發(fā)布時間：2023-09-19 16:19:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學的學習方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中化學 學習 方法
學生學習化學，是以實驗、實物直觀為基礎(chǔ)，由感性認識到理性認識的飛躍和由理性認識到實踐的飛躍，是學生化學學習的規(guī)律。學習化學知識主要有以下階段：①預習；②聽課；③復習；④完成作業(yè)等階段。本文主要說說前三個階段：
一、預習階段
概括起來就是“讀、劃、寫、記”。“讀”是要有課前預讀的習慣，能根據(jù)預習提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義?！皠潯笔且獎澇鲋攸c、要點、關(guān)鍵詞、句。“寫”是把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的、不理解的問題去聽課?！坝洝笔前阎匾母拍睢⒍x、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。
教師要教給學生怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣提出問題，不斷解決問題，認識能力就會提高，在預習中不僅要求學生能回答老師提出問題，能質(zhì)疑問題，還要指導學生逐步學會確定學習目標、學習重點，安排學習過程，掌握正確的學習方法。
二、聽課階段
課堂聽講是中學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中，教師要啟發(fā)學生的思維，系統(tǒng)地講解化學概念和規(guī)律，指導學生或演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學方法的運用上做出規(guī)范。因此，在課堂上學生一定要專心聽講，開動腦筋，在教師的誘導下，對所學知識進行深入理解。
1. 聽課的三要素
（1）恭聽 上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。
（2）思維 聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽教師解決問題的思路、方法。思索教師從現(xiàn)象、事實到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過程，或演繹、推理的過程，以及操作過程、裝置原理。其關(guān)鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。
（3）記憶 思維的同時也在記憶。記憶要及時，并注意反復鞏固，記憶要講究方法。
2. 聽講方法
聽講方法主要包括檢查復習、講授新課和總結(jié)鞏固這三個環(huán)節(jié)的學習。與其他學科一樣，聽課應全神貫注，做到眼到、心到、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內(nèi)容，根據(jù)化學學科特點，這四到各有其特點。對于眼到，除以演示實驗等直觀教學看得全面外，重要的是在教師指導下，分清主次現(xiàn)象，能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現(xiàn)象。不論有趣與否，都要有明確的學習目的和學習態(tài)度，自覺提高觀察能力。
切實克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結(jié)論的不正確的學習方法。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力，理解所學內(nèi)容。當然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的。手到，主要是按要求和規(guī)范，認真進行實驗操作，掌握實驗技能。
至于筆記，要學會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復習時，要認真思考教師提出的問題，注意聽同學的回答，看同學的操作。不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。
三、復習階段
復習是化學教學的重要組成部分，是學生進一步獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學程序。在復習過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據(jù)大綱要求和教材的重點，對知識進行整理，使分散的知識點串成線成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
1. 復習的種類
（1）新課中的復習 這種復習是把新課有聯(lián)系的已學知識在新課教學中進行復習。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導出新，降低新課的教學難度。
（2）階段復習 這種復習一般分為單元復習、每章復習和學期復習。①單元復習就是將每章按內(nèi)容劃分為幾個單元，每一單元講完后復習一次。②每章復習是在上完了一章內(nèi)容后進行的。它的作用是把整章進行歸納、綜合并進行一次小測試。其方法可根據(jù)每章后面的“內(nèi)容提要”有所側(cè)重地進行，并結(jié)合學生實際，做每章后面的復習題或選做適量的課外練習題進行消化、鞏固。③學期復習是在期末考試前集中兩周時間，把一學期學過的知識進行一次綜合復習。通過復習及學期考試檢查，將暴露出來的問題通過寒暑假作業(yè)彌補，為學習后面的知識打好基礎(chǔ)。
（3）學年總復習 它是指在學完教材后進行的、不受章節(jié)或階段知識的限制，通過總復習，使學生掌握的知識比較系統(tǒng)化、條理化，有較好的綜合運用能力。學年總復習一般可分為系統(tǒng)復習和綜合訓練兩階段。
2. 復習的基本步驟
（1）在每次復習前必須要有計劃做好復習準備。例如，一個晚上自學兩小時，就應根據(jù)一天學習的學科和學科的性質(zhì)，做科學安排，即內(nèi)容相似的不要前后相連復習，應間隔復習。這是因為從心理學上講，相似的學科相連復習往往引起干擾，降低復習效果。
（2）復習時最好先回憶，或根據(jù)聽課所記要點，進行回憶當天學習了哪些內(nèi)容，主要教材是什么，進行了哪些實驗等。然后再復習課文。這時可根據(jù)回憶，不明確的地方多復習，理解了沒有問題的少復習，這樣既可節(jié)省時間，又可集中力量來掌握重點。最后，再合上教材思考一遍，特別要明確教材的重點、難點，然后才做作業(yè)。
（3）化學是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科。因此，在復習時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現(xiàn)象，儀器裝置、操作手續(xù)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去認識它、理解它。同時，在復習時必須對所做過的實驗已觀察到的變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進行回憶、復習，并且還要注意實驗裝置及操作步驟。
一、預習階段
概括起來就是“讀、劃、寫、記”。“讀”是要有課前預讀的習慣，能根據(jù)預習提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義。“劃”是要劃出重點、要點、關(guān)鍵詞、句?！皩憽笔前炎约旱南敕ā⒁牲c寫下來，帶著想不通的、不理解的問題去聽課?！坝洝笔前阎匾母拍?、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。
教師要教給學生怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣提出問題，不斷解決問題，認識能力就會提高，在預習中不僅要求學生能回答老師提出問題，能質(zhì)疑問題，還要指導學生逐步學會確定學習目標、學習重點，安排學習過程，掌握正確的學習方法。
二、聽課階段
課堂聽講是中學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中，教師要啟發(fā)學生的思維，系統(tǒng)地講解化學概念和規(guī)律，指導學生或演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學方法的運用上做出規(guī)范。因此，在課堂上學生一定要專心聽講，開動腦筋，在教師的誘導下，對所學知識進行深入理解。
1. 聽課的三要素
（1）恭聽 上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。
（2）思維 聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽教師解決問題的思路、方法。思索教師從現(xiàn)象、事實到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過程，或演繹、推理的過程，以及操作過程、裝置原理。其關(guān)鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。
（3）記憶 思維的同時也在記憶。記憶要及時，并注意反復鞏固，記憶要講究方法。
2. 聽講方法
聽講方法主要包括檢查復習、講授新課和總結(jié)鞏固這三個環(huán)節(jié)的學習。與其他學科一樣，聽課應全神貫注，做到眼到、心到、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內(nèi)容，根據(jù)化學學科特點，這四到各有其特點。對于眼到，除以演示實驗等直觀教學看得全面外，重要的是在教師指導下，分清主次現(xiàn)象，能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現(xiàn)象。不論有趣與否，都要有明確的學習目的和學習態(tài)度，自覺提高觀察能力。
切實克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結(jié)論的不正確的學習方法。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力，理解所學內(nèi)容。當然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的。手到，主要是按要求和規(guī)范，認真進行實驗操作，掌握實驗技能。 至于筆記，要學會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復習時，要認真思考教師提出的問題，注意聽同學的回答，看同學的操作。不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。
三、復習階段
復習是化學教學的重要組成部分，是學生進一步獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學程序。在復習過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據(jù)大綱要求和教材的重點，對知識進行整理，使分散的知識點串成線成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
1. 復習的種類
（1）新課中的復習 這種復習是把新課有聯(lián)系的已學知識在新課教學中進行復習。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導出新，降低新課的教學難度。
（2）階段復習 這種復習一般分為單元復習、每章復習和學期復習。①單元復習就是將每章按內(nèi)容劃分為幾個單元，每一單元講完后復習一次。②每章復習是在上完了一章內(nèi)容后進行的。它的作用是把整章進行歸納、綜合并進行一次小測試。其方法可根據(jù)每章后面的“內(nèi)容提要”有所側(cè)重地進行，并結(jié)合學生實際，做每章后面的復習題或選做適量的課外練習題進行消化、鞏固。③學期復習是在期末考試前集中兩周時間，把一學期學過的知識進行一次綜合復習。通過復習及學期考試檢查，將暴露出來的問題通過寒暑假作業(yè)彌補，為學習后面的知識打好基礎(chǔ)。
（3）學年總復習 它是指在學完教材后進行的、不受章節(jié)或階段知識的限制，通過總復習，使學生掌握的知識比較系統(tǒng)化、條理化，有較好的綜合運用能力。學年總復習一般可分為系統(tǒng)復習和綜合訓練兩階段。
2. 復習的基本步驟
（1）在每次復習前必須要有計劃做好復習準備。例如，一個晚上自學兩小時，就應根據(jù)一天學習的學科和學科的性質(zhì)，做科學安排，即內(nèi)容相似的不要前后相連復習，應間隔復習。這是因為從心理學上講，相似的學科相連復習往往引起干擾，降低復習效果。
（2）復習時最好先回憶，或根據(jù)聽課所記要點，進行回憶當天學習了哪些內(nèi)容，主要教材是什么，進行了哪些實驗等。然后再復習課文。這時可根據(jù)回憶，不明確的地方多復習，理解了沒有問題的少復習，這樣既可節(jié)省時間，又可集中力量來掌握重點。最后，再合上教材思考一遍，特別要明確教材的重點、難點，然后才做作業(yè)。
（3）化學是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科。因此，在復習時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現(xiàn)象，儀器裝置、操作手續(xù)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去認識它、理解它。同時，在復習時必須對所做過的實驗已觀察到的變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進行回憶、復習，并且還要注意實驗裝置及操作步驟。
關(guān)鍵詞：學習興趣 學習方法 做題方法 復習方法
一個人的學業(yè)成就大小，其智力因素固然起著主要作用，但其他的心理品質(zhì)也不容忽視，尤其在智力相當?shù)那闆r下，非智力因素將一躍成為主要的因素。因此，要加強注重對非智力因素的培養(yǎng)。學生強烈的成就動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強的意志和堅定的信念，形成了“非智力心理優(yōu)勢”，使智力上的某些欠缺得到一定程度的彌補，使智力的發(fā)展如虎添翼達到更高的水平。由于相信自己通過努力可以學好化學，從而產(chǎn)生利于學好化學的心境，賦予學習以生氣和活力，在愉快的氣氛中完成學習任務。在學習上，學生不但“要學”，而且要“會學”，因此提高學生學習興趣、掌握化學學習方法是化學教師的重要任務。
一、培養(yǎng)問題意識，調(diào)動學生的學習積極性
講好“緒言”，誘發(fā)學生對化學學科的向往?！熬w言”是學生學習化學的入門指導，學生懷著對自然世界的好奇心，帶著許多疑惑走進化學課堂，他們渴望了解化學，但可能又害怕化學。此時，教師必須一一回答他們關(guān)心的問題：化學究竟是研究什么的？為什么要學習化學？怎樣才能學好化學？接觸化學實驗對身體是否有害？等等。既要通過鎂帶燃燒的耀眼白光、綠色堿式碳酸銅粉末加熱后產(chǎn)生的各種現(xiàn)象吸引學生去注意，以展示化學世界的復雜性，激發(fā)他們樂于探求的愿望，又要結(jié)合學生所熟悉的日常生活現(xiàn)象，說明化學與人類生活的密切關(guān)系；還要告訴學生，化學變化錯綜復雜，但有規(guī)可循，每一個同學都能學好化學。
二、讓學生掌握行之有效的學習方法，提高學習效率
化學學習是復雜的過程，不同環(huán)節(jié)有著不同的學習方法。教師要注意讓學生了解和掌握學習活動各環(huán)節(jié)的方法，例如，怎樣“聽”好課、怎樣做課堂筆記、怎樣觀察實驗、怎樣進行課后復習、怎樣進行練習和作業(yè)、怎樣閱讀課本、怎樣自學和預習等等。
（一）課堂上的學習效果直接影響著知識的掌握，因此要掌握課堂的學習方法
在化學教學中，學生的課內(nèi)學習活動主要有聽課、記筆記、思考、觀察、實驗、討論、練習和作業(yè)、讀書自學、探索和參觀等等。學生課內(nèi)學習活動的方式通常由教師施行的教學方法所規(guī)定。例如，教師采用講授法時，學生相應的主要進行聽課、記筆記和思考活動；教師采用實驗法時，學生相應的主要進行實驗、觀察、思考活動等等。
（二）化學習題教學是化學教學不可缺少的組成部分
科學地實施化學習題教學，對加深學生對所學知識、技能的理解與掌握，對發(fā)展他們的思維能力與表達能力，具有十分重要的作用。
1．教師要有目的、有計劃、由淺入深地布置數(shù)量適當、富有啟發(fā)性的化學習題，以調(diào)動并保持好學生學習化學的積極性。為使學生全面掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，在使用習題時，要注意習題的多樣性、綜合性和適度的靈活性，并控制習題的數(shù)量。
2．指導學生認真讀題、審題、析題。這是完成解題的基礎(chǔ)。學生往往不會或者不去認真讀題、審題、析題，就忙于著手解答。因此，指導好讀題、審題、析題是培養(yǎng)學生解題能力和完成解題的關(guān)鍵。讀題要求學生認真閱讀化學習題。
許多化學試題重在考查學生思維的全面性、深刻性和靈活性。因此，一題可能有多種解法。在解題時，我們不能僅僅滿足一種解法，要養(yǎng)成解題后反思解題方法的習慣。通過反思，探索出新的解題途徑，尋求最佳的解題方法。養(yǎng)成“從優(yōu)從快”的思維習慣，激發(fā)思維創(chuàng)造性和靈活性，提高解題效率。
（三）搞好復習，使知識系統(tǒng)化
復習能夠使學生鞏固和掌握所學的知識技能，為進一步學習做好準備，能夠使他們學到的知識技能系統(tǒng)化、規(guī)律化和簡明化，幫助他們把學到的知識技能相互聯(lián)系、進行綜合，進一步發(fā)展和深化，提高學習水平，培養(yǎng)和發(fā)展他們分析問題、解決問題的能力。
簡單地重復、記憶和大量地做題不是科學的復習，不能收到上述效果?？茖W的復習應該具有針對性、系統(tǒng)件、綜合性、發(fā)展性、啟發(fā)性和計劃性，講究方法，講求實效。
讓學生知道“學無定法，貴在優(yōu)選”，并且引導學生經(jīng)?？偨Y(jié)、交流、反思和改進學習方法，為了提高學生對學習方法的自覺程度，教師應注意引導學生經(jīng)常地總結(jié)、反思自己的學習方法，并且在此基礎(chǔ)上組織交流活動，讓掌握有效學習方法的學生介紹經(jīng)驗，或者為學習方法不良者進行“會診”，幫助他們改進和掌握好的學習方法，提高他們的知識水平。
參考文獻：
［1］付三榮.教會學生學習.化學教育.2004第8~9合期.
關(guān)鍵詞：新課標；學習方法；培養(yǎng)
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0036-01
化學是一門實踐性很強的基礎(chǔ)科學，初中化學是化學教育的啟蒙階段，讓學生輕松愉快地探究化學世界，培養(yǎng)科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，是廣大教師共同的追求的目標。這不僅為學生今后學習化學這門學科打下堅實的基礎(chǔ)，同時也是他們學習其他科學知識和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但缺乏科學的學習方法。趣味性的化學實驗、悠久的化學史，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，在這種情況下，學生憑著一時的興趣接受化學這門學科。隨著學習內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難，到學完初中化學時，仍會有一部分學生找不到學習化學的有效方法。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業(yè)”，更重要的是“授之以法”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。
一、指導學生科學地預習，培養(yǎng)自學能力
課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。為了使預習有效果，根據(jù)初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都用5～10分鐘來指導學生預習。在學習預習前，我都給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學中，我給學生提出如下幾個預習題綱：1.什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點？3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素所組成的？4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？5.無定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性。長期堅持，學生養(yǎng)成了良好的預習習慣和方法，自學能力得到培養(yǎng)。
二、通過化學實驗，使學生初步掌握探究問題的方法
化學是一門實驗科學，特別是初中教育階段，化學實驗對于學生掌握知識，掌握方法，形成能力具有特別重要的意義。初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)——顏色、狀態(tài)、氣味等到化學性質(zhì)——物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在進行氫氣性質(zhì)一節(jié)教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括那些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結(jié)論；在二氧化碳一節(jié)的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導，學生就會基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下堅實的基礎(chǔ)。
三、利用多種教學手段，提高學生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用動畫、對比、歸納、總結(jié)的方法，以提高學生的記憶能力。在化學教學中運用動畫flash模擬微觀反應，可以使抽象概念變得具體形象，便于學生觀察，理解。如在《水的組成》教學中，通過動畫演示該反應，學生可以清楚地看到水中氫氧原子的分離，還可以看到分離后的原子重新組合形成新的氧分子和氫分子的全過程。動畫模擬不僅可以使學生看到化學反應的表面現(xiàn)象，還是他們理解了反應的本質(zhì)，可以大大提高教學效果。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。為了使學生所學知識有系統(tǒng)性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。
四、培養(yǎng)學生正確科學的解題能力
關(guān)鍵詞：高中化學；學生；培養(yǎng)；學習方法；能力
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-095-01
化學是一門基礎(chǔ)的自然學科，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護等方面有著密切的關(guān)系，它對實現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用，高中化學不僅能為學生以后學習有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)。
想要提高化學教學質(zhì)量，必須從培養(yǎng)學生學習化學的興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，提高課堂教學效率，突破高中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)智力，培養(yǎng)學生靈活應用化學知識獨立解決問題的能力。
一、指導學生科學的預習
課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但高中學生的自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。首先教給他們幾種讀書的方式。①眼看，②腦想，③筆寫，④卡片，也就是經(jīng)常說的“眼讀書”，“筆讀書”，“腦讀書”，讀書后把不會的記錄在卡片上；把知識的網(wǎng)絡(luò)記錄在卡片上；把必會的知識記錄在卡片上，就可以在復習時有的放矢。筆者讓學生把記錄的不會的知識內(nèi)容隨時反饋回來，在講課時有老師統(tǒng)一解決，這樣課時也節(jié)省了，重點也突出，學生反映也好。其次要使預習有效果，根據(jù)高中學生的實際情況，筆者在上課時，一般都會花5～10分鐘來指導學生預習。在預習前，筆者給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學習的主動性和積極性。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講課來解決，減少了聽課的盲目性，提高學習積極性。若長期堅持，學生不僅養(yǎng)成良好的預習習慣和預習方法，同時還能提高讀書能力，自學能力也得到培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學生的觀察、思維能力
在學習高中化學實驗時，許多同學往往是看熱鬧，覺得好玩而已，他們也不會觀察實驗，不會利用實驗操作和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學中，筆者注重教會學生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。例如：講到金屬鈉的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)時，一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)顏色、狀態(tài)等到化學性質(zhì)鈉與非金屬反應的現(xiàn)象，讓學生注意觀察實驗，引導學生從實驗現(xiàn)象總結(jié)出實驗結(jié)論。經(jīng)過這樣的引導，學生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學習化學知識打下基礎(chǔ)。
三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力
記憶能力是人類的基本素質(zhì)，也是學生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學中，筆者常常教學生運用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較也是學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找到相似物的差異以及不同物質(zhì)的共同性。為了使學生所學知識有系統(tǒng)性，教師在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結(jié)能力。
四、培養(yǎng)學生正確科學的解題能力
要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此，在教學中，要培養(yǎng)學生掌握正確、科學的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的所求解用簡潔直觀的化學語言轉(zhuǎn)化成圖示符號，排除與題目無關(guān)的干擾信息。其次，解題時還要反復理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中運用的知識點、公式或規(guī)律，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗證，如何驗證？同時還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證能力和創(chuàng)造能力。
五、采取多種形式，激發(fā)學習興趣
論文摘要：基于新形勢下的學生特點，文章對如何提高高等院校有機化學教學質(zhì)量，提出了自己的觀點。
有機化學是生物工程專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，具有課程內(nèi)容多、課時少、應用性強的特點。它是學好生理學、生物化學以及其他一些專業(yè)課的基礎(chǔ)。有機化學教學的目的不僅僅是讓學生掌握有機化學的知識，更重要的是培養(yǎng)學生科學思維的方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。因此，如何使學生在較少的學時內(nèi)掌握有機化學的精髓、提高化學素質(zhì)是大家共同關(guān)注和探討的課題。本文就新形勢下如何提高有機化學教學效果，提出自己的觀點和看法。
一、講究教學方法
傳統(tǒng)的教學方法以灌注式教學為主，基本上遵循“老師講、學生記、考試背筆記，考完就忘記”的規(guī)律。而事實上，課堂教學不僅是知識的灌輸，更重要的是教學生學習的能力和創(chuàng)造性思維的方法，使學生能夠按照化學特點來尋找規(guī)律巧妙的學習。在課堂教學中，注意科學的系統(tǒng)性，抓住有機化學的教學主線——結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)來啟發(fā)學生的思維，注意培養(yǎng)學生思維的廣度和深度、邏輯性、獨立性、批判性、敏捷性和靈活性，使學生積極接受知識。
二、精心設(shè)計教學內(nèi)容和過程，做好備課工作
在備課過程中，教師必須刻苦鉆研教材，精心設(shè)計教學過程，使知識變得淺顯易懂、生動有趣?，F(xiàn)在的有機化學教材有許多版本，教師對不同教材的側(cè)重點應心中有數(shù)，雖然非化學專業(yè)對化學知識的要求不如化學專業(yè)深，但作為教師，備課時最好能多參考一些相關(guān)的教材，進行分析比較、歸納總結(jié)，這樣才能避免片面偏頗。在解釋同一問題時，不同的教材有不同的角度，對教材的提煉可以將知識轉(zhuǎn)化為條理清晰的脈絡(luò)，把文字轉(zhuǎn)化為生動的語言，有利于學生的理解和記憶。也可以通過總結(jié)規(guī)律來整理教材，在講課過程中，應采取精講，突出重點。精講部分是學生必須掌握的基礎(chǔ)知識及書上的重點、難點等。講課時，一定要講清思路。教師的思路往往成為學生學習的模式，因此教師首先應將思路理順。講課時也不必完全按照教材的順序，如何講解學生容易接受？教師應從心理學角度去考慮，這在備課階段就應事先設(shè)計好。從而使學生較易理解，問題也討論得全面深入。達到在教學時用時間不多，但收效顯著。
三、抓住主線，以點帶面
有機化學的特點是化合物多、反應式多，反應機理復雜煩瑣。在有限的學時內(nèi)，將龐大的有機化學體系學好，難度很大，但只要我們把握其內(nèi)在規(guī)律，重點掌握其核心內(nèi)容，以點帶面，則會使龐大的有機體系大大濃縮。有機化學的精髓就是化合物的結(jié)構(gòu)。美國斯坦福大學著名的有機化學家Paul A．Wender教授說過“有機化學只關(guān)心三件事情：結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的變化和新的結(jié)構(gòu)”。因此我們把“結(jié)構(gòu)”作為主線，按“結(jié)構(gòu)—反應機理—有機合成”的線條對教學內(nèi)容進行濃縮、分類，將同一官能團物質(zhì)歸納為一類物質(zhì)講解，不同類物質(zhì)之間通過反應銜接，讓學生能夠同時從橫和縱兩個方向去充分認識化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。建立以結(jié)構(gòu)為主線、化學反應為紐帶的點、線、面一體的有機化學知識網(wǎng)絡(luò)，使有機化學煩瑣的知識形成為網(wǎng)絡(luò)式的知識體系。這樣，學生通過對結(jié)構(gòu)的充分理解，以點帶面，真正全方位系統(tǒng)地掌握有機化學體系，從而提高有機化學的教學效率。例如：對于醇類化合物，首先了解醇的結(jié)構(gòu)特點，得出決定物質(zhì)主要性質(zhì)的是其中的羥基，根據(jù)羥基特點可推出低分子量的醇水溶性強、熔沸點高、易被氧化、取代、酯化、脫水等性質(zhì)，通過這些性質(zhì)和反應，將醇和其他類物質(zhì)如醛酮、酯、鹵代烴、烯、醚等物質(zhì)縱向聯(lián)系起來。使學生很好地掌握本章的知識，同時又縱向地將相關(guān)章節(jié)內(nèi)容有機銜接起來，這種形式的教學，有利于學生從整體的角度完整地掌握有機化學體系，提高有機化學教學質(zhì)量打下基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)貼于
四、教學過程與能力培養(yǎng)
1、自學能力的培養(yǎng)
適應于有機化學的特點，在教學學習方法和知識的同時，教師還加要強學生自學能力的培養(yǎng)。在學生基本上都掌握了有機化學的一般學習方法的基礎(chǔ)上，讓學生自己閱讀教材，自己總結(jié)。
2、觀察能力的培養(yǎng)
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在有機實驗的過程中，教師應時時提醒同學要細致、全面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。
3、動手能力的培養(yǎng)
在強調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時，教師還特別注重動手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應和乙醛與氫氧化銅的反應后，就請兩個同學來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應，要求其他同學注意觀察并指出其錯誤。通過這些課堂實驗，課堂上及時糾正錯誤，學生感受頗深，他們自己做實驗時就很動腦筋，也很規(guī)范，提高了他們的動手能力。
4、記憶能力的培養(yǎng)
人類沒有記憶就沒有智力活動可言，“不記則思不起”，沒有記憶，思維、想象、創(chuàng)造就失去了。基礎(chǔ)化學是半記憶性學科，同樣的教，同樣的學，有的同學就是學得好，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢。因此在有機化學教學與復習中，教師應重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。
5、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
努力開拓實驗教學的新構(gòu)想，探索設(shè)計性實驗教學的新路子。要求學生分組分工合作，利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館獨立查閱資料，獨立制訂實驗方案。在自己認真思考討論的基礎(chǔ)上，提出自己分析、解決問題的設(shè)想。研究方案首先要通過指導小組的討論和甄選，確定安全性和可行性，然后在教師的指導下進行實驗操作。學生參與整個實驗的設(shè)計，探索，實踐，獨立地逐步解決問題，最后寫出實驗報告。教師只提出研究要求，在必要時加以指導，不限定具體實驗方法和所用儀器。這種教學方法的改革使學生得以多角度，多方位分析和解決問題，有效地訓練學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)自主分析解決問題的能力。這種對教學方法手段的改革與創(chuàng)新，使學生從照方抓藥的學習模式中解脫出來，進而真正得以開展自主創(chuàng)造性學習。學生直接參與科研活動，可以提高學習興趣，學到方法和本領(lǐng)，鍛煉思維，真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的目的。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：入門學習法；興趣遷移；見微知著；見著知微；逆向思維
化學這門學科安排在初中的最后一年，說明化學的學習是建立在學生具備了一定的知識、能力、情感儲備基礎(chǔ)上的。也就是說，學生學習化學并不是所謂的從“零”開始，而是在大量信息儲備的基礎(chǔ)上進行的。開始化學學習就是要隨時從相關(guān)的知識能力儲備中提煉有價值的信息來輔助學習。
一、興趣遷移
你熱愛生活嗎？那么生活中每時每刻都發(fā)生著變化，處處都有化學的身影，衣、食、住、行的方方面面都離不開化學。那么你一定會喜歡上化學課。
你喜歡上物理課么？生活中的水可以沸騰，遇冷可以凝固，電可以轉(zhuǎn)化成光和熱，那我們給水通電后又會怎樣呢？淡水越來越少，能不能將海水淡化呢？化學可以解決這些問題。
你喜歡生物嗎？《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》、《化學元素與人體健康》也是化學的研究內(nèi)容呢！
喜歡體育的同學，運動后喝含有哪些元素的飲料有好處等等在化學學習中都能得到答案。
二、見微知著
在學習元素化學性質(zhì)及《酸、堿、鹽》等相關(guān)知識時，我們常用到這種方法。比如根據(jù)氧氣可以與鐵反應，我們就可以推得氧氣可以與鐵所代表的一系列金屬發(fā)生反應，還可以與鉀、鈣、鈉、鎂、鋅等金屬反應。鹽酸可以與酸堿指示劑反應，可以與鋅反應，我們就可以推得酸的通性，酸可以使酸堿指示劑變色，還可以與鋅等部分活潑金屬反應置換出氫氣。
三、見著知微
根據(jù)已經(jīng)總結(jié)出的一般規(guī)律，推出指定物質(zhì)的性質(zhì)。金屬一般都是一種具有金屬光澤、富有延展性、容易導電、導熱等性質(zhì)的物質(zhì)。那么鉀、鈣、鈉、鎂、鋅等金屬都具有這些性質(zhì)。
根據(jù)酸的通性，與堿性氧化物和堿反應能生成鹽和水，則鹽酸、硫酸、硝酸都具有這樣的性質(zhì)。
四、逆向思維
透過現(xiàn)象看本質(zhì)，電解水試驗中，我們通過陰陽極產(chǎn)生的氣體比例、可使帶火星木條復燃、點燃有淡藍色的火焰判斷生成了氧氣和氫氣。那么氧氣和氫氣反應可以生成水?；瘜W物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，我們就可以用逆向法，有對應的性質(zhì)就一定有對應的結(jié)構(gòu)。
一、課前預習是學好化學的前提
學生掌握先預習、后聽課這種良好的學習方法有很多好處：（1）能強化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）可以提高記聽課筆記的水平；（3）可以節(jié)省課后復習和做作業(yè)的時間；（4）可以培養(yǎng)自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，自學能力一定能得到提高。
預習的方法是：通讀課文了解新課的基本內(nèi)容與重點，把自己看不懂的問題記下來并標上記號，用以提醒自己上課時要集中精力聽教師講自己不懂的問題；確定重點、難點和疑點；聯(lián)系已學過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識，如果有遺忘，就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識順利銜接，以舊帶新，溫故知新。
二、正確運用記憶方法
記即記憶。與數(shù)學、物理相比較，“記憶”對化學顯得尤為重要，它是學化學的最基本方法，離開了“記憶”，談其他就成為一句空話。這是由于：（1）化學本身有著獨特“語言系統(tǒng)”――化學用語。如：元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握，是化學入門的首要任務，其中大多數(shù)必須記憶；（2）一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等必須記住才能掌握它們的規(guī)律。怎樣去記呢？首先，要“因地制宜”，根據(jù)不同的學習內(nèi)容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質(zhì)等要認真聽老師講，仔細觀察老師演示實驗，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶；其次，元素符號、化合價和一些物質(zhì)俗名及某些特性要進行機械記憶。此外，還要不斷尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能達到“花時少，效果好”的目的。
三、啟發(fā)學生進行聯(lián)想
在教學中，教師要把有關(guān)的知識理成線、織成網(wǎng)，總結(jié)出規(guī)律性的知識，拓寬思路，然后將這張網(wǎng)列成“譜”，以便記憶和復習。比如把分子、原子、離子、原子結(jié)構(gòu)連成鏈，再把元素化合物知識，物質(zhì)分類，各類通性，反應規(guī)律穿成串。如物質(zhì)性質(zhì)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)，微觀粒子與宏觀符號，計算求值與化學用語，無機物分類與各類通性，各類物質(zhì)性質(zhì)與它們的反應規(guī)律（金屬活動順序與置換反應），反應類型與氧化還原等會使幾條大鏈之間形成許多聯(lián)結(jié)點，從而把所學知識理成網(wǎng)絡(luò)，并逐步養(yǎng)成總結(jié)知識的良好習慣。
四、及時記錄疑問
當發(fā)現(xiàn)老師所講的一下子難以被自己理解吸收，與自己的觀點有出入，而單獨提問在時間上又不允許時，你該如何做呢？有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)同學認為最好的辦法是在筆記本上或課本上做個記號，待課后立即請老師或同學解決，很少有同學認為可以不做記號、不必管它的。選擇“寧可不聽后面的課，也要將之弄懂的”各組均不超過10%，可見緊跟老師的思路是最重要的。
五、認真做好課后復習
復習是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復習進行總結(jié)，歸納章節(jié)內(nèi)容，列出知識之間的相互聯(lián)系，有助于知識的條理化、系統(tǒng)化，有助于學生邏輯思維能力及綜合能力的提高。課后及時復習，不懂的問題及時請教教師，為以后順利學習打好基礎(chǔ)。有計劃地把每天的課外時間加以安排，對前一段學習的內(nèi)容加以復習，能夠提高學習效率。根據(jù)不同的內(nèi)容，可選擇不同的復習方法：（1）實例法，（2）對比法，（3）聯(lián)想法，（4）歸納法，（5）聯(lián)系實際法。
六、自主學習
常見的自學方法有：（1）綱要式自學。適合于對一個單元教材或參考資料的自學。用以統(tǒng)觀全貌。自學以粗讀為主，再精讀其中的疑點與難點。通過這種方法可熟悉單元教材的內(nèi)容，掌握其知識結(jié)構(gòu)。（2）筆記式自學。培養(yǎng)學生學習時作摘錄的習慣。化學內(nèi)容需要去粗取精。通過筆記式自學，可使學生獲得系統(tǒng)而完整的知識體系。（3）問題式自學。（4）總結(jié)式自學，即收獲式自學。化學知識多而雜，應注意訓練他們總結(jié)歸納的能力，達到知識系統(tǒng)化。（5）對比式自學?；瘜W概念有很多易混淆，教師應有意識地引導學生對此進行對比，通過自學找出其相同點、不同點和相似點。
七、善于發(fā)現(xiàn)和提出問題
只有通過對比式自學，才能真正掌握概念。然而，我們在化學教學與學習過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)問題，找到正確的學習方法與解題思路，從而提高學習效率。那么，在高中化學教學中如何發(fā)現(xiàn)問題呢？筆者提出以下幾點。
1.逆向思考，提出問題。
這種方法的具體做法是對某些化學事實從反向進行思考，改變某一或某些化學事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。
2.善于對比，發(fā)現(xiàn)問題。
化學事實往往存在相同或相異的地方，學習過程中要善于對不同的事物或化學事實進行對比，通過比較事物之間的不同提出有關(guān)問題。
3.聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題。
實際生產(chǎn)生活中存在許多化學現(xiàn)象，其中隱含許多化學知識，學習時，要善于聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題。如“油庫為何要嚴禁煙火？”、“干燥的夏天為何常見‘鬼火’？”，等等。
4.探求因果，提出問題。
抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導“因”或由“因”推“果”，這是常見的發(fā)現(xiàn)問題或提出問題的一種方法。于是，學習過程中，要抓住“果”（物質(zhì)的性質(zhì)或用途）探求“因”（物質(zhì)的結(jié)構(gòu)或性質(zhì)）；或抓住“因”推“果”。
5.覺察異常，發(fā)現(xiàn)問題。
