發(fā)布時間：2023-11-22 16:33:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三年級語文教學(xué)要求樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
2011年3月，我很榮幸的有機(jī)會在瓜州縣岷縣小學(xué)度過了我一個月的實習(xí)生涯。我這一個多月的實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這一個多月的時間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
(一)具體目標(biāo)， 從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。
(二)調(diào)查方法:抽樣調(diào)查
調(diào)查對象：三年級語文教師
三、調(diào)查結(jié)果
1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。
首先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，還有少數(shù)教師擁有本科文憑。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。
在教學(xué)方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中，三年級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來，對沒有標(biāo)讀音的課本一時還不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實習(xí)的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學(xué)科從這個年級開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯。據(jù)了解，在現(xiàn)今小學(xué)四五六年級中，有部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文，他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現(xiàn)象在三年級里是不常見的，我想從學(xué)生方面說，這可能是因為學(xué)生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學(xué)科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和語文教師的教學(xué)也是分不開的，每一位語文教師都努力讓每一個學(xué)生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。
美國到目前還沒有一套全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各學(xué)校教學(xué)工作所遵循的大綱都是由各州政府教育主管部門所制訂的。(本文從略)
二、層級分明的英國大綱
1988年，英國國務(wù)秘書在當(dāng)時讀、寫、算基本能力教育的廣泛爭論的基礎(chǔ)上，按合法程序建立了英語工作小組，指定該小組將國家英語課程中對5—16歲年齡階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容作一介紹，該報告提出的各種要求都是法定的。英國還根據(jù)學(xué)生的差異，在制定語文教學(xué)大綱時，將聽說、閱讀與寫作三部分內(nèi)容分別分為八個層級與一個“超常表現(xiàn)”。請看聽說達(dá)標(biāo)層級的部分內(nèi)容。
一級：學(xué)生談?wù)撝苯痈信d趣的事情，聽別人講話并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。他們向別人表達(dá)簡單的意思，講話別人能聽得到，并開始在表現(xiàn)觀點或講內(nèi)容的時候增加一些細(xì)節(jié)。
二級：學(xué)生在聽說時表現(xiàn)出自信，尤其在感興趣的話題上，有時他們意識到聽話人需要他人們增加相關(guān)的細(xì)節(jié)，在解釋自己的想法時，講話清晰，用詞越來越多。他們通常認(rèn)真聽別人講話，并做出越來越好的回答，他們開始意識到在一些場合正規(guī)的詞語和語調(diào)的作用。
(三級到七級從略)
八級：學(xué)生在各種各樣的情境中有目地地保持并發(fā)展他們的談話，他們組織語言，表達(dá)清晰，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯、正確的語調(diào)和強(qiáng)調(diào)，在討論中他們發(fā)言多，表現(xiàn)出他們在認(rèn)真地聽，并十分清楚討論的進(jìn)展，他們能夠在各種場合自信地使用標(biāo)準(zhǔn)英語，根據(jù)需要調(diào)整語言的使用。
超常表現(xiàn)：學(xué)生在各種情境下正確地選擇使用語言的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，根據(jù)不同的目的自信地改變詞匯和短語。他們主動展開討論，并通過各種各樣的發(fā)言使討論持續(xù)下去，在討論中起主導(dǎo)作用，同時專心聽別人說，并能理解不同的和復(fù)雜的講話內(nèi)容。他們在各種場合和不同目的下都能夠自信和流利地使用標(biāo)準(zhǔn)英語。
三、階段明晰的法國大綱
法國教育部在1996年修訂了《初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》，制定了初中四年(六、五、四、三年級)語言教學(xué)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)教學(xué)。大綱主要由適應(yīng)階段、核心階段、分流階段組成。適應(yīng)階段：鞏固小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐步向中學(xué)教育過渡；該階段為六年級(初一年級)。核心階段：深化和拓展學(xué)生的知識與能力，可以組織不同的培育模式；該階段為五年級、四年級(初二、初三年級)。分流階段：充實學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向普通教育、中等技?；蚵殬I(yè)高中；該階段為三年級(初四年級)。法國在1998年頒布的高中語文教學(xué)大綱，對二年級與二年級分別有不同的要求，比如對一年級(高二年級)確定了“中學(xué)會考指導(dǎo)”與10門“畢業(yè)系列”的學(xué)科及其具體要求。
四、要求全面的日本大綱
日本的語文教學(xué)大綱是由其文部省統(tǒng)一制定的，是全國編寫語言教材和進(jìn)行語言教學(xué)的依據(jù)。初中有“中學(xué)國文”科教學(xué)大綱，高中有必修課“國語1”、準(zhǔn)必修課“國語2”、選修課“國語表達(dá)”、“現(xiàn)代文”、“現(xiàn)代語”、“古典1”、“古典2”、“咸肉講讀”8科教學(xué)大綱。這些大綱所表現(xiàn)的要求比較全面；既重視現(xiàn)代語文的學(xué)習(xí)，也重視古典語文的學(xué)習(xí)；既重視語言知識的學(xué)習(xí)，也重視讀寫聽說語文能力的培養(yǎng)；既強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力，又強(qiáng)調(diào)錘煉學(xué)生的語感，還強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生對現(xiàn)代人類、社會、自然的認(rèn)識；既要引導(dǎo)學(xué)生深刻思考生活及人生意義，又要培養(yǎng)學(xué)生剛毅的生存意志。
關(guān)鍵詞：中低年級語文教學(xué) 教學(xué)脫節(jié) 原因 途徑
長期以來，關(guān)于如何妥善處理好中低年級小學(xué)語文教學(xué)的銜接和過渡，一直都是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中遇到的難題和困惑，也一直是小學(xué)語文教師研討的熱點話題之一。結(jié)合近二十年的教學(xué)經(jīng)驗，我從中低年級小學(xué)語文教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀與成因入手，談?wù)勛龊弥械湍昙壵Z文教學(xué)過渡與銜接的幾點方法和途徑。
一.中低年級語文教學(xué)脫節(jié)的主要表現(xiàn)：
第一、教材內(nèi)容和教學(xué)模式的脫節(jié)。低年級小學(xué)語文教材內(nèi)容較為簡單，所涉及的知識點較少，教師的講課速度也較慢，往往采取較為直觀的教學(xué)方式來提高學(xué)生的興趣。但隨著年級的升高，隨著教材內(nèi)容的不斷加深，知識點的增多，思維難度也不斷增大。由于課時在增多，教師講課的速度也在加快，老師講課不能再像以前那樣詳細(xì)了。
第二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從原來的“被動依賴型”漸漸向“主動自主型”轉(zhuǎn)變。由于低年級教材較為簡單，教師授課方式較生動，學(xué)生還可以被動地獲取足夠的知識。由于學(xué)習(xí)年段的變化，光靠聽老師講課已不能達(dá)到獲取知識的需要了，它要求中年級學(xué)生要具備自我吸收和自我消化的能力。如果在小學(xué)語文中低年段過渡期間無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則很難跟上教師講課的步伐了。
二.造成中低年級語文教學(xué)的脫節(jié)的原因
第一、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理不同。剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，還帶有明顯的幼兒期的特點，這在思維活動上表現(xiàn)得特別明顯。所以，教師對低年級學(xué)生實行的是“保姆式”管理――看得緊，管得嚴(yán)，扶得多，照顧周到；而對中年級的學(xué)生，則逐漸“放手”，照顧相對減少，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
第二、教師心態(tài)的變化。隨著年齡的增長，中年級的學(xué)生個頭在不斷增高，教師開始把他們看成小大人，授課、催交作業(yè)等均點到為止，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。如果說，教師把低年級學(xué)生看成孩子，需要“媽媽”的督促；那么中年級的學(xué)生就是在不斷成長的小大人，漸漸脫離“母親”的懷抱。
第三、教材內(nèi)容的設(shè)計變化。低年級的課本范文，大多以比較簡單的識字為主。小學(xué)低年級的語文教材，把識字和認(rèn)識客觀事物結(jié)合起來，大量運用各種插圖，如看圖拼音識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖填空等。但在中年級的教材中，則出現(xiàn)了古詩詞，甚至是長文章。雖然拼音、新字新詞的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，但是學(xué)生會明顯感覺學(xué)習(xí)任務(wù)在不斷加重，范文在變長，內(nèi)容在變深……
三.小學(xué)中低年級語文教學(xué)的銜接與過渡的途徑
（一）做好學(xué)習(xí)興趣上的銜接
俗話說“興趣是最好的老師”。如上三年級下冊《燕子專列》一課，教師可以從唱《小燕子》這首歌入手，讓學(xué)生感受到春光中小燕子的活潑可愛（給學(xué)生創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛），話鋒一轉(zhuǎn)，可是，瑞典有一群燕子卻遇到了難題（聽到這里，同學(xué)們的心都懸起來了，注意力也被充分調(diào)動起來了），現(xiàn)在請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》這課…如果你是電臺、媒體等，你會怎樣呼吁大家趕快行動起來，尋找凍僵的燕子？（一時間，教室里靜極了，同學(xué)們陷入了沉思……）所以說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”巧妙地運用各種教學(xué)方法，既能創(chuàng)造寬松有趣的教學(xué)情境，又能使教學(xué)過程生動活潑，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力，有利于學(xué)生對知識的吸收以及自學(xué)能力的形成。
（二）做好學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，習(xí)慣對學(xué)生搞好學(xué)習(xí)來說，是舉足輕重的前提，學(xué)好語文必須注意培養(yǎng)學(xué)生以下良好的習(xí)慣：（1）課前主動預(yù)習(xí)，課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（2）課堂上有思路活躍、勤記筆記的習(xí)慣；（3）課堂里有大聲答問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；（4）課堂上有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同探究尋求解決途徑的習(xí)慣；（5）閱讀時有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣；（6）作文時有先構(gòu)思、再寫提綱、寫正文以及加后記的習(xí)慣；（7）文章寫成以后有讀兩三遍并進(jìn)行自我修改的習(xí)慣；（8）課外閱讀時有隨手摘錄、隨時積累并運用的習(xí)慣；（9）有勤于動筆、寫心得體會、記日記的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)低年段就養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，那么升上中年段以后就能更快地適應(yīng)任務(wù)較為繁重而節(jié)奏較為快速的學(xué)習(xí)，學(xué)起來就會得心應(yīng)手。我教過的好幾屆學(xué)生中，有幾個在小學(xué)低年段里成績不是很突出，但學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，進(jìn)入中年段以后，他們在學(xué)習(xí)上如魚得水，在年段里都成為了人人羨慕的尖子生。
（三）做好語文知識上的銜接
眾所周知，藍(lán)圖再好沒有磚瓦不行，文章再妙沒有字、詞、句不行。因此，對學(xué)生的嚴(yán)格要求，首先應(yīng)嚴(yán)在字、詞、句上，擴(kuò)大識字量、掌握漢語拼音是搞好小學(xué)中低年級語文教學(xué)銜接與過渡的重要前提。比如，二年級時我就讓學(xué)生先讀背好詞好句，再試著讓他們在句中尋找好詞，在段中尋找好句，自己覺得好的詞與好的句子或段落可重復(fù)讀幾遍。在嚴(yán)格訓(xùn)練、講究效益的基礎(chǔ)上，去開闊學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過看課外書、看報紙、聽廣播等活動。到了三年級，學(xué)生慢慢地自己會讀書，會找出一些好詞好句好段了，也會做讀書筆記了，學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)慢慢地打好了，就應(yīng)在寫作訓(xùn)練上加大力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識的綜合能力。
（四）做好教學(xué)方法上的銜接
無數(shù)教學(xué)實踐證明，學(xué)生語文學(xué)的好壞，是教師“引”出來的，而不是靠老師講出來的。學(xué)生升入中年級后，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境及一些新的教學(xué)方法很陌生，這時語文教師就要充分起好橋梁的作用。方法上注重深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅教他們“學(xué)會”，而且讓他們“會學(xué)”。 例如：教學(xué)《花鐘》一課，在學(xué)生找出文章中描寫花開的句子后，我讓學(xué)生說說“為什么喜歡這種花？”很多學(xué)生無從知道。其實，如果教師將問題進(jìn)行簡單化，學(xué)生就不會被難住。同樣寫“花開了”，作者是怎樣寫的？你能像作者那樣說一說嗎？這樣，既能真切地體會語言的豐富與精妙，還能培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。
在教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握語文學(xué)習(xí)的特點，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將語文知識教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，使“雙基”落在實處，練在需要處。堅持從“循法”到“無法”，讓學(xué)生扎扎實實打好基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，依托教材提高讀寫能力。學(xué)會歸納是閱讀教學(xué)的一個重點。三年級學(xué)生初讀課文，要整體感知課文內(nèi)容，并學(xué)會歸納，是件不容易的事。例如，《矛和盾的集合》這篇課文，對三年級的學(xué)生來說，要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過程，體會發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的。在教學(xué)中，我有意識地滲透一些高年段的閱讀知識與方法，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，對故事內(nèi)容進(jìn)行提煉。考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，我設(shè)計了一道填空題，先讓學(xué)生讀懂每一自然段，說出段落大意，然后完成填空題，幫助學(xué)生找到思維的著眼點。
老師除教知識外，還應(yīng)多教方法，不僅“授業(yè)解惑”，還應(yīng)該“授之以漁”，交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的“鑰匙”，讓他們自己去打開語文知識的大門?！白龅浇淌菫榱瞬唤獭?。
（五）課外閱讀的銜接
《課標(biāo)》要求九年義務(wù)教育中要完成400萬字的閱讀量，而中學(xué)階段只有三年的時間，還得完成九門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，時間也不富裕，而如果他們能在小學(xué)三、四年級就開始進(jìn)入這個閱讀過程，甚至提前到小學(xué)一、二年級就開始進(jìn)入這個閱讀過程，不僅可以解決這個問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)――因為那個年齡段的孩子正是求知欲強(qiáng)的時候，又沒有太大的學(xué)習(xí)壓力，還能避免精力過剩造成的上網(wǎng)玩游戲而耽誤學(xué)習(xí)的可能。
近幾年，我更是將所教班級的閱讀年齡提前。去年，我接手了一個一年級班級，在學(xué)會拼音后，很多孩子在我的倡導(dǎo)下就開始了閱讀。在閱讀中，孩子們不認(rèn)識的字就看拼音，通過閱讀，他們認(rèn)識了更多的字?？梢赃@樣說，學(xué)生在閱讀中識字，同時，識字又促進(jìn)了學(xué)生更好地閱讀，形成了一個極好的良性循環(huán)?？梢?，閱讀對學(xué)生學(xué)好語文起著不容忽視的重要作用。
教學(xué)實踐證明提早閱讀這種學(xué)習(xí)方法是最好的。我教過的語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，大部分是喜歡看書，而且多數(shù)是很早就開始進(jìn)行閱讀的，他們的語文能力與他們的閱讀時間、閱讀量是成正比的。
（六）做好差生轉(zhuǎn)化的銜接
學(xué)生進(jìn)入中年級以后經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績必然會出現(xiàn)好、中、差。為了最大限度地使學(xué)生取得好成績，防止學(xué)生成績過早分化，語文教師要重視提前做好防差轉(zhuǎn)差的工作。教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析差生的表現(xiàn)及形成差生的原因，及時制定防差轉(zhuǎn)差措施。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，但運用能力差；有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，但寫的能力較差。因此教師要因人而異，因人制宜，分門別類，差什么就補(bǔ)什么。在小學(xué)語文中低年級銜接與過渡階段，學(xué)生思想容易波動，成績也容易滑坡，關(guān)鍵時刻拉學(xué)生一把，就能讓他們不掉隊，使他們和其他同學(xué)一起進(jìn)步，共同提高。
關(guān)鍵詞：作文 起步教學(xué) 策略
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.117
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點，小學(xué)生起步作文教學(xué)更是其中的難點。在學(xué)校一次以作文為主題的教研活動中，部分教師反映三年級學(xué)生的起步作文太難教了，筆者今年擔(dān)任三年級的語文教學(xué)，對此問題也深有感觸。學(xué)生平時習(xí)作中出現(xiàn)很多問題，很是讓人頭疼，有的學(xué)生寫作無話可說，每次習(xí)作都三言兩句，沒有具體內(nèi)容;有的學(xué)生作文卻是流水賬，沒有主次和詳略，沒有重點，句子混亂不通順，錯別字多。針對以上情況，我多方查找資料學(xué)習(xí)，請教有經(jīng)驗的教師，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從以下幾方面探究了小學(xué)起步作文教學(xué)的策略和辦法。
一、 激發(fā)興趣，勤于觀察
愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的教師。”三年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作，最重要的是讓他們對作文感興趣。如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，樂于通過寫作的形式表達(dá)自己，作文教學(xué)會輕松很多。激發(fā)學(xué)生興趣的途徑有很多，我主要從以下兩點做起：
首先，教會學(xué)生觀察。會觀察事物才能認(rèn)識事物。如果學(xué)生對身邊的事物不熟悉，就讓他們就去寫，他們就會無話可寫。學(xué)生只有去接觸事物，觀察事物，才能對事物有真實的、詳細(xì)的了解，寫作時才能有話可寫，寫出來的文章才是對事物的真實生動的反映。因此，教學(xué)生寫作的第一步先教會他們觀察，教給他們觀察的方法，要讓學(xué)生注意有順序地觀察，在觀察中思考，能抓住事物的關(guān)鍵。其次，讓學(xué)生寫自己經(jīng)歷的事情，如課堂精彩的一幕，運動會的競賽場面，發(fā)生在身邊的任何一件事都可以寫下來。這些事情是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們會有切身的體會，也更愿意去寫，寫起來也興致盎然。
二、 讀寫結(jié)合，多讀多練
魯迅說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的?！睆聂斞赶壬鷮懽鞯恼J(rèn)識可以看出，作文別無其他捷徑，唯有多讀多寫。唐代詩人杜甫曾經(jīng)也說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！焙唵蚊靼椎馗嬖V我們寫作的唯一秘訣是多讀勤練。多讀才能從書中汲取養(yǎng)分，才能夠吸收思想和積累語言。所以在平時的教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多讀書，讀整本的書，特別是適合三年級學(xué)生的童話故事、世界名著，讓他們在經(jīng)典中徜徉，在名著中熏陶。長時間的堅持閱讀，學(xué)生慢慢會嘗試把讀到的東西表現(xiàn)出來。這時，學(xué)校規(guī)定的作文已經(jīng)不能滿足他們表達(dá)的需要，教師可以堅持讓學(xué)生寫日記，通過日記的形式記錄每天的所感所想。除此之外，教師還要利用各種形式和途徑讓學(xué)生多讀多練。
三、 以說，說寫結(jié)合
三年級作文是從低年級寫話的基礎(chǔ)上起步，而低年級寫話的基本要求就是讓學(xué)生寫自己想說的話。說和寫都是一種表達(dá)的方式，說是用嘴來表達(dá)，寫是用手把自己要說的話表達(dá)出來，兩者有著異曲同工之妙。小學(xué)三年級學(xué)生識字量和詞匯量不是很豐富，“說”對他們來說比較容易，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時也要訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，尤其是課堂上當(dāng)眾說的能力。首先，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于回答錯誤的同學(xué)不能批評，可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充，或者教師可以提示。課堂上還可以進(jìn)行一些學(xué)生感興趣的“說”的活動，如輪流講小故事，關(guān)于某主題的即興演講，通過各種措施和活動激發(fā)學(xué)生說話的興趣，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的能力。二是重點上好“口語交際”課，在“口語交際”課上教會學(xué)生怎樣去傾聽，怎樣文明地表達(dá)，學(xué)會和別人溝通交流，通過這樣的方式，可以提高學(xué)生的語言實際運用的能力。
說的目的是為了寫，學(xué)生寫的習(xí)作也能以讀的方式呈現(xiàn)出來。讀的過程學(xué)生再次品味自己的作文，在讀中享受寫的快樂，在讀中發(fā)現(xiàn)寫的問題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級習(xí)作提出了這樣的要求：愿意把習(xí)作讀給別人聽，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。這樣的要求在教材中也有體現(xiàn)，即每一個單元的習(xí)作都有把習(xí)作讀給別人聽的相關(guān)要求?？梢?，在作文教學(xué)中，教師要注重說與寫的訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)會“我口說我心”，進(jìn)而達(dá)到“我手寫我口”的目的。
四、 教給技巧，指導(dǎo)修改
有人說，對于處于作文起步階段的學(xué)生來說，如果給學(xué)生的條條框框太多，會影響學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，所以在以前的作文教學(xué)中，學(xué)生寫之前我很少講，等習(xí)作批完之后再統(tǒng)一進(jìn)行講評，從實際的教學(xué)來看，這種方式對于剛起步寫作的三年級學(xué)生來說效果不明顯。因為學(xué)生面對布置的習(xí)作題目不知道如何下手。教師要在學(xué)生寫作文之前，針對不同的習(xí)作主題給學(xué)生講一些基本的方法和技巧，如怎么開頭，中間如何具體描寫，后面怎樣結(jié)尾，段落中間怎樣過渡。這樣的教學(xué)取得了不錯的效果。教給方法技巧并不是框住學(xué)生的思維，而是給了他們把自己的感受和想法表達(dá)出來的渠道，就像小孩剛學(xué)習(xí)走路，需要大人的攙扶。
作文除了在學(xué)生習(xí)作前的方法和技巧的指導(dǎo)外，還需要教師教會學(xué)生自己修改習(xí)作。在完成初稿時，反復(fù)讀，在讀中修改錯別字，修改不通順的語句，刪除繁冗的內(nèi)容，自己找不出修改的地方，再讓別人幫忙修改，提出改進(jìn)的意見。這樣做不但讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能讓學(xué)生在不斷的修改中避免錯誤，不斷提高寫作水平。
五、 以評促教，樹立自信
關(guān)鍵詞： 閱讀快樂 感悟創(chuàng)見 策略思考
語文教學(xué)要讓學(xué)生感悟教材文本內(nèi)容，而且有創(chuàng)見地感悟。小學(xué)生能夠自主有創(chuàng)見地感悟嗎？回答是肯定的。怎樣促使小學(xué)生有創(chuàng)見性地感悟？首先必須建立在小學(xué)生自主快樂閱讀的基礎(chǔ)之上。筆者任教小學(xué)中年級，現(xiàn)結(jié)合三年級語文教學(xué)，談幾點措施讓學(xué)生快樂地讀、有創(chuàng)見地思考和實踐。
一、讓學(xué)生快樂地讀必須引領(lǐng)學(xué)生多方式讀
小學(xué)生應(yīng)當(dāng)說還是比較好讀書的，但在現(xiàn)實中往往讀不好書。究其原因，是學(xué)生讀書形式比較單一，而且讀的時間比較短，因為教師大都只考慮讓學(xué)生獲取感悟即可，讀多讀少、讀好讀差都是無所謂的。實際上，讓學(xué)生真正把書讀好，不但對學(xué)生感悟有“磨刀不誤砍柴工”的好處，而且完全可以促使其產(chǎn)生無限樂感，從心底深處喜好讀書。當(dāng)小學(xué)生真正意義上喜好讀書時，可想而知讀書的勁頭有多足了。如果能讓學(xué)生在課堂上以多樣形式去讀，那學(xué)生對讀不會產(chǎn)生任何厭惡感。著名特級教師于永正是引領(lǐng)學(xué)生多形式讀的高手，只要聽過先生課的人，沒有不對其嘖嘖稱贊的。先生以赤忱之心，為了一切學(xué)生，采取多種形式，讓學(xué)生從不愿讀變成自愿讀，從讀不好變成讀得妙，給我們在閱讀教學(xué)方面的借鑒意義是極其深刻的。
入選小學(xué)三年級教材的篇目，篇幅都比較短小，語言相當(dāng)規(guī)范，都是便于小學(xué)三年級學(xué)生讀的。但這仍然需要教師用心有效地引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生一個個地美讀，把作者真正的感情通過不同形式的朗讀傳達(dá)出來，這是教師的天職。譬如葉圣陶老先生的《荷花》可以說是人教版乃至蘇教版的傳統(tǒng)篇目，寫荷花寫得那樣細(xì)膩，寫自己賞荷花表現(xiàn)得那樣淋漓盡致。教學(xué)時，筆者注意引領(lǐng)學(xué)生多角度地讀，首先讓孩子用“耳”和“心”去讀，即讓學(xué)生聽老師的范讀，初步感受葉老先生筆下荷花充滿的神韻；其次讓學(xué)生和老師用“口”和“心”對讀，即先教師讀聞到花香，后學(xué)生讀觀察形狀，再教師讀欣賞姿勢，又學(xué)生讀想象情景，再讀回現(xiàn)實；最后讓男生和女生分別以這樣的形式對讀。在讀當(dāng)中，筆者力求引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地地讀，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。這樣多角度讀可以讓小學(xué)三年級學(xué)生知道葉圣陶老先生在說荷花什么，從而與葉老先生心靈相通，在不知不覺中愛上這一池大自然的神作――荷花。
二、讓學(xué)生快樂地讀必須引領(lǐng)學(xué)生有成效地讀
小學(xué)生快樂意義上地讀，創(chuàng)見意義上地悟，必須賴于形成有效的成果支撐。引導(dǎo)小學(xué)生快快樂樂地讀出成效，教師首先要有一顆火熱的心，努力讓每個學(xué)生都可以讀得成功、讀出美感。小學(xué)三年級學(xué)生在閱讀感悟方面有時就是讀不好，有時就算讀得好，可還是悟不出，需要我們做出這樣的思考：既要讓學(xué)生讀得好，又要讓學(xué)生悟得出。怎樣才能做到這一點？筆者以為教師要做個有心人。譬如小學(xué)生朗讀破句的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些學(xué)生本身不是口吃者，可讀時經(jīng)常會有類似口吃現(xiàn)象。如果我們善于做矯正性工作，那學(xué)生就可以讀出好的成效。小學(xué)生讀得好，但有時就是悟不出，其原因是比較復(fù)雜的，但對小學(xué)生而言不外乎感悟的態(tài)度和水準(zhǔn)能力的制約。不少學(xué)生是小和尚念經(jīng)，有口無心，往往還是讀是讀、悟是悟，將其變成兩股道上跑的車。當(dāng)然，有創(chuàng)見地感悟與水準(zhǔn)和能力還是具有較為緊密聯(lián)系的，離開一定能力，創(chuàng)見性地感悟?qū)⑹瞧ぶ淮妗⒚珜⒀筛健?/p>
對此，引領(lǐng)學(xué)生有成效地讀，必須做好兩方面的事情：一是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，讀中有思，平時多讓學(xué)生帶著問題讀，學(xué)生在讀中悟的效果會好些。二是學(xué)生在讀中悟時，教師不必坐壁上觀，可以充當(dāng)“心有靈犀一點通”的點擊者。我們所教的學(xué)生雖然只是九、十歲的孩童，但只要教師點得適當(dāng)，孩子們完全可以心有靈犀。譬如教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》，駱駝媽媽為什么沒有直接告訴孩子，而是讓其在沙漠的旅行中知曉自己問題的答案所在？在老師的點撥下，孩子們很快知曉：一些道理要在具體實踐體驗中才能得以充分領(lǐng)悟。
三、讓學(xué)生快樂地讀必須引領(lǐng)學(xué)生可積累地讀
現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文教材，特別是三年級語文教材，入選的課文都是便于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練的，其實就是在一定程度訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生語感的過程中增加語言積累。要想增加學(xué)生語言積累，離不開小學(xué)生自主快樂地閱讀，學(xué)生較為快樂地閱讀，應(yīng)當(dāng)是能有意識地增加語言積累意義上的讀。作為閱讀教學(xué)，對學(xué)生快樂閱讀的引領(lǐng)，必須多考慮學(xué)生可積累地閱讀。在學(xué)生的閱讀積累上，我們平時似乎犯了不少大忌，譬如為了學(xué)生積累，要求學(xué)生摘抄大量優(yōu)美語句。前些年有些縣域統(tǒng)一讓學(xué)生使用《蜜蜂集》，上面有閱讀時間和閱讀篇目的記載，有摘抄優(yōu)美語句的要求，還有閱讀感悟的要求。把這種成人式又近乎研究型的閱讀積累方式強(qiáng)加給嗷嗷待哺的孩子，既不現(xiàn)實又無實用，在一定意義上更顯得極不公道。
小學(xué)三年級學(xué)生可積累性閱讀，筆者以為應(yīng)當(dāng)是閱讀實踐層面上的，是學(xué)生自己心里掌握的，并不能強(qiáng)制性地讓小學(xué)生單單以書面形式表達(dá)出來，那是一種急功近利的揠苗助長。譬如三年級語文教材每個單元后的讀讀寫寫，都是些比較朗朗上口的詞和句，像這樣一些讀起來上口的詞句，學(xué)生會有興致地讀，也容易爛熟于心。譬如一些故事性極強(qiáng)的課文，可以多讓學(xué)生試著用自己的語言復(fù)述，學(xué)生能自主有效地復(fù)述，事實上就是一些較為有效的語言積累。讓學(xué)生自主復(fù)述，對其而言，肯定需要事先進(jìn)行一些較為用心地讀，應(yīng)當(dāng)看到的利好因素是教材文本題材廣泛，內(nèi)容豐富，既是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，又是新時代風(fēng)貌的理想展示，再加上語言文字的規(guī)范使用，必定會形成一道讓學(xué)生喜聞樂見的亮麗風(fēng)景線。只要我們在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些可積累性閱讀感悟，筆者想學(xué)生會樂意接受。
參考文獻(xiàn)：
[1]祁智.剝開教育的責(zé)任[M].江蘇教育出版社，2012.06.
【摘 要】為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文素養(yǎng)的要求，我們要求每個學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時，都能夠背會百首古詩，背寫百句名言警句，背寫百個成語，背寫百個歇后語，自辦百份手抄報，背誦百篇精美文章，練習(xí)百篇習(xí)作，閱讀百本好書。
【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)；構(gòu)建；實施；語文教學(xué)；“八個百”工程
《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！蓖瑫r，《課標(biāo)》對語文素養(yǎng)的內(nèi)容要素做出了如下的具體解說：“語文課堂應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>
為體現(xiàn)新課標(biāo)理念及精神，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，我校從2001年開始構(gòu)建并逐步分階段實施語文教學(xué)“八個百”工程，截止2005年底，我校已全面啟動實施并逐步完善了語文教學(xué)的“八個百”工程，取得了較好的成效?，F(xiàn)將“八個百”的具體內(nèi)容介紹如下：
1. 背會百首古詩 中國古典詩詞博大精深，有很多膾炙人口的傳世佳作，他們內(nèi)涵深刻、感情真摯、意境清新、語言凝煉優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生抑揚頓挫讀地朗誦古詩，體會古詩的意境美、韻律美、文體美，可以使美的語言潛移默化地滲透到學(xué)生的口語中去，凈化、美化他們的口語，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想。具體要求是：一年級：30首 二年級：40首 三年級：60首 四年級：80首 五年級：100首 六年級：100首 （注：以上規(guī)定篇數(shù)為保底數(shù)，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%，學(xué)生實際水平均已超過語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指定要求達(dá)到的篇數(shù)。這里的“不要保底”是說，最基本的，要求全體學(xué)生共同掌握的內(nèi)容，要全面抓，不含糊，“上不封頂”是說要關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生有差異的發(fā)展，照顧不同起點的學(xué)生，讓好的更好。）
2. 背寫百句名言、警句 那些經(jīng)過幾百幾千年歷史波濤的沖刷，到今天仍舊存留下來，并且放射著奪目光彩的格言警句，具有著異乎尋常的感染力，激勵著一代又一代的仁人志士，成為千千萬萬做學(xué)問人的左右銘，如，愛國的名言：天下興亡，匹夫有責(zé)；一寸山河一寸金。珍惜時間的：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；花有重開日，人無再少年；少壯不努力，老大徒傷悲。立志的：欲窮千里目，更上一層樓；有志者，事竟成。學(xué)習(xí)的：天才就是勤奮；知識就是力量；書讀百遍，其義自見等，這些名言警句對學(xué)生行為品質(zhì)的形成，有著極其重要的影響力，因此我們要求學(xué)生背誦百句名言、警句。具體要求是：一年級：10條 二年級：20條 三年級：40條 四年級：60條五年級：80條 六年級：100條（注：以上規(guī)定條數(shù)為保底數(shù)，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，一、二年級以背誦為主，三至六年級要求背寫，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%）。
3. 背寫百句歇后語 歇后語是一種短小的，幽默風(fēng)趣、形象生動的語句，它富含哲理，是中華民族智慧的結(jié)晶，是民間文化藝術(shù)的寶藏，學(xué)習(xí)歇后語可以美化生活，增強(qiáng)語言感染力。具體要求是：一年級：20條 二年級：30條 三年級：60條 四年級：80條 五年級：80條 六年級：100條 （注：以上規(guī)定條數(shù)為保底數(shù)，遵循“下要保底 ，上不封頂”的原則，一、二年級以背誦為主，三至六年級要求背寫，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%）。
4. 背寫百個成語 成語是我國漢語詞匯寶庫里一顆璀璨的明珠，我們國家有著五千年的文明史，曾產(chǎn)生過大量的神話傳說、歷史故事、文學(xué)巨著。其中許多精辟的內(nèi)容都凝練為成語，成語結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)性強(qiáng)，具有莊重典雅的書面語言色彩，歷來為人們喜聞樂用，如果我們在平時講話或?qū)懳恼聲r，能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\用、點綴一些成語，就會使我們的語言，錦上添花，妙語如珠。具體要求是：一年級：30個 二年級：40個 三年級：80個 四年級：80個 五年級：100個 六年級：100個 （注：以上規(guī)定個數(shù)為保底數(shù)，遵循“下要保底 ，上不封頂”的原則，一、二年級以背誦為主，三至六年級要求背寫，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%）。
5. 自辦百份手抄報 學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，為了加強(qiáng)學(xué)生的語文實踐，我們從2002年春季開始要求三年級以上的學(xué)生每人每周辦一份手抄報，要辦好抄報，首先得考慮閱讀材料，進(jìn)行選材，其次得考慮擬訂標(biāo)題，排版內(nèi)容，描繪插圖、抄寫等，由于學(xué)生在課外做了大量的閱讀、積累了豐富廣博的知識，所以經(jīng)過一段時間的努力和實踐，每個學(xué)生都能完全靠自己辦出一張主題鮮明，內(nèi)容豐富，排版活潑，書寫工整，集知識性、趣味性、思想性為一體的圖文并茂的小報來，通過辦手抄報，活躍了學(xué)生的生活，增長了他們的才干。具體要求是：三年級：10份四年級：20份 五年級：30份 六年級：40份 （注：每個學(xué)生從三年級開始辦手抄報，小學(xué)階段累計共完成100份，考核時每份手抄報制作時間為40分鐘或60分鐘）。
6. 背誦百篇精美文章 研究表明，人的知識80%是通過閱讀獲得的，文章的精華在句子之中，字句之中有聲情、有氣韻、有見識、有抱負(fù)，你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只是紙上的鉛字符號，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你心里活起來，小學(xué)語文的課內(nèi)、外讀物中，大多是名家名篇，他們文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，讀后令人回味無窮，同時，這些文章不管是立竟選材，謀篇布局，遺詞造句上，還是在起承轉(zhuǎn)合，過渡銜接，首位照應(yīng)，語言表達(dá)、修辭運用等方面，都值得借鑒和模仿之處，因此，我們要求學(xué)生背誦百篇精美文章，具體要求是：一年級：10篇 二年級：20篇 三年級：40篇 四年級：60篇 五年級：80篇 六年級：100篇（注：課內(nèi)外讀物均可，由教師推薦文章篇目）。
7. 練習(xí)百篇習(xí)作 “讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀量的增加，閱讀能力的提高，使學(xué)生認(rèn)識事物、理解問題的能力得到提高，同時，寫作技能也明顯長進(jìn)，只有經(jīng)常練筆，才能寫出格式規(guī)范，內(nèi)容完整的優(yōu)秀習(xí)作，各級百篇習(xí)作的具體要求是：一年級：10本 二年級：20本 三年級：40本 四年級：60本 五年級：80本 六年級；100本 （注：百本好書的范圍為課外書籍，由教師推薦書名）。
8. 閱讀百本好書 蘇霍姆林斯基說過：越是成績不好的孩子，越應(yīng)當(dāng)多讀課外書，每本書、每篇文章都為讀者展現(xiàn)了一個嶄新的天地，使他們開眼界，長見識、受熏陶，越是智力低下的學(xué)生，越應(yīng)當(dāng)用書為他們打開一個認(rèn)識世界的窗口。全國特級教師于永正老師也說過：一個學(xué)生，如果他連學(xué)過的課文都讀不流暢，那他百分之百的語文水平低下，百分之百的寫出的文章不通順，于老師曾這樣指導(dǎo)他的學(xué)生家長――必須讓孩子完成這樣一項家庭作業(yè)，那就是讀課外書，讀國內(nèi)外著名童話，專門為青少年改版的各類名著，每天堅持讀半小時，什么時候發(fā)現(xiàn)你的孩子讀書讀得很流暢了，特別是讀沒有讀過的文章的時候，這就說明他的語文水平上來了。著名教育家魏書生老師也認(rèn)為：許多差生成績低，課內(nèi)課程學(xué)習(xí)不好，老師和家長讓學(xué)生躲避課外書，這實在是很不應(yīng)該的，它往往導(dǎo)致智力開發(fā)的失敗。學(xué)生學(xué)習(xí)差不是讀課外書耽誤了學(xué)習(xí)，不讀課外書。生活單調(diào)，興趣狹窄，缺少對未來的向往和追求，心目中幾乎沒有杰出的人物做榜樣，使大腦機(jī)器不能很好地開動，以致學(xué)習(xí)效率很低。通過以上三個例子，我們可以說，有益的課外書閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，使學(xué)生更好地認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識人生、因此我們要求學(xué)生要多讀書，讀好書。2003年秋季，我校開始實施語文大閱讀課，每版每周有一下午的大閱讀課，要求學(xué)生大量閱讀課外書籍，每人記好一本讀書筆記。閱讀百本好書的要求是：一年級：10本；二年級：20本； 三年級：40本 ；四年級：60本 ；五年級：80本 ；六年級；100本 （注：百本好書的范圍為課外書籍，由教師推薦書名）。
總之，八個百工程要求每個學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時，都能夠背會百首古詩，背寫百句名言警句，背寫百個成語，背寫百個歇后語，自辦百份手抄報，背誦百篇精美文章，練習(xí)百篇習(xí)作，閱讀百本好書。
經(jīng)過幾年來不斷地摸索、探究、實踐語文教學(xué)的八個百工程已日趨完善，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了很大的提高。當(dāng)然，語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是一個無止境的過程，它既不以入學(xué)時為起點。也不已畢業(yè)之日為終結(jié)，語文素養(yǎng)的不斷提升將伴隨人的終身學(xué)習(xí)過程，它作為可持續(xù)發(fā)展的有后勁的學(xué)習(xí)動力，將在人的終身學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。
以市教育局的工作思路為指導(dǎo)方針，結(jié)合本校特點，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)推進(jìn)“以生為本、學(xué)為中心、能力為重”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，堅持以生為本，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性；強(qiáng)化課堂常規(guī)，提高教學(xué)效率；開展教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗；改變觀課視角，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)；突出問題查找，研討教學(xué)方向，分析教學(xué)方法，為新課標(biāo)析疑解難。確立“作業(yè)管理”為重點，組織教師開展作業(yè)設(shè)計、有效的作業(yè)評價等一系列活動。具體如下：
二、工作要點與措施：
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程改革的意識
1、利用業(yè)余學(xué)習(xí)時間，繼續(xù)組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相關(guān)的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學(xué)理論，研究作業(yè)的有效設(shè)計和管理，并定期開展研討活動，以此來提升自己的教學(xué)思想。積極參加各級部門組織的各種培訓(xùn)、觀摩活動，認(rèn)真做好記載，活動后及時進(jìn)行反思。
2、加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)，緊緊圍繞校長室、教導(dǎo)處制定的工作目標(biāo)，切實訂好本學(xué)期的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，扎扎實實開展教學(xué)工作。要求語文教師積極參加作業(yè)設(shè)計、論文評比等各種競賽活動，爭取獲得好成績。
（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂
1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級段教師相互合作，資源共享。并針對本班實際進(jìn)行修改，在教學(xué)過程中加以調(diào)整，寫好教學(xué)后記。全體語文老師以集體電子備課為突破口，堅持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實、樸實、扎實的教學(xué)風(fēng)格。
2、加強(qiáng)課題研究，要做到：在平時處處實踐自己的研究，勤于動筆記錄自己的點滴收獲，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
（三）規(guī)范教研組活動，提高教學(xué)實效
2、要夯實一年級新生的拼音教學(xué)，做到每個學(xué)生都要進(jìn)行過關(guān)測試。扎實做好低年級的識字、閱讀教學(xué)，注重情趣性、啟發(fā)性、互動性、自主性。要努力培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和自主識字的興趣、相互交流的習(xí)慣。加強(qiáng)低年級學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，從而使每位學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文教學(xué)質(zhì)量；積極探索低年級寫話的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，二年級學(xué)生嘗試寫每日一句，每周一段。鼓勵中高年級學(xué)生每天寫成長日記。 開辟作文寫作的源泉，切實提高學(xué)生的作文能力，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。
3、進(jìn)一步強(qiáng)化寫字教學(xué)和朗讀教學(xué),加大寫字教學(xué)和朗讀教學(xué)的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，端端正正地寫字。
4、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語文教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處在期中時進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測，及時分析反饋調(diào)控。同時加強(qiáng)各類素質(zhì)競賽，一、二、三年級學(xué)生每個月一個主題開展活動：10月份一年級學(xué)生的借助拼音識字比賽；11月份二年級學(xué)生詞語接龍比賽；12月份三年級學(xué)生趣味詞語競賽。以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅持不定期的作業(yè)、備課檢查。嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量、及時批改、及時調(diào)控教學(xué)。
5、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、閱讀課、下午放學(xué)時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
20xx最新小學(xué)語文教研組工作計劃工作計劃
6、期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績統(tǒng)計等都要認(rèn)真做好記載，健全檔案。
三、活動安排：
九月份：1、校教研組長會議，商討電子備課如何操作。
2、教研組制定教研計劃。
3、參加市教研組長培訓(xùn)。
4、校教研組成員會議。
5、全體語文教師參加區(qū)域“作業(yè)設(shè)計與實施”培訓(xùn)活動。
十月份：1、學(xué)習(xí)沙龍“作業(yè)設(shè)計與實施”。
2、組內(nèi)教師開展作業(yè)設(shè)計競賽活動。
3、一年級拼音教學(xué)研討活動。（教導(dǎo)處、教研組）
4、四年級段教師“同課異構(gòu)”活動。
十一月份：1、五年級段教師“同課異構(gòu)”活動。
2、二年級學(xué)生詞語接龍比賽。
3、集體探討：如何有效設(shè)計與實施課堂作業(yè)。
4、中青年教師參加市優(yōu)質(zhì)課評比。
十二月份：1、六年級段教師“同課異構(gòu)”活動。
2、三年級學(xué)生趣味詞語競賽。
3、課題探討活動。
4、校內(nèi)論文、案例評比。
一月份：1、常規(guī)檢查、總結(jié)。
2、試卷的出題研究、交流。
【關(guān)鍵詞】三年級學(xué)生 錯別字 原因 對策
《新課標(biāo)》對小學(xué)三年級語文漢字教學(xué)的基本要求是要會認(rèn)會寫2500個字，學(xué)生識字量加大。新課改為了加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，好多字只要求認(rèn)識不要求會寫。小學(xué)生寫錯別字也是情理之中。我認(rèn)為造成三年級學(xué)生易寫錯別字的原因有以下幾點：
一、三年級學(xué)生出現(xiàn)錯別字的原因
（一）中國漢字博大精深，結(jié)構(gòu)復(fù)雜
漢字在中國有著悠久的歷史，也是一門藝術(shù)，最早要追溯到倉頡造字?，F(xiàn)如今，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字。不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個筆畫之多。在普通話中，每個音節(jié)平均有同音異形常用字733個，存在一字多音或一音多字的現(xiàn)象。
在平時的語文認(rèn)字教學(xué)中，面對眾多的多音字、同音字，三年級學(xué)生的認(rèn)知能力有限，不能完全記住，更不要說是學(xué)會區(qū)分了，這讓錯別字有了可乘之機(jī)。例如“冶―治、夜―液、隆―窿”等等，類似的情況太多，我們成年人有時都分不清楚，更別提才三年級的學(xué)生了。
（二）三年級學(xué)生因自身原因不重視識字學(xué)習(xí)
三年級在小學(xué)階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，同時，三年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子，個性差別大，情緒不穩(wěn)定，自控能力不強(qiáng)，面對紛繁復(fù)雜的漢字，更是無所適從。學(xué)習(xí)新字時，多數(shù)孩子注意力不能完全集中，造成在識字過程中很多字的重要筆畫，孩子們都沒有掌握。另外，很多漢字因為字形復(fù)雜或長相相似，作為三年級的學(xué)生，今天學(xué)習(xí)了，第二天又忘記了，即使是反復(fù)復(fù)習(xí)，也難免會有漏網(wǎng)之魚。長此以往，學(xué)生就會寫大量的錯別字，影響他們的學(xué)習(xí)成績。
（三）學(xué)校教師不夠重視識字教學(xué)
作為三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)重點應(yīng)放在完全掌握漢字的音、形、義上面;可是作為學(xué)生的指路燈――有些教師往往把重點放在句、段、篇的教學(xué)上，忽視了識字教學(xué)的重要性;更有些教師不重視識字質(zhì)量，求多求快，對學(xué)生出現(xiàn)的錯別字，思想上不夠重視，訂正不嚴(yán)格，從而導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)字、識字上出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致不少孩子成了“錯別字大王”。
（四）家庭和社會忽視孩子識字的重要性
現(xiàn)在許多家長對自己要求不嚴(yán)格，經(jīng)常說或?qū)戝e別字，錯了還不承認(rèn)，影響孩子認(rèn)字。 另外，商家為了標(biāo)新立異，在街頭、報刊、影視上會故意使用一些錯別字，例如蚊香的廣告――“默默無蚊”; 摩托車的廣告――“騎樂無窮”等。這都會對小學(xué)生造成不良影響，從而讓他們寫錯別字，造成不必要的影響。
二、針對學(xué)生易寫錯別字的對策
造成學(xué)生寫錯別字的原因有這么多，那我們應(yīng)該如何做才能讓孩子少寫或不寫錯別字呢？
（一）激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確寫字的習(xí)慣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在識字過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)孩子的寫字興趣，這樣在寫的過程中，學(xué)生才不會產(chǎn)生抵觸心理，有利于學(xué)生進(jìn)行正確地書寫。
另外，讓學(xué)生在平時作業(yè)中要養(yǎng)成及時檢查的好習(xí)慣，無論什么時候作業(yè)都要做到獨立完成、字跡工整。學(xué)生還可以在同伴之間開展各種糾錯的競賽活動，互挑對方作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字，幫忙檢查作業(yè)等等。利用同學(xué)之間的競爭意識來養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，這樣也有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，既鞏固了認(rèn)字、寫字，又獲得了同學(xué)間難得的友誼！
（二）教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范寫字
作為教師，應(yīng)以身作則，堅持親身示范，在黑板上一筆一畫地寫正楷字，這樣也符合學(xué)生模仿能力的需要。如果教師自己不重視書寫規(guī)范，天天在黑板上行云流水地亂寫，那學(xué)生寫字恐怕也會出現(xiàn)問題。
教師還可以采用多種方法幫助學(xué)生識字，例如詼諧幽默、簡單易記的口訣法，教師可以根據(jù)字形特點，將音、形、義結(jié)合起來編成順口溜，讓學(xué)生在捧腹大笑之余能夠輕松記住漢字。
三年級學(xué)生因為個性差別大、情緒不穩(wěn)定、自控能力不強(qiáng)，面對紛繁復(fù)雜的漢字，多是無所適從。教師除了要教學(xué)生認(rèn)字識字外，還要善于抓學(xué)生的書寫。教師可以通過每天的作業(yè)布置，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫字要做到字跡工整，保證每個字都是正確的。那學(xué)生會在不自覺中認(rèn)真記字、寫字，這樣也將大大減少錯別字的出現(xiàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合
針對三年級學(xué)生的特點，我們可以開展各種游戲活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確識字，從而消滅錯別字。如：錯別字診所，讓學(xué)生爭當(dāng)小醫(yī)生，幫助每個“有病”的漢字看病。
我們還可以利用每天早讀的時間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字，還可以讓學(xué)生自己整理錯字本，把易錯或生僻字都記上，有時間拿出來看看，這也有利于學(xué)生少寫或不寫錯別字。
（四）家庭、社會要為學(xué)生識字創(chuàng)造好的環(huán)境
作為家長，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自身水平，不寫、不認(rèn)錯別字，萬一遇到錯別字也要及時提醒自己并幫助孩子改掉這個不好的習(xí)慣。此外，文字規(guī)范是一個國家、民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一，要及時消滅街頭廣告的錯別字，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字供一個良好的識字環(huán)境。
總之，造成錯別字出現(xiàn)的原因是多方面的，只有學(xué)校、社會、家庭三方面合作，準(zhǔn)確地找出錯別字的成因，才有可能在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生逐步遠(yuǎn)離錯別字，從而消滅錯別字。
