發(fā)布時間：2023-10-11 10:05:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校課程建設(shè)規(guī)劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程體系建設(shè)
一、職業(yè)生涯規(guī)劃開展的現(xiàn)狀及課程建設(shè)研究意義
自1999年進行大面積擴招以來，大學(xué)生就業(yè)難就已成為熱門話題。大學(xué)畢業(yè)生是寶貴的人才資源，在市場經(jīng)濟條件下，產(chǎn)品供大于求才會出現(xiàn)剩余。大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，難道是人才過剩了?事實表明，在我國的就業(yè)人口中，大學(xué)生所占比例不到1.5％。遠遠低于發(fā)達國家水平。我國正處在經(jīng)濟高速發(fā)展時期，人才爭奪愈演愈烈，為什么一些大學(xué)畢業(yè)生找不到工作?一方面是社會大環(huán)境的問題，另一方面就是大學(xué)畢業(yè)生自身的擇業(yè)觀念、職業(yè)定位不適應(yīng)市場需求，市場不接納，造成了一方面社會求才若渴、另一方面人才閑置浪費這樣普遍的社會現(xiàn)象。同時大學(xué)生因為教育成本較高，就業(yè)期望值居高不下，十分盲目。
根據(jù)發(fā)達國家的經(jīng)驗，由學(xué)校承擔的系統(tǒng)的生涯輔導(dǎo)和職業(yè)教育是從幼兒園開始的，在進入高校之前已經(jīng)歷了生涯認識階段、生涯探索階段、生涯定向階段、生涯準備階段和生涯安置階段。在一般情況下，經(jīng)過上述五個階段循序漸進的教育指導(dǎo)，進人大學(xué)之前，青年們已經(jīng)很清楚自己要成為什么樣的人，要從事什么樣的職業(yè)，為實現(xiàn)這樣的人生目標需要怎樣安排自己的學(xué)習(xí)生活。由于我國傳統(tǒng)的教育體系中根本沒有生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)置，大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)在某種意義上就成了一項從零起步的工作。
2007年，教育部辦公廳下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中指出，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程必須貫穿學(xué)生整個培養(yǎng)過程，并作為必修課開設(shè)。目前很多院校已經(jīng)開始探索性地建立自己的課程規(guī)劃體系，作為起步探索階段，實施效果卻不盡如人意。據(jù)對高職院校在校大學(xué)生所進行的調(diào)查。結(jié)果表明：62％的大學(xué)生對自己將來發(fā)展、工作、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，35％的大學(xué)生沒有明確的規(guī)劃。只有5％的大學(xué)生有明確的規(guī)劃。
與本科學(xué)生相比，高職學(xué)生各種適應(yīng)能力相對較弱，因此如何開展高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對其就業(yè)起著相當重要的作用。要解決高職學(xué)生就業(yè)的問題，除了學(xué)生自覺轉(zhuǎn)變就業(yè)意識，準確自身定位來適應(yīng)社會外，高職院校也應(yīng)該創(chuàng)造條件，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理念，找準自己的人生坐標，加強個人特征評價、擇業(yè)心理咨詢、就業(yè)政策導(dǎo)向、信息服務(wù)、求職技巧等方面的教育和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、積極就業(yè)。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃概念
關(guān)于職業(yè)生涯教育的定義，目前還沒有權(quán)威的界定。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的前身是職業(yè)指導(dǎo)，“職業(yè)生涯”一詞來源于英文"career"，根據(jù)《牛津詞典》的解釋原有“道路之意”，可以引申為個人一生的道路或進展途徑，強調(diào)隨著時間流逝賦予的責任。職業(yè)生涯涵蓋了個體一生的發(fā)展歷程，是指一個人在一生中所從事工作、承擔職務(wù)的職業(yè)經(jīng)歷或相繼歷程，是伴隨個體終身的動態(tài)發(fā)展過程。職業(yè)生涯規(guī)劃所涉及的時間跨度要比職業(yè)選擇更廣，不僅僅涵蓋了職業(yè)之前的活動和教育訓(xùn)練，還包括了職業(yè)之后的活動。
根據(jù)目前學(xué)者們普遍看法總結(jié)，可以具體理解為以下幾方面：
1 職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織的教育活動。開展職業(yè)生涯教育的組織應(yīng)有固定的機構(gòu)、相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、專業(yè)的人員、專門的活動或教育場地等。實施活動之前要制訂詳細的活動方案或計劃，緊緊圍繞最終目的規(guī)劃、組織和實施。
2 職業(yè)生涯教育是系統(tǒng)性、持續(xù)性、動態(tài)發(fā)展的教育活動。從受教育者的角度看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育伴隨其職業(yè)生涯的始終；從教育者的角度看，生涯教育應(yīng)著眼于受教育者的終身發(fā)展，教育活動的規(guī)劃與實施應(yīng)連續(xù)不斷地貫穿于受教育者職業(yè)生涯的全程。而且隨著社會、經(jīng)濟、就業(yè)環(huán)境的變化，以及受教者自身知識、能力、期望水平等的提升，職業(yè)生涯教育需要不斷調(diào)整教育目標、途徑、方法等。
3 職業(yè)生涯教育是綜合性的教育活動。
三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施人員團隊建設(shè)。
1 高職院校生涯教育實施人員團隊的構(gòu)成包括三級層次。一級梯隊由中高層管理者組成。高職院校要想深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育并取得實效成果，最為關(guān)鍵的一步是中高層管理對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識和學(xué)習(xí)。管理層屬于隊伍的最高梯隊可以避免產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：一是由于思想上沒有意識到生涯規(guī)劃的重要性而應(yīng)付這項工作，不在行為上對職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程需要的各項相關(guān)資源進行投入：包括各項制度、人員配置、經(jīng)費投入、課程定性、課時安排、配套硬件設(shè)施等。而這些是順利開展并保證實施效果的重要前提。二是雖然思想上重視，卻由于對生涯規(guī)劃未深入了解而偏離了課程本身的初衷，以短期目標取代了長期規(guī)劃，結(jié)果事倍功半。而作為職業(yè)生涯規(guī)劃的職能部門――大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，因此感覺力不從心。
二級梯隊由就業(yè)工作職能部門成員組成。就業(yè)工作部門是具體規(guī)劃實施的職能部門，部門成員是指導(dǎo)體系的核心成員，起承上啟下的作用。有些院校是屬于學(xué)生處下屬部門，隨著整個社會對就業(yè)工作的深入認識，越來越多的學(xué)院將就業(yè)部門單列為就業(yè)指導(dǎo)處，并成立就業(yè)指導(dǎo)中心。
三級梯隊由學(xué)生工作線基層教育者組成。具體包括各院系輔導(dǎo)員及各班班主任，屬于和學(xué)生接觸最密切的一級梯隊，對每位學(xué)生了解比較深入，具體實施工作有相當?shù)膬?yōu)勢，一是可以充分獲得學(xué)生的信任感，二是由于對學(xué)生的深入了解。能更好地實施生涯規(guī)劃理論。
2 團隊的養(yǎng)成。團隊框架搭建后首先要培養(yǎng)，采用培訓(xùn)和內(nèi)外部交流是可行性較強的做法，效果比較明顯。目前職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)有3種公認的有較好反饋效果的培訓(xùn)：一是職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)(由勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心鑒定并頒發(fā)國家職業(yè)資格證書)，屬于普及性培訓(xùn)。二是北森公司的TTT訓(xùn)，獲取資格后可以開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、開展職業(yè)咨詢活動。三是GCDF培訓(xùn)。又稱為全球職業(yè)規(guī)劃師，是美國咨詢師認證管理委員會NBCC推廣的一個全球性的認證體系，專門用來培養(yǎng)專注在職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)咨詢領(lǐng)域的專業(yè)人員。
團隊建設(shè)中需要尤其注意的一點是隊伍的穩(wěn)定性。一般而言，經(jīng)過一屆(3年)學(xué)生的指導(dǎo)實踐，會獲得經(jīng)驗積累和能力的培養(yǎng)，如果隊伍流動性高，經(jīng)驗的獲得和知識技能的學(xué)習(xí)會有很高的經(jīng)濟成本和時間成本。那么，為了穩(wěn)定團隊也需要有一定的激勵制度。
(二)職業(yè)規(guī)劃課程組織方式。
生涯規(guī)劃課程實施具有多樣性及系統(tǒng)性，多樣性為可采用課堂教學(xué)、講座、拓展、社會實踐、一對一咨詢等多種形式，實現(xiàn)了橫向的廣度；系統(tǒng)性為根據(jù)不同年級和階段開設(shè)不同內(nèi)容的職業(yè)規(guī)劃課程，實現(xiàn)了縱向的深度。
1 課堂教學(xué)組織形式：常規(guī)化教學(xué)方式。既可采用大班化教學(xué)。又可采用小班化教學(xué)，在資源能得到保證的前提下。小班化教學(xué)取得的效果更好。
2 講座作為一種補充教學(xué)方式，可以多聘請社會專家開設(shè)，這樣能夠獲得最新的咨詢，開闊學(xué)生視野。如果能夠和企業(yè)專家加強合作，更為學(xué)生深入了解企業(yè)及換位思考搭建了平臺。
3 一對一咨詢一般以咨詢工作室方式開展，固定時間和地點。實行值班制度，若提供獨身定制式職業(yè)發(fā)展咨詢，能夠更好地對集體教學(xué)起到補充作用。
(三)授課內(nèi)容體系設(shè)計。
1 課程理論基礎(chǔ)。主要有三種：一是帕森斯的“結(jié)構(gòu)取向”理論：二是霍蘭德的“類型學(xué)”理論；三是舒伯的“過程取向”理論及生涯彩虹理論。
2 高職院校開展生涯規(guī)劃教學(xué)的30課時內(nèi)容分布可以依據(jù)帕森斯的三階段理論分別在三個年級中逐級開展，三階段理論是一個能幫助人們解決生涯問題和進行職業(yè)決策的合乎邏輯而理智的辦法。帕森斯的著作《職業(yè)選擇》界定了明智的生涯選擇的三個步驟：
(1)對自身的興趣、技能、價值觀、目標、背景和資源進行認真的自我評估。于大一階段(入學(xué)階段)開設(shè)，配合始業(yè)教育和生涯規(guī)劃測評。(朗途職業(yè)生涯測評系統(tǒng))
(2)針對學(xué)校、業(yè)余陪訓(xùn)、就業(yè)和各種職業(yè)，考察所有可供選擇的機會和社會環(huán)境。大二階段開展，以講座開展、拓展訓(xùn)練和社會實踐形式開展。
(3)鑒于前兩個階段所發(fā)掘的信息，仔細推斷和做最佳選擇和匹配。大三階段開展，配合信息收集、簡歷制作、面試等應(yīng)聘技能傳授開展。
(四)教學(xué)方式。
職業(yè)規(guī)劃課程主要不是為了傳授知識，因此更強調(diào)體驗式教學(xué)，采用工作坊的方式通過職業(yè)測評、問卷測試、案例分析、小組討論、趣味游戲、社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)信息搜集、提問互動與課后作業(yè)、教師講授等多種形式彼此穿插教學(xué)能夠取得更好的效果。
(五)考核方式及效果反饋追蹤。
考核采用編制個人職業(yè)生涯規(guī)劃、制作個人簡歷、個人創(chuàng)業(yè)計劃書三個項目作業(yè)形式來進行。效果反饋采用跟蹤調(diào)查(縱向職業(yè)生涯規(guī)劃效果跟蹤)形式進行。
參考文獻：
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[3]鐘谷蘭.楊開.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃2008，(10).
收稿日期：2013-10-09
作者簡介：黃琪（1974-），女，上海濟光學(xué)院建筑系副教授，博士，主要從事建筑設(shè)計及其理論研究，（E-mail）。
摘要：高職教育以高等技能型人才為主要培養(yǎng)目標，其教學(xué)特點與本科不同，與其他層次職業(yè)教育也有所區(qū)別。文章以建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)居住小區(qū)規(guī)劃課程教學(xué)為例，以實踐技能的培養(yǎng)為導(dǎo)向，以適度創(chuàng)新能力培養(yǎng)為支撐，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，對具有鮮明高職特色的教學(xué)改革進行了闡述，為居住小區(qū)規(guī)劃課程教學(xué)研究提出了一些思考。
關(guān)鍵詞：高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)；實踐技能；適度創(chuàng)新能力；居住小區(qū)規(guī)劃
中圖分類號：G642.0；TU2 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0072-04
一、高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)居住小區(qū)規(guī)劃課程教學(xué)研究背景
高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的終極目標主要是建筑師助理。建筑師助理應(yīng)掌握專業(yè)基本技能、核心技能和綜合技能，具備建筑識圖與制圖能力、方案設(shè)計能力、建筑方案綜合設(shè)計能力、建筑方案的理解與深化能力、施工圖制圖能力、建筑方案的綜合表達能力和項目管理能力，其中核心技能―方案設(shè)計能力的培養(yǎng)，主要由二年級開設(shè)的專業(yè)設(shè)計課程建筑設(shè)計原理來承擔。但是目前這些核心主干課程像建筑歷史、建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑法規(guī)等均自成體系，相互之間缺乏聯(lián)系。除了正確制圖與識圖外，學(xué)生在方案理解、規(guī)范表達等方面的基本技能還需要進一步訓(xùn)練和鞏固，方案設(shè)計能力、施工圖制作與項目管理等方面的核心技能尤其需要強化，否則無法具備三年級畢業(yè)設(shè)計所要求的建筑方案綜合表達能力。 繼一年級基礎(chǔ)專業(yè)課程之后開設(shè)居住小區(qū)規(guī)劃課程正是建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的又一重要舉措。如何凸顯高職特色以區(qū)別于本科？如何達到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮建筑與規(guī)劃相結(jié)合的優(yōu)勢？如何做好二年級建筑專業(yè)教學(xué)體系與三年級畢業(yè)設(shè)計課程的順利銜接？等等一系列問題，都是居住小區(qū)規(guī)劃課程建設(shè)面臨的巨大挑戰(zhàn)。
二、教學(xué)理念的改革
（一）課程性質(zhì)與定位
作為二年級專業(yè)教學(xué)的核心主干課程，居住小區(qū)規(guī)劃課程將二年級專業(yè)課程所培養(yǎng)的核心技能綜合應(yīng)用于居住小區(qū)規(guī)劃方案中，強化、鞏固學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識與技能的掌握，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，為全面整合建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系奠定良好的基礎(chǔ)（見圖1）。居住小區(qū)規(guī)劃作為目前最普遍的設(shè)計項目類型，絕大多數(shù)中小型建筑設(shè)計公司都會有所接觸，而高職畢業(yè)生中有相當部分學(xué)生會進入此類設(shè)計企業(yè)，因此，居住小區(qū)規(guī)劃所涉及的設(shè)計方法與實踐技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)將直接影響他們的就業(yè)和職業(yè)前景。同時，居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計從整體入手，搭建道路骨架，進而完成總體布局，其后進行單體建筑方案設(shè)計的方法，對學(xué)生由二年級單體建筑設(shè)計核心技能的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)入三年級從整體入手的畢業(yè)綜合技能訓(xùn)練起著重要的銜接作用，可見，居住小區(qū)規(guī)劃課程在課程體系中具有十分重要的地位。
圖1 居住小區(qū)規(guī)劃課程與二年級其他核心主干課程的相互關(guān)系 （二）教學(xué)理念
針對人才培養(yǎng)目標和市場定位，結(jié)合高職教學(xué)特點以及學(xué)生生源狀況，居住小區(qū)規(guī)劃課程建設(shè)以 “因崗施教、因材施教、項目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等三個方面進行了改革創(chuàng)新。首先在課程教學(xué)理念上，因崗施教，即以實踐技能的培養(yǎng)滿足職業(yè)崗位的需求；因材施教，即以創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為學(xué)生提供發(fā)展空間。與理論課不同，無論是本科還是高職，專業(yè)設(shè)計課的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計能力。但兩者也有區(qū)別，本科層次的設(shè)計課重在培養(yǎng)學(xué)生對較大范圍的建筑群體與環(huán)境的綜合分析和規(guī)劃設(shè)計的處理能力[1] ，以及規(guī)劃方案的構(gòu)思與空間結(jié)構(gòu)形態(tài)創(chuàng)新的能力，高職的設(shè)計課程更多的是因崗施教，如經(jīng)濟技術(shù)指標計算、方案表達等具體操作層面上的技能訓(xùn)練，以滿足建筑師助理輔助、深化與完成主創(chuàng)建筑師方案的崗位需求。但是，高職教育畢竟有別于其他層次的職業(yè)教育，尤其對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)而言，即便是繪圖員，也不能完全缺失創(chuàng)新意識。高職教育的因材施教主要是為學(xué)生創(chuàng)造個人發(fā)展空間，使學(xué)生從業(yè)之后不僅能完成相關(guān)技能操作，還能以自身的創(chuàng)新能力為將來的職業(yè)發(fā)展提供廣闊的空間。
三、教學(xué)內(nèi)容與考核方式的改革
根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)思想，居住小區(qū)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容按照崗位所需技能，分為居住小區(qū)規(guī)劃基礎(chǔ)知識、居住小區(qū)規(guī)劃案例抄繪與分析、居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計以及方案綜合表達四個部分。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計方法的狀況與技能掌握程度，設(shè)置不同技能的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，從理論學(xué)習(xí)到操作層面層層遞進，每個教學(xué)單元都以真實案例為載體來講解相關(guān)知識（見圖2）。如以真實案例講解居住小區(qū)規(guī)劃四大基礎(chǔ)知識點：功能布局、道路設(shè)計、景觀設(shè)計、技術(shù)經(jīng)濟指標；以真實案例進行抄繪與分析；以真實工程項目作為居住小區(qū)規(guī)劃的模擬題目；以設(shè)計院真實成果文本樣式作為方案綜合表達要求的標準參照。為了與本科教育有所區(qū)別，該課程立足高職特色，每個教學(xué)單元均緊密結(jié)合高職學(xué)生就業(yè)特點進行創(chuàng)新性設(shè)計：第一單元的教學(xué)重點不像本科教育進行全面的基礎(chǔ)理論知識體系與相關(guān)背景知識的介紹，而是把有限的理論教學(xué)時間放在與小區(qū)方案規(guī)劃設(shè)計知識直接相關(guān)的四大基礎(chǔ)知識點上；第二單元專門安排針對高職學(xué)生的分析圖畫法技能訓(xùn)練；第三單元主要強調(diào)方案的合理性與技術(shù)性，而本科教育的方案構(gòu)思則重在獨特創(chuàng)新性與多方案的比較性；第四單元的方案綜合表達技能訓(xùn)練，本科教育重在培養(yǎng)學(xué)生圖紙表達的手繪創(chuàng)新能力，而高職教育則把總學(xué)時的一半時間安排在多種計算機軟件技能的訓(xùn)練上，因為計算機操作技能對高職學(xué)生來說非常重要，把靈活運用各種軟件與圖面表達結(jié)合起來，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于需要重點強化的技能，如技術(shù)經(jīng)濟指標計算能力的訓(xùn)練則自始至終貫穿于四個教學(xué)單元，進行反復(fù)訓(xùn)練。
圖2 居住小區(qū)規(guī)劃課程教學(xué)框架 這種結(jié)合高職學(xué)生特點，以真實項目為載體進行基本技能訓(xùn)練來組織整個教學(xué)模塊的方法，充分體現(xiàn)了以項目為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容改革方向。每個技能訓(xùn)練單元又包括“技能知識點講解、技能訓(xùn)練目標與內(nèi)容、技能評分、單元小結(jié)”等環(huán)節(jié)，通過“一個單元教學(xué)、一個課題訓(xùn)練、一個技能掌握”的方式確保課程教學(xué)的針對性和有效性，不斷強化學(xué)生的專業(yè)實踐技能。學(xué)生對基本技能的掌握程度是該課程考核的主要依據(jù)，根據(jù)每個技能單元的難易程度設(shè)置計分權(quán)重，在期末疊加評定學(xué)期總成績，以改變以往籠統(tǒng)的計分方式 （見圖3）。
圖3 考核方式
四、教學(xué)方法的改革
與本科教育重原理的教學(xué)方式不同，高職教育重視實地踏勘與案例調(diào)研，強調(diào)工學(xué)結(jié)合，實踐中采用最新的教育理念和教學(xué)技術(shù)，借助不斷完善的教學(xué)信息化平臺[1]，在教學(xué)方法上逐漸形成“單元式教學(xué)”、“企業(yè)進課堂”、“互動式教學(xué)”、“參與式教學(xué)”、“專題講座”等富有高職教育特色的教學(xué)方法，其中真實案例講解、糾錯式案例抄繪與分析等方法取得了明顯效果。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力有別于本科學(xué)生，需要不斷重復(fù)、鞏固與強化才能消化和掌握知識，因此對該課程的重要知識點，如技術(shù)經(jīng)濟指標計算可利用直觀的3維動畫視頻展示，并采用知識點循環(huán)鞏固的單元教學(xué)方法，通過不斷的實踐操作幫助學(xué)生切實掌握相關(guān)技能。在案例抄繪單元教學(xué)中采用“糾錯法”， 即針對案例中存在的表達錯誤，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中掌握相關(guān)專業(yè)知識與技能，以深入領(lǐng)會居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計的方法與表達技巧。目前用人單位對高職建筑專業(yè)學(xué)生電腦使用的熟練程度尤為關(guān)注，為此，在方案綜合表達單元安排Photoshop（總圖渲染）、Illustrator（分析圖繪制）、Sketch up（模型構(gòu)建）、In design（圖紙排版）等軟件使用的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，由專業(yè)教師結(jié)合案例教授軟件操作技巧。
為了激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能動性，提升就業(yè)競爭力，該課程教學(xué)在采用多元化教學(xué)方法與手段的同時，還積極探索高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機制。例如對學(xué)生設(shè)計作品進行展示評選，鼓勵學(xué)生通過動畫技術(shù)真實展現(xiàn)個人小區(qū)規(guī)劃方案，優(yōu)勝者的方案將留作教學(xué)視頻，這種做法不僅極大地提高了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)相關(guān)動畫軟件的熱情，同時也為學(xué)生提供了展示自己建筑單體作品的機會（見圖4），取得了良好的教學(xué)效果。
圖4 學(xué)生方案綜合表達案例 五、結(jié)語
居住小區(qū)規(guī)劃課程作為專門針對高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)開設(shè)的特色課程，其主要內(nèi)容是二年級建筑設(shè)計原理課程中小型建筑設(shè)計原理在居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計中的統(tǒng)籌應(yīng)用，也是多種計算機繪圖技術(shù)在成果表達上的綜合實踐訓(xùn)練。對居住小區(qū)規(guī)劃類知識的學(xué)習(xí)，及其從整體到單體設(shè)計方法的訓(xùn)練，將為學(xué)生后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。居住小區(qū)規(guī)劃課程作為一門重要專業(yè)課程，如何改革現(xiàn)有的教育教學(xué)方法，進一步提高課程教學(xué)效果，值得我們在教學(xué)實踐中不斷探索，以更好地發(fā)揮該課程在培養(yǎng)專業(yè)人才上的作用。
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Residential planning course teaching of higher vocational architectural
design technology specialty
HUANG Qi， SONG Wenjun
（Architecture Department， Shanghai Jiguang Polytechnic College， Shanghai 201901， P. R. China）
1.1留學(xué)生體育課程定位不夠準確
我國高校留學(xué)生體育課程定位不夠準確主要體現(xiàn)在：一、體育課程功能定位模糊。目前，我國大部分高校沒有明確的留學(xué)生體育教學(xué)指導(dǎo)思想。體育課程的功能定位不明確，尚不能明確地知道體育課程對于留學(xué)生的具體作用和產(chǎn)生哪些方面的影響。二、體育課程目標定位不清楚。留學(xué)生體育課程目標是什么？體育課程實施過程中應(yīng)樹立怎樣的價值取向不是很明晰。體育課程目標是課程建設(shè)的根本出發(fā)點，它是體育課程建設(shè)要達到的最終目的。體育課程目標定位模糊會造成體育課程建設(shè)的無序與混亂，同時，也會使課程目標與留學(xué)生體育學(xué)習(xí)現(xiàn)實需要脫節(jié)，很難達到體育課程教學(xué)的理想效果。
1.2留學(xué)生體育課程內(nèi)容比較單一
我國高校留學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置比較單調(diào)，主要體現(xiàn)在：一、課堂教學(xué)內(nèi)容主要以傳統(tǒng)的武術(shù)套路（包括長拳、太極拳、刀術(shù)、劍術(shù)、棍術(shù)、導(dǎo)引）、散打術(shù)以及氣功為主，并沒有過多地將時尚體育內(nèi)容設(shè)置其中，這樣的體育課堂教學(xué)內(nèi)容一定程度上無法滿足留學(xué)生對多元體育文化的現(xiàn)實需求。二、課余體育活動內(nèi)容不夠豐富。留學(xué)生課余體育內(nèi)容主要以體育欣賞、現(xiàn)代舞蹈、體育藝術(shù)等為主。而現(xiàn)實中來自五湖四海，對體育文化有不同層次需求的留學(xué)生，他們需要的是豐富的教學(xué)內(nèi)容。他們既有體育實踐的需要，同時，也有對體育文化的需求。因此，單調(diào)的體育課程內(nèi)容既不能有效滿足留學(xué)生體育實踐的需要，也不能滿足他們對體育文化的需求，一定程度上會使他們對體育課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。
1.3留學(xué)生體育課程規(guī)范管理缺乏
體育課程管理是體育課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。良好的體育課程管理會促進體育教學(xué)質(zhì)量的提高，反之，體育課程教學(xué)質(zhì)量將難以保證。我國高校留學(xué)生分布很不均衡，一些高校留學(xué)生人數(shù)少則幾十人，多則幾百人，甚至上千人，人數(shù)差異較大，這給留學(xué)生體育課程教學(xué)管理帶來難度。我國一些高校暴露出留學(xué)生體育課程規(guī)范管理方面的問題。比如：我國高校留學(xué)生體育課程教學(xué)管理制度不健全、體育教學(xué)大綱制定不規(guī)范，體育課程教學(xué)監(jiān)管不到位、師資隊伍建設(shè)滯后以及體育課程教學(xué)評價不科學(xué)等，這些問題反映出我國留學(xué)生體育課程管理不到位。
1.4留學(xué)生體育課程發(fā)展指向不明
我國每年有約30萬左右的來華留學(xué)生要接受體育課程的學(xué)習(xí)。這對于我國高校留學(xué)生體育課程建設(shè)來說，是機遇也是挑戰(zhàn)。機遇在于如何通過體育課程建設(shè)，讓更多的留學(xué)生了解、接受和傳播中國傳統(tǒng)體育文化。挑戰(zhàn)在于如何建設(shè)留學(xué)生體育課程，滿足龐大留學(xué)生群體多元化的體育學(xué)習(xí)需求。我國高校留學(xué)生體育課程有其自身的特殊性，因此，留學(xué)生體育課程建設(shè)既要把握我國高校體育課程改革的趨勢，同時還要順應(yīng)國際教育的新潮流。當前，我國留學(xué)生體育課程建設(shè)思路不明確，主要以中國傳統(tǒng)體育項目為課程開設(shè)內(nèi)容，觀念陳舊、視野不夠?qū)拸V，缺乏前瞻性和全球化視野，不適合經(jīng)濟全球化形勢下的文化多樣性發(fā)展。
2我國留學(xué)生體育課程改革的主要困惑
2.1留學(xué)生體育課程目標的差異化不好體現(xiàn)
我國高校留學(xué)生體育課程主要目標是：“增強學(xué)生體質(zhì)健康水平，全面提高體能水平和環(huán)境適應(yīng)能力，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，讓他們在體育鍛煉過程中樹立正確的體育觀念，并掌握一定的體育技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)”。留學(xué)生體育課程目標和我國高校學(xué)生體育課程目標有相似的地方，但因?qū)W生的地域差異和文化背景的不同，其體育課程目標也應(yīng)體現(xiàn)出一定的差異性。相似的體育課程目標是學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)促進其身心以及提升體質(zhì)健康水平。其留學(xué)生體育課程目標還應(yīng)包括加深對中國體育文化的了解，從而使身心得到陶冶，促進地域以及民族體育文化之間的交流與傳播。但是，這些差異化的體育課程目標如何體現(xiàn)并具體實施？是當前留學(xué)生體育課程建設(shè)存在的主要困惑。
2.2體育課程內(nèi)容設(shè)置的合理性不好把握
留學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置合理性不好把握，主要在于不同地域、不同民族留學(xué)生的興趣愛好不同，現(xiàn)實中我國留學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉需求會有一定的差距。調(diào)查顯示：就留學(xué)生喜愛的體育教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)研，留學(xué)生喜愛的體育項目不僅僅是我國的部分民族傳統(tǒng)體育項目，他們還對國際流行的體育時尚項目感興趣，比如：棒球、壘球、飛盤、橄欖球等項目。如此以來，豐富的留學(xué)生體育課程內(nèi)容不應(yīng)局限在我國的民族傳統(tǒng)體育項目，應(yīng)為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的體育教學(xué)內(nèi)容。但是，每個接受留學(xué)生的高校體育教育條件不同，因此，在這樣的前提下要合理把握體育課程的內(nèi)容設(shè)置就比較困難。
2.3體育課程評價體系的科學(xué)性不好確定
我國高校留學(xué)生群體是一個特殊群體，這個群體的學(xué)生來自五湖四海，他們的體質(zhì)差異較大，各自的體育興趣和愛好十分廣泛。在這樣的前提下構(gòu)建體育課程評價體系困難較大。主要體現(xiàn)在：是以體育學(xué)習(xí)過程評價為主？還是以體育學(xué)習(xí)結(jié)果評價為主？或者是二者的結(jié)合。是以定性評價為主？還是以定量評價為主？這些評價方式如何體現(xiàn)尊重留學(xué)生的體質(zhì)差異、文化差異等。西方國家體育教學(xué)倡導(dǎo)的是自由教學(xué)，注重學(xué)生個性發(fā)展，而我國體育教學(xué)則是“填鴨式”教學(xué)，在規(guī)定的框架和模式下開展?；诖?，更不好構(gòu)建科學(xué)合理的留學(xué)生體育課程評價體系。
3我國留學(xué)生體育課程改革的對策建議
3.1明確留學(xué)生體育課程教學(xué)目標
我國高校留學(xué)生體育課程教學(xué)目的以是促進學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)，激發(fā)他們參與體育活動的興趣、習(xí)慣，切實增強他們的體質(zhì)水平，豐富他們的校園文化生活。我國高校留學(xué)生體育課程教學(xué)應(yīng)樹立正確的教學(xué)目標，即：有目的、有計劃地向留學(xué)生傳授中華民族傳統(tǒng)體育運動項目，使他們了解中國博大精深的體育文化，使體育課程成為中外體育文化交流的重要平臺。通過體育教師組織留學(xué)生參與各種運動項目體育實踐活動，充分調(diào)動留學(xué)生參加體育鍛煉的自覺性、主動性和積極性，培養(yǎng)留學(xué)生鍛煉身體、增強體質(zhì)的體育生活方式，讓他們在潛移默化中逐步培養(yǎng)終身體育意識。要樹立以學(xué)生參與性、鍛煉過程為主，以運動技術(shù)、技能訓(xùn)練為輔的教學(xué)指導(dǎo)思想，以愉悅留學(xué)生的身心、豐富他們的校園文化生活、增進文化交流、促進留學(xué)生心理健康。
3.2完善留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱
留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱是課程建設(shè)的主要內(nèi)容。留學(xué)生體育課程建設(shè)就是要以綱要形式編寫留學(xué)生各運動項目教學(xué)內(nèi)容，并以指導(dǎo)性文件形式規(guī)范和約束體育課程教學(xué)的實施與管理。各高校應(yīng)編寫《留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱》，在大綱中明確留學(xué)生體育課的性質(zhì)、目的及基本任務(wù)。各高校要制定留學(xué)生體育課程教學(xué)計劃，確定體育課程授課對象和課程內(nèi)容。例如：必修課和選修課的內(nèi)容確定、學(xué)制和學(xué)時安排等。體育課的類型要明確，是理論課還是實踐課。要構(gòu)建留學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)評價體系。在課程考試內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績評定計算方法方面，要有具體措施并具有可操作性。要認真選編體育教學(xué)內(nèi)容，吸收體育學(xué)科領(lǐng)域新知識，及時補充、更新教材內(nèi)容，選擇正規(guī)權(quán)威出版社出版發(fā)行的留學(xué)生體育教材。
3.3不斷豐富留學(xué)生體育課程內(nèi)容
我國高校留學(xué)生體育課程設(shè)置要遵循一定的原則，即課程內(nèi)容的本土化與國際化相結(jié)合、內(nèi)容的競技性與健身性相結(jié)合、內(nèi)容的傳統(tǒng)化與現(xiàn)代化相結(jié)合。體育課程內(nèi)容只有不斷地創(chuàng)新和豐富，才能滿足留學(xué)生多元化的體育學(xué)習(xí)需求。因此，新時期，留學(xué)生體育課程建設(shè)就是要不斷創(chuàng)新和豐富體育課程內(nèi)容。首先，從廣大留學(xué)生的體育興趣出發(fā)，合理設(shè)置體育課程內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置主要以中國傳統(tǒng)體育項目為主兼顧考慮流行體育項目。其次，要為留學(xué)生提供可選擇的體育課內(nèi)容“菜單”。比如：中國傳統(tǒng)體育項目類；時尚體育項目類；身體素質(zhì)拓展項目類等，讓留學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好來自由選擇。最后，各高校可以根據(jù)自身情況，開設(shè)具有本校特色的體育課程內(nèi)容，來滿足不同體質(zhì)層次、不同興趣愛好、不同地域?qū)W生的多元化體育學(xué)習(xí)需求。
3.4明確留學(xué)生體育課程發(fā)展方向
論文摘要：精品課程檔案是教學(xué)檔案的一部分，從精品課程檔案建設(shè)的現(xiàn)狀入手進行剖析，指出了精品課程材料歸檔的范圍，并就如何加強精品課程檔案建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享進行了論述。
論文關(guān)鍵詞：精品課程；檔案工作；教學(xué)資源
精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡稱“質(zhì)量工程”）的重要組成部分。2003年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號），全國高校精品課程建設(shè)工作正式啟動。2003～2010年，教育部已經(jīng)評選出國家精品課程3862門，同時各省教育行政部門實施省級精品課程建設(shè)，各高校實施校級的精品課程建設(shè)，精品課程從上到下，形成三級建設(shè)體系。
精品課程是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，體現(xiàn)先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段，具有豐富的教學(xué)內(nèi)容、嚴格的教學(xué)管理與優(yōu)秀的教學(xué)效果。精品課程建設(shè)過程中產(chǎn)生的一系列具有保存價值的文字、圖表、聲像等各種載體形式的原始記錄，構(gòu)成了精品課程檔案。精品課程檔案是教學(xué)檔案的一部分，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案多是紙質(zhì)材料，精品課程的申報、評審、運行、驗收等整個過程，其材料主要以電子文件為主。[1]精品課程注重信息技術(shù)教學(xué)手段的使用，將課程的教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，在課程網(wǎng)站上與之有關(guān)的通知文件和課程共享資源，有效記錄、保存精品課程檔案，充分挖掘檔案信息，對推動高校教學(xué)改革和課程建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享有重要意義。
一、精品課程檔案的內(nèi)容
1.正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。精品課程檔案內(nèi)涵相當廣泛，有體現(xiàn)精品課程建設(shè)過程的，如精品課程建設(shè)規(guī)劃、申報材料及批準、中期評估以及結(jié)題驗收、總結(jié)等；有體現(xiàn)教學(xué)共性資料的，如教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)進度表、實驗大綱、實驗指導(dǎo)書、實驗室及校外實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃、聽課情況記錄、教學(xué)工作總結(jié)、重要教研活動記錄、教材建設(shè)、考試大綱、試題庫、學(xué)生成績等；但更多的是教師個性化的資料，如典型教案、多媒體課件、授課錄像、教學(xué)研究項目和成果、教學(xué)心得、教學(xué)分析、教學(xué)效果的評價材料，以及從報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上摘抄或剪輯的文字資料或圖片、聲像資料等。
正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵，是為了了解哪些材料屬于歸檔材料。精品課程在申報、評審、運行、驗收整個過程中，其材料基本以電子文件為主。如申請書及其匯總表格直接通過網(wǎng)絡(luò)報送電子版，授課錄像、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實踐指導(dǎo)、參考文獻等教學(xué)資源制作成網(wǎng)頁形式，只需報送網(wǎng)址。產(chǎn)生的紙質(zhì)歸檔材料主要是上級教育管理部門的申報通知、正式公布年度精品課程函件以及學(xué)校簽字蓋章的精品課程申報表。網(wǎng)頁形式的課程資源和實體資料兩種都要儲存?zhèn)浞荨?/p>
2.按項目建設(shè)過程分類產(chǎn)生的歸檔材料
精品課程項目建設(shè)過程中產(chǎn)生的歸檔材料包括申報、評審、運行、檢查驗收等全部過程。
申報階段的材料要求：“課程網(wǎng)站至少提供有該課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實踐（實驗、實訓(xùn)、實習(xí)）指導(dǎo)、參考文獻目錄等材料，以及至少3位主講教師（包括課程負責人在內(nèi)）每人不少于45分鐘的現(xiàn)場教學(xué)錄像（鼓勵將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評），且必須按照‘精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標準’制作，申報學(xué)校在申報平臺上，登錄‘精品課程工作網(wǎng)站’，錄入本年度推薦的精品課程名稱、課程負責人、學(xué)校名稱、課程網(wǎng)址等信息”。
運行階段的材料要求：“申報課程被評為精品課程后，要保證課程網(wǎng)站暢通，免費開放課程資源，不斷更新上網(wǎng)內(nèi)容，并要求“每門精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新（或新增）比例不得低于10%”。精品課程教學(xué)資源可分為有形資源和無形資源兩大類。有形資源包括教學(xué)內(nèi)容、教材、師資隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)研究與改革、教學(xué)效果及特色、學(xué)校政策支持及輻射等指標，也就是說每項內(nèi)容發(fā)生較大改變，其相應(yīng)的材料也應(yīng)做變更并歸檔。以師資隊伍為例，如課程負責人和主講教師工作發(fā)生變動，所在學(xué)院應(yīng)及時填寫變更決定，上交學(xué)校主管部門備案，并報送精品課程授予單位。無形資源是指蘊含在課程建設(shè)與改革中的教學(xué)理念與教學(xué)指導(dǎo)思想，是精品課程建設(shè)的靈魂，有形資源正是這種無形資源應(yīng)用于課程改革與實踐產(chǎn)生的成果，如果課程負責人和主講教師有所調(diào)整，其課程的教學(xué)理念也可能發(fā)生一些改變。
檢查驗收階段的材料要求：“對于2003至2009年的國家精品課程，高教司將按年度單獨進行復(fù)核，根據(jù)復(fù)核情況決定是否保留或取消其國家精品課程稱號”?！霸谙硎堋畤揖氛n程’榮譽稱號期間，將其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國各高等學(xué)校”。
二、精品課程檔案建設(shè)現(xiàn)狀
1.檔案意識薄弱，職責不明確
在精品課程檔案管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)重視與否是關(guān)系到課程檔案管理水平的一個重要因素。在項目申報階段，由于時間緊，同時還有許多具體的工作需要協(xié)調(diào)，相關(guān)部門和相關(guān)人員比較重視申報材料的填報，材料按照上級教育主管部門要求準備得比較完備，而對精品課程檔案工作缺乏應(yīng)有的重視。精品課程檔案的搜集以課程負責人和主講教師為主，以高校教學(xué)管理和高校檔案管理部門參與為輔，課程負責人和主講教師沒有受過系統(tǒng)的檔案訓(xùn)練，對檔案價值和檔案工作規(guī)律缺乏了解，忽視建立健全教學(xué)檔案資源規(guī)范制度等教學(xué)檔案基礎(chǔ)工作，精品課程建設(shè)過程中產(chǎn)生的原始記錄沒有及時收集、歸檔，當需要查詢和使用時，無處可找。檔案管理部門基本上你交多少，我管多少，對課程檔案工作缺乏責任意識。
2.精品課程檔案建設(shè)規(guī)范性、系統(tǒng)性不強
精品課程建設(shè)是一個持續(xù)性的實踐過程，需要從教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)改革等方面進行深入研究，其檔案建設(shè)也需從申報、評審、運行直至驗收的全過程進行管理。但精品課程沒有明確的建設(shè)周期，只有國家級精品課程在文件中提出“榮譽稱號有效期5年”，一些精品課程的運行過程中檔案建設(shè)基本處于自生自滅狀態(tài)，而且由于精品課程建設(shè)要求以網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)其教學(xué)資源，其檔案資源以電子文件為主，傳遞過程中或因計算機網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)生技術(shù)問題，一些課程的網(wǎng)站建設(shè)處于隨意狀態(tài)。
目前，高校教學(xué)文件材料歸檔規(guī)范主要限于校級，精品課程檔案基本上是教學(xué)院部上交多少給教學(xué)管理部門，教學(xué)管理部門再移交多少給學(xué)校檔案管理部門。且教學(xué)院部的文件（檔案）二級管理沒有統(tǒng)一規(guī)范，各部門、各院部自行建設(shè)，自行管理本單位基礎(chǔ)資料。有的院部將精品課程檔案全部移交給學(xué)校，既給學(xué)校檔案管理帶來負擔，也造成查閱不便；有的院部將精品課程檔案移交學(xué)校時，由于從檔案形成到歸檔時間過長，部分主要材料遺失，致使精品課程檔案建設(shè)的完整性、準確性得不到保證。
三、精品課程檔案的構(gòu)建
1.強化檔案意識
領(lǐng)導(dǎo)重視，將精品課程檔案工作納入學(xué)校整體規(guī)劃，增加投入，改善檔案保管條件；增強精品課程負責人和主講教師的檔案意識，檔案工作是長期積累的結(jié)果，教師要注重收集精品課程教學(xué)過程中產(chǎn)生的檔案材料，并及時上交；穩(wěn)定專職檔案管理人員隊伍，增強他們的責任感和使命感。
2.明確管理職責
按照文件規(guī)定，精品課程檔案的管理由申報學(xué)校存檔。高校要加強對精品課程檔案的管理，課程負責人及其團隊、課程建設(shè)所在院部、教學(xué)管理部門、學(xué)校檔案管理部門各司其責，按照工作流程，使精品課程檔案管理工作長期有序地進行。課程建設(shè)團隊是精品課程檔案建立和利用的最大主體，應(yīng)指定專人負責材料整理、申報、匯總及歸檔，并將課程檔案管理與日常的教學(xué)緊密結(jié)合；課程建設(shè)所在院部不僅要加強前期申報階段的材料整理，而且要強化后期建設(shè)的檢查、督促；教學(xué)管理部門要按照上級教育部門的通知文件，對精品課程檔案建設(shè)定期檢查和驗收，建立考核與激勵制度；學(xué)校檔案管理部門要加強檔案宣傳，擬定精品課程歸檔范圍，明確歸檔材料要求，加強對精品課程檔案的編研，檔案人員要充分挖掘精品課程檔案內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)人員需求，將收集的文獻資料信息進行分析研究，經(jīng)過科學(xué)歸納、篩選、整理和集中，由一次文獻、二次文獻向三次文獻加工發(fā)展，形成系統(tǒng)、權(quán)威、深層次的信息，使其具有實用性、時效性。
3.建立科學(xué)規(guī)范的檔案管理流程，強化全過程管理
精品課程檔案管理規(guī)范與流程的設(shè)計要符合課程教學(xué)的基本規(guī)律與要求，以每門課程為一個相對獨立的單位進行歸檔，形成一個完整的體系。在內(nèi)容上要保持連續(xù)性和成套性，教學(xué)過程和建設(shè)過程的每一個環(huán)節(jié)都不能缺失?？紤]到精品課程沒有明確的驗收要求，則更應(yīng)當注重過程材料的歸檔。重要批復(fù)文件作為事件的結(jié)果可以先行單獨存檔，在精品課程建設(shè)的過程中，紙質(zhì)文件與電子文件并存，重要的聲像文件如課堂教學(xué)錄像可以以光盤的形式備份，網(wǎng)頁形式的課程資料是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，課程負責人和教學(xué)管理部門都應(yīng)留有備份。
4.加強數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理
將精品課程檔案建設(shè)與課程自身結(jié)合起來，以網(wǎng)絡(luò)為載體，建立一個以共享、開放和立體化為特色的教學(xué)模式，通過課程網(wǎng)絡(luò)向校內(nèi)外師生提供課程共享資源。一是對課程檔案的文字、圖片、錄像等材料及時進行數(shù)字化處理，并通過教學(xué)系統(tǒng)平臺運轉(zhuǎn)，共同使用，把電子化歸檔和紙質(zhì)材料歸檔保管相結(jié)合，提高精品課程檔案的利用與效能。二是建立檔案的實體資料庫和網(wǎng)絡(luò)資料庫，實現(xiàn)實體資料庫與網(wǎng)絡(luò)資料庫的雙重儲存。合理設(shè)計課程網(wǎng)絡(luò)資料庫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和界面，充分體現(xiàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)和流程的特點，反映多形式教學(xué)檔案資料的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)完整的教學(xué)檔案。
論文摘要：精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。論述了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的含義和開展精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，并指出了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問題以及加強和改進的措施。
一、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的含義
自教育部啟動精品課程建設(shè)工程以來，精品課程建設(shè)即成為各高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的一項重要工作。精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是指使用網(wǎng)絡(luò)對精品課程進行教學(xué)、建設(shè)與管理，集中體現(xiàn)為精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計、應(yīng)用和維護管理等，是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。
二、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性和意義
1.優(yōu)質(zhì)課程資源開放、共享的需要
進行精品課程建設(shè)的重要初衷之一，就是要在最大程度上擴展優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射范圍，將課程建設(shè)的先進經(jīng)驗和優(yōu)秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的普遍提升，更加有力地推動教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的創(chuàng)新，使更多的學(xué)生受益。通過網(wǎng)絡(luò)提高課程教學(xué)的信息化和開放程度，成為達成這一目的的必要途徑和手段。
2.課程自身建設(shè)與發(fā)展的需要
不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果是精品課程之“精”的最終體現(xiàn)和落腳點。網(wǎng)絡(luò)以其無可比擬的優(yōu)勢為精品課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展提供了強大助力。以網(wǎng)絡(luò)為平臺，課程的教學(xué)方法和手段更為靈活多樣，課程教學(xué)的互動性得以增強，傳統(tǒng)的時間、空間限制在一定程度上被突破，師生間的交流更為便捷，學(xué)生可更加自主地安排課程學(xué)習(xí)，教師可適時公布課程通知，安排答疑，將大班教學(xué)與個別輔導(dǎo)有機結(jié)合，從而使課程教學(xué)更加高效。借助網(wǎng)絡(luò)，課程的教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上均可得以延伸和拓展，教師可在課程大綱之外為學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域的知識、信息和參與科學(xué)研究的機會，將研究能力的培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)中，使部分學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)方面獲得發(fā)展，從而使課程教學(xué)更加能夠因材施教。
3.教學(xué)管理信息化的需要
自2003年教育部啟動精品課程建設(shè)工程以來，各高等學(xué)校均積極開展了國家、省市（自治區(qū)）和學(xué)校等各級精品課程的建設(shè)工作，并且經(jīng)過多年的建設(shè)，無論從質(zhì)上還是從量上，均取得了顯著成效。如何從教學(xué)管理的角度加強精品課程建設(shè)，是各校一直以來努力思考并不斷實踐探索的重要課題。許多高校在精品課程建設(shè)之初即認識到了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，積極搭建精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)作為精品課程的重要評價內(nèi)容，使各級精品課程的申報、評審更為規(guī)范。另一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)作為精品課程質(zhì)量監(jiān)控的手段、途徑之一，以網(wǎng)絡(luò)為依托，提高教學(xué)管理的信息化水平，助推課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。
三、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問題
1.精品課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計不夠合理，功能不強
當前的精品課程網(wǎng)站可謂“五花八門”，有的由學(xué)校統(tǒng)一搭建專門的建設(shè)平臺，有的建立在院系信息平臺上，有的則以網(wǎng)絡(luò)課程的形式存在。以上幾種又往往成為申報高級別精品課程一蹴而就的臨時行為，功能單一，缺乏整體規(guī)劃，硬件設(shè)備性能不高，未能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相關(guān)資源平成一體，造成資源的重復(fù)建設(shè)和浪費。
2.課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)內(nèi)容單一
多數(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)內(nèi)容局限于“負責人介紹”、“教學(xué)隊伍”、“課程描述”、“建設(shè)規(guī)劃”等基本的介紹性信息，或是“教學(xué)大綱”、“教學(xué)參考資料”、“教學(xué)課件”等課程材料的簡單堆積，涉及教學(xué)過程優(yōu)化的實質(zhì)性內(nèi)容較少，有全程授課錄像的課程更少，且各類信息更新率低。
[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù) 云計算 專業(yè)課程建設(shè)
[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0005-02
基因組學(xué)、蛋白組學(xué)、天體物理學(xué)和腦科學(xué)等都是以數(shù)據(jù)為中心的學(xué)科[1]。這些領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究產(chǎn)生的數(shù)據(jù)越來越多。大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為科技界和企業(yè)界關(guān)注的熱點。2012年3月，美國奧巴馬政府宣布投資2億美元啟動“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展倡議”[2]，美國政府認為大數(shù)據(jù)是“未來的新石油”，將大數(shù)據(jù)上升為國家意志，其重要性可以與當年提出的“信息高速公路”相比較。當前國內(nèi)高校的信息管理系統(tǒng)專業(yè)在培養(yǎng)人才的課程建設(shè)方面存在嚴重的滯后和偏差問題。本文主要根據(jù)當前信息技術(shù)發(fā)展和社會需求現(xiàn)狀，分析大數(shù)據(jù)對信息管理專業(yè)教育的影響，并根據(jù)信息技術(shù)、社會需求和培養(yǎng)人才現(xiàn)狀提出信息管理專業(yè)課程建設(shè)的方法和內(nèi)容。
一、大數(shù)據(jù)的影響
哈佛商業(yè)評論（Harvard Business Review）作者Thomas等人將數(shù)據(jù)分析稱作“21世紀最熱門的職業(yè)”。[3]數(shù)據(jù)為王的大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，企業(yè)信息化建設(shè)也從信息系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用轉(zhuǎn)移到建立大數(shù)據(jù)處理平臺的數(shù)據(jù)中心方面，工作崗位對人才的需求除了軟硬件工程師外，還增加了數(shù)據(jù)工程師職位等。美國的費埃哲公司（FICO）[4]，主要負責為政府機構(gòu)和銀行、保險、醫(yī)療、零售等行業(yè)的客戶運作大數(shù)據(jù)項目?？突仿〈髮W(xué)（Carnegie Mellon University）、麻省理工學(xué)院（MIT）以及北卡羅來納大學(xué)（University of North Carolina）等都有非常知名的數(shù)據(jù)學(xué)專業(yè)，還有許多其他大學(xué)也相繼開設(shè)了數(shù)據(jù)學(xué)課程。[5]這些信息對于高等教育信息管理專業(yè)的課程建設(shè)和正在挑選大學(xué)和專業(yè)的學(xué)生有所借鑒。
二、信息管理專業(yè)課程建設(shè)
基于以上分析，大數(shù)據(jù)與云計算密切相關(guān)，云計算的目的是解決大數(shù)據(jù)計算問題。作者認為當前信息管理專業(yè)課程面臨著圍繞大數(shù)據(jù)相關(guān)的教學(xué)改革，進行專業(yè)課程調(diào)整可以分為兩個方面：
1.關(guān)于信息系統(tǒng)應(yīng)用相關(guān)課程建設(shè)，一方面，考慮應(yīng)用系統(tǒng)課程中增加將傳統(tǒng)的應(yīng)用系統(tǒng)遷移到云計算平臺的方法和技術(shù)；另一方面，增設(shè)云計算的移動應(yīng)用理論和開發(fā)技術(shù)，而不局限于傳統(tǒng)的Web和HTML開發(fā)技術(shù)等內(nèi)容。
2.數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程建設(shè)，一方面，增設(shè)分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和數(shù)據(jù)存儲建設(shè)課程；另一方面，增設(shè)云計算環(huán)境的大數(shù)據(jù)處理平臺開發(fā)方法和技術(shù)。關(guān)于數(shù)據(jù)庫相關(guān)的主干課程建設(shè)規(guī)劃如表2所示。
表2 數(shù)據(jù)庫相關(guān)的主干課程建設(shè)計劃表
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三、結(jié)語
大數(shù)據(jù)是當前信息技術(shù)的主題，云計算的出現(xiàn)無疑為發(fā)掘大數(shù)據(jù)價值提供了技術(shù)保障。歸根結(jié)底，大數(shù)據(jù)的用途在于發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的價值，即數(shù)據(jù)中隱藏的數(shù)據(jù)。同樣，高校的信息管理專業(yè)必須培養(yǎng)滿足社會需求的人才，利用其掌握的知識和技能為社會創(chuàng)造財富。因此，專業(yè)學(xué)科建設(shè)的課程內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)當前大數(shù)據(jù)時代的特征。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 李國杰.大數(shù)據(jù)研究的科學(xué)價值.計算機學(xué)會通訊[J].2012，8（9）.
[2] Tom Kalil.Big Data is a Big Deal[DB/OL].http：//whitehouse.gov/blog/2012/03/29/big-data-big-deal.
[3] Thomas H.Davenport，D.J.Patil.Data Scientist：The Sexiest Job of the 21st Century[DB/OL]. http：///2012/10/data-scientist-the-sexiest-job-of-the-21st-century/ar/1.
論文關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)建設(shè)；規(guī)劃；專業(yè)群
專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是指依據(jù)院校實際，對專業(yè)建設(shè)做出的比較全面的長遠發(fā)展計劃，是對未來整體性、長期性、基本性問題的思考和設(shè)計，具有長遠性、全局性、戰(zhàn)略性、方向性、概括性和鼓動性等特點。因此，新建高職院校應(yīng)做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以加強內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進學(xué)校發(fā)展。目前，全國高校都在制定5年或10年的改革與發(fā)展規(guī)劃。筆者擬以云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，淺議新建高職院校的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，供同類院校參考。
新建高職院校專業(yè)建設(shè)存在的問題
云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2005年首次招生，招生專業(yè)8個，發(fā)展到2009年，招生專業(yè)達到26個，基本形成了以制造、財經(jīng)、生化、電子信息等大類專業(yè)為主體的專業(yè)結(jié)構(gòu)框架。招生專業(yè)迅速增加，服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，是新建高職院校的共同特點，但不少新建高職院校在高速發(fā)展的同時，專業(yè)建設(shè)上的問題也日益突出，且影響深遠。
專業(yè)建設(shè)缺乏科學(xué)規(guī)劃和制度保障新建高職院校一般通過“三改一補”組建而成，有一定的辦學(xué)積累和辦學(xué)特色。但是，不少新建高職院校在快速發(fā)展中片面甚至錯誤地理解了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，不顧自身實際地提出諸如“社會需要什么專業(yè)就開設(shè)什么專業(yè)，社會需要什么人才就培養(yǎng)什么人才”等口號，致使專業(yè)門類日趨龐雜，沖淡了辦學(xué)特色，模糊了發(fā)展方向。例如，云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在短短的5年時間里，所設(shè)專業(yè)便涵蓋了《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》19個大類中的10個大類，但其中的6個大類每類僅有1個專業(yè)招生。造成這種格局，除了并校要顧及各方的辦學(xué)基礎(chǔ)以外，重要原因還有兩點：一是缺乏科學(xué)規(guī)劃。建院以來，學(xué)院幾度制定發(fā)展規(guī)劃，卻沒有一次系統(tǒng)地考慮過專業(yè)建設(shè)。二是缺乏制度保障。學(xué)院的專業(yè)設(shè)置管理辦法本來就不夠完善，在執(zhí)行中又急功近利、不守規(guī)矩，發(fā)展哪類專業(yè)，設(shè)置什么專業(yè)，往往以行政決策代替科學(xué)論證，以主觀臆斷代替市場調(diào)研，缺乏起碼的制度保障。
專業(yè)數(shù)量和結(jié)構(gòu)不適應(yīng)社會需要高職院校興建初期，一般需要整合當時的師資力量和辦學(xué)條件開設(shè)專業(yè)，因此，各個專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、工程對象、技術(shù)領(lǐng)域、行業(yè)背景各不相同是比較普遍的現(xiàn)象。如云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院首次招生的8個專業(yè)，便分屬制造、財經(jīng)、電子信息、輕紡食品、生化與藥品等6個大類。有限的幾個專業(yè)服務(wù)于若干行業(yè)，自然捉襟見肘，顧此失彼。發(fā)展是新建高職院校的主題，在發(fā)展過程中較為常見的問題有兩個：一是專業(yè)數(shù)量不足。新建高職院校發(fā)展的愿望很強，招生的數(shù)量較多，而專業(yè)設(shè)置又跟不上發(fā)展的需要，往往一個專業(yè)錄取若干個班級的學(xué)生，使本專業(yè)有限的師資、設(shè)備等辦學(xué)資源不堪重負，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、規(guī)格單一，服務(wù)地方和行業(yè)的能力不強。二是專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)。新建高職院校專業(yè)總量有限，分布又相對分散，在發(fā)展過程中，有的圍繞重點或特色專業(yè)依托現(xiàn)成的師資和設(shè)備不斷開發(fā)新的專業(yè)，形成了一些專業(yè)集群。但也有些傳統(tǒng)專業(yè)招生困難、就業(yè)不暢，若干年沒有任何拓展，已經(jīng)“食之無味”，卻又“棄之可惜”。由此導(dǎo)致新建高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)不論從學(xué)科基礎(chǔ)看還是從職業(yè)分類看都感覺畸形、失調(diào)，不僅給招生就業(yè)和教學(xué)管理帶來困難，更重要的是難以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
實踐教學(xué)設(shè)施及內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)艱巨新建高職院校在發(fā)展初期，隨著招生專業(yè)的迅速增加服務(wù)領(lǐng)域也不斷拓寬，由此帶來實踐教學(xué)設(shè)施和專職教師數(shù)量不足、專業(yè)領(lǐng)軍人才和教學(xué)骨干缺乏、教學(xué)團隊和課程教材建設(shè)滯后等問題。根據(jù)《普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》及有關(guān)規(guī)定，設(shè)置新專業(yè)必須具有一定數(shù)量的具備高級職稱的教師和實驗儀器設(shè)備，但很多新建高職院校在人才與資源均緊缺的情況下圖謀發(fā)展，只好在新專業(yè)申報中弄虛作假，拼湊申報條件，導(dǎo)致部分專業(yè)達不到最起碼的辦學(xué)要求，個別院校的個別專業(yè)甚至沒有一名專業(yè)課教師和一間實驗室。云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展到今天，服務(wù)面向跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)，給實踐教學(xué)設(shè)施（包括實驗室、實訓(xùn)室和校內(nèi)外實訓(xùn)基地）建設(shè)帶來巨大的困難。儀器設(shè)備總值雖然達到了人才培養(yǎng)工作評估的生均標準，但仍然存在分布不均、質(zhì)量不高等問題。新建高職院校的超常規(guī)發(fā)展，使師資、實驗儀器設(shè)備等教育教學(xué)資源的生均值越攤越薄，內(nèi)涵建設(shè)的任務(wù)日益艱巨。
新建高職院校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的原則
專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的基本單位，體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)實力，同時也決定著學(xué)校的發(fā)展方向。新建高職院校發(fā)展到一定程度以后，就要圍繞優(yōu)勢與特色專業(yè)的學(xué)科背景和技術(shù)領(lǐng)域，科學(xué)制定未來的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃。一般而言，專業(yè)建設(shè)規(guī)劃要堅持前瞻性、整體性、優(yōu)化性、適應(yīng)性、科學(xué)性、共生性、可行性、特色性、重點性、創(chuàng)新性等原則。這些原則從整體上確立了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的大方向，使專業(yè)建設(shè)過程有據(jù)可依，從而可實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。作為新建高職院校，在制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃時，要特別重視以下原則。 保持教育本質(zhì)通過“格物”、“致知”（推究事物的原理法則而總結(jié)為理性知識）而至“誠意”、“正心”（樹立正確的道德觀），最終達到“修身”（形成完善的人格）的目的，是孔孟一脈相承的教育思想；塑造完美人格，發(fā)展道德智慧，為完滿生活做準備，則是近現(xiàn)代對教育本質(zhì)的不同表述。職業(yè)教育是教育的一種類型，也是培養(yǎng)人的活動，核心是關(guān)注人的發(fā)展。新建高職院校要將人是目的、人是主體、人盡其才、人文關(guān)懷等人本思想貫穿于專業(yè)建設(shè)的始終，讓學(xué)生在學(xué)會做事的同時學(xué)會求知、學(xué)會共處、學(xué)會生存，也就是學(xué)會發(fā)展，始終保持教育的本質(zhì)屬性。
遵循教育規(guī)律高等教育有兩條基本規(guī)律：（1）必須與社會發(fā)展相適應(yīng)，滿足社會發(fā)展對高等教育的需求；（2）必須與人的身心發(fā)展相適應(yīng)，滿足人的發(fā)展對高等教育的需要。前者是高等教育的外部規(guī)律，后者是高等教育的內(nèi)部規(guī)律。高職教育也屬于高等教育，也必須同時遵循這兩條基本規(guī)律。我國現(xiàn)階段的高職教育比較重視社會服務(wù)功能，在一定程度上抑制了人的發(fā)展追求。新建高職院校不能片面地、功利地強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，只有處理好職業(yè)崗位對人才的要求與學(xué)生個性發(fā)展對教育的要求之間的關(guān)系，才有繼續(xù)存在和進一步發(fā)展的必要和可能。
堅持科學(xué)方法科學(xué)方法是指人們在認識和改造世界中遵循或運用的、符合科學(xué)一般原則的各種途徑和手段。新建高職院校在制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃時要注重以下三點：（1）客觀分析現(xiàn)有專業(yè)的結(jié)構(gòu)、特色和優(yōu)勢，確立本院校的發(fā)展理念、發(fā)展目標和發(fā)展方式；（2）努力把握當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展對高職教育提出的要求，處理好本院校的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益與社會責任的關(guān)系；（3）按照教育規(guī)律特別是學(xué)科發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律辦事，規(guī)范操作、夯實基礎(chǔ)，在專業(yè)建設(shè)上不搞“超常規(guī)”、“跨越式”發(fā)展。
前瞻發(fā)展愿景專業(yè)建設(shè)規(guī)劃要勾畫未來發(fā)展藍圖，因此要前瞻發(fā)展愿景。好的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是從實際出發(fā)，但不拷貝現(xiàn)實，不遷就現(xiàn)狀，而是在實事求是地分析現(xiàn)實的基礎(chǔ)上提出理想目標，明確建設(shè)重點，創(chuàng)造新理論，開辟新領(lǐng)域，把握新方向，在創(chuàng)新中豐富內(nèi)涵、發(fā)展特色。但要尤其注意的是，專業(yè)建設(shè)規(guī)劃并非提前做出未來5年甚至10年的決策，不應(yīng)成為一成不變的計劃，不能成為一切變化的束縛。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃只能提供處理未來可能發(fā)生的事件的幾種選擇，應(yīng)有一定的靈活性、可變性，使其在不斷變化的環(huán)境中能夠自我調(diào)適。
新建高職院校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的要點
用兵之道，以計為首。高職院校的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃歷來為辦學(xué)者、研究者所重視。一個完整的規(guī)劃應(yīng)該包括的內(nèi)容依次為理念、目標、戰(zhàn)略、政策、程序、規(guī)則、措施和經(jīng)費等。筆者通過在云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐，認為新建高職院校在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃方面要抓好以下幾個要點。
明確發(fā)展定位專業(yè)發(fā)展定位是高職院校對未來的態(tài)度，是對經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所做的思考與把握。新建高職院校的專業(yè)發(fā)展定位不宜過高，要安心于服務(wù)一個區(qū)域甚至當?shù)匾粋€行業(yè)，不好高騖遠、貪大求全，要有所為、有所不為，與同類院校錯位發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。定位也不宜過低，否則會影響規(guī)劃的效能。如云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近期制定的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，在總結(jié)過去5年專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)后，提出了“工科為主、工管結(jié)合”的發(fā)展思路，在一定程度上體現(xiàn)了這些精神。新建高職院校在準確定位的同時要建立專業(yè)建設(shè)定期評估制度，對改革力度大、綜合水平高、社會聲譽好的專業(yè)要給予扶持，對教學(xué)內(nèi)容陳舊、辦學(xué)條件有限、社會評價不佳的專業(yè)要果斷停辦，利用競爭機制而非行政手段調(diào)整專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)。思路決定出路，方向引領(lǐng)未來。新建高職院校專業(yè)發(fā)展的定位決定著事業(yè)的興衰成敗。
發(fā)展專業(yè)集群新建高職院校發(fā)展到一定階段以后，要因時、因勢改變專業(yè)建設(shè)的策略，由個體的專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)集群建設(shè)。專業(yè)集群一般應(yīng)由兩個或兩個以上學(xué)科基礎(chǔ)（或工程對象、技術(shù)領(lǐng)域、行業(yè)背景）相同或相近的專業(yè)組成。新建高職院校在開設(shè)的專業(yè)達到10個左右的時候，就要深入調(diào)研、科學(xué)論證，對擬建集群和擬增專業(yè)作出規(guī)劃，分步實施。這樣，教師如何引進，資源如何整合，資金如何籌措等一系列困擾新建高職院校的問題就會有明確的答案。如果到了專業(yè)總量已經(jīng)基本滿足辦學(xué)規(guī)模的時候再來考慮專業(yè)群建設(shè)，就不再是建設(shè)專業(yè)群而是劃分專業(yè)群了，其價值已經(jīng)不能充分體現(xiàn)。如云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展到現(xiàn)在的辦學(xué)規(guī)模，如果仍固守成規(guī)，按老一套辦法開展專業(yè)建設(shè)，必然會顧此失彼。因此，學(xué)院將專業(yè)群作為規(guī)劃與管理的基本單位，劃分出光電、化工、機電等若干專業(yè)群，由重點專業(yè)引領(lǐng)、相關(guān)專業(yè)支撐，實行教學(xué)資源共享、實訓(xùn)基地共建。群外專業(yè)將逐步淘汰，擬增專業(yè)將逐年申報。通過調(diào)整，形成一個科學(xué)完整的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。
關(guān)鍵詞：精品視頻公開課；建設(shè)；路徑
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0042-02
《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出：設(shè)立國家精品開放課程建設(shè)項目，建設(shè)一批精品視頻公開課程，向高校和社會開放。這是加強和推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要舉措，同時也為高校課程建設(shè)工作進一步指明了方向?！笆裁词蔷芬曨l公開課，為什么要建設(shè)精品視頻公開課？怎樣建設(shè)精品視頻公開課？”是參加精品視頻公開課建設(shè)的每所高校都必須回答和解決好的關(guān)鍵問題?！笆濉逼陂g，在本科教學(xué)工程中將立項建設(shè)1000門精品視頻公開課。黑龍江省也于2013年正式啟動了省級精品視頻公開課的遴選建設(shè)工作，首批將遴選建設(shè)20門省級精品視頻公開課。哈爾濱工程大學(xué)積極參與申報和建設(shè)工作，以制度建設(shè)為突破口，通過完善校、院系兩級保障機制，為教師搭建多形式的交流平臺，引導(dǎo)課程改革、服務(wù)課程發(fā)展，推動校、省、國家三級建設(shè)體系的形成，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，對如何建設(shè)好精品視頻公開課進行了有益探索和實踐。
一、精品視頻公開課建設(shè)的內(nèi)涵
建設(shè)精品視頻公開課，首先要明確什么是精品視頻公開課。精品視頻公開課是“國家精品開放課程”的重要組成部分，主要是指科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。它的服務(wù)主體是高校學(xué)生，同時面向社會公眾免費開放?？梢娺@類課程的受眾發(fā)生了變化，傳媒途徑也發(fā)生了變化。國家精品視頻公開課的課程建設(shè)體系也在逐年完善，如在2013年要重點建設(shè)科學(xué)文化素質(zhì)教育類課程、專業(yè)導(dǎo)論類課程和就業(yè)指導(dǎo)類課程，重點關(guān)注課程特色和建設(shè)質(zhì)量，避免重復(fù)建設(shè)。在精品視頻公開課建設(shè)過程中要做到“四個明確”，即明確服務(wù)主體、內(nèi)容主體、目標定位和建設(shè)機制。高等學(xué)校在開展精品視頻公開課建設(shè)的過程中，需要依托學(xué)科專業(yè)特色來確定課程建設(shè)的重點，激勵優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的高水平教師投入到課程中，引領(lǐng)教學(xué)改革，推動教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，更好地實現(xiàn)服務(wù)社會和文化傳承創(chuàng)新的社會責任。
開放課程建設(shè)是國內(nèi)外名校打造自身品牌的有效戰(zhàn)略，為國內(nèi)外名校傳播自身的教學(xué)、科研成果提供了良好的平臺，是高校展示核心競爭力的重要載體，MIT、劍橋、哈佛等國外名校的網(wǎng)絡(luò)公開課推動著國內(nèi)精品視頻公開課的建設(shè)工作。國內(nèi)精品視頻公開課建設(shè)是以推動優(yōu)質(zhì)課程資源共享為目的，推動高等教育開放，廣泛傳播人類文明優(yōu)秀成果，推動中國傳統(tǒng)文化走向世界，不斷提升我國文化軟實力以及國際影響力。
二、精品視頻公開課建設(shè)質(zhì)量要把好“五關(guān)”
精品視頻公開課的一個突出特征是開放性，教師的授課內(nèi)容、授課質(zhì)量和水平將接受學(xué)生、同行、社會公眾更為廣泛的評價和監(jiān)督，對教師來說是一種新的挑戰(zhàn)，同時，也是教師展示教學(xué)風(fēng)采、擴大學(xué)術(shù)影響力的機遇，視頻公開課對確立教師和學(xué)校的學(xué)術(shù)地位具有積極意義。因此，視頻公開課一定是經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗的優(yōu)質(zhì)課程，具體到每所學(xué)校須以“名師名課”為基礎(chǔ)，結(jié)合本校辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢，把能夠充分展現(xiàn)先進的教學(xué)理念、一流的教學(xué)水平的課程作為建設(shè)和培育的重點。提升理念，統(tǒng)一認識，提早準備，做好精品視頻公開課的頂層設(shè)計，重點把握好精品視頻公開課建設(shè)質(zhì)量的“五關(guān)”。
（一）把好選題關(guān)
把好選題關(guān)是開展精品視頻公開課建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。精品視頻公開課的選題要貼近受眾需求，且符合網(wǎng)絡(luò)傳播的特點。精品視頻公開課不是采取系統(tǒng)授課的方式，是以專題講座的形式展開，不僅面向高校學(xué)生，同時還面向社會公眾。因此，首先，選題要避免過于專精，強調(diào)普及性，具有吸引力，注重中國傳統(tǒng)文化類、科學(xué)技術(shù)類和社會熱點類選題，能夠引起學(xué)生、社會公眾的興趣；其次，選題要避免過大，精品視頻公開課要求分專題呈現(xiàn)，內(nèi)容完整，題目過于空泛，會出現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容與課程名稱不符的情況。
（二）把好主講教師關(guān)
精品視頻公開課質(zhì)量的根本保障在于主講教師，要充分發(fā)揮名師的骨干示范作用，引領(lǐng)課程建設(shè)，打造課程建設(shè)品牌。目前，在精品視頻公開課遴選的過程中發(fā)現(xiàn)，有些課程主講教師過多，教學(xué)水平參差不齊，影響精品視頻公開課的建設(shè)質(zhì)量。借鑒世界知名高校開放課程的建設(shè)經(jīng)驗，國外大學(xué)優(yōu)質(zhì)視頻課程成功的原因之一是，有教學(xué)大師甚至是諾貝爾獎獲得者參與課程錄制， 一批知名教授通過互聯(lián)網(wǎng)展示精湛的教學(xué)藝術(shù)，成為“全球教學(xué)大師”。因此，各高校應(yīng)鼓勵“高等學(xué)校教學(xué)名師獎”獲得者、學(xué)術(shù)名家主講視頻公開課，投入到精品視頻公開課的建設(shè)之中。
（三）把好教學(xué)內(nèi)容關(guān)
對精品視頻公開課內(nèi)容的基本要求是具有思想性、啟發(fā)性、學(xué)術(shù)性、時效性、前瞻性。好的精品視頻公開課的內(nèi)容要經(jīng)過精心設(shè)計，主題明確，主線突出，圍繞主線來確定各專題的主要內(nèi)容。同時，要注重突出特色，關(guān)注熱點，避免內(nèi)容過專、過深、過敏感，過好學(xué)術(shù)關(guān)、政治關(guān)。教學(xué)內(nèi)容首先要過好學(xué)術(shù)關(guān)，學(xué)術(shù)觀點正確，無爭議；其次，要過好政治關(guān)，不要出現(xiàn)歧視性觀點，避免和敏感性話題；第三，要凝聚精華，引人入勝，講數(shù)和時長適宜 ，每講要獨立成篇，展現(xiàn)形式又要考慮網(wǎng)絡(luò)傳播的特點，讓一般受眾樂于學(xué)習(xí)，比較輕松地接受。
（四）把好教學(xué)方法關(guān)
精品視頻公開課建設(shè)有利于系統(tǒng)深化教學(xué)建設(shè)與改革，特別是教學(xué)方法改革。在課程建設(shè)過程中應(yīng)進一步調(diào)動教師積極性，改革教學(xué)模式，注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，加強師生互動，不斷提升視頻課堂的現(xiàn)場教學(xué)效果。在遴選時加大對教學(xué)生動性、新穎性等方面的審核權(quán)重，要求教師要注重語言和形體藝術(shù)的運用，將對知識的探究、能力的建設(shè)、素質(zhì)的培養(yǎng)融于課程建設(shè)中。
（五）把好課程制作關(guān)
制作專業(yè)是精品視頻公開課區(qū)分日常課程建設(shè)的特有建設(shè)內(nèi)容，需要教師和學(xué)生的密切配合。精品視頻公開課是適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)膬?yōu)質(zhì)課程資源，課程制作必須符合“精品視頻公開課拍攝制作技術(shù)標準”。把好課程制作關(guān)，首先，要制定好課程錄制工作方案，組建錄制團隊，做好工作分工，明確具體要求；其次，要加強培訓(xùn)，在正式拍攝錄制之前一定要組織好相關(guān)培訓(xùn)，讓主講教師了解相關(guān)的技術(shù)要求和需要注意的問題，觀看已經(jīng)上線的視頻公開課，積累經(jīng)驗；第三，要注重細節(jié)設(shè)計，包括教師、學(xué)生著裝、錄制場地的選擇、課堂互動環(huán)節(jié)的安排等內(nèi)容；第四，要成立技術(shù)實施小組，制定技術(shù)方案，提供有力的技術(shù)支持，保證視頻公開課拍攝質(zhì)量。
三、加強精品視頻公開課建設(shè)的路徑
精品視頻公開課建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、PPT制作、授課、拍攝，后期編輯、修改等多個環(huán)節(jié)，涉及教務(wù)處、院系、錄制部門等多個單位，需要管理者、主講教師、學(xué)生、技術(shù)人員的通力配合。因此，加強對精品視頻公開課建設(shè)的全過程管理，把好申報、評審、建設(shè)，應(yīng)用、推廣各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，對于推動教師發(fā)展，促進項目建設(shè)具有重要意義。
（一）做好精品視頻公開課的建設(shè)規(guī)劃
課程建設(shè)，規(guī)劃先行。學(xué)校要依托優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)，做到選高人、抓特色、重建設(shè)，挖掘好精品視頻公開課建設(shè)的重點和內(nèi)涵，把學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，不斷豐富課程建設(shè)類型，選題既要貼近受眾需求，又要符合網(wǎng)絡(luò)傳播的特點，從而更好地展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和教師的學(xué)術(shù)水平，做好校、院系兩級的擇優(yōu)選拔和培育工作，推動校級、省級、國家級三級建設(shè)體系的形成，增強學(xué)校軟實力和影響力。
（二）營造重視精品視頻公開課建設(shè)的制度環(huán)境
主講教師的投入是建設(shè)好精品視頻公開課的前提和基礎(chǔ)，精品視頻公開課建設(shè)客觀上要求教師投入更多的時間和精力。因此，學(xué)校要積極營造重視精品視頻公開課建設(shè)的制度環(huán)境，建立項目管理機制，跟蹤指導(dǎo)課程建設(shè)，按照項目管理的方式立項建設(shè)精品視頻公開課，形成制度化的激勵體系，鼓勵和引導(dǎo)教師展示先進的教學(xué)理念和方法，不斷調(diào)動教師從事精品視頻公開課建設(shè)的積極性。
（三）注重打造一流的課程建設(shè)團隊
精品視頻公開課是教育部在網(wǎng)絡(luò)條件下推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要舉措。因此，課程團隊成員中需要增加技術(shù)人員，保證視頻課堂的錄制效果。對主講教師也提出了更高要求，主講教師要善于與學(xué)生互動，能夠充分展現(xiàn)個人的教學(xué)特點，以保證視頻課堂的現(xiàn)場教學(xué)效果。因此，一流的課程建設(shè)團隊是精品視頻公開課建設(shè)的關(guān)鍵。
（四）加強對主講教師的培訓(xùn)
國內(nèi)精品視頻公開課的建設(shè)和遴選工作還處于起步階段，課程體系和技術(shù)要求在不斷細化和完善，同時精品視頻公開課建設(shè)與日常的課程建設(shè)相比，在課程定位、建設(shè)理念、技術(shù)要求等方面存在諸多差異，在建設(shè)過程中會遇到許多新情況、新問題。因此，通過培訓(xùn)，讓主講教師更好地把握精品視頻公開課的內(nèi)容要求和建設(shè)標準，學(xué)習(xí)其他課程的建設(shè)經(jīng)驗，有助于精品視頻公開課建設(shè)的順利開展。
（五）搭建精品視頻公開課成果交流共享平臺
精品視頻公開課建設(shè)的重要目標之一就是推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享與開放，在加強對精品視頻公開課建設(shè)過程管理的同時，還要注重課程的推廣計劃，適時開展課程建設(shè)實施情況的調(diào)研，搭建交流共享平臺，讓教師之間充分交流建設(shè)經(jīng)驗，分享建設(shè)成果，發(fā)揮好建設(shè)成果的示范輻射作用，推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提升建設(shè)水平，讓精品視頻公開課更好地助力本科人才培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]教育部高等教育司.關(guān)于開展2012年度精品視頻公開課推薦工作的通知[Z].教高司函[2012]11號.
