發(fā)布時間：2023-10-13 09:37:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中音樂教學措施樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0270-01
1.初中音樂教學中存在的不足
1.1 學生對音樂內(nèi)涵理解不足。傳統(tǒng)的音樂教學模式，老師是教學中的主體，老師只重視對學生知識的灌輸，而不進行系統(tǒng)的講解，學生就會很難理解音樂真正的內(nèi)涵，就不能增強學生學習音樂的興趣，學生的思維也就不能得到很好的開發(fā)。因此，要把學生作為學習中的主體，這樣才有利于提高學生自主學習的積極性，從而提升對音樂的學習能力。
1.2 音樂教學課時較少，重視程度不夠。很多初中學校都開設了音樂這門學科，但并沒將它作為重點學科，對音樂課程開設的課時比較少，大多都是一周一節(jié)，并且授課的時間還比較短。但音樂的作用是在長期積累下才能發(fā)揮出來，較少的音樂課程滿足不了學生音樂學習需求。很多老師用這門課程的時間教授其它的學科，導致音樂課程成為一種形式，漸漸的就會被學生們淡忘，這不利于音樂作用的發(fā)揮。
1.3 音樂教學內(nèi)容偏少。由于學校音樂課程安排的少，老師對專業(yè)知識的講解會遇到很多的困難，學生也不能很好的理解書本上的知識，從而就會導致老師教學的積極性大大降低。此外，外界流傳著不同的音樂種類，會使學生對音樂的理解產(chǎn)生誤差，在這種情況下，也會很大程度降低老師的教學積極[1]。此外，老師在授課的過程中只注重書本知識的傳授，導致學生學習音樂的資源較少，內(nèi)容不廣泛，學生得不到較為全面的了解音樂。
1.4 音樂教學模式過于單一。傳統(tǒng)的音樂教學模式，都是遵照講解、提問、回答這一流程，老師作為教學的主體，在講臺上盡情的發(fā)揮。這樣的教學方法，長期下來會使音樂課堂變得枯燥乏味，學生的積極性也就會受挫，甚至會對音樂產(chǎn)生厭煩，會認為音樂是無關緊要的學科，從而不再重視音樂這門學科。
1.5 音樂教學設備欠缺。很多學校對音樂課程不重視，所以對音樂設備，如：鋼琴、音樂實驗室等置辦不足，大大降低學生的積極性。雖然有很多學校置辦了相應的設備，但使用設備教學的機會比較少，這樣就會導致學生的實際操作能力得不到提高。
2.素質(zhì)教育背景下提高初中音樂教學的策略
2.1 學校要加強對音樂教學的重視，樹立起正確的教學目標。教育體制改革不斷深入，對學校的要求越來越嚴格。學校要重視音樂教學的重要性，杜絕音樂無用論思想的產(chǎn)生，這就需要學校按照素質(zhì)教育的要求每周都要開設相應的音樂課程，適當?shù)馁徺I相應的音樂器材，滿足學生老師和學生的教學需求，真實的進行音樂的教學，而不是流于形式。此外，老師要在教學的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，讓學生們更好的領悟到音樂的真正涵義。在初中音樂教學活動中樹立正確的教學目標和教學方法，在素質(zhì)教育背景下，初中音樂教學活動以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為目標，教學活動中要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極主動性，用真實情感感化學生，并對學生進行靈活、正確地評價，將評價加入初中音樂教學活動中[2]，強化教學效果，促進學生全面發(fā)展成為綜合素質(zhì)人才。
2.2 營造良好的教學情境，激發(fā)學生的積極性。一個良好的學習環(huán)境會愉悅學生的身心，從而提高學習積極性和主動性，這樣才能提高學生的學習效率，培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。在音樂教學過程中，老師可以根據(jù)學生的學習特點，創(chuàng)造相應的情境來帶動學生的學習積極性，使學生對音樂產(chǎn)生興趣。例如：老師在講解大自然時，可以播放一些關于自然風景的視頻，讓學生有身臨其境的感覺，學生可以更好的感受到自然風景的美，然后讓學生在這種環(huán)境下用心的演唱，體會音樂的美妙。這樣的教學方法就會更加貼近我們的實際生活，可以更有效的激發(fā)學生內(nèi)心深處的真正情感。
2.3 應用現(xiàn)代化教學手段，完善教學模式。隨著國家科學技術的進步，越來越多的現(xiàn)代化信息技術被應用到了初中音樂的教學中，這可以有效的提高學生的音樂鑒賞能力，讓學生充分的理解每種歌曲所蘊含的含義。例如：老師在授課的過程中，可以做電子課件，利用多媒體進行圖畫、視頻音樂的展示，開闊學生的視野，激發(fā)學生的興趣，幫助學生更好的學習音樂。
2.4 豐富教學內(nèi)容。老師不能只注重書本知識的傳授，這樣會導致音樂知識太過于書面化，音樂教學就不靈活、不寬泛，涉及面不廣、教授內(nèi)容不深等，久而久之，學生就會感覺音樂這門學科很無聊，甚至產(chǎn)生厭煩的心里，所以老師要不斷豐富教學的內(nèi)容，讓學生們掌握不同形式的音樂，豐富學生的音樂知識。
2.5 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教學過程。為促進學生的全面發(fā)展，教師必須采取切實可行的措施不斷創(chuàng)新教學過程，這與傳統(tǒng)教學方式下反反復復練習的教學方法不同，以往把一些錯誤的音調(diào)整過來學生會覺得很枯燥、乏味，這就要求教師要不斷地實現(xiàn)創(chuàng)新，要運用形象生動的方式來進行音樂學習。此外，還要充分考慮學生的性格愛好以及脾氣個性，只有這樣，才能鼓勵學生不斷地投入到音樂練習中去。與此同時，教師在創(chuàng)新的過程中必須尊重學生的主體地位，也就是說，教師要注重因材施教，具體教學中教師可以先讓學生自主、獨立地去品味音樂、感吾音樂或者是理解音樂，在學生形成基本認識的基礎上教師可以把學生分成不同的小組，讓同學們能夠一起交流，一起欣賞音樂并將自己的認識、看法等與他人分享，這有利于學生良好的審美感的形成，也有利于加深學生對于同一音樂的不同認識。
3.結語
素質(zhì)教育背景下，初中音樂教學對學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用和意義，教師要不斷總結教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法，通過各種有趣的教學形式提高學生對音樂的興趣，從而培養(yǎng)學生的審美能力和音樂鑒賞能力，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
關鍵詞：流行音樂；初中音樂；教學方法
G633.951
初中音樂是初中教育體系中不可缺少的一個部分，在新的時代背景下，音樂教學的形式發(fā)生了巨大變化。流行音樂是當今音樂市場中不可忽視的一支力量，將流行音樂融入初中音樂教學中，對提高學生的音樂領悟能力和教師教學的效率水平發(fā)揮著重大作用。文章就流行音樂在音樂教學中發(fā)揮的作用進行可行性分析，對如何將流行音樂融入初中音樂教學的措施進行探究，促進我國初中音樂教學的有效實施。
一、流行音樂融入初中音樂教學的重要作用
第一，“偶像效應”在如今青少年的成長發(fā)展中不容忽視，流行音樂是現(xiàn)在初中學生生活中普遍能夠接觸到的音樂類型。將流行音樂融入音樂教學中可以最大程度的提高學生參與課堂教學的積極性，激發(fā)學生學習音樂的興趣。眾所周知，興趣是學生最好的老師，是學習學習的動力，教師用這種新穎的音樂教學方式可以刺激W生對音樂的熱情，從而取得良好的的教學效果，提升教學的質(zhì)量。
第二，在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師主要是利用古典音樂、民族音樂或者愛國歌曲等進行音樂課堂教學。這種類型的音樂比較嚴肅，帶有強烈的民族意識，缺乏音樂的自由性，不能充分的調(diào)動學生參與音樂課堂的積極性。流行音樂的表現(xiàn)形式比較自由，也深受學生的喜愛，所以將流行音樂融入到初中音樂教學中，可以改變傳統(tǒng)音樂教學的教學形式，讓音樂課堂充滿生機，激發(fā)學生對于音樂的激情和向往，最大程度的拓展了學生音樂欣賞的視野，增強學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
第三，音樂在初中教學中因為不涉及到考試的范圍，所以我國眾多初中學校普遍不重視音樂這門課程，從而喪失了音樂對學生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)揮的促進功能。初中學生正處在身心快速發(fā)展的階段，音樂可以對塑造學生良好性格和獨立的思想發(fā)揮著至關重要的作用。尤其初中階段的學生鐘愛流行音樂，音樂教師應該抓住學生的這個特點，將流行音樂深入到音樂教學中，使學生在音樂的熏陶中，思想更加深邃、心理和性格更加健全，在提高學生音樂素養(yǎng)的基礎上，促進學生綜合素質(zhì)的提升。
二、將流行音樂融入初中音樂教學的措施
（一）進行音樂情感互動，激發(fā)學生學習的興趣
教師應該認真的分析初中學生的年齡與心理特征的關系，結合學生的實際情況來制定能夠激發(fā)學生學習興趣的音樂教學實施計劃。根據(jù)權威的研究結果顯示，學生在課堂的精神集中狀態(tài)是一個從低到高再到低的一個過程。這樣就要求教師能夠抓住學生在課堂中狀態(tài)的最高點，引入學生喜歡的流行音樂，并組織學生間展開互動。例如，在音樂教學的過程中，學生如果處于疲憊的狀態(tài)，教師不要急于完成音樂教學內(nèi)容的實施，可以換一種授課的方式讓學生從高興分度到低興奮度自然過渡。教師可以在這種情況下，讓學生演繹自己喜歡的流行歌曲，這樣就會重新激發(fā)學生的興奮點，將學生的注意力重新集中到音樂課堂中，這樣不但可以提高學生的課堂參與度，還能充分體現(xiàn)學生在教學中的主體性地位。通過這樣的教學方式，可以激發(fā)學生學生對音樂的興趣，還能夠提高音樂教師的教學實施效率。
（二）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生音樂求知欲
在音樂課程教學中，教師能夠有效的展開教學內(nèi)容的實施，是不能脫離與教學內(nèi)容相協(xié)調(diào)的教學情境的。教師將選取的流行音樂進行情境的創(chuàng)設，在教學情境中充分體現(xiàn)學生的主體地位，保證學生能夠及時的融入到教學情境當中，教師在教學情境中營造輕松的音樂氛圍，是學生能夠快速領悟情境意涵的一個重要的保障。例如，教師選取了《隱形的翅膀》這首勵志的流行歌曲，組織學生配合演唱這首歌曲，使得學生在音樂演繹的情境中體會歌曲表達的堅強意志，積極向上的心態(tài)，以及對美好未來的向往。利用這樣的教學方式，激發(fā)對音樂知識的求知欲望。
（三）直觀的視覺欣賞，提高學生音樂審美能力
初中的音樂課程教學中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學技術，在課堂中展示學生喜聞樂見的流行音樂MV，用這種方式直接刺激學生的視覺，激發(fā)學生音樂審美能力的提高。例如，歌曲《青花瓷》中展示了豐富的中國風元素，教師在多媒體中播放該歌曲的MV，不但可以利用“偶像效應”集中學生的注意力，還能在音樂欣賞的過程中培養(yǎng)學生審美能力，了解中國古典文化?，F(xiàn)代信息技術最大的優(yōu)點就是可以將抽象的藝術表現(xiàn)形式，以及藝術的內(nèi)涵具體的展示在學生的面前。教師還可以將不同種類的流行音樂形式，通過多媒體播放其MV，讓學生更加直觀的欣賞不同形式的音樂表現(xiàn)手法，體會音樂中展示的藝術造詣和文化內(nèi)涵，在這樣的教學過程中逐漸培養(yǎng)學生的審美能力。
結語
綜上所述，初中音樂教學中融入流行音樂可以增強音樂課堂教學的趣味性，激發(fā)學生對音樂的熱情，對提高學生的音樂領悟能力和教師教學的效率水平發(fā)揮著重大的作用。在初中音樂課程教學的過程中，音樂教師要充分了解流行音樂融入初中音樂教學的重要作用，展開音樂情感互動教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣；創(chuàng)設音樂教學情境，激發(fā)學生音樂求知欲；利用多媒體讓學生進行直觀的視覺欣賞，提高學生音樂審美能力。
參考文獻
[1]高亞娟.基于初中音樂教學的流行音樂引入分析[J].黃河之聲，2012（10）
關鍵詞： 初中音樂 課程資源 開發(fā)利用
音樂教學可以陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的音樂興趣，促進學生的全面發(fā)展。因此，音樂課程在中小學教學中是必不可少的。但是，在我國應試教育的影響下，音樂教學一直不受學校教學的重視，課程資源匱乏是其長期面臨的一大問題，這嚴重影響了音樂學科的健康發(fā)展。探索和開發(fā)初中課程資源，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展，而且可以促進音樂教師專業(yè)水平的提高，使?jié)撛诘囊魳焚Y源得到充分利用。如何開發(fā)和利用音樂課程資源，豐富學生的音樂課堂是學校和教師關心的問題。本文首先分析了初中音樂課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀，根據(jù)這些問題從轉變教學觀念、完善管理機制、教師、學生等四個方面提出了音樂課程資源開發(fā)和利用的具體措施。
一、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀
1.課程資源開發(fā)主體單一
目前，初中音樂課程資源主要以教材為主，音樂教材是國家根據(jù)課程標準組織教育專家進行整理、篩選編寫而成的，這些教材具有一定的科學性和實用性。但是，初中音樂教學過于依賴國家規(guī)定的教材，教學的實施主體沒有參與到課程資源的開發(fā)過程中，這樣就導致資源開發(fā)的主體單一化。每個地方都有特色和文化，而且不同地域的學生是有差異的，課程資源的開發(fā)應該因地制宜，將地域文化與社會、生活、家庭、學校、學生結合起來，開發(fā)有地方特色的音樂課程資源。
2.課程資源利用率低
音樂課程資源利用率低是當前課程資源開發(fā)存在的重要問題，目前很多中學對音樂學科忽視，音樂課不是被其他學科占用，就是老師敷衍了事。一些中學生反映，學校配備的音樂器材，比如，鋼琴、電子琴、吉他、古箏等樂器從來都沒有接觸過，老師上課只是簡單地講講理論而已，這些音樂器材知識是用來應付檢查的，根本沒有利用起來。部分學校將這些音樂設施僅僅作為一種擺設，由于常年不用，年久失修，這些重要的教學資源就這樣浪費了。
3.忽視潛在的課程資源
課程資源是多樣的、豐富的，不僅局限于教材，它們與社會、生活、家庭、學校文化也息息相關，在課程資源的開發(fā)過程中很多學校都忽視了一些潛在的音樂課程資源。比如，一些具有地域特色的舞蹈、歌曲、戲劇、樂器可以與音樂教學相結合，不僅可以繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且豐富了學生的音樂課程。再者，多媒體也是輔助教學不可或缺的資源，老師可以利用多媒體，展示一些著名的音樂作品，開闊學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
二、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的具體措施
1.轉變教學觀念，提高音樂學科的學科地位。
音樂教學對于學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展具有重要的意義，要想開發(fā)初中音樂課程資源豐富音樂課堂，首先要轉變音樂學科的教學觀念。學校要認識到音樂陶冶對學生身心健康發(fā)展的重要意義，提高音樂學科的學科地位，將音樂學科與其他學科同等對待，不亂占用音樂學科的課時，對于教學需要的音樂設備要配備齊全，對老師的教學質(zhì)量要進行監(jiān)督和考核。老師要認真對待音樂教學，不斷豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，充分利用學校的一切教學資源。學生要轉變教學觀念，重視音樂學科，積極主動地參與教學過程中。
2.科學管理，完善音樂教學設施和設備的管理機制。
完善的音樂設備是音樂課程教學的重要資源，不僅要加強學生理論知識的學習，還要配合相應的實踐教學，因此，鋼琴、古箏、吉他、二胡等重要的音樂器材是必備的。一方面，學校要科學管理，完善音樂教學設施和設備的管理機制，增加用于音樂器材配備的財政資金，并嚴格監(jiān)督這部分資金的使用情況，對于濫用資金和不配備相應的音樂器材的學校要根據(jù)規(guī)定合理治理。同時，對于學校的音樂設備和設施要有專門的人負責看管，定期進行檢查和維修，防止出現(xiàn)常年不修廢棄的現(xiàn)象，造成資源的浪費。另一方面，改善音樂學科的評價機制，從管理機制上提高老師和學生對音樂學習的重視程度，調(diào)動老師和學生兩方面的積極性和主動性。
比如，學校可以建立一些課程資源開發(fā)的獎勵機制，對于積極進行音樂課程資源開發(fā)的教師和學生，給予一定的獎勵，調(diào)動師生的積極性和主動性，推動音樂課程資源的豐富和發(fā)展。
3.促使教師成為課程資源開發(fā)的主體。
《全日制義務教育音樂課程標準》中提到，要多種途徑開發(fā)音樂課程資源，促使教師成為音樂課程資源開發(fā)的主體。教師是音樂課程實施的主體，是最了解學生差異性與需求的人，因此要促使教師參與到課程資源開發(fā)過程中。初中音樂課程資源的開發(fā)主體單一，主要以教材為主，但是初中音樂教材的內(nèi)容較少且沒有針對性，難以激發(fā)學生的學習興趣，學生不愿意學，老師的教學熱情不高漲。要使教師成為課程資源開發(fā)的主體，就要對教師進行專業(yè)培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。教師要關注學生的一舉一動，從生活的細節(jié)中開發(fā)課程資源。同時，教師要倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學過程中與其他老師合作，編寫一些具有當?shù)靥厣男１菊n程，并不斷進行反思和總結。
4.促使學生成為課程資源開發(fā)的主動參與者
我們在促使學生成為課程資源開發(fā)的主體的同時，也不可忽視學生在課程資源開發(fā)過程中的積極作用。在音樂方面，有些學生可能比較有天賦，喜歡組織一些歌唱比賽，與一些志同道合的同學組成一個合唱團，進行音樂的交流和創(chuàng)作。這些都是對音樂課程資源的開發(fā)和利用，學校要為學生創(chuàng)造這樣的環(huán)境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，促使學生成為音樂課程資源開發(fā)的主動參與者，推動音樂課程的發(fā)展。
比如，學校積極建設校園文化，營造音樂氛圍，精心選擇一首符合自己校園風格的校歌，由音樂老師教給每一位同學，在重要的活動中讓學生們集體合唱，課間利用廣播、電臺、多媒體為大家播放音樂，陶冶學生的情操。這樣不僅可以豐富音樂課堂，而且可以增強學校的凝聚力和歸屬感。另外，學校還可以為學生提供自由創(chuàng)作的機會，定期舉辦一些歌手大賽，鼓勵學生積極參與，對于喜歡音樂創(chuàng)作的學生，學校聘請專門的老師進行指導，鼓勵他們大膽進行創(chuàng)作。
三、結語
在進行素質(zhì)教育改革的今天，我們越來越認識到音樂教學的重要性和必要性，學習音樂可以促進學生身心健康發(fā)展，可以提高學生的審美能力和審美素養(yǎng)。因此，積極開發(fā)和利用初中音樂課程資源，豐富音樂課堂至關重要。本文從轉變教學觀念、完善管理機制、鼓勵老師創(chuàng)作、鼓勵學生參與等方面提出了音樂課程資源開發(fā)的具體措施，除此，還可以通過建設課外音樂活動小組，增強師資隊伍促進課程資源的開發(fā)和利用。這些具體措施需要教育部門、學校、教師、學生共同努力，希望能夠對初中音樂教學的豐富和發(fā)展及學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展有所幫助。
參考文獻：
[1]黎婷婷.淺談初中音樂課程資源開發(fā)與利用[J].大舞臺，2011，05：195-196.
[2]張大海.初中音樂課程資源開發(fā)與利用的基本思路[J].中國校外教育，2011，09：27.
[3]高麗.初中音樂課程資源的開發(fā)與利用策略[J].文學教育（下），2012，10：134-135.
一、初中音樂教學中引入流行音樂的作用
首先，在初中音樂教學中引入流行音樂可以提高學生音樂學習的興趣。流行音樂的傳播范圍比較廣，同時也是初中生接觸比較多的音樂種類。將流行音樂引入到初中音樂教學過程中，可以改變傳統(tǒng)的教學方法，提高學生音樂學習的積極性，激發(fā)學生音樂學習的興趣。
其次，在初中音樂教學中引入流行音樂有助于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教材選用的曲目大多是民族歌曲或者是古典音樂，對于初中生來說，他們很難理解這些樂曲中所包含的情感，在音樂學習的過程中會遇到比較大的困難。
二、初中音樂教學中引入流行音樂的現(xiàn)狀
雖然，一些學校在音樂教學的過程中引入了流行音樂，但由于受到傳統(tǒng)音樂教學思想的影響，在初中音樂教學的過程中還是存在很多問題。
第一，引入的流行音樂類型比較單一，具有較大的局限性。雖然，一些教師在音樂教學的過程中引入了流行音樂，也希望可以通過流行音樂調(diào)動學生學習的積極性。但教師在選擇流行音樂曲目時選擇的局限性比較大，選擇的一些曲面都不是學生喜愛的類型，難以實現(xiàn)激發(fā)學生音樂學習興趣的目的；
第二，教師的觀念比較陳舊，對流行音樂的認識存在較大的偏差。很多教師都對流行音樂存在偏見，認為流行音樂的不屬于藝術。在這種思想觀念的影響下，教師在教學的過程中就會比較排斥流行音樂，無法將流行音樂和教學內(nèi)容有機的結合在一起，進而也就無法改變初中音樂教學的模式；
第三，學生的學習積極性比較低。導致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因主要有兩個，一個是教師的教學方式比較單一，教學過程枯燥乏味，根本就無法吸引學生的注意力。另一個就是學生面臨著較大的升學壓力，受到應試教育思想的影響，學生認為音樂屬于副科，沒有學習的意義和價值。
三、初中音樂教學中引入流行音樂的措施
第一，選擇的流行音樂應具有一定的正能量。在初中教學中引入流行音樂的根本目的是為了提高音樂教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。因此，在流行音樂教學的過程中不能忽視了流行音樂本身的教育意義，不能選擇那些傳播范圍比較廣，內(nèi)容比較低俗的流行音樂；
第二，在流行音樂選取的過程中應充分考慮到學生的心理需求。為了充分調(diào)動學生音樂學習的興趣，教師在引入流行音樂的過程中要站在學生的角度。初中生正處于青春期，比較喜歡追星。雖然，現(xiàn)在大家對學生追星的看法不一，但不可否認，偶像的存在可以促進學生學習。教師應充分利用這一點，選擇一些學生比較喜歡的歌手的歌曲，這樣才可以激發(fā)學生學習的興趣；
第三，教師在流行音樂教學的過程中應把握好“度”。一方面是指在音樂教學的過程中應控制流行音樂所占的比例。因為，在初中音樂教學中引入流行音樂并不意味著要完全采用流行音樂教學的方式。在音樂教學的過程中還應進行一些其它歌曲種類的教學工作。因此，必須要控制好引入的流行音樂曲目的數(shù)量。另一方面是指在流行音樂教學的過程中應公正客觀的分析和評價流行音樂曲目，將流行音樂曲目的優(yōu)點和缺點都告知學生，讓其可以客觀地對待流行音樂；
第四，在音樂教學的過程中應注意流行音樂引入的方式。在音樂教學的過程中可以將某一個流行音樂曲目作為教學講解的主要內(nèi)容，也可以將其作為課堂教學的一部分。簡而言之，教師應根據(jù)具體的教學要求確定引入流行音樂的方式。
第五，教師應提高自身的音樂素養(yǎng)水平，正確認識流行音樂。教師作為教學活動的組織者，一方面要提高自身的音樂素養(yǎng)水平，為學生提供正確的指導。另一方面要加強對流行音樂的認識，在教學的過程中合理引入流行音樂。
關鍵詞：初中音樂；教學方法；優(yōu)化
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-046-01
在初中音樂教學中，教師應充分的認識到傳統(tǒng)教學方法的弊端，并且對初中音樂教學方法進行有效的優(yōu)化，進一步提高初中音樂教學的質(zhì)量，確保學生音樂學習的有效性。另外，教師還應認識到初中音樂教學工作以及學生的學習需求是在不斷的變化的，教師應結合實際教學工作及學生學習需求的變化對教學方法進行不斷的創(chuàng)新，以提高初中音樂教學的質(zhì)量，促進學生音樂學習水平的快速提高。
一、初中音樂教學方法優(yōu)化的必要性
在初中音樂教學的過程中，很多教師依然秉持著傳統(tǒng)的教學理念，并且運用傳統(tǒng)的教學方法開展教學工作，進而出現(xiàn)了諸多的問題，學生在課堂上處于被動的學習狀態(tài)，學習效率不高，且常出現(xiàn)溜號、開小差的問題，嚴重的影響到學生音樂學習的效率。①教師通過對初中音樂教學方法進行優(yōu)化，能夠有效的激發(fā)學生音樂學習的興趣，學生在音樂課堂上不再被動的學習，而是主動學習，對學生的長遠學習非常有利。例如，生活情境教學法，教師將初中音樂教學工作與學生的實際生活進行緊密的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學生音樂學習興趣，學生也會將在課堂上學習到的音樂知識有效的應用于實際的生活中，真正的做到學以致用[1]。②通過對初中音樂教學方法進行優(yōu)化，全面的提高了初中音樂課堂教學的效率，增加了課堂教學的容量，學生可以在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的知識，實現(xiàn)了最佳的音樂教學效果。因此，教師應認識上進行初中音樂教學方法優(yōu)化的必要性，并且采取科學的優(yōu)化方法，全面的提高了初中音樂教學的質(zhì)量，從而促進學生音樂學習上不斷的進步[2]。
二、初中音樂教學方法的優(yōu)化
1、合作學習法。在初中音樂教學中，教師可以利用合作學習法開展教學工作。所謂的合作學習法主要就是指，學生通過小組合作的形式進行音樂的學習，學生之間相互幫助、相互討論，進而學生的學習效率更高，獲得的學習效果也更好，有助于全面的提高初中音樂教學的質(zhì)量。首先，教師應對學生進行科學的分組，各個小組的學生能力大致要相當[3]。其次，教師為學生布置相應的合作學習任務，要求學生充分的開展合作學習。再次，在學生進行合作學習的過程中，教師需要對學生進行針對性的指導，確保學生合作學習方向的科學性。通過采取如上措施，能夠全面的提高學生合作學習的質(zhì)量，并且充分的調(diào)動了學生合作學習的積極性，學生在課堂上不再是被動學習，而是主動學習、主動思考，全面的提高了初中音樂教學的質(zhì)量。
2、分組分層教學法。在初中音樂教學中，由于學生的學習能力不同，學習水平也存在著很大的差異，因此，教師可以采取分組分層教學法進行教學。教師可以將學生分成不同的層次，一般以優(yōu)等生、中等生和后進生作為劃分標準，為不同層次的學生布置不同的學習任務，為優(yōu)等生布置的學習任務難度要加大，以擴展優(yōu)等生的思維，使其能夠得到進一步的提升[4]。針對于中等生和后進生，教師主要應為學生布置難度低的學習任務，進一步夯實學生的音樂基礎，確保學生音樂學習的有效性。
3、情境教學法。情境教學法是一種較為科學，較為先進的教學方法，將其有效的應用于初中音樂教學中，能夠實現(xiàn)良好的教學效果。所謂的情境教學法主要就是指，教師結合具體的音樂教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設相應的情境，鼓勵學生快速的進入到教師所創(chuàng)設的情境中，在情境中學習音樂知識，提高音樂學習能力。情境教學法的優(yōu)勢在于能夠降低音樂教學的難度，增加音樂教學的趣味性，以調(diào)動學生音樂學習的積極性。例如，教師可以創(chuàng)設生活化情境，將初中音樂教學與學生的生活進行緊密的聯(lián)系[6]。像，很多學生喜歡流行歌曲，教師可以創(chuàng)設一個流行歌曲討論情境，鼓勵學生積極的對自己喜愛的流行歌曲進行討論，而學生討論的過程，實際上也是學習的過程，通過有效的實施，能夠提高初中音樂課堂教學的效率，確保學生音樂學習的質(zhì)量，從而促進學生音樂學習上不斷的進步。
4、多媒體教學法。在初中音樂教學中，教師還可以利用多媒體教學法開展教學工作。多媒體教學具有較為顯著的優(yōu)勢，能夠為學生展示多種音樂學習資源，同時具有一定的趣味性，學生的學習積極性更高，能夠將學生的注意力全部集中在課堂上，對學生的音樂學習非常有利。例如，教師可以將學生感興趣的音樂在互聯(lián)網(wǎng)上下載下來，并且在多媒體進行播放，充分的激發(fā)學生的音樂學習興趣。此外，教師還可以將音樂作者的照片等利用多媒體播放，從而提高了初中音樂教學的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)了最佳的音樂教學效果，有助于實現(xiàn)學生的長遠學習和長遠發(fā)展。
本文主要針對于初中音樂教學方法的優(yōu)化進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中音樂教學中，教師對教學方法進行有效的優(yōu)化是非常有必要的，通過科學的優(yōu)化教學方法，充分的激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，學生在課堂學習中更加主動和積極，并且能充分的與教師進行配合，全面的提高了初中音樂教學的質(zhì)量，有助于促進學生音樂學習上不斷的進步。
參考文獻：
[1] 肖文鵬.探討初中音樂教學中如何培養(yǎng)學生的樂感[J]. 音樂時空. 2015（22）.
[2] 蘇晨曦.大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學研究[J]. 才智. 2015（36）.
[3] 王 慧.大眾音樂文化背景下的初中音樂教育研究[J]. 科普童話. 2015（30）.
關鍵詞：初中；音樂課堂；師生互動
中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0340-01
音樂學科是藝術性與知識性的統(tǒng)一，對于初中音樂課堂教學而言，只有充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位，促進師生間的良好互動，才能有效地提高初中音樂課堂教學的實效性，使學生在美妙的音樂中獲得藝術熏陶，陶冶情操，從而提高自己的音樂素養(yǎng)、審美能力和審美情趣。
1.初中音樂課堂師生互動教學的內(nèi)涵及其存在問題
1.1初中音樂課堂師生互動教學的內(nèi)涵。初中音樂課堂師生互動教學是指，改變傳統(tǒng)教師在課堂中的"中心"地位，在課堂有限的時間內(nèi)，教師在結合教學內(nèi)容及教學目標的基礎上，根據(jù)學生身心發(fā)展及音樂學習特點，在整個教學活動中，鼓勵學生發(fā)揮自身的主觀能動性，主動地參與到教學中來，突顯學生主體地位的同時，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生更加積極主動地學習，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)"教師有效地教，學生有效地學"。
1.2初中音樂課堂師生互動教學存在的問題。第一，出于課堂紀律的考慮，學生在初中音樂課堂中僅僅處于"聽"的位置，沒有機會"講"，甚至在一定程度上限制了"講"，更無從談及"互動"了。加之，音樂作為一門"副科"，不能引起學生足夠地重視，學生認為音樂課就是"放松課"，對老師的教學內(nèi)容，特別是樂理知識的教學缺乏興趣，有的思想拋錨，有的竊竊私語，為維護課堂紀律，教師只能采取"強制措施"，要求他們"不許講話"，以此來使其注意力集中，而這樣的要求往往限制了學生主動性的發(fā)揮，無法活躍學生的思維。第二，缺乏創(chuàng)新的教學理念與教學方法，同時教學內(nèi)容單一。與其他學科一樣，初中音樂教學一直沿用"灌輸式"教學模式，具體體現(xiàn)為"教師講，學生聽"。同時，在教學內(nèi)容上也具有單一性特點，主要是關于樂理知識的教學和歌曲演唱的教學。在歌曲演唱教學中，教師首先對所要學習歌曲進行示范性演唱，然后逐句教學生演唱，最后讓學生自由練習。整個教學過程中，師生間很少互動。第三，學生對音樂課堂缺乏興趣，課堂氛圍死氣沉沉。受應試教育體制的影響，學生對音樂課的重要性認識不足，音樂學習更多的是在"應付差事"、"得過且過"。同時，在升學壓力之下，學校的音樂課不得不給"主科"讓路。久而久之，許多音樂教師也認為音樂課與語、數(shù)、外相比，確實不那么重要，所以音樂教師在備課中"走過程"，在實際教學中缺乏激情，從而使得音樂課堂死氣沉沉，沒有生趣。
2.落實初中音樂課堂師生互動教學的有效策略
2.1營造民主和諧的師生互動氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣。初中學生有著獨立的思考，自我表達的欲望很強，他們往往渴望交流，但在與老師交流互動的過程中，又顯得焦慮緊張。大量教學實踐表明，良好的氛圍能夠消除學生的緊張焦慮，使學生在音樂課堂中感覺到放松，從而表現(xiàn)出高漲的情緒、集中的注意力。為了實現(xiàn)極強的表現(xiàn)欲望，學生會積極地配合教師，主動地融入到教學的過程中，通過自己的探索與努力，完成教師提出的要求。學生課堂主體地位的充分發(fā)揮，也能幫助學生獲得身臨其境的體驗，并在此基礎上，有效地激發(fā)學生音樂學習的興趣。在此過程中，教師應該注意自己的言行舉止，善于利用自己的個人魅力和藝術激情來吸引學生的注意力。另外，民主和諧的師生互動氛圍還需要教師能夠放下"身段"，走到學生中間，成為學生的朋友，多給予學生贊美，臉上時常掛著笑容，讓學生不再覺得教師"高高在上"。只有消除學生心中的"芥蒂"，學生才能"毫無戒備"，完全地信任教師，愿意"跟隨教師"，真正實現(xiàn)"親其師，信其道"，進而為師生間互動奠定堅實的基礎，有效落實師生間的互動。
2.2創(chuàng)新教學方法，教學環(huán)節(jié)的設計應注重師生間的互動。要實現(xiàn)師生間的良好互動，教師就得摒棄傳統(tǒng)"灌輸式"的教學方法，用創(chuàng)新的教學方法吸引學生的注意力、激發(fā)其學習的興趣與欲望。這就要求教師應利用自己的專業(yè)知識來引導學生，幫助學生整合音樂概念，認識相關知識點之間的聯(lián)系，建立新的知識系統(tǒng)與知識網(wǎng)絡 。同時，在教學活動的設計環(huán)節(jié)，教師應解放思想，大膽創(chuàng)新，不再局限于固定的教學模式，應用發(fā)展的眼光看待問題，從而使得教學模式具有動態(tài)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。設計每個教學環(huán)節(jié)的時候，教師應多思考，設計能夠最大限度調(diào)動學生積極性的教學方案，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主體性，將課堂真正的還給學生。在此過程中，教師不但要對學生有一個深入地了解，時刻地關注學生，并在此基礎上能夠依據(jù)師生互動的相關要求，及時調(diào)整自己原有的教學計劃，從而在不同的教學環(huán)節(jié)都能有效的師生互動，使得師生互動教學模式能夠發(fā)揮自身的價值與作用。需要指出的是，教師應善于利用創(chuàng)新的教學方法，調(diào)動學生的感官，讓不同的感官都能參與到音樂學習的過程中，實現(xiàn)口眼結合、手腦并用，為師生間的互動開拓空間。在此過程中教師既可以和個別學生互動，也可以和多名學生互動，采取不同的方法，使得每一位學生都能有與老師互動的機會，在尊重學生共性的同時，還能注重學生的個性。
2.3增強情感體驗，為學生的發(fā)展提供空間。學生的個體差異，決定了學生對同一音樂作品的情感體驗也是不同的。這就要求教師在開展初中音樂教學的過程中，應重視學生對于音樂的情感體驗，并透過它對于學生頭腦中的知識形象產(chǎn)生初步的認識，以此來做出及時的教學調(diào)整，為師生間的互動尋找合適的契機，確保平等、和諧師生關系，在充分發(fā)揮自身主導作用的基礎上，還能充分尊重學生主體地位，進而為學生的發(fā)展提供廣闊的空間和平臺。
3.結語
簡而言之，實施師生互動的教學模式，能夠有效提升初中音樂教學的實效性，但是由于和諧、民主師生關系的建立并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，因此良好的師生互動也需要師生不懈的共同努力，只有這樣，才能在師生的充分互動下，不斷提高學生的音樂學習水平和音樂素養(yǎng)，從而獲得最佳的教學效果，為素質(zhì)教育的全面推行貢獻力量，促進學校戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
關鍵詞：素質(zhì)教育;初中音樂;應對措施
中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）36-0028-01
一、初中音樂教學中存在的問題
（1）學生對音樂的理解比較膚淺。由于教師采用傳統(tǒng)的教學模式，學生處于被動的聽課模式，使得學生僅僅是一味地記錄和識記教師上課講授的內(nèi)容，并沒有充足的時間和機會給予學生獨立思考的空間，學生對于音樂知識內(nèi)涵的理解不夠深入，僅僅是膚淺的理解，理解的層次僅停留在表面上，并沒有從感性的認識上升到理性的思考這樣的層面。很明顯，這不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
（2）音樂課時安排少，流于形式。在初中的音樂課程學習中，通常學校一周才安排一節(jié)音樂課，甚至有的到了初三因為升學的壓力就索性取消了音樂課程的學習，使得音樂的教學流于形式，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，這種對于音樂課程的不夠重視，影響了學生和教師在學習和教學中的態(tài)度。這些都不利于音樂課程作用的發(fā)揮，沒有起到陶冶學生精神情操和提升音樂素養(yǎng)的作用，影響了學生素質(zhì)教育工作開展的步伐。
（3）音樂教學內(nèi)容少。由于學校對于音樂課程安排少，使得教師在進行授課時會遇到很多的困難，進行深入的知識講授也很難產(chǎn)生連續(xù)性的效果，不利于音樂課程教學效果的發(fā)揮。在這樣的情況下，通常教師的工作積極性也會受到很大的影響，出現(xiàn)工作不積極、懈怠的情緒，不利于音樂學科教學的長遠發(fā)展。
（4）教師教學模式單一。音樂教學活動中，教師總是采用講授、提問和回答的方式來進行授課，時間久了學生就會沒有了學習的積極性，學習的效率降低。而且這樣的教學模式會使學生認為音樂學科的學習是無關緊要的，就不會重視音樂的學習，當然特長生例外。
（5）音樂教學硬件設備欠缺。由于音樂學科教學沒有受到學校的重視，在教學的硬件配備上自然也是不足的。音樂的教學離不開各種樂器的使用和展示，僅僅憑借教師的描述是無法取代實際接觸帶來的教學效果的，時間久了，學生就會對于音樂的學習和好奇心日漸衰退，影響著學生以后對音樂進一步的學習，不利于學生音樂素養(yǎng)的提升。
二、素質(zhì)教育背景下提高音樂教學水平的具體措施
（1）學校要加強音樂學科的教學。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，對學校的教育也提出了更高的要求，為了更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才目標，學校首先要重視音樂課程教學的功能和作用，在硬件設備上要不斷地完善，配齊教學必需的音樂器材，便于教師開展教學工作。同時學校要適當增加音樂課程課時的安排，強化音樂教學的教育功能，重視對音樂學科的素質(zhì)教學功能，注重教師的教學水平的提升，完善教師的教學評價制度，推動教師自身專業(yè)水平的提升，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生奠定堅實的基礎。
（2）豐富教學手段，激發(fā)學生學習的積極性。教師在教學過中要經(jīng)常地變化教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性。這就要求教師在教學過程中，不斷地總結實踐經(jīng)驗，不定期的與同行優(yōu)秀的人才進行交流，以便提升自己的教學水平，從而提高教學成效。例如，教師在講授《草原放歌》這一單元的內(nèi)容時，教師就可以采用組織學生進行演唱的方式，來給學生充分展示自己的機會，使得學生在演唱《青藏高原》《美麗的草原是我家》等這樣的歌曲時產(chǎn)生競爭，激發(fā)了學生學習的積極性，從而對音樂的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以便提升學生的音樂欣賞水平和鑒賞力。
（3）運用信息技術教學方式，完善教學模式。隨著信息技術的不斷發(fā)展，學校采用多媒體進行輔助教學已經(jīng)成為教學模式發(fā)展的趨勢。多媒體的引入改變了教師的教學模式，也改變著學生學習的方式以及師生之間的互動方式，因此教師在教學中要根據(jù)學生的具體情況和教學內(nèi)容進行多媒體教學的應用。例如，教師在教授鑒賞課程《清涼的泉水》時，教師就要運用多媒體給學生展示馬頭琴的演奏，使學生在聽覺、視覺和感官等各種器官的協(xié)調(diào)下融入音樂的意境中，從而提升學生的欣賞水平。而且多媒體憑借其畫面和動畫視頻的展示，能給學生帶來沖擊感，使學生感受音樂具有的巨大魅力，結合教師的講解體會到音樂背后的深刻內(nèi)涵，提升了學生的精神境界。
（4）豐富音樂教學內(nèi)容。教師在授課的過程中，除了教材上的內(nèi)容，還要通過搜集素材拓寬學生學習的視野，豐富教學內(nèi)容，增強課程對學生的吸引力，調(diào)動學生學習的熱情。在學習中，學生會感到學習音樂課程也是一種享受，收獲知識的同時還能獲取更多的知識財富。
三、結束語
綜上所述，學生學習音樂不僅有利于愉悅身心，還可以提高學生對美的領悟，有利于培養(yǎng)學生的審美意識，從而提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在初中的教學階段中要重視對音樂的教學。由于音樂的教學有一定的復雜性，這就要求教師要不斷地創(chuàng)新教學方式，豐富自身知識，將學生帶到實踐中，充分帶動學生對音樂的興趣，提高學習的主動性和積極性，這樣才有利于音樂作用的充分發(fā)揮。
參考文獻：
[1]王秀芳，學海英.農(nóng)村初中音樂學科新課程改革的思考[J].音樂天地，2015（06）.
[2]李亞茹.初中音樂教育中問題影響因素與推進措施[D].河北大學，2011.
【關鍵詞】音樂教育 問題 策略
音樂教育作為學校教育的重要內(nèi)容之一，是實施素質(zhì)教育和全面促進學生發(fā)展和提高的重要手段之一。但是，筆者在對當前初中音樂教育進行反思回顧時，發(fā)現(xiàn)了教育教學中存在的不少問題。因此，我們只有及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能真正實現(xiàn)音樂教育的價值，提高我們的音樂教育質(zhì)量。
一、當前初中音樂教育中存在的問題分析
新課改實施以來，音樂教育又生了很多新的變化，但在實際的教育教學過程中本人還是發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：
1、教育觀念問題
盡管新課改搞得紅紅火火，但從現(xiàn)實的音樂教育來看，部分領導和老師以及學生個人都對音樂教育存在著偏見。因此，音樂教育仍然擺脫不掉在學校里的副科地位，老師們在教育觀念上對音樂教育認識也不是很到位，引不起足夠的重視，教學中因循守舊，不愿變革，這些教育觀念都嚴重影響了音樂教育教學的改革和發(fā)展。
2、教學方法問題
新課改要求教師要在音樂教育教學中以學生發(fā)展為本，引導學生走近音樂，并養(yǎng)成學生積極參加音樂活動的習慣，促進學生終身音樂學習。這一切都離不開教師的教育教學，而教學方法則起著關鍵作用。在當前的音樂教學中，教學方法還存在以下兩個問題：第一，是很多音樂老師仍沿用傳統(tǒng)單一的傳授教學方法，不能很好的發(fā)揮學生學習的主體性；第二，音樂老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導的教學方法上把握不好度，不能充分發(fā)揮出這些教學方法的優(yōu)勢和作用。
3、滿足不了學生興趣需求問題
當前教材中的很多音樂作品，雖然大多數(shù)都是一些中外經(jīng)典作品，但是這些作品很難滿足這些90后學生對音樂作品的需求，也不能很好的適應當代初中生的心理發(fā)展特點。這種教學滿足不了學生的興趣需求，自然學生在音樂課中也就很難得到快樂和音樂的享受。這也成為初中音樂教學中存在一個普遍現(xiàn)象和急需解決的問題。
二、改革當前初中音樂教育問題的策略
針對當前初中音樂教育中存在的問題，我們只有采取有效的方法和措施及早解決，才能進一步推動初中音樂教育教學的改革和發(fā)展。以下是筆者提出的幾點策略：
1、轉變對音樂教學的觀念
學校領導老師和學生必須重新對音樂進行認識，以新課程改革和素質(zhì)教育開展為契機，轉變觀念，充分體現(xiàn)音樂教育教學在學校發(fā)展和學生素質(zhì)教育中的重要地位，立足于音樂學科的特點，面向全體學生，緊緊圍繞學科性質(zhì)和價值把培養(yǎng)音樂興趣、愛好、學習音樂的態(tài)度，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美意識和情趣，促進個性和諧發(fā)展，擴大文化視野等作為重要的方面構建素質(zhì)教育式的音樂教育。
2、完善教學方法，突出學生主體性
首先，我們必須要改變傳統(tǒng)的向學生傳授音樂知識、技能的教學方法，教學中我們要完善我們的教學方法，充分發(fā)揮學生在音樂學習中的主體地位，重視對學生音樂興趣、音樂態(tài)度等方面的培養(yǎng)，以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，改變我們以前傳統(tǒng)教學中單純地滿足于課堂教學的老方法和老思路，在教學過程中多開展社會音樂實踐活動。通過增加實踐活動培養(yǎng)學生的思考習慣，并且鼓勵音樂創(chuàng)新，教學中應努力鼓勵學生解放思考，獨立思考，敢于求疑。學校的一切教育、教師的辛苦教學說到底還要通過學生自己獨立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導的教學方法的“度”。在音樂教學中，針對學生的特點、教材的情況以及教學方法的優(yōu)勢，合理利用自主、合作、探究等學習方式，避免濫用對音樂教學造成的負面影響。
3、發(fā)揮音樂優(yōu)勢向學生進行美育
以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中，音樂教育的過程中，我們老師要發(fā)揮音樂自身的優(yōu)勢和特點，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，向學生進行美育。教師要引導學生喜愛音樂，讓學生們加深對音樂的理解，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；教學中我們要不斷提高音樂教學持能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生，對學生進行有效的美育；此外，我們還要善于用生動活潑的形式進行教學，力爭讓學生們在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人?？傊诔踔幸魳方虒W過程中通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關文化的學習，能夠有效的培養(yǎng)學生的審美感知，發(fā)展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。
4、開發(fā)課程資源，滿足學生興趣需求
