發(fā)布時間：2022-05-28 07:15:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)水利水電論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；畢業(yè)設(shè)計；水利水電專業(yè)；創(chuàng)新性
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0108-02
畢業(yè)設(shè)計是高等院校人才培養(yǎng)計劃中十分重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識以及相關(guān)領(lǐng)域的專門知識和基本技能，是分析問題、解決實(shí)際問題和具備初步科學(xué)研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是水利水電專業(yè)學(xué)生由學(xué)校走上工作崗位的重要橋梁和過渡。因此，畢業(yè)設(shè)計在整個水利水電工程本科教學(xué)中所起的作用和地位，無論從占用的教學(xué)時間，還是所占學(xué)分的比例來看，都是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法比擬的。省屬農(nóng)業(yè)院校在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)過程中所面臨的諸多問題，既有其普遍性，又存在其特殊性。
一、水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量面臨的困難和問題
以農(nóng)科為優(yōu)勢學(xué)科的省屬高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)工科類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，尤其以工程類為主的專業(yè)，在辦學(xué)歷史、師資力量、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)術(shù)氛圍和管理制度等方面存在許多明顯不足，如何提升工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。
（一）專業(yè)設(shè)置歷史短，社會認(rèn)可度與可利用資源有限
高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)置工程類工科專業(yè)，其辦學(xué)歷史相對較短。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)科類專業(yè)是1999年經(jīng)湖南省教育委員批準(zhǔn)設(shè)置，同年開始招收農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，并在2003年調(diào)整為水利水電工程專業(yè)，連續(xù)招生僅11年歷史。雖然用人單位對我校培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)本科生質(zhì)量逐步獲得了認(rèn)可，但是水利行業(yè)對我校水利專業(yè)建設(shè)的直接支持仍然有限，校企合作項目不多。
（二）高校連年擴(kuò)招，師生比例過大
隨著我國高等教育的發(fā)展，1999年以來，高校招收人數(shù)迅速增加，高校師資隊伍建設(shè)相對滯后的矛盾日益突出。一方面，專業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，一個教師指導(dǎo)的學(xué)生過多，導(dǎo)致精力投入不足，指導(dǎo)上難免顧此失彼；另一方面，教師面臨著晉升壓力，在完成繁重的教學(xué)任務(wù)情況下同時還承擔(dān)大量的科研任務(wù)。加上學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時間相對集中，導(dǎo)致老師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的時間、精力也有限，這直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（三）指導(dǎo)教師工程實(shí)踐缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高
為應(yīng)對高校師生比例增大的問題，高校大量引進(jìn)高學(xué)歷的碩士和博士畢業(yè)生充實(shí)教師隊伍，但此類人才缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校對教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉與積累方面重視不夠；地方院校待遇不高、人事體制僵化，很難從生產(chǎn)單位引進(jìn)具備工程實(shí)踐能力的高職稱、高學(xué)歷人才。諸多因素直接導(dǎo)致現(xiàn)有教師工程實(shí)踐不足，科研能力有限，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。
（四）學(xué)生就業(yè)壓力大，畢業(yè)設(shè)計投入時間少
隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革和擴(kuò)招人數(shù)逐年增長，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，因而他們在尋找未來出路時投入的精力也隨之增多。我校畢業(yè)設(shè)計大都在第七學(xué)期末布置，第八學(xué)期完成。但是，這時候正是畢業(yè)生尋找就業(yè)或繼續(xù)深造機(jī)會的關(guān)鍵時期，許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，造成畢業(yè)設(shè)計精力投入不足。另外，有些與用人單位已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。部分參加考研、考村官、考公務(wù)員的學(xué)生為了應(yīng)付接二連三的筆試、復(fù)試等相關(guān)事情，畢業(yè)設(shè)計被擱置拖延。
（五）畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行程序過于繁雜，過程監(jiān)控制度僵化
學(xué)校管理層為了應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量逐步下滑的局面，出臺了較多管理條例和規(guī)定，尤其在高校評估期間相繼出臺《全日制普通本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作條例》、《本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊》等一系列文件。這些文件從選題審批、選題論證、開題論證、中期檢查、評閱、答辯、成績評定等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的格式規(guī)范、形式要求和時間控制，涉及填寫的表格多達(dá)7個之多，需教師和學(xué)生簽字多達(dá)7處。這些規(guī)定和要求對規(guī)范和提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用，但因缺乏靈活性和針對性，脫離實(shí)際情況，畢業(yè)設(shè)計一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，不但大大增加了教師的負(fù)擔(dān)，還忽視了不同專業(yè)的具體情況。畢業(yè)設(shè)計缺少靈活的過程監(jiān)控體系，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵質(zhì)量上并未顯著提高，反而浪費(fèi)了大量的資源和精力。
二、畢業(yè)設(shè)計的改革與實(shí)踐
（一）設(shè)計題目來源和管理模式
畢業(yè)設(shè)計的選題和內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵，好的課題是畢業(yè)設(shè)計工作成功的保障。
1.結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)自主選題。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，選擇工程實(shí)踐題目，鼓勵學(xué)生走出校門，借助老師、校友、親戚朋友關(guān)系等多渠道，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中尋找題目來源，作為畢業(yè)設(shè)計選題。這種方式選題針對性強(qiáng)，避免重題現(xiàn)象，學(xué)生通過實(shí)踐更容易理解題目內(nèi)容，也提高了學(xué)習(xí)主動性和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因?qū)W生居住在工地現(xiàn)場，缺少教師面授機(jī)會，我們可采用網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式指導(dǎo)學(xué)生收集、消化工程資料；當(dāng)學(xué)生返校后，進(jìn)一步集中指導(dǎo)和完善。
2.指導(dǎo)教師指定選題。對于參加研究生考試或其他公務(wù)員、選調(diào)生、村官等一系列就業(yè)類選拔考試的部分畢業(yè)生，指導(dǎo)教師選用一些較成熟的畢業(yè)設(shè)計題目分配給學(xué)生做，或直接要求學(xué)生參與教師的科研課題來完成其畢業(yè)設(shè)計。針對這類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計管理，我們通常采取間隔固定時間、集中面授指導(dǎo)等手段，及時解決畢業(yè)設(shè)計中的相關(guān)問題。
（二）畢業(yè)設(shè)計答辯與成績評定
答辯是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量把關(guān)的最后一道環(huán)節(jié)，是成績評定的重要依據(jù)。學(xué)校和學(xué)院制定了指導(dǎo)教師評價意見表、評閱人評價意見表、答辯記錄及評分表，并附評分細(xì)則，畢業(yè)設(shè)計（論文）成績由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組按百分制分別評分，加權(quán)平均得到總分，再折算為優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辯委員會審核。這樣畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量得到全方位的評價，最后成績評定結(jié)果與學(xué)生綜合能力和所付出的時間相符合。
（三）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與效果
1.題型與題目。題型和題目可以反映畢業(yè)設(shè)計選題來源真實(shí)性、合理性和規(guī)范性。表1顯示了近12屆我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題情況。從表1可見，畢業(yè)設(shè)計（論文）可分為設(shè)計題型和論文題型兩大類；畢業(yè)生的設(shè)計題目絕大多數(shù)來源于生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合更加緊密。雖然畢業(yè)論文數(shù)量在減少，從畢業(yè)論文內(nèi)容看，論文質(zhì)量逐年提高，大而空的題目逐年減少，取而代之的是來源于指導(dǎo)教師的國家級、省廳級科研課題的試驗(yàn)研究論文數(shù)目增多。
根據(jù)12屆畢業(yè)設(shè)計題目來看，畢業(yè)設(shè)計題目逐步規(guī)范，符合我校水利水電工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；隨著專業(yè)辦學(xué)歷史延長，畢業(yè)生選題的渠道逐步拓寬，來自生產(chǎn)實(shí)際工程的設(shè)計題目逐步增多；另一方面，也顯示我校水利水電工程專業(yè)是以農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計為特色的培養(yǎng)模式逐步凸顯，與國家水利建設(shè)行業(yè)的投入方向關(guān)系密切，也充分證明了近幾年國家在農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施、中小型水庫塘壩出險加固、農(nóng)村飲水安全工程等方面投入大量資金。
2.畢業(yè)設(shè)計完成效果。近年來，通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理措施的系統(tǒng)實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計取得了以下較好的成效：（1）實(shí)現(xiàn)了“三年不重題”、“真題真做”，緩解了畢業(yè)學(xué)生數(shù)量多與教師資源有限的矛盾；（2）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有了較大程度的提升，評分科學(xué)、合理；（3）畢業(yè)生的CAD繪圖和文字處理水平顯著提高；（4）畢業(yè)論文題目與導(dǎo)師科研項目結(jié)合，解決了畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)不足問題，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量；（5）“就業(yè)與畢業(yè)”得到了較好兼顧，實(shí)現(xiàn)了“畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不下降，就業(yè)不落后”的局面。
交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理具有重要的影響。文章從交易成本理論的內(nèi)涵解讀出發(fā)，分析交易成本與水利水電企業(yè)成本管理之間的關(guān)系，重點(diǎn)闡述交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理產(chǎn)生的影響，為水利水電成本管理中交易成本理論的應(yīng)用提供思考與借鑒。
關(guān)鍵詞：
交易成本理論；水利水電；企業(yè)；成本管理；影響
交易成本理論是何種理論？交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理之間存在著怎樣的一種關(guān)系？它又是如何影響企業(yè)成本管理的？通過研究交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理的影響來明確兩者之間的影響關(guān)系，并為水利水電企業(yè)的成本管理提供更多的發(fā)展要求及條件。
一、交易成本理論的內(nèi)涵解讀
交易成本表現(xiàn)為現(xiàn)代社會中人與人之間的利益沖突，這種沖突會產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)成本，這種經(jīng)濟(jì)成本通常是指新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)所提出的交易費(fèi)用，屬于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的關(guān)鍵范疇，它是一種為了獲取完整、準(zhǔn)確的市場信息而付出的各種費(fèi)用類型，還涉及到經(jīng)常性契約、談判等各類費(fèi)用。交易成本理論的內(nèi)容包括八個方面，這八個方面包含了不同的費(fèi)用與成本，如獲取、分析與處理市場信息所需要的成本與費(fèi)用，合同交易訂立的費(fèi)用，交易執(zhí)行、違約、制裁等行為的費(fèi)用，談判、簽約的形成的費(fèi)用，不確定性因素產(chǎn)生的費(fèi)用及企業(yè)內(nèi)部組織出現(xiàn)的交易成本等①。這些費(fèi)用與成本產(chǎn)生的原因在于生產(chǎn)要素沒有成功地運(yùn)用在能夠發(fā)揮最大化價值的方面，由于資源的浪費(fèi)、組織成本的提高，使得公開市場中交易成本的出現(xiàn)與產(chǎn)生。
二、交易成本與水利水電企業(yè)成本管理的關(guān)系分析
1.交易成本產(chǎn)生的分析。
《國富論》的作者亞當(dāng)•斯密曾探討了市場范圍與專業(yè)分工之間的關(guān)系，他提出市場中某一產(chǎn)品或服務(wù)的需求擴(kuò)大會提高分工與專業(yè)化的水平，隨之會降低生產(chǎn)成本②，這是亞當(dāng)•斯密對專業(yè)化水平提高生產(chǎn)成本的經(jīng)濟(jì)論斷。但是，從另一個角度來看，專業(yè)化水平的提高也會增加交易的成本，這種視角的論斷是基于實(shí)際的市場運(yùn)作提出的，當(dāng)市場的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，分工與專業(yè)化的水平不斷提高，交易活動也會隨之變得復(fù)雜化，這就使得交易的參與者越來越多，造成不完全交易信息的產(chǎn)生，一些不可避免的行為就會出現(xiàn)，如偷竊、欺詐與違約等，從而增加了交易的不確定性與風(fēng)險性，導(dǎo)致個人收益逐漸偏離社會收益的現(xiàn)象。由此可見，專業(yè)化水平與分工的產(chǎn)生與提高，降低了生產(chǎn)成本的同時，提高了市場的交易成本。從《國富論》的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來看，經(jīng)濟(jì)模型的構(gòu)造無疑忽略了專業(yè)化與分工所形成的交易成本，將市場看成了一個沒有交易費(fèi)用與成本的場所。由此，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)者則提出了相對的觀點(diǎn)，羅納德•科斯認(rèn)為市場的運(yùn)作也需要交易成本，并將這種交易成本的產(chǎn)生總結(jié)歸納為“科斯定理”③。如果沒有市場交易成本與費(fèi)用，無論如何安排初始權(quán)利，當(dāng)事人之間的談判一方面會使財富得到最大化的安排，另一方面會由于市場機(jī)制的自動驅(qū)使機(jī)制使得資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的配置與應(yīng)用；如果市場存在交易成本與費(fèi)用，安排產(chǎn)權(quán)的不同就會產(chǎn)生不同的資源配置效率，這樣可以通過運(yùn)用資源交換的明確產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)最佳效率的資源配置與利用。
2.水利水電企業(yè)成本管理的交易成本分析。
從科斯定理可知，利用水利水電企業(yè)內(nèi)部組織制度的改善與產(chǎn)權(quán)制度的健全，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部與外部交易成本的降低，以此可以促進(jìn)企業(yè)效益的提高。水利水電企業(yè)會涉及很多專業(yè)，具有較高的專業(yè)化水平，這往往會產(chǎn)生信息傳遞的偏差，造成信息流通不暢，這種情況可以應(yīng)用科斯定理來進(jìn)行改善，通過產(chǎn)權(quán)制度的健全，內(nèi)部組織制度的改進(jìn)，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)外部交易成本的降低與減少，以此提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。
三、交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理的影響
1.交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的共同之處。
交易成本的實(shí)質(zhì)是一種機(jī)會成本，它是通過選擇不同制度形成的生產(chǎn)形式或消費(fèi)形式帶來的損失，這種機(jī)會成本既包括內(nèi)部交易成本，又包括外部交易成本，還包括信息的取得成本、制度組織成本、監(jiān)督成本及不確定性因素所引發(fā)的成本與費(fèi)用等。機(jī)會成本是成本管理中的一個重要理論，它貫穿于水利水電企業(yè)組織成產(chǎn)、產(chǎn)品銷售及投資決策等各個方面，通過機(jī)會成本可以優(yōu)先選擇出最優(yōu)化的方案，放棄那些次優(yōu)化方案所造成的損失。由此可見，交易成本理論與水利水電企業(yè)的成本管理在選擇內(nèi)部組織制度與配置生產(chǎn)要素兩個方面具有內(nèi)在一致性與耦合性。
2.交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的相互促進(jìn)。
從現(xiàn)階段不同學(xué)者對交易成本理論的研究來看，交易成本的內(nèi)涵與外延都具有一定程度的不確定性，水利水電企業(yè)在生產(chǎn)與經(jīng)營的過程中要充分地考慮制度成本、社會成本、法律法規(guī)成本及政府監(jiān)督機(jī)構(gòu)所形成的監(jiān)督成本等，這些成本都是企業(yè)成本管理中的重要內(nèi)容，水利水電企業(yè)要充分地考慮這些成本與費(fèi)用為企業(yè)帶來的各種影響。交易成本理論與企業(yè)成本理論之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，交易成本理論的研究為企業(yè)成本管理提供了一個不同視角的理論切合點(diǎn)，它可以豐富成本管理理論的內(nèi)容，指導(dǎo)成本理論的核算與管理，完善成本管理的各項制度；另一方面，企業(yè)成本管理理論的研究能夠?yàn)榻灰壮杀镜膽?yīng)用提供新的研究視點(diǎn)，推進(jìn)交易成本理論的不斷發(fā)展與完善。
3.交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理的指導(dǎo)作用。
成本管理理論的落腳點(diǎn)在于水利水電企業(yè)成本的分析、管理與核算，它的目標(biāo)在于為企業(yè)選擇最為合適的產(chǎn)品工藝流程，提供穩(wěn)定的生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)，健全企業(yè)管理機(jī)構(gòu)，完善企業(yè)管理的流程方式，通過這些方法的選擇與應(yīng)用來降低或減少企業(yè)的內(nèi)部交易成本④。水利水電企業(yè)的交易成本為零是不可能實(shí)現(xiàn)的，但是企業(yè)可以盡量控制交易成本在數(shù)量上逐漸趨向于零，積極地采取相應(yīng)的措施來降低企業(yè)的交易成本。因此，水利水電企業(yè)可以運(yùn)用交易成本理論，利用統(tǒng)一的交易費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)對不同社會性質(zhì)的各種企業(yè)組織進(jìn)行效率大小與存在必要性的比較，通過統(tǒng)一的交易費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)來衡量水利水電企業(yè)的經(jīng)營管理水平，對企業(yè)成本管理制度進(jìn)行不斷的調(diào)整與完善，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)與經(jīng)營管理有關(guān)組織的不斷改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)交易成本與費(fèi)用的最大化節(jié)約與降低，從而應(yīng)用交易成本理論指導(dǎo)水利水電企業(yè)內(nèi)部成本管理制度的不斷改進(jìn)與完善。
4.交易成本理論為水利水電企業(yè)成本管理提供發(fā)展空間⑤。
從目前交易成本的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)階段無法應(yīng)用經(jīng)濟(jì)度量的方式，或者是貨幣的價值形式來計量交易成本，它是一種虛擬的、非實(shí)際的表現(xiàn)形式，這就對成本管理的核算產(chǎn)生了一定程度的阻礙，不利于交易成本理論在企業(yè)成本管理方面的應(yīng)用。由此可見，交易成本的無法度量為水利水電企業(yè)的成本管理提出了一個新的課題，這種計量是成本管理的基本屬性與基本特征，如果基于企業(yè)交易費(fèi)用定性研究可以進(jìn)行成本管理的定量分析，并開展交易成本相關(guān)內(nèi)容的探索，就會使得交易成本的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槌杀竟芾砗怂愕姆治鰞?nèi)容，從而為水利水電企業(yè)成本管理開辟新的發(fā)展空間與領(lǐng)域，促進(jìn)水利水電企業(yè)成本管理的不斷健全與改進(jìn)，加強(qiáng)成本管理的合理性，提高交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理兩者之間相互影響的良性循環(huán)。
四、結(jié)論與建議
交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的影響是相互、雙向的，而不是單一的線性關(guān)系。水利水電企業(yè)成本管理要應(yīng)用交易成本理論就需要厘清交易成本理論的內(nèi)涵，分析交易成本理論產(chǎn)生的歷程，并審視水利水電企業(yè)成本管理中的交易成本，由此，解讀水利水電企業(yè)成本管理與交易成本理論之間的關(guān)系?；谏鲜鰞蓚€方面的探討，研究交易成本理論對企業(yè)水利水電企業(yè)成本管理的影響，這種影響主要表現(xiàn)為四個方面：一是交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的共同之處；二是交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的相互促進(jìn)；三是交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理的指導(dǎo)作用；四是交易成本理論為水利水電企業(yè)成本管理提供發(fā)展空間。通過這四個方面影響關(guān)系的辨析可以明晰交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的關(guān)系，明確交易成本理論的指導(dǎo)作用，并開拓水利水電企業(yè)成本管理的新空間。
作者：李廣輝 單位：河南省駐馬店水文水資源勘測局
注釋：
①饒曉秋，朱東愷，吳斌平.交易成本理論：解釋成本管理會計理論的新視角[J].當(dāng)代財經(jīng)，2006（1）：24-27
②賴凡英，王朝新.基于交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理會計的影響[J].湖南水利水電，2005（6）：82
③鄧倩.交易成本的界定、測度與市政應(yīng)用———基于會計學(xué)視角的研究[D].西南財經(jīng)大學(xué)博士畢業(yè)論文，2009
關(guān)鍵詞： 西北農(nóng)林科技大學(xué) 水利水能規(guī)劃 改革思路
水利水能規(guī)劃（含課程設(shè)計）是我國大部分水利類本科專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)課［1］，在西北農(nóng)林科技大學(xué)，該課程涉及水資源與環(huán)境工程、農(nóng)田水利工程、水利水電工程、熱能與動力工程等多個專業(yè)。該課程根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對開發(fā)利用水資源提出的實(shí)際要求，以及水資源本身的特點(diǎn)和客觀情況，依據(jù)《中華人民共和國水法》的規(guī)定，講授如何經(jīng)濟(jì)合理地綜合治理河流，綜合開發(fā)水資源，確定水利水電工程的合理開發(fā)方式，開發(fā)規(guī)模和可以獲得的效益，以及擬定水利水電工程的運(yùn)用方式，等等。課程內(nèi)容有興利調(diào)節(jié)計算、洪水調(diào)節(jié)計算、水能計算等三大部分。該課程的講授需在學(xué)生完成《工程水文學(xué)》、《水文學(xué)原理》、《水力學(xué)》等課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行［2―4］。
本課程的培養(yǎng)目標(biāo)為，使學(xué)生在掌握工程水文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)水利水能規(guī)劃的基本理論、基本知識，初步掌握這方面的分析計算方法，使學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過一段生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉能參加這方面的工作。課堂講授32學(xué)時，課程設(shè)計為1周。如何在短學(xué)時的情況下使學(xué)生掌握水利水能規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，這是我們在歷年教學(xué)中重點(diǎn)探討的問題?；谝酝慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，我特提出以下改革思路。
一、在課堂講授中，采用傳統(tǒng)方法結(jié)合多媒體教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。
我校在2008版本科課程設(shè)置中，為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，縮短了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間，水利水能規(guī)劃課程的學(xué)時由以往的36學(xué)時減少為32學(xué)時。為了充分反映該課程主要內(nèi)容，在規(guī)定學(xué)時內(nèi)完成主要內(nèi)容的講解過程，可運(yùn)用多媒體教學(xué)來緩解目前教學(xué)學(xué)時較短的不足，多媒體教學(xué)較純板書教學(xué)而言，在有限的時間內(nèi)能講授更豐富的內(nèi)容。
多媒體教學(xué)能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和動態(tài)展示的優(yōu)勢，具有畫面多、信息量大、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。在水利水能規(guī)劃課堂講授過程中，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對于不易理解的內(nèi)容，以色彩豐富而且直觀的圖片、表格和圖示進(jìn)行講解，能夠使學(xué)生易于理解和消化吸收相關(guān)知識。如水庫特征水位的講授，以圖形展示，逐個講解，使得學(xué)生充分理解各特征水位，以及對應(yīng)的特征庫容。又如對于洪災(zāi)的講解，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和對特定地區(qū)洪水視頻來展示洪災(zāi)的兇猛和危險性，使得學(xué)生對于理解洪水災(zāi)害有更深刻的印象。此外，當(dāng)講授水電站能量轉(zhuǎn)換過程時，以“圖解+視頻文件+動畫”的形式，可將水電站發(fā)電過程形象地展示出來。
多媒體教學(xué)可以減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，能充分傳達(dá)教學(xué)意圖。但相比較而言，多媒體教學(xué)由于在相同時間內(nèi)能使教師傳授比傳統(tǒng)教學(xué)更多的知識，因此對于學(xué)生來說，需要投入更多的時間預(yù)習(xí)，而且在課堂講授時間內(nèi)，需要加倍集中精力，以期消化和吸收當(dāng)次課堂知識。因此學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)、精力集中和課后復(fù)習(xí)成為必要的環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生及時消化和鞏固知識，一方面，教師需要及時在課后布置一定量的作業(yè)，另一方面，可以在每次授新課之前，用5分鐘左右的時間快速復(fù)習(xí)上次講授的要點(diǎn)，以便起到承上啟下的作用。
在運(yùn)用Powerpoint制作講義的過程中，通過添加大量的圖片、短片、動畫等來吸引學(xué)生的注意力，同時將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強(qiáng)化教學(xué)等其他教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，例如對一些基本公式的推導(dǎo)，采用傳統(tǒng)式教學(xué)；而對于水力發(fā)電、徑流調(diào)節(jié)計算、洪水調(diào)節(jié)計算、水能計算等的基本原理、基本方法和基本步驟，可以利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)清晰地演示給學(xué)生，使學(xué)生全面、直觀地了解這些內(nèi)容的原理、方法、作業(yè)程序，最終形成一個清晰的邏輯概念，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的過程，同時也可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生從被“灌輸”的狀態(tài)，進(jìn)入“互動”的學(xué)習(xí)狀態(tài)；使學(xué)生參與教學(xué)，由被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，在創(chuàng)造和想象的空間里，發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過課下深入學(xué)習(xí)，能夠加深對問題的理解，并不斷和同學(xué)、老師討論交流，從而鞏固相關(guān)知識［5―6］。
二、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生水利計算和水能規(guī)劃的基礎(chǔ)理論和動手能力。
水利水能規(guī)劃課程設(shè)置了課程設(shè)計，歷時一周。課程設(shè)計的主要內(nèi)容，應(yīng)使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過實(shí)際工程案例的計算分析，深入理解該課程的應(yīng)用價值和功能，即在課程設(shè)計中，提供相關(guān)工程實(shí)例的水文、泥沙、地質(zhì)、水能及工程地點(diǎn)等基本資料，將理論知識融會貫通，靈活體現(xiàn)在實(shí)際工程分析中。主要內(nèi)容是依據(jù)經(jīng)水文分析計算后提供的設(shè)計年徑流、設(shè)計洪水、泥沙特征等成果，按照工程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，通過興利調(diào)節(jié)計算、水能計算和調(diào)洪計算等，分析確定水資源利用工程的規(guī)模，并為水資源利用工程的調(diào)度運(yùn)行提供相應(yīng)的特征參數(shù)。通過課程設(shè)計，學(xué)生可將課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于工程實(shí)踐，全面掌握水文分析與計算的原理、方法；了解水庫電站設(shè)計中水文分析及水能計算部分的基本程序，訓(xùn)練學(xué)生的知識運(yùn)用能力與實(shí)際動手能力；同時還可以使學(xué)生把看似不連貫的知識點(diǎn)融會貫通，從而對本課程在工程實(shí)踐中的應(yīng)用有所了解。
課程設(shè)計以西北某河流多年徑流特征為基本數(shù)據(jù)，考慮蒸發(fā)和滲漏損失，以年調(diào)節(jié)水電站為例，分析水庫的死水位、防洪限制水位、正常蓄水位、防洪高水位、設(shè)計洪水位、校核洪水位及相應(yīng)的特征庫容，進(jìn)行興利調(diào)節(jié)計算、防洪調(diào)節(jié)計算及水能計算，最終確定水電站的動能參數(shù)和水庫的特征參數(shù)。理論方面的基本要求是理解興利調(diào)節(jié)計算、水能計算及調(diào)洪計算的主要步驟。在實(shí)際操作中，水庫工程的設(shè)計方案中涉及不同特征水位的選取，課程設(shè)計中根據(jù)實(shí)際工程案例需要考慮不同的情況，如正常蓄水位與防洪限制水位的關(guān)系（依據(jù)實(shí)際條件選取），確定死庫容需要考慮的主要因素（泥沙淤積等），興利調(diào)節(jié)計算中需考慮庫水面蒸發(fā)等因素并計入損失進(jìn)行計算，水能計算過程中是否能在規(guī)定條件下計算出保證出力，水電站實(shí)際機(jī)型的選用需套用定型機(jī)組而不是直接選取計算的理論值，調(diào)洪計算需考慮不同的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)等。課程設(shè)計的內(nèi)容需給學(xué)生充分思考的空間，其計算結(jié)果可允許有一定變化，這與授課時完成作業(yè)有所不同，因此在課程設(shè)計的完成過程中，學(xué)生既深化了課堂知識，又初步掌握了實(shí)際工程設(shè)計的基本步驟，學(xué)會了動腦靈活解決問題。
本課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和水文實(shí)習(xí)融合在一起，通常在每年暑期進(jìn)行為時1周的認(rèn)識實(shí)習(xí)和3周的綜合實(shí)習(xí)，其中有若干天時間用于了解和調(diào)查河流的水文情勢，并了解水電站發(fā)電基本設(shè)備構(gòu)成及發(fā)電程序，使學(xué)生對于課程內(nèi)容在實(shí)際中的應(yīng)用有一定程度的認(rèn)識。此外，還可通過和教研室經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師交流，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。
三、增加本科生及早接觸和參與研究項目的機(jī)會。
我校多年來組織本科生積極申報“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生科技競賽”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項目”，區(qū)分為重點(diǎn)項目和一般項目，資助額度幾千元不等，國家層面上也有相關(guān)科技創(chuàng)新項目方面的資助。善于觀察、積極思考、喜歡探索的學(xué)生往往在指導(dǎo)老師的幫助和指點(diǎn)下獲得項目的資助，從而開展相關(guān)的調(diào)查、試驗(yàn)和研究，對于培養(yǎng)大學(xué)生從事初步的研究工作和獨(dú)立的創(chuàng)新性思維具有很好的鼓勵和推動作用。雖然我院以往對于該項目的獲批額度不大，但近年來對于教師指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，以及大學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文等都有積極的鼓勵措施，如學(xué)院承擔(dān)大學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的版面費(fèi)，在學(xué)生的學(xué)期綜合測評中給予加分，等等，為推動大學(xué)生參與科研項目和進(jìn)行科技創(chuàng)新活動營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。
我校目前對個別專業(yè)的本科生實(shí)行了“2+2”復(fù)合培養(yǎng)模式，即在大學(xué)期間，前兩年集中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能、外語能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬知識面；后兩年實(shí)行導(dǎo)師制，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識和技能的同時，參與指導(dǎo)教師從事的科研或工程設(shè)計工作。選擇導(dǎo)師后，對于學(xué)生參與具體的工程項目或科研工作具有積極的推動作用，有利于學(xué)生直接參與相關(guān)研究，并對如何具體應(yīng)用專業(yè)知識有良好的正面作用。該模式適宜大力推廣到其他專業(yè)和高校。
四、結(jié)語
針對《水利水能規(guī)劃》課程課時少、課程設(shè)計改革等方面的問題，我們提出在多媒體教學(xué)中進(jìn)行改革和增強(qiáng)教學(xué)效果的措施，以及課程設(shè)計中應(yīng)使學(xué)生重點(diǎn)掌握的問題，提倡學(xué)生在本科階段參與實(shí)際的工程實(shí)踐和科學(xué)研究，為培養(yǎng)高水平本科畢業(yè)生打下基礎(chǔ)。本文的相關(guān)內(nèi)容可為今后的教學(xué)提供一定的參考。
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關(guān)鍵詞：水資源評價與管理；課程建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0095-03
一、概述
華北電力大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)是繼水利水電工程專業(yè)之后興辦的第二個水利專業(yè)，2006年經(jīng)教育部審批，于2007年招收第一屆本科生。2007級水文與水資源工程專業(yè)按照2006版人才培養(yǎng)方案設(shè)置專業(yè)課程，《水資源評價與管理》是這些專業(yè)課程中的一門必修課，這版培養(yǎng)計劃安排是56學(xué)時（3.5學(xué)分），沒有課程設(shè)計和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，2006版培養(yǎng)計劃應(yīng)用一年后，到2008年開始對2006版培養(yǎng)計劃進(jìn)行修訂，制訂2008版本科人才培養(yǎng)方案，根據(jù)《水資源評價與管理》這門課程的時代性、實(shí)踐性和知識更新性都較強(qiáng)的特點(diǎn)，將2008版的《水資源評價與管理》的課程調(diào)整為48學(xué)時（3學(xué)分），另外增設(shè)了1周（1學(xué)分）的課程設(shè)計。依據(jù)新修訂的2008版本科人才培養(yǎng)方案，華北電力大學(xué)2009年開始實(shí)施433核心課程建設(shè)計劃，433核心課程包括4門公共基礎(chǔ)課、3門專業(yè)基礎(chǔ)課和3門專業(yè)課。其中，《水資源評價與管理》成為水文與水資源工程專業(yè)的433核心課程之一，經(jīng)過2年的建設(shè)，該課程順利地通過了學(xué)校433核心課程的驗(yàn)收，目前該課程的建設(shè)和教學(xué)改革正逐步進(jìn)入優(yōu)化完善階段。
《水資源評價與管理》課程是水文與水資源工程專業(yè)本科學(xué)生完成了基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后接觸的主要專業(yè)課之一，是水文學(xué)及水資源研究領(lǐng)域中不可或缺的重要組成部分。
二、課程建設(shè)
《水資源評價與管理》課程建設(shè)包括教學(xué)大綱、教材、課程設(shè)計任務(wù)書、教師隊伍建設(shè)等內(nèi)容。
1.教學(xué)大綱的制定。根據(jù)2008版本科人才培養(yǎng)方案的基本要求，以電力學(xué)科為主的“大電力”特色，水文與水資源工程專業(yè)要為“水電”做基礎(chǔ)性工作的宗旨，在2006版培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上重新編制了水資源評價與管理的教學(xué)大綱，對課程的性質(zhì)、教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)的基本要求和課程的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化和規(guī)定。要求掌握水資源評價的概念、方法等，其中主要包括地表水資源量的計算和評價、地下水資源量的分析和評價、區(qū)域的水資源及水質(zhì)評價等，掌握國民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、居民生活和生態(tài)環(huán)境的需水預(yù)測，以及水資源供需分析方法，初步了解水資源分配及優(yōu)化配置的模型和方法，掌握現(xiàn)代水資源管理的相關(guān)基本理論、經(jīng)驗(yàn)和制度方法等。
2.教材的選擇。目前，國內(nèi)正式出版的水資源評價與管理方面的教材主要有：（1）朱岐武主編，由黃河水利出版社出版的《水資源評價與管理》，該教材主要是按照國家對高職高專人才培養(yǎng)的要求和特點(diǎn)編寫完成的。（2）高桂霞主編，由中國水利水電出版社出版的教材《水資源評價與管理》，該教材適合于中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生。（3）李彥彬等編寫，由中國水利水電出版社出版的教材《水資源評價與管理》，該教材涵蓋了水資源評價與管理以及水資源利用方面的主要內(nèi)容。
在水資源規(guī)劃與管理方面的教材中也包含水資源評價與管理方面的內(nèi)容，這方面的教材主要有：（1）左其亭等編著，由中國水利水電出版社出版的《水資源規(guī)劃與管理》，該教材包含了水資源評價、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測、水資源系統(tǒng)分析方法、水資源規(guī)劃以及水資源管理方面的內(nèi)容。（2）董增川主編，由中國水利水電出版社出版的《水資源規(guī)劃與管理》，該教材包含了水資源的概念及分類、特點(diǎn)，水資源評價的概念及方法，水資源需水預(yù)測、供需平衡分析，水資源優(yōu)化配置，水資源系統(tǒng)運(yùn)行調(diào)度、綜合規(guī)劃、管理及水資源科持續(xù)利用等內(nèi)容。（3）水利部水利水電規(guī)劃設(shè)計總院編制的《全國水資源綜合規(guī)劃技術(shù)細(xì)則》是一本很好的指導(dǎo)水資源評價與規(guī)劃工作的工具書[1]。這些教材涉及的面較廣，基本涵蓋了水資源評價與管理方面的相關(guān)內(nèi)容，但是作為本科生的教材，內(nèi)容上既要有一定的廣度，而且還要有一定的深度，更關(guān)鍵的是內(nèi)容一定能反映最新的相關(guān)理論或技術(shù)方法，鑒于此，筆者主編了華北電力大學(xué)《水資源評價與管理》校內(nèi)教材，該教材突出了《水資源評價與管理》這門課程的時代性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)了《水資源評價與管理》是一門不斷豐富和發(fā)展的課程，內(nèi)容方面包含了水資源的數(shù)量和質(zhì)量評價、水資源開發(fā)利用對環(huán)境的影響、水資源綜合評價等，著重介紹評價的數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)備、評價的程序，評價的新方法中包括物元分析法、模糊綜合評判法屬性識別方法、主成分分析法、改進(jìn)的灰色關(guān)聯(lián)分析法和信息熵法等6種方法；水資源管理的內(nèi)容增加了目前我國最新的水資源最嚴(yán)格管理以及“三條紅線”制度等方面，而且隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及人們生活水平的提高，尤其是全球氣候變化及人類活動對水資源的影響，新的水資源評價方法及水資源管理的理念將不斷出現(xiàn)。
3.課程設(shè)計任務(wù)書。根據(jù)華北電力大學(xué)強(qiáng)化“重實(shí)踐，強(qiáng)能力”的辦學(xué)特色，依據(jù)一周5天的設(shè)計周期編制了水資源評價與管理的課程設(shè)計任務(wù)書，其內(nèi)容包含課程設(shè)計的目的和意義、基本數(shù)據(jù)資料、課程設(shè)計要求以及時間安排等設(shè)計內(nèi)容，具體包括水文數(shù)據(jù)資料的收集、整理及處理、不同保證率下水資源量的計算、可利用地表（地下）水資源量的計算、國民經(jīng)濟(jì)各部門的需水量的計算及預(yù)測、供水需水平衡分析、水資源管理對策和措施的制定等內(nèi)容。
4.教師隊伍建設(shè)。經(jīng)過6年多的發(fā)展，已經(jīng)形成了由3～4名副教授以上的中青年教師組成的水資源評價與管理教學(xué)的教師團(tuán)隊，由水文學(xué)及水資源、水力學(xué)及河流動力學(xué)以及管理科學(xué)與工程等專業(yè)背景的具有博士學(xué)位的年輕老師投入到一線教學(xué)的工作中來，可以充分利用具有不同專業(yè)背景的教師對該課程的不同的理解方面，使課程教學(xué)能夠集思廣益，使課程設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)效果更為顯著。
三、教學(xué)過程中存在問題
1.課程學(xué)時數(shù)較少。我國高等學(xué)校在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求下，基本都壓縮了專業(yè)課的學(xué)時數(shù)[2]。一般3學(xué)分都是48學(xué)時，要想把水資源評價的基本理論、評價方法、評價程序以及水資源管理的基本理論等全面詳細(xì)地教授給學(xué)生，難度比較大，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還需要補(bǔ)充很多課外的基礎(chǔ)知識，比如補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識，以滿足水價理論方面的教學(xué)要求；補(bǔ)充優(yōu)化原理與方法的知識，以滿足水資源優(yōu)化配置方面的學(xué)習(xí)等；補(bǔ)充工程水文及水利計算方面的知識，以滿足水資源數(shù)量評價方面的學(xué)習(xí)等。
2..教學(xué)內(nèi)容相對滯后。由于水資源規(guī)劃與管理方面不斷涌現(xiàn)出新理論、新方法、新技術(shù)、新規(guī)范等，但高校的專業(yè)課教材一旦選定就要使用幾年，難免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相對滯后的情況發(fā)生，其教學(xué)內(nèi)容還偏重于傳統(tǒng)的水資源評價與管理的基本原理及技術(shù)方法的講解，而對諸如水安全評價、水資源管理信息系統(tǒng)研發(fā)以及制度建設(shè)等新理論、新技術(shù)的介紹較少，造成學(xué)生在校所掌握的知識滯后于當(dāng)前學(xué)科發(fā)展進(jìn)程[1]。
3.學(xué)科交叉性較強(qiáng)。隨著水資源的緊缺，水資源問題的日益突出，水資源開發(fā)利用程度的不斷提高，使水資源評價與管理越來越成為一門理論內(nèi)容交叉性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的課程，涉及到水與資源、水與環(huán)境、水與生態(tài)、水與經(jīng)濟(jì)、水與社會等諸多方面，另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)尤其是電子計算機(jī)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等“3S”技術(shù)的發(fā)展，水資源評價與管理的任務(wù)越來越復(fù)雜和多樣。
4.學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望較低。從日常教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽課中只是去記一些基本概念、基本原理、基本方程，而不是針對具體的水資源問題去尋求和思考具有針對性的對策或措施，主要是為了期末考試的試題而去聽課，這樣就使得學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的愿望，而是為了考出好的成績而去學(xué)習(xí)，缺少對目前水資源、水環(huán)境、水生態(tài)出現(xiàn)的問題，以及如何將水資源管好、用好提出自己的、具有原創(chuàng)性的想法和建議。
四、教學(xué)改革
針對課程教學(xué)中出現(xiàn)的以上幾方面問題，筆者逐漸從教材的改革、教學(xué)手段的多樣化、考試方式的改革和鼓勵學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等幾方面進(jìn)行了嘗試。
1.教材改革。如前所述，筆者編制了一本校內(nèi)教材，將水資源評價與管理的新理論和新方法引入到教材中來，比如在需水預(yù)測中，對于河道內(nèi)生態(tài)需水量的計算方法，加入了改進(jìn)的濕周法、Tennan法、以及流量歷時曲線法等[3]；對于水資源管理中的加入了水權(quán)理論以及我們國家從2011年開始實(shí)施的最嚴(yán)格水資源管理理論的“三條紅線”制度等，以盡量減少教材與實(shí)際工作的滯后性。
2.教學(xué)手段的多樣化。隨著現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)以及圖形圖像技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使現(xiàn)代教學(xué)逐步擺脫了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)過程中積極開發(fā)和利用電子講義、電子課件、水資源水工程方面的錄像、圖片、以及多媒體PPT課件等，盡量將比較抽象的基本概念、基本原理、難以理解的技術(shù)方法等用形象的多媒體形式表達(dá)出來，使學(xué)生更便于理解和明白，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，并喚起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生由被動的“聽”變?yōu)橹鲃拥摹皩W(xué)”。多媒體教學(xué)在一定程度上，彌補(bǔ)了現(xiàn)有課時的不足[2]。
3.考試方式的改革。為了防止學(xué)生只是死記硬背一些概念、原理和公式，以應(yīng)付期末考試的試題，我校改革了傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，采取老師統(tǒng)一命題或自命題的方式撰寫課程論文，課程論文要有統(tǒng)一的格式和內(nèi)容，內(nèi)容要包括摘要、英文摘要、正文、參考文獻(xiàn)，其中摘要必須在200～300字之內(nèi)，而且要有研究意義目的、研究方法、研究結(jié)果和結(jié)論四部分，參考文獻(xiàn)在20～30篇以上，而且英文文獻(xiàn)要占一半左右，通過這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握撰寫學(xué)術(shù)論文的基本要求，為撰寫畢業(yè)學(xué)位論文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為本科生參加各種競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文提供必要的支撐。
4.鼓勵學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。由于水資源問題的復(fù)雜性、多樣性和交叉性，在教學(xué)過程中，我們鼓勵學(xué)生勤于思考，多發(fā)現(xiàn)跟水有關(guān)的問題，先后指導(dǎo)10多名學(xué)生根據(jù)水與環(huán)境、水與生態(tài)等方面的知識，申請了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，其中2項獲得國家級優(yōu)秀的好成績，而且以這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托發(fā)表的SCI或EI收錄學(xué)術(shù)論文3篇，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)水資源評價與管理的興趣。
五、結(jié)語
根據(jù)華北電力大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)《水資源評價與管理》的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文對這門433核心課程包括教學(xué)大綱的制定、教材的選擇、教學(xué)手段、考試方式以及如何鼓勵大學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方面進(jìn)行了一些改革探索。按照《水資源評價與管理》課程建設(shè)的基本要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了豐富、拓展和必要補(bǔ)充，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對水資源專業(yè)領(lǐng)域的了解和把握，通過撰寫課程論文逐步實(shí)現(xiàn)本科生獨(dú)立完成學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的總結(jié)和綜述、完成研究方法的實(shí)現(xiàn)、研究結(jié)果的闡述以及研究結(jié)論的得出的能力，真正培養(yǎng)本科生的實(shí)際能力。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：基于新時期我國水利事業(yè)的快速發(fā)展和對人才要求的提高，如何深化水利工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的變化要求，是本文探討的主要內(nèi)容。通過以水利職教集團(tuán)為依托，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)資源，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，建立仿真實(shí)訓(xùn)，能夠取得較好實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，更好地提高學(xué)生職業(yè)能力。
我國在“十二五”規(guī)劃中明確提出，要將水利作為國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的優(yōu)先領(lǐng)域，并將水利提升到關(guān)系經(jīng)濟(jì)安全、生態(tài)安全、國家安全的戰(zhàn)略高度，提出水利具有很強(qiáng)的公益性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性。新時期我國將著力加強(qiáng)中小河流治理、小型水庫除險加固、山洪災(zāi)害非工程措施建設(shè)和小型農(nóng)田水利建設(shè)。水利建設(shè)事業(yè)迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了更好地服務(wù)新時期水利事業(yè)，培養(yǎng)面向水利行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，[1]水利工程專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，使理論與實(shí)踐深度融合，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，提升學(xué)生的就業(yè)能力。
一、高職水利工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)存問題
高職水利工程專業(yè)是以培養(yǎng)掌握中小型水利工程設(shè)計能力、水利工程施工技術(shù)應(yīng)用能力、水利工程運(yùn)行管理能力為核心的高級技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)水利高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要教學(xué)內(nèi)容之一。
由于水利工程的季節(jié)性、復(fù)雜性、建筑物材料多樣性以及水流的不確定性、不穩(wěn)定性等，并且工程建設(shè)周期長，施工技術(shù)復(fù)雜，質(zhì)最要求高，工期限制嚴(yán)格以及工作環(huán)境艱苦、不安全因素相對較多等特點(diǎn)，[2]給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來很多問題。WWW.133229.cOM隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，造成社會向在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件的概念淡化，而目前我國沒有法律或法規(guī)明確規(guī)定企業(yè)、事業(yè)單位必須向?qū)W校提供實(shí)習(xí)條件的義務(wù)。因此企業(yè)對接待在校大學(xué)生實(shí)習(xí)普遍持一種較為消極的態(tài)度，擔(dān)心實(shí)習(xí)會影響正常的生產(chǎn)、管理以及出現(xiàn)人身、設(shè)備等方面安全事故及生產(chǎn)技術(shù)等秘密外泄。[3]其次，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所有限，經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)訓(xùn)場景不能滿足學(xué)生職業(yè)技能提高的需求。另外，學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師相對短缺，水利工程專業(yè)建設(shè)過程復(fù)雜，考慮到學(xué)生的安全與管理隱患，使校外實(shí)訓(xùn)往往只能走馬觀花地參觀，實(shí)訓(xùn)效果不能達(dá)到教學(xué)要求。但是，用人單位在挑選人才時對學(xué)生的實(shí)踐動手能力、從事相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)方面提出了更高要求，而社會和企業(yè)卻未能夠給學(xué)校和學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)和積累工作經(jīng)驗(yàn)的條件，學(xué)生畢業(yè)時面臨著巨大的就業(yè)競爭壓力。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：職業(yè)教育應(yīng)建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。因此深化水利工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革既符合高職教育的培養(yǎng)要求，也符合新時期水利行業(yè)發(fā)展的要求。
1.校外實(shí)訓(xùn)改革
由于新時期水利建設(shè)將要著重解決河流治理、農(nóng)田水利工程建設(shè)、水土保持、新農(nóng)村供水安全等，涉及水利、農(nóng)業(yè)、國土資源、市政等多個部門和行業(yè)，校外實(shí)訓(xùn)只是學(xué)校一頭熱的狀況不能滿足學(xué)生提高職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。因此，在由政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與下，通過成立職業(yè)教育集團(tuán)，加強(qiáng)校企合作，使校外實(shí)習(xí)有穩(wěn)定資源和更多實(shí)訓(xùn)場地，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。例如2005年寧夏水利電力工程學(xué)校、2008年黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院、2010年廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院等水利院校與行業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位合作，分別成立了水利水電職業(yè)教育集團(tuán)。職教集團(tuán)成員包括省級、市級、縣級的水利工程設(shè)計、工程施工、工程管理等企事業(yè)單位，參與層次為“共享”、“共建”、“雙贏”的長效互動機(jī)制。從而使學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)得到更好的保障，為學(xué)生在企事業(yè)單位的對口崗位提供更多的鍛煉實(shí)訓(xùn)平臺，避免了以往實(shí)訓(xùn)工地少學(xué)生人數(shù)多效果差的狀況，學(xué)生能夠更好地深入企業(yè)進(jìn)行各種水利工程實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過程中和合作企業(yè)建立良好的關(guān)系，提高了學(xué)生的職業(yè)技能和畢業(yè)生就業(yè)率。
2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)改革
由于加強(qiáng)河流治理以及水庫除險加固和小型農(nóng)田水利建設(shè)是新時期水利工作的重點(diǎn)，而水利水電工程一般具有“工程規(guī)模大、建設(shè)周期長、技術(shù)難度大、型式不重復(fù)”的特點(diǎn)，使學(xué)生到校外現(xiàn)場實(shí)習(xí)出現(xiàn)許多“盲點(diǎn)”，如看不到工程全部和一些施工過程、地下輪廓、多種水流現(xiàn)象及各種工程型式。而一些水工建筑物運(yùn)行關(guān)鍵時間與學(xué)生到校外實(shí)習(xí)時間形成“時間差”，比如溢洪道泄洪和水閘蓄放水、泵站提水等是根據(jù)水利防洪除害興利的要求運(yùn)行的。水利工程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革正是為了彌補(bǔ)工程現(xiàn)場實(shí)習(xí)的不足，具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。
（1）計算機(jī)虛擬仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。計算機(jī)仿真模擬實(shí)訓(xùn)是用實(shí)時運(yùn)行的動態(tài)數(shù)學(xué)模型代替真實(shí)工程場景進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生不到現(xiàn)場就能了解復(fù)雜的水流運(yùn)動形態(tài)、水工建筑物運(yùn)行模式，是一種多通道綜合作用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。特別是三維虛擬仿真實(shí)訓(xùn)可以仿真再現(xiàn)工作流程和程序，讓學(xué)生在工作過程中理順工作流程、規(guī)范工作程序。[4]如基于工程爆破施工的特殊性，采用開發(fā)模擬軟件，根據(jù)爆破的基本原理，利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行參數(shù)設(shè)計，通過設(shè)定不同的參數(shù)，模擬各種爆破。另外仿真能夠再現(xiàn)工作重點(diǎn)、難點(diǎn)，鍛煉和提高學(xué)生的崗位技能。例如水庫除險加固實(shí)訓(xùn)中溢洪道的加固，根據(jù)來水情況進(jìn)行溢洪道泄洪過程仿真，通過比較模擬的不同來水方案，使學(xué)生掌握選用溢洪道堰頂高程、消能建筑物型式方案的方法，有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。同時虛擬仿真實(shí)訓(xùn)能夠緊貼生產(chǎn)實(shí)際，比如水庫除險加固工程中的高邊坡支護(hù)模擬實(shí)訓(xùn)、河流演變模擬實(shí)訓(xùn)、潰壩模擬實(shí)訓(xùn)、噴灌、微灌等技術(shù)模擬實(shí)訓(xùn)等，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果更加明顯，讓學(xué)生在就業(yè)之前已經(jīng)具備了“工作經(jīng)驗(yàn)”，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
（2）仿真模型實(shí)訓(xùn)教學(xué)。由于水利工程建筑物類型各異、地點(diǎn)分散，施工過程不可再現(xiàn)，建設(shè)周期長、學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)看不到施工過程而且很難動手，同時水利工程的許多運(yùn)行管理也不允許學(xué)生等外來人員實(shí)際操作。因此把水利工程搬進(jìn)校園，按照“真實(shí)、可動、可測、綜合”的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)能力培養(yǎng)的要求，建成栩栩如生的仿真水工建筑物模型，如模擬水利樞紐、施工導(dǎo)截流、水閘或泵站的運(yùn)行管理和農(nóng)田水利工程中渠系建筑物涵洞、虹吸管、渡槽的布置實(shí)訓(xùn)以及滲流觀測、泄流能力觀測、水文測驗(yàn)、水力發(fā)電等實(shí)訓(xùn)項目。并且與專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的系列課程實(shí)施現(xiàn)場開放性教學(xué)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時可以逐項重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)效果。
3.校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革
由于水利工程設(shè)計、施工、管理等單位的實(shí)習(xí)場地有限，學(xué)生數(shù)量過多時容易造成擁擠，實(shí)習(xí)的效果往往不夠理想。為此，依托水利水電職教集團(tuán)的平臺，采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式，將實(shí)習(xí)的學(xué)生以實(shí)習(xí)小組的形式分散到多個企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)場地大小安排相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生去實(shí)習(xí)，并由企業(yè)兼職教師與實(shí)訓(xùn)教師共同指導(dǎo)，可取得較好的實(shí)習(xí)效果。
另外，水利工程大多是秋冬季開工，這時期生產(chǎn)單位急需大量的技術(shù)人員，為此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃靈活性調(diào)整，與企業(yè)需求相匹配，使教學(xué)服務(wù)于生產(chǎn)。[5]比如在第1、3、5學(xué)期的寒假前兩周開始，至寒假后兩周至三周結(jié)束，這期間正是冬修水利工程，可以安排工程測量、工程制圖、小型渠道施工、水庫和堤防除險加固等實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，而第2、4學(xué)期的暑假可安排防洪除澇、水泵站運(yùn)行管理、灌區(qū)管理等實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過這樣的調(diào)整，既鞏固和夯實(shí)學(xué)生對剛剛學(xué)習(xí)完的理論知識的理解和掌握，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時滿足了生產(chǎn)單位的用人要求，產(chǎn)生社會效益，達(dá)到“工學(xué)結(jié)合、校企合作”雙贏目的。
4.“雙師型”教師培養(yǎng)改革
水利工程專業(yè)的高職教育是以培養(yǎng)水利水電高級技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，這就要求專業(yè)教師必須是理論扎實(shí)、教學(xué)出色、技能精湛的“雙師型”。為此有計劃地選送中青年教師到水利水電職教集團(tuán)的知名企業(yè)、生產(chǎn)部門進(jìn)行專項培訓(xùn)或生產(chǎn)鍛煉，教師參與相關(guān)水電企業(yè)的科技研發(fā)項目，跟蹤最新技術(shù)發(fā)展，了解生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝應(yīng)用的實(shí)際情況，同時聘請合作企業(yè)的水利水電行業(yè)專家和有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為兼職教師，講授“建筑施工技術(shù)”、“施工組織與管理”、“招投標(biāo)與合同管理”等實(shí)踐性強(qiáng)的課程，用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的理論與技能學(xué)習(xí)，并與學(xué)生一起分享他們的工作經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識和實(shí)踐技能更為直接、有效。通過“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，使專業(yè)教師積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，有力提高“雙師型”教師的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高級技能應(yīng)用性人才的基本條件。新時期隨著水利事業(yè)的快速發(fā)展，水利工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革必須與時俱進(jìn)。綜上所述，通過依托水利行業(yè)的支持，深化校企合作的長效機(jī)制，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，營造仿真實(shí)訓(xùn)場所模擬水利工程職業(yè)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)虛擬仿真，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，能夠較好地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：氣象水文要素；洪澇災(zāi)害損失；直接經(jīng)濟(jì)損失；災(zāi)前預(yù)評估；災(zāi)后快速評估；淮河流域；洪災(zāi)重演
中圖分類號：X43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1683（2014）01-0026-06
我國是世界上自然災(zāi)害最嚴(yán)重的國家之一，其中洪澇災(zāi)害發(fā)生頻次高、影響范圍廣、造成損失大和突發(fā)性強(qiáng)，自古以來就是人類高度關(guān)注和深入研究的自然災(zāi)害之一[1]。20世紀(jì)70年代以來，國內(nèi)外對洪澇災(zāi)害的損失評估進(jìn)行了大量的研究[2-7]。然而，由于洪澇災(zāi)害本身的時空復(fù)雜性和基礎(chǔ)資料的不完備，目前較適用的快速評估方法還較少見。本文將氣象水文要素和歷史資料相結(jié)合，提出一種適用于洪澇災(zāi)害損失預(yù)測評估和災(zāi)后損失快速評估的方法，對于安排受災(zāi)群眾的生活救助和災(zāi)后恢復(fù)重建具有重要的理論和實(shí)際意義。
[BT（2+1][STHZ]1 基于氣象水文要素的洪澇災(zāi)害損失評估方法
根據(jù)已有的歷史洪澇災(zāi)害損失與影響因素之間的相關(guān)分析，建立回歸方程，可以較快的實(shí)現(xiàn)對洪澇災(zāi)害損失的快速評估[8]。
1.1 評估流程
首先，建立歷史氣象水文要素（降雨、水位等）與災(zāi)害損失指標(biāo)（如受災(zāi)面積、財產(chǎn)損失等）的相關(guān)關(guān)系。然后選擇典型年份、確定重演年份，同時量化資產(chǎn)損失率變化系數(shù)、物價因素折算系數(shù)和資產(chǎn)增長折算系數(shù)等因子。最后，重演計算得出洪澇災(zāi)害損失與財產(chǎn)的關(guān)系曲線和水文要素與受災(zāi)面積關(guān)系曲線，實(shí)現(xiàn)洪澇災(zāi)害經(jīng)濟(jì)損失的快速評估。洪澇災(zāi)害損失評估技術(shù)流程如圖1所示。
2.2 水文要素-成災(zāi)面積關(guān)系曲線的建立
通過淮河流域1960年-2007年近50年最大面降雨量數(shù)據(jù)和1949年-2004年淮河流域及其安徽段的洪澇災(zāi)害成災(zāi)面積數(shù)據(jù)[11]，經(jīng)分析、整理、篩選和擬合，最終建立了淮河流域安徽段3日最大面降雨量、7日最大面降雨量、15日最大面降雨量、30日最大面降雨量與淮河流域安徽段成災(zāi)面積的關(guān)系曲線（圖2-圖5）。
2.3 典型洪水年選擇
1954年大水、1975年大水、1991年大水、2003年大水和2007年大水是淮河流域在建國后發(fā)生的五次全流域性的特大洪水，均曾造成巨大損失[12-15]。由于1954年、1975年洪水距今時間已超過幾十年，淮河流域狀況和社會經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了顯著的變化。因此，將1991年、2003年選作典型災(zāi)害年進(jìn)行重演分析計算并總結(jié)規(guī)律。其洪水損失情況見表2。
2.4 洪災(zāi)重演年選擇
為建立相關(guān)關(guān)系曲線，需選擇多個年份進(jìn)行重演損失分析計算，從而全面反映不同時期的社會經(jīng)濟(jì)及洪澇災(zāi)害損失特性。根據(jù)現(xiàn)有社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計資料情況，1980年、1985年、1990年、1995年、2003年和2005年數(shù)據(jù)資料比較全面，此外，在實(shí)際的洪澇災(zāi)害損失評估過程中，由于本年的社會經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)在當(dāng)年無法獲取，故此一般使用災(zāi)害發(fā)生前一年的社會經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。因此選擇1981年、1986年、1991年、1996年、2003年和2006年為災(zāi)害重演年，分別以6個點(diǎn)為基礎(chǔ)建立起“1991”型和“2003”型洪災(zāi)損失曲線。
3 結(jié)語
洪澇災(zāi)害損失評估是我國災(zāi)害理論研究和實(shí)際災(zāi)害救助和災(zāi)后恢復(fù)重建領(lǐng)域的重要課題。按照評估時間，洪澇災(zāi)害損失評估分為災(zāi)前預(yù)評估、災(zāi)中應(yīng)急評估和災(zāi)后詳細(xì)評估。本研究基于氣象水文要素與災(zāi)害損失的相關(guān)關(guān)系，以氣象水文要素和歷史災(zāi)情數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用災(zāi)區(qū)損失率和固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)，提出了氣象水文要素評估災(zāi)害損失的研究方法，較適用于災(zāi)情預(yù)評估和災(zāi)后快速評估。對淮河流域安徽
段的實(shí)例研究結(jié)果表明，該方法較為科學(xué)、合理，可以為開展洪澇災(zāi)害損失快速評估提供借鑒。
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“夏書記說話算話，是個辦實(shí)事的人。單位發(fā)生這么大的變化，是因?yàn)橛兴@樣一個對工作敢于負(fù)責(zé)的‘當(dāng)家人’。”水利水電服務(wù)中心的職工群眾深有感觸地說。
水利水電服務(wù)中心辦公和職工居住區(qū)，位于奎屯市五公里217國道東側(cè)，由于居住人員復(fù)雜，給治安管理和環(huán)境衛(wèi)生治理增大了難度，夏中陽經(jīng)過多次入戶走訪，向有關(guān)人員詳細(xì)調(diào)查，向群眾承諾“一定要把衛(wèi)生和治安整治好”。
職工群眾的問題一刻也不能耽擱，支部一班人在他的帶領(lǐng)下，組織單位15名“能工巧匠”，分居住區(qū)先后新建4個垃圾池，完成兩處廁所封閉覆蓋點(diǎn)，利用節(jié)假日清理垃圾500立方米，改造道路100余米。為生活小區(qū)配備了一名環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督保潔員，建立了環(huán)境衛(wèi)生領(lǐng)導(dǎo)包干，一人一區(qū)負(fù)責(zé)長效機(jī)制。與此同時，落實(shí)了居住區(qū)“三老巡邏”人員，實(shí)行了群防群治定期檢查責(zé)任制，強(qiáng)化了治安警衛(wèi)值班制度。經(jīng)過扎扎實(shí)實(shí)地長期抓落實(shí)，如今的居住區(qū)環(huán)境整潔衛(wèi)生、道路干凈、社會治安穩(wěn)定，真正成為職工群眾安居樂業(yè)、環(huán)境優(yōu)雅的好住處。
抓行風(fēng)，樹立良好形象。2012年以來，夏中陽敏銳把握鞏固“創(chuàng)先爭優(yōu)”黨員承諾的精神實(shí)質(zhì)，尤其在“講大局、強(qiáng)素質(zhì)、轉(zhuǎn)作風(fēng)、優(yōu)服務(wù)”的教育活動中，他及時將活動融入到單位具體工作中，他認(rèn)為只要嚴(yán)格管理，樹立服務(wù)單位、服務(wù)群眾的良好形象，才能取信于用水單位職工。在他的組織帶領(lǐng)下，全中心開展了“抓行風(fēng)、樹形象、愛崗位、作表率”的作風(fēng)整頓活動，共發(fā)放調(diào)查函70余封，召開行風(fēng)監(jiān)督員座談會，派出調(diào)查組，走訪10余個單位部門，面對面聽取和征求意見10余條，逐條檢查落實(shí)整改。去年，著力解決了干部職工的“在崗、在狀、在行”問題。同時組織全體黨員深入開展了“四德”學(xué)習(xí)教育，通過一系列扎實(shí)有效的措施，取得了較好的效果，全體干部、職工遵紀(jì)守法蔚然成風(fēng)。
夏中陽對自己要求十分嚴(yán)格，處處以黨員的標(biāo)準(zhǔn)對照、檢查、規(guī)范自己的行為。他嚴(yán)于律已、廉潔自律、以身作則、處事公正，從不搞特殊化，模范遵守單位的各項規(guī)章制度。平時生活中，對自己要求十分苛刻，衣食住行處處節(jié)儉。有用水單位請客吃飯，他總是再三推辭拒絕。他關(guān)心群眾，對同志以誠相待，善于做深入細(xì)致的思想政治工作，注意傾聽群眾的意見和要求，
每年年初他都主動走訪一些有經(jīng)驗(yàn)的老職工和老干部，虛心向他們請教破解單位工作難題的方法，幾年下來他記錄調(diào)查日記已有5本之多，這些資料為每年制定、研究單位重大決策、制度發(fā)揮了重要的作用。
他熱心解決群眾的實(shí)際困難。職工查留安家庭收入不高，加上兩個孩子都在外地上大學(xué)，造成家庭經(jīng)濟(jì)十分困難。得知情況后，他幫助查留安尋找解決困難的辦法，按照團(tuán)里政策要求，在單位自用地發(fā)展蔬菜種植，增加了家庭收入，經(jīng)過兩年的努力，查留安夫婦勤勞致富，多元增收，終于供兩個孩子完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。
他是軍人出身，干工作有一種雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。近年來，他在黨支部制訂、完善黨建工作規(guī)章制度上做了大量工作，并在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大了對黨建工作質(zhì)量和各項任務(wù)完成情況的量化管理和考核，減少了工作的隨意性，他親自著手制訂了《水電服務(wù)中心黨員教育和干部理論學(xué)習(xí)管理辦法》、《黨小組理論學(xué)習(xí)意見》，進(jìn)一步完善了集中學(xué)習(xí)考核制度、支部成員學(xué)習(xí)調(diào)研制度，通過建立“談心記錄本”，明確領(lǐng)導(dǎo)干部“一崗雙責(zé)”，健全黨員干部談心談話制度。他還牽頭組織每季度的黨小組和黨員的量化目標(biāo)責(zé)任制考核工作，開展黨小組的競賽活動，營造了學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的濃厚氛圍。
【關(guān)鍵詞】水利工程 河道 水下真空 清淤疏浚 參數(shù)計算
中圖分類號：TV文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
一．前言
伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國家加大了對基礎(chǔ)建設(shè)的投入，水利工程建設(shè)是我國基礎(chǔ)建設(shè)的重要組成部分，所以水利工程已經(jīng)成了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。在當(dāng)前，河道的疏浚清淤工作已經(jīng)成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題，因?yàn)楹拥赖那逵偈杩９ぷ髦苯雨P(guān)系到水利工程的排洪、排灌能力，已經(jīng)成為了刻不容緩的問題。在我國當(dāng)前的河道清淤疏浚工作中，其主要是利用挖泥船作業(yè)。在使用挖泥船作業(yè)時，我們必須要結(jié)合河道的具體情況，主要包括施工的環(huán)境，河道的氣候條件等等，根據(jù)實(shí)際情況具體問題具體分析，提出較為合理的疏浚清淤方案。目前主要的清淤技術(shù)就是水下真空清淤技術(shù)，在具體的工作中必須選擇合適清淤工具來執(zhí)行。
二．河道疏浚清淤真空清淤法的工作原理
在河道疏通清淤工作中，是利用空氣的動力學(xué)原理以及水力學(xué)原理來實(shí)施的，這就是常用的真空清淤法。其具體的工作原理是利用高壓風(fēng)或者壓力水通入混合室，使得混合室形成真空，這樣的話就會產(chǎn)生巨大的壓力差，管外的壓力較大而管內(nèi)的壓力小，這樣大量的淤泥就會從管口吸入，進(jìn)入混合室形成大量的流動，使得淤泥從管口被排除。
三．真空清淤系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及技術(shù)研究
1.真空清淤系統(tǒng)的工藝流程
真空清淤系統(tǒng)是由幾部分組成的，其主要組成部分為：空壓機(jī)或者高壓水泵這是清淤系統(tǒng)的動力源、高壓風(fēng)管或者高壓水管這是清淤系統(tǒng)的動力管、吸泥頭、混合器、吸泥管、輸泥管、揚(yáng)泥管等等，其具體的工作流程圖如下圖一。真空清淤系統(tǒng)的設(shè)計是有具體要求的，在設(shè)計時必須要考慮到具體的需要，根據(jù)需要選擇合適的設(shè)備類型，根據(jù)大小型號以及功率不同的清淤器來計算設(shè)計其所需要混合器的大小，以及各種管道的粗細(xì)直徑，最后根據(jù)這些綜合的情況分析確定空壓機(jī)或者是高壓水泵的參數(shù)。
2.真空清淤的結(jié)構(gòu)
（1）水力清淤混合器的結(jié)構(gòu)
水力清淤混合器的結(jié)構(gòu)如下圖二所示，水力清淤的混合器在實(shí)際的應(yīng)用中，混合器的喉管截面一般是噴水嘴截面的四到十倍，而吸管截面是噴水嘴截面的十五至二十陪，其直徑與喉管的長度是相同的，這樣可以保證被吸入的泥漿處于流動的狀態(tài)。對于擴(kuò)散管而言，將其設(shè)計成錐心最為科學(xué)，這樣的話可以有效的控制動能轉(zhuǎn)化為位能的能量損失，而且還能大幅度的提高排出泥漿的位能。當(dāng)清淤系統(tǒng)實(shí)施清淤工作時，被吸入的泥漿量就是高壓水的流量，這兩者是相等的，高壓水和被吸入的泥漿混合使之成為流動性較強(qiáng)的稀泥漿，這樣可以使之在管內(nèi)比較容易流動，其流動的速度一般是三米到五米每秒，清淤機(jī)的工作效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)是低于水泵的工作效率的，一般而言其工作效率大致是水泵工作效率的百分之十到二十左右，這些數(shù)據(jù)都可以作為參數(shù)估算時的參考依據(jù)。
（2）氣力清淤的混合器結(jié)構(gòu)
氣力清淤比較有效，典型的空氣混合器結(jié)構(gòu)型式如圖3所示。這種類型清淤機(jī)在泥漿管路中沒有直徑縮小斷面，有利于泥漿通過，也可通過一定直徑的卵石或塊石。壓縮空氣進(jìn)入吸泥頭混合室的小孔，與管壁的交角不宜大于45度，小孔的總面積，一般采用進(jìn)氣管凈面積的1．5倍。排泥管不宜過長或急彎，以減少堵塞，彎曲處宜用加大的管徑，并在彎管上方開一個可啟閉的天窗。吸泥頭的空氣箱底部可設(shè)置一個活門，以便清除箱內(nèi)堵塞的泥沙 用于吸泥沙時，排泥管可用膠管，吸含有卵石的泥沙時宜用鋼管并取消下端吸泥口的鋼筋網(wǎng)。而在管口內(nèi)壁焊上一圈3 X 50mm的扁鋼，以減少卵石在管中卡住的可能。在水深較大或 含有卵石的場所，使用接力式吸泥裝置效果更佳。
四．河道清淤的實(shí)例
1.長江三峽工程
長江三峽工程左岸下游航道隔流堤水下清淤工程，工程量為400余萬立方米，月平均強(qiáng)度45萬立方米左右，水下地形復(fù)雜，暗礁叢生，槽縫密布，深水作業(yè)量大，最大水深24m，15～24m范圍的深水清淤工程量約50萬立方米。
根據(jù)多種施工方案比較和論證確定如下方案。對于水深在15m以內(nèi)的一般清淤，采取以下手段：一是用日本進(jìn)口的4立方米鏟揚(yáng)挖泥船，其水下作業(yè)深度為15m，淤泥用駁船裝運(yùn)拋至長江深泓；二是利用400立方米每小時絞吸式挖泥船，作業(yè)深度為14m；三是利用閑置的浮吊船或類似船只作為底座，將其改裝成吸泥船，這種吸泥船在船頭安裝兩個管徑250mm“氣力吸泥機(jī)。對于水深大于15m的深水清淤，采用的方法是：一是意大利進(jìn)口深水專用清淤設(shè)備一勁馬泵；二是利用其它船只改裝成5立方米。抓斗式挖泥船，進(jìn)行深水抓挖；三是利用上述改裝的氣力吸泥船，作為深水清淤的輔助設(shè)備。
2.雅蒂魯霍工程
印度尼西亞雅蒂魯霍水庫大壩修復(fù)工程水下清淤，工程量約1500立方米，清淤面積約4500立方米淤積深度約0．5m，水深30～40m，清除棄料要求輸送到200m以外，清淤工作不能影響水輪機(jī)發(fā)電機(jī)組正常運(yùn)行發(fā)電。
針對該工程清淤量小、深水作業(yè)、淤積層薄的特點(diǎn)，首選方案為氣力真空吸泥法(挖泥船因水深、量小、且費(fèi)用昂貴不宜選用)。其主要設(shè)備及參數(shù)是：自制浮船2艘，船體面積分別為9mx 3．2m和2．5mx 3m，兩套清淤系統(tǒng)，吸泥器管直徑分別為159mm和75mm。其中小的清淤系統(tǒng)負(fù)責(zé)進(jìn)水塔周圍5m區(qū)域，其它區(qū)域由大的清淤系統(tǒng)完成，小的清淤系統(tǒng)的輸送管通入大的清淤系統(tǒng)的主輸泥管。輸泥管每10m設(shè)一浮體，以保證輸泥管均勻地浮在水面上?？諌簷C(jī)選用供氣量為12立方米每分鐘一臺，工作壓力為0．9MPa。浮船用纜繩錨固定位，整個清淤過程均由超聲波測深儀和水下電視監(jiān)控，用以指導(dǎo)定位或及時調(diào)整清淤管高度，同時進(jìn)行錄像，據(jù)此作為工程驗(yàn)收和移交的依據(jù)。
五．結(jié)束語
水利工程已經(jīng)成了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。所以就如何加強(qiáng)河道的疏浚清淤已經(jīng)成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題，因?yàn)楹拥赖那逵偈杩９ぷ髦苯雨P(guān)系到水利工程的排洪、排灌能力，已經(jīng)成為了刻不容緩的問題。雖然隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，河道疏浚清淤工作取得了一定的成績，但是也還存在許多的瓶頸和問題，這就需要工作人員在實(shí)際的工作中不斷的探索新的方法，來解決一些實(shí)際的問題。同時也要加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí)，不斷的探索提出科學(xué)的方法，相信通過不斷的努力，河道的疏浚和清淤工作一定會取得突破性的進(jìn)展，使水利工程更好的為人們所用。
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