發(fā)布時(shí)間：2023-03-17 18:04:09
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的多媒體教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
目前，隨著現(xiàn)代教育思想的提高，課堂教學(xué)已由原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步向傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的模式發(fā)展。而現(xiàn)代教學(xué)模式則要求既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。這就是多媒體技術(shù)。正是由于多媒體技術(shù)迅速推廣，教育教學(xué)改革也就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢(shì)。自九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展。尤其是多媒體技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術(shù)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，因而對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)之所以對(duì)教育領(lǐng)域具有重大的意義，是由于多媒體技術(shù)本身具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的，同時(shí)多媒體技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程生動(dòng)、形象的顯示出來(lái)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物、過(guò)程的理解和感受。要明確的是這里所說(shuō)的多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)。而不是以前提到過(guò)多媒體組合教學(xué)，以前所謂的多媒體技術(shù)只是將幾科媒體加以簡(jiǎn)單的組合（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術(shù)則是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，計(jì)算機(jī)可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。所以利用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，以其軟件多方位、立體化的開(kāi)發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫(huà)面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)老師認(rèn)可，并在教學(xué)中頻頻使用。
相對(duì)于在職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛。這是由于職業(yè)教育當(dāng)中不少專(zhuān)業(yè)科目需要有直觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)手段——！—粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，學(xué)生只能看到表象，而看不到實(shí)質(zhì)，這就對(duì)學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生了阻礙作用。例如《機(jī)械制圖》的這門(mén)課程的主要特點(diǎn)是利用視圖及表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的介紹，同時(shí)它所研究的對(duì)象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實(shí)物來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
因此，教師為了能達(dá)到較好的教學(xué)效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫(huà)圖過(guò)程要占用課堂許多時(shí)間，但要減少繪圖，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。這樣在45分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往講不了多少知識(shí)，教師也付出了許多體力。同時(shí)，由于黑板的限制，教師在完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書(shū)。但在課堂小結(jié)時(shí)，卻無(wú)法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)。此外，教師在繪圖的過(guò)程中，無(wú)法同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，很不利于組織教學(xué)。另外，對(duì)一些立體結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用各種木制教具來(lái)做現(xiàn)場(chǎng)演示。而這種模式有很多局限性：教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節(jié)，而且可供選用的模型有限，教師不能根據(jù)實(shí)際情況靈活選用教具，不利于學(xué)生全面了解空間型體的結(jié)構(gòu)；另外木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時(shí)，只有部分學(xué)生能觀察清楚。講解時(shí)可選造型有限；對(duì)于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進(jìn)行演示，即使在車(chē)間中參觀實(shí)物也不可能隨意進(jìn)行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切使學(xué)生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。但是利用了電子三維立體模型來(lái)進(jìn)行課堂演示，木制教具與課堂教學(xué)的矛盾就可迎刃而解。
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以通過(guò)各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中演示，因?yàn)殡娮尤S立體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來(lái)加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的表達(dá)；另外，教師在autocad、3dma環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學(xué)生對(duì)各種立體、零件、裝配體空間結(jié)構(gòu)及組成的理解；最后，教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對(duì)模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學(xué)中可用生動(dòng)的畫(huà)面形象直觀的表述現(xiàn)實(shí)中的各種零件及裝配體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識(shí)。論-文-網(wǎng)
再例如《機(jī)械基礎(chǔ)》當(dāng)中，對(duì)一些運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的講解，必要的演示是不可缺少的，而從平面圖上學(xué)生很難觀察到機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，但通過(guò)多媒體將這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性，從動(dòng)的角度來(lái)反映出來(lái)，將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)展現(xiàn)到學(xué)生面前，使得學(xué)生豁然開(kāi)朗。怎么才能達(dá)到這樣的效果呢，教師此時(shí)就可以使用powerpoint和flash制作課件，將運(yùn)動(dòng)內(nèi)容通過(guò)課件的形式表現(xiàn)出來(lái)，將每一步的運(yùn)動(dòng)，一步步地演示出來(lái)，這樣有 了直觀性，起到本節(jié)課的預(yù)期效果。如圖我們可看一下齒輪機(jī)構(gòu)：這個(gè)圖充分反映出了外嚙合直齒圓柱齒輪的嚙合特點(diǎn)。那么同學(xué)們?cè)诳吹竭@個(gè)圖后，就很明確的知道了，以后在機(jī)器中遇到這樣的兩個(gè)齒輪的嚙合形式就是外嚙合直齒圓柱齒輪。當(dāng)然，教師還可以用動(dòng)畫(huà)效果來(lái)更為明確的進(jìn)行說(shuō)明。
上面是教學(xué)中利用了多媒體技術(shù)最基本的方式。那么，多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合則是對(duì)職業(yè)教育教學(xué)有了重大幫助。它進(jìn)一步反映出了多媒體技術(shù)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺(jué)，使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對(duì)其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實(shí)”（virtualreality，簡(jiǎn)稱vr）。換句話說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個(gè)人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺(jué)。在職業(yè)學(xué)校數(shù)控機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)中，學(xué)?，F(xiàn)在的實(shí)習(xí)設(shè)備滿足不了學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。這些仿真技術(shù)就發(fā)揮了作用。數(shù)控切削仿真系統(tǒng)，模擬了數(shù)控切削加工的每一道工藝和程序，并將有可能出現(xiàn)的問(wèn)題和障礙也含蓋進(jìn)去了。那么同學(xué)們?cè)谑褂眠@個(gè)仿真系統(tǒng)時(shí)，就能夠感覺(jué)像是在數(shù)控切削機(jī)床上操作，就可以根據(jù)所加工零件的要求，進(jìn)行編程操作并模擬，演示出來(lái)加工后的成品的樣子來(lái)。同時(shí)如果同學(xué)們操作過(guò)程中，出現(xiàn)了誤操作，那么仿真系統(tǒng)也給出了相應(yīng)的障礙，將學(xué)生從而找到問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終達(dá)到解決問(wèn)題。這為學(xué)生再進(jìn)一點(diǎn)實(shí)際操作數(shù)控切削機(jī)床奠定了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理論和實(shí)際相合。
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段在優(yōu)化教學(xué)效果中起著重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的洞察力，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。同時(shí)也要認(rèn)清多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合與技術(shù)測(cè)量》中對(duì)于孔、軸的最大間隙、最小間隙、配合公差的計(jì)算，用屏幕顯示具體計(jì)算過(guò)程及某些公式的推導(dǎo)過(guò)程顯得相當(dāng)機(jī)械、呆板(來(lái)源：文秘站 ）。如果只用計(jì)算機(jī)來(lái)“代勞”教師的板書(shū)，教師編制的課件實(shí)際上是“黑板翻版”型課件，固然可省下原來(lái)的板書(shū)時(shí)間而使教學(xué)節(jié)奏加快，但學(xué)生看不到教師作圖解題的示范，難以理解與消化教師講題的過(guò)程，不得不囫圇吞棗，尤其是上課補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)或例題，學(xué)生有時(shí)上課來(lái)不及抄錄，課后在學(xué)生頭腦中沒(méi)有留下深刻的印象，教學(xué)效果受到影響。這就要求教師在使用什么樣的手段授課，應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容而定，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，這是在使用多媒體技術(shù)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
充分把握使用多媒體技術(shù)，這對(duì)職業(yè)教育教學(xué)起到不少好處。它有助于能力培養(yǎng)：
（1）有助于觀察能力的培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生觀察的需要把事物化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察，啟發(fā)積極思考。
（2）有助于概括能力的培養(yǎng)。思維活動(dòng)有許多的特點(diǎn)，概括能力是其中最基本的特點(diǎn)。概括的過(guò)程是把個(gè)別事物的本質(zhì)屬性推及為同類(lèi)事物本質(zhì)屬性的過(guò)程，也就是思維由個(gè)別通向一般的過(guò)程。掌握概念，就是對(duì)一類(lèi)事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質(zhì)的屬性或特征，然后把它們概括起來(lái)有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。
（3）有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。就具體教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用表象形成概念是培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力的主要方法，鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生推理思維的主要方法。由于自然知識(shí)之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科學(xué)的邏輯關(guān)系。
由于課堂時(shí)間的局限性，導(dǎo)致了教師所能做的示范動(dòng)作也是有限的。而通過(guò)3D多媒體技術(shù)，可以把教師在一節(jié)課上所要講的重點(diǎn)、難點(diǎn)動(dòng)作重復(fù)地放映出來(lái)，讓學(xué)生先自己模仿。某些動(dòng)作的技巧性，特別是某些高難度動(dòng)作的每個(gè)瞬間等，從正常情況來(lái)看，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法直觀完整的觀察和學(xué)習(xí)到的。所以利用此技術(shù)，把一個(gè)完整的動(dòng)作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且有針對(duì)性地展示動(dòng)作的注意事項(xiàng)、動(dòng)作的難點(diǎn)、重點(diǎn)等，再加以教師的講解，就可以生動(dòng)、直觀、有效的使學(xué)生理解和掌握古典舞技巧技術(shù)動(dòng)作。筆者分別在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班反復(fù)播放5遍古典舞組合的3D視頻和普通視頻，來(lái)對(duì)學(xué)生的對(duì)動(dòng)作的清晰度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，“一般”為對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)不清的人.
二錄像技術(shù)教學(xué)的利用，得以形成良好反饋機(jī)制
教師把示范動(dòng)作拍攝下來(lái)，再通過(guò)錄像放映出來(lái)，反饋給學(xué)生觀看。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，形成互動(dòng)、對(duì)比，這樣可以更清晰的來(lái)觀察舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行自我對(duì)比或與他人對(duì)比，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、自我糾正和改進(jìn)。這就是所謂的利用錄像技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也可以說(shuō)成3D攝像技術(shù)，這樣既能從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的領(lǐng)悟能力和鑒賞能力，形成一個(gè)質(zhì)的飛躍，使學(xué)生更好地了解到自己舞蹈動(dòng)作的風(fēng)格，從而又能讓教師及時(shí)糾正教學(xué)中存在的問(wèn)題以及清楚地了解每個(gè)學(xué)生的不足。筆者在完成組合教學(xué)之后，給學(xué)生一節(jié)課自學(xué)，分別對(duì)自學(xué)前的水平和自學(xué)后的水平進(jìn)行考核，比較自學(xué)前后的舞蹈水平的變化。發(fā)現(xiàn)有3D視頻的實(shí)驗(yàn)班在自我練習(xí)的過(guò)程中有對(duì)舞蹈動(dòng)作、自身的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)很清晰，很好的有的放矢，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。筆者在學(xué)生練習(xí)中就技術(shù)動(dòng)作的清晰度的百分比進(jìn)行對(duì)比，如下表所示：3D多媒體的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的舞蹈水平有著明顯的效果。
三課外練習(xí)過(guò)程中3D多媒體課件的運(yùn)用
學(xué)生還在課外觀看課堂上老師播放的一些3D古典舞技巧表演和教學(xué)視頻，通過(guò)3D多媒體技術(shù)進(jìn)行自我的課外學(xué)習(xí)。課后學(xué)生對(duì)新動(dòng)作的練會(huì)按照自己的想法去練，如古典舞技巧組合動(dòng)作的肌肉發(fā)力，舞姿成型，沒(méi)有很明確的概念，在動(dòng)作的磨合過(guò)程中，往往會(huì)形成錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中觀看3D多媒體課件，可以在模糊的時(shí)候形成正確的概念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。從而才能將以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式落到實(shí)處。筆者在課程結(jié)束后進(jìn)行了比賽，對(duì)比賽成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，如下表所示：對(duì)比賽結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，充分驗(yàn)證了3D多媒體的教學(xué)模式的良好教學(xué)效果。
四憑借3D多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用肢體動(dòng)作詮釋舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵
舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，感知古典舞深層次的藝術(shù)內(nèi)涵才能把握古典舞的舞蹈精髓，在演繹古典舞的過(guò)程中才能把動(dòng)作中所要表達(dá)的情感詮釋的淋漓盡致。傳統(tǒng)古典舞教學(xué)，主要是通過(guò)老師的口頭闡述來(lái)告訴學(xué)生一段古典舞是怎樣運(yùn)用舞蹈動(dòng)作來(lái)詮釋其本質(zhì)情感的。如果老師借用3D多媒體課件，讓學(xué)生觀看古典舞視頻表演，使學(xué)生對(duì)人物塑造、音樂(lè)風(fēng)格都有了感性認(rèn)識(shí)之后，再進(jìn)行舞蹈體驗(yàn)就能把握作品的整體框架和創(chuàng)意，以及所要表達(dá)的藝術(shù)內(nèi)涵。筆者就學(xué)生對(duì)舞蹈的理解進(jìn)行提問(wèn)，調(diào)查學(xué)生如何用肢體動(dòng)作來(lái)詮釋古典舞的本質(zhì)情感，以及對(duì)古典舞藝術(shù)內(nèi)涵的理解。
五利用3D多媒體課件來(lái)揣摩古典舞動(dòng)作元素的實(shí)質(zhì)
多媒體教學(xué)就是指在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理利用現(xiàn)代多媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)融合，以一種高效而又全新的方式進(jìn)行教學(xué)。這種方式可以有效降低教師教學(xué)難度，同時(shí)給學(xué)生提供更加廣闊的知識(shí)來(lái)源，所以在高職院校得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用，但實(shí)際上這種教學(xué)方式在實(shí)踐中仍存在許多問(wèn)題。
1.多媒體教學(xué)并非適用于所有課程的教學(xué)
在引進(jìn)多媒體教學(xué)之后，為許多課程的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。但是，對(duì)于許多專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的高職院校來(lái)說(shuō)，有許多高職院校更傾向于技術(shù)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，例如自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、機(jī)械質(zhì)量管理檢測(cè)、汽車(chē)制造專(zhuān)業(yè)等，這些專(zhuān)業(yè)要求的更多的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，多媒體教學(xué)在這些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域只能作為輔助教學(xué)手段，教師更多的還是應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式反而會(huì)使學(xué)生更加易于學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
2.多媒體教學(xué)比重過(guò)大，本末倒置
在有些高職院校，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的改革，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分使用多媒體工具，使原本的輔助教學(xué)方式成為主導(dǎo)方式，結(jié)果反而降低了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)確實(shí)有許多傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有的好處，也可以通過(guò)多媒體的應(yīng)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果多媒體教學(xué)所占的比重過(guò)大也會(huì)帶來(lái)相反的效果，使得學(xué)生難以接收到老師真正想要教授的知識(shí)。有些老師一味追求多媒體教學(xué)的效果，利用圖片、音樂(lè)、視頻等手段吸引學(xué)生的注意，但結(jié)果卻使得學(xué)生們抓不住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生們的注意力事實(shí)上并沒(méi)有被教學(xué)內(nèi)容吸引，結(jié)果自然也達(dá)不到想要的教學(xué)效果。利用多媒體工具確實(shí)能夠更加直觀地展現(xiàn)思考過(guò)程，但是同時(shí)也不利于學(xué)生自己思考和消化知識(shí)，反而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、多媒體教學(xué)有效性的提高方法
多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中帶來(lái)的好處是不能忽視的，為了更好的利用這個(gè)工具就必須找到合理的提高其有效性的方法。
1.找到準(zhǔn)確定位，與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合
多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該是作為輔助教學(xué)的一種方式，通過(guò)多媒體方式為教師的教學(xué)提供便利，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)看似與傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了沖突，但事實(shí)上兩者并不矛盾。將兩者有機(jī)結(jié)合能使學(xué)生更加全面地了解某些知識(shí)。例如在教授釀酒過(guò)程中，老師可以用傳統(tǒng)方式教授學(xué)生基本知識(shí)并帶領(lǐng)他們進(jìn)行實(shí)際操作，同時(shí)，教師也可以利用多媒體工具向?qū)W生展示更多的有關(guān)釀酒的一些趣事以及展示一些實(shí)際的釀酒工廠制造過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)這一過(guò)程產(chǎn)生更加立體且全面的認(rèn)識(shí)。這種將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式可以使得學(xué)生既掌握技能又開(kāi)闊眼界。在實(shí)際教學(xué)中，以傳統(tǒng)教育方式為主，多媒體教學(xué)為輔，根據(jù)實(shí)際教學(xué)課程和學(xué)生理解情況適當(dāng)調(diào)整比例，將兩者完美地有機(jī)結(jié)合才能大幅度提高多媒體教學(xué)的有效性。
2.使老師和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的意義
利用多媒體工具教學(xué)也只是一種比較創(chuàng)新的教學(xué)方式，本質(zhì)上仍然是為了提高教學(xué)效率，在教學(xué)目的上和傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒(méi)有什么區(qū)別。然而有些學(xué)生在老師使用多媒體教學(xué)時(shí)，單方面地認(rèn)為這是一種不正式的教學(xué)方式，從而認(rèn)為老師所教授的知識(shí)也是無(wú)關(guān)緊要的，于是就不把注意力放在學(xué)習(xí)知識(shí)上，而只用一種湊熱鬧的心態(tài)對(duì)待老師的教學(xué)。這種思想使得多媒體教學(xué)的有效性大幅度減小，嚴(yán)重阻礙了教師的教學(xué)行為。老師應(yīng)該告訴學(xué)生們使用多媒體工具教學(xué)的目的，讓他們認(rèn)識(shí)到這只是一種教學(xué)方法，并不代表他們可以不重視教學(xué)內(nèi)容。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到了多媒體教學(xué)的意義才能正視這種全新的教學(xué)方式，從而端正心態(tài)接受這種新的教學(xué)方式，使得師生之間能夠順利教學(xué)，進(jìn)而大大提高多媒體教學(xué)的有效性。另一方面，老師也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的意義。多媒體教學(xué)只是一種工具，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合課程特點(diǎn)合理利用這一工具而不是完全依靠多媒體工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。只有教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理使用多媒體工具才能使得學(xué)生更有效率地消化教師所傳授的知識(shí)，使得多媒體教學(xué)真正發(fā)揮它的作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
（一）教師過(guò)于依賴多媒體課件
由于現(xiàn)在的教材一般都配有相應(yīng)的課件，所以教師一般不再自己認(rèn)真?zhèn)湔n，一味地依賴提供的課件組織教學(xué)活動(dòng)。課前沒(méi)有認(rèn)真思考教學(xué)活動(dòng)，那么課堂上的突況也就得不到合理的，一定程度上影響了教學(xué)效率。同時(shí)，由于教師沒(méi)有親自完成教學(xué)設(shè)計(jì)，課后反思也難以有效的進(jìn)行。所以，整個(gè)過(guò)程中，教師成了課件的播放者，被動(dòng)的完成課堂的組織，這是值得教師深思的問(wèn)題。
（二）教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的技能有待提高
由于教師隊(duì)伍里，年齡學(xué)歷資歷等，不是十分統(tǒng)一，造成教師隊(duì)伍里使用現(xiàn)代技術(shù)的的技能也參差不齊。年齡較長(zhǎng)的老師可能在沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn)的情況下，使用多媒體就會(huì)遇到很多的困難。在這樣的情況下，他們就只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于多媒體資源就是一種浪費(fèi)。
（三）師生過(guò)于關(guān)注多媒體課件而忽略教材
教師使用多媒體課件的時(shí)候，很容易直接按照課件的教學(xué)環(huán)節(jié)組織課堂，順著多媒體課件的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，而忽略教科書(shū)。教師沒(méi)有做一定的引導(dǎo)的情況下，學(xué)生也不會(huì)給予教科書(shū)過(guò)多的關(guān)注，所以很多情況下，教科書(shū)就成了一個(gè)空殼子，沒(méi)有得到有效的利用。值得一提的是，多媒體課件固然豐富生動(dòng)，但是它只是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)還是要多以教科書(shū)為主的。
（四）長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)觀看多媒體課件造成學(xué)生課堂參與度下降
利用多媒體課件上課時(shí)，更多的是教師播放幻燈片，學(xué)生被動(dòng)的觀看。教師需要呈現(xiàn)課件上大量的知識(shí)，就會(huì)減少課堂上師生互動(dòng)的頻率和強(qiáng)度。所以，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)的觀看幻燈片，及其容易形成視覺(jué)疲勞，學(xué)生就會(huì)注意力不集中，最后發(fā)展為只是眼睛盯著屏幕，卻不做積極的思考，這樣以來(lái)，學(xué)生的課堂參與度就大大下降了，教學(xué)效率也就相應(yīng)的下降了。
二、優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的建議性策略
（一）培養(yǎng)教師自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
課堂是動(dòng)態(tài)的，不是靜態(tài)的，不僅包括教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，而且包括學(xué)生的隨堂反映，實(shí)際教學(xué)效果，還有課堂上的隨機(jī)事件，所以整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，這就要求教師要有課前認(rèn)真準(zhǔn)備，自主完成教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。單純的跟隨多媒體課件就是及其被動(dòng)的教學(xué)方式。教師應(yīng)該樹(shù)立積極主動(dòng)自主創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，并在實(shí)際的教學(xué)中不斷的反思，改善，而不是以多媒體課件為模板，把課堂形式化。
（二）多種措施促進(jìn)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力
要想現(xiàn)代信息技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，教師就要掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)操縱能力。提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力可以從兩個(gè)方面出發(fā)。一方面，學(xué)?？梢葬槍?duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的提高舉行一定的培訓(xùn)活動(dòng)，給予老師高效科學(xué)的指導(dǎo)，另一方面，教師本身要注重自己相關(guān)能力的提升，不斷地學(xué)習(xí)更新自己運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
（三）注意多媒體課件與教材相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意多媒體課件要與教材緊密聯(lián)系在一起，如果一味地為了追求放映課件，而忽略了課本，那就是本末倒置了。首先，設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候就要注意課件內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，其次，在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生重視教材，認(rèn)真仔細(xì)的研讀教材，并要督促學(xué)生課下自主復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，從多個(gè)方面既保證學(xué)生從豐富多彩的多媒體中獲益，又保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離教材。
（四）注意課堂中的師生互動(dòng)
成功的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極參與，積極反饋的課堂，教師在利用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，也要組織師生互動(dòng)或者是學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，一方面環(huán)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)疲勞，另一方面吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。值得注意的是，有了多媒體的參與，師生活動(dòng)的形式就大大增加了，如果教師能夠合理使用多媒體，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，英語(yǔ)課更將受到學(xué)生們的歡迎。
三、結(jié)語(yǔ)
1.1由于現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境的原因?qū)е铝藢?duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的不重視
隨著改革開(kāi)放，我國(guó)與世界全面接軌，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視越來(lái)越重。很多時(shí)候，第二外語(yǔ)的教學(xué)重視程度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了母語(yǔ)教學(xué)，加之市場(chǎng)上的企業(yè)招募人才時(shí)往往把英語(yǔ)能力作為重要參考，而對(duì)語(yǔ)文卻沒(méi)有半點(diǎn)要求，使得很多中職語(yǔ)文教師，以及中職學(xué)生都忽視了中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性。當(dāng)這種情況碰上了多媒體教學(xué)，就使得語(yǔ)文多媒體教學(xué)成為了簡(jiǎn)化語(yǔ)文教學(xué)的工具，使得多媒體語(yǔ)文教學(xué)的有效性大大降低。
1.2語(yǔ)文多媒體教學(xué)大大降低了語(yǔ)文課堂上的師生互動(dòng)
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是十分重視師生之間的互動(dòng)的。在上課過(guò)程，語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的問(wèn)答中，講解知識(shí)、傳遞文化的。在多媒體教學(xué)給課堂帶來(lái)改變帶來(lái)便捷的同時(shí)，不少教師忽視了原有的課堂交流和師生互動(dòng)，使得語(yǔ)文課成了乏味的通過(guò)電子銀幕展示給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大降低。
1.3很多教師不能適應(yīng)多媒體教學(xué)
在多媒體教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用中不能合理應(yīng)用多媒體，導(dǎo)致多媒體教學(xué)并不能提高教學(xué)的有效性，反而被多媒體影響了正常的教學(xué)，使得課堂變得雜亂無(wú)章，使得多媒體沒(méi)有提高教學(xué)的有效性，反而分散了學(xué)生上課的注意力。
2提高中職語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性具體措施
多媒體教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用是時(shí)代的選擇，它憑借獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)可以大大促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)。但要克服多媒體教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性，必須要做到以下幾點(diǎn)。
2.1合理選擇上課資源
多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是使得教學(xué)的資源不再僅僅局限在課本上。多媒體教學(xué)可以將課堂與網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，將課堂的教學(xué)資源最大化、最新化，但在龐大的資源面前，教師不能忘記一堂課程只有四十分鐘，在選擇上課資源時(shí)，必須擇優(yōu)選擇，不可以把課堂變得雜亂無(wú)章，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)龐大的資源進(jìn)行細(xì)致的刪選，從而確保上課的有效性。
2.2堅(jiān)持以學(xué)生為主體
無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)，課堂的主角都是學(xué)生。必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，才能確保學(xué)生上課的有效性。教師必須要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保課堂圍繞學(xué)生展開(kāi)，做好課堂的引路人。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)多媒體播放一些與課文有關(guān)的圖片、視頻或者音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)課文最好的意境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文，從而確保整個(gè)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性。
2.3促進(jìn)師生互動(dòng)的展開(kāi)
很多教師因?yàn)槎嗝襟w的便捷而忽視了師生的互動(dòng)，通過(guò)多媒體銀幕將上課所要講解的知識(shí)一張張一頁(yè)頁(yè)的展示給學(xué)生看，從而導(dǎo)致了課堂上教師與學(xué)生的交流不夠充分。但是其實(shí)只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體的理論知識(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)不僅不會(huì)減少師生的互動(dòng)，反而會(huì)提供更多的師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師可以在多媒體教學(xué)中加入一些提問(wèn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，更好地完成整堂語(yǔ)文多媒體課的教學(xué)。
3總結(jié)
眾所周知，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂以老師的講授、使用粉筆加黑板為主的傳統(tǒng)的講課方式為主，學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)之中。隨著教育改革的深化，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)在逐步地被改變，教師正在逐步認(rèn)識(shí)新的教學(xué)過(guò)程，改變著英語(yǔ)的教學(xué)模式。在英語(yǔ)教學(xué)中如何充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，把知識(shí)點(diǎn)、有關(guān)信息，怎樣科學(xué)快速有效地傳授給學(xué)生，這是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)老師的一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。多媒體輔助教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展正逐漸成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化教學(xué)的新發(fā)展，以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)的形式，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)也給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新鮮元素，它在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用已經(jīng)變得越來(lái)越重要。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要組成部分，它是指:將計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、VCD教學(xué)軟件等多種媒體軟件集中在一起，由老師根據(jù)不同的課堂要求，靈活地運(yùn)用有關(guān)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。它具有感知、表達(dá)、顯示、存儲(chǔ)、傳輸?shù)鹊淖饔?。多媒體的使用已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。多媒體教學(xué)可以用來(lái)設(shè)計(jì)全新的整體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和交流互動(dòng)性、個(gè)性化的練習(xí)，展示老師的教學(xué)思路和新的想法，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生質(zhì)的變化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法，促成老師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。從多媒體在英語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)用以來(lái)，它就已經(jīng)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了重要地位。多媒體可以為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的交流環(huán)境。多媒體在提供語(yǔ)言訓(xùn)練和摹仿上也起到了其他教學(xué)手段無(wú)法相比擬的作用。因此把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的運(yùn)用
教師要有善于制作多媒體課件并熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)傳授知識(shí)。多媒體課件涉及面大，囊括聲音、圖像、文字處理等多方面的計(jì)算機(jī)技術(shù)。用PowerPoint處理圖像是有其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是有其缺點(diǎn)，無(wú)法直觀聲音及圖像。因此，要制作好多媒體課件一定需要有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又要有制作多媒體課件的雙方面知識(shí)型的老師，才能使多媒體應(yīng)用于教學(xué)的使用更上一層樓。
1．培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多教媒體教學(xué)技術(shù)，再結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家歷史、英美國(guó)家的文化習(xí)俗、英語(yǔ)經(jīng)典的童話故事等，同時(shí)向?qū)W生展示英語(yǔ)的美妙，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，有助于樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新勇氣。在英語(yǔ)教學(xué)中還利用多媒體的閃爍和色塊的作用，結(jié)合教材內(nèi)容，制作課件，也可以在畫(huà)面上巧妙設(shè)計(jì)和利用“Informationgap”。
2．創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的情境，誘發(fā)創(chuàng)新的欲望。創(chuàng)造是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的最大的動(dòng)力。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”，在教學(xué)過(guò)程中，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與交替在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程中造成沖突。老師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用這些科技手段幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲望，讓學(xué)生沖出困境。因而，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)創(chuàng)新的欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必要條件。在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中那些枯燥的課文內(nèi)容，通過(guò)大量的文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，可以形象、生動(dòng)、逼真的展示出來(lái)，創(chuàng)造出更具直觀性的、感染力的課堂情境。使整個(gè)教學(xué)的過(guò)程圖文、聲情并茂、視聽(tīng)相結(jié)合，渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極參與的意識(shí)，使其調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。
3．評(píng)價(jià)創(chuàng)新成果提高創(chuàng)新能力。大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生是不是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探究者，主要通過(guò)老師的評(píng)價(jià)和同學(xué)的贊賞來(lái)體現(xiàn)的?？傊?，教師要積極的運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，追循學(xué)生的心理規(guī)律，充分利用創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4．發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息共享功能的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生能夠直接面對(duì)大量信息，搜素所需的學(xué)習(xí)資料。聯(lián)合國(guó)教科文組織也提出在21世紀(jì)教育的四大支柱內(nèi)容如下:新的一代要學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共同生活?，F(xiàn)展的水平越來(lái)越取決于如何迅速獲取有利信息的能力和自我學(xué)習(xí)、自我受育的能力。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生獲取更多的有利信息，去喚醒學(xué)生的求知欲望，并培養(yǎng)他們從無(wú)盡的信息中正確適當(dāng)?shù)暮Y選有用信息的能力。教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到的是教學(xué)內(nèi)容信息的管理者、組織者和學(xué)習(xí)同伴。因此，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂的使用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，還是有著很多優(yōu)勢(shì)的，所以，現(xiàn)在大多數(shù)高等院校都在大力地推廣多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。但是我們也必須對(duì)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的作用有個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，多媒體也不是萬(wàn)能的，它也會(huì)存在著一些問(wèn)題。
三、多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)課堂幾中的點(diǎn)反思
多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂的使用無(wú)疑是一種非常有效的新型教學(xué)輔助手段。但若不能正確的使用，也會(huì)隨之出現(xiàn)一些影響教學(xué)效果的問(wèn)題。
1．要注意運(yùn)用多媒體課件的“度”，有的課件過(guò)度強(qiáng)化視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等直觀效果，加入很多的圖片、動(dòng)畫(huà)或者其它影像資料，占用了教學(xué)的大部分時(shí)間。學(xué)生一邊在看熱鬧，一邊對(duì)教學(xué)內(nèi)容一帶而過(guò)，根本沒(méi)有在腦海中留下多少印象。其結(jié)果是課堂重點(diǎn)被忽略，教學(xué)目標(biāo)自然無(wú)法很好完成。因此，教師利用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)一定要注意明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，主次，時(shí)刻提醒自己不是播放員，而是講解員和引導(dǎo)。
2．教師的備課時(shí)間不能過(guò)多的被制作多媒體課件占用。教師花大量時(shí)間去搜尋有關(guān)的圖片、下載相關(guān)的音樂(lè)，還要進(jìn)行整合。這樣，教師在研究教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間自然而然的就被減少了，也就有可能對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，何況沒(méi)有時(shí)間考慮哪些知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生理解起來(lái)有難度、如何才能應(yīng)對(duì)等問(wèn)題了。所以我本人認(rèn)為，老師的備課應(yīng)該在保證有時(shí)間充理解教材，選擇正確教法為主要任務(wù)。寧可少少做些點(diǎn)圖片而多舉例句;少點(diǎn)花哨的東西而多點(diǎn)實(shí)際。同樣，注意與同事之間的合作，分享資源，可以節(jié)約時(shí)間。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用與普及，引致了教學(xué)方式的歷史性變革。它不僅為相對(duì)枯燥的課堂注入了一渠活水，而且更為重要的是，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中得到了淋漓盡致的展示和運(yùn)用。
（一）課程內(nèi)容立體化
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”構(gòu)成了課堂的主要元素，教師大都只能通過(guò)“言傳”和“板書(shū)”形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，信息傳遞過(guò)于平面化，難免易形成枯燥的氛圍，也必然會(huì)影響教學(xué)效果。相較而言，多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽谋?、圖像、語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)和影視等多種元素融為一體，使教學(xué)內(nèi)容獲得立體化的呈現(xiàn)，有助于激發(fā)和提高學(xué)生的互動(dòng)熱情和學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如若單純使用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后獲取知識(shí)的保持率為60％；如若單純使用視覺(jué)，保持率為70％；而如若視聽(tīng)并用，則保持率為90％。多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“視聽(tīng)結(jié)合”，形成了多重感官刺激，抽象化、理論化的知識(shí)體系，以直觀、形象、靈活的方式展現(xiàn)給學(xué)生，將乏味的“死知識(shí)”轉(zhuǎn)化成了立體的“活信息”，無(wú)疑會(huì)更容易理解和接受，也有助于對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固。
（二）教學(xué)活動(dòng)主體化
傳統(tǒng)教學(xué)往往為人所詬病的一點(diǎn)就是，課堂教學(xué)易形成“填鴨式”、“滿堂灌”的模式，教和學(xué)被割裂成兩張皮，師生互動(dòng)較少，甚至沒(méi)有。在這樣一種狀態(tài)下，學(xué)生多淪為被動(dòng)的聽(tīng)眾，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。誠(chéng)然，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，并不能從根本上改變這種教學(xué)生態(tài)，但可以肯定的是，它將成為攻克此難題的一把利劍。多媒體教學(xué)可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)個(gè)學(xué)生易于接受的互動(dòng)情境，在這一情境中，既可以有知識(shí)體系的鋪陳布設(shè)，徐徐展開(kāi)，又可以適時(shí)設(shè)置若干思考或討論題目，吸引學(xué)生積極參與。借助于對(duì)信息展示的干預(yù)和處理，教師和學(xué)生易摩擦出火花，形成積極互動(dòng)，學(xué)生也往往在這種氛圍中形成主體意識(shí)，激發(fā)自己的潛能，建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。
（三）信息資源拓展化
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息作為一種獨(dú)立生產(chǎn)要素，已成為各國(guó)培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)性內(nèi)容。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主陣地，其責(zé)任不能回避。對(duì)于人才培養(yǎng)而言，開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、健全的社會(huì)人格都需要建立在強(qiáng)大信息資源的基礎(chǔ)之上方能實(shí)現(xiàn)。而其路徑不一而足，多媒體教學(xué)可視為其一。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的言傳和板書(shū)信息傳遞量有限，單次課完成的內(nèi)容也相對(duì)較少。而多媒體教學(xué)課件展示內(nèi)容豐富、信息量大，既可以聚焦主題，完成核心內(nèi)容精講細(xì)授，又能發(fā)散思維，強(qiáng)化知識(shí)體系的橫向和縱向聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息資源的融會(huì)貫通。此外，無(wú)論是經(jīng)典老教材還是最新版教材，均存在信息更新滯后的問(wèn)題，甚至有部分內(nèi)容已被淘汰，形成了不少無(wú)效資源。多媒體教學(xué)則可以有效彌補(bǔ)這一點(diǎn)，通過(guò)課件設(shè)計(jì)，可以不斷更新和補(bǔ)充大量有效信息，使教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)。
（四）授課過(guò)程效率化
板書(shū)是傳統(tǒng)教學(xué)的主要呈現(xiàn)方式，在有限的課堂時(shí)間里，教師往往需要書(shū)寫(xiě)大量的文字，效率難以保障。多媒體教學(xué)模式下，板書(shū)固然不可或缺，但更多的內(nèi)容可以通過(guò)課件這一載體進(jìn)行展示，節(jié)約了不少時(shí)間。教師藉此也可以投入更多的精力擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建問(wèn)題情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而加強(qiáng)師生互動(dòng)，將課堂時(shí)間利用最大化。當(dāng)前高校教學(xué)普遍存在大班、合班上課情況，人數(shù)眾多而板書(shū)展示受限，會(huì)影響到后排學(xué)生的視聽(tīng)效果，很多情況下教師不得不提高分貝、放慢語(yǔ)速，甚至多次重復(fù)內(nèi)容。多媒體技術(shù)則較為完美地解決了這一問(wèn)題，可以大幅度提高課堂效率。據(jù)測(cè)定，在保證授課質(zhì)量的前提下，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比大約能提高25％的效率。此外，多媒體課件可以重復(fù)使用，并且可以反復(fù)修改和隨時(shí)更新，也極大地減少了教師的工作量。
二、高校多媒體教學(xué)存在的偏誤
毋庸置疑，多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，并成為迄今為止最強(qiáng)有力的教學(xué)工具。但是，由于諸多原因使然，高校多媒體教學(xué)方式無(wú)論是在理念上還是在操作中都存在不少偏誤，影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
（一）教學(xué)理念：器物之用還是以輔代主
多媒體教學(xué)就其本質(zhì)屬性而言，只是一件輔助教學(xué)的器物。所謂器物，就是為達(dá)成目標(biāo)而使用的手段。因此，多媒體教學(xué)不能直接與教學(xué)活動(dòng)劃上等號(hào)，特別是不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是，在當(dāng)今高校教學(xué)實(shí)踐中，不少教師卻陷入了以輔代主的誤區(qū)，使得多媒體教學(xué)出現(xiàn)了異化的傾向。表現(xiàn)之一：忽視了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)性。部分教師將教學(xué)內(nèi)容完全通過(guò)多媒體手段呈現(xiàn)出來(lái)，而將粉筆、板書(shū)束之高閣，很少使用或者干脆棄之不用。事實(shí)上，傳統(tǒng)板書(shū)形式可以在師生積極互動(dòng)氛圍中將問(wèn)題分析的邏輯演進(jìn)過(guò)程進(jìn)行完整呈現(xiàn)，有助于提高教學(xué)效果，并且教師即興的教學(xué)藝術(shù)也往往通過(guò)板書(shū)方能獲得最為適宜的展示。表現(xiàn)之二：形成了對(duì)多媒體技術(shù)的高度依賴。不少教師將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)流程全部借助于多媒體展示出來(lái)，在課堂上其扮演的角色大都是這些教學(xué)信息的“播音員”和“解說(shuō)員”，如若計(jì)算機(jī)硬件、實(shí)物展臺(tái)、投影儀、話筒等設(shè)備突然出現(xiàn)故障或者遭遇停電，往往會(huì)束手無(wú)策，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)本身作為器物之用引入教學(xué)活動(dòng)，是為優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效果，而部分教師卻形成了高度依賴，并且反受其制，這不能不說(shuō)是對(duì)多媒體應(yīng)用初衷的背離。
（二）課件制作：精耕細(xì)作還是拿來(lái)主義
多媒體課件是多媒體教學(xué)的運(yùn)行載體，唯有制作精良的課件方能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色。一般而言，一個(gè)好的課件要將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使它們?nèi)跒橐惑w，并賦予它們交互特性，進(jìn)而形成精彩紛呈的產(chǎn)品。但是若要達(dá)到這一理想效果，教師必然要耗費(fèi)極大的精力去制作課件，特別是對(duì)于一門(mén)新開(kāi)課而言，一次課容量所需課件可能需要數(shù)天方能完成。在當(dāng)前高校文化生態(tài)體系之下，一切“唯科研論”，工作績(jī)效、職稱評(píng)審等均與科研成果掛鉤，而對(duì)于教學(xué)部分的激勵(lì)機(jī)制大都難盡人意，故很多教師也不愿意投入過(guò)多精力對(duì)課件進(jìn)行精耕細(xì)作。更有部分教師根本不制作課件，長(zhǎng)期奉行拿來(lái)主義，渠道主要有二：一是使用教材自帶課件。這些課件雖然與教材內(nèi)容高度吻合，但只是教材章節(jié)標(biāo)題的整體移植，并無(wú)有意識(shí)的情境構(gòu)建和詳略安排，以致課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)空洞乏味；二是免費(fèi)或有償下載網(wǎng)絡(luò)課件。一般而言，這些課件質(zhì)量參差不齊，罕有高質(zhì)量的作品，如若生搬硬套加以利用，不僅一定程度上會(huì)造成對(duì)教學(xué)主題的偏離，而且教學(xué)思路往往會(huì)受其約束而難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)和有效整合。
（三）內(nèi)容設(shè)計(jì)：與時(shí)俱進(jìn)還是一勞永逸
無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是最核心環(huán)節(jié)。教師不僅要完成知識(shí)體系的“授業(yè)”和教學(xué)互動(dòng)的“解惑”，更為重要的是要積極應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)而進(jìn)行多層次、多視角的“傳道”，即引領(lǐng)學(xué)生的思維方式、生活方式、生產(chǎn)方式和管理方式順應(yīng)歷史發(fā)展大勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)而言，無(wú)疑是一個(gè)強(qiáng)大的工具，借助于這樣一種先進(jìn)的呈現(xiàn)形式，其框架布設(shè)與信息展示獲得了無(wú)限可能。但不能忽視的是，正因?yàn)橛羞@樣一把利器，不少教師將備課環(huán)節(jié)變成了整理課件、熟悉課件，而對(duì)教材卻疏于關(guān)注，久而久之形成了“課件在手、一勞永逸”的不良習(xí)慣。蓋源于此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下所必須具備的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在高度依賴多媒體的教師群體中出現(xiàn)了不斷弱化的趨勢(shì)。并非鮮有的一種狀況是，很多高校教學(xué)在測(cè)評(píng)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生常常反映的一個(gè)突出問(wèn)題就是，部分教師教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期沒(méi)有更新，有些信息資源和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)甚至停留在十余年前。僵化、遲滯的教學(xué)內(nèi)容即使講授再精彩，其教學(xué)成效也會(huì)大打折扣，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量也令人堪憂。
（四）質(zhì)量保障：全力施為還是蜻蜓點(diǎn)水
質(zhì)量是教學(xué)活動(dòng)的生命線，在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)接和融合過(guò)程中會(huì)滋生諸多問(wèn)題，同樣也需要質(zhì)量保障體系的建設(shè)。毋庸置疑，信息化背景下具備條件的高校大都會(huì)著力加大教學(xué)硬件設(shè)施的投入和建設(shè)力度，多媒體建設(shè)亦為其中主要內(nèi)容。總體來(lái)看，在花費(fèi)了大量資金購(gòu)置展臺(tái)、計(jì)算機(jī)、投影儀、音響等設(shè)備后，硬件環(huán)境已足堪其用，但是對(duì)教學(xué)應(yīng)用軟件方面則往往疏于關(guān)照，購(gòu)置很少或基本不購(gòu)置，以致部分教師授課所必需軟件只能下載盜版維系之。當(dāng)前，高校多媒體教學(xué)方式漸趨普及，但并非強(qiáng)制推動(dòng)的一種模式，就其使用群體而言，主要以青年教師為主，而中老年教師應(yīng)用比例較低，其原因在于中老年教師計(jì)算機(jī)知識(shí)嚴(yán)重匱乏而無(wú)法駕馭多媒體教學(xué)。但是，高校教學(xué)管理部門(mén)對(duì)此應(yīng)負(fù)一定責(zé)任，所謂全力施為的教學(xué)質(zhì)量保障體系，大都是蜻蜓點(diǎn)水而收效甚微。一是重硬件建設(shè)而輕軟件投入，沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)題性的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，以致出現(xiàn)不少“有鍋少米”的資源閑置現(xiàn)象。二是未能對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化和系統(tǒng)化的管理，從制度建設(shè)到運(yùn)行監(jiān)控，從設(shè)施管理到日常維護(hù)似乎都只停留在紙面之上，未能產(chǎn)生實(shí)效。三是在重科研而輕教學(xué)的大背景下，缺乏行之有效的激勵(lì)機(jī)制和效果評(píng)價(jià)機(jī)制，以致很多教師主動(dòng)性、進(jìn)取性嚴(yán)重不足，多媒體教學(xué)水平長(zhǎng)期停滯不前。
三、多媒體教學(xué)偏誤的匡正
（一）維度之一：高校
高校是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，如何保證實(shí)際的教學(xué)過(guò)程與理念的教學(xué)過(guò)程相一致，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是其基本任務(wù)。就多媒體教學(xué)而言，高校教學(xué)管理部門(mén)首先要澄清認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，還原其器物之本義，避免部分教師深陷以輔代主的泥潭而不能自拔。在多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用的大環(huán)境下，高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)性地位不僅不能動(dòng)搖，還要借助于各種評(píng)價(jià)平臺(tái)持續(xù)伸張。在糾偏之后，若要穩(wěn)定貫徹實(shí)施，則必須強(qiáng)化制度設(shè)計(jì)與應(yīng)用。其一，完善對(duì)教學(xué)的支持和激勵(lì)制度。這不僅體現(xiàn)在硬件、軟件投入方面，還要在教師重點(diǎn)關(guān)注的績(jī)效考核、職稱評(píng)審等方面，力爭(zhēng)將教師的教學(xué)投入和個(gè)人績(jī)效相掛鉤，還可以采取諸如加大教改課題支持力度、增設(shè)教學(xué)類(lèi)別專(zhuān)項(xiàng)職稱評(píng)審的激勵(lì)舉措等。其二，針對(duì)多媒體教學(xué)特點(diǎn)制定體系化的專(zhuān)項(xiàng)管理制度。在教師培訓(xùn)、技術(shù)支持、課堂監(jiān)控、后勤保障和效果評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)管理全覆蓋，進(jìn)而規(guī)范多媒體教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化其運(yùn)行環(huán)境。基于此，可采取建立課件資源庫(kù)以實(shí)現(xiàn)共享和切磋、定期舉辦課件大賽并推介一批示范性的高質(zhì)量課件等舉措。其三，對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)，使其不僅能夠熟練使用多媒體設(shè)備，而且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)備檢查和故障排除。還要積極引導(dǎo)中老年教師應(yīng)用這一先進(jìn)的輔助教學(xué)方式，必要時(shí)可為其配置技術(shù)指導(dǎo)教師，以推動(dòng)多媒體教學(xué)普及化，也便于統(tǒng)一管理。
（二）維度之二：教師
教師是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者，也是這種輔助教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)最大化效用的關(guān)鍵因素。一般而言，教師的能力可以分為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)表達(dá)能力和教學(xué)監(jiān)控能力三個(gè)方面。就多媒體教學(xué)而言，教師首先要形成正確的應(yīng)用理念。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是多媒體教學(xué)，其本質(zhì)屬性都是教學(xué)手段，即教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)主體和客體的相互作用需要借助的工具和中介。既然是工具，就不應(yīng)該形成高度的路徑依賴，乃至取代部分教師的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式并無(wú)孰優(yōu)孰劣之分，反而能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師應(yīng)該在夯實(shí)教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上使兩種手段有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活轉(zhuǎn)換。多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的交互能力，可以使人主動(dòng)獲取而非被動(dòng)接受信息，這就為主動(dòng)式、參與式教學(xué)帶來(lái)了可能性?；诖耍處熞浞掷眠@一特點(diǎn)，將口授、板書(shū)和多媒體三種主要表達(dá)形式結(jié)合起來(lái)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。鑒于課件制作的重要性，在備課之余，教師應(yīng)投入更多的精力完善這一環(huán)節(jié)，可以通過(guò)參加培訓(xùn)、切磋學(xué)習(xí)和資源共享等方式不斷提高制作水平。值得注意的是，拿來(lái)主義的做法要堅(jiān)決擯棄，共享有度方為適宜之策。日常課堂教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有預(yù)演，每一節(jié)課都是“現(xiàn)場(chǎng)直播”，無(wú)論多么精心的內(nèi)容設(shè)計(jì)，都不能簡(jiǎn)單地按流程推進(jìn)，其中需要關(guān)注的主線就是課堂氛圍、學(xué)生反映的走勢(shì)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)監(jiān)控不僅要維持基本的課堂紀(jì)律，還要掌握好教與學(xué)的互動(dòng)節(jié)奏。為此，在服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的前提下，需要充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，精心選擇話題，營(yíng)造教學(xué)氛圍。
（三）維度之三：學(xué)生
由于時(shí)空、地域的限制，幼兒可能難以接觸外界實(shí)際存在的事物，如北極熊、農(nóng)村的稻田，又如任何人都不能見(jiàn)證物種演變的過(guò)程，運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂上，直觀的將北極風(fēng)光、金色麥子在風(fēng)中笑彎了腰等演示出來(lái)，孩子的想象力是無(wú)限的也是有限的，不依托實(shí)際存在的事物，只能說(shuō)是胡思亂想，在接觸過(guò)那些教學(xué)視頻后，利用孩子天真的想象力，再對(duì)事物發(fā)展過(guò)程進(jìn)行美化，更能激發(fā)孩子求知欲，吸引孩子將注意力放在學(xué)習(xí)的課堂上。
二、多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)建教學(xué)情境與氛圍，提升教學(xué)效果[2]
第一，不僅能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還能化難為易。幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的知識(shí)及概念通常都難以理解，將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，多個(gè)角度多個(gè)方面的用聲畫(huà)視頻傳遞教學(xué)信息，化抽象為具體，讓幼兒能直觀的感受一切[3]。就如交通標(biāo)志教學(xué)中，如果僅僅教育孩子不要干什么，可能孩子能記住這些要點(diǎn)，但是不知道違反交通的行為具體是怎樣的，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將擅闖紅燈，在馬路上打鬧的圖畫(huà)視頻展現(xiàn)出來(lái)，孩子就能將自身放置在相同情境中，從而更好的記住教學(xué)知識(shí),并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。第二，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。幼兒這一階段的孩子，既好管理，又不容易約束。他感興趣的東西自然會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不能吸引其注意力的，強(qiáng)制學(xué)習(xí)也是沒(méi)有效果的，多媒體教學(xué)，運(yùn)用色彩鮮明、視聽(tīng)生動(dòng)的畫(huà)面，一下子就能吸引孩子的注意力。例如，在幼兒園中班健康教學(xué)活動(dòng)“能干的小手”中，教學(xué)的重點(diǎn)是告訴孩子手的重要性及怎樣保護(hù)自己的小手。
教師在教授這些手的知識(shí)時(shí)，讓幼兒想象手都能干些什么，用多媒體技術(shù)拓展了幼兒的思維并直觀的看我們的手都能做的事，引導(dǎo)幼兒不要用自己的雙手去干壞事。此外，教師還可以發(fā)現(xiàn)孩子不同的興趣點(diǎn)，根據(jù)具體情況條件教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)更易于孩子接受的課堂教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。第三，提高孩子自主學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)方式，不僅能直觀的將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，還能更好的進(jìn)行互動(dòng)。例如，觀看大雁飛行的視頻后，讓孩子模仿大雁飛行姿勢(shì)，孩子都有表現(xiàn)欲，為了模仿的更像，會(huì)激發(fā)孩子更加自主仔細(xì)的去觀察，在互動(dòng)玩樂(lè)的同時(shí)，也學(xué)到了知識(shí)。這樣生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)，不僅讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信。
三、結(jié)束語(yǔ)
