是錦上添花,不是為用而用,單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當(dāng)”就是恰到好處,用得適時。
二、優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率
1、多媒體計算機技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論,形象地表現(xiàn)出來,減少了教師的重復(fù)工作,使教師的活動不象以前:一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單電教手段組成,而是綜合運用多媒體計算機技術(shù),增加課堂容量和知識密度,提高了教學(xué)效率。如剛學(xué)習(xí)化學(xué)時,學(xué)生不易理解排空氣集氣法的收集原理,也不易講述明白,若制成多媒體課件,設(shè)計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來,展示給學(xué)生,學(xué)生一看就懂,大大節(jié)省課堂教學(xué)時間。
2 、再有,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,節(jié)奏慢,課堂容量小,教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計算機技術(shù)呈現(xiàn)信息量大,速度快,圖文并茂的優(yōu)勢,進行所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí),會使學(xué)生更好更快更多地接受知識。尤其在總復(fù)習(xí)時,運用計算機將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個多媒體課件,既可增大課堂信息量、減少板書時間,又能達到較好的教學(xué)效果。再如進行實驗室制取實驗裝置及相關(guān)練習(xí)的復(fù)習(xí)中,用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間,用一些掛圖,又沒有動態(tài)效果,如果制成多媒體課件,只需一按鍵即呈現(xiàn)出來,運行極為方便,且有更好的教學(xué)效果。這樣在總復(fù)習(xí)時,教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主,啟發(fā)學(xué)生思維,增加課堂練習(xí)容量,提高教學(xué)效果。
3、一堂課45分鐘,有的實驗時間長,不易馬上見到實驗效果,如鐵生銹的實驗,若在課堂上做演示實驗時,需很長時間,不可取,如果改用多媒體計算機演示其實驗過程,幾分鐘即可,既節(jié)省時間,又加快了課堂節(jié)奏,活躍了課堂氣氛。
三、采用多媒體技術(shù),加強化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系
一、運用課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力所在。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動了學(xué)生的求知欲望和興趣。如執(zhí)教《大自然的語言》一課時，人有語言，但大自然的語言對學(xué)生來說是非常抽象的，也是學(xué)生的興趣點所在。我便用PowerPoint制作了各種動物的聲音，演示整個過程，不但為學(xué)生提供了認知的感性材料，理解了內(nèi)容，而且提高了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
二、運用多媒體教學(xué)課件突出教材重難點，提高教學(xué)效率
多媒體教學(xué)課件可將課文中的抽象問題具體化，在一定程度上能夠很好地解決教材重難點。生由于受認知能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會在某一點上“短路”，甚至?xí)纬慑e誤的概念。在教學(xué)時便充分運用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，幫助學(xué)生克服認知障礙，從而達到其他教學(xué)手段難以達到的效果。同時隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，為學(xué)生搜集信息、處理信息提供極大的便利。如課文《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子的句子“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“顫動”一詞是個難點?！邦潉印弊置婵衫斫狻岸秳印保诮虒W(xué)時，借助多媒體課件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師進行適當(dāng)點撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞，在進行說話訓(xùn)練就水到渠成了。這樣，從感知——具體——抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。
三、運用多媒體教學(xué)課件有利于統(tǒng)籌兼顧
由于學(xué)生的認知能力有高有低，所以老師不能“一刀切”，在課堂教學(xué)中要做到“優(yōu)等生吃得好，后進生吃得飽”，這樣在課堂教學(xué)中對老師就提出了更多的要求，而多媒體教學(xué)課件一般采用圖形、圖像，教師應(yīng)設(shè)計出“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“我能行”“我會做”等環(huán)節(jié)，內(nèi)容可由淺入深，盡量照顧每一個學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況自由選擇不同程度的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。老師也能夠控制教學(xué)節(jié)奏，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。
四、運用多媒體教學(xué)課件有利于活躍思維，啟發(fā)想像能力
知識是無限的，而想像力是知識進化的源泉。利用多媒體課件組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感觀，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想像力因子，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。例如在教學(xué)《共同的家》時，進行課后總結(jié)時，老師先播放一些鳥語花香，山清水秀的圖片讓學(xué)生欣賞，接著又播放了一些地球環(huán)境遭受破壞的圖片，讓學(xué)生看完后談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?，這樣可發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又讓學(xué)生明白保護環(huán)境的重要性。
五、運用多媒體教學(xué)課件發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
一、電化教學(xué)以其形象、生動的感染力大大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了愉快教學(xué)。
電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有直觀性和形象性，他聲情并茂，色彩艷麗，并且能夠化靜為動，化遠為近，化小為大，化虛為實，化抽象為具體。一幅幅畫面，一段段動畫和影象，一首首優(yōu)美的音樂，對學(xué)生有較強的吸引力，時時刻刻都能讓學(xué)生置身于新奇的環(huán)境之中，使學(xué)生耳濡目染。在這樣的環(huán)境中，一種強烈的好奇心和求知欲時時產(chǎn)生，不可扼制，實現(xiàn)了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。
如講授《秋天》這篇課文，我用幻燈機或投影機讓學(xué)生觀察秋天的景色，那清晰明亮的顏色，符合兒童情趣的畫面，會立刻吸引學(xué)生的注意力。這時，我抓住時機稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生先看整個畫面，根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗判斷這是什么季節(jié)的景色。通過整體觀察，使學(xué)生獲得秋天的總體印象。然后再按照從上到下，由靜到動的順序仔細觀察，先看藍天（高、藍）、白云；再看稻田（黃、金）、池塘、梧桐樹、黃葉（落）、小魚（游、藏、當(dāng)傘）、螞蟻（爬、跑、運動場），再用動片，“從稻田那邊飛來兩只燕子”，（看、一邊飛一邊叫、好像在說），這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，又活躍了課堂氣氛，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能抓住課文的重點，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。
又如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，先讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀，逼真、優(yōu)美、生動的聲音，使學(xué)生仿佛來到西沙群島。接著，我讓學(xué)生一邊看活動投影片欣賞群島的美景，一邊解說啟發(fā)。這樣，五光十色的海水，海底嬉戲的魚群，蠕動的海參，漫游的海龜，美麗的珊瑚，還有樹木、鳥類等等各種新奇有趣的動植物，活生生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這時加上我適度的點撥，教學(xué)始終抓住學(xué)生的心靈，使它們處于愉悅情緒之中，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、電化教學(xué)，有利于優(yōu)化教學(xué)過程。
多媒體輔助教學(xué)以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)或模擬了生活環(huán)境，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，再現(xiàn)了生活實際，優(yōu)化了教學(xué)過程。如教學(xué)《觀潮》，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是通過語言文字了解錢塘江大潮的洶涌氣勢，難以深切體會“天下奇觀”的非凡氣勢。而現(xiàn)在教師運用多媒體技術(shù)；在課前利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，把有關(guān)錢塘江大潮的視頻資料和其他相關(guān)內(nèi)容制成課件，課上播放給學(xué)生看，隨著電視畫面的移動，讓學(xué)生看到了錢塘江大潮由遠及近，洶涌而至，奔騰咆哮的壯麗圖景，形象的理解了文中的抽象詞語，更加深了對“天下奇觀”的理解。
三、電化教學(xué)不受時間和空間的限制，可以再現(xiàn)事物運動變化的情形，為形象和情景教學(xué)提供條件。
小學(xué)語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的散文，有的贊頌祖國大好河山，有的拖意于事物，有的抒發(fā)人間之真情。但由于年代的久遠，時空的限制等，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，很難把握作品的意境，而運用多媒體技術(shù)，則可以克服時間和空間的局限，用栩栩如生的畫面或特寫鏡頭，給學(xué)生提供一個良好的情境氛圍。如教學(xué)《倔強的小》一課，課文內(nèi)容距現(xiàn)在比較久遠，不容易理解當(dāng)時艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，我從《萬水千山》等影視片中選取與課文內(nèi)容有關(guān)的音樂、圖像和視像，用多媒體展示時爬雪山、過草地的情景，學(xué)生從形象直觀的電視畫面中，不僅感受到小的高貴品質(zhì)，而且感受到革命前輩對革命后代深切的關(guān)懷。
教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課，我利用電視向?qū)W生播放這場戰(zhàn)役的錄像剪輯，在播放之前進行話外解說，介紹當(dāng)時的時代背景。通過電視這種形象直觀的電教媒體讓學(xué)生置身于情境之中，戰(zhàn)士奮不顧身，勇往直前的大無畏精神形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這時教師適時點撥，正是由于這些革命前輩們拋頭顱灑熱血的獻身精神，才有了我們今天的幸福生活。從而使學(xué)生深受教育，懂得幸福生活的來之不易。
四、電化教學(xué)加寬了課堂教學(xué)密度，大大提高了教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；策略
緊緊地把握信息時代的脈搏，充分認識多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)實踐的作用。多媒體走進思想政治課，豐富教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)生動的教學(xué)情景，使學(xué)生能聞其聲、觀其形、臨其境，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式，推動教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的作用
1.多媒體教學(xué)有助于搭建“大社會”和“小課堂”信息橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
思想政治課的內(nèi)容比較枯燥、抽象，學(xué)生抵觸情緒較大。因而在政治課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為課堂教學(xué)的外部誘因，誘發(fā)并觸及學(xué)生的內(nèi)在需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中，顯得越發(fā)重要。多媒體以其寬廣的視覺、敏捷的速度搜索有關(guān)經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)的有關(guān)現(xiàn)實材料，以快速靈活的方式融入政治課堂。一方面使學(xué)生對書本上介紹的有關(guān)事例的來龍去脈有了了解，另一方面使他們知道身邊正在發(fā)生的事情，并且促使他們?nèi)ヮA(yù)測即將發(fā)生的事情。利用多媒體進行情境建構(gòu)能有效地實現(xiàn)文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，化抽象為直觀、化枯燥為形象，提高情境感覺的真實性、趣味性，增強情境的吸引力和親和力，促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情，達到提高教學(xué)效率的目的。
2.多媒體教學(xué)有助于加大課堂信息量，提高課堂效率
多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的“一支筆、一塊板、一本書、一群人”的教學(xué)模式。大量信息在信息技術(shù)的處理下，使枯躁乏味的語言變得圖文并茂、生機盎然，抽象難懂的枯澀理論在大量形象、具體的情景中得以理解和落實；給平靜的思維注入跳躍的激情，使課后作業(yè)當(dāng)堂處理在相關(guān)知識的身旁，形成知識網(wǎng)絡(luò)的再現(xiàn)，達到學(xué)以致用——用以質(zhì)疑——以疑促學(xué)的效果。同時，多媒體教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大課堂教學(xué)的容量和密度，增強課堂反饋時效，對教學(xué)過程中學(xué)生完成教師布置作業(yè)的情況，教師可以通過計算機及時給予評價，并輸出正確的信號加以強化?？梢?，這樣的課堂教學(xué)的空間將借助多媒體得到充分延伸，課堂教學(xué)的效率也大大提升。
3.多媒體教學(xué)有助于開展自主式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生情感
利用多媒體的技術(shù)，教師在教學(xué)中可以在課前指導(dǎo)學(xué)生參與到搜集、整理學(xué)習(xí)資料的活動中來。在活動中，學(xué)生利用各種網(wǎng)絡(luò)資源來完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在參與的過程中發(fā)現(xiàn)新知識，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中、在探求中升華自己的情感。政治生活歷來被學(xué)生認為是"假、大、空"的官話，讓人排斥、拒絕。課堂教學(xué)時，可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己主動探究，從具體的案例中提煉政治理論。在講述政府職能和政府的責(zé)任時，讓學(xué)生搜集有關(guān)"汶川地震、玉樹地震救援的材料"，比單純說教"政府的四種主要職能和對人民負責(zé)的工作原則……"要強數(shù)百倍。其內(nèi)在的強烈的動力就著眼于學(xué)生的情感深處，增強學(xué)生對政府的理解和認同，積極主動配合政府的各項工作。同時，教師利用多媒體具有較強的人——機——人的交互性特點，讓學(xué)生充分地參與教學(xué)活動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在自主式的學(xué)習(xí)中，有利于擴大學(xué)生視野、拓寬知識面，激發(fā)了他們的好奇心、求知欲，提升他們的情感。
二、多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)過程中存在的問題
實踐證明多媒體技術(shù)在思想政治課堂教學(xué)中的運用，為政治課堂教學(xué)注入新的血液，使思想政治課堂煥然一新。然而任何事物都具有兩面性，多媒體技術(shù)應(yīng)用于思想政治課堂教學(xué)也不例外。在具體的教學(xué)過程中，存在一些問題，值得我們深入反思。
1、多媒體成為新“滿堂灌”的載體
在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下，有的教師單純追求多媒體的大容量，使整個課堂變成“圖片+視頻”，這勢必分散學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)的效果。而且多媒技術(shù)的應(yīng)用，只能按照預(yù)先編好的程序來操作，具有呆板性，再加上多媒體的圖片瀏覽速度較快，留給學(xué)生思考時間較少，學(xué)生很難一下子接受所反映的大量信息，這樣就有意無意地陷入了現(xiàn)代教育技術(shù)下的“滿堂灌”的困境。多媒體是一種教學(xué)手段，無論如何，也只是一種輔的手段，由教學(xué)內(nèi)容決定的一種教學(xué)形式，它只能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以突出重、難點，激發(fā)激情點來達到教學(xué)目的。但是在實際運用操作中，我們?yōu)榱诉_到多媒體的某種演視效果而淡化教學(xué)內(nèi)容，造成"喧賓奪主"表面的熱鬧，缺乏真實內(nèi)容的尷尬場面。這種為了使用多媒體而使用多媒體，實質(zhì)上是“以教師為中心”的舊的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，結(jié)果大相徑庭。教師在課堂教學(xué)中盲目地、過多地運用多媒體技術(shù)，往往會產(chǎn)生新形式下的“滿堂灌”現(xiàn)象。從這種意義上說，多媒體輔助教學(xué)給我們帶來的不是進步，而是在方法上的倒退。
2、多媒體使課堂成為“筆記課”
有的教師嘗到多媒體的甜頭后，便對它奉若神明，不管什么類型的課，有沒有上多媒體課的條件都從頭至尾使用多媒體。在制作多媒體時，重教學(xué)手段形式的新穎別致，卻輕視學(xué)生實際接受能力，在教學(xué)實踐中，造成教師學(xué)生跟著多媒體走。有些教師充分利用多媒體大容量特點，把與本節(jié)課有關(guān)的信息塞到課件里，上課時生怕漏掉了哪一點，唯課件是從，在課堂上就一心一意地點鼠標(biāo)，把所有的“知識”一一演示給學(xué)生看，轉(zhuǎn)變成“操作員”；而學(xué)生一心忙于抄筆記，成了“書記員”。由于該講的屏幕上都有，教師也懶得講，學(xué)生也懶得聽，把本來生動活潑的課堂上演變成了死氣沉沉的筆記課。
3、多媒體使課堂成為“時裝課堂”
運用多媒體的初衷是提高課堂效率，但是有些多媒體像“時裝”一樣好看但不“實用”。它常常被用來開各類公開課或教學(xué)技能素質(zhì)比試課，在日常教學(xué)過程中，它很少被普及應(yīng)用，這又嚴重影響教師操作多媒體的熟練程度，使多媒體課的使用效果大打折扣。有的學(xué)校因為資金短缺，技術(shù)設(shè)備滯后，根本無法滿足教學(xué)需要，有的教師一堂課下來少不了電教員的多次幫助，教學(xué)課堂演變成變成多媒體教室里的“二人轉(zhuǎn)”，有時因為技術(shù)問題出現(xiàn)被迫中途停止課，而去尋找新的教學(xué)內(nèi)容，這種缺乏“運用自如”的教學(xué)機制注定它缺乏“生活裝”的實用和方便。同時，由于教師太注意課堂的趣味性而涉入更多的材料，由于演示的時機沒有掌握好，引起學(xué)生注意的遷移或無意注意，從而大大影響課堂教學(xué)的實際效果。
三、多媒體在思想政治課課堂應(yīng)用的策略
1、正確處理多媒體技術(shù)下的主導(dǎo)與主體地位的關(guān)系
課堂教學(xué)倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體性意識的有機結(jié)合，推動教學(xué)工作。利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，教師更加應(yīng)該完整把握教學(xué)流程，握和突破重難點，最終達成教學(xué)目標(biāo)。同時讓學(xué)生興趣驅(qū)動下成為知識的主人，在教師的引導(dǎo)下積極主動的參與課堂教學(xué)。只有教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目的，符合教育規(guī)律。因此，不能盲目追求形式，濫用多媒體技術(shù)，勢必導(dǎo)致教師主導(dǎo)作用被削弱，學(xué)生主體地位被忽略。教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時教師組織實施教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)，時刻關(guān)注學(xué)生的教學(xué)反饋，及時調(diào)整教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使教學(xué)在師生互動的過程中，生成課堂資源。
2、正確處理多媒體技術(shù)下的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。
內(nèi)容決定形式，形式必須服從于內(nèi)容，為內(nèi)容服務(wù)。 多媒體只是一種輔教學(xué)手段，它的運用始終是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)來達到教學(xué)目的。多媒體的制作應(yīng)以內(nèi)容為依托，遵循教學(xué)內(nèi)容的循序漸進的特點，以教學(xué)重點、難點為教學(xué)突破口。任何形式的脫離、割裂于內(nèi)容之外的教學(xué)手段的運用都是有悖于教育教學(xué)規(guī)律。如多媒體資料選用典型恰當(dāng)，可使原本枯燥的理論本身“生動”起來，更具有說服力；反之，過于追求表現(xiàn)形式，勢必影響政治理論的科學(xué)性，有悖于預(yù)期的效果。因此教師在運用多媒體技術(shù)教學(xué)時，所選用材料要典型，對教學(xué)內(nèi)容有說服力，教學(xué)設(shè)計中不能隨意在課堂上搞花樣喧賓奪主，而要結(jié)合教材設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，著眼于教學(xué)目標(biāo)的達成。
3、正確處理多媒體教學(xué)常態(tài)化與其他教學(xué)方法之間的關(guān)系
發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，推進多媒體教學(xué)常態(tài)化，全面提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。學(xué)校要有計劃有組織開展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，在校園網(wǎng)建立教師交流平臺和資源共享環(huán)境，為教師相互協(xié)作交流提供方便。學(xué)校和相關(guān)管理部門要鼓勵和督促教師開展多媒體教學(xué)應(yīng)用的研究，教師自身在教學(xué)實踐中應(yīng)該重視對多媒體教學(xué)效果的評價和反饋，共同推進現(xiàn)代教學(xué)手段的普及應(yīng)用。
多媒體進行教學(xué)，有傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢，但它也不是萬能的。傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)做到優(yōu)勢互補，發(fā)揮各自的長處。在思想政治課教學(xué)中，理性推導(dǎo)較強的知識，適宜以傳統(tǒng)方式進行授課；理論聯(lián)系實際較強的知識，適宜利用多媒體課件進行教學(xué)。在教學(xué)過程中能通過粉筆、語言來表達講授并能達到效果的最優(yōu)化的就沒有必要用“鼠標(biāo)代替粉筆，動畫代替靜態(tài)”，實現(xiàn)教學(xué)方式有機結(jié)合，促進教學(xué)資源優(yōu)化。
四、結(jié)論
總之，通過對多媒體在思想政治課中運用的的評析，我們認識到多媒體進課堂作為新時代的新事物，構(gòu)建高效課堂起到推波助瀾的作用，但還存在這樣或那樣的問題，在政治課教學(xué)實踐中，我要不斷探索合理運用多媒體應(yīng)用策略，為思想政治課堂的教學(xué)開辟新天地。
參考文獻
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