發(fā)布時間：2023-11-21 11:14:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育部對勞動教育的要求樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
面對當下中小學(xué)生普遍存在的勞動觀念淡薄、不珍惜勞動成果等的素質(zhì)教育短板，加強對青少年學(xué)生的勞動教育的重要性毋庸置疑。但導(dǎo)致孩子們不勞而獲思想蔓延的成因，并非只有學(xué)校教育缺失的一個方面，家長的教育引導(dǎo)之責同樣不可或缺，否則，勞動教育或會淪入“5+2=0”的尷尬怪圈（是指星期一到星期五，孩子在學(xué)校學(xué)會了自己的事情自己做，但周六周日回到家里卻由家長替代，造成對學(xué)生勞動觀念的沖擊與抵消）。
眾所周知，“勞動”有別于其他教育課程的最大特點，就在于孩子們對勞動本領(lǐng)的獲得和興趣愛好的培養(yǎng)，不是來自老師在課堂上滔滔不絕地傳道授業(yè)，而是需要其通過親力親為地操作去感悟，尤其是要在日常生活中逐漸培育勞動情感和勞動習(xí)慣。
但在具體的生活實踐中，許多家長卻常常自覺不自覺地陷入某種教育誤區(qū)。比如，由過度溺愛導(dǎo)致的越俎代庖行為；以成年人的視角懷疑孩子的勞動能力，從而衍生出太多的不放心和不放手；受應(yīng)試教育的長期影響而形成的“學(xué)習(xí)是任務(wù)，勞動是不務(wù)正業(yè)”的觀念扭曲等等。因而在一些不明智家長的家庭教育中，孩子們卻難得有這種勞動機會。對于孩子未來就業(yè)意向的引導(dǎo)，不少家長更是只傾向于身居管理層的腦力勞動，而對體力勞動的“藍領(lǐng)”卻不屑一顧，比如“不好好學(xué)習(xí)就讓你去掃大街”！
（一）中學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)的主要目的應(yīng)是對學(xué)生進行素質(zhì)教育，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)技術(shù)打下良好的基矗對側(cè)重就業(yè)的學(xué)生進行一些職業(yè)預(yù)備教育。
（二）我國勞動技術(shù)課的教學(xué)雖然存在很多問題與困難，也有不少曲折，但是總的情況是有了很大的發(fā)展，小學(xué)的開課率較高，初中次之，高中的開課率最低。
從現(xiàn)在開設(shè)的勞動技術(shù)課項目來看，可以發(fā)現(xiàn)“電子制作技術(shù)”、“英文打字”、“電工技術(shù)”、“電子計算機”等項目開設(shè)得較多。其原因是這些項目的科技含量較高或是與物理、英語等文化學(xué)科的教學(xué)有較密切的聯(lián)系，可以促進這些學(xué)科的教學(xué)。另一方面，這些項目與學(xué)生的文化素質(zhì)相接近，實用性又較強，開設(shè)這些項目的社會阻力較小，學(xué)生家長容易接受。
在中學(xué)開設(shè)的勞動技術(shù)課教學(xué)項目的科技含量的大小是目前爭議較大的問題。這里所說的科技含量較高是指：學(xué)習(xí)這些技術(shù)需要一定的文化理論知識為基礎(chǔ)，又不需要學(xué)生掌握高深的科學(xué)理論，而是與學(xué)生的文化水平相適應(yīng)；在教學(xué)條件允許的情況下，盡可能地教學(xué)一些現(xiàn)代技術(shù)內(nèi)容；重視培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。當然，學(xué)習(xí)科技含量較高的技能，也需要一些基本勞動生產(chǎn)技能做基礎(chǔ)，就是說，基本的勞動生產(chǎn)技能還是需要學(xué)習(xí)的。
主張在中學(xué)勞動技術(shù)課中設(shè)一些科技含量較低項目的同志，主要是從大綱的可行性來考慮的。他們認為目前一些學(xué)校未能開課的主要原因是經(jīng)濟困難，開設(shè)一些技術(shù)含量低的項目可以轉(zhuǎn)變這種狀況。主張在中學(xué)開設(shè)科技含量較高項目的同志認為，目前勞動技術(shù)課開設(shè)不理想的主要原因是認識問題，影響認識的問題有三個方面，一是應(yīng)試教育思想的影響；二是經(jīng)濟與師資問題；三是勞動技術(shù)課的課程設(shè)置不合理。
1．應(yīng)試教育思想的影響
從我們近期的調(diào)查來看，全國在高中三年級和初中三年級開設(shè)勞動技術(shù)課的學(xué)校是極少數(shù)。三年級下學(xué)期開課的幾乎沒有。校長們公開說是為了應(yīng)付高考與中考。很多地區(qū)反映，高考與中考的錄取率是評定各地教委領(lǐng)導(dǎo)和校長政績的最重要的指標，甚至起到一票否決的作用。有的地區(qū)給學(xué)校規(guī)定了高考指標；有的地區(qū)，甚至對下屬縣市按高考成績排定開會座次和發(fā)言順序。由于勞動技術(shù)課不是高考與中考項目，有些地區(qū)甚至不進行考查，不少學(xué)校對勞動技術(shù)課采取應(yīng)付的態(tài)度。就是勞動技術(shù)課開設(shè)較好的省市，應(yīng)試教育的陰影也始終影響著勞動技術(shù)課的開設(shè)。
2．經(jīng)濟與師資問題
經(jīng)濟與師資問題是始終困擾勞動技術(shù)課開設(shè)的一個大問題。經(jīng)濟問題與地方的經(jīng)濟實力有關(guān)，也與中央和地方對勞動技術(shù)課的開設(shè)沒有制定必要的政策有關(guān)。勞動技術(shù)課的教學(xué)設(shè)施與日常教學(xué)經(jīng)費至今沒有可靠來源，基本上是靠學(xué)校自己籌款解決。有些地方每年給勞動技術(shù)課撥?？睿珦?jù)了解大部分用于購買計算機，真正用于勞動技術(shù)課的經(jīng)費少得可憐。就是在一些勞動技術(shù)課開設(shè)較好的學(xué)校，勞動技術(shù)課的日常經(jīng)費，特別是設(shè)備的維修費與學(xué)生的學(xué)具費的開支也感困難。勞動技術(shù)課的師資問題更為嚴重。勞動技術(shù)課開設(shè)十多年了，在我國的師范院校還沒有這個專業(yè)設(shè)置。有些熱心于勞動技術(shù)課教學(xué)的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)希望開設(shè)這個專業(yè)，得到的回答是我國大學(xué)的專業(yè)設(shè)置中沒有這個專業(yè)，不能開設(shè)。大學(xué)不開設(shè)勞動技術(shù)專業(yè)也有客觀原因，就是大學(xué)也沒有師資和教材，特別是，由于現(xiàn)行大綱所規(guī)定的勞動技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的科技含量較低，按現(xiàn)行大綱的要求也很難設(shè)計大學(xué)課程；另外，我國還沒有形成自己的勞動技術(shù)課教學(xué)法，大學(xué)更很少有人來研究這個問題。如果現(xiàn)在大學(xué)還不來考慮這個問題，不投入力量來研究勞動技術(shù)課教師的培養(yǎng)，到本世紀末，勞動技術(shù)課教師的培養(yǎng)問題仍然提不到日程上來，這將影響到勞動技術(shù)課的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．勞動技術(shù)課的課程設(shè)置不合理
某些學(xué)校不開設(shè)勞動技術(shù)課不一定是因經(jīng)濟困難，很多重點高中就沒有開設(shè)勞動技術(shù)課，或是以“程序設(shè)計”、“畫法幾何”（名為“制圖”）代替勞動技術(shù)課。開設(shè)什么項目，不能從少數(shù)學(xué)校是否有條件開課來考慮，而應(yīng)由中學(xué)勞動技術(shù)課的教學(xué)目的和要求來確定。目前，由于中學(xué)勞動技術(shù)課所開設(shè)的項目是低層次的，科技含量較低，不少人士認為這些內(nèi)容沒必要在中學(xué)學(xué)習(xí)，因而極大地影響了勞動技術(shù)課在教學(xué)中的地位和學(xué)校開課的積極性，也使得勞動技術(shù)課難于得到社會的承認。只有提高勞動技術(shù)課的科技含量，勞動技術(shù)課才能取得它應(yīng)有的地位，地方和教育部門才愿意向勞動技術(shù)課投資。例如，人民教育出版社在遼陽市進行《英文打字》試教驗收時，參加驗收的鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)在了解到學(xué)習(xí)英文打字的目的和作用后，當場拍板購買夠一個班教學(xué)用的打字機。他們說，我們雖是受災(zāi)地區(qū)，經(jīng)濟比較困難，但我們鄉(xiāng)要發(fā)展，需要掌握計算機和外語的人才。事實上，影響勞動技術(shù)課開課的最主要的原因是認識問題，既有領(lǐng)導(dǎo)的認識問題，也有基層的認識問題。某市在我國不能算是一個經(jīng)濟最發(fā)達的城市，近幾年來教育部門投資3000萬元購置了計算機（不包括學(xué)校自籌經(jīng)費部分），每個學(xué)校30臺，但勞動技術(shù)課教學(xué)卻缺少必要的經(jīng)費。這一方面反映了社會的需要，另一方面也反映了領(lǐng)導(dǎo)對兩個學(xué)科的不同認識。
二、勞動技術(shù)課的教學(xué)目的
我國在小學(xué)、中學(xué)分別設(shè)立了勞動課、勞動技術(shù)課，對學(xué)生進行勞動技術(shù)教育。這些課程的設(shè)立是我國教育正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個標志。由于生產(chǎn)的發(fā)展，對生產(chǎn)技術(shù)的要求，對勞動者的素質(zhì)要求，特別是對技能素質(zhì)的要求越來越高，我國原來的教育對學(xué)生的技能素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視的狀況，已不適應(yīng)我國生產(chǎn)發(fā)展的需要。在現(xiàn)代生產(chǎn)比較發(fā)達的國家，早就開設(shè)了技術(shù)類課程，它與科學(xué)課程（理、化、生）是并重的。例如，西方國家由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)中崗位的淘汰率十分高，工作崗位技術(shù)含量也較高。最近，德國對失業(yè)人員的調(diào)查表明，失業(yè)人員中，以技術(shù)水平較低的工作人員為主。我國由于生產(chǎn)的發(fā)展，已出現(xiàn)了因職工的技術(shù)素質(zhì)不高致使先進設(shè)備無法使用和影響產(chǎn)品質(zhì)量的現(xiàn)象。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，特別是生產(chǎn)技術(shù)水平的提高，我國對職工的技術(shù)素質(zhì)的要求也將提高。生產(chǎn)的發(fā)展要求提高國民的技術(shù)素質(zhì)，首先反映在對教育工作的要求上，要求培養(yǎng)出具有較高勞動技能素質(zhì)的人才，以適應(yīng)未來生產(chǎn)發(fā)展的需要。這就是一般所說的教育的提前量。教育工作不能等到需要某種人才時再著手培養(yǎng)，必須預(yù)測未來對人才的需求情況，提前為社會作好準備。我們現(xiàn)在的教育工作擔負著造就未來勞動者的重任，應(yīng)當為國家培養(yǎng)出具有較高勞動技能素質(zhì)的人才，以適應(yīng)21世紀生產(chǎn)發(fā)展的需要。
勞動技術(shù)教育包括勞動教育和技術(shù)教育兩個方面。勞動教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點、勞動習(xí)慣、熱愛勞動和勞動人民的感情，即培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)；技術(shù)教育則是使學(xué)生掌握一些勞動技術(shù)的基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)他們動手的能力，進而進行一些初級的職業(yè)技術(shù)預(yù)備教育，即培養(yǎng)他們的技能素質(zhì)，使他們能適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和生活。應(yīng)當注意到，勞動教育與技術(shù)教育兩者還有個共同之處：使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動者的品質(zhì)和行為習(xí)慣，即勞動者的個性心理品質(zhì)。
提高勞動者的勞動技能素質(zhì)，在教育工作中的具體措施之一，就是勞動課和勞動技術(shù)課的開設(shè)。技能素質(zhì)包括必要的科學(xué)技術(shù)知識和操作技術(shù)。例如，物理、化學(xué)、生物等文化學(xué)科所學(xué)習(xí)的理論知識屬于必要的科學(xué)理論知識，勞動課和勞動技術(shù)課中所學(xué)習(xí)的技術(shù)理論知識也屬于必要的科學(xué)理論知識；勞動課和勞動技術(shù)課中的操作技能則屬于操作技術(shù)，它以動手能力為主。
勞動課和勞動技術(shù)課都是以培養(yǎng)學(xué)生勞動技能素質(zhì)為主要目的的課程。根據(jù)學(xué)生的知識和體能水平，小學(xué)勞動課的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)為主，并隨著學(xué)生年齡的增長和知識的增多，逐步增加技術(shù)知識的含量；在初中，則是勞動素質(zhì)和技能素質(zhì)的培養(yǎng)并重；到了高中，由于學(xué)生已有一定的知識和體能水平，經(jīng)過小學(xué)和初中階段的教育，學(xué)生已具有一定的勞動素質(zhì)，因而，高中勞動技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)為主，兼顧勞動素質(zhì)的培養(yǎng)?？偟膩碚f，中小學(xué)的勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的勞動技術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會一些基本的勞動技術(shù)理論和技能，掌握一些學(xué)習(xí)技術(shù)的方法，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。還應(yīng)注意到一點，勞動技術(shù)教育、勞動技術(shù)課的教學(xué)不屬于職業(yè)教育，它們只能為進一步進行職業(yè)教育打下基矗但是，由于各地大部分學(xué)生不能升學(xué)，而要在當?shù)鼐蜆I(yè)（即使對北京、上海這樣的地區(qū)來說，也是如此）。因而，培養(yǎng)具有較高勞動技能素質(zhì)的學(xué)生，對當?shù)貏趧恿Φ乃刭|(zhì)的提高也具有重要的作用。
一、堅持貫徹黨的教育方針，促進教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合
黨的教育方針明確提出，教育要與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。認為，勞動創(chuàng)造了人。勞動同樣還促進人的發(fā)展。勤工儉學(xué)作為中國特色社會主義教育的一個重要組成部分，在貫徹黨的教育方針方面具有突出的不可替代的作用。孩子們從小就應(yīng)該接受一定的勞動教育。由于很多客觀因素的影響，現(xiàn)在我們的學(xué)生，最缺乏的是勞動的鍛煉，實踐能力和創(chuàng)新精神不足，與社會實踐的距離較遠，對勞動光榮和勞動神圣很少有切身的體會。不僅城市學(xué)生如此，農(nóng)村學(xué)生也同樣存在這個問題。勞動神圣，勞動光榮，加強對廣大中小學(xué)生的勞動教育和社會實踐教育，是非常必要的。
目前，對勤工儉學(xué)也有一些不同意見，但是我們要堅定不移地推進農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)工作，進一步強化勤工儉學(xué)服務(wù)素質(zhì)教育的意識，充分發(fā)揮其育人功能。現(xiàn)在孩子們參加勞動的機會很少，條件也不足。我們把勤工儉學(xué)堅持下去，要利用現(xiàn)有資源，通過勤工儉學(xué)，努力為中小學(xué)生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐活動提供場所或基地，為全面推進素質(zhì)教育積極創(chuàng)造條件。
二、以服務(wù)于農(nóng)村“普九”大業(yè)、服務(wù)于農(nóng)村孩子的健康成長為著眼點，發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)
農(nóng)村中小學(xué)開展勤工儉學(xué)的主要目的，是為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生進得來、留得住、學(xué)得好服務(wù)，為“普九”和“普九”后的鞏固提高服務(wù)。那種大規(guī)模的辦產(chǎn)業(yè)的勤工儉學(xué)不是我們提倡的方向，要更多地把服務(wù)于農(nóng)村推進和鞏固“普九”、打贏“兩基”攻堅戰(zhàn)，服務(wù)于農(nóng)村孩子的健康成長，作為我們的著眼點。
當前由于河北省人民群眾的貧困面很大，貧困程度很深，缺乏基本的教育支付能力，適齡少年兒童就學(xué)首先面臨的就是解決生活上的困難問題。少年兒童正處于身心發(fā)展的重要時期，這個問題解決不好，直接影響到孩子們的健康成長，因此是不能拖延和等待的，我們教育部門和學(xué)校要承擔起這個任務(wù)。怎么解決？大力開展勤工儉學(xué)就是一種有效的辦法。通過養(yǎng)豬種菜，辦好食堂，降低學(xué)生就學(xué)成本，減輕家庭負擔，使孩子們能夠在學(xué)校里吃上一點肉、吃上一些雞蛋、多吃到一些蔬菜和豆腐，改善一點生活，改善營養(yǎng)，解決好生活困難問題，在校園中健康成長。這是我們的責任，我們要盡我們的力量，帶著深厚的感情努力解決好這些問題。
三、堅持從實際出發(fā)，因地制宜地開展勤工儉學(xué)活動
我國幅員遼闊，人口眾多，各地區(qū)、各民族之間的歷史、自然、經(jīng)濟和文化大不相同，即使是縣、鄉(xiāng)之間的情況也可能各不相同。農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)工作應(yīng)突出農(nóng)村特色。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校校園有較多可供種、養(yǎng)的條件和空間，特別是農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整以后，不少學(xué)校校園、校舍閑置，如何運用好這些閑置資源開展勤工儉學(xué)，大有文章可做。農(nóng)村中小學(xué)可以結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟特點，積極發(fā)展養(yǎng)豬、養(yǎng)魚、種菜、培育苗木等種養(yǎng)殖業(yè)，對內(nèi)可以補充師生生活不足，對外可獲得一定經(jīng)濟效益，這樣投入少、宜操作、見效快，能使農(nóng)村學(xué)校的特色得到發(fā)揮。有條件的地方和學(xué)校，還可以在農(nóng)忙時節(jié)組織學(xué)生參加一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。此外，學(xué)校還要充分利用勤工儉學(xué)基地，引導(dǎo)周圍農(nóng)民學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技知識，推廣農(nóng)村實用技術(shù)。
館陶縣農(nóng)村學(xué)校開展勤工儉學(xué)的成功實踐，就是緊密結(jié)合本校本地實際，因地制宜，靠山吃山，靠水吃水，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)，宜漁則漁，宜林則林，宜商則商。全縣農(nóng)村學(xué)校唱的是“農(nóng)”字訣，做的是“土”文章。他們的勤工儉學(xué)因為條件限制，都是從小開始，即從小菜園、小果園、小豬廄、小苗圃、小魚塘、小食堂開始，先做到種好菜、養(yǎng)好豬、栽好樹、辦好食堂，不因小而不為，不貪大求全。少數(shù)有條件的地方和學(xué)校生產(chǎn)規(guī)模大一點，科技含量高一點，也必須從小開始，逐步發(fā)展壯大。如果不切實際，貪大求全，好高騖遠，則不會取得好的效果。
四、發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗精神，勤儉辦好勤工儉學(xué)事業(yè)
結(jié)合當前工作需要，的會員“小琪”為你整理了這篇2020年“兩會”建議提案辦理工作總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
縣政府辦：
根據(jù)要求，現(xiàn)將2020年我局“兩會”建議提案辦理工作情況報告如下。
一、基本情況
縣人大十六屆五次會議和縣政協(xié)十屆五次會議中，涉及教育科技和體育工作的建議提案共3件，主要集中在師資配置、留守兒童關(guān)愛、校外教育陣地建設(shè)上。做好建議提案辦理是教育行政部門的法定職責，我局聚力“三高”扎實推進建議提案辦理。目前，3個主辦件全部完成，其中A類（已經(jīng)解決）2件，B類（正在解決）1件，實現(xiàn)了按時辦結(jié)率、答復(fù)率、滿意率三個100%。
二、主要做法
一是堅持高點站位，主動履行職責。建議提案體現(xiàn)了人大代表、政協(xié)委員對教育民生的真切關(guān)注。教育部門上下感同身受，滿懷人民情懷，始終堅持“有則改之，無則加勉”，履職盡責，主動承辦，腳踏實地，努力把每一件建議提案辦好，讓一批師生或群眾受益，讓教育實實在在惠民利民。
二是堅持高標推進，嚴格辦理流程。堅持局主要領(lǐng)導(dǎo)重點督辦，分管領(lǐng)導(dǎo)跟進督辦，局辦公室全程督辦。及時召開黨委會專題研究，完善工作方案，逐一細化工作任務(wù)、辦理規(guī)程；局黨委會每月“過堂”，辦理匯報會逐件“會審”，局辦公室對照時間表逐一“篩查”；明確基本流程，步步相扣，缺一不可；嚴格執(zhí)行“答復(fù)意見書”格式標準，建立“層層把關(guān)”制度，確保件件達標過關(guān)。
三是堅持高質(zhì)辦理，強推事業(yè)發(fā)展。堅持將建議提案辦理作為階段性頭等大事，緊緊圍繞新時代教育工作目標，認真梳理意見建議，聚焦熱點焦點難點，有機融入全年工作重點。針對20號提案提出的“青少年校外陣地建設(shè)”，與當前研學(xué)實踐緊密對接，著力打造縣域研學(xué)旅行和勞動教育基地集群，作為青少年校外教育的重要載體和綜合性校外陣地的有益補充。針對30號提案提出的“留守兒童關(guān)愛體系建設(shè)”，強化部門聯(lián)動、動態(tài)化管理留守兒童檔案信息，強化陣地建設(shè)、全方位構(gòu)建留守兒童關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，強化活動開展、多舉措優(yōu)化留守兒童成長環(huán)境。針對61號提案提出的“城鄉(xiāng)教師資源優(yōu)化配置”，多途徑充實農(nóng)村師資，近五年累計補充教師736人，其中2020年補充170人，大部分直接分配到農(nóng)村學(xué)校；全力提升師資素質(zhì)，組建首批縣級名教師（名校長、名班主任）工作室14個，引領(lǐng)教師隊伍整體素質(zhì)提升；扎實開展支教工作，選派331名城區(qū)學(xué)校教師到師資緊缺的農(nóng)村學(xué)校支教；出臺《西充縣城鄉(xiāng)學(xué)校一體化發(fā)展結(jié)對幫扶實施方案》，開展城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶，切實做到教育理念聯(lián)享、學(xué)校管理聯(lián)抓、教師隊伍聯(lián)建、學(xué)生成長聯(lián)育、教育資源聯(lián)用、教育質(zhì)量聯(lián)提、問題矛盾聯(lián)處。
三、努力方向
建議提案是代表履職行權(quán)、委員參政議政的具體實踐。建議提案辦理只有“進行時”沒有“完成時”，“永遠在路上”。一是健全辦理機制。在總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，逐步健全一套可定性、可量化、可考核的建議辦理工作機制。二是鞏固辦理成果。堅持“事要解決”原則，已經(jīng)解決的要“回頭看”、鞏固成果形成經(jīng)驗，正在推進的要建立工作臺賬、定期通報進展。三是主動報告工作。自覺接受人大法律監(jiān)督、政協(xié)民主監(jiān)督，主動報告工作開展情況，切實加強溝通聯(lián)系，進一步加壓驅(qū)動、創(chuàng)新思路、務(wù)實舉措，朝著“加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強縣、辦好人民滿意教育”的目標接力奮進、奮勇前行。
特此報告。
一、指 導(dǎo) 思想
營造良好的家庭教育氛圍，針對家教實際，有層次地舉辦家教輔導(dǎo)講座，宣傳普及科學(xué)的家庭教育知識和基礎(chǔ)教育課程改革，為學(xué)生家長提供一些切實可行的教育子女的方法，提高家長素質(zhì)和家庭教育水平；繼續(xù)規(guī)范家庭教育行為，開展好爭當合格家長的活動，把家長學(xué)校工作真正落到實處。
二、工 作 重點
1、切實轉(zhuǎn)變家教觀念，認真履行家長職責，牢固樹立為國教子的思想。規(guī)范家庭教育行為，為孩子樹立正確的榜樣。
2、加強未成年人思想道德建設(shè)，以家庭預(yù)防和減少青少年違法犯罪目的出發(fā)，對孩子進行道德品質(zhì)教育、法制教育、安全教育和愛國主義、集體主義教育。
3、支持和幫助學(xué)生家長，認真對孩子進行挫折教育、勞動教育和艱苦奮斗的教育。
4、對父母雙雙外出打工的留守學(xué)生，應(yīng)設(shè)法與其家長取得聯(lián)系，并做好其父母對孩子的補償教育，以避免家庭教育的脫節(jié)對孩子的身心發(fā)展造成不利影響。
三、具 體 工作
1、家長學(xué)校應(yīng)根據(jù)社區(qū)、家庭與學(xué)校教育的實際，制定出切實可行的學(xué)年度的教學(xué)計劃，并認真實施。
2、在認真舉辦家教輔導(dǎo)講座的同時，使家庭教育與學(xué)校素質(zhì)教育緊密配合，努力轉(zhuǎn)變家教觀念，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣、道德觀和價值觀。家教輔導(dǎo)應(yīng)分班作好調(diào)查、研究，仔細分析學(xué)生在校的情況，針對家教實際，認真舉辦家教輔導(dǎo)講座。
3、與家庭密切配合，認真對學(xué)生進行法制教育、心理健康教育、安全教育、挫折教育。
4、向家長發(fā)放學(xué)習(xí)教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》、省教育廳《四川省學(xué)校安全工作管理辦法（試行）》、《四川省家長教育行為規(guī)范》、《預(yù)防艾滋病、狂犬病、血吸蟲病知識》等資料。
5、召開家長會，向家長通報有關(guān)情況，同時舉行專題講座，并繼續(xù)向家求書面意見或建議，找準學(xué)校教育與家庭教育的切合點、著力點，努力改進家長學(xué)校工作。
6、充分發(fā)揮家長委員會的作用，協(xié)助學(xué)校繼續(xù)做好外出打工學(xué)生家長的思想工作，要求家長對孩子認真進行補償教育。充分發(fā)揮家長學(xué)校名譽校長及校委會成員的作用，與村組有關(guān)人員共商家庭教育的大計。
7、認真做好3—6歲兒童的家長的輔導(dǎo)工作，切實加強培養(yǎng)幼兒良好行為的養(yǎng)成教育。
四、工 作 目 標要 求
1、幼兒園應(yīng)對3-6歲的兒童家長登記造冊，并要求參加培訓(xùn)，參培率應(yīng)達95%以上，
2、按照《家長教育行為規(guī)范》的要求，認真考查、考核家長學(xué)校學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，把家教輔導(dǎo)與跟蹤調(diào)查、家庭教育與學(xué)生在校內(nèi)外表現(xiàn)結(jié)合起來，根據(jù)考核結(jié)果，評選出合格家長，各班合格家長應(yīng)達80%以上。
3、學(xué)校政教處主要負責家長學(xué)校日常工作，教導(dǎo)處、行政辦、教科室等部門要積極配合，進一步抓好留守學(xué)生之家建設(shè)。
4、加強班主任工作，特別是班主任指導(dǎo)家長的家教工作，使學(xué)校教育和家庭教育達到一致。
5、定期舉行家庭教育輔導(dǎo)講座，編寫好家教輔導(dǎo)資料（教案），并認真進行學(xué)員的考勤、考核工作。各班主任應(yīng)積極開展家教研究，并結(jié)合區(qū)級教育課題研究撰寫好家教論文。
6、落實家訪、校訪制度，密切家校關(guān)系，班主任教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校課題研究在一年（學(xué)期）里定時或不定時地普遍進行一次家訪，了解家庭教育環(huán)境，以檢驗家庭教育的實效性。
1戲劇教育
張伯苓先生不是文學(xué)家或藝術(shù)表演家。他一生獻身教育事業(yè)深深體會到了“寓教于樂”﹑“寓德于樂”的教育心理學(xué)道理，所以在開辦南開大學(xué)之初就非常重視戲劇的美育功能。他提倡戲劇目的是把戲劇作為美育和道德品質(zhì)教育的手段。他指出：戲園不只是娛樂場所，更是宣講所﹑教室，能改革社會風(fēng)氣，提高國民道德。首先，他希望學(xué)生通過戲劇表演獲得一些深刻的人生感悟；他根據(jù)莎士比亞世界即舞臺的觀念，強調(diào)戲劇是人生的縮影，舞臺上的演練能讓演者獲得許多的人生體悟，是走上社會的準備。1916他在《舞臺﹑學(xué)校和世界》一文中說“：世界者，舞臺之大者也。其間之君子﹑小人﹑與夫庸愚﹑英杰，即其劇中角色也欲為其優(yōu)者﹑良者，須有預(yù)備。學(xué)校者其預(yù)備場也?！逼浯?，他希望通過戲劇讓學(xué)生認識﹑社會認識人生，并在角色的扮演實踐中增強自信心獲得滿足感，同時獲得一些為人處事的經(jīng)驗刺激表演者的成長和發(fā)展。再次，他還希望通過演劇活動讓學(xué)生體悟團隊精神和合作能力；鍛煉學(xué)生的表達能力和交際能；力培養(yǎng)學(xué)生與他人﹑社會以及環(huán)境的溝通能力；以便更好的融入社會服務(wù)社會。
2音樂教育
張伯苓的父親久庵先生擅長琵琶并且對音樂有篤學(xué)精神，這與他重視﹑愛好﹑欣賞到實施音樂教育有重大影響。張伯苓重視音樂教師的遴選；南開的音樂教育造就了沈汀等我國老一輩的著名音樂家。
3環(huán)境教育
張伯苓先生的美育思想也體現(xiàn)在南開大學(xué)建筑的設(shè)計和建筑的顏色上。南開的校色是紫白色象征性的要求學(xué)生應(yīng)具有高尚的情操﹑廉潔奉公的品德體現(xiàn)了美育的心理作用。在學(xué)校建筑的設(shè)計上他不僅考慮建筑的使用功能還重視建筑的文化屬性和建筑藝術(shù)的美育功能；他非常重視校園美的整體性，有些建筑還滲透著愛國主義教育思想體現(xiàn)了寓德育于美育的原則。張伯苓先生認識到賞心悅目﹑整潔衛(wèi)生的環(huán)境，能使人心情舒暢﹑心曠神怡，因此他重視校園環(huán)境美和學(xué)校建筑美。張伯苓提倡“鏡箴自鑒”和“考美”。所謂鏡箴就是在教學(xué)大樓和辦公樓面對正門，豎一大鏡，鏡框鐫有箴言：“面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲，勿暴，勿??；顏色：宜和，宜靜，宜莊”。要求師生，對鏡自鑒，實際是對自己容貌美、心靈美、言行美的要求。啟發(fā)自覺遵守紀律，自我完善自己的心理品質(zhì)。所謂“考美”。是對學(xué)生宿舍和教室整潔美觀的考核。南開教育重視全校的美化。對學(xué)生宿舍、教室的整潔衛(wèi)生、美觀尤為重視。南開大學(xué)的美育教育培養(yǎng)了學(xué)生的高尚情操，增強了學(xué)生奮進學(xué)習(xí)的力量；南開大學(xué)以美育促智育﹑德育﹑體育﹑方法取得了勞動教育的成效，并且已經(jīng)體現(xiàn)在多數(shù)南開人的心靈美﹑言行美﹑和環(huán)境美中。
二、張伯苓先生美育教育思想的現(xiàn)實意義
一、提升自身魅力
作為班主任，其自身魅力對學(xué)生有重要的影響，對學(xué)生成長內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)有重要的推動作用。班主任的魅力主要體現(xiàn)在三個方面。一是儀表魅力。我校從組建教師社團、禮儀培訓(xùn)、形體展示等方面做起，要求教師平時保持平和的微笑，以此拉近與學(xué)生的距離，消除師生之間的拘謹。二是人格魅力。學(xué)校鼓勵班主任多讀書，尤其是多讀班主任管理專業(yè)的書籍，以提升文化修養(yǎng)；開展學(xué)生最喜歡的班主任評選活動，激勵班主任主動完善自我，提升人格魅力。三是學(xué)識魅力。我校以省級李玉娟名班主任工作室、恒真教科研工作室為載體，充分發(fā)揮名班主任、名師團隊的輻射引領(lǐng)作用；開展恒真講堂、教師素養(yǎng)大賽、班級故事演講、班級案例分析、班主任研討沙龍、班主任基本功大賽等活動，切實提升班主任的學(xué)識魅力，全面打造魅力課堂。
二、建設(shè)班級文化
班級文化是一門潛在的課程，對學(xué)生的集體榮譽感和自主發(fā)展起著重要的作用。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來的、自豪的集體所能做到的一切。”班級文化建設(shè)對學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，就是讓學(xué)生感受到集體的力量，實現(xiàn)自我教育、自主發(fā)展。1.物質(zhì)文化建設(shè)———以景動人。班級物質(zhì)文化建設(shè)主要指環(huán)境布置，整體上要呈現(xiàn)出凈（地面干凈整潔）、齊（物品擺放有序）、美（布置美觀協(xié)調(diào)）的良好效果?？稍O(shè)立照片墻，將大型集體活動中的照片進行展示，增加學(xué)生的凝聚力；設(shè)計板報、班級圖書角等，能夠推陳出新、群策群力。2.制度文化建設(shè)———以理服人。確定班級奮斗目標，制定好班級公約，設(shè)置小組表現(xiàn)量化管理表，增強學(xué)生的小組責任意識和集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和自律精神。3.精神文化建設(shè)———以誠待人。班級精神文化，是班級文化的核心和靈魂。學(xué)校鼓勵班級分階段不斷推出班內(nèi)多種“明星”，如體育、寫字、表演、幫助同學(xué)、努力進步等各方面的；開展“最美班級”評選、“一班一品”特色展示等豐富多彩的活動，打造班級精神，營造良好的班風(fēng)。4.行為文化建設(shè)———以“輕”育人。我校的行為文化體現(xiàn)在一個字———“輕”。這種“輕”體現(xiàn)在師生工作學(xué)習(xí)的方方面面：老師平時的一舉一動，比如課堂上的講話、關(guān)門的動作、拿取物品的動作；學(xué)生在樓道的輕聲慢步、閱覽室的鴉雀無聲、課間的彬彬有禮、入學(xué)放學(xué)的秩序井然等。這些細節(jié)折射出對人性的尊重和關(guān)照，這不僅僅是一種習(xí)慣，更是根植于心的修養(yǎng)。
三、豐富班會活動
一、蘇聯(lián)有關(guān)學(xué)生個性全面發(fā)展的教育理論
蘇聯(lián)從20世紀50年代末期開始,相繼涌現(xiàn)了像贊科夫、蘇霍姆林斯基、巴班斯基、阿莫納什維利等銳意教育改革的教育家。他們在教學(xué)與發(fā)展、教育教學(xué)過程最優(yōu)化、學(xué)生全面和諧發(fā)展等方面作出了有價值的探索,在世界許多國家產(chǎn)生了重大影響。特別是蘇霍姆林斯基,他作為農(nóng)村完全中學(xué)的校長,在長達26年的教育實踐中形成了卓越的教育思想,提出了學(xué)生個性全面和諧發(fā)展的教育理論。在個性全面和諧發(fā)展的理論中,蘇霍姆林斯基強調(diào)個性發(fā)展的整體觀和統(tǒng)一性。具體地說,就是用整體觀點看待德、智、體、美、勞各育。他認為,德、智、體、美、勞各育是一個相互關(guān)聯(lián)、相互滲透、相互交織、互相作用的有機整體,為個性全面發(fā)展服務(wù)。各育有其相對的獨立性,但是各自又有本身恰如其分的地位。這就要求在整體思想指導(dǎo)下,互相協(xié)調(diào),互相促進,不搞突擊。蘇霍姆林斯基把道德教育作為學(xué)生個性和諧全面發(fā)展的主導(dǎo)部分。蘇霍姆林斯基還將精神生活這一概念引進學(xué)生個性全面和諧發(fā)展中,并且把它作為促進學(xué)生發(fā)展的一個重要方面。他指出:“學(xué)校的精神生活的意義在于,要在每一個學(xué)生身上都喚起個人的人格獨特性。”他希望在學(xué)生不同的成長時期,無論是少年時期,還是青年早期,都能最充分地表現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的天才和天賦。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的個性,教師的天職就是及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的才能和素質(zhì),及時了解學(xué)生的志趣,善于打開精神生活的領(lǐng)域,從人的自尊感的源泉中汲取力量。所以,蘇霍姆林斯基一再強調(diào),豐富崇高的精神生活應(yīng)該成為德、智、體、美、勞各育的生氣勃勃的載體,成為學(xué)生個性全面發(fā)展的一個有力的支點。
二、俄羅斯小學(xué)在促進學(xué)生個性全面發(fā)展工作中的方法
近年來,俄羅斯教育領(lǐng)域在蘇聯(lián)中小學(xué)校實施學(xué)生個性全面和諧發(fā)展方面的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,結(jié)合國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)逐步市場化的社會狀況,依照1992年7月頒布的《俄羅斯聯(lián)邦教育法》,在學(xué)校教育教學(xué)工作中,具體在課堂教學(xué)、課程結(jié)構(gòu)、課外校外活動以及社會教育活動中更多地強調(diào)教育應(yīng)該成為個性平等自由發(fā)展的條件,通過教育更多地體現(xiàn)出個性自由發(fā)展的優(yōu)先性,強調(diào)公民教育和愛國主義教育。
1.學(xué)校類型與課程結(jié)構(gòu)的多元化。
在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上,俄羅斯已經(jīng)打破了以往教學(xué)模式中的科書、學(xué)計劃和教學(xué)大綱的局面,開始采用國家、地區(qū)和學(xué)校三級教學(xué)大綱。聯(lián)邦一級分別制訂了1~4年級、5~11年級的基礎(chǔ)教學(xué)計劃。普通學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)計劃是聯(lián)邦政府通過的國家標準文件,是國家教育標準的組成部分。它包含一般文化教程,具有國家意義上的每個學(xué)生必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)等科的知識。計劃中規(guī)定了各年級每學(xué)年教學(xué)的時間,每一周的教學(xué)任務(wù),規(guī)定所學(xué)的教學(xué)科目,提供給學(xué)生選擇的科目,選修科目,還規(guī)定了學(xué)生一周最大的教學(xué)負擔以及由國家出資承擔的必修課、選修課、個別輔導(dǎo)和課外活動等教學(xué)時數(shù)的總量。各地區(qū)和學(xué)校根據(jù)國家基礎(chǔ)教學(xué)計劃再制訂適合本地區(qū)鄉(xiāng)土特色和人文特點的教學(xué)計劃。
在學(xué)校類型上,為了適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)的選擇,根據(jù)學(xué)生的特長與愛好,在普通中等學(xué)校的高年級普遍開設(shè)了偏重某些學(xué)科的班級,以深化學(xué)習(xí)某些學(xué)科,像深化學(xué)習(xí)外語、人文、自然、美學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟、商貿(mào)、師范等專業(yè)。在必修課以外的選修課上,內(nèi)容多集中在具有世界文化價值和反映科學(xué)最新成就的學(xué)科和學(xué)說上。學(xué)校一般每周安排1/4的時間作為班級室外實地學(xué)習(xí)時間,組織學(xué)生去博物館、展覽館,或進行公益勞動。
2.課外校外活動。
不論是在原蘇聯(lián)還是現(xiàn)在的俄羅斯,課外校外教育工作都被列入教育部門的工作日程。它滿足了學(xué)生課余時間的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)上更多的需求。
經(jīng)過數(shù)十年的努力,俄羅斯的校外教育機構(gòu)已逾8000個。機構(gòu)的形式有20余種,包括少年宮、少年之家、少年運動學(xué)校、少年科技工作站、少年旅行俱樂部、兒童公園、少年海員俱樂部、少年航天俱樂部、兒童圖書館等。這些校外教育機構(gòu)分屬地方政府機構(gòu)、工會、社會團體、志愿者組織、企業(yè)和其他團體。除常設(shè)校外機構(gòu)以外,還有寒假暑假組織的青少年勞動、森林康復(fù)、讀書和遠足等夏令營。參加這些課外活動的學(xué)生人數(shù)達1000萬人,約占普通中等學(xué)校學(xué)生人數(shù)的50%。學(xué)生們在這些校外教育機構(gòu)里接受科技教育、勞動教育、美育等,并從周圍世界(包括大自然)、科學(xué)、藝術(shù)活動中看到精神的高尚、善良和真誠,在豐富的活動中,欣賞人類的文化財富,提高自己的道德修養(yǎng)。
課外活動是一個學(xué)校生活中的重要組成部分,它既不是教育教學(xué)工作的點綴,也不是學(xué)校生活中可有可無的事情。學(xué)校低年級學(xué)生一般每天安排半天課外活動時間,下午學(xué)生按照興趣和愛好參加刺繡、泥工、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇、編織等小組活動。
3.眾多的社會文化教育場所是對學(xué)生進行多方面教育的重要基地。
