發(fā)布時間：2023-10-25 10:30:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的青少年第二課堂樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：素質教育 小學生 第二課堂
中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0216-02
在傳統(tǒng)意義上，第二課堂承載著“豐富學生課余生活，拓展學生活動能力”的功能。學生完成教學計劃規(guī)定的課程后，通過參加各類活動，能夠積累課堂講授之外的知識和經驗，有利于開闊視野、愉悅身心，并能培養(yǎng)他們的興趣，全面提升他們認識問題、分析問題和解決問題的能力。
1 重視小學第二課堂的意義
與第一課堂相對應，第二課堂被稱為“課外活動”，它“是指學校在教學計劃所規(guī)定的教學活動以外，圍繞育人目標，引導和組織學生有計劃、有目的地開展各種健康有益的活動，以全面提高學生綜合素質為根本目的的教育活動?！盵1]
隨著經濟社會的發(fā)展，提升青少年的綜合素質，使他們以后能更好地適應激烈競爭的社會刻不容緩，因此，全面落實素質教育意義重大。相對于偏重考試的應試教育而言，素質教育較為注重體育、藝術能力和多元智能的培養(yǎng)。而真正的素質教育，目的在于讓學生能發(fā)揮個人潛能，各展所長，并培養(yǎng)良好的品格，并不局限于學術上的才能。在實施素質教育中，第一課堂是主陣地，但第二課堂更是培養(yǎng)小學生健康成長的重要教育環(huán)節(jié)，它所具有的獨特作用是課堂教學所無法取代的，它提供了一個獨特的育人平臺，和第一課堂相互補充，能夠共同促進小學生綜合素質的提高，實現(xiàn)素質教育的目標。因此，必須轉變教學理念，真正重視第二課堂，切實發(fā)揮第二課堂的作用。在第二課堂的課程設置上，需要提供豐富多樣的活動，以滿足學生多樣化的需求；在教學形式上，“由隨意自由向規(guī)范化轉變，在組織學生參加活動的基礎上也注重通過講授和討論的方式傳輸理論知識，實現(xiàn)理論和實踐的結合；”[2]在活動方式上，盡量擴大活動的范圍，帶領學生走出學校，走向自然、走向社會，通過參加活動來培養(yǎng)學生實際動手的能力。在小學教育中，“第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，它有益地補充了課堂教育的內容，為培養(yǎng)人才的個性和人才的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間”[3]，對促進學生的綜合長遠發(fā)展有著重要的意義。
小學第二課堂并不是第一課堂的簡單延伸和補充，而是青少年素質教育培養(yǎng)體系的重要組成部分，第二課堂對培養(yǎng)小學生綜合素質和能力的作用是第一課堂所不能替代的，它是創(chuàng)新教育的重要陣地。第二課堂發(fā)揮了學生的個性、創(chuàng)造力和潛能。一旦學生的個性和才能得到了表現(xiàn)與發(fā)揮，會和以前判若兩人，除了在自己所喜愛的領域繼續(xù)發(fā)展，并將其潛能轉移到實踐、品德修養(yǎng)、人際關系等各個領域，他們的思想境界、精神境界都將得到升華。同時，第二課堂也能促進小學教育教學制度的改革，它能促使老師更顯教學理念，轉變滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學方式，增加師生之間的良性互動，扭轉注重學生分數(shù)的誤區(qū)，真正實現(xiàn)從“應試教育”向“素質教育”的轉型。
2 小學第二課堂所面臨的問題
長期以來，在“應試教育”理念指導的慣性下，第二課堂只是被當作課堂教學的補充，成為第一課堂的點綴、教學課堂的附庸，在學校教育中處于次要地位，這導致對第二課堂重視不夠，對第二課堂的建設呈現(xiàn)粗放性、經驗性和應付性特點，導致第二課堂活動與教學工作脫節(jié)、組織體系不完善、缺乏系統(tǒng)性和層次性等問題，影響了第二課堂作用的發(fā)揮。
2.1對第二課堂育人功能的認識存在誤區(qū)
盡管實施義務教育、素質教育多年，但是大部分學校仍然把提高學生成績作為主要目的，重視第一課堂的建設，忽視第二課堂活動的開展。他們認為，第二課堂主要是“豐富同學們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛好，營造一種校園活動范圍，”[4]所以大部分領導和教師都不關心第二課堂，他們只是關注課堂教學的質量、學生成績的提高。這導致許多老師在教學中只注重讓學生學習理論的知識，卻與實踐脫節(jié)，從而造成學生的實際動手能力低下，有的農村的小學生竟然不能分辨小麥和玉米。另外，隨著小學升初中競爭日趨激烈，許多小學生在家長的督促下，整日面對成堆的作業(yè)，努力去提高學習成績，而對第二課堂活動較少參加，不利于小學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。如今的小學生絕大部分是獨生子女，長輩的溺愛、父母的疼愛，造成這些學生往往以自我為中心，容忍度較低，不懂得怎樣與人交往，遇到挫折往往考慮客觀理由，不能從自身找原因。不參加第二課堂的活動，就使他們錯過了通過集體活動培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的機會，長此以往，會強化小學生的“自我中心”意識，缺乏合作精神，不利于他們身心的健康成長。
2.2對第二課堂的投入不足
由于受社會大環(huán)境的影響，許多學校過于重視第一課堂，而對第二課堂的認識存在偏見，這導致許多學校在校園規(guī)劃建設、教學設施等硬件建設和設施配備的安排和使用中更多關注的是第一課堂教學的需要，在經費的投入、人員的配備、設施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配置方面，許多學校都配置了輔導員老師，輔導員老師和少先大隊就成了學校第二課堂教育任務的主要承擔者。然而，許多學校的輔導員老師都還兼職其他科目的教學，本身教學任務就比較重，根本沒有過多的精力去指導學生的第二課堂活動，其工作過于注重管理而非服務。當然，僅僅依靠輔導員老師和少先大隊的一些活動來完成一所小學幾百人的第二課堂幾乎是不可能的。所以，一直以來第二課堂教育的功能都沒有得到充分的發(fā)揮。即使有部分專業(yè)教師參與第二課堂中對學生的科技和創(chuàng)新活動的指導，也都只是一種臨時性的熱心的義務行為，很難得到學校的認可和相應的勞動報酬。同樣，在硬件設施方面，雖然許多學校都修建了漂亮的操場，寬敞的學生活動室，但這些設施的配備都不完善，平時也很少對學生開放，它們的唯一功能就是應付上級的檢查。
2.3第二課堂缺乏長遠統(tǒng)一的規(guī)劃
目前，大部分學校都沒有將第二課堂列入教學計劃，或者盡管有第二課堂的教學計劃，也只是走形式，并沒有實際開展工作，只是應付上級的檢查。這導致第二課堂與第一課堂及其他教學環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)。再加上中學優(yōu)質教學資源短缺，小學升初中壓力增大，對小學的成績考核體系也主要以升入重點初中的人數(shù)為標準。在應試教育的指揮棒下，學校首先保證的是第一課堂，許多非重點科目，如美術、音樂、體育等課程經常被擠占，遑論第二課堂的活動時間了。由于學校對教師的考核也主要以學生成績?yōu)闃藴?，在成績考核體系的指導下，多數(shù)老師不愿投入精力去組織見效慢、效果不明顯的第二課堂活動。這種第一課堂和第二課堂時間上的沖突和設計的不科學，導致教學管理者對第二課堂認識不足、老師不愿參與、學生不能參與的狀況。由于學生不能很好地協(xié)調學習與活動的時間，第二課堂的育人功能無法充分地發(fā)揮出來。
3 發(fā)揮第二課堂育人功能的措施
豐富多彩的第二課堂能夠調整學生的情緒，磨練學生的意志和品格，提高他們的承受能力和自調能力，改善他們的身心健康狀況，因此，應采取措施，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能。
3.1轉變教育理念，明確培育目標
思想是行動的先導，教育觀念的轉變深化教育改革的關鍵。要提升第二課堂培養(yǎng)小學生身心健康的效能，首先要進行思想轉變，讓創(chuàng)新教育理念深入人心，“讓第二課堂的組織者和參與者在組織和參與活動時明確活動的目標和意義，”[5]在活動過程中緊扣“素質教育”這一主題。提升小學生的綜合素質具有層次性，僅靠第一課堂無法實現(xiàn)素質教育的全部目標，必須使第一課堂和第二課堂緊密結合起來。因此，學校必須重視對第二課堂活動的指導和支持，根據(jù)實際情況，明確培育目標，充分利用已有的各種條件，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強整合，明確分工，準確定位第二課堂各項具體活動在整個目標體系中的位置，將第二課堂的相關內容納入到整個學校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，充分發(fā)揮第二課堂的獨特功能，促進小學生全面健康發(fā)展，真正將學生培養(yǎng)成為適應社會需要的人才。
3.2加大投入力度，建立保障機制
素質教育是一項系統(tǒng)工程，第二課堂是小學生素質教育的重要形式，必須從第二課堂體制機制的完善、師資資源的配備、學生參與的引導、物質條件的保障等方面入手，才能確保第二課堂落到實處，充分發(fā)揮其育人功能。所以，學校需要加大投入，建立第二課堂保障機制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些實踐基地、活動場地和輔助設施等，這些與第一課堂教育一樣是必不可少的。其次，經費保障也很重要。目前，盡管許多學校經費都很緊張，主要用來保障第一課堂的教學，但學?？梢詮恼叻矫鏋榈诙n堂提供一個寬松的環(huán)境，尋求社會的支持。最后，是師資的保障。第二課堂既然是教育的一部分，學校就應該重視師資隊伍的建設，可以建立第二課堂導師制度，將課堂教學與第二課堂結合起來，并通過改革教師考核制度，對專業(yè)教師安排一定量的指導任務，教務部門對參與第二課堂指導的教師折算一定的教學工作量，給予相應的報酬，以使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去，從而真正地發(fā)揮其育人功能。
3.3統(tǒng)籌規(guī)劃，拓寬第二課堂空間
第二課堂既然是素質教育的一部分，就應當統(tǒng)籌規(guī)劃，將其納入教學計劃中。將第二課堂納入教學計劃，“不僅有利于整合資源，明確要求，保證質量，還可以與第一課堂在時間和管理上進行充分銜接，避免沖突?！盵6]第二課堂作為小學生素質教育的重要陣地，沒有嚴格的時空限制，只要是符合小學生的特點，有利于小學生成人成才的教育和活動都可以作為第二課堂教育的內容。形式靈活多樣、內容豐富多彩的學生活動，對調動學生參與的積極性，提升他們的綜合能力是非常重要的。在實際運行當中，可以根據(jù)學生的興趣、愛好、特長以及輔導老師的特長與水平，來確定了豐富的活動內容，有以增長社會科學、自然科學知識為主要內容的活動；有側重學生動手能力和勞動技能的活動；有以提高閱讀寫作能力、數(shù)學能力的活動；有以是高身體素質和運動水平的活動；有以提高音樂、舞蹈、書法技藝、繪畫能力的活動等等。所有這些，都是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才所必需的?？傊?，第二課堂活動的設計應符合小學生的心理、生理特點，尊重學生的意見，吸引學生成為活動的組織者和主動的參與者，使每一位學生都能有機會參與進來。
參考文獻：
[1]周鈺，黃金珠.“第二課堂”活動促進學生全面發(fā)展的實踐探討[J].湖北成人教育學院學報，2008（3）.
[2]胡曉平.多元智能理論下的中學第二課堂研究[J].西安文理學院學報（社會科學版），2003（2）.
[3]嚴軍.創(chuàng)新中學第二課堂教學模式，提高大學生綜合素質[J].東華大學學報， 2010（6）.
一、學習空間更加開放
理想的教育應該是“知、情、意、行”完整的統(tǒng)一。學得課堂上的知識，只能算完成了認識的第一個飛躍，而要完成從理論到實踐的這個更重要的飛躍，語文第一課堂的作用就顯得捉襟見肘。因為第一課堂的學習、訓練一般都局限于某個章節(jié)或單元的范圍，多半是剛學過的知識，而語文第二課堂的容量則大得多。它豐富多彩的內容和生動活潑的形式，為學生學習語文提供了施展才華的最好場所，學生可以廣泛地、綜合地、跨學科地運用所學的語文知識，創(chuàng)造性地運用聽說讀寫的種種技能獨立地開展活動，使知識更好地應用于實踐，完成認識的第二個飛躍。如：學習文言文《晏子使楚》，在課堂上分配角色、指導朗讀、介紹故事的背景，這些只能讓學生加強對人物的了解。如果指導學生組織排練演出，學生則不僅要了解故事背景，體會人物的情感，還要了解古人的服裝，舞臺的道具，學習舞臺的表演藝術，多方面、多角度地感受作品的文化，由表及里地領會表演的藝術，與作品的內涵。再如，組織一個辯論會，從辯題的確立，觀點的提煉，論據(jù)的篩選，語言的組織，辯論的形式，都給學生提供了展示才華和個性的舞臺。學生們在宣泄某方面熱情的同時，個性也得到了健康的發(fā)展，也促使他們產生多了解各方面知識、多探究的強烈愿望，最終使學生語文學習的空間由相對封閉走向開放。
二、學習興趣更加濃郁
第二課堂的開辟，為學生提供了參與課堂的平臺，讓他們自由地揮灑個性，表現(xiàn)自我，從而激發(fā)學生興趣，使他們樂于自主參與語文活動和語文學習。例如，有一次，我在上《棗核》一課時，講到中國人“安土重遷”的心理傳統(tǒng)，講到了中西文化的差異。學生對此不怎么理解，我便提議學生課后去收集有關中西文化差異的資料，然后寫出小論文，期限是一個月。沒想到，學生熱情很高，寫的論文很有質量，有的還寫了幾千字!由此，我認識到，學生的潛能是無限的，而語文第二課堂的開辟，使學生擁有了一個極好的發(fā)揮潛能的平臺，讓他們樂于沉醉其中。
因此，第二課堂活動的多樣性，從不同角度把學生帶進了容易融入的情感世界。配樂詩的欣賞，名著講座課外交流，“我們討厭班級里的哪些行為”的大討論，都極大的豐富了學生的情感世界，充實了他們的生活，讓他們感受到校園生活的樂趣，語文學習的樂趣。
三、學習創(chuàng)造力更加提升
一、一個轉變
一個轉變就是教育思想的轉變，正確的教育思想，是教育創(chuàng)新的先導。在許多師生家長心中，還存在不同程度片面追求升學率的思想，升學就是學習的目標。學生被動地記憶知識為主，對“創(chuàng)新力”、“創(chuàng)新思維”、“創(chuàng)新型人才”等，不甚了解。因此要進行“創(chuàng)新型”學生培養(yǎng)，首先要轉變教育思想，做到：
（1）培養(yǎng)目標轉變，努力把培養(yǎng)目標從片面追求升學率思想包袱中解放出來。
（2）教學地位轉變，切實把學生從消極被動狀態(tài)中改變過來，培養(yǎng)他們主動精神，創(chuàng)造探索精神，充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用。
（3）教學方式轉變，教師要從單純傳授“知識型”教學模式中提高層次，不斷改進，并創(chuàng)造新的教學方法。
二、兩個結合
（1）教育與教學相結合。在教學中，把培養(yǎng)“創(chuàng)新型”學生作為一座橋梁，把兩者連接起來，注意培養(yǎng)能力。在教育中貫穿知識性，也要在教學中強調思想性。
（2）第一課堂與第二課堂相結合，第一課堂是基礎教育，打好全面發(fā)展基礎，第二課堂是側重于培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生個性使他們能即使獲得科學技術新發(fā)展，一個創(chuàng)新型學生應該同時受到兩個課堂的培養(yǎng)，使他們從兩個渠道中獲得信息，豐富知識、培養(yǎng)發(fā)展動力、引力、智力、魄力等，真正成為創(chuàng)新型學生。
三、開展“三創(chuàng)新”教育，積極培養(yǎng)“創(chuàng)新型”學生
意識是行動的指導，為了使青少年學生成為立志創(chuàng)新型人才，做富有開拓精神的現(xiàn)代化接班人，我們從樹立創(chuàng)新的志向，培養(yǎng)創(chuàng)新的才干，開展創(chuàng)新性的活動三個方面進行教育：
（1）進行創(chuàng)新性志向的教育。志向是一種內在強大動力，沒有創(chuàng)新志向，就不會有創(chuàng)新的行動。創(chuàng)新的志向不是天上掉下來的，也不是本身固有的，而是來源于高度的政治責任感，思想政治課主要是對學生開展理想教育，培養(yǎng)他們高度的社會責任感。首先，開展社會調查激發(fā)愛國熱情，如何引導學生勤奮學習，為祖國、為人民而開拓創(chuàng)新，這是思想政治教育一個新課題，如果學生沒有愛國之心，就談不上為未來而創(chuàng)新，為此，我結合學生的思想，在思想政治課的第二課堂組織學生到新農村建設基地，親眼目睹社會主義新農村的面貌，讓學生從觀察思考中提高覺悟，同學們一邊聽介紹一邊看變化，愛國之情油然而生。其次樹立創(chuàng)新性學習的典范。學生的主要任務是學習，在這方面，我注意發(fā)揚不同類型學生,引導創(chuàng)新性學習方法，增強說服力，這樣，在班級內出現(xiàn)了掀起創(chuàng)新學習的熱潮。
（2）培養(yǎng)創(chuàng)新的才干。怎樣使學生在創(chuàng)新性教育過程中增長才干，提高分析問題與解決問題的能力呢？我是從三個方面開展的：第一，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自治自理能力。在教學中，我把學生推到第一線，讓他們在實踐中培養(yǎng)能力，每周拿出一節(jié)課交給他們自由支配，自己準備一節(jié)課輪流上臺執(zhí)教，三周后交流經驗，這樣不僅發(fā)揮了學生的主體作用，又培養(yǎng)了他們的才干。第二，在第二課堂中。增長學生才干。我認為第二課堂是補充第一課堂的不足而開設的。因此第二課堂是指在教學大綱以外，為了啟發(fā)求知欲，發(fā)揮特長，提高素質，有要求、有組織、有計劃地開展教學活動。第二課堂學生比較擁有自由的天地，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。第三，就是結合愛科學月和國家開設最高科學技術獎 ，努力作好宣傳。在科學月，我組織學生宣傳科普知識，學習國家最高科學技術獎獲得者的先進事跡，介紹我國先進的科學技術成就與世界各地科技動態(tài)。然后要求他們寫出心得體會。
（3）開展創(chuàng)新性活動 這是引導學生樹立創(chuàng)新志向，培養(yǎng)創(chuàng)新才干的天地，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就要把創(chuàng)新性活動開展起來。我結合學科特點，組織學生開展小制作、小論文、演講比賽等活動。指導學生在市局開展的愛護地球的演講比賽中獲得了一等獎的好成績。
關鍵詞： 網絡平臺 網絡游戲 網癮少年 計算機課堂教學
曾幾何時，有多少學生家長，談網色變，如臨大敵。因為有不少學生由于沉迷于網絡導致耽誤學業(yè)，有的甚至造成人格上的缺失，家長因此而困惑不已；社會、家長因而產生強烈愿望，要求限制青少年學生進入網吧，社會輿論也在廣泛呼吁，杜絕青少年上網。而實際上，在社會上已經達成共識，限制未成年人上網已經上升到法律層面，國家已經正式立法。事實上，這種強制性的措施在學生中還是起到了一定的作用，但是還是有少數(shù)學生依然還有沉迷網絡游戲的惡習，在形式上和方式上出現(xiàn)很多變化，隨著技術的發(fā)展，又出現(xiàn)許多新方式，手機的普及也給現(xiàn)在的學生提供了更多途徑。如何加以引導和教育是我們面前的迫切需要解決的問題，也是教育工作者的責任，為此，我們也進行一定的研究和探索，通過實踐，取得一些有益嘗試，現(xiàn)就研究的內容和方法貢獻給大家，一起共同探討。
一、采用正確的方法，引導學生合理使用計算機
學生的上網習慣大多由中學時期開設養(yǎng)成，由于年少好奇心強，因此一旦被網絡游戲吸引，就失去控制力；加上中學學習壓力比較大，自身控制力本來就比較弱，高中老師在高考的壓力下，也無力顧及此類不太自覺的學生，導致一部分學生長期沉迷于網絡，以至于形成一種惡習。這種不良習慣，造成學生不能自拔，長此以往，既耽誤學習又錯過其他社會活動，造成身體和身心雙方面的損害，家長對此深惡痛絕，學校老師對于此類學生也束手無策。
進入大學學習后，依然有少數(shù)學生還有這種習慣，改正學生的上網習慣，是大學計算機老師的一種責無旁貸的責任，為此我們進行了專門研究。通過多年的實踐教學活動，我們總結出了一些行之有效的方法，關鍵在于引導與管理相結合?！昂樗媸璨灰娑隆?，正確的引導能夠轉移學生的注意力，適當?shù)墓芾砟軌蜃寣W生走到正確的道路上。比如可以利用學生喜歡游戲的特點，開展一些有益的電子游戲活動，利用電腦進行一些有益的電子競賽，把學生的注意力集中到一些有益于學生成長的活動之中，加強互動游戲的開展，盡可能地增強社會活動性，同時加強對學生的管理，防止死灰復燃，在學校和老師組織的一系列活動中，學生的價值得到體現(xiàn)，學生的興趣也就轉移到學習之中。
二、利用計算機軟件，豐富學生的計算機知識
學生沉迷于網絡，有很復雜的原因。有的是學習上得不到教師的肯定，有的是個人價值得不到家長和社會的認可，有的純粹是為了好玩，但有很大一部分原因是知識的欠缺，特別是計算機知識的欠缺。試想一下一個計算機知識十分豐富的人，怎么可能長期沉迷于一個操作又十分簡單的網絡游戲？我們常常看到一些學生在網吧里，在網絡上所進行的無外乎是一些打打殺殺的游戲，通過不斷晉級獲得現(xiàn)實生活中不能獲得的滿足感。如果在計算機課堂上提供給學生豐富的計算機知識，讓學生感受到另外一個色彩繽紛的計算機世界，讓學生感受到一種成就感，體驗到計算機的知識浩如煙海，自己所掌握的計算機網絡游戲只是其中微不足道的一點，連大海中的一點浪花也算不上，學生就能夠體會到學習專業(yè)的計算機知識才是人間正道。
學生常感興趣的計算機軟件很多，社交網絡，在線網絡游戲，在教師的組織下有序進行，也是很有必要的。這些活動在中學無法做到，但是在大學是很容易做到的。同時提升計算機活動的水平，開展計算機制作活動，用創(chuàng)造培養(yǎng)學生的成就感、存在感、人生觀和價值觀。
三、開展第二課堂活動，把課堂教學延伸到學生的生活之中
積極開展學生第二課堂活動，豐富校園文化生活。網癮少年并不是一無是處，多年沉迷于網絡，他們對計算機網絡的熟悉程度還是要超過常人的，利用他們的特點開展第二課堂活動，在校園內開展一些有益的網絡游戲競賽，當然要在老師的指導和監(jiān)督下，發(fā)揮這部分學生的特長，進行有組織、有安排的競賽活動，更多地體現(xiàn)學生活動的社會性和價值觀，讓學生只關心網絡游戲上升到一種價值觀的層面。通過這些活動和熏陶，在現(xiàn)代這種日新月異的時代，既能讓學生得到質的升華，又能豐富我們的課堂和校園文化生活，是作為教師的我們最喜聞樂見的。
如開展PPT演講比賽、網頁制作大賽、PS游戲比賽及計算機制作大賽等活動。這些活動安排要有序，重要的是要有教師的指導，教師的知識水平能給學生以比較大的震撼作用，教師的安排，在時間上有序控制學生時間上的無序性，活動的隨意性，有效控制學生對網游的依賴性和依戀性，長此以往，就能逐步改掉學生的上網習慣，把學生引導到正確習慣上。同時，也要注重開闊學生的視野，給學生指明方向，讓學生學到更多計算機知識，了解更多計算機發(fā)展方向。
四、體會與思考
學生是祖國的未來，教育工作者把學生教育好是重要責任，也是我們感到十分欣慰的事情。如果我們把一個曾經是問題少年的學生培養(yǎng)成一個可用之材，就是最大的幸福。可以說，網癮少年并不可怕，只要不放棄不拋棄，就能把暫時出現(xiàn)方向偏差的少年引到一條正確的軌道上。通過多年工作，我們能夠發(fā)現(xiàn)有些少年可能只是走偏了或者是被耽誤了，但是只要我們耐心細致地工作，就一定能讓他們成為有用之才。
參考文獻：
青少年科技中心工作室活動
烏蘭察布市青少年科技教育中心工作室主要以科普知識，以青少年為主要活動對象。
工作室配有3D打印機、科普e站、VR虛擬體驗、智能機器人、科學實驗和創(chuàng)客工具等，通過開展各種類型的科學實驗課，開辟了“學校以外的第二課堂”，通過互動、交流、體驗活動，培養(yǎng)青少年對科學的興趣，鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)造力。
工作室在活動內容上將部分學科知識有效融合，重在培養(yǎng)學生的綜合運用能力、動手制作能力、創(chuàng)新性思維、團隊合作精神，推行“做中學”先進教育理念，使孩子們的聰明才智在活動中得到充分地發(fā)揮，在輕松愉快的“玩中學”中鞏固所學知識。工作室還將舉辦機器人比賽體驗課，小手拉大手親子體驗等活動，并輔以一系列不同主題的科學講座。
科技工作室會結合當下最先進的科學概念，不定期更新器材，并將面對不同年齡段的青少年，開展內容豐富的主題活動，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中學習科學知識，讓青少年的周末、假期變得高大上又有意義。
【關鍵詞】思想品德課教學 實效性探討
思想品德課教育教學活動是學校德育工作的主要渠道，其教學模式及效果是影響德育實際效果的一個主要因素。
一、為什么要提高思想品德課的實效性
青少年的教育，尤其是初中階段學生的教育十分重要，而且是在關鍵的時期。讓廣大的青少年健康成長，快樂成長，思想品德課起著很重要的作用。讓學生學好思品課，不是僅僅了解掌握了其中的知識、常識，成績考得好就行了，而要用各種手段和方式來影響學生的思想觀念和行為，并內化為行動，使學生思想水平提高，行為規(guī)范，成為一個實實在在的好公民。教師要給學生整理、選擇、創(chuàng)造出一個人文環(huán)境，并促使學生去實踐、體驗，從而學好思品課。
提高思想品德課教學實效性，是社會發(fā)展的強烈要求。改革開放過程中，社會轉型引發(fā)的各種矛盾與丑惡現(xiàn)象也隨之迸發(fā)，我們要正確估計、科學思考、合理引導，體現(xiàn)國家意志和符合社會要求，教育青少年學生認清方向，避免迷失自我，用高遠的視角、積極的心態(tài)、科學的思維來認識社會、設計人生。
提高思想品德課教學實效性，是其課程性質、特點及任務的內在要求。思想品德課教學的實效性，突出地體現(xiàn)在育人的功能上，只有入情入理、入心入腦的教學，才能體現(xiàn)其德育性質。
二、提高思想品德課教學的實效性要以人文性為出發(fā)點
人文性，是加強和改進未成年人思想教育工作、促進青年一代健康成長的現(xiàn)實需要。總體來說，我國青少年學生思想品德及心理素質發(fā)展良好，但諸多調查與研究也反映出許多不好的跡象。由于社會保持穩(wěn)定與生活條件改善、學業(yè)壓力與就業(yè)競爭、處于成長發(fā)育時期以及獨生子女在家庭地位的特殊等，許多青少年不思上進，不關心社會與他人，唯我獨尊，缺少科學的思維方式，抗挫和自我調節(jié)能力較弱，缺乏創(chuàng)新能力等。于是出現(xiàn)的道德滑坡、心理障礙、信仰危機、誠信缺失等系列事件引起了社會各界的高度重視。為青少年一代塑造精神支柱，在滾滾紅塵中為青少年守護精神家園，培養(yǎng)學生具有立場、觀點和方法，用科學的思維方法看待和分析社會與人生的重大問題，思想品德課教學必須承擔這一職責，必須堅持以人為本，從實際出發(fā)，因材施教，注重情感、思維、知識傳授、能力訓練和心理輔導等方法，提高實效性，履行責任。
三、把握思品課的性質特點，探尋新的教學方法，促進德育實效的提高
1.利用多媒體教學手段提高教學實效。多媒體能集中最多、最精彩、最新的教學資源，并以文字、聲音、圖片、動畫、影片等形式展現(xiàn)給學生，引起學生極大的興趣。只要教師合理利用這種手段，就可以發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自然而然地達到教學目標。這種手段的使用，不是教師說、黑板上粉筆寫能替代的。
2.討論教學法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?、獲取知識的方法，用討論法進行思想品德課教學，形式多種多樣。既可以是整節(jié)課的討論，也可從是幾分鐘的討論。既可以是全班性的討論，也可以分小組討論，還可以同桌之間展開討論。教師應處理好幾個方面的問題：一是討論的問題應對學生有較大的吸引力，能激起學生的興趣，而且有討論、鉆研的價值，最好是社會生活、日常生活中的熱點問題；二是在學生討論過程中，教師應善于啟發(fā)、引導、鼓勵學生獨立思考，勇于發(fā)表見解，注意把學生的注意力集中在討論的主題和爭論的焦點上，引導討論向縱深發(fā)展，使關鍵問題得到圓滿解決；三是在討論結束后，教師要做好討論小結，簡要概括討論情況，使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識，糾正學生錯誤的、片面的或模糊的認識，讓學生真正領會教材精神。
3.趣味教學法。趣味性是指在教學中為使受教育者產生自覺接受教育的動機，教師運用的是為其喜聞樂見、可知可感的基本德育手段。實踐證明，它是對過去那種單純的灌輸式、訓導式、說教式德育教學模式的摒棄，是一種適應時展，符合中學生思想實際的教學方法。
4.開展第二課堂活動。思想道德教育涉及大量的實際問題，單靠課堂教學不能完全解決，而開展第二課堂活動不僅有助于學生解決思想認識問題，而且還能培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。第二課堂活動的形式很多，包括學生辯論會、專題調查、社會實踐活動等形式。
總之，目前對中學思想品德教學的評價還主要靠有限的筆試，考分是作為指導教學與學習反思的簡單杠桿，而考分又不能全面反映學生的學習效果。許多教師和學校在新課程方案指導下開展了全面考查學生德育素質的嘗試，如行為監(jiān)測、情景行為反應、跟蹤品德調查等，這些都值得我們認真總結，從而指導我們改進思想品德課教學，提高思想品德課教學的德育實效。
參考文獻：
思想道德素質是素質教育的靈魂。我在多年的班主任工作中體會到，要貫徹素質教育，除學校各級領導重視外，班主任工作非常重要，尤其是對學生進行思想道德素質教育，班主任更是關鍵。
根據(jù)我的感受，在課堂上學生思想道德和行為表現(xiàn)都有一定的局限性；而在自由的課外、校外活動中，卻更能使他們自由地展示自己的內心世界，表現(xiàn)他們思想道德素質的高低。作為“孩子王”的班主任更應當?shù)綄W生的課外天地去，才能更好地落實素質教育。因此，我認為鼓勵班主任擴大工作范圍，加強班主任工作力度，是很有必要的。青少年思想道德素質的綜合提高，不僅體現(xiàn)在課內，而且在課外。首先從青少年的身心發(fā)展看：青少年正處在生長發(fā)育期，思想意識還不穩(wěn)定、不成熟，對事物的看法和處理經常過于偏激，對社會的正負面影響不可能有正確的取舍，因而應該及時給予科學引導，所以必須重視學生的課外生活。其次，心理學告訴我們，一般青少年記憶力都很強，模仿性強，但理解能力卻弱，所以抽象的政治課教學達不到應有的成效，而外界直觀性事物對他們去容易產生影響，因而思想道德素質教育應延伸到課外。由于應試教育的影響，學校和家長只重視文化和技術教育，而忽視重要的思想品德教育，因而學校和家庭應達成一種共識。
而要這樣做，學校必須重視和加強班主任工作。一是班主任不僅是課堂教學的承擔者，而且是班集體的“領頭羊”。班主任的素質對學生終生都有影響。學生對班主任所教的課一般都學得很好，說明班主任在學生心目中占有重要位置。二是班主任是學校宣傳活動的執(zhí)行者。班主任對學校安排活動的態(tài)度，直接影響著學生對待生活的態(tài)度，也將影響這活動開展的順利進行。三是班主任是學生思想政治工作的主導者，是第二課堂的帶頭人。一個好的班主任，對學生的思想政治工作還滲透在第二課堂之中。四是班主任是學生家長最直接的聯(lián)系者，更能了解和掌握學生課外的思想行為動態(tài)?？傊?，班主任是教師中與學生接觸最頻繁、在一起時間最長、語言交流最廣泛、對學生印象最深刻的人，一個好的班主任也是學生最信任的人。近日，我對在校六年級學生做了一次關于人生觀、世界觀、價值觀的問卷調查。能理解其含義的占26%；對在校教師中“你印象最深的人是誰”的調查中，答班主任的占81%；對“影響你言行最深的人”的調查中，答英語課的占18%，答班主任的占66%，答其他教師的占16%；在“最能影響你的言行”的另一項調查中，答課內的占5%，答課外的占95%；在你最尊敬的教師的調查中，答班主任的占67%。
綜上所述，我認為現(xiàn)行的思想素質教育要提高，不僅要注重課內教育，更要注重課外教育，而班主任工作則是課外思想素質的關鍵。因此，我認為如下幾方面值得重視：第一要建立起一支高素質的班主任隊伍，以其道德魅力感染和影響學生，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！钡诙x擇熱愛班主任工作，關心愛護學生的教師擔任班主任。只有肯對學生付出愛的班主任，才能得到相應的回報，“愛人者，人恒愛之”，師生之間也是如此。第三，選擇學識淵博、愛好廣泛的教師擔任班主任。只有學識淵博，才能贏得學生的歡迎；愛好廣泛才能與學生打成一片，和學生一起積極參加校內外活動，真正把課內的天地變成思想道德教育的課堂。第四，對現(xiàn)有的班主任進行培訓，以具體的工作和學生的反映加以考核，做到能者上，不能者下。第五，加大班主任工作的經濟鼓勵，消除干與不干沒分別，干好干壞無差別的不良現(xiàn)象，從而鼓勵班主任為思想道德素質教育著想、為學生著想。
在全面推行素質教育的今天，需要一支高素質的教師隊伍，更需要涌現(xiàn)出高素質的班主任隊伍。這樣素質教育、尤其是思想道德素質的教育才能落到實處。
1少兒讀者的特征
少兒讀者是比較特殊的一群讀者，這個群體的讀者根據(jù)年齡階段，其閱讀心理特征迥然各異，具體特征是：低幼讀者（3~6歲）尚處于認知啟蒙階段，在閱讀中缺乏目的性和自覺性，選擇圖書很隨意，閱讀興趣容易轉移，盲目性很大，喜歡直觀性強、色彩艷麗及與幼兒日常生活圖文并茂的圖書。小學生讀者（7~12歲）由于接受了學校的規(guī)范教育，有一定的文字閱讀能力，對圖書有初步認識的能力，對事物的理解由具體思維逐漸向抽象思維發(fā)展，喜歡知識性、科學性、趣味性的圖書。中學生讀者（13~18歲）處于生理發(fā)育、心理發(fā)育重要發(fā)展變化階段，其記憶力強、接受新事物快、有較好的閱讀能力，有強烈的求知欲望，愛幻想。同時他們逐漸地接觸社會，思想正處于青春萌動期，有強烈的逆反心理，鑒別力和理解力尚未完全成熟，在閱讀中帶有盲目性和隨意性，喜歡閱讀偵探小說、卡通漫畫、中外名著等。
2少兒讀者工作服務理念的創(chuàng)新
圖書館的“重藏輕用”辦館理念是傳統(tǒng)圖書館時代慣用的模式。這種落后的辦館模式導致圖書館與讀者的距離越來越遠。2007年以來，襄陽市圖書館“科學制館，力求創(chuàng)新”，針對目前教育產業(yè)迅猛發(fā)展的情況，開辟了少兒借閱專區(qū)，使之成為青少年兒童的“第二課堂”。另外，該館針對少兒讀者不同年齡層次的閱讀心理特征，轉變服務理念，研究少兒讀者不同時期的新要求，不斷探索少兒讀者服務工作的新模式、新方法，做好少兒讀者服務工作。
3少兒讀者工作管理創(chuàng)新
3.1營造優(yōu)美的讀書環(huán)境，適應少兒的心理特點
2007年，襄陽市圖書館將一樓大廳劃分了三分之一作為少兒借閱大廳，實行“超市式”借閱模式。針對少兒讀者的閱讀心理特征，打破圖書館傳統(tǒng)的莊重的裝修模式，降低書架高度，增設少兒閱覽座席。將少兒閱覽區(qū)裝扮得色彩明亮，富有時代感、科幻感和明。
3.2降低門檻，實行免費借閱
2007年，襄陽市圖書館在全市開展了“全民閱讀活動”，為青少年讀者開通了專門的借閱證，降低青少年讀者的借閱門檻，免費辦理借書證，免費借閱，并向市區(qū)接受義務教育的孩子們發(fā)放閱覽證10000余張，吸引更多的學生加入閱讀行列，讓更多的孩子們遠離網游，走進圖書館。
3.3根據(jù)少兒閱讀心理特征，做好導讀工作
導讀工作是圖書館讀者服務工作的重要基礎，貫穿著整個讀者服務的過程。襄陽市圖書館針對少兒讀者三個不同階段的閱讀心理特征，將館藏少兒讀物進行合理調配，并針對性地開展各種閱讀輔導工作，引導少兒讀者健康閱讀。
3.4利用館藏資源，延伸少兒讀者服務工作
2007年以來，襄陽市圖書館與企業(yè)聯(lián)姻，購置了專業(yè)的流通圖書車，建立了襄陽市第一家“汽車圖書館”。他們采用“點單式”和“驛站式”兩種運行模式，在社區(qū)、青少年宮、學校為青少年讀者零距離服務，拓展了圖書館的少兒讀者工作的服務空間，建立服務網點達40多個，年外出開展借閱活動300多次，年流通圖書近80萬冊次。另外，該館利用館獨創(chuàng)品牌欄目《漢江講壇》，不定期為青少年讀者開辟專題講座，其內容形式多樣，開闊了青少年讀者的視野，陶冶了青少年讀者的情操。
3.5轉換服務角色，體現(xiàn)人性化服務
少兒讀者是圖書館比較特殊的讀者，襄陽市圖書館的館員在實行人性化管理中，做到尊敬少兒讀者的人格，把少兒讀者當成有思想、有感情、有個性的真正意義上的讀者，而不是一個孩子。館員的服務態(tài)度和語言的人性化使少兒讀者感到無比親切，營造出一個親密友好的學習氣氛。對于“犯規(guī)”的小讀者，如遇出言不遜、偷書撕刊等現(xiàn)象，在充分維護其人格尊嚴的前提下開展批評與教育。
少年兒童作為新世紀的主人,他們將肩負著振興中華民族的重任。圖書館作為以少兒讀者為服務對象的社會教育機構，要不斷地轉變觀念，創(chuàng)新服務，用心服務，讓圖書館成為少年兒童健康的課外活動基地、重要的思想品德和科學文化素質的教育基地。
參考文獻：
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