發(fā)布時(shí)間：2022-09-22 03:43:35
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
三年級(jí)學(xué)生共14人，9歲左右，該年齡段的學(xué)生想象力豐富、大膽，對(duì)想象畫、記憶畫，有較強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望，色彩表現(xiàn)力強(qiáng)，同時(shí)對(duì)工藝制作非常喜歡，繪畫作業(yè)普遍水平較高。敢表現(xiàn)自己想法，表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課課堂氣氛活躍。但也存在以下問題：學(xué)生整體的差距比較大。構(gòu)圖布局還不夠完整。工藝制作能力比繪畫技能差點(diǎn)。
二、教材分析：
（一）教材重點(diǎn)：
1、掌握水彩畫的性能及工具的使用，能較熟練地運(yùn)用水彩畫方法表現(xiàn)生活美和自然美。
2、在課堂教學(xué)中（特別是繪畫練習(xí)中）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
3、進(jìn)行工藝制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力，立體造型，想象力和概括力。
4、提高學(xué)生欣賞水平，培養(yǎng)美術(shù)興趣。
（二）教材難點(diǎn)：
1、在繪畫中要求大膽想象，用色大膽較真實(shí)，造型較生動(dòng)自然。
2、在紙工制作中培養(yǎng)其動(dòng)手制作的能力，動(dòng)手的協(xié)調(diào)性，在泥塑中培養(yǎng)空間想象力。
3、在繪畫、工藝教學(xué)中，使學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到進(jìn)一步發(fā)展，其動(dòng)手能力，立體造型，空間想象力也有所加強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
繪畫
1、學(xué)習(xí)蠟筆水彩畫作畫方法，了解掌握水彩畫的性能及工具的使用方法，利用水彩畫形式表現(xiàn)生活中和自然中的事物，再現(xiàn)生活美和自然美。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種色彩。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
工藝
1、進(jìn)行紙工制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
2、進(jìn)行泥工制作，培養(yǎng)立體造型能力和想象力、概括力。
欣賞
1、欣賞世界名畫，提高鑒賞能力。
2、欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)美術(shù)興趣，提高表現(xiàn)力。
四、教學(xué)措施：
1、通過課堂講評(píng)作業(yè)，教繪畫技能與工藝制作相結(jié)合，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高技能表現(xiàn)。
2、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，開闊視野，在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行各種技法滲透，各種美術(shù)知識(shí)技能滲透，以提高學(xué)生作品的表現(xiàn)力。
3、本學(xué)期時(shí)，要求學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時(shí)直接作畫，不再使用黃色構(gòu)圖，以提高繪畫進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生大膽作畫的信心和決心。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的整體性的滲透，采取好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生的方法。
一、 學(xué)習(xí)積累
我院（國際教育學(xué)院）成立時(shí)間短，工作內(nèi)容和性質(zhì)要求既要熟知國內(nèi)政策，更要放眼國際，，尋求交流與合作。這對(duì)我部門的工作要求是較高的，因此更需要迅速上手并不斷學(xué)習(xí)，以助推國際教育工作的開展。
（一）、學(xué)習(xí)途徑上，一是通過現(xiàn)有的資料、文件，文本和網(wǎng)絡(luò)等各種形式熟悉工作；二是積極創(chuàng)造條件，進(jìn)行實(shí)地考察，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面地開展交流活動(dòng)。
（二）、學(xué)習(xí)的目的，是為了掌握政策，熟知規(guī)則，了解現(xiàn)有模式并創(chuàng)新為用。
（三）、學(xué)習(xí)的時(shí)間：一是有針對(duì)性的集中學(xué)習(xí)，二是持續(xù)性學(xué)習(xí)，因?yàn)樗泄ぷ鞫际菍W(xué)與用的不斷積累和升華。
二、 實(shí)施方式
當(dāng)前高校與高校之間的國際教育的合作方式，多為學(xué)校間的友好互訪、交換生等，然而隨著中國國力的增強(qiáng)與各方面的發(fā)展，國際教育的世界形勢(shì)已有所轉(zhuǎn)變，以往是國外院校搶奪中國的優(yōu)秀生源，出現(xiàn)留學(xué)熱，而現(xiàn)在新的教育合作模式已經(jīng)開始試水。
我院計(jì)劃把國際教育合作發(fā)展出自己的特色，即國外進(jìn)行管理與教學(xué)，國內(nèi)進(jìn)行投資與建設(shè)。這樣既能利用國外諸多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，國際化的教學(xué)管理方法，優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，又能保障國內(nèi)的優(yōu)質(zhì)生源不外流，達(dá)到資源優(yōu)化配置的目的。此措施一經(jīng)實(shí)施，將會(huì)為我學(xué)院吸引更多的高質(zhì)量的生源，更踐行了校訓(xùn)“自信自立 敢為人先”，體現(xiàn)了我院的發(fā)展精神。
三、 規(guī)劃藍(lán)圖
當(dāng)前，國際教育學(xué)院需鞏固學(xué)院現(xiàn)有的國際合作項(xiàng)目和國際友好關(guān)系，并大力開拓新的合作機(jī)構(gòu)和院校。
（一）、廣撒網(wǎng)，嘗試聯(lián)系國際30強(qiáng)美術(shù)類院校，并建立通信郵件等長期有效聯(lián)系；
一．活動(dòng)計(jì)劃和進(jìn)行方式
（1）設(shè)“科學(xué)常識(shí)課”。通過日常生活中的小例子教孩子們一些簡單的自然科學(xué)知識(shí)，讓孩子們會(huì)用科學(xué)原理解釋自然現(xiàn)象，讓他們熱愛科學(xué)；通過教孩子們基本的求生技能、安全常識(shí)和交通規(guī)則，讓孩子們學(xué)會(huì)在生活中保護(hù)自己，健康成長。
（2）設(shè)“趣味英語課”。通過運(yùn)用“瘋狂英語”教學(xué)模式教孩子們基本的英語單詞和日常生活用語，組織英語小游戲培養(yǎng)孩子們對(duì)英語的興趣。
（3）設(shè)“趣味數(shù)學(xué)課”。通過智力數(shù)字、圖形游戲，開發(fā)孩子們的智力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和推理能力。
（4）設(shè)“音樂課”。通過在課堂上彈奏吉他引起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，引導(dǎo)他們掌握基本的音符知識(shí)和彈奏樂器的方法，期間穿插一些互動(dòng)性游戲，寓教于樂。
（5）設(shè)“美術(shù)手工藝課”。通過教孩子們折紙、剪紙，拼圖形，鍛煉他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
（6）設(shè)“體育鍛煉課”。通過講解北京奧運(yùn)會(huì)趣事的方式，給孩子們講解體育知識(shí),比賽規(guī)則等，培養(yǎng)孩子們對(duì)體育活動(dòng)的興趣以及互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神：通過對(duì)孩子們進(jìn)行簡單的隊(duì)列訓(xùn)練，并組織展演，培養(yǎng)孩子們的組織紀(jì)律性。
（7）設(shè)“舞蹈課”。通過教孩子們一套簡單的集體操和跳兔子舞等方式，不僅增強(qiáng)孩子
們身體機(jī)能而且提高他們的團(tuán)體合作能力：同時(shí)，通過利用課余時(shí)間組織一支“小小表演隊(duì)”，排練走秀節(jié)目和集體舞節(jié)目，讓能歌善舞的孩子們參與我們的文藝匯演中，增進(jìn)彼此感情，深化老師和同學(xué)的友誼。
（8）通過“衛(wèi)生知識(shí)競賽”，，通過模擬在雷雨天氣正確的避雷做法，讓孩子們掌握防災(zāi)避險(xiǎn)的應(yīng)急方法：通過演練預(yù)防hini流感等疾病的做法，向孩子們灌輸正確的衛(wèi)生知識(shí)，增強(qiáng)孩子們的安全衛(wèi)生意識(shí)，提高孩子們的安全衛(wèi)生素質(zhì)和自我保護(hù)能力。
（9）每班設(shè)立一個(gè)“班主任”，讓班主任通過日常班務(wù)，了解孩子們的情況，尤其對(duì)班中的留守兒童進(jìn)行知心的談話，給與他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理解長年外出工作的父母，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
（10）開設(shè)“暑假作業(yè)輔導(dǎo)”班，通過幫助孩子們分析難題，輔導(dǎo)他們完成暑假作業(yè)，讓每一位三下鄉(xiāng)團(tuán)員都參與到支教活動(dòng)中，感受義教的快樂。
二．活動(dòng)進(jìn)行情況
總情況
支教時(shí)間：月號(hào)——月號(hào)
時(shí)間支教
班任帶隊(duì)做早操
按當(dāng)天課程表上課
個(gè)別班級(jí)上課假期作業(yè)輔導(dǎo)
具體情況
第一天：月日
一到三年級(jí)四到六年級(jí)
音樂課趣味英語課
（小細(xì)節(jié)：因?yàn)槭堑谝惶斓闹Ы蹋m然已經(jīng)具體分工，詳實(shí)安排，但在實(shí)際過程中由于參與的小孩較多，而且可用的教室數(shù)量有限，雖然臨時(shí)增設(shè)“體育課”等戶外課程，但場(chǎng)面還是有點(diǎn)混亂。）
第二天：月號(hào)
因?yàn)閷W(xué)校臨時(shí)停電的緣故，團(tuán)里決定開展“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，于是我們支教組就分成四小隊(duì)，由班主任帶隊(duì)，一名科任老師協(xié)助的方式帶領(lǐng)孩子們參與各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽中。
第三天：月號(hào)
一，二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五，六年級(jí)
美術(shù)手工藝趣味數(shù)學(xué)科學(xué)常識(shí)課體育課
音樂課作業(yè)輔導(dǎo)作業(yè)輔導(dǎo)英語課
（小細(xì)節(jié)：由于參與小朋友的人數(shù)太多，所以就按年級(jí)分班：而且因?yàn)榭捎脠?chǎng)地的有限，所以只好分為室內(nèi)和戶外兩種課程。）
第四天：月號(hào)。
一，二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五，六年級(jí)
音樂課體育課趣味英語課趣味數(shù)學(xué)課
作業(yè)輔導(dǎo)衛(wèi)生心理課作業(yè)輔導(dǎo)趣味英語課
（小細(xì)節(jié)：雖然因?yàn)榕_(tái)風(fēng)的原因，支教活動(dòng)暫停。但我們?nèi)匀蛔龊贸浞值闹Ы虦?zhǔn)備，時(shí)刻保持最佳狀態(tài)。）
第五天：月號(hào)
一，二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五，六年級(jí)
音樂課趣味英語課衛(wèi)生知識(shí)競賽趣味數(shù)學(xué)課
衛(wèi)生心理課體育課趣味英語課音樂課
（小細(xì)節(jié)：在舉行的“衛(wèi)生知識(shí)競賽”中，學(xué)生們的積極參與，使該活動(dòng)獲得很大的
反響，并且許多學(xué)生在該活動(dòng)中都取得了優(yōu)異的成績。同時(shí)因?yàn)檫@天是支教活動(dòng)的最后一天，所以我們支教組就全體出動(dòng)，給孩子們上最后的課。各班班主任也給孩子們開了一個(gè)簡短的小班會(huì)，把我們這次三下鄉(xiāng)的支教活動(dòng)做了一個(gè)點(diǎn)評(píng)，并且為文藝匯演做動(dòng)員工作。）
三．活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和解決方案
（1）在這次的活動(dòng)中，因?yàn)闆]有詳細(xì)了解其他組工作的情況，所以當(dāng)出現(xiàn)人手緊缺的時(shí)候，我們無法及時(shí)向其他團(tuán)員請(qǐng)求支援，增派人手，控制場(chǎng)面。所以，要完成工作不單單要做到時(shí)刻掌握組內(nèi)動(dòng)態(tài)，還要做到密切關(guān)注其他組的情況，這樣在人手方面出現(xiàn)問題的時(shí)候就可以立刻調(diào)動(dòng)人手，互相團(tuán)結(jié)。
（2）計(jì)劃趕不上個(gè)變化。這次活動(dòng)的整個(gè)過程都充滿著變數(shù)，例如人數(shù)的增加，場(chǎng)地的有限，停電，暴風(fēng)雨等因素就會(huì)打破整盤計(jì)劃，需要及時(shí)的調(diào)整。所以，要因?qū)ν话l(fā)狀況，需要周全的考慮，充足的準(zhǔn)備，做到兩手準(zhǔn)備。
（3）因?yàn)榇蠖鄶?shù)的組員都沒有做家教的經(jīng)驗(yàn)，與小孩子接觸不多，擔(dān)心支教質(zhì)量不過關(guān)。所以，我們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候就應(yīng)經(jīng)做好各科教案資料的收集，并且進(jìn)行了每人三分鐘的上課演習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，相互促進(jìn)，達(dá)到保證質(zhì)量過關(guān)的目的。
四．活動(dòng)結(jié)果
因?yàn)樵陂_展支教活動(dòng)之前我們就制定了詳細(xì)的支教計(jì)劃及部署。為活動(dòng)的開展作好準(zhǔn)備。而且在開設(shè)的各類課堂上中，我們還插入唱歌、游戲等豐富多彩的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整各自的授課方式，做到授課和互動(dòng)相結(jié)合，普遍教育和各別輔導(dǎo)相結(jié)合，傳授知識(shí)和游戲娛樂相結(jié)合，寓教于樂，所以教學(xué)效果顯著。與此同時(shí)，我們充分考慮小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，同時(shí)不斷在教學(xué)計(jì)劃中作出相應(yīng)的調(diào)整；并及時(shí)與學(xué)生、家長進(jìn)行交流。
因此通過集體的努力，5天的授課計(jì)劃圓滿完成，獲得同學(xué)、家長的一致好評(píng)。
五．活動(dòng)意義
（1）提高孩子們的科學(xué)文化水平，增強(qiáng)安全衛(wèi)生意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)愛他人，關(guān)心家庭，關(guān)心家鄉(xiāng)。
（2）學(xué)以致用，深入體會(huì)社會(huì)生活，與當(dāng)?shù)乩蠋?、學(xué)生，家長建立了深厚的友誼。
（3）鍛煉了我們自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和溝通能力，提高了自身素質(zhì)；增強(qiáng)了團(tuán)體
一、準(zhǔn)確把握學(xué)前教育特點(diǎn)，深化幼師學(xué)校課程改革
深化幼師學(xué)校課程改革，需要準(zhǔn)確把握學(xué)前教育特點(diǎn)與規(guī)律，才能進(jìn)行有的放矢的教育。首先，對(duì)于幼兒教師來說，由于教育的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，尚處于教育的啟蒙階段，因此解決“如何教”比“教什么”更重要。其次，幼兒教育對(duì)教師的職業(yè)技能，如彈、說、舞、唱、畫等藝術(shù)教育能力有較高的要求。再次，幼兒教師要在教學(xué)中引導(dǎo)孩子接觸客觀世界的各種現(xiàn)象，因此要求教師要具備廣泛的學(xué)科知識(shí)。再次，幼兒教師要采用符合幼兒身心發(fā)展的獨(dú)特方法，將廣博的知識(shí)創(chuàng)造性地融合到孩子所喜愛的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子去觀察、體驗(yàn)，進(jìn)而形成一定的概念和經(jīng)驗(yàn)。最后，幼兒教師善于激發(fā)、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)前兒童正在萌發(fā)的對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)科學(xué)、對(duì)藝術(shù)的興趣和愛好，并注重兒童個(gè)性品質(zhì)與心理的培養(yǎng)。
目前，隨著我國教育改革的深入發(fā)展，尤其是國家越來越重視學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化，對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求大大提高，即幼兒教師除了掌握幼兒教育方面的基本理論、知識(shí)，具有在幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育的能力外，還要富于創(chuàng)新能力，能設(shè)計(jì)、編制具體的幼兒園課程教育方案，設(shè)計(jì)與研發(fā)兒童玩具，在更高層次上理解幼兒并開發(fā)幼兒的潛能，對(duì)幼兒教育工作進(jìn)行深入研究，成為有發(fā)展后勁的幼兒教師。這就要求幼師學(xué)校必須對(duì)幼兒教育專業(yè)課程進(jìn)行具有調(diào)整與改革，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的課程體系。傳統(tǒng)的幼兒教育專業(yè)課程設(shè)置，一般分為文化課程、專業(yè)課程、技能課程和實(shí)踐課程四大塊。這個(gè)課程結(jié)構(gòu)看似合理，但實(shí)際上存在諸多弊端，如各類課程比例失調(diào)，課程設(shè)置過于單一，對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)力度不夠，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不被重視，等等。針對(duì)這一弊端，近年來，我校加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理，繼續(xù)推行《周口幼師教師量化管理試行條例》、《周口幼師優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)改革和課程設(shè)置上進(jìn)行了一些有益的探索。
二、適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，優(yōu)化幼師學(xué)校課程設(shè)置
毋庸置疑，隨著教育改革的不斷深化，各級(jí)各類學(xué)校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，幼師學(xué)校畢業(yè)生也不例外。尤其不容忽視的是，幼師的生源存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問題。文化基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”，導(dǎo)致個(gè)別幼師學(xué)生存在“混張文憑”、好找個(gè)工作的思想，對(duì)文化基礎(chǔ)課興趣不濃，被動(dòng)地接受知識(shí)傳授。教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，感到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些基層幼兒園雖對(duì)幼師畢業(yè)生的技能，如寫字、口語、彈琴、舞蹈、繪畫、手工、組織文藝活動(dòng)等要求嚴(yán)，但對(duì)其文化知識(shí)與水平要求不高。已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生也反映，掌握的一些文化知識(shí)與技能不能滿足幼兒園教學(xué)需要，還需在工作中進(jìn)修學(xué)習(xí)。
鑒于此，周口幼師突出幼師辦學(xué)特色，深化教學(xué)改革，積極探索教育規(guī)律特別是幼教規(guī)律，確立了“文化課為基礎(chǔ)、教育理論課為核心、專業(yè)技能課為關(guān)鍵”的思想，走“發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)特色人才”的路子。結(jié)合學(xué)前的教育教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革。在課程設(shè)置上打破“文化課為主，技能課為輔”的課程模式，構(gòu)建新的課程體系，除保證語文、數(shù)學(xué)兩大基礎(chǔ)學(xué)科課時(shí)不減外，適當(dāng)縮減其他文化課的課時(shí)，增加專業(yè)課、技能課課時(shí)。壓縮后的課程由于受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，不能完全按照教學(xué)大綱進(jìn)行，我們組織有關(guān)人員對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把難度較大、不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生選修課或自學(xué)內(nèi)容。在技能課方面突出實(shí)用性，削弱“專業(yè)性”。例如在美術(shù)課教學(xué)中，以前一、二年級(jí)基本上以素描為主，三年級(jí)注重學(xué)生色彩和國畫技法，專業(yè)性太強(qiáng)，過于注重學(xué)生美術(shù)基本功訓(xùn)練的。改革后的美術(shù)教學(xué)，除安排一、二年級(jí)用一些時(shí)間訓(xùn)練基本功外，將大部分時(shí)間用到教學(xué)簡筆畫、兒童畫、圖案設(shè)計(jì)、手工制作等實(shí)用美術(shù)上。再如舞蹈教學(xué)，以前注重學(xué)習(xí)古典舞和民族舞蹈，對(duì)兒童舞蹈學(xué)習(xí)不多，更談不上學(xué)生編排兒童舞蹈了。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容后，堅(jiān)持舞蹈教學(xué)為幼兒教學(xué)服務(wù)的宗旨，從新生入校開始，便將兒童舞蹈放在重要位置，到三年級(jí)畢業(yè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生至少能跳二十個(gè)以上的兒童舞蹈，并能改編或自編一些簡單的兒童舞蹈，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的，適應(yīng)了幼教人才市場(chǎng)的需求。
三、依據(jù)就業(yè)形勢(shì)需要，開設(shè)幼師選修課程
以往，按照國家教學(xué)大綱要求，學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)是在統(tǒng)一模式下進(jìn)行的，傳授學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)基本上相同。但實(shí)際上，學(xué)生在文化知識(shí)與能力等方面參差不齊，自身認(rèn)知能力與文化素質(zhì)也不一樣。學(xué)生的興趣愛好也各不相同，有的喜愛唱歌，有的喜歡舞蹈，有的擅長彈琴，有的樂于畫畫?！芭d趣是最好的老師”。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，深入研究學(xué)生，重視并培養(yǎng)學(xué)生的這些興趣、特長與愛好，就能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與能力，培養(yǎng)一大批有一技之長的幼教人才。
在幼師教學(xué)實(shí)踐中，按照開課計(jì)劃不可能兼顧到每一位學(xué)生，要解決這個(gè)問題，較好的辦法就是開設(shè)選修課程，作為必修課的一種補(bǔ)充。經(jīng)過對(duì)學(xué)生素質(zhì)、愛好等情況的摸底，結(jié)合2009年河南省首屆畢業(yè)生技能大賽相關(guān)要求，我們?cè)谡n程設(shè)置方面，堅(jiān)持文化課、專業(yè)理論課和技能課有機(jī)結(jié)合，突出幼師特色，調(diào)整課程設(shè)置，除開好必修課外，還根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好開設(shè)了舞蹈、琴法等技能課，確定了以下選修課科目：幼兒舞蹈、創(chuàng)編韻律操、教學(xué)簡筆畫、手工制作、兒歌彈唱、幼兒故事演講技巧、三筆字、幼兒園課件制作、幼兒游戲創(chuàng)編、手風(fēng)琴伴奏、民族管樂，等等。加強(qiáng)選修課教學(xué)，為培養(yǎng)“合格+特長”的幼兒教師打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，學(xué)校分別組班上課，要求各選修課教師先掌握學(xué)生的基本情況，然后由任課教師制定出授課計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)，期末按照原定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢查考核。近年來的教學(xué)實(shí)踐證明，這種做法是切實(shí)可行的，提高了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，對(duì)學(xué)生而言也起到了揚(yáng)長避短的作用，深受在校學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。
四、強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，適時(shí)安排學(xué)生見習(xí)與實(shí)習(xí)
幼兒教師從事的是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，需要具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，這種能力必須在具體的幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中才能發(fā)展、完善。
1.建立教育實(shí)習(xí)基地，并與省內(nèi)外幼兒園、實(shí)習(xí)基地保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。依據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》，學(xué)校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，組織08級(jí)學(xué)生到深圳、惠州等地頂崗實(shí)習(xí)和勤工助學(xué)。妥善安排09級(jí)學(xué)生的見習(xí)工作。幫助學(xué)生到全市八縣一市一區(qū)的幼兒園、學(xué)前班進(jìn)行見習(xí)活動(dòng)。定期檢查并指導(dǎo)學(xué)生見習(xí)。通過見習(xí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。在圓滿完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也積極為幼兒園實(shí)習(xí)基地服務(wù)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與交流，從而在較為良好的環(huán)境中培養(yǎng)幼師生的教育能力。
2.豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式。將模擬實(shí)習(xí)（試講等）、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實(shí)習(xí)、幼兒班級(jí)管理實(shí)習(xí)、衛(wèi)生保健工作實(shí)習(xí)等不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的教育能力。另外，我們還積極探索幼兒園實(shí)（見）習(xí)的形式，將集中、分散與穿插結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)（見）習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果。如學(xué)校組織08級(jí)的學(xué)生利用暑假到南方的幼兒園、工廠去頂崗實(shí)習(xí)，既豐富了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又開闊了學(xué)生的眼界，還讓學(xué)生體會(huì)到了父母養(yǎng)育子女的艱辛，感恩的情感得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。返校后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性更高。
3.適當(dāng)延長教育實(shí)（見）習(xí)的時(shí)間。教育實(shí)習(xí)的效果如何，一定程度上是憑借足夠的教育實(shí)習(xí)時(shí)間來保證的。為此，我們?cè)诎才艑W(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)分兩個(gè)時(shí)間段：一段是從三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，把學(xué)生分成若干實(shí)習(xí)小組，每組派三到四名輔導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生備課、試講進(jìn)行輔導(dǎo)，觀摩優(yōu)秀幼兒教師的教學(xué)錄像。請(qǐng)幼兒園老師到學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行工作態(tài)度、幼兒園各科教學(xué)等方面的輔導(dǎo)。三年級(jí)學(xué)生采取分散實(shí)習(xí)的方法，把實(shí)習(xí)生按戶口所在地，分到各縣的教育實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)一段時(shí)問，通過教學(xué)實(shí)踐提高幼師生教育的能力。
光陰如梭，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又在指縫間過去了。本人分管工作在區(qū)教育局、集團(tuán)、中心校、校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)下較為完整的開展了各項(xiàng)工作?，F(xiàn)就有關(guān)情況簡要總結(jié)如下
一、主要成績：
（一）依法辦學(xué)方面
在開學(xué)期初，組織全體教師就依法文明執(zhí)教培訓(xùn)做宣講工作，確保每位教師心中都有依法執(zhí)教、文明執(zhí)教的意識(shí)，并與全體教師簽訂安全責(zé)任書，從制度上規(guī)范教師教學(xué)行為。正式行課期間做到每日巡堂，每日記錄，發(fā)現(xiàn)存有體罰或變相體罰學(xué)生的行為，當(dāng)即糾正并做好記錄，課后約談指出錯(cuò)誤，并在月考核中體現(xiàn)，這樣防微杜漸，將可能的苗頭撲滅在開頭，因此在一學(xué)期結(jié)束無因體罰及變相體罰學(xué)生引起的惡劣負(fù)面影響事件。
（二）組織建設(shè)方面
1.學(xué)期初，在教務(wù)趙副校長的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，將本部門組織機(jī)構(gòu)并對(duì)照目標(biāo)體系進(jìn)行架構(gòu)圖和人員分工研討，在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理的建立起來。同時(shí)，將各項(xiàng)資料建設(shè)能夠按照樣本稿制作標(biāo)簽和目錄，資料內(nèi)容歸類基本符合目標(biāo)體系，并在后期工作開展中逐漸將資料裝檔存盒順利迎接集團(tuán)和中心校督導(dǎo)檢查，得到較好的評(píng)價(jià)。
（三）團(tuán)隊(duì)形象和能力建設(shè)方面
1.能按照教務(wù)工作計(jì)劃，順利、扎實(shí)有效的開展相關(guān)工作，有序的組織開展教學(xué)工作。期初參與確定教研組及組長名單，參與召開教研組長工作會(huì)議，帶領(lǐng)各教研組長學(xué)習(xí)“教師過程性目標(biāo)考核方案”并提出本期教學(xué)要求和目標(biāo)；并在參與召開全體教師再次培訓(xùn)學(xué)習(xí)教師過程性目標(biāo)考核辦法，提出本期教學(xué)常規(guī)新要求；參與對(duì)教師進(jìn)行依法執(zhí)教培訓(xùn)、課堂教學(xué)安全規(guī)范培訓(xùn)并對(duì)全體教師簽訂教學(xué)安全責(zé)任書等。
2.教師學(xué)習(xí)方面主要采取了兩種方式，一是外出學(xué)習(xí)走出去，主動(dòng)參加區(qū)或市上組織的教研、會(huì)議、活動(dòng)、培訓(xùn)等。我們都會(huì)積極組織、鼓勵(lì)老師參加，并把學(xué)到的知識(shí)帶回校，通過教研活動(dòng)影響他人，促進(jìn)共同進(jìn)步我校教師外出學(xué)習(xí)達(dá)110次左右。此外，本期我校積極聯(lián)系區(qū)名師工作室，多次與之邀約。10月16日，我校成功舉辦了劉漢斌、陳道富、羅朝英名師工作室聯(lián)合送教，我校教師和工作室成員教師同課異構(gòu)開展教學(xué)研討活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了初中數(shù)學(xué)、物理和英語教師的教學(xué)熱情，同時(shí)聽過三位專家的點(diǎn)評(píng)及講座，老師們備受啟發(fā)；10月28日，我校邀請(qǐng)莊曉蘭名師工作室進(jìn)校進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)的研討課，在場(chǎng)的小學(xué)語文教師能近距離解決名師，聆聽名師的經(jīng)驗(yàn)分享后紛紛談到自己大受裨益。11月7日，我校成功舉辦曾燕麗名師工作室送教初中語文及教學(xué)研討活動(dòng)。同月，我校也邀請(qǐng)張永紅名師到校對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。12月16日，區(qū)研培中心范建成主任帶隊(duì)蠶叢路小學(xué)教研團(tuán)隊(duì)向我們展示了“2+n”的研學(xué)課堂。以上，本期共計(jì)邀請(qǐng)七位名師指導(dǎo)我校教學(xué)教研工作，也給以后的指導(dǎo)工作搭建了橋梁；二是校本培訓(xùn)及教研，即開學(xué)初的常規(guī)教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)。另外各教研組的每周教研活動(dòng)，我們?nèi)园凑崭鹘M定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容的教研活動(dòng)。并且我也多次參加分管年級(jí)教研組教研活動(dòng)，參與到他們的教研活動(dòng)中，如參與了小學(xué)數(shù)學(xué)組三年級(jí)的同課異構(gòu)教研活動(dòng)《搭配中的學(xué)問》，同時(shí)該活動(dòng)同時(shí)與區(qū)范建成名師工作室送教相結(jié)合，先教研形成上課稿并進(jìn)班上課，同時(shí)與名師送教的課堂相對(duì)比研討，尋找自己課堂的不足之處，這樣極大的促進(jìn)教師成長，教研實(shí)效分量，更加利于教師教學(xué)技能專業(yè)發(fā)展。另外，參與小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研課題《以研促教，以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)方法悟思想》，其中該次教研活動(dòng)同時(shí)作為全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研展示競賽課題，并在十一月中旬全區(qū)現(xiàn)場(chǎng)競評(píng)中獲得二等獎(jiǎng)。
（四）教務(wù)處常規(guī)管理方面
1.本學(xué)期教材征訂合理，發(fā)放及時(shí)。期初做好書籍搬運(yùn)、發(fā)放和學(xué)生作業(yè)本發(fā)放工作，本學(xué)期沒有出現(xiàn)教材不足現(xiàn)象。完成期末暑假生活發(fā)放工作，循環(huán)教材如國學(xué)書、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)書等物品歸還工作。同時(shí)順利完成下學(xué)期教學(xué)用書征訂工作，確保下期教材到位準(zhǔn)確及時(shí)。
2.本期初就集團(tuán)的各工種人員工作目標(biāo)考核進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并修訂我校教師、教研組長和功能室負(fù)責(zé)人過程性目標(biāo)考核細(xì)則，做到學(xué)月考核工作嚴(yán)肅、認(rèn)真，最大限度的做到了公平、公正。教務(wù)處不僅平時(shí)抽查、月查教學(xué)業(yè)務(wù)，由此，促進(jìn)了全校教學(xué)工作踏實(shí)、有序、高效的開展。
3.每月與教研組長協(xié)同驗(yàn)收教師每月教學(xué)業(yè)務(wù)，對(duì)存在的問題當(dāng)面進(jìn)行交流指導(dǎo)，督促及時(shí)整改。通過教學(xué)常規(guī)業(yè)務(wù)考核規(guī)范教師教學(xué)行為，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。本期新入職的三年級(jí)英語李瑤、何雪梅，在教師隊(duì)伍中可圈可點(diǎn)，他們?nèi)〉玫臉I(yè)績以及敬業(yè)也讓人交口稱贊。
（五）三制執(zhí)行方面
1.本期除有自身畢業(yè)班教學(xué)任務(wù)和分管二三年級(jí)教學(xué)外，還擔(dān)負(fù)著教育局涉及教務(wù)方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和報(bào)送工作，如教育信息化統(tǒng)計(jì)、基礎(chǔ)事業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、藝體數(shù)據(jù)填報(bào)、學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)管理填報(bào)、?；菲脚_(tái)管理、校園足球數(shù)據(jù)填報(bào)、基礎(chǔ)教育發(fā)展專項(xiàng)調(diào)查填報(bào)、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理等工作。另外，區(qū)政府教育督導(dǎo)的常規(guī)工作、語言文字工作組資料整理等工作，并在前兩年授予我校年度完成教育工作目標(biāo)年度先進(jìn)單位。本期12月初，我校再次迎接區(qū)教育局對(duì)我校進(jìn)行年度教育工作目標(biāo)完成工作以及學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)項(xiàng)目申報(bào)實(shí)地驗(yàn)收檢查工作，得到檢查組專家較好評(píng)價(jià)。同時(shí)，教務(wù)處能較好完成上級(jí)文件或指示的上傳下達(dá)，資料收集、整理和歸檔工作，順利接受了中心校和集團(tuán)本期督導(dǎo)檢查。
（六）過程監(jiān)管方面
1.期初，參照上期各年級(jí)各學(xué)科教師教學(xué)目標(biāo)完成情況，初步擬定本期教師教學(xué)工作目標(biāo)、并協(xié)同與顏主任確定本期教學(xué)工作目標(biāo)，老師們將目標(biāo)分解給學(xué)生。在常規(guī)教學(xué)工作中，始終圍繞目標(biāo)開展工作，通過月考、半期考階段性驗(yàn)收目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方法和幫扶策略，為期末目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。每次考試后，組織分管年級(jí)教師進(jìn)行分析，研討下一步教學(xué)工作措施，并且重點(diǎn)跟進(jìn)薄弱學(xué)科和薄弱教師課堂、業(yè)務(wù)進(jìn)行幫扶、指導(dǎo)。
2.按照月考和期中成績摸排出特異體質(zhì)及智障生統(tǒng)計(jì)，并在后期目標(biāo)驗(yàn)收時(shí)考慮這部分學(xué)生實(shí)情。開展教師青藍(lán)工程計(jì)劃，通過對(duì)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成績的老師對(duì)我校剛?cè)肼毥處熯M(jìn)行指導(dǎo)幫助促進(jìn)新教師盡快適應(yīng)我校常規(guī)教學(xué)要求，并對(duì)其教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)期中后期開展教師間精準(zhǔn)扶困計(jì)劃，通過對(duì)教學(xué)結(jié)對(duì)扶困，指導(dǎo)其教學(xué)成績低于年級(jí)水平的教師迎頭趕上，形成比學(xué)趕超的氛圍。
（七）教學(xué)業(yè)務(wù)管理方面
1.各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作能扎實(shí)開展。期初對(duì)分管年級(jí)每位教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)真審核，期末每周認(rèn)真驗(yàn)收周復(fù)習(xí)工作計(jì)劃。每天通過巡視課堂，跟進(jìn)和督促任課教師認(rèn)真按照教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)工作。通過推門聽課，對(duì)課改進(jìn)行督促和指導(dǎo)。本期張利、王敏、李瑤、李娟老師在課堂研究和新課堂嘗試方面投入的精力較多，課堂比較活躍，逐步走出傳統(tǒng)的師本教學(xué)模式。梁蕓、毛娟、劉瑄等幾位老師也積極思考，課堂開始“活”了起來。生本課堂教學(xué)模式逐步在教師課堂呈現(xiàn)。
2.從分管二三年級(jí)教學(xué)成績來看，在優(yōu)秀率和綜合指數(shù)與同期相比分析來看整體是有所上升，尤其是在二年級(jí)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科上。
二、存在的問題及不足
本期雖然取得了一定的成績，但教務(wù)工作仍有不足之處有待改進(jìn)和加強(qiáng)。
1.教師隊(duì)伍的良莠不齊，本期教師在教學(xué)成績上沒有發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，或教師隊(duì)伍的汰換一直處于被動(dòng)，加之下期產(chǎn)休返崗教師更加導(dǎo)致教師富余。
2.管理上層級(jí)考核、層級(jí)管理還存在落實(shí)不到位，監(jiān)管有缺位的現(xiàn)象。
3.對(duì)于課程體系建設(shè)上思考不足，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還缺乏一套切實(shí)有效的課程體系。
4.由于自身能力不足，不能很好處理身兼的工作，時(shí)常顧得了這頭忘了那頭。對(duì)于辦公室工作有許多不足地方需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
三、改進(jìn)措施和今后努力方向
根據(jù)上述問題與不足，把相關(guān)工作列入下期工作計(jì)劃中，且踏實(shí)開展工作，多進(jìn)行反思和改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，遇到困惑的問題及時(shí)請(qǐng)教上級(jí)，以尋求有力的指導(dǎo)。
1.對(duì)于教師的指導(dǎo)除教務(wù)處的常規(guī)指導(dǎo)幫扶，我們應(yīng)更多的主動(dòng)參與區(qū)上有質(zhì)量的教研活動(dòng)，回校后多與組內(nèi)教師交流反饋形成心得分享或形成一次展示匯報(bào)課；同時(shí)強(qiáng)化組內(nèi)教研的同課異構(gòu)，取長補(bǔ)短的互相提升教學(xué)能力；并在下期開展各教研組活動(dòng)展示競評(píng)，通過活動(dòng)推動(dòng)組內(nèi)教師整體能力提升。
2.加強(qiáng)教師質(zhì)量目標(biāo)意識(shí)，落實(shí)崗位責(zé)任意識(shí)的培訓(xùn)。任教一個(gè)班學(xué)科便要始終以抓質(zhì)量達(dá)成目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，每次單元考、月考、半期考始終要與目標(biāo)相比較。尋找到差距，并在平時(shí)舍得付出。故要求我們教務(wù)人員要跟進(jìn)監(jiān)督教師幫扶學(xué)生學(xué)習(xí)情況如作業(yè)批改訂正情況等。同時(shí)，在本期思考下期教師課程安排時(shí)，能將工作拖沓，教學(xué)質(zhì)量始終提不起來的老師將其調(diào)崗安排到南?；虮毙＃⒛軐⒐ぷ鞣e極，教學(xué)質(zhì)量出色的老師協(xié)調(diào)到相應(yīng)年級(jí)，以此辦法帶動(dòng)各年級(jí)的學(xué)科發(fā)展。
1.插畫為產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)注入了文化內(nèi)涵
插畫做為一種藝術(shù)形式體現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代的文化。1880年新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的插畫藝術(shù)大師穆夏，曾經(jīng)創(chuàng)作了大量的廣告畫和商品包裝插畫，迎合了當(dāng)時(shí)人們美即意味著品質(zhì)的觀念，使他大受民眾的喜愛。其極端唯美的新藝術(shù)曲線裝飾風(fēng)格對(duì)后世的商業(yè)繪畫有著極大的影響?，F(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，插畫可以做到在對(duì)產(chǎn)品信息傳達(dá)的同時(shí)，讓整個(gè)商品覆蓋著獨(dú)有的思想內(nèi)涵和創(chuàng)意。產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)不是單純地設(shè)計(jì)一種形式，而是充分考慮設(shè)計(jì)的文化因素，以及產(chǎn)品所要表達(dá)的內(nèi)涵本質(zhì)，通過設(shè)計(jì)引導(dǎo)出一種生活的文化思想內(nèi)涵。
2.插畫獨(dú)特的情感傳輸為包裝設(shè)計(jì)帶來人脈
人性化地滿足消費(fèi)者在各個(gè)層面上的需求。而商業(yè)插畫恰好具有這樣一種優(yōu)勢(shì)，優(yōu)秀的商業(yè)插畫能夠抓住大眾心理特點(diǎn)，引發(fā)大眾心理情感，甚至符合整個(gè)社會(huì)思潮和審美品位的設(shè)計(jì)作品，必然能夠成為大眾消費(fèi)者的熱點(diǎn)。包裝中的商業(yè)插畫可以培養(yǎng)消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的好感，增進(jìn)企業(yè)與消費(fèi)者之間的感情聯(lián)絡(luò)，因此，它對(duì)產(chǎn)品銷售以及品牌推廣是很有好處的。
二、商業(yè)插畫在包裝設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)方式
1.繪畫表現(xiàn)法
在包裝裝潢設(shè)計(jì)中，繪畫是包裝視覺圖形設(shè)計(jì)的主要形式。繪畫的形式豐富，表現(xiàn)種類多樣，可以充分地利用它的這一優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)中游刃有余應(yīng)對(duì)不同種類商品包裝的要求。
2.卡通夸張手法
卡通形象因其幽默、夸張、輕松的表現(xiàn)手法，一直是廣大青少年、兒童，甚至成人非常喜愛的通俗藝術(shù)。在人們心中建立起易于辨別的、良好的形象。將卡通造型運(yùn)用到包裝圖形中，可以達(dá)到新奇的藝術(shù)效果，它能使無生命的商品擬人化，使商品信息傳遞更為輕松、活潑。
3.數(shù)碼技術(shù)表現(xiàn)手法
現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)隨著計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)的發(fā)展而日新月異，借助計(jì)算機(jī)，許多用傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)難以表現(xiàn)的設(shè)計(jì)效果如今都可以輕松完成。無論是具象的插畫還是歸納簡化的抽象插畫，或是夸張的卡通插畫，都離不開數(shù)碼技術(shù)的后期編輯處理。利用電腦后期處理設(shè)計(jì)成抽象的視幻畫面，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代感、形式感，視覺沖擊力強(qiáng)，是非常適合年輕人口味的一種包裝設(shè)計(jì)形式。
三、商業(yè)插畫與包裝設(shè)計(jì)課程在教學(xué)方面的新嘗試
大多數(shù)高校視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都開設(shè)有《商業(yè)插畫》和《包裝設(shè)計(jì)》這兩門課程。常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是將《商業(yè)插畫》歸為專業(yè)基礎(chǔ)課程放在三年課程的前期完成，而將《產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)》定義為核心專業(yè)課程，在基礎(chǔ)課程全部完成之后才開始進(jìn)行的。這樣的教學(xué)計(jì)劃從整個(gè)教育學(xué)科體系來看是非?？茖W(xué)的，學(xué)生在掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與能力之后再學(xué)習(xí)專業(yè)核心的設(shè)計(jì)課程，才有一定能力進(jìn)行產(chǎn)品包裝的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。但這也勢(shì)必造成學(xué)生前期的基礎(chǔ)課程落入空洞、毫無生氣的描摹現(xiàn)狀。在一年級(jí)基礎(chǔ)課程時(shí)沒有具體可行的，或能創(chuàng)造一定商業(yè)價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課提不起興趣，對(duì)自己的作業(yè)毫無自豪感。而到了三年級(jí)專業(yè)核心課程階段，同學(xué)們?cè)诖罅康膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目中開拓了眼界和思維，有了自己作品創(chuàng)意的想法了，但又苦于沒有充足的時(shí)間將插畫做到更細(xì)致、更完美。
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè)教育；“一心兩翼”模式；課程體系；教學(xué)實(shí)踐
作者簡介：孫超法（1964-），男，廣西柳州人，湖南理工學(xué)院土木建筑學(xué)院副院長，教授，國家一級(jí)注冊(cè)建筑師；張萬奎（1946-），男，湖南臨湘人，湖南理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，教授。（湖南 岳陽 414006）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010245）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0087-02
我國從20世紀(jì)初葉起逐步形成的建筑學(xué)專業(yè)教育模式，基本上是由留學(xué)歸國的建筑師帶來的，西方學(xué)院派建筑教育思想對(duì)我國建筑教育體系影響較大。一方面在課程設(shè)置上，形式構(gòu)圖和先例研究的課程是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的主干課程。另一方面大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)對(duì)于職業(yè)能力的培養(yǎng)，寄希望于在建筑設(shè)計(jì)院的實(shí)踐工作鍛煉，來完善專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而現(xiàn)在的大學(xué)生沒有必要、也不再可能進(jìn)入設(shè)計(jì)院獲得再培訓(xùn)。因此，建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備基本理論和實(shí)際技能的建筑師，是建筑學(xué)專業(yè)教育改革的著力點(diǎn)。
對(duì)于大眾化教育的地方性高等學(xué)校來說，單一化的發(fā)展道路不利于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競爭中開拓其事業(yè)，不能很好地適應(yīng)社會(huì)需要。因此，地方院校要想在建筑學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)取得一席之地，必須創(chuàng)出自己的特色，選擇最適合自我塑造的培養(yǎng)模式。以有特色的課程體系、教學(xué)模式及有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為“切入點(diǎn)”，構(gòu)建建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
一、建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
同濟(jì)大學(xué)構(gòu)建了一個(gè)適應(yīng)時(shí)展的建筑學(xué)新型教學(xué)體系以及有特色的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容，并在設(shè)計(jì)類課程內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行了系統(tǒng)化的優(yōu)化與組合。設(shè)置有特色的建筑設(shè)計(jì)類課程的主要目的是以能力培養(yǎng)為主線，將設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)內(nèi)容整合起來、培養(yǎng)高級(jí)建筑師。
東南大學(xué)建筑系將建筑教育構(gòu)建成二個(gè)階段完成，也就是普遍實(shí)施的“3+2”培養(yǎng)模式。具體規(guī)劃為：第一階段為大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)，教學(xué)目標(biāo)為職業(yè)建筑師教育；第二階段為四年級(jí)、五年級(jí)，教學(xué)目標(biāo)提升為創(chuàng)新建筑師教育。另外，還可與本碩連讀和碩士生教育相結(jié)合。
重慶大學(xué)建筑系的建筑教育具體分為三個(gè)階段，即“2+2+1”階段教學(xué)模式。具體規(guī)劃為：第一階段為大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)基礎(chǔ)階段，通過“建筑學(xué)”、“城市規(guī)劃”、“景觀建筑學(xué)”等課程教學(xué)，打好職業(yè)建筑師培養(yǎng)的基礎(chǔ)，并增加設(shè)計(jì)方法論等方面的基礎(chǔ)專業(yè)系列課程。第二階段為大學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)提高階段，課程教學(xué)以建筑專業(yè)設(shè)計(jì)課程為核心，提高整個(gè)建筑學(xué)專業(yè)課程體系對(duì)社會(huì)需求變化的適應(yīng)能力。第三階段為五年級(jí)知識(shí)綜合階段，教學(xué)內(nèi)容主要是實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，開展以設(shè)計(jì)工作室為教學(xué)單元的開放教學(xué)模式。
我國五年制建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)一般安排第五學(xué)年為生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)間。國內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式有以下三種：一是由學(xué)校聯(lián)系單位，選擇一些有意義的單項(xiàng)工程或城鎮(zhèn)規(guī)劃、農(nóng)村住宅設(shè)計(jì)，由指導(dǎo)教師帶隊(duì)進(jìn)行；二是由學(xué)校與建筑設(shè)計(jì)院所合作，學(xué)生參與建筑設(shè)計(jì)院所的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)工作，由建筑設(shè)計(jì)院所的建筑師指導(dǎo)；三是由學(xué)生自己聯(lián)系建筑設(shè)計(jì)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。
從近幾年建筑學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的情況來看，上述三種實(shí)習(xí)方式的實(shí)際效果并沒有達(dá)到預(yù)先設(shè)想的效果，仍有一些問題需要解決：一是有些實(shí)習(xí)單位并沒有按照制訂的教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)習(xí)，如施工圖環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)方案投標(biāo)環(huán)節(jié)沒有安排，實(shí)習(xí)的重點(diǎn)只是建筑設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)、表現(xiàn)圖等繪圖。二是實(shí)習(xí)時(shí)間也沒有按照制訂的教學(xué)計(jì)劃安排。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間正好與學(xué)生考研、擇業(yè)時(shí)間段相重合，有的學(xué)生考研復(fù)習(xí)、找工作占用了實(shí)習(xí)時(shí)間。三是實(shí)習(xí)單位對(duì)于實(shí)習(xí)的管理缺失，一方面實(shí)習(xí)生人數(shù)、實(shí)習(xí)時(shí)間長短給實(shí)習(xí)單位造成了一些不便；另一方面實(shí)習(xí)單位的建筑工程項(xiàng)目安排針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)考慮不周全，使建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果受到了一定影響。
二、建筑學(xué)專業(yè)“一心兩翼”人才培養(yǎng)模式
我國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定了《建筑學(xué)專業(yè)本科教育五年制培養(yǎng)方案》，在該方案中建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體諸方面全面發(fā)展，獲得建筑師基本訓(xùn)練的高級(jí)工程技術(shù)人員”。其中，學(xué)生畢業(yè)后獲得建筑師基本訓(xùn)練的高級(jí)工程技術(shù)人員是對(duì)全國同類院校統(tǒng)一的要求。當(dāng)前，畢業(yè)生到設(shè)計(jì)院從事設(shè)計(jì)工作并最終成為職業(yè)建筑師的人數(shù)比率已開始下降，而從事城建管理、房地產(chǎn)開發(fā)、營銷、監(jiān)理工作的非職業(yè)建筑師不斷增多?，F(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生規(guī)格過于專門化和單一化，不能很好地滿足社會(huì)需要多種多樣有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的要求。
為了使地方院校建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠符合社會(huì)需要，符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)這類人才的期望，地方院校建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重突出重技術(shù)和強(qiáng)適應(yīng)性兩個(gè)方面。一方面要加強(qiáng)工程背景的建筑職業(yè)訓(xùn)練的完整性和系統(tǒng)性，使學(xué)生得到較全面的專業(yè)素質(zhì)教育，畢業(yè)后能直接從事中小型工程的建筑設(shè)計(jì)；另一方面應(yīng)拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。實(shí)行“強(qiáng)適應(yīng)性”建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)已是市場(chǎng)發(fā)展的客觀需要。
構(gòu)建“一心兩翼”的課程體系就是將建筑設(shè)計(jì)系列課程作為編織課程體系的主軸線，通過它將相關(guān)課程結(jié)合成為整體，總體上形成以“建筑設(shè)計(jì)”為核心、以歷史人文類課程群和建筑技術(shù)類課程群為兩翼的課程體系。
1.課程設(shè)置
建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，除了傳統(tǒng)的本科教育培養(yǎng)計(jì)劃中的功能空間、繪圖基本功、美學(xué)教育等基本素質(zhì)訓(xùn)練外，還要安排生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、節(jié)能、房地產(chǎn)管理等輔助課程，作為選修課程。而在必修課程教學(xué)中，應(yīng)將以功能空間組合訓(xùn)練為主線的單一教學(xué)體系，拓展到以建造、建筑技術(shù)、建筑環(huán)境為主線的復(fù)合型教學(xué)體系。
“一心兩翼”的課程體系探討將建筑技術(shù)、建筑經(jīng)濟(jì)、建筑管理、建筑法規(guī)與規(guī)范等多方面的工程技術(shù)知識(shí)切入設(shè)計(jì)課程教學(xué)之中的課程設(shè)置方法；調(diào)整人文素質(zhì)、美學(xué)修養(yǎng)課程平臺(tái)和建筑技術(shù)類課程平臺(tái)的關(guān)系；加強(qiáng)工程背景的建筑職業(yè)訓(xùn)練的完整性和系統(tǒng)性，使學(xué)生得到全面的專業(yè)素質(zhì)教育，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.課程體系
將四年制建筑學(xué)專業(yè)課程分為四大塊：一是由數(shù)學(xué)、哲學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、畫法幾何及外語等課程構(gòu)成的通識(shí)教育基礎(chǔ)課程群；二是由建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造、類型化的建筑設(shè)計(jì)系列課程構(gòu)成的核心課程群；三是由中外建筑歷史、美學(xué)、中國傳統(tǒng)文化、中外文化比較學(xué)、美術(shù)等人文學(xué)科構(gòu)成的人文素質(zhì)與美學(xué)修養(yǎng)課程群；四是由建筑力學(xué)、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑結(jié)構(gòu)、建筑環(huán)境行為學(xué)、建筑節(jié)能技術(shù)等課程構(gòu)成的建筑技術(shù)類課程群。這樣就形成了以通識(shí)教育為基礎(chǔ)、“建筑設(shè)計(jì)”為核心、以歷史人文類課程群和建筑技術(shù)類課程群為兩翼的課程體系。
3.教學(xué)模式
考慮到低年級(jí)階段學(xué)生尚未形成建筑設(shè)計(jì)理論知識(shí)體系，普遍側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的建筑形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，也就是人們通常稱的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，這為學(xué)生以后的深化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)條件；在中、高年級(jí)（三至五年級(jí)），學(xué)生通過低年級(jí)的學(xué)習(xí)積累，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也逐步提升，應(yīng)偏重于技術(shù)型職業(yè)建筑師的訓(xùn)練模式，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的完整性。改革一個(gè)學(xué)期兩個(gè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使部分設(shè)計(jì)的深度要求達(dá)到可實(shí)施的施工圖設(shè)計(jì)層面。在五年級(jí)期間，如何有效地構(gòu)建教授、建筑師等為主的工作室，是達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)型職業(yè)建筑師的關(guān)鍵手段。
4.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)多選用模擬建筑設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)計(jì)課題，這樣能使學(xué)生有機(jī)會(huì)在每個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目之前先進(jìn)行建筑場(chǎng)地環(huán)境的調(diào)研與分析等前期工作，例如查閱有關(guān)的各種技術(shù)文件資料，接觸建筑項(xiàng)目附近的居民與各相關(guān)政府管理人員，做出調(diào)研報(bào)告，這些都是建筑設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。然后邀請(qǐng)建筑項(xiàng)目開發(fā)商、建設(shè)管理部門工作人員和使用者的代表，分別給學(xué)生介紹和說明項(xiàng)目的某些原則與需求，從而使建筑設(shè)計(jì)更符合實(shí)際。
將學(xué)生派遣到建筑設(shè)計(jì)院或建筑師事務(wù)所實(shí)踐，是一個(gè)連續(xù)的教育過程?！斑B續(xù)”是指從三年級(jí)開始實(shí)踐直至畢業(yè)，而教育任務(wù)由學(xué)校和建筑設(shè)計(jì)單位共同負(fù)責(zé)完成，在時(shí)間安排上也是在學(xué)校和實(shí)習(xí)單位穿行。
建筑設(shè)計(jì)院所直接參與到建筑學(xué)專業(yè)教育過程中來，不僅可以吸收高年級(jí)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生加入到設(shè)計(jì)的輔助工作中去，而且可以按照學(xué)生自己的發(fā)展方向進(jìn)行教育和培養(yǎng)。經(jīng)過連續(xù)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，建筑設(shè)計(jì)院所與學(xué)校和建筑系雙方增進(jìn)了了解，為培養(yǎng)單位和用人單位的雙向選擇與合作打下了良好的基礎(chǔ)。
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閩東地區(qū)古田縣是一個(gè)山區(qū)縣，城鄉(xiāng)教育發(fā)展非常不平衡，80%的農(nóng)村依然存在大量的薄弱學(xué)校，因此要拉近城鄉(xiāng)教育距離、實(shí)現(xiàn)教育公平，助力薄弱學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)成了該縣目前教育發(fā)展急需解決的問題[1]。而在線互助課堂這種教學(xué)模式，能夠讓薄弱學(xué)校的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。古田縣以重點(diǎn)小學(xué)古田縣第一小學(xué)與薄弱學(xué)校古田縣第一小學(xué)松臺(tái)校區(qū)為試點(diǎn)，進(jìn)行遠(yuǎn)程在線互動(dòng)課堂教學(xué)模式的研究，把學(xué)校每一學(xué)期開展的“新教師展示課”“名師1+N示范課”“骨干教師獻(xiàn)藝課”“片區(qū)教學(xué)研討課”“讀書交流匯報(bào)課”等常態(tài)教研活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)椴扇∵h(yuǎn)程在線互動(dòng)的形式進(jìn)行。參與執(zhí)教的優(yōu)秀教師在古田縣第一小學(xué)總部錄播室上課，同時(shí)薄弱學(xué)校松臺(tái)校區(qū)的學(xué)生與總部的學(xué)生同時(shí)享受執(zhí)教教師精心準(zhǔn)備的示范課，通過遠(yuǎn)程互動(dòng)提問、師生互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)多個(gè)教室同上一節(jié)課，課后兩個(gè)校區(qū)的教師通過遠(yuǎn)程在線進(jìn)行課例點(diǎn)評(píng)，讓薄弱學(xué)校的教師和學(xué)生通過這些示范課、匯報(bào)課、研究課、評(píng)估課、比武課及互動(dòng)式的課例點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，打造教師互助成長的共同體，全面突破時(shí)空的局限性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息及教學(xué)內(nèi)容的遠(yuǎn)程輸送與資源共享，促進(jìn)薄弱學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。
二、互動(dòng)教學(xué)常態(tài)化，提升薄弱學(xué)校教師教育教學(xué)水平
互動(dòng)錄播系統(tǒng)為學(xué)校建立一個(gè)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)授課過程中本地教室與遠(yuǎn)程聽課教室之間的同步授課及實(shí)時(shí)音視頻互動(dòng)交流[2]?；?dòng)過程能夠同步錄制，真實(shí)展現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了教育信息化、規(guī)?；?、常態(tài)化的目標(biāo)。古田縣永安小學(xué)是一所村級(jí)學(xué)校，是古田縣第一小學(xué)手拉手幫扶學(xué)校，古田縣第一小學(xué)為永安小學(xué)配置了互動(dòng)教學(xué)設(shè)備，兩所學(xué)校以三年級(jí)作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，開學(xué)初，召集兩所學(xué)校三年級(jí)的教師集體討論共同制定教學(xué)計(jì)劃，確定互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)薄弱學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)設(shè)計(jì)，布置學(xué)生作業(yè)、編寫測(cè)試內(nèi)容，把互動(dòng)教學(xué)納入平時(shí)的常態(tài)化教學(xué)，讓兩所學(xué)校的學(xué)生通過互動(dòng)教與學(xué)，共同提高、共同發(fā)展。通過互動(dòng)教學(xué)常態(tài)化，可以完成優(yōu)質(zhì)校帶薄弱校、一校帶多點(diǎn)、一校帶多校的互動(dòng)教學(xué)和教研，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)薄弱學(xué)校、優(yōu)秀教師帶動(dòng)普通教師，解決教育資源匱乏地區(qū)的“缺師少教”“開不起課”“開不齊課”等難題，從根本上解決資源不均衡的常態(tài)化教學(xué)問題，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展。
三、預(yù)約名師在線互動(dòng)課堂，拓寬教育教學(xué)渠道
一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校某些學(xué)科的師資非常緊缺，因此，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂的新模式，向優(yōu)質(zhì)學(xué)校的名師預(yù)約課堂，通過在線互動(dòng)的教學(xué)模式讓城鄉(xiāng)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)資源。古田縣第一小學(xué)特級(jí)教師1名、省級(jí)學(xué)科帶頭人4名、縣教學(xué)名師及學(xué)科帶頭人16名，學(xué)校組建了語文、數(shù)學(xué)、技能課名師工作室，永安小學(xué)和松臺(tái)小學(xué)的教師，根據(jù)需求向名師工作室成員預(yù)約課堂，共同參與備課，然后利用在線互動(dòng)的課堂教學(xué)模式讓兩校學(xué)生同上一節(jié)課。心理健康活動(dòng)課、音樂課、美術(shù)課、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課等這些課程，永安小學(xué)和松臺(tái)校區(qū)都較少開設(shè)，他們?cè)陂_學(xué)初制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，分別向古田縣第一小學(xué)名師工作室的名師預(yù)約課堂，確定上課時(shí)間。兩所學(xué)校沒有心理健康教師，因此也沒有開設(shè)這門課程，古田縣第一小學(xué)黃老師是專職的心理健康活動(dòng)教師，開學(xué)初，兩所薄弱學(xué)校的教師就與她預(yù)約心理健康活動(dòng)課程，黃老師為三所學(xué)校的學(xué)生開設(shè)了注意力大比拼、青春期女性心理等心理健康活動(dòng)課程，為兩個(gè)薄弱學(xué)校的學(xué)生帶來了別樣的課堂教學(xué)，拓寬了師生之間、學(xué)校之間教育教學(xué)交流渠道，打開了一扇共享兄弟學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的窗戶。薄弱學(xué)校的教師可以借助在線互助課堂選擇教材內(nèi)容向優(yōu)質(zhì)教師預(yù)約課堂，因材施教，靈活地安排課程教學(xué)內(nèi)容，有效地結(jié)合農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，適當(dāng)添加與刪減一些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由“套餐”變成了“自助餐”，合理制定符合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，為學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
